Doble bloque de cuatro horas presenciales cada uno.

FUNDAMENTACIÓN TEOLÓGICO-PASTORAL
Doble bloque de cuatro horas presenciales cada uno.
- Sábado, 1 de marzo de 10 a 14 h. (Ponente: Junkal Guevara)
- Miércoles, 23 de abril de 10 a 14 h. (Ponente: Juan Pedro Lobatón)
Dos horas de trabajo personal del alumnado
PONENTES
JUNKAL GUEVARA
Es licenciada en Derecho y doctora en Teología. Profesora de Antiguo Testamento
en la Facultad de Teología de Granada, enseña Pentateuco y Libros Históricos y
coordina todas las actividades de extensión universitaria de dicha Facultad.
Colabora con el Máster de posgrado «Cultura árabe y hebrea. Pasado y presente»
del Departamento de Estudios semíticos de la Universidad de Granada y es
miembro del grupo de investigación HUM 178 de dicha Universidad. Publica
habitualmente estudios en las revistas Proyección, Sal Terrae, Theologica
Saveriana entre otras; ha escrito diversas obras de temática bíblica y ha sido
responsable del área bíblica en el Proyecto Nazaret de catequesis (Edelvives-Verbo
Divino). Es miembro de la Asociación Bíblica Española (ABE) y de la Asociación
Española de Estudios Hebreos y Judíos (AEEHJ).
JUAN PEDRO LOBATÓN
Es licenciado en Estudios Eclesiásticos y en Teología por la Facultad de Teología de
Granada. Máster en Teología Sistemática por el Heythrop College de la Universidad
de Londres. Ha cursado ingeniería técnica en informática de Gestión. Es profesor
de religión en la escuela pública y profesor de Pastoral y pedagogía de la religión
en la Facultad de Teología de Granada.
DESCRIPCIÓN
El doble módulo presenta una introducción básica a los tratados fundamentales de
la teología que informan a la pastoral que alienta y anima el ser cristiano del
centro, y plantea la fundamentación bíblica de la labor del educador-animador de
la fe, ofreciendo pistas para llevar la biblia al aula y a la acción pastoral.
1. INTRODUCCIÓN BÁSICA A LA TEOLOGÍA
OBJETIVOS
1. Conocer la triple perspectiva desde la que abordar el estudio del texto bíblico.
2. Conocer el proceso de formación de los textos bíblicos y los elementos
históricos, geográficos, culturales y teológicos determinantes.
3. Conocer a grandes rasgos la literatura bíblica.
4. Conocer el mensaje cristológico del Nuevo Testamento: rasgos fundamentales
de la vida y el mensaje de Jesucristo.
5. Reconocer en la experiencia de la Pascua la raíz y el fundamento de la
comunidad eclesial: el misterio de la Iglesia y la Iglesia como Pueblo de Dios.
6. Reconocer el los sacramentos la celebración y actualización eclesial de la
experiencia salvífica del Misterio Pascual.
7. Plantear propuestas de animación bíblica en las acciones pastorales
8. Conocer y utilizar las principales revistas, portales y herramientas de pastoral
9. Conocer materiales desarrollados para una animación bíblica de la pastoral
CONTENIDOS
1. LA BIBLIA (en su triple perspectiva histórico literaria, teológica y kerigmática)
- Estructura del libro (Antiguo y Nuevo Testamento); lenguas; contexto
geográfico e histórico.
- Proceso de formación del texto: autor bíblico, género literario, de la
tradición oral a la transmisión textual.
- La formación del canon: libros canónicos, deuterocanónicos y apócrifos.
2.
LA CRISTOLOGÍA
- El Jesús histórico-el Cristo de la Fe
- El mensaje de Jesús: el Reino
- La actividad de Jesús: discursos y gestos
- La Pascua
3. LA IGLESIA
-
El Misterio de la Iglesia: la Iglesia en el misterio de Dios trinidad
-
Origen de la Iglesia
-
Reino de Dios
-
El Pueblo de Dios: la comunión clave interpretativa de la Iglesia
-
Los sacramentos celebran en comunidad el misterio de Cristo y la
Iglesia
2. FUNDAMENTACIÓN TEOLÓGICO-PASTORAL
OBJETIVOS
1. Identificar el objeto último del trabajo pastoral
2. Establecer los principios básicos de la pastoral escolar
3. Reconocer en la Biblia una experiencia trasladable al trabajo pastoral de la
escuela
4. Plantear la cristología como contenido y método pastorales
5. Situar la pastoral como ejercicio de la misión de la Iglesia
6. Profundizar en la integración de la pastoral en las celebraciones cristianas
CONTENIDOS
1. LA PASTORAL
-
El concepto de pastoral y su lugar eclesiológico
-
Principios básicos de una pastoral escolar
-
Experiencias de trascendencia en la propuesta pastoral
-
La integración del proyecto pastoral en el aula
2. LA BIBLIA
-
La Biblia como testimonio de una experiencia
-
La Biblia como inspiración y contenido de la pastoral
3. LA CRISTOLOGÍA
-
Vida, muerte y resurrección de Jesús como contenido y método
pastoral
-
Valor antropológico del mensaje del Reino
-
La soteriología como modelo de eficacia de la pastoral
4. LA IGLESIA
-
La Iglesia como fuente y agente de la pastoral
-
La pastoral como misión de la Iglesia
-
Los símbolos como elementos básicos de la pastoral escolar
-
Sacramentos y celebraciones en la escuela
METODOLOGÍA
La exposición magistral de los contenidos teológicos se hará utilizando textos e
imágenes de la cultura contemporánea que ayuden a explicar los temas y a esbozar
el modo como suele ser interpretado o tratado en el contexto de la cultura
posmoderna.
El trabajo sobre la animación bíblica de la pastoral se realizará a partir de recursos
existentes, algunos quizás conocidos por los alumnos, para examinar su utilidad y
sus posibles dificultades.
BIBLIOGRAFÍA
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Revista de Pastoral Juvenil
Luis González Carvajal, Esta es nuestra fe. Teología para universitarios, Sal Terrae 2007.
Bernard Sesboüe, Creer. Invitación a la fe católica para las mujeres y los hombres del s. XXI,
San Pablo 2002.
Juan Pablo García Maestro. La Iglesia en el umbral del siglo XXI, Ediciones Khaf, 2013.
Bernard Sesboüe, Invitación a creer. Unos sacramentos creíbles y deseables, San
Pablo 2010.
LIDERAZGO Y HABILIDADES DEL DIRECTIVO
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Sábado, 1 de marzo de 15:30 a 19:30 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
ISABEL SILVA
Licenciada en psicología en la Universidad Autónoma de Madrid. Asesora externa del
Centro Nacional de Investigación e Innovación Educativa del Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes. Profesora titular del Centro Universitario Cardenal Cisneros
(UAH). Integrante del equipo de pastoral del Centro Universitario Cardenal Cisneros.
Integrante del equipo directivo de la Escuela de Tiempo Libre EDAC Champagnat. Diversas
publicaciones sobre innovación educativa, mediación y resolución de conflictos en centros
escolares.
DESCRIPCIÓN
El responsable de pastoral está llamado a liderar un área fundamental en la gestión y
desarrollo del centro educativo de identidad católica. Por ello, es importante perfilar bien
qué es un líder y distintas formas de ejercer este liderazgo.
OBJETIVOS
- Reflexionar acerca de las propias motivaciones, sentimientos, necesidades,
miedos en relación a nuestra labor como agentes de pastoral.
- Explorar nuestros conocimientos previos, comenzar a ordenar ideas acerca
de cómo trabajamos en equipo en nuestros contextos
- Definir el concepto de liderazgo y sus características
- Indagar acerca de cómo desarrollar un liderazgo eficiente
- Reflexionar acerca de la importancia de realizar un buen trabajo en equipo
- Reconocer la importancia de las habilidades comunicativas para trabajar en
equipo y para convertirnos en líderes eficaces.
- Reconocer las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo.
- Analizar las etapas por las que pasa un equipo y reconocer las variables que
explican su eficacia.
- Señalar pautas para la coordinación de equipos de trabajo
- Ofrecer algunas claves para la gestión y animación de las reuniones
CONTENIDOS
1. LIDERAZGO
a. Qué es el liderazgo
b. Modos de ejercer el liderazgo. El liderazgo con vocación de servicio
c. Nuevos estilos de liderazgo: el liderazgo afectivo, el liderazgo
compasivo, liderazgo transformacional.
2. EL EQUIPO DE TRABAJO
a. Definición, etapas y metodología del trabajo en equipo
b. Habilidades comunicativas en el trabajo en equipo
c. Inteligencia emocional
d. La dirección de equipos
e. Cómo gestionar reuniones
METODOLOGÍA
La sesión se divide en dos grandes bloques, tal y como se puede observar en el apartado
anterior, el primero dirigido al liderazgo y el segundo al trabajo en equipo. Abordaremos
en primer lugar los distintos contenidos desde un punto de vista teórico, ofreciendo
información sobre qué dicen las investigaciones y expertos en relación a cada tema
concreto. A partir de ahí, descenderemos a nuestra propia experiencia, el objetivo es
reflexionar acercar de nuestra propia práctica en nuestros centros educativos, así como
detectar aquellos aspectos mejorables y buscar alternativas más eficaces.
BIBLIOGRAFÍA
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
Bass, B. (1990) From transactional to transformational leadership: Learning to share
the Vision. Organizational Dynamics, vol.18 nº 3, pág. 10-31.
Comtois R.L. (2013) Cómo gestionar y animar reuniones. Santander: Sal Terrae
Hargreaves A. & Fink D. (2006) El liderazgo sostenible. Siete principios para el
liderazgo en centros educativos innovadores. Ministerio de Educación, Política Social
y Deporte y Ediciones MORATA.
Millán Asín M.A. (2013) Liderazgo y gestión. Lo que podemos aprender de los
fundadores. Santander: Sal Terrae
Pujol i Bardolet J. (1996) La relación interpersonal. En J. Pujol i Bardolet “La pastoral
desde la psicología de la religión” (Pags. 43-64). Madrid: Ediciones San Pío X.
EL ENTORNO DE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Lunes, 21 de abril de 10 a 14 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
JUAN GONZÁLEZ ANLEO
Doctor en Ciencias Políticas y Sociología en la especialidad de psicología social por la
Universidad Pontifica de Salamanca., máster en dirección de recursos humano y experto
en juventud y sociedad por la UNED. En la actualidad es profesor de psicología social en
CES Don Bosco y de Comportamiento del consumidor en el ESIC y en el Instituto Europeao
di Desing. Ha impartido diversos cursos y másters en España y en el extranjero. Ha
participado en diversas investigaciones sobre el tema de juventud, religión y sociedad. Es
autor de numerosos artículos y publicaciones.
DESCRIPCIÓN
Analizaremos las variables que tiene especial incidencia en el mundo de la educación,
tanto del entorno mundial como del social, económico y político. Se parte de la convicción
de que la labor educativa está situada en un contexto concreto, que actúa sobre ella y
sobre el que hay que proyectar la educación.
OBJETIVOS
- Descripción de los cambios culturales más importantes de la sociedad
española en los últimos años.
- Comprensión de la situación actual de la juventud en España en su triple
dimensión: valores, acción social y dimensión religiosa.
CONTENIDOS
1. Cambios de la sociedad española
- cambio de valores en la sociedad española
- Cambios en la familia
2. Valores y contravalores de los jóvenes actuales
- Valores de los jóvenes
- Deserción social juvenil
- Claves del fenómeno social juventud (cuerpo, ocio y consumo)
3. Jóvenes y religión en España
- La difícil herencia religiosa
- Los jóvenes y el fenómeno religioso
- La triple oferta de la Iglesia Católica
- Tipología religiosa de los jóvenes actuales
METODOLOGÍA
La sesión presencial se dividirá en tres horas de exposición por parte del ponente, con
Power Point y una hora final de trabajos en grupo en los que se debatirá lo visto en
relación a una estrategia de reenganche de la Iglesia con los jóvenes.
BIBLIOGRAFÍA
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
Aguilera, R. (2002). Generación botellón. Madrid: Oberón.
Alba, V. (1979). Historia social de la juventud. Barcelona: Plaza y Janés.
Fundación SM (2010): Jóvenes españoles 2010. Madrid, Fundación-SM.
Gil Villa, F. (2007). Juventud a la deriva. Barcelona: Ariel.
González-Anleo, J. y González-Anleo, J. M. (2008). Para comprender la juventud
actual. Navarra: Verbo Divino.
INJUVE (2013): Informe Juventud en España 2012. Recuperado de:
http://www.injuve.es/observatorio/demografia-e-informacion-general/informe-dela-juventud-en-espana-2012. [Consulta: 05/12/2013].
Ruiz Olabuénaga, I. (1998). La juventud liberta: género y estilos de vida de la
juventud urbana española. Bilbao: Fundación BBV
LA RELIGIÓN EN LA SOCIEDAD ESPAÑOLA
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Lunes 21 de abril de 15:30 a 19:30 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
JOSÉ MARÍA PÉREZ SOBA
Es profesor y encargado del Departamento de Pastoral del Centro Universitario Cardenal
Cisneros. Doctor en historia y en Teología se ha especializado en fenomenología de la religión y
en el diálogo con otras religiones. Laico de la familia marista, colabora activamente en el
desarrollo de la misión compartida en su congregación tanto en su provincia como a nivel
internacional. Colabora en la formación de diversas congregaciones y ha sido ponente en
numerosos congresos y jornadas.
DESCRIPCIÓN
Tras el estudio de las variables sociales que más influyen en el ámbito educativo,
describimos cómo se acercan nuestros jóvenes a lo religioso en general y al cristianismo
en particular. A partir de la vivencia de lo religioso en nuestros días, haremos una
propuestas que nos orienten en la evangelización y en la propuesta de fe en nuestros
centros.
OBJETIVOS
- Descripción de los cambios culturales más importantes de la sociedad
española en los últimos años.
- Comprensión de la situación actual de la juventud en España en su triple
dimensión: valores, acción social y dimensión religiosa.
CONTENIDOS
INTRODUCCIÓN
- ¿Tenía razón A. Comte?
- El malestar religioso de nuestra cultura… algunos datos.
1º DEL UNO A LOS MÚLTIPLES…
-Las sociedades no diferenciadas: el cemento que une la sociedad es un monopolio
cosmovisional.
-La emergencia de la Modernidad y el fin del monopolio cosmovisional: la
secularización.
-La emergencia de la Modernidad y el fin del monopolio religioso: la teoría de la
pluralización de las fuentes de sentido.
2º ‘ME CREO LO QUE ME CREO’
a) Una actitud: ‘No escuchéis a los profetas de calamidades’.
b) Tres actitudes ante el cambio. El cuento de las tres ranas. Fiarse de Dios.
c) Construir el propio sentido: ‘Yo me creo lo que me creo’.
* Fin del criterio de autoridad.
* La revolución expresiva y la personalización de la elección.
*La heterodoxia.
d) La metamorfosis de lo sagrado.
* Mentalidad.
* Aspectos significativos: Lo cercano (la familia y los amigos); lo
entrañable/afectivo; los narrativo y los microrrelatos; la razón simbólica; la
belleza; la ética.
e) Desinstitucionalización de la creencia… ‘de la Iglesia no me fío… de ti, sí’.
* Desconfianza ante todas las instituciones.
*Desconfianza ante la institución que tuvo el monopolio.
*Crisis de la memoria
*Ruptura de los lugares de socialización
3º ¿CÓMO PODEMOS EVANGELIZAR HOY? POSIBLES PAUTAS PARA
EVANGELIZAR JÓVENES
-Partir de la base: la Buena Noticia de Jesús, el Cristo.
-El individuo decide… personalizar la fe
*‘El cristiano del siglo XXI será místico o no será’
* La propuesta de la fe debe ser significativa:
a) Un lenguaje comprensible de verdad, vinculado a la realidad.
b) Vinculado también a lo afectivo.
c) Con itinerarios para ‘decirse la fe’.
d) Con itinerarios para vincularse a los símbolos cristianos (y
recrearlos).
* Y acompañar, más que dirigir.
a) Saber acompañar sin ausentarse ni determinar.
b) Proponer con claridad y con el ejemplo, sin que la respuesta sea
determinante.
c) Saber pasar de ‘maestro’ a ‘hermano’.
d) Diferentes formas de adscripción.
-Junto a otros… El espacio comunitario
* Socializar la fe… o no será (ni tampoco cristiana).
* La propuesta es de una comunidad, no de una persona.
* Libre adscripción
* Clima cálido (de lo pequeño a lo grande). Comunidad de comunidades.
* Espacios participativos, fraternos (igual dignidad efectiva), celebrativos y
que integran la diversidad.
* Espacios estables y permeables… referencia.
* Con lugares de encuentro con los alejados.
-En misión…
* Comprometidos con la transformación de la realidad en el Reino: justicia,
paz, ecología, pluralidad.
* Fuente de evangelización. Transmitir la fe.
CONCLUSIÓN: UNA GRAN PROPUESTA: UNA IGLESIA MARIANA
UNA COMUNIDAD: FAMILIAR, FRATERNA, EN MISIÓN
“¿No os acordáis de lo pasado,
ni caéis en la cuenta de lo antiguo?
Pues bien, he aquí que yo lo renuevo:
Ya está en marcha ¿no lo reconocéis?
Sí, pongo en el desierto un camino,
senderos en el páramo”
(Is. 43, 18-19)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y MISIÓN COMPARTIDA
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Martes, 22 de abril de 10 a 14 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTES
MARIFÉ RAMOS GONZÁLEZ. Laica, Doctora en Teología. Licenciada en Teología y en
Ciencias Religiosas. Profesora de Pedagogía y Didáctica de la Religión en el Centro de
Estudios Universitarios Don Bosco y profesora invitada en el Instituto Teológico de Vida
Religiosa. Colabora habitualmente en cursos de formación bíblica y pedagógica del
profesorado. Acompaña procesos de “Misión y Espiritualidad Compartidas” en algunas
congregaciones.
Mª GUADALUPE LABRADOR ENCINAS, Franciscana Misionera de la Madre del Divino
Pastor. Maestra y psicóloga, con especialidad en psicología educativa (Universidad
Complutense) Estudios de Teología (TUP) en Comillas. Profesora, directora de colegios
durante muchos años, en España y Argentina. Desde 1990 implicada de diversas formas en
el proyecto de Misión Compartida en la Congregación y en la formación carismática del
profesorado, en los nueve países en los que se encuentran sus colegios. Desde hace tres
años miembros del Equipo de Titularidad de los colegios de España, responsable del área
de pastoral.
DESCRIPCIÓN
En el contexto del módulo, este bloque facilita la comprensión del Proyecto Educativo,
como expresión de la riqueza e identidad carismática de cada institución.
OBJETIVOS
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Conocer la teología de los carismas, a partir del Vaticano II.
Reflexionar sobre la raíz carismática de la congregación titular de los colegios, sus
expresiones concretas a lo largo de la historia y en la actualidad.
Distinguir y valorar las claves de un Proyecto Educativo Institucional para poder
asumir el de la propia familia educadora, colaborar en su elaboración e impulsar su
desarrollo.
Adquirir herramientas de trabajo para superar las dificultades que aparecen el
desarrollo del PEI.
Profundizar en el significado de “Espiritualidad y Misión Compartida” y las
implicaciones que conlleva en el ámbito escolar y en el PEI.
Impulsar el Proyecto educativo Institucional desde el conocimiento de la teología
del carisma.
CONTENIDOS
1. Nacimiento de los carismas y marco teológico a partir del Vaticano II.
2. Claves de un Proyecto Educativo Institucional. Herramientas de trabajo para
abordar las dificultades.
3. Significado e implicaciones de la “Espiritualidad y Misión Compartida”, en el
ámbito escolar y en el PEI.
4. Notas o claves de un Proyecto Educativo Institucional. ¿Cómo impulsarlo desde la
teología del carisma?
METODOLOGÍA
- Dos horas de clase magistral en las que se ofrecen los contenidos fundamentales
del bloque.
- Una hora de diálogo en la clase sobre las dificultades encontradas, tanto en el
desarrollo del PEI como en la espiritualidad y misión compartidas. Los contenidos
sobre las herramientas de trabajo se trabajarán en esta hora.
- Una hora de reflexión personal y en grupo sobre el horizonte de futuro: pistas para
avanzar por este camino, errores a evitar, dificultades que superar y orientaciones
para seguir adelante. Sobre este último aspecto versará también la hora de trabajo
personal del alumnado.
BIBLIOGRAFÍA
1.
2.
3.
4.
5.
CONGREGACIÓN PARA LA EDUCACION CATOLICA “Educar juntos en la escuela
católica”, septiembre 2007, Ciudad del Vaticano.
ESCUELAS CATOLICAS “Temas clave del Proyecto Educativo Común”, noviembre
2007, Madrid
ESCUELAS CATOLICAS “PEI Proyecto Educativo Institucional”, octubre 2010,
Madrid
BOTANA, A “Compartir carisma y misión en Educación”. Frontera Hegian nº 62.
2008 Vitoria
“Carisma, lugar de encuentro laicos y religiosos” Revista TESTIMONIO nº 252,
agosto 2012, Santiago de Chile
SITUACIÓN ACTUAL DE LA FAMILIA
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Martes 22 de abril de 15:30 a 19:30 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
VIRGINIA CAGIGAL DE GREGORIO
Doctora en Psicología y Profesora Colaboradora Asociada de la Universidad P. Comillas de
Madrid. Coordinadora y terapeuta familiar del Área de Atención a Familias de la Unidad de
Intervención Psicosocial (UNINPSI) de la Universidad P. Comillas. Es también profesora
del Máster de Terapia Familiar y de Pareja de la Universidad P. Comillas y del Máster de
Asesoramiento y Orientación Familiar de la Universidad de Santiago de Compostela. Su
campo de investigación está centrado fundamentalmente en dos áreas: problemas de
conducta en menores y relaciones familia-escuela.
DESCRIPCIÓN
En este módulo se presenta una panorámica comprensiva sobre la situación actual de la
familia, los cambios en los modelos de familia y las principales líneas de actuación en
pastoral familiar.
OBJETIVOS
1- Conocer los principios fundamentales de comprensión del funcionamiento familiar.
2- Conocer las dificultades más habituales de las familias hoy día
3- Desarrollar habilidades para la pastoral familiar en contexto de educación
CONTENIDOS
1- Cambios sociales y cambios en los modelos familiares.
2- Principios fundamentales de comprensión del funcionamiento familiar
3- Principales dificultades que afectan a la familia hoy
4- El desarrollo de la fe, la esperanza y el amor en la familia desde la acción pastoral y
educativa
METODOLOGÍA
La profesora desarrollará exposiciones teóricas sobre los contenidos principales. Además,
se llevará a cabo ejercicios de reflexión en grupo así como trabajo personal por parte del
alumno.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Vélez, I. y Berástegui Pedro-Viejo, A. (Coords.) (2006). Educación y Familia: la
educación familiar en un mundo en cambio. Madrid: Universidad P. Comillas.
Cagigal, V. (2005b). Construyendo puentes. Claves para la relación familia – colegio ante
problemas de conducta. Madrid: PPC.
Cagigal, V. (Coord.) (2009). La orientación familiar en el ámbito escolar. La creación de Centros
de Atención Familiar a partir de la experiencia del CAF Padre Piquer. Madrid: Universidad
Pontificia Comillas y Obra Social Caja Madrid.
Forest, C. y García Bacete, F. J., Comunicación cooperativa entre la familia y la escuela.
Valencia: Nau Llibres, 2006
Hart, B. (2006), Sin miedo a educar, Madrid: Ciudadela
Iceta, M. (1993), La familia como vocación, Madrid, PPC
López Larrosa, S. (2009). La relación familia – escuela. Madrid: CCS.
Martín Holgado, J. H. (2006), “Del paidocentrismo al adultocentrismo en las relaciones padreshijos.” , en Álvarez Vélez, M. I. y Berástegui Pedro-Viejo, A. (Coords.). Educación y familia: la
educación familiar en un mundo en cambio, Madrid, Universidad Pontificia Comillas.
Padres y Maestros. Monográfico sobre relaciones familia – escuela. Diciembre 2010
Provincia de España de la Compañía de Jesús, (2003), Nuestra Misión y la Familia. Madrid
Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (1998), Familia y desarrollo humano, Madrid, Pirámide.
Samalin, N. (1993), Con el cariño no basta. Cómo educar con eficacia, Barcelona, Medici.
Vidal, F. y Mota, R. (2008). Encuesta de infancia en España 2008. Madrid: Universidad
Pontificia Comillas.
EL MARCO DE LA ENSEÑANZA EN ESPAÑA
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Miércoles, 23 de abril de 15:30 a 19:30 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
LUIS CENTENO
Licenciado en Derecho (1990). Master en Derecho de Fundaciones. Abogado desde
1994, especializado en derecho de la educación e instituciones religiosas. Asesor
Jurídico de FERE-CECA desde 1990, siendo Director del Departamento de Asesoría
Jurídica y Económica desde 2005 hasta la actualidad. Miembro de la Comisión
Asesora de Asuntos Jurídicos de CONFER desde 2006. Asesor Jurídico y miembro
del Comité de Dirección de la Fundación Educación Católica desde 1993. Asesor
Jurídico de la Fundación de Religiosos para la Salud desde 2008. Autor de diversos
artículos sobre legislación educativa.
DESCRIPCIÓN
Este bloque del módulo no busca analizar en detalle la legislación estatal o las distintas
legislaciones de las comunidades autónomas. Más bien se pretende abordar el marco
político y las grandes orientaciones de la educación en España, así como los debates
abiertos sobre enseñanza privada-pública, modelos de financiación pública y el equilibrio
entre el derecho a la educación y la libertad de enseñanza.
OBJETIVOS
1.- Conocer el esquema de principios básicos y comunes en los que se asienta
nuestro sistema educativo.
2.- Sistematizar los fundamentos de los derechos constitucionales en materia
de educación.
3.- Definir, desde un visión crítica, los pilares del ejercicio práctico de la
libertad de enseñanza.
4.- Conocer y diferenciar los rasgos propios de los diferentes modelos de
financiación pública de la enseñanza.
5.- Comprender el esquema de complementariedad de redes escolares
(privada, concertada o no, y pública).
CONTENIDOS
1.- El marco normativo del sistema educativo español. Derechos y libertades
reconocidos. La prelación de normas.
2.- El desarrollo del artículo 27 de la Constitución Española. La libertad de
enseñanza y el derecho a la educación.
3.- De la LODE a la LOMCE: ¿qué normativa básica sigue en vigor?.
4.- El esquema normativo de las Comunidades Autónomas: de las normas de
desarrollo a las Leyes de Educación.
5.- Las políticas de financiación pública de la enseñanza: enseñanza
concertada vs enseñanza pública.
6.- Otros modelos de financiación pública: el eterno debate en la opinión
pública. ¿Son realmente posibles?
METODOLOGÍA
1.- Estudio de material señalado.
2.- Exposición de líneas generales y principios básicos.
3.- Diálogo y debate participativo, guiado por el ponente del tema.
BIBLIOGRAFÍA
Constitución Española de 1978 (artículo 27).
Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985).
Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006).
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013).
FERE-CECA y EyG, Calidad, equidad y libertad en la educación. Nuestra visión del sistema
educativo. FERE-CECA. Madrid, 2005.
FERE-CECA y EyG, Temas clave del proyecto educativo común. Madrid, 2007.
MARTÍNEZ LÓPEZ-MUÑIZ, J.L. La educación escolar, servicio esencial: implicaciones jurídicopúblicas. Cuadernos de derecho judicial. Consejo general del poder judicial. Escuela Judicial. XI
– 2007.
POVEDA GONZÁLEZ, J.A. La LOE y los Centros concertados. Colección FERE-CECA Cuadernos
monográficos para Equipos Directivos. Madrid, 2006.
RIU, F. Todos tienen el derecho a la educación. Consejo general de la educación católica. 1988.
ROMEA SEBASTIÁN, A. Régimen Jurídico de los Centros Concertados. Gobierno de Aragón,
Departamento de Educación y Ciencia. Colección Monográfica Thomson-Aranzadi. Navarra,
2003.
EDUCAR EN LA INTERIORIDAD
Bloque de cuatro horas presenciales.
-
Jueves, 24 de abril de 10 a 14 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTE
JOSE ANTONIO MANZANOS
Es profesor en el Colegio Veracruz de las Mercedarias Misioneras de Berritz en Vitoria. Experto
en pastoral, acompaña a muchas instituciones en la formación de educación de la interioridad.
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Identificar los rasgos principales de las nuevas generaciones.
Detallar los elementos imprescindibles para una nueva pastoral
Planificar una organización docente de la educación de la interioridad.
Aprender a diseñar diferentes sesiones para la educación de la interioridad.
CONTENIDOS
-
Educación religiosa, espiritualidad y educación de la interioridad
Interioridad y escuela
Interioridad y religión
Nuevos paradigmas; un cambio pastoral
Nuevos procesos de aprendizaje; necesidades educativas actuales
Organización escolar de la e. de la interioridad
Proyecto de e. de la interioridad “en ti”: fundamentación, contenidos, objetivos,
metodología y práctica
METODOLOGÍA
Habrá una presentación teórica del marco de la educación de la interioridad y su ubicación
en el ámbito educativo y pastoral. Asimismo realizaremos un acercamiento experiencial y
práctico a la educación de la interioridad con la aplicación de ejercicios y actividades que
nos permitan experimentar, descubrir y expresar.
BIBLIOGRAFÍA

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










Ricardo Arguis, Programa Aulas felices, Zaragoza
Autores varios, La Interioridad: un paradigma emergente, PPC, Madrid 2004
J. M. Bautista., Todo ha cambiado con la Generación Y, Frontera Hegian, Vitoria 2010
Brian Draper, La inteligencia espiritual, Sal Terrae, Santander 2009
Escuelas Católicas, Competencia Espiritual, Serie PaidoGPS, Madrid
Jon Kabat-zinn Padres conscientes hijos felices, Faro editorial
Jossean Manzanos Báez Colección En Ti. Proyecto educativo de Educación de la Interioridad,
Edelvives, Madrid 2014 (en edición)
Enrique Martínez Lozano, Vivir lo que somos, Desclee de Brouwer 2007
Javier Melloni, Hacia un tiempo de síntesis, Editorial Fragmenta, Barcelona 2011
F. Torralba, Inteligencia Espiritual, Plataforma, Barcelona 2010
F. Torralba, Inteligencia Espiritual en los niños, Plataforma 2012
F. Torralba, ¿Por qué Pierre Anthon debería bajar del ciruelo? Interioridad y sentido. Ediciones Khaf
2014
J. L. Vázquez Borau, La inteligencia espiritual, Desclée De Brouwer, Bilbao 2010
LOS EQUIPOS DE TITULARIDAD Y EL RESPONSABLE DE PASTORAL
Bloque de cuatro horas presenciales.
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Jueves, 24 de abril de 15:30 a 19:30 h.
Una hora de trabajo personal del alumnado
PONENTES
LUZ GUEDE (Jesús y María). El papel del responsable de pastoral en los equipos de titularidad
MIGUEL ÁNGEL LÓPEZ (La Salle). Dinamizar a los agentes de pastoral en los centros
JUAN PEDRO CASTELLANO (Edelvives). La innovación en el ámbito pastoral
PEPI GARCÍA (Fundación Escuela Teresiana). Dificultades y riesgos del responsable de pastoral
METODOLOGÍA
Cada uno de los ponentes realizará una exposición de media hora sobre la temática
asignada. Tras estas exposiciones, se iniciará un diálogo entre los ponentes y los alumnos
sobre las cuestiones abordadas, las dudas que puedan surgir y nuevos planteamientos a
tener en cuenta.