Seguimiento a los Proyectos de Inversión Pública en

SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA
EN EDUCACION
(LOCALIDAD SUBA)
CLARA MARCELA CHAPARRO AVELLANEDA
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ESAP
FACULTAD DE PREGRADO
PROGRAMA EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
BOGOTÁ, D.C.
2007
SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA
EN EDUCACION
(LOCALIDAD SUBA)
CLARA MARCELA CHAPARRO AVELLANEDA
Informe Final de Prácticas Administrativas realizadas en cumplimiento del último
requisito académico para optar al Titulo de Administrador Público
ASESOR ESAP:
Jenny Bedoya Lima
ASESOR ENTIDAD
Edward Hernando Blanco Vega
ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA ESAP
FACULTAD DE PREGRADO
PROGRAMA EN CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
BOGOTÁ, D.C.
2007
A mis padres y a Giovanny
Todo mi amor
AGRADECIMIENTOS
Expreso mis agradecimientos a:
La Profesora Jenny Bedoya asesora académica de este trabajo, por las
valiosas orientaciones dadas a lo largo de la práctica.
Edward Blanco, coordinador del proyecto a nivel de la SED, el cual guió el
desempeño efectuado en el CADEL de Suba, con constantes
retroalimentaciones de cada una de las actividades realizadas.
A Jorge Jiménez profesional Financiero en el CADEL de Suba, por su
constante apoyo para la obtención de la información; y a los demás
funcionarios del CADEL y de los Colegios que permitieron el desarrollo de la
práctica.
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
1
I PARTE: LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
1.
IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
Y SU RELACIÓN CON EL TEMA A DESARROLLAR
4
2.
OBJETIVOS
5
2.1
OBJETIVO GENERAL
5
2.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
5
3
MARCO DE REFERENCIA
7
3.1
MARCO TEORICO
7
3.2
MARCO CONCEPTUAL
11
3.3
MARCO GEOGRÁFICO
14
3.4
MARCO HISTORICO
18
3.5
MARCO INSTITUCIONAL
19
3.6
MARCO NORMATIVO
22
4.
METODOLOGIA
26
II PARTE: RESULTADOS D ELA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
5.
ESTRUCTURA ORGANICA DEL CADEL DE SUBA
29
5.1.
5.2
RECURSO HUMANO
CÓMITES
29
30
6
RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DEL NIVEL LOCAL
RELACIONADA CON LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS
DE INVERSIÓN DEL PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2004
– 2008
32
6.1
MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA
COBERTURA EDUCATIVA DISTRITAL (178)
32
6.2
CLIMA ORGANIZACIONAL (251)
33
6.3
LA CIUDAD COMO ESCENARIO EDUCATIVO (252)
33
6.3.1
Expediciones pedagógicas "escuela - ciudad - escuela"
33
6.3.2
Formación
34
6.3.3
Proyectos pedagógicos
35
6.3.4
Asistencia a actividades culturales y lúdicas
35
6.3.5
Alternativas educativas en el tiempo extraescolar
35
6.4
INCLUSIÓN SOCIAL Y PROTECCIÓN A LA NIÑEZ Y LA
JUVENTUD EN LA ESCUELA (260)
35
6.4.1
Población victima del conflicto armado (desplazada)
36
6.4.2
Programas especiales
36
6.4.3
Población en discapacidad y con necesidades educativas
especiales
37
6.4.4
Culturas juveniles
37
6.5
SOLIDARIDAD PARA LA PERMANENCIA ESCOLAR (263)
38
6.5.1
Morrales de sueños
38
6.5.2
Apadrinamiento integral solidario
38
6.5.3
Campañas de sensibilización
38
6.6
SUBSIDIOS CONDICIONADOS A LA ASISTENCIA ESCOLAR
(266)
39
6.6.1
Subsidio económico
39
6.7
CUALIFICACIÓN Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE LOS
MAESTROS Y LAS MAESTRAS (273)
39
6.8
FORTALECIMIENTO DE LA SEGUNDA LENGUA (281)
40
6.9
DOTACIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO DE ESPACIOS
DE APRENDIZAJE (283)
40
6.9.1
Dotación
40
6.9.2
Fomento a la lectura y la escritura
40
6.10
DERECHOS HUMANOS, CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA EN
LA ESCUELA (289)
40
6.11
OFERTA EDUCATIVA PARA JÓVENES Y ADULTOS LIGADA A
LA CULTURA DEL TRABAJO
41
6.12
MEJORAMIENTO INTEGRAL DE INFRAESTRUCTURA Y
PREVENCIÓN DE RIESGOS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DISTRITALES (312)
41
6.13
CONSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN DE PLANTAS FISICAS
DISTRITALES
41
6.14
Nomina de Centros Educativos (4232)
42
6.15
SUBSIDIOS A LA DEMANDA EDUCATIVA (4248)
43
6.16
ALIMENTACIÓN PARA ESCOLARES EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DISTRITALES (7361)
43
6.17
TRANSPORTE ESCOLAR (7365)
44
6.17.1
Transportar estudiantes
44
6.17.2
Subsidio de transporte condicionado a la asistencia
44
6.18
6.18.1
GRATUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO DISTRITAL (396)
Gratuidad Útiles Escolares
45
45
7
RESUTADOS DE LAS VISITAS Y ALICACIÓN DE
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN EN
LOS COLEGIOS
47
7.1
COLEGIO ALBERTO LLERAS CAMRGO
49
7.1.1
Fortalezas
49
7.1.2
Debilidades
49
7.1.3
Proyectos prioritarios
50
7.1.4
Dificultades
50
7.1.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
51
7.1.6
Sugerencias
51
7.2.
COLEGIO ALVARO GÓMEZ HURTADO
51
7.2.1
Fortalezas
51
7.2.2
Debilidades
52
7.2.3
Proyectos prioritarios
52
7.2.4
Dificultades
53
7.2.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
53
7.2.6
Sugerencias
54
COLEGIO CHORRILLOS
54
7.3.1
Fortalezas
54
7.3.2
Debilidades
55
7.3.3
Proyectos prioritarios
56
7.3.4
Dificultades
56
7.3
7.3.5
7.3.6
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
Sugerencias
56
57
7.4
COLEGIO EL SALITRE
57
7.4.1
Fortalezas
57
7.4.2
Debilidades
57
7.4.3
Proyectos prioritarios
58
7.4.4
Dificultades
58
7.4.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
58
7.4.6
Sugerencias
58
7.5
COLEGIO JUAN LOZANO Y LOZANO
59
7.5.1
Fortalezas
59
7.5.2
Debilidades
59
7.5.3
Proyectos prioritarios
60
7.5.4
Dificultades
60
7.5.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
61
7.5.6
Sugerencias
61
7.6
COLEGIO HUNZA
62
7.6.1
Fortalezas
62
7.6.2
Debilidades
62
7.6.3
Proyectos prioritarios
62
7.6.4
Dificultades
62
7.6.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
63
7.6.6
Sugerencias
66
7.7
7.7.1
COLEGIO NUEVA COLOMBIA
Fortalezas
63
63
7.7.2
Debilidades
64
7.7.3
Proyectos prioritarios
64
7.7.4
Dificultades
65
7.7.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
65
7.7.6
Sugerencias
65
7.8
COLEGIO NUEVA ZELANDIA
66
7.8.1
Fortalezas
66
7.8.2
Debilidades
66
7.2.3
Proyectos prioritarios
66
7.8.4
Dificultades
67
7.8.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
67
7.8.6
Sugerencias
67
7.9
COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRIA
67
7.9.1
Fortalezas
67
7.9.2
Debilidades
68
7.9.3
Proyectos prioritarios
68
7.9.4
Dificultades
68
7.9.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
69
7.9.6
Sugerencias.
69
7.10
COLEGIO SIMON BOLIVAR
69
7.10.1
Fortalezas
69
7.10.2
7.10.3
Debilidades
Proyectos prioritarios
70
70
7.10.4
Dificultades
72
7.10.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
72
7.10.6
Sugerencias
72
7.11
COLEGIO VILLA ELIZA
73
7.11.1
Fortalezas
73
7.11.2
Debilidades
73
7.11.3
Proyectos prioritarios
74
7.11.4
Dificultades
74
7.11.5
Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos
74
7.11.6
Sugerencias
74
8
DIAGNOSTICO GENERAL SOBRE LA EJECUCIÓN DE LOS
PROYECTOS
75
8.1
COMPARACION DEL AVANCE EN EDUCACIÓN RESPECTO AL
PLAN DE DESARROLLO LOCAL
75
8.2
MATRIZ DOFA SOBRE LA EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS EN LA LOCALIDAD DE
SUBA.
EVALUACIÓN DE LOS POYECTOS POR PARTE DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
77
DIAGNÓSTICO DEL POA 2006
79
8.3
8.4
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
GLOSARIO
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
79
82
87
92
94
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1
Cuadro 2
Cuadro 3
Cuadro 4
Cuadro 5
Cuadro 6
Cuadro 7
Cuadro 8
Cuadro 9
Cuadro 10
Cuadro 11
Cuadro 12
Cuadro 13
Cuadro 14
Cuadro 15
Cuadro 16
No. De barrios por UPZ en la Localidad
Población en edad escolar en Suba según estrato
Colegios de Suba
Funciones del CADEL
Funcionarios del CADEL
Encuentro Mensual de redes pedagógicas
Mesas de trabajo Local
Total de estudiantes que asisten a expediciones
pedagógicas en 3 colegios de Muestra
Colegios priorizados campaña PROFAMILIA 2007
Seguimiento a colegios nuevos
Consolidado personal docente y administrativo
Rutas escolares localidad 11
Kits escolar entregado por la UEL
Cuadro Resumen de aplicación de encuestas
Seguimiento físico-financiero de los proyectos del plan
de desarrollo local
Matriz DOFA sobre la ejecución de proyectos
15
17
17
21
29
30
31
34
37
42
42
44
45
48
76
78
LISTA DE ANEXOS
ANEXO A:
ANEXO B:
ANEXO C:
ANEXO D:
ANEXO E:
ANEXO F:
ANEXO G:
ANEXO H:
ANEXO I:
ANEXO J:
ANEXO K:
ANEXO L:
ANEXO M:
ANEXO N:
ANEXO O:
Mapa de la Localidad de Suba
Normatividad
Organigrama del CADEL
Proyectos territorializables en la Localidad según
información del CADEL
Responsables de los proyectos en el CADEL
Matriz de territorialización
Expediciones pedagógicas
Morrales de sueños
Subsidios condicionados a la asistencia escolar
Obras de reforzamiento 2007
Subsidios a la demanda educativa
Refrigerios SED y UEL
Subsidios condicionados al transporte escolar
Útiles comprados por colegios oficiales
Calificación de los proyectos por parte de la comunidad
educativa.
Pág.
95
96
99
100
105
106
109
110
111
112
113
116
117
118
119
13
INTRODUCCION
Este documento presenta los resultados obtenidos de la práctica administrativa en
la Secretaria de Educación Distrital –SED-, específicamente en el Centro
Educativo de educación Local –CADEL- 111, en el marco del Convenio
Interadministrativo No. 0758 SED – ESAP (Proyecto 313 de 2006). La cual dio
como primera instancia información detallada acerca de la ejecución de los
proyectos del Plan Sectorial en la Localidad de Suba. Este trabajo se denomina
SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INVERSIÓN PÚBLICA EN EDUCACION.
El objetivo de la práctica es apoyar el proceso de seguimiento y evaluación de los
proyectos de inversión pública contemplados en el “Plan Sectorial de Educación
2004 – 2008 Bogotá: una Gran Escuela para que niños, niñas y jóvenes aprendan
más y mejor”. El cual contempla los siguientes programas: transformación
pedagógica de la escuela y la enseñanza; escuela-ciudad-escuela; educación para
jóvenes y adultos; acceso y permanencia para todos y todas; Bogotá sin hambre;
construcción, ampliación, mejoramiento y reforzamiento estructural de los
establecimientos educativos; gestión educativa humana, eficaz y sostenible; y
articulación educativa de Bogotá con la Región. Cada uno de estos programas
contiene proyectos y éstos a su vez componentes.
Este trabajo se reviste de importancia ya que con el seguimiento y evaluación de
los proyectos se busca alcanzar una planeación más efectiva y acorde a las
necesidades de cada Localidad; en el caso de Suba que tiene 805.245 habitantes
y 22 colegios Distritales, se están ejecutando la mayoría de los proyectos
contemplados en el Plan Sectorial. Por esta razón, el seguimiento de los proyectos
es un componente esencial para medir la gestión de la SED a nivel local y poder
determinar de manera ordenada los métodos y acciones que se deben aplicar
para los próximos periodos y que permita alcanzar los objetivos propuestos en el
Plan Sectorial de Educación 2004-2008. Además se busca ayudar e influir de
manera significativa en la generación de estrategias que permitan la toma de
decisiones desde el nivel local y Distrital en términos de política educativa, que
contribuyan al mejoramiento de la calidad en el servicio educativo.
La metodología utilizada para el desarrollo de está práctica, se rige por la
recolección de la información acerca de la ejecución de cada uno de los proyectos
en fuentes como el CADEL y en los colegios visitados, esto con la finalidad de
1
Instancia en que la secretaria desconcentra la prestación de los servicios educativos en la localidad de
Suba.
14
consolidarla, sistematizarla y analizarla, y así poder evaluar la efectividad de cada
uno de los proyectos en la localidad.
Para lograr este objetivo, se aplicaron instrumentos como encuestas, entrevistas,
cuestionarios, matrices, entre otros. Dirigidos a los responsables de los proyectos
en el CADEL, además a los actores más significativos de los colegios
seleccionados como lo son directivos, profesores y estudiantes.
En consecuencia, el presente trabajo se divide en dos partes fundamentales: La
primera, referente a la práctica administrativa, la cual contiene la identificación del
tipo de práctica a realizar, objetivos, marco referencial y metodología utilizada. La
segunda parte, muestra los resultados de la práctica. Es así, como se presentan la
recopilación de la información obtenida con los respectivos comentarios y
conclusiones dados como resultado del trabajo realizado durante los cuatro meses
de práctica, el cual consistió en el seguimiento, territorialización y evaluación de
cada uno de los proyectos que se están ejecutando actualmente en la localidad,
teniendo como referencia la información recopilada en el CADEL y en los colegios
que se tomaron como muestra para la realización de entrevistas a la comunidad
educativa. A partir de esta información se establecen algunas recomendaciones
que buscan mejorar la gestión de los programas y proyectos del Plan Sectorial de
Educación en la localidad de Suba.
15
I PARTE
LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
16
1. IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
Y SU RELACIÓN CON EL TEMA A DESARROLLAR
La practica administrativa se desarrollará en la Secretaria de Educación Distrital,
a partir del “Plan Sectorial de Educación 2004 – 2008 Bogotá: una Gran
Escuela Para que niños, niñas y jóvenes aprendan más y mejor”, tendrá por
objeto apoyar el seguimiento de los proyectos de inversión pública en educación
y fundamentalmente de su implementación en los colegios que se ubican en las
diversas localidades, de las cuales encontramos el CADEL como la instancia en
que la secretaria desconcentra la prestación de los servicios educativos, para
este caso, la práctica se realiza en el CADEL de la localidad de Suba.
Es así, como el tema de la práctica se ha ubicado entre los lineamientos o
parámetros identificados dentro del conjunto de actividades de gestión
desarrolladas en el marco de programas y/o proyectos. Sin embargo, es de
aclarar que el papel del practicante se vio enfocado en procesos de consultaría,
puesto que derivado de su trabajo, se generara un informe en el cual se efectúan
recomendaciones orientadas a mejorar la gestión de programas y proyectos de
los CADEL.
17
2.
OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
2.1 GENERAL
Apoyar el proceso de seguimiento y evaluación de los proyectos de inversión
pública contemplados en el “Plan Sectorial de Educación 2004 – 2008 Bogotá:
una Gran Escuela para que niños, niñas y jóvenes aprendan más y mejor”, a
nivel de la localidad de Suba.
2.2 ESPECÍFICOS
•
Realizar la territorialización de los programas y proyectos del Plan Sectorial
de Educación 2004-2008, con información recopilada en el CADEL y en
colegios oficiales de la Localidad.
•
Identificar las fortalezas y debilidades que a nivel local están presentes en
la ejecución, seguimiento y evaluación de los programas y proyectos del
Plan Sectorial de Educación.
•
Elaborar un diagnostico de la capacidad operativa del CADEL de la
localidad de Suba.
•
Medir el cumplimiento de metas en torno a cada uno de los proyectos
establecidos en el Plan Sectorial de Educación.
•
Efectuar recomendaciones respecto a la ejecución de los programas y
proyectos en la localidad de Suba.
18
2.3 RESULTADOS ESPERADOS
•
Recopilación de información del nivel local relacionada con la ejecución de los
proyectos de inversión del Plan Sectorial de Educación 2004 – 2008.
•
Matriz que relacione los colegios correspondientes al CADEL, proyectos y
componentes que llegan a cada uno.
•
Visitas y aplicación de instrumentos de recolección de información en los
colegios con su correspondiente reporte.
•
Procesamiento y validación de la información recopilada por colegio
identificando los avances y dificultades de cada uno de los proyectos para
establecer claras diferencias de la gestión de los colegios.
•
Matriz DOFA correspondiente al CADEL sobre la ejecución, seguimiento y
evaluación de los proyectos de inversión.
•
Análisis de la información con recomendaciones y posibles soluciones dirigidas
al mejoramiento del impacto de cada uno de los proyectos territorializables a
nivel local.
19
3. MARCO DE REFERENCIA
3.1 MARCO TEÓRICO
La naturaleza del ser humano, lo lleva a la búsqueda constante de aquellas
condiciones que contribuyan al mejoramiento de sus niveles y calidad de vida, sin
embargo, esto no es algo que se encuentre insertó únicamente en el individuo
como tal, sino que parte del mismo Estado y de las políticas de gobierno, es una
tarea que requiere el compromiso y la voluntad de todos, en la búsqueda de un
progreso continuo e integral. Así entonces, el desarrollo de programas y proyectos
en sectores como el educativo, contribuye al fortalecimiento de las condiciones
sociales en las que se encuentra la comunidad, máxime cuando esta inmersa en
el contexto de un Estado que constitucionalmente tiene como fin último la
búsqueda del bienestar general, para cada uno de aquellos individuos que hacen
parte del mismo, de allí que deba propender por el cumplimiento de sus funciones
públicas bajo las condiciones mas propicias y adecuadas.
Es así como existen diversos aspectos que coadyuvan al logro de un desarrollo
humano integral y que por ende conducen al bienestar general y la educación es
uno ellos, sino el mas importante. Dado lo anterior la ejecución, implementación y
puesta en marcha de diversos programas y proyectos por parte de las diversas
entidades y organismos constitutivos del Estado, tiene entonces por objeto el
cumplimiento de los fines y funciones del mismo, pues “La razón de ser del
Estado es garantizar el bienestar y la seguridad de sus habitantes. Para el logro
de este objetivo, debe desempeñar múltiples funciones que van desde el diseño
de políticas nacionales, hasta la ejecución de proyectos locales de inversión y
dada la imposibilidad de los gobiernos centrales para asumir las responsabilidades
que le son propias al Estado, un modelo apropiado de las relaciones entre
diferentes niveles de gobierno determina no solo la responsabilidad política del
Estado en la provisión de servicios públicos, sino también el uso adecuado de los
recursos económicos de la nación”2.
Como se puede observar el cumplimiento de las funciones públicas, no es una
tarea fácil y refiriéndonos al tema educativo las cosas no son distintas por lo que
se hace necesario para lograr una mayor comprensión de la temática, el hacer una
2
AMADOR, Maria Carolina. Descentralización y gobiernos intermedios locales, tres experiencias
internacionales, Bogota, 2004
20
conceptualización previa en torno a aspectos como el tipo de relaciones y
vínculos que se establecen para la prestación de los distintos servicios a cargo
del Estado, que pasa por la consideración de fenómenos como descentralización,
desconcentración y delegación, los cuales se tratan a continuación:
La descentralización se presenta como el fenómeno que permite a los entes
locales una mayor autonomía para la prestación de los servicio a su cargo, pues la
descentralización “(…) es la facultad que se otorga a las entidades públicas
diferentes del Estado para gobernarse por si mismas, mediante la radicación de
funciones en sus manos para que las ejerzan autónomamente”3.
De esta forma la descentralización de los diversos procesos se configura como el
mecanismo mediante el cual, el Estado genera altos niveles de gobernabilidad y
legitimidad, ya que es por razón de esta dinámica, frente a la cual se atiende,
codifica y responde de manera simultánea, a través de planes, programas y
proyectos presupuestados con anterioridad, las múltiples demandas generadas y
expresadas por una sociedad heterogéneamente conformada y dispersa por el
territorio.
Otro fenómeno es la delegación, que según lo expresado en el artículo 9 de la ley
489 de 1998, “la delegación consiste en transferir el ejercicio de funciones a
colaboradores o a otras autoridades, con funciones afines o complementarias”.
Como se puede observar la delegación es otro instrumento del cual hace uso el
Estado para el cumplimiento de sus funciones publicas.
Mientras la desconcentración según lo establecido en el articulo 8 de la ley 489 de
1998: “es la radicación de competencias y funciones en dependencias ubicadas
fuera de la sede principal del organismo o entidad administrativa, sin perjuicio de
las potestades y deberes de orientación e instrucción que corresponde ejercer a
los jefes superiores de la administración”. Es así como la SED desconcentra las
funciones en el CADEL, para poder conocer de una forma más certera y precisa
las necesidades educativas presentes en las diferentes localidades del Distrito.
Por otra parte, ante los grandes retos que presenta una sociedad como la de hoy,
parmeada por fenómenos de índole global como local, se hace necesario que las
diversas comunidades planeen su desarrollo económico y social, como forma de
garantizar una adecuada y eficiente asignación de recursos a los proyectos
identificados como rentables y viables, tanto técnica como financieramente,
además de dar cuenta no solo de los éxitos y logros de un proyecto4 sino de sus
3
RODRÍGUEZ, Libardo. Estructura del poder público en Colombia. Bogotá,
Vocablo, proveniente del latín proiectus, se compone del prefijo pro, que significa entre muchas cosas hacia
delante o hacia el futuro, e edictos (participio pasado del verbo latino iacere, que se traduce por lanzar o
arrojar), definiéndose como el conjunto de medios y procedimientos para alcanzar un fin determinado a nivel
operativo, es así como para los planificadores económicos o administrativos, un proyecto es un plan de
4
21
posibles falencias, a fin de tomar medidas apropiadas para contrarrestarlos y
prevenirlos en el futuro. De allí la gran relevancia que tiene el establecimiento de
verdaderas herramientas de planificación, ya que, “la planificación es un proceso
que busca soluciones a problemas y necesidades a través de acciones dirigidas
al cumplimiento de metas y objetivos. La planificación transforma la intención en
acción, permite vislumbrar los impactos y consecuencias de los acontecimientos e
influir en ellos”5.
De allí que el ejercicio de una verdadera planificación se concrete en la definición
y establecimiento de proyectos que contribuyan al desarrollo de los diferentes
sectores presentes en la sociedad, pues es a través del logro de sus objetivos que
se evalúa el cumplimiento de los programas6 que son contemplados en los
diferentes planes7 de desarrollo presentados por los gobiernos en la búsqueda
del logro de los objetivos propuestos.
Además, para saber si se han alanzado los objetivos propuestos en cada
proyecto, se hace necesario realizarles seguimiento y evaluarlos, “El objetivo
básico de los estudios de un proyecto es evaluarlo, es decir, calificarlo y
compararlo con otros proyectos de acuerdo con una determinada escala de
valores, con el fin de establecer un orden de prelación que conduzca a la
obtención de un bien o servicio”8. Como se ha establecido a lo largo de este
informe se busca hacer seguimiento a los proyectos de inversión, entendidos
éstos como “La unidad mínima económica de planeación, formada por un conjunto
de actividades concatenadas, que se suceden, complementan y deciden entre si,
la ultima de las cuales es parte importante para la toma de decisiones sobre la
inversión”9.
Es así, como en los diversos sectores de la sociedad se ejecutan periódicamente
programas y proyectos que buscan elevar los niveles de vida de la sociedad en
general. En el caso del sector educativo, que es el que compete en éste informe,
a lo largo de la historia de la humanidad a estado directamente ligado a una
condición de desarrollo. Es así que se identifica como una constante en la vida
del ser humano la aspiración a recibir educación, este interés se da por distintas
trabajo con carácter de propuesta, que concreta los elementos necesarios para alcanzar sus metas o logros”.
(HUGO CERDA GUTIÉRREZ, 2001: 9-10).
5
Retomado del documento “Planificación base de la gestión municipal”. Lineamientos generales para la
formulación de planes de desarrollo municipal 2004 – 2007 DNP. Dirección de Desarrollo Territorial.
6
Entendiendo programa como “conjunto de proyectos relacionados entre si, el cual caracteriza principalmente
por implicar una distribución y ordenamiento de las partes constituyentes de un todo orgánico. En política,
programa designa un conjunto de principios, orientaciones, tareas, objetivos y soluciones concretas que se
propone realizar una agrupación política”. (Hugo Cerda, 2001: 101)
7
El plan entendido como un “Aspecto global de todas las actividades de un proceso de desarrollo dentro de
un periodo de tiempo determinado, que puede variar, en los planes se repiten las mismas fases y estructuras
de un programa, y aun de un proyecto, pero su cobertura y sus alcances son mayores, ya que involucran
áreas determinadas”. (Hugo Cerda, 2001: 102)
8
Op,cit pag. 10
9
CORTAZAR MARTINEZ, Alfonso. introducción al análisis de proyectos ED. Trillas. México. 1993. Pág. 12
22
causas. Desde un plano individual, su fin último es lograr el mejoramiento de la
posición social; mediante el progreso económico o desde una perspectiva o plano
colectivo; en el que infinidad de actores y sectores de la sociedad encuentran en
la educación el medio o la forma de elevar sus condiciones y calidad de vida.
Pues debe saberse que existe una recíproca y fuerte relación entre educación y
desarrollo, lo que genera la búsqueda de las herramientas necesarias para que
cada día sean mas las personas que se inscriban al sistema educativo, pues la
educación debe ser vista como un medio bastante importante para alcanzar el
mejoramiento de la posición social, “El crecimiento económico colombiano parece
estar determinado por la fuerza laboral educada, eso significa que la productividad
y la reducción de la pobreza dependen en gran medida del desempeño del sector
educativo.”10
En pocas palabras, se considera la escuela como la solución de una amplia gama
de problemas sociales y económicos. Ya que es claro que si se desea alcanzar
un empleo digno, la herramienta mas importante que se cuenta son los niveles de
estudio que se posea, pues cada día existirá mas competencia, y para esto se
necesita una educación excelente en todo el sentido de la palabra, además que se
requieren mayores facilidades para acceder a ella, sobre todo en lo referente a su
alto costo.
Las tendencias mas recientes en el sistema educativo colombiano muestran que
éste debe enfrentarse a importantes desafíos, como lo plasma Eduardo Vélez en
el texto la educación en Colombia y sus retos, entre los que se encuentran la alta
inequidad en el acceso, baja calidad y eficiencia en el sector, el efecto negativo de
la violencia y el desplazamiento, entre otros. Éstas problemáticas entorno al sector
educativo, hacen necesario el considerar alternativas viables y eficientes que
conlleven a la restauración del sector educativo, dentro del que se propenda por el
logro de la puesta en marcha del principio de universalidad pero atendiendo
fundamentalmente al incremento de estándares de calidad, para lograr lo que se
podría denominar una escuela eficaz, “Aquella que promueve de forma duradera
el desarrollo integral de todos y cada uno de los estudiantes mas allá de lo que
seria esperable teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social,
cultural y económica”11. Para llegar a esa escuela eficaz, se hace necesario
conocer como se están ejecutando los proyectos en los centros educativos, dada
la gran importancia que tienen éstos para la educación en general , ya que son el
lugar específico en el que se desarrollan cada uno de los programas y proyectos
tendientes a mejorar la calidad educativa. Pero para lograr esto se hace necesario
hacer seguimiento constante a los logros alcanzados y así mismo de las falencias
que se han tenido para la ejecución de los proyectos, se busca aplicar los
10
LAKCURCADE. Oliver. Colombia, Fundamentos económicos De La Paz. Banco Mundial. Edición Alfaomega. 2003.
537-567 paginas. Eduardo Vélez, con la contribución de David Haring y Alfredo Sarmiento.
11
Proyecto de mejoramiento de la calidad de la educación en Cundinamarca. libros de cambio. alfaomega grupo
editor. Bogotá. 2003. Pág. 44
23
mecanismos necesarios para que el sistema educativo colombiano llegue hacer
más eficiente y eficaz.
Por otro lado, es de saber que el sistema educativo colombiano considera
obligatorio, que sus estudiantes estudien hasta el grado noveno, o lo que se
conoce, como la básica secundaria, sin embargo, se observa que los grados
décimo y once presentan mayor deserción escolar, pues sus costos son mas altos;
y ni hablar de los estudios profesionales, que dado su costo económico y las
pocas universidades publicas existentes, se convierten en un privilegio de una
minoría de la población.
Lo anteriormente expuesto, evidencia la necesidad de una política educativa
planificada, que lleve a la toma de decisiones concertadas, lo cual implica la
participación e intervención de cada uno de los actores, tanto del sector publico
como privado, en la formulación y ejecución de planes, programas y proyectos en
materia educativa de forma o carácter integral, que con la racionalización del
funcionamiento del Estado lleven a la obtención de ese bien común tan anhelado
por todos. Pues como se ha mencionado anteriormente el desarrollo económico
está determinado por la población educada, es así, como se hace necesario
promover políticas que conlleven al aumento de los niveles educativos de toda la
población en general. De allí la importancia de que dichos programas y proyectos
en materia educativa sean una respuesta a los requerimientos y necesidades más
inmediatas que han sido expresadas por la sociedad.
Para finalizar este acercamiento teórico, no debemos olvidar que a partir de la
constitución de 1991, un objetivo importante del sistema educativo ha sido la
redistribución del gasto en beneficio de los más pobres. Pues ante todo se ha
promovido políticas de universalización de la educación, siendo ésta más
incluyente con los necesitados, es así como se promueve la focalización del gasto
social a los sectores menos favorecidos.
Es en este contexto en el que se da para el D.C., el ‘Plan Sectorial de Educación
2004 – 2008 Bogotá: una Gran Escuela’, el cual expresa los compromisos sociales
y políticos de la actual administración. El cual a través de una serie de programas
y proyectos busca lograr el objetivo de una política educativa que responda a los
retos de una Bogotá moderna, humana e incluyente, que se proponga la vigencia
plena del derecho a la educación y el fortalecimiento de la educación publica.
3.2 MARCO CONCEPTUAL
La razón desde la cual se configura actualmente el Estado, no es más que la de
propender y garantizar el desarrollo del bienestar y seguridad de sus habitantes,
24
como se plasmo en la constitución de 1991 en el articulo primero: “Colombia es
un Estado social de derecho organizado en forma de republica unitaria,
descentralizado, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática,
participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el
trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en prevalencia del interés
general”.
Bajo los lineamientos del estado social de derecho dentro del cual se enmarca el
país, se debe garantizar el bienestar general y el mejoramiento de la calidad de
vida de la población, es así, como uno de los principales objetivos en que debe
estar enfocada la política social es la educación, especialmente con la búsqueda
de la ampliación de la cobertura y mejoramiento de la calidad. Lo cual hace
necesario a su vez el establecimiento de un alto grado de cooperación en el que
se obtenga como resultado la disminución drástica del costo social. Se requiere la
Movilización de recursos financieros de los diferentes ámbitos tanto del sector
público, como del privado, aportes voluntarios, y en general el financiamiento del
sector, mediante procesos de focalización dirigidos especialmente a la educación
básica que constituye la inversión mas profunda que pueda hacerse en la
población y el futuro del país. Además, para la consolidación de un servicio con
calidad y eficiencia se requiere el Promover el acceso a diferentes recursos
físicos, humanos, infraestructura, tecnología, disposición de material didáctico, y
demás herramientas que permitan mayor accesibilidad a una educación de
calidad, al igual se hace necesario respaldar la formulación de política publicas
destinadas a universalizar la oferta de una educación de calidad a todos los
sectores de la población, en especial aquella que ha sido identificada en alto grado
de vulnerabilidad.
Después de visualizar las perspectivas que tiene Colombia como estado social de
derecho y su proceso descentralizador para alcanzar dicho objetivo, en especial
en el tema que nos concierne, que es la educación, y mas llanamente en el Distrito
de Bogota, vemos como a través de la SED y desconcentrando funciones a los
CADEL, es que se procura alcanzar dicho cometido, pues se pretende tener un
acercamiento mas directo con la comunidad, conociendo mas de cerca sus
verdaderas necesidades, siendo una eficaz herramienta la evaluación de
proyectos, esta debe ser asumida con una revisión constante y profunda de los
objetivos propuestos, evoluciones, dificultades y los descubrimientos encontrados
por el colectivo.
La evaluación permite hacer una retroalimentación de lo que se ha hecho bien y
de lo que falta por mejorar, dado lo anterior, se debe dar gran relevancia a este
aspecto buscando las metodologías y estrategias adecuadas para hacerla mas
viable y eficiente, permitiendo mejorar la calidad de la educación y en
consecuencia la calidad de vida de la población. Una de las formas para realizar
dicha evaluación es a través del sistema de gestión de calidad, el cual permite
evaluar el desempeño de cada una de las políticas, planes y proyectos que se han
25
establecido para el sector educativo, optimizando su
efectividad.
eficacia, eficiencia y
El ‘Plan sectorial de educación Bogota; una Gran Escuela’, plasma los objetivos,
principios y programas contemplados en el ‘Plan de desarrollo de la ciudad 20042008, Bogota sin indiferencia’. Pues se trata de construir desde el sector educativo
una ciudad más incluyente, solidaria y cumpliendo los principios que se plantea un
Estado social de derecho, buscando ante todo el mejoramiento de la calidad de
vida de la población, reducir la pobreza y la inequidad.
Dado lo anterior, se hace necesario el fortalecimiento de la estructura orgánica de
los respectivos CADEL, ayudando de esta forma a consolidar y a poyar la
ejecución de los proyectos y actividades que ejerce la subsecretaria de planeacion
y finanzas. Para de esta forma cumplir los objetivos planteados con respecto a
mejorar la calidad y lograr la universalidad en la educación. Para esto se realizara
un diagnostico en este caso en el CADEL de Suba, para identificar así, las
fortalezas y debilidades que se presentan a nivel local; por consiguiente es
necesario conceptualizar el termino diagnóstico, “Por medio de esta fase previa se
podrá realizar un reconocimiento total o parcial de la situación objeto de estudio y
de las condiciones para realizarlo, permite ubicar los problemas, identificar sus
causas de fondo y ofrecer vías de acción para resolverlos. Las principales
funciones del diagnostico son las siguientes: *sistematiza la información sobre la
situación-problema de una determinada realidad. * define la naturaleza y magnitud
de las necesidades y los problemas, y, a la vez las jerarquiza. *conoce los factores
mas relevante dentro de una actividad. * Identifica las fuerzas en conflicto entre los
factores que actúan sobre estas, * incluye la determinación de recursos e
instrumentos en función de la resolución de problemas”. (Hugo Cerda, 2001: 8384).
Por otra parte, para el logro de los objetivos planteados por la Alcaldía mayor del
Distrito con respecto al tema educativo, en el Plan Sectorial de Educación se
establecieron 27 proyectos de los cuales la mayoría van en curso, y con los que se
pretende cumplir cada uno de los 8 programas que se establecieron para este
gobierno. Cabe resaltar que un proyecto es un elemento de la planeación que
permite resolver problemas o necesidades que presenta la comunidad. Por lo
cual, los programas y proyectos contemplados en el plan sectorial deberán
constituirse en la respuesta a las necesidades que han sido identificadas al
interior de la comunidad educativa.
De allí la importancia de hacer monitoreo y seguimiento de los programas y
proyectos, esto se realizara a través de indicadores que permitan observar hasta
que medida se han cumplido las metas, por ende el logro de los objetivos
planteados para cada programa, ya que los indicadores son un instrumento básico
para evaluar los proyectos, son el camino para operacionalizar las variables, para
ello se buscan algunos indicadores específicos y fácilmente medibles que ayuden
a evaluar un hecho o una situación determinada. Es así, como estos permiten
26
medir el grado en que se alcanzan las metas y se puede ayudar a decidir la
pertenencia de un objeto, o de un hecho determinado. Además, para que los
indicadores puedan medir o evaluar óptimamente los resultados de un proyecto
debe cumplir con las siguientes condiciones: * verificabilidad (capacidad de
comprobar los cambios que van produciendo en el proyecto y que los indicadores
deben medir y precisar), * validez (capacidad para medir lo que se pretende
medir, es decir, deben reflejar los efectos del proyecto). * Accesibilidad y
viabilidad (facilidad para obtener la información que se requiere)”. (Hugo Cerda,
2001:69).
Así entonces, los indicadores permiten observar los resultados alcanzados hasta
una fecha determinada para de esta forma poder tomar decisiones que conlleven
al logro de las metas que han sido propuestas dentro de cada uno de los objetivos.
De allí que el fin último sea evaluar en que medida los programas y proyectos
contemplados en el Plan Sectorial de Educación se han traducido en el
mejoramiento no solo de la situación en que se encuentran los educandos, sino
también en el progreso de los niveles de la calidad de vida de todo su grupo
familiar.
Finalmente cabe resaltar la gran responsabilidad frente a la realización de este
proceso, pues los resultados evidenciados se constituyen en una herramienta para
la toma de decisiones y para el diseño de nuevas estrategias políticas y medidas
que conduzcan al cumplimiento de las metas establecidas en el Plan Sectorial de
Educación 2004-2008.
3.3 MARCO GEOGRÁFICO
El área de influencia en la cual se realizara la respectiva práctica es en la localidad
de Suba, es por esto que a continuación se presentaran datos relevantes de esta
sector, que permitirán un mayor conocimiento de características relevantes sobre
su localización, habitantes, Unidad de Planeación Zonal (UPZ), entre otras.
•
Localización
La localidad de Suba cubre un área de 10.055 hectáreas, ubicadas a una altura
sobre el Nivel del mar de 2.615 m, limita al norte con el municipio de Chía y el río
Bogotá; al sur, con la calle 100 (localidad de Barrios Unidos) y el río Juan Amarillo
(Localidad de Engativa); al occidente, con el río Bogotá (Municipios de Cota y
27
Chía), y al oriente, con la Autopista Norte (Localidad de Usaquén). En el mapa de
Suba se puede observar mejor la localización (Ver anexo A).
Además, posee una inmensa riqueza ecológica-ambiental en sus cerros norte, sur,
La Conejera y el bosque maleza de Suba; en sus dos ríos, Bogotá y Juan Amarillo;
en los humedales de Tibabuyes, Córdoba, La Conejera, Guaymaral y Torca.
•
Información general
La Localidad de Suba posee 805.245 habitantes, según datos del DANE en un
estudio sobre calidad de vida realizado en el 2003, en el cual también se estima
que 26.405 de estas personas viven en pobreza y 49.09 son indigentes.
El 47.1% de sus habitantes, es decir (379.503) son hombres y el 52.9% (425.742)
son mujeres, distribuidas por grupos etéreos así: el 50.5% en el grupo de 26-64
años; el 24.6 % de 12-25 años; el 11.11% de 5-11 años; el 7.89% menores de 4
años y el menor porcentaje de 5.9% entre 56 y mas años. (Fuente Plan de
desarrollo Económico Social y Obras Publicas Suba 2005-2008. En el Cuadro 1 se
puede observar los diferentes barrios que tiene cada UPZ de la Localidad.
Cuadro 1. Numero de Barrios por UPZ en la Localidad de Suba
UPZ
No.
NUMERO DE BARRIOS
LA ACADEMIA
2
1
GUAYMARAL
3
2
SAN JOSE DE BAVARIA
17
12
BRITALIA
18
17
EL PRADO
19
24
LA ALHAMBRA
20
9
CASA BLANCA SUBA
23
10
NIZA
24
20
LA FLORESTA
25
13
SUBA
27
38
EL RINCON
28
82
TIBABUYES
71
31
TOTAL
259
Fuente: DAPD. Subdirección de Gestión Urbanística. Bogotá D.C. 2001
28
•
La localidad en el Plan de Ordenamiento Territorial (POT)
El POT del Distrito Capital fue adoptado mediante el decreto 619 de 2000 y dividió
la localidad de Suba en 17 UPZ, siendo la Unidad de Planeación Zonal un
instrumento de planeación y gestión que permitirá identificar en cada zona
homogénea relacionada, los proyectos, programas y normas que respondan tanto
al planteamiento general de la ciudad, como a las condiciones especificas de cada
zona urbana.
En Suba se encuentran 5 de los 8 grupos de UPZ que se encuentran en la ciudad:
Unidades tipo 1, residencial de urbanización incompleta: son sectores periféricos
no consolidados, en estratos 1 y 2, de uso residencial predominante, con
deficiencias en su infraestructura, accesibilidad, equipamientos y espacio público.
Unidades tipo 2, residencial consolidado: son sectores consolidados de estratos
medios de uso predominantemente residencial, donde se presenta actualmente un
cambio de usos y un aumento no planificado en la ocupación territorial.
Unidades tipo 3, residencial cualificado: son sectores consolidados de estratos
medios y altos con uso básicamente residencial, que cuentan con infraestructura
de espacio público, equipamientos colectivos y condiciones de hábitat y ambiente
adecuadas.
Unidades tipo 4, desarrollo: son sectores poco desarrollados con grandes predios
desocupados.
Unidades tipo 8, de predominio dotacional: son grandes áreas destinadas a la
producción de equipamientos urbanos y metropolitanos que, por su magnitud
dentro de la estructura urbana, se deben manejar bajo condiciones especiales.
Con la anterior información, suministrada en el plan de desarrollo de suba, se
puede observar que en el sector existen diferentes áreas, al igual que es una de
las pocas localidades en las cuales existen todos los estratos socioeconómicos, y
hasta una UPZ Rural.
•
Población en edad escolar
De acuerdo a la información del Departamento Administrativo de Planeación
Distrital, la Localidad de Suba se encuentra dentro de las localidades con mayor
número de la población en edad escolar -PEE- del Distrito Capital , concentrando
en el 2003 el 11,2% (175.544 niños y jóvenes) de la PEE del Distrito que asciende
a1.572.925.
29
La PEE de estratos 1 y 2 de Suba representa el 34,4% de la PEE de la localidad y
el 8,3% de la PEE de estratos 1 y 2 del Distrito. Se observa en el cuadro 2 que el
mayor porcentaje de PEE se concentra en el estrato 3.
CUADRO 2. Población en edad escolar en Suba según estrato.
Población en Edad Escolar en Suba según Estrato – 2003
Estrato
PEE*
Participación
Estratos 1 y 2
60.334
34,4%
Estrato 3
61.774
35,2%
Estrato 4 , 5 y 6
TOTAL
53.436
30,4%
175.544
100%
Fuente: Cálculos Subdirección de Análisis Sectorial, con base en
proyecciones DAPD.
* La distribución se calculó aplicando la misma participación por estrato
de la PEE 2002.
Se considera como población en edad escolar la población entre 5 y 17 años. De
acuerdo con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación será obligatoria
entre los 5 y los 15 años de edad y comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica.
De acuerdo con los resultados preliminares de la Encuesta de Calidad de Vida
2003 para Bogotá y localidades urbanas realizada por el DANE y el DAPD, en la
localidad de Suba se calculó una tasa de analfabetismo para personas de 15 años
y más del 1,4%, siendo menor a la tasa de Bogotá en su conjunto del 2,2%.
•
Establecimientos educativos
Dada la información actualizada del directorio de establecimientos del CADEL,
actualmente Suba cuenta con 22 IED, 2 colegios en concesión y 73 en convenio
(Ver Cuadro 3). Concentrando así el 6,5% de las instituciones educativas del
Distrito.
Cuadro 3. Colegios de Suba
COLEGIOS
No.
IED
22
CONVENIOS
73
COCESION
2
Fuente: CADEL 11
30
El CADEL de esta localidad se ubica en la carrera 92 No.145-02, cerca a la
Alcaldía menor de Suba, lo que permite una constante comunicación entre estos
dos establecimientos tan importantes en el sector.
3.4 MARCO HISTÓRICO
Para conocer la historia de la Localidad de Suba, se tomo como referencia el libro
de María Victoria Cortés, ‘Revitalización urbana del casco histórico de Suba’, del
cual cabe resaltar los siguientes aspectos:
El nombre de suba proviene de los vocablos de la cultura chibcha Sua (que
significa Sol) y Sia (que significa Agua). El pueblo de Suba fue fundado en el año
de 1550, por los señores Antonio Díaz Cardozo y Hernán Vanegas. En el año de
1618 se inicia la construcción del templo y en 1875 Suba adquiere la calidad de
municipio.
En 1954 (mediante el Decreto-Ley 3640), se desarrolla el precepto constitucional
de organizar a Bogotá como Distrito Especial, y Suba se constituye en municipio
anexo a la ciudad. En virtud del Acuerdo 11 del mismo año, el Concejo
Administrativo (la corporación legislativa de entonces) crea seis alcaldías
menores, correspondientes a cada uno de los municipios anexos Bosa, Engativá,
Fontibón, Suba, Usaquén y Usme. Por medio del Acuerdo 8 de 1977, el Concejo
Distrital divide el territorio del D. E. en diecinueve alcaldías menores, entre ellas
Suba. Después, el 4 de julio de 1991, la actual Constitución Política de Colombia,
en sus artículos 318, 322 y 323, establece la división de Santa Fe de Bogotá,
Distrito Capital, en veinte alcaldías locales, como respuesta al esfuerzo por llevar a
cabo la descentralización en la capital del país. El Decreto Ley 421 de 1993,
Artículo 62, establece las localidades como entes territoriales dentro de la división
político administrativa del Distrito Capital.
Hace unas dos décadas mantuvo un ritmo de vida rural que le permitió a muchos
de sus habitantes mantener la condición de campesinos, lo que aún caracteriza a
esta zona debido a que conserva grandes áreas rurales actualmente clasificadas
como UPZ, de reserva ambiental y agrícola. La localidad tiene actualmente un
crecimiento habitacional y comercial acelerado, por lo que se ha constituido en un
polo de desarrollo en el marco del Distrito Capital.
A partir de 1960, el antiguo municipio de Suba, cuya característica rural
comprendía extensiones de terreno dedicadas a la agricultura y la ganadería
(entre otras, haciendas Santa Inés, Tibabuyes, San Ignacio, Arrayanes, La
31
Conejera y Santa Bárbara), fue cediendo ante la expansión urbana y la demanda
de tierras para dedicarlas a la construcción de vivienda y el uso agroindustrial,
principalmente con el cultivo de flores, de las que existen cerca de 35 empresas
en la actualidad, imponiendo cambios en la mentalidad de sus pobladores
(campesinos, hacendados, comerciantes) y promoviendo el crecimiento acelerado
de nuevas urbanizaciones, con las consiguientes necesidades de servicios
públicos, educación, salud, recreación y protección del medio ambiente.
En las décadas del setenta y ochenta se da un fenómeno fuerte de migración de
familias enteras procedentes de otros municipios de Cundinamarca, Boyacá,
Santander y Tolima, que generó tensiones complejas en los órdenes social,
político, económico y cultural. La ciudad crece entonces hacia el sur y el occidente
en forma considerable, siendo Suba afectada por procesos de construcción y
autoconstrucción promovidos por agentes privados y programas de gobierno en
lotes que contaban con las mínimas normas para su desarrollo urbano. En 1977,
Suba se convierte en localidad. En 1993, con el decreto del Estatuto Orgánico de
Bogotá se conforman las Juntas Administradoras Locales (JAL), ampliándose con
esto los niveles de participación de la comunidad en lo que respecta a la elección
popular de ediles y la formulación de planes de desarrollo local, y generándose
condiciones distintas para los procesos de descentralización administrativa.
Hoy la Localidad 11 se encuentra dividida en cinco zonas. Cuenta con más de 500
barrios. Posee una inmensa riqueza ecológica-ambiental en sus cerros norte, sur,
La Conejera y el bosque maleza de Suba; en sus dos ríos, Bogotá y Juan Amarillo;
en los humedales de Tibabuyes, Córdoba, La Conejera, Guaymaral y Torca; con
bosque silvestre y fauna endémica con especies como las tinguas de pico rojo y
pico amarillo, así como con importantes poblaciones migratorias procedentes de
los hemisferios norte y sur. Este proceso de construcción y reconocimiento de
algunos rasgos de identidad local constituyen de por sí un fenómeno cultural
importante. Representa un territorio con una diversidad cultural y étnica, donde se
mezclan de manera amplia y abigarrada regiones, provincias, géneros y estratos,
donde se promueve el fortalecimiento de la identidad local (escudo, bandera,
himno e historia local) por parte de las casas de la cultura y organizaciones
culturales que trabajan con las instituciones educativas locales en la promoción de
actividades recreativas, turísticas y cultura.
3.5 MARCO INSTITUCIONAL
La SED Fue creada mediante el Acuerdo Número 26 del 23 de mayo de 1955, del
Concejo de la ciudad. Hace parte del sector central de la administración Distrital,
en cabeza de la Alcaldía Mayor de Bogotá.
32
Es la entidad rectora de la educación preescolar, básica y media en Bogotá. Su
función principal es definir la política educativa del Distrito con el objetivo de
ampliar la cobertura educativa, dando prioridad al acceso de los más pobres,
mejorar la calidad de la educación, y alcanzar una mayor eficiencia en la
prestación del servicio, así como en el uso de los recursos asignados al sector. La
SED autoriza la creación de las instituciones de educación formal de preescolar,
básica y medias de la ciudad, tanto oficial como no oficial, y organiza y supervisa
su funcionamiento.
Cabe resaltar el hecho de que la entidad en la cual se realizó la practica es la
SED, sin embargo, esta se llevó a cabo específicamente en su desconcentración a
nivel local, los CADEL de las diferentes localidades del Distrito Capital, por lo que
a continuación se presenta una reseña que permitirá conocer algunos aspectos
básicos de los mismos.
Los CADEL fueron creados bajo el acuerdo 031 de 1992 del Concejo de Bogotá y
reglamentada su actividad por las resoluciones 2784 del 5 de septiembre de 1995,
la cual en su Artículo Primero estipula que funcionará un CADEL en cada
Localidad dependiente de la Secretaría de Educación. El CADEL es la instancia
técnica de gestión educativa ubicada en el nivel local, a través de la cual la
Secretaría desconcentra la administración del servicio educativo en cada una de
las localidades de Bogotá, D.C.
Los CADEL administrativamente dependen de la Coordinación General de
CADELES, esta a su vez de la Subsecretaría Administrativa, de acuerdo con el
Decreto 443 de Julio 8 de 1996. La estructura organizacional estará conformada
por el Coordinador de Educación Local, Consejo Educativo Local, Asistencia
Administrativa, Asistencia de Infraestructura Educativa, Asistencia en Sistemas. El
CADEL desarrolla al interior de cada localidad del Distrito Capital diversos
aspectos relacionados con los establecimientos y comunidades educativas,
manejo de personal y su propio funcionamiento. Dentro de lo cual desempeña
específicamente las siguientes funciones:(información educativa local, planeacion
educativa local, apoyo a la gestión financiera, gestión académica, promoción de la
comunidad, recursos humanos, servicios administrativos, inspección y vigilancia y
servicio al ciudadano). Como se observa en el cuadro 4.
33
Cuadro 4: Funciones del CADEL
INSPECCIÓN Y SERVICIO AL
SERVICIOS
VIGILANCIA CIUDADANO INFORMÁTICOS
SERVICIOS
ADMINISTRATIVOS
ADMINISTRACIÓN
DE RECURSOS
HUMANOS
APOYO A LA
GESTIÓN
ACADEMICA
APOYO A LA
GESTIÓN
FINANCIERA
PLANEACIÓN Y
COBERTURA
ACTIVIDADES
*Planeación del sector educativo Local
*Identificación de la demanda y la oferta.
* Proyección y asignación de cupos
*Coordinación del proceso de matrícula
*Actualización del directorio de Instituciones Educativas
*Seguimiento a la inversión del sector educativo
* Estadísticas educativas
*Divulgación de Normas y retroalimentación de procesos respecto a Fondos de Servicios Educativos
* Coordinación de procesos de capacitación y asistencia técnica
*Validación de información para asignar recursos.
* Seguimiento a informes financieros de F.S.E.
*Difusión de políticas, planes y programas del Sector Educativo -Coordinación de estrategias, proyectos y
operativos
*Organización y Coordinación del Foro Educativo Local y Distrital
*Seguimiento a proyectos de Fortalecimiento Institucional
* Inscripción de Gobiernos Escolares, A.P.F, y Personeros estudiantiles
* Actualización de plantas de personal por institución según parámetros de la SED.
* Reporte de vacantes.
* Coordinación del proceso de traslados de personal
* Coordinación de la evaluación del desempeño de personal administrativo
* Informes de tiempo no laborado.
• Actualización de Fichas técnicas de plantas físicas de Instituciones Educativas Oficiales
• Conceptos para legalización de Instituciones educativas
• Seguimiento a las obras en ejecución en Instituciones Educativas Oficiales
• Proyecto local de transporte escolar y refrigerio
• Seguimiento al uso de pólizas de seguros de accidentes escolares
• Depuración de información de la Base de datos del sistema de matrículas
• Apoyo a instalación, actualización y operatividad de software y antivirus
• Distribución y Control de licencias de software y antivirus
• Seguimiento al inventario de hardware en el CADEL e Instituciones Oficiales
* Radicación y trámite de correspondencia en red con la SED
* Atención y orientación personalizada al ciudadano.
* Atención de quejas, reclamos y sugerencias.
• Legalización de Instituciones
*Investigación Administrativa
• Verificación del Cumplimiento de Normas Legales
* Divulgación de normas legales y políticas educativas
Fuente: SED. Funciones de los CADEL.
34
3.6 MARCO NORMATIVO
Es importante tener en cuenta que el desarrollo de este trabajo, se encuentra
enmarcado dentro del contexto de los diferentes planes y programas
contemplados por los gobiernos de orden nacional, distrital y local. Por lo cual se
hará énfasis en las políticas y estrategias diseñadas para el sector de la
educación.
ƒ
PLAN DE DESARROLLO HACIA UN ESTADO COMUNITARIO 2002-20010:
Que en torno a la Revolución Educativa establece “La educación es un factor
esencial del desarrollo humano, social y económico y un instrumento eficaz
para la construcción de equidad social, por esto resulta preocupante que ha
pesar de los esfuerzos realizados y los avances innegables, Colombia no haya
llegado a universalizar el acceso a una educación básica de calidad. Los
indicadores de cobertura, eficacia y calidad del sistema educativo señalan que
los avances han sido lentos e insuficientes y que en varias ocasiones los
aumentos en cobertura se han logrado a costa de la calidad. La falta de
educación constituye uno de los factores substanciales detrás de la
persistencia de la desigualdad y la concentración de las oportunidades”
ƒ
PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO, SOCIAL Y DE OBRAS PÚBLICAS
PARA BOGOTA D.C. 2004-2008. Bogota sin indiferencia un compromiso social
contra la pobreza y la exclusión: el cual contempla dentro de su eje social, una
educación de calidad para todos y todas, “Busca brindar una educación bajo
los criterios de acceso, permanencia, calidad y disponibilidad”.
ƒ
PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2004-2008, Bogotá: una gran escuela
para que niños, niñas y jóvenes aprendan mas y mejor: cuyo objetivo
fundamental es “ Desarrollar una política educativa que responda a los retos
de una Bogota moderna, humana e incluyente, que se proponga la vigencia
plena del derecho a la educación y el fortalecimiento de la educación publica,
que cualifique y mejore la calidad de la educación, que construya y fortalezca
múltiples redes de tejido social solidaria, que contribuya a la consolidación de
una democracia basada en el reconocimiento de la diversidad, que genere
dinámicas sociales incluyentes y que contribuya a la reducción de la pobreza y
a una mayor equidad social”.
ƒ
PLAN MAESTRO DE EQUIPAMIENTOS DE EDUCACIÓN: El cual tiene
como propósito “Trazar las estrategias y medidas de regularización y
legalización, así como la construcción de la infraestructura educativa en el
territorio del Distrito capital”.
35
Además de lo anteriormente expuesto y para el adecuado desarrollo del trabajo
de práctica, se hace necesario el conocimiento de las normas más relevantes que
regulan el sector educativo, entre las que se encuentran las siguientes:
La educación es un derecho fundamental como se recopila en la constitución
política de 1991, en su artículo 67, es “ Un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”, además de
identificar en ella al Estado, la sociedad y la familia como los responsables de la
educación, la cual será gratuita en las instituciones del Estado para aquellas
educandos que no pueden sufragar derechos académicos, corresponde también
al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con
el fin de lograr niveles de calidad, así como el acceso y permanencia en el sistema
educativo de los educandos.
La principal norma que establece la dinámica del sistema educativo colombiano,
se encuentra plasmada en la Ley 115 de 1994, que es la “Ley General de
Educación”. Esta ley señala las normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se
fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la
educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
Posteriormente con la Ley 715 de 2001 se determina, entre otros aspectos de la
administración de la educación, las competencias en evaluación de las distintas
instancias del sistema educativo, así:
•
•
•
A nivel nacional definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos
generales para la evaluación y capacitación del personal docente y directivo
docente; evaluar la gestión financiera, técnica y administrativa del sector
educativo en las entidades territoriales y el impacto se su actividad en la
sociedad.
A nivel de las entidades territoriales evaluar el desempeño de rectores,
directores y docentes directivos; promover la aplicación y ejecución de
planes de mejoramiento de la calidad, cofinanciar la evaluación de logros
convocar a concurso, promover la aplicación y ejecución de planes de
mejoramiento. Vigilar y evaluar los procesos y resultados educativos;
producir y divulgar la información para la vigilancia, ejercer la inspección,
vigilancia y supervisión por delegación del presidente.
A los rectores formular planes anuales de mejoramiento de la calidad, dirigir
su ejecución, realizar evaluación anual de desempeño de los docentes,
36
directivos docentes, administrativos a su cargo y participar en la definición
de los perfiles por la selección de personal docente y su selección definitiva.
La SED, como entidad rectora de la educación tiene as su cargo la definición de
la política educativa del Distrito. Fue creada mediante el Acuerdo Número 26 del
23 de mayo de 1955, del Concejo de la ciudad. Hace parte del sector central de la
administración Distrital, en cabeza de la Alcaldía Mayor de Bogotá.
Por su parte el decreto 816 de 2001, “Por el cual se reestructura la Secretaría de
Educación de Bogotá y se establece su organización administrativa y funcional”.
Es así, como se le dispone cumplir funciones entre las que cabe resaltar: Velar
por la calidad y cobertura de la educación en el Distrito Capital; Establecer las
políticas, planes y programas Distritales de educación, de acuerdo con los criterios
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y el Plan Distrital de
Desarrollo; Organizar y supervisar el servicio educativo prestado por entidades
oficiales y particulares, de acuerdo con las prescripciones legales y reglamentarias
sobre la materia; Fomentar la investigación, innovación y desarrollo de currículos,
métodos y medios pedagógicos; y Diseñar y poner en marcha los programas que
se requieran para mejorar la eficiencia, la calidad y cobertura de la educación.
La SED para la prestación de los servicios educativos a nivel de las diferentes
localidades, se desconcentra en los CADEL, los cuales fueron creados bajo el
acuerdo 031 de 1992 del Concejo de Bogotá, reglamentada su actividad por las
resoluciones 2784 del 5 de septiembre de 1995. En su Artículo Primero estipula
que funcionará un CADEL en cada Localidad dependiente de la Secretaría de
Educación.
Para finalizar, este recorrido normativo resulta de gran relevancia, conocer
algunas de las disposiciones establecidas por medio de resoluciones en materia
educativa y que permitirá una mayor contextualización del tema en el ámbito
legal.
•
RESOLUCIÓN 2547 DE 2003 - Que hace referencia a la asignación de
una función a los Gerentes de CADEL de la SED , quienes deberán ejercer
como superiores inmediatos de los Rectores y Directores de los
Establecimiento Educativos Distritales, de la localidad de su respectiva
jurisdicción, para todos los efectos, sin perjuicio de las demás funciones
establecidas en otras disposiciones.
•
RESOLUCIÓN 3273 DE 2003 - Decisiones respecto de las
responsabilidades fijadas por el Decreto Nacional 2582 de 2003 a las
Secretarías de Educación de los entes territoriales certificados en relación
con la evaluación de desempeño de docentes y directivos docentes del año
lectivo 2003. Dicha resolución establece que son sujetos del proceso de
37
evaluación de desempeño para el año lectivo 2003, los docentes y
directivos docentes del servicio educativo del Distrito Capital que se rigen
por el Decreto Ley 2277 de 1979 y cumplen funciones como tales en los
establecimientos educativos oficiales.
•
RESOLUCIÓN 3286 DE 2003 – Modifica el artículo cuarto de la resolución
3273 de noviembre 5 de 2003 expedida por la SED, que quedará así “En su
condición de superiores inmediatos, los Gerentes de CADEL serán los
responsables de efectuar la evaluación de desempeño de los Rectores y
Directores de los establecimientos Educativos Distritales de la localidad de
su respectiva jurisdicción”
•
RESOLUCIÓN 3492 DE 2002 - Se asignan funciones a los actuales
docentes directivos que se desempeñan como Supervisores de Educación,
al servicio de la
SED, funciones que hacen referencia a * Velar por el
cumplimiento de los mandatos constitucionales y legales e Informar y
orientar a los estamentos de la comunidad educativa sobre las normas que
regulan la prestación del servicio educativo * Evaluar los proyectos
educativos institucionales y reglamentos pedagógicos que presenten los
establecimientos * Impulsar las políticas, planes, programas y medidas que
adopten las autoridades educativas para el mejoramiento del servicio
público educativo *Atender las comisiones que le sean asignadas por el
Gerente de CADEL en relación
con el desarrollo de los asuntos
relacionados con la evaluación y legalización de los establecimientos
educativos y del desarrollo de procesos de investigación administrativa
relacionadas con los establecimientos educativos, las entidades sin ánimo
de lucro con fines educativos y las asociaciones de padres de familia de
planteles oficiales y privados así como aspectos relacionados con el
desarrollo de los procesos de evaluación y legalización de los
establecimientos educativos, entre otras.
Además de la normatividad aquí planteada y que se considero la mas relevante
sobre el tema en cuestión, al final de este trabajo se anexara un cuadro con
Leyes, Decretos, Acuerdos, Resoluciones, Circulares, Directivas y en general los
actos administrativos y reglas relacionados con la temática a desarrollar (Ver
Anexo B).
38
4. METODOLOGÍA
La metodología utilizada en la práctica se orientó fundamentalmente en apoyar el
proceso de seguimiento de la inversión pública de los diferentes programas que
han sido contemplados en el ‘Plan Sectorial de Educación 200-2008, Bogotá: una
gran escuela’, el trabajo se estableció a partir de la definición de diferentes fases,
con sus respectivas actividades.
FASE 1: ESTADO DEL ARTE
•
Marco conceptual: Recopilación de bibliografía que de cuenta de los
aspectos bases para desarrollar la temática.
•
Normatividad: Compilación de normas en torno a aspectos como la
definición de políticas, la desconcentración de funciones, definición de
proyectos en el contexto del sector educativo y a nivel del distrito y la
localidad, además de el tratamiento de aspectos específicos del CADEL.
•
Estructura temática: De acuerdo a la información recopilada construir la
temática en torno al contenido objeto de estudio.
FASE 2: TRABAJO DE CAMPO Y PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE
INFORMACIÓN
En esta fase se procedió a la recolección de información tanto en el CADEL de
Suba como en 11 colegios oficiales que se tomaron como muestra. Para la
recolección de dicha información se utilizaron instrumentos como matrices y
encuestas realizadas a diferentes actores de la comunidad educativa.
FASE 3: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Después de haber recolectado
cada uno de los proyectos, se
debilidades de cada uno de los
respectivas recomendaciones
información relevante acerca de la ejecución de
realizo un diagnostico acerca de las fortalezas y
proyectos, y a partir de esto se establecieron las
para mejorar la gestión de cada uno de los
39
programas y proyectos contemplados en el Plan Sectorial de Educación 20042008.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Para la realización de este trabajo se utilizaron fuentes de información como las
siguientes:
•
Información suministrada por la secretaria de educación, funcionarios del
CADEL de suba; además de rectores, profesores y estudiantes de los
colegios seleccionados en el muestreo.
•
Consulta bibliografía relacionada con el tema.
•
Paginas WEB (presidencia de la republica, SED, CADEL, DNPD, MEN,
entre otras).
•
Actas y memorias de eventos locales referentes al sector educativo.
40
II PARTE
RESULTADOS DE LA PRÁCTICA ADMINISTRATIVA
41
5. ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CADEL DE SUBA
Para iniciar la territorialización de los proyectos en la Localidad, se hace necesario
profundizar acerca de la organización del CADEL, cargos existentes y los
diferentes comités que realiza.
5.1 RECURSO HUMANO
El CADEL de Suba cuenta con personal numeroso (Ver cuadro 5), dada la
densidad poblacional del sector, siendo el único CADEL que cuenta con el cargo
de profesional financiero, quien prestó mucha ayuda para las actividades
realizadas en este proyecto, ya que la persona encargada tiene mucho
conocimiento acerca de los proyectos que se están aplicando en la Localidad. Sin
embargo, cabe resaltar que hacen falta más supervisores debido a la numerosa
población que existe en Suba, además de la cantidad de colegios oficiales y en
convenio.
Cuadro 5. Funcionarios del CADEL de Suba
CARGO
No.
Puestos
Nivel
GERENTE
1
Directivo
Asistente de Gerencia
1
Asistencial
Secretaría
1
Asistencial
Profesional de recursos
Humanos
1
Profesional
Profesional financiero
1
Profesional
Analista Jurídico
2
Profesional
Profesional de Sistemas
de Información
1
Profesional
Apoyo a procesos
*subsidios condicionados
*Transporte escolar
* asistente
3
Asistencial
Archivo y correspondencia
1
Asistencial
Servicio al Ciudadano
1
Asistencial
Supervisores
10
Profesional
42
CARGO
No.
Puestos
Nivel
Equipo Pedagógico
5
Profesional
REDP
8
Asistencial
Personal de Apoyo
Matriculas
16
Asistencial
TOTAL
52
Como se puede observar, la mayoría de funcionarios que operan el CADEL, son
de nivel asistencial. Para visualizar más detalladamente la estructura orgánica del
CADEL (Ver el Anexo C), el cual presenta el organigrama de esta entidad.
5.2 CÓMITES
En el CADEL de Suba se realizan regularmente reuniones tendientes a mejorar
considerablemente la gestión del Sector educativo, en especial en lo concerniente
al tema pedagógico, es así, como se establecen encuentros con directivos,
coordinadoras y profesores no sólo de colegios oficiales, sino también privados.
Cabe resaltar que gran parte de estos comités son liderados por el equipo
pedagógico de la Localidad.
En el (Cuadro 6) se presenta el esquema del encuentro mensual de redes
pedagógicas, en donde se observa que existen encuentros con diversos actores
de la comunidad educativa, que permiten el fortalecimiento de diversas áreas,
además de la retroalimentación de experiencias desde los diferentes colegios.
Cuadro 6. Encuentro mensual de Redes pedagógicas
SEMANA
HORA
1
8.00 a.m. A
1.00 p.m.
2
11.00 a.m. A
1.00 p.m.
3
11.30 a.m. A
1.30 p.m.
LUNES
Educación
física
y Artes
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
Concejo de
Gobierno
Rectores
Oficiales
Rectores
Privados
Coordinadores
Orientadores
Ciencias
Naturales
VIERNES
Humanidades
43
SEMANA
HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
8.00 a.m. A
10.00 p.m.
4
11.30 a.m. A
1.30 p.m.
JUEVES
VIERNES
Seminario
Permanente
de Rectores
Concejos
Académicos
Ciencias
Sociales
Matemáticas
tecnología
Fuente: Equipo pedagógico (enero 30 de 2006)
Además existen Mesas de trabajo Local (Red de orientadoras), (Ver cuadro 7), las
cuales son reuniones especificas con orientadores y orientadores de los diferentes
colegios de la Localidad y lideran diferentes procesos tendientes a mejorar la
calidad de vida de los niños y jóvenes, con reuniones que permiten guiar mejor a
los estudiantes de acuerdo a la realidad que viven por sus edades y por el entorno
en el que se encuentran rodeados.
Cuadro 7. Mesas de trabajo Local
TEMA
FECHA DE REUNION
LUGAR
MESA PLOE
Primer Jueves de cada mes de 11.00 a 1.00
p.m.
Supervisión
educativa
CONSEJO LOCAL DE ABUSO
SEXUAL
2. Y 4. martes de cada mes
COL
RED DEL BUEN TRATO
Segundo martes de cada mes de 8.00 a.m. a
1.00 p.m.
Casa de la
Participación
CONSEJO LOCAL DE
NUTRICIÓN
Tercer Miércoles de cada mes
Auditorio CAMI Suba
CONSEJO LOCAL DE
DISCAPACIDAD
Último miércoles de cada mes
COL
MESA DE PREVENCIÓN
INTEGRAL
Por definir
SUBCÓMITE DE INFANCIA
Primer martes de cada mes
Casa de la
Participación
SUBCOMITE DE JUVENTUD
Cita previa
COL
COMITÉ MATERNO INFANTIL
Cita previa
COL
COMITÉ DE DERECHOS
HUMANOS
Primer martes de cada mes de 8.30 a11.30
Casa de la
Participación
Fuente: Equipo pedagógico de la Localidad
Estos encuentros permiten a partir de la participación de los actores más
relevantes de la comunidad educativa, retroalimentar los diferentes procesos que
se están desarrollando en los colegios y así mejorar la calidad del servicio
educativo. Además, capacitarse para brindar mejor asesoría en diversos temas
que competen a los niños y adolescentes en la actualidad.
44
6. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DEL NIVEL LOCAL RELACIONADA
CON LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS DE INVERSIÓN DEL PLAN
SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2004 – 2008
Para la recopilación de la información, se realizó una serie de entrevistas con los
funcionarios encargados de cada uno de los proyectos en el CADEL, quienes
suministraron información detallada acerca del desarrollo actual de los proyectos,
para luego analizarla y comentar los principales hallazgos percibidos durante este
periodo.
Con la anterior actividad, se pudo observar que en la localidad de Suba, se están
ejecutando actualmente gran parte de los proyectos contemplados en el plan
sectorial de educación (Ver Anexo D), dada la magnitud de la población en edad
escolar, puesto que Suba es una de las localidades del Distrito con mayor número
de habitantes, lo que se ve reflejado igualmente en las cantidad de colegios que
tiene actualmente esta localidad: 22 colegios Distritales (con 1, 2 o 3 Sedes), lo
cual hace que hayan 49 Centros Educativos Distritales, además existen dos
colegios en concesión y 73 en convenio.
Los proyectos del Plan sectorial tienen para su correcta ejecución varios
responsables en el CADEL, es por eso que en el (Anexo E), se puede observar el
consolidado de los responsables de los proyectos, al igual que la subdirección a la
que remiten la información a nivel central y la periodicidad en que se entrega la
misma.
En el CADEL los responsables de los diferentes proyectos suministraron
información sobre el estado actual de cada uno de los proyectos en la Localidad. A
continuación se presentan las características más relevantes sobre la ejecución de
los proyectos.
6.1 MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA COBERTURA
EDUCATIVA DISTRITAL (178)
Con este proyecto se busca la universalización de la educación, utilizando como
estrategias para ampliar la matricula educativa lo siguiente:
45
•
Soporte técnico.
Se disponen de 16 personas en el CADEL para apoyar el proceso de matriculas.
Estas se encargan de atender los trámites de la comunidad de la Localidad en lo
concerniente a la inscripción de estudiantes nuevos y traslados.
•
Soporte logístico.
El CADEL cuenta con las herramientas operativas para el desarrollo del proceso
de matriculas. Además en el mes de octubre llegaron 2 computadores más para
complementar dicho proceso.
6.2 CLIMA ORGANIZACIONAL (251)
Es importante resaltar que este proyecto aún no se ha ejecutado en ninguna
Localidad, sin embargo con la matriz de territorialización de cada uno de los
proyectos (Anexo F), la cual se envió a los rectores de los colegios oficiales de la
Localidad para que plantearan que proyectos se están ejecutando actualmente en
cada institución, y de la cual se verán los resultados obtenidos en el siguiente
capitulo. Se planteó que este proyecto se esta desarrollando en el componente de
clima social escolar en un 73.3 %. Lo que demuestra el desconocimiento de
muchos de los proyectos del Plan Sectorial por parte de las directivas de los
colegios y la falta de objetividad en el diligenciamiento de instrumentos.
6.3 LA CIUDAD COMO ESCENARIO EDUCATIVO (252)
Este proyecto busca la apropiación de escenarios educativos y culturales de la
ciudad a través de diferentes actividades entre las que se encuentran las
siguientes.
6.3.1 Expediciones pedagógicas "escuela - ciudad - escuela".
Aunque no se posee la cifra exacta del total de los niños que asistieron a estas
expediciones, el equipo pedagógico comunico que todos los colegios participan
en este proyecto, y que se beneficia el 45 % de los estudiantes de cada colegio.
46
Se capturó información detallada de las salidas pedagógicas de 9 colegios de la
Localidad, en está información se contemplan las salidas financiadas por la SED y
algunas adicionales que los colegios realizaron a lugares aledaños (Anexo G).
Al verificar si los estudiantes que realizaron salidas correspondían al 45% del total
de estudiantes del colegio se encuentran algunas diferencias. Tomando como
muestra 3 colegios se analiza que los estudiantes que fueron a las salidas en el
2006 fueron menos del 45 %. (Ver Cuadro 8).
Cuadro 8. Total de estudiantes que asistieron a expediciones en 3 colegios de Muestra
Colegio
Total de
estudiantes
45% del total de
estudiantes
Total estudiantes que asistieron a las
expediciones.
Aníbal
Fernández
1697
763
515
Juan Lozano
2127
957
480
Prado
Veraniego
1803
811
619
Fuente: CADEL 11
Como se puede observar en los colegios de muestra, asisten a las expediciones,
menos del 45% de los estudiantes, lo que demuestra que este proyecto es
bastante excluyente. Además algunos rectores manifiestan inconformismo por los
incumplimientos que hubo por parte del intermediario del contrato “Compensar”,
sobre todo en cuanto a retrasos en el transporte, y el cambio de algunas
funciones y actividades que se tenían planeadas.
Además no estuvieron de acuerdo con las fechas establecidas para la realización
de dichas salidas, pues la mayoría se efectuaron en el mes de noviembre, y en
esta época del año suelen surgir bastantes ocupaciones sobre todo en materia
académica para todo el cuerpo colegiado.
Se espera que para este año se realicen las salidas desde el inicio del año, para
que allá mejor planeación y organización, además para que su desarrollo sea más
satisfactorio. Pues como su nombre lo dice deben ser salidas pedagógicas, es
decir, deben tener unos objetivos claros y así mismo dejar una enseñanza a los
estudiantes. Es por esto, que serian más eficientes las salidas si se realizaran de
acuerdo al PEI de cada institución.
6.3.2 Formación.
No se tiene información de la ejecución de dicho componente, sin embargo la
matriz de territorialización arroja un porcentaje del 78.9 %.
47
6.3.3 Proyectos pedagógicos.
Según lo percibido en los colegios visitados se tiene una tendencia a tranversalizar
los proyectos con el PEI y el currículo. Lo cual permite trabajar de una forma más
estructurada y coyuntural. De acuerdo a la matriz de territorialización se esta
ejecutando en un 78.4 %, cifra bastante alta que demuestra el buen desarrollo de
este proyecto en la Localidad.
6.3.4 Asistencia a actividades culturales y lúdicas.
Según lo plasmado con las encuestas en la mayoría de colegios se adelantan
actividades de nivel cultural, deportivo y científico, que permiten la diversión sana
de los niños. A nivel científico en la localidad de Suba existen varios
reconocimientos, de los cuales cabe resaltar el premio nacional que recibió un
estudiante del colegio Simón Bolívar por sus méritos en el tema de astronomía.
Así mismo se han tenido varios reconocimientos a nivel deportivo.
Además en Suba se tiene un proyecto denominado ‘Suba mi Territorio’, el cual
contiene actividades como Suba en Bicicleta, Suba al humedal, Suba al Telón; los
cuales promueven la participación activa de los estudiantes de colegios oficiales y
privados en actividades deportivas y culturales, además
es una de las
localidades que participan en el carnaval de los niños que se realiza en el mes de
octubre, en el cual se presentan exponentes de varios colegios del sector.
6.3.5 Alternativas educativas en el tiempo extraescolar.
En el tiempo extraescolar, se realizan en los colegios entrenamientos deportivos y
culturales para que asistan los estudiantes de acuerdo a sus gustos y
capacidades. Además se promueve la asistencia de los niños a conciertos y
demás actividades que se organizan a nivel central.
6.4 INCLUSIÓN SOCIAL Y PROTECCIÓN A LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD EN LA
ESCUELA (260)
Según las políticas del Plan Sectorial, en Suba se ha logrado vincular al sistema
educativo, la población más vulnerable como lo es la desplazada y la de
48
necesidades especiales, además se tienen proyectos tendientes a mejorar la
calidad de vida de los niños y niñas de la Localidad como se observa a
continuación.
6.4.1 Población victima del conflicto armado (desplazada).
Se ratifico en las encuestas que las instituciones que mas perciben este tipo de
población son el colegio Ramón de Subiría y el Gerardo Paredes, ubicados en el
barrio Rincón de suba, el cual tiene gran parte de la población desplazada. Según
la matriz de territorialización existe un 21.1% de población desplazada en los
colegios encuestados, aunque se pretende alcanzar una inclusión total al sistema
educativo de esta población, se notificó que todavía existen muchos
distanciamientos con los demás estudiantes y en la mayoría de casos, son ellos
mismos los que se apartan del resto de compañeros, es decir, son ellos mismos
los que se excluyen.
6.4.2 Programas especiales.
Según lo planteado por los rectores en la mayoría de colegios se realizan los
programas especiales con el apoyo de entidades como la policía, el hospital de
Suba, entre otros, quienes constantemente realizan charlas y campañas de
prevención y capacitación sobre muchas temáticas que afectan a los estudiantes.
Es así, como para este año se tiene proyectado la realización de charlas sobre
Planificación dictadas por PROFAMILIA en algunos colegios de la localidad, con
esto se busca disminuir el número de alumnas embarazadas y así mismo orientar
sobre otros asuntos de interés para los jóvenes del sector.
Este proyecto se realiza por medio del Convenio interinstitucional de cooperación
técnica suscrito entre la secretaria Distrital de Salud- y Los fondos de desarrollo
Local de Tunjuelito, Engativa y Suba y la Asociación Probienestar de la familia
colombiana “PROFAMILIA” para el desarrollo y ejecución de proyectos del plan de
atención básica financiados con recursos Locales.
Es así, como después de un estudio previo se seleccionaron los siguientes
colegios oficiales de la Localidad (Cuadro 9) para desarrollar el proyecto.
49
Cuadro 9. Colegios priorizados campaña PROFAMILIA 2007
JORNADA MAÑANA
No. Col
INSTITUCIÓN
1
Nueva Zelandia
2
JORNADA TARDE
9
10
11
9
Vista Bella
2
2
2
3
Gustavo Morales
3
3
3
4
Julio Flores
5
3
5
El Salitre
3
2
2
2
TOTAL CURSOS
10
11
por colegio
2
2
1
11
3
3
2
17
7
5
20
2
2
13
3
3
6
Tuna Alta
2
2
2
7
Alberto Lleras
3
4
4
3
4
4
22
8
Ramón de Zubiría
2
2
4
2
2
2
14
9
Hunza
3
3
1
1
8
10
La Gaitana
2
5
3
2
4
2
18
11
La Nueva Gaitana
3
2
1
3
3
1
13
12
La Toscana
3
5
TOTAL Numero de cursos beneficiados
6
8
153
Fuente: PROFAMILIA
6.4.3 Población en discapacidad y con necesidades educativas especiales.
En la Localidad no existe ningún colegio oficial ni en convenio que trate
exclusivamente a este tipo de población, los niños con estas características son
vinculados a los colegios para que asistan a clase con el resto de niños, pero sin
ningún trato especial. Sin embargo, a partir de este año, en la actual sede de
Chorrillos se van vincular a niños con problemas cognoscitivos leves. Ya que se
ratifico que en la vereda de Chorrillos existen bastantes niños con problemas de
aprendizaje.
Así mismo, según información de colegios en convenio, en el 2006 se tenían
matriculados 97 niños con necesidades educativas especiales.
6.4.4 Culturas juveniles.
Aunque no se posee ninguna información especifica acerca de la ejecución de
este proyecto, según lo plasmado en la encuesta de territorialización se esta
ejecutando en el 42.1 % de los colegios. Porcentaje que de muestra que se esta
ejecutando en menos de la mitad de los colegios de la Localidad.
50
6.5 SOLIDARIDAD PARA LA PERMANENCIA ESCOLAR (263)
Este programa busca facilitar las condiciones para el acceso y la permanencia en
el sistema educativo de los niños y las niñas, más cuando se encuentran en
condiciones de extrema pobreza. También consta de actividades extraescolares
que realizan voluntarios a los niños menos favorecidos.
6.5.1 Morrales de sueños.
Los morrales se entregan al comienzo de año a través de cooperativas que
invierten en el sector solidario, este consta de morrales, zapatos y otros objetos
(Ver Anexo H).
La satisfacción que presenta la comunidad educativa frente a este proyecto es
bastante, ya que dadas las condiciones de pobreza que viven muchas de las
familias del sector, la entrega de estos morrales disminuye la carga de gastos que
se deben enfrentar diariamente. En el 2006 se beneficiaron de este proyecto 6.876
niños de diferentes colegios.
6.5.2 Apadrinamiento integral solidario.
Aunque no se tienen cifras exactas de los colegios beneficiados por este proyecto,
en algunos colegios se corroboro que existe; especialmente este acompañamiento
lo están haciendo algunas religiosas. Según la matriz de territorializacion se esta
ejecutando en un 26.3%.
6.5.3 Campañas de sensibilización.
Existen colegios en el que se realizan donaciones, en especial en el colegio rural
chorrillos, según la matriz se esta ejecutando en un 21.1 %
51
6.6 SUBSIDIOS CONDICIONADOS A LA ASISTENCIA ESCOLAR (266)
Este proyecto pretende otorgar subsidio económico a los niños menos favorecidos
con el fin de incentivar su asistencia a las instituciones educativas.
6.6.1 Subsidio económico.
Este subsidio consiste en una ayuda que reciben los estudiantes menores de19
años, que pertenezcan a algún colegio Distrital o en convenio, y que hayan
terminado la totalidad de cursos contemplados en básica primaria, además deben
tener un puntaje en la nueva encuesta del SISBEN inferior o igual a 22 puntos.
Las personas que cumplan estos requisitos se pueden inscribir, y por medio de un
sorteo se establecen los beneficiados.
La responsable de este proyecto en el CADEL otorgo una matriz con la
información de beneficiarios de este proyecto, colegio, grado y desembolsos
recibidos en el año, entre otros aspectos como se observa en el (Anexo I).
Con lo que se puede concluir que el 63.3 % de los beneficiado a este proyecto
reciben el subsidio por el cumplimiento en la asistencia. El resto pierden este
beneficio por las inasistencias injustificadas.
Algunos de los directivos de los colegios encuestados, dicen no estar muy de
acuerdo con este proyecto, pues se considera que es mas conveniente
entregarles bonos para mercado, ropa o implementos educativos, ya que muchos
de los estudiantes malgastan el dinero percibido por este subsidio, y en otras
ocasiones asisten al colegio solo por no perder este beneficio y no cumplen con
las obligaciones que tienen como estudiantes, si no que asisten al colegio por
simple obligación para recibir dinero.
6.7 CUALIFICACIÓN Y MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS
Y LAS MAESTRAS (273)
De este proyecto no se ha capturado información en el CADEL, sin embargo la
matriz arrojo los siguientes porcentajes:
•
•
•
Programas de formación permanente
Redes de maestros 78.9 %
Incentivos 52.6 %
73.7%
52
Sin embargo, en el CADEL no se otorgo información sobre los docentes que
participan en formación, se estipulo que esta información se tiene a nivel central.
6.8 FORTALECIMIENTO DE LA SEGUNDA LENGUA (281)
En la localidad este proyecto se muestra como uno de los proyectos que mas
presenta debilidades, sin embargo, el único colegio que muestra mayores
fortalezas en ésta temática es el colegio Alberto Lleras el cual cuenta con centro
de idiomas.
6.9 DOTACIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO DE ESPACIOS DE
APRENDIZAJE (283)
6.9.1 Dotación.
Según lo mencionado con los proyectos UEL-SED, se están ejecutando proyectos
tendientes a la dotación de laboratorios, elementos de ciencia y bibliotecas. Según
la matriz de territorialización, se esta dando en un 52.6 %.
6.9.2 Fomento a la lectura y la escritura.
En la mayoría de colegios se están promoviendo campañas para el fortalecimiento
de la lectura. Como se muestra en la matriz de territorialización que da como
resultado el 84.2% de los colegios encuestados. Este proyecto tiene bastante
importancia ya que se busca que los niños desde que empiezan a leer lo hagan de
una forma interpretativa, argumentativa y propositiva.
6.10 DERECHOS HUMANOS, CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA EN LA
ESCUELA (289)
Según lo plasmó el equipo pedagógico, este proyecto se esta aplicando
satisfactoriamente en la mayoría de colegios de la localidad, ya que como se sabe
la cátedra de derechos humanos por ley es obligatoria de dictar en todos los
colegios, es así, como docentes y estudiantes reciben constantemente
capacitaciones acerca de esta temática.
53
6.11 OFERTA EDUCATIVA PARA JÓVENES Y ADULTOS LIGADA A LA
CULTURA DEL TRABAJO
Este proyecto en la localidad no se a ejecutado casi, sin embargo, el Colegio Julio
Flores tiene convenio con la Universidad Distrital, para que los estudiantes de
está Institución tengan continuidad en los estudios y prosigan a realizar carreras
técnicas y/o profesionales, este colegio es pionero con esta modalidad, pero se
espera que otros colegios del sector se apersonen de esta experiencia y sigan el
ejemplo.
Dado lo anterior se puede observar que este proyecto se esta ejecutando en poco
nivel en la localidad. Es por esto, que se recomienda fomentar la ejecución de
dicho proyecto ya que permite la continuidad en la educación de los estudiantes y
así mismo el mejoramiento de la calidad de vida.
6.12 MEJORAMIENTO INTEGRAL DE INFRAESTRUCTURA Y PREVENCIÓN
DE RIESGOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DISTRITALES (312)
En la Localidad se esta dando un mejoramiento notorio de la infraestructura de los
establecimientos educativos.
En el cuadro de reforzamiento de 2007 (Ver Anexo J), se puede observar los
lugares en los cuales se ubicarían los colegios que se encuentran en
reforzamiento y las respectivas observaciones. Con este proceso se busca
mejorar la infraestructura de los centros educativas para brindar un mejor servicio,
ya que muchas de las actuales instituciones son bastante antiguas y deben
reforzarse para hacerlas sismo resistentes, ante cualquier eventualidad que pueda
suceder.
6.13 CONSTRUCCIÓN Y DOTACIÓN DE PLANTAS FISICAS DISTRITALES
Dada la gran demanda que tiene la Localidad de Suba en el Sector educativo, se
estableció la construcción y mejoramiento de colegios que permitan alcanzar una
mayor cobertura; como se observa en el (Cuadro 10), estos son los colegios
próximos a abrir sus puertas en la localidad. Pues como en todo el Distrito se
propende por la apertura de más CED.
54
Cuadro 10. Seguimiento a colegios nuevos -estado al 30 de junio de 2006 Suba
ESTADO
NOMBRE DEL LOTE
CUPOS
DIRECCION
INICIO
OBRA
Aprox.
Aprox.
Entrega
edificio
aulas
Aprox.
Entrega de
obras
tuna alta
cra 90 No 153-93
2440
Jun-05
Ene-06
Sep-06
gloria Lara de
Echeverri
calle 128 a No. 98-71
2440
Dic-05
Ago-06
Dic-06
fontanar inurbe
Transv. . 139 No. 143 f69
2440
Mar-06
Sep-06
Feb-07
gavilanes
calle 142 B. No. 150 A09
3620
Nov-05
N.A
Dic-06
las mercedes
cra 103 No. 154 A - 01
2440
Ago-06
Feb-07
Jun-07
COLEGIOS
ADJUDICADOS
PARA
CONSTRUCCION
RAMON DE ZUBIRIA
RINCON LA PALMA
calle 128 c No. 88 B-20/
calle 128 C No 88 B-49
3620
Ago-06
Feb-07
Jul-07
COLEGIOS EN
ACTUAL PROCESO
LICITATATORIO
calle 129 D-31/
TTES DE COLOMBIA calle 129 D No. 95-13
2440
Ago-06
Mar-07
Jun-07
COLEGIOS
ADJUDICADOS
EN
CONSTRUCCION
Fuente: Subdirección de Plantas físicas de la SED
6.14 Nomina de Centros Educativos (4232)
La profesional encargada del personal docente y administrativo en el CADEL,
suministra información a la subsecretaria de personal docente de la SED sobre lo
concerniente a ausentismo y horas extras, la cual se envía mensualmente, el
resto de información se radica cada que surjan novedades.
La encargada posee información acerca de la cantidad de docentes y directivos
presente en los colegios oficiales, esta información se encuentra discriminada de
acuerdo a la institución, áreas, jornada, si es provisional o de planta, entre otras,
en el (Cuadro 11) se presenta el consolidado del personal docente y
administrativo.
Cuadro 11. Consolidado personal docente y administrativo
CARGO
TOTAL
DOCENTE
1946
COORDINADOR
100
COORDINADOR (E)
3
RECTOR
21
SUPERVISOR
9
DIRECTOR (A)
TOTAL
1
2080
Fuente: Profesional de Recursos Humanos del CADEL
55
6.15 SUBSIDIOS A LA DEMANDA EDUCATIVA (4248)
Según los datos suministrados por cobertura se permite visualizar el total de los
niños para cada uno de los cursos que percibe cada colegio tanto por concesión
como por convenio. Es así, como para el año 2006 hubo 36.632 estudiantes
matriculados por convenio y 3.145 por concesión.
También se puede observar que en estos colegios solo hubo 2
niños
pertenecientes a aceleración y primeras letras quienes están ubicados en el
colegio HOWARD GARDNER; así mismo, en el proyecto de primaria acelerada
hay 376 inscritos pertenecientes 34 al Colegio anteriormente mencionado y 27
del Colegio Lorisma. (Anexo k)
6.16 ALIMENTACIÓN PARA ESCOLARES
EDUCATIVAS DISTRITALES (7361)
EN
LAS
INSTITUCIONES
Actualmente de este proyecto se esta ejecutando solo el suministro de refrigerios,
ya que la comida caliente para escolares se empezara a implementar en el 2007,
con la apertura de los colegios nuevos que van a contar con restaurante escolar.
Sin embargo, la localidad cuenta con varios comedores comunales que benefician
a gran parte de la población del sector, incluyendo a los niños en edad escolar.
El manejo de los refrigerios esta a cargo del profesional financiero, quien
suministro información acerca de los colegio, sedes, jornadas y ciclos beneficiados
con este proyecto (ver Anexo L). Según última información diariamente para el año
2006 se estaban repartiendo 30.550 refrigerios por cuenta de la SED y 1475 por
la UEL, siendo la población de estrato 2 los más beneficiados con este proyecto.
En la actualidad se están beneficiando los estudiantes de preescolar y básica
primaria; se espera que en este año se pueda aumentar la cobertura y poder
llegar al menos hasta octavo.
En la realización de las visitas, la comunidad educativa de muchas de los colegios
mostraron inconformismo con la cobertura de este proyecto, ya que como se es
sabido beneficia al preescolar y básica primaria, y solo en casos excepcionales,
como en el colegio Julio Flores y el Hunza quienes los rectores han hecho
gestiones para percibir refrigerios para la mayoría de grados del bachillerato, y
colegios como el Chorrillos que dada la poca cantidad de estudiantes que cuenta
la institución, se están beneficiando todos los estudiantes hasta décimo grado que
es el último grado escolar que se da en está institución.
56
Es excluyente en el sentido en que la mayoría de niños de bachillerato también
presentan gran déficit nutricional, y en cierta medida se sienten rechazados al no
verse beneficiado de dicho proyecto.
6.17 TRANSPORTE ESCOLAR (7365)
Este proyecto busca los mecanismos para que nos niños que estudian en
colegios distantes de su lugar de su residencia puedan asistir al colegio, a través
de la disposición de rutas o subsidios.
6.17.1 Transportar estudiantes.
Aquellos estudiantes que son ubicados en colegios que quedan retirados de sus
casas ya sea en la misma Localidad o en otra y existe una ruta que les sirva, al
comenzar el año puede mandar una carta al CADEL para ser beneficiado de la
ruta escolar, las cuales tienen varios destinos como se ve a continuación.
Cuadro 12. Rutas escolares localidad 11
No:
LOCALIDAD DESTINO
No: instituciones
No. RUTAS
No: ESTUDIANTES
TRASNPORTADOS
1
USAQUEN
2
14
340
2
CHAPINERO
1
3
104
3
SANTA FE
1
4
107
4
ENGATIVA
15
36
927
5
BARRIOS UNIDOS
10
129
3974
6
TEUSAQUILLO
1
8
247
7
SUBA-INTRALOCAL
14
112
3577
44
306
9276
TOTAL
NETO
Fuente: CADEL 11 de suba, información suministrada por la encargada de apoyo a procesos. Este
es un consolidado de las respectivas rutas que se manejan en el sector.
6.17.2 Subsidio de transporte condicionado a la asistencia.
Los estudiantes a los cuales se les ubica colegio lejos de la residencia, y además
que el colegio no tenga determinada ruta escolar hacia donde residen, se le
otorga si salen beneficiados
subsidio de transporte, sin embargo, para
conservarlo deben asistir siempre a clases o sino lo pierden.
57
En el (Anexo M) se puede observar la cantidad de estudiantes beneficiados por
colegio y si cumplió o no con la asistencia para recibir dicho recurso. Dado lo
anterior para el año 2006 se encontraban beneficiados de este proyecto 2339
estudiantes, sin embargo 333 no cumplía con los requisitos de asistencia, es así,
como percibió el subsidio el 85.76% del total de beneficiados. El 14.23 % perdió el
subsidio por inasistencias injustificadas, cifra bastante alta pues este subsidio es
muy benéfico para la gente menos necesitada del sector que diariamente tiene
que pagar trasporte para llegar al respectivo colegio.
6.18 GRATUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO DISTRITAL (396)
Este año existe gratuidad para preescolar y primaria, es así, como los padres no
deben pagar costo alguno por ningún concepto. Además al iniciar el año escolar
se entregan algunos útiles escolares.
6.18.1 Gratuidad Útiles Escolares.
En todos los colegios oficiales de la Localidad se transfirieron recursos para la
compra de los kits, es así, como en el (Anexo N) se contempla la descripción
detallada de la cantidad de útiles escolares comprados por cada colegio, así como
el lugar donde fueron adquiridos y el valor total de cada kit, en promedio es de
$60.000. Cabe resaltar que faltaron 5 colegios por diligenciar el formato.
Además, de los kits entregados con recursos de la SED, la UEL complementa esta
entrega para población vinculada al sistema educativo oficial de la localidad –
adición al contrato de suministro UEL-SED-VL 124-00-05-, sin embargo, tampoco
cubre a la totalidad de la población dada la disponibilidad presupuestal para esto,
En el (cuadro 13) se presenta la matriz de las instituciones beneficiadas de este
proyecto en el año 2005 y 2006.
Cuadro 13. Kit escolar entregados en la localidad por la UEL
INSTITUCION EDUCATIVA
CANTIDAD
2005
2006
2006
TOTAL
ALBERTO LLERAS CAMARGO
250
250
ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO
241
241
ALVARO GOMEZ HURTADO
375
375
CHORRILLOS
169
169
EL SALITRE
248
248
58
INSTITUCION EDUCATIVA
GERARDO PAREDES
CANTIDAD
250
293
250
793
HUNZA
336
214
LA GAITANA
202
47
250
499
LA TOSCANA
205
PRADO VERANIEGO
250
250
250
500
500
250
750
503
RAMON DE ZUBIRIA
250
SANTA ROSA
228
SIMON BOLIVAR
250
TUNA ALTA
401
705
250
NUEVA COLOMBIA
NUEVA ZELANDIA
550
250
503
228
189
439
500
901
500
1447
VISTA BELLA
284
252
VILLA ELISA
445
502
CELESTIN FREINET
250
250
ESPERANZA DEL MAÑANA
250
250
PAULO FREIRE
152
152
SIGLO XXI
241
241
VAN LEEWENHOEK
98
98
TOTAL
5000
2500
536
2875
10375
Fuente: CADEL 11 Profesional financiero
Después de observar el estado actual de cada uno de los proyectos de acuerdo a
la información recopilada en el CADEL, en el siguiente capitulo se analizaran los
resultados de las encuestas realizadas en los colegios.
59
7. RESUTADOS DE LAS VISITAS Y ALICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN EN LOS COLEGIOS
Para la territorialización de los diferentes planes y proyectos que se están
aplicando actualmente en la localidad 11 (SUBA), y específicamente en cada
colegio, se envió vía e-mail el instrumento sobre territorialización por componente
de los proyectos de inversión para que lo diligenciaran los rectores de los 22
colegios de la Localidad.
Con la información de los colegios que diligenciaron la matriz, se realizo un
consolidado, estipulando en cuantas instituciones se esta ejecutando cada uno de
los componentes de los proyectos establecidos en el plan sectorial de Educación.
Para así determinar cuales son los proyectos que mas se están ejecutando en la
localidad, y cuales no están presentes (Anexo F).
Como se pudo observar uno de los programas que mas se esta ejecutando en los
colegios es el de escuela-ciudad-escuela, especialmente con las salidas
pedagógicas y actividades extraescolares. Además subproyectos como morrales
de sueños, fomento a la lecto escritura, y por supuesto refrigerios que se
suministra a todos los colegios. Por su parte según la información recopilada en la
matriz existen Proyectos que no se están aplicando en ningún colegio de la
Localidad, especialmente los contemplados en el programa Articulación educativa
de Bogotá con la Región Central. Y componentes de otros proyectos como
Articulación No formal y fondo de financiamiento estudiantes nuevos
Cabe resaltar que varios rectores no diligenciaron objetivamente la matriz, lo que
se ve reflejada en que en algunos casos se estipulaba que se estaban ejecutando
casi todos los componentes de los proyectos, de hecho algunos que no se
territorializan en los colegios si no en el CADEL, y en otros casos se establecía
que no se están ejecutando algunos proyectos, los cuales con la información
suministrada en el CADEL se ratifica que si están dando. Con las respectivas
visitas se ha corroborado la información, lo que ha demostrado inconsistencias
entre lo que había reflejado la matriz y lo que ellos cuentan personalmente.
Ya que la localidad de Suba cuenta con 22 colegios oficiales, se pactó con la SED,
realizar un muestreo, dependiendo de los proyectos que llegan a cada colegio. En
estas visitas se entrevistó a diferentes actores de la comunidad educativa como
rectores, coordinadores, docentes y estudiantes.
60
La selección de los colegios a entrevistar se hizo teniendo en cuenta el
instrumento remitido por el equipo de trabajo, en donde se selecciono los colegios
que no remitieron dicho instrumento y los que no suministraron mayor información
dentro del mismo. Además, para obtener un mejor panorama de la percepción de
los proyectos frente a las instituciones, se tomaron en cuenta los colegios
dependiendo de sus características: rural-urbano, cobertura de la institución,
colegios con mayor problemática en la inclusión de la población vulnerable
(desplazados, hijos de desmovilizados, hijos de secuestrados, personas
reincorporados a la vida civil, etc).
En las respectivas visitas se entrevistó a los actores más importantes de la
comunidad educativa, acerca de la ejecución de cada uno de los proyectos en los
colegios, la información recopilada se puede sintetizar en el siguiente cuadro
resumen:
Cuadro 14. Ficha Resumen de la Aplicación de Encuestas
No.
Encuestas a
realizar
En relación a
las directrices
en
nivel
central
para
las localidades
en donde se
superaran más
de
20
colegios,
se
tomaría
un
muestreo de
15.
Encuestas realizadas
Dado
que
se
presentaron
algunas
dificultades
de
disponibilidad de tiempo
y de compromiso por
parte de las directivas
de los colegios para el
suministro
de
la
información, se logró
entrevistar 11 de los 15
colegios que se tenían
planeados visitar.
Estructura base de la
encuesta
¾
¾
¾
¾
¾
¾
orientación del
PEI
fortalezas
y
debilidades del
os proyectos.
Proyectos
prioritarios
Dificultades
Acciones
de
los
colegios
para mejorar
la ejecución de
los proyectos.
Forma
de
recopilación
del avance de
los proyectos
¾
Envió
de
información
CADEL
y/o
SED
y
periodicidad
de entrega
¾
¾
Sugerencias
Proyectos que
deben
tener
continuidad.
Población a la que se
aplico la encuesta
¾
¾
¾
¾
¾
Rectores
Coordinadores
Orientadores
Profesores
Estudiantes
61
Es así, como la representatividad de la muestra seleccionada según los datos de
niños matriculados en el 2006, es del 50.24% del total de estudiantes. Lo que
representa un valor de más de la mitad del total de los estudiantes matriculados en
los colegios oficiales de la Localidad.
Cabe resaltar que se decidió concertadamente con el coordinador realizar
encuestas personalizadas con cada uno de los actores de la comunidad educativa,
ya que como se pudo observar anteriormente, la utilización de instrumentos como
lo son el diligenciamiento de matrices, no son llenados muy objetivamente. Es por
esto, que con las encuestas se pretendió capturar la información lo mas veraz y
precisa posible en cada uno de los colegios. Es así como de las encuestas
realizadas se consolido lo siguiente:
7.1 COLEGIO ALBERTO LLERAS CAMARGO
PEI: Desarrollo humano, ciencia y tecnología (diseño, electrónica e informática).
RECTORA: Gloria María Vargas Castillo
7.1.1 Fortalezas.
•
•
•
•
•
•
•
•
PRAES (Programa de educación Ambiental)
Prevención y atención de desastres
Derechos Humanos
Educación sexual
Primeros Auxilios
Se premia a los 5 mejores estudiantes de cada curso con salidas
pedagógicas.
Libro al Viento: Se asisten a reuniones con la SED, se entrega material
rotativo y se participa en las diferentes actividades.
Micromundos: proyecto interactivo, tecnología de punta desde la lúdica.
Actividades extraescolares (danzas, música)
•
Refrigerios
•
7.1.2 Debilidades.
•
•
Fortalecimiento de una segunda Lengua: faltan herramientas y compromiso
para volver rutinario el inglés.
Articulación de la educación media con el SENA (para ejecutar este
proyecto hace falta apoyo de la SED).
62
7.1.3 Proyectos prioritarios.
•
•
•
•
•
•
•
Carnicos y lácteos: los estudiantes se cualifican en el procesamiento de
cárnicos y lácteos y la cultura del emprendimiento empresarial, se realiza
para los grados décimo y undécimo, con el apoyo de uniagraria. además se
capacita sobre embutidos, mermeladas y medio ambiente.
Ludoteca: (ludo magia) se utiliza la lúdica como herramienta de
aprendizajes, se aplica para toda la primaria.
Academia local SISCO: en jornada contraria se atienden a bachilleres tanto
de la institución como otros de la localidad en manejo y mantenimiento de
equipos y redes.
Astronomía: capacitaciones, investigaciones y salidas de campo.
Capacitaciones: con apoyo del hospital de suba.
PreICFES: la institución ha obtenido resultados altos en el examen de
ICFES.
Lideres s. XXI: capacitaciones y trabajo con la comunidad para mejorar la
calidad de vida de la comunidad.
7.1.4 Dificultades.
•
•
•
•
•
•
Expediciones pedagógicas: el intermediario “COMPENSAR”, no cuenta
con las herramientas para desarrollar satisfactoriamente este proyecto,
en especial con lo concerniente al transporte, ya que presento varios
incumplimientos en los horarios para las rutas de los escolares.
Además, a última hora se cambian los lugares y la hora de las visitas.
Así, mismo estas expediciones deberían tener una propuesta
pedagógicas más profunda para que el impacto sea mas efectivo.
La gran cantidad de proyectos contemplados en el plan Sectorial,
genera dificultades para la ejecución de los mismos dentro de las
instituciones.
Falta comunicación entre la SED y el CADEL, lo que hace que pidan la
información varias veces y por separado.
La mayoría de proyectos que llegan al colegio no tienen el soporte, ni la
presentación y sustento que deberían tener.
Se debería priorizar en los proyectos con mayor importancia.
Los proyectos llegan sobre la marcha, se deberían establecer en enero
para irlos desarrollando a lo largo del año de una forma más adecuada.
63
7.1.5 Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
•
•
Ampliar la participación de la comunidad para que estén presentes en
cada uno de los proyectos.
Se han abierto espacios para la socialización de los proyectos.
Aunque la línea es institucional cada jornada tiene autonomía para el
desarrollo de los proyectos.
Se le comunica a toda la comunidad educativa sobre la ejecución de
cada uno de los proyectos y actividades realizadas a lo largo del año
lectivo.
7.1.6 Sugerencias.
•
•
•
•
•
•
•
•
La comunicación en tiempo previo para la solicitud de información y la
respectiva planeación de las actividades.
Cualificar las propuestas que llegan a las instituciones.
Escuela-Ciudad-Escuela: La SED debería dar seguimiento y contar con
personal que de acompañamiento de dicho proyecto, para que lo observe y
lo evalué constantemente. Además debería ser autonomía de la institución
según el PEI, el destino de las expediciones pedagógicas.
No se debería solicitar tanta información tanto de la SED como del CADEL,
solo debería ser a nivel Local y que ellos la remitan a nivel central.
La Capacitación docente debería ser de acuerdo al PEI y el enfoque que
tiene la institución.
En la institución se requiere Auditorio y Biblioteca Moderna ya que el
colegio cuenta con el espacio.
Dar las herramientas necesarias para el fortalecimiento de la segunda
lengua en los colegios.
El pre ICFES debería ser obligatorio desde al grado décimo.
7.2 COLEGIO ALVARO GOMEZ HURTADO
PEI: Medio ambiente
RECTOR: Antonio Sarmiento Sierra
7.2.1 Fortalezas.
•
Transformación pedagógica de la escuela y la enseñanza ya que es un
espacio de innovación pedagógica.
64
•
•
•
•
Escuela Ciudad Escuela, pues convierte las salidas en un verdadero
espacio pedagógico y además genera pertenencia con la ciudad.
Acceso y permanencia tiene una satisfacción del 100% de la comunidad
educativa.
Se fortaleció el esquema nutricional para los niños
Hacen parte del Programa Colegios Nuevos y tienen proyectado en el 2007
el reforzamiento en la Sede B
7.2.2 Debilidades.
•
•
•
•
La poca articulación entre la SED y el Colegio, y el miedo al cambio.
La falta de presupuesto para cubrir a la totalidad de la población en las
expediciones pedagógicas.
No hubo cubrimiento al 100% de la Población Primaria en los refrigerios.
Otra de las debilidades que refleja el cuerpo directivo es que pese a
múltiples esfuerzos no se a logrado la integración de las tres Sedes que se
integraron para conformar la nueva institución (Chucua, Álvaro Gómez
Hurtado y Gloria Lara), ya que cada una antes de la fusión manejaba
diferente PEI, políticas y lineamientos que han impedido una integración
visible ya que son 3 Sedes con estructuras y necesidades diferentes.
7.2.3 Proyectos prioritarios.
*Del plan sectorial:
•
•
•
•
Bogotá sin hambre
Escuela-ciudad-escuela
Acceso a la permanencia
Trasformación pedagógica
*Institucionales:
•
•
•
•
•
Prevención de la drogadicción con la fundación Alani Alano.
Democracia (derechos humanos y afrocolombianidad).
Salidas pedagógicas (travesías y caminantes).
Actividades extraescolares (construyendo sueños, se realiza los sábados y
busca fomentar los valores en los asistentes).
Actividades Culturales, artísticas y deportivas (karate, danzas, teatro y
deportes).
65
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Convenio de PRE ICFES para los estudiantes de 11 y así mejorar los
resultados.
PLOE: Plan Lector y escritor, se realiza el periódico anualmente.
Plan Ambiental: proyecto para la concientización de la problemática del
humedal Juan Amarillo (fomento al cuidado del medio ambiente, visitas al
Jardín Botánico)
Tiempo Libre, 3 competencias (administración deportiva, artística y
desarrollo del ajedrez)
Prevención de desastres y medio ambiente
Democracia y desarrollo comunicativo
Competencias Laborales: formación e inducción para desempeño laboral.
Comunicación: principalmente el fomento al uso del radio, se han realizado
capacitaciones con la universidad Minuto de Dios y con las Paulinas, este
proyecto esta muy ligado al de derechos humanos, y aunque aun no se
cuenta con emisora, se utiliza el radio como recurso pedagógico, para la
elaboración de guiones y para incentivar la clase. Sin embargo, hacen falta
recursos para desarrollar el proyecto.
Cartillas de Vitrina pedagógica: consiste en la capacitación radial en tiempo
extraescolar a 25 estudiantes y así incentivar el uso de la emisora.
Los estudiantes escogen el proyecto que mas le llame la atención, se inscriben sin
importar el grado en que se encuentre, es así, como en cada proyecto existen
participantes de diferentes grados, y el 27 de noviembre se realiza la socialización
de los resultados obtenidos en cada uno de los proyectos.
7.2.4 Dificultades.
Las dificultades han sido principalmente de tipo operativo a la hora de su
implementación. Por ejemplo, la contratación de transporte, la cobertura de
algunos programas para toda la población.
También hay problemas
presupuéstales que dificultan el cubrimiento.
7.2.5 Acciones del colegio para mejorar la ejecución de proyectos
•
•
Se trabaja en la articulación de estos proyectos con PEI y con los procesos
de mejoramiento continuo en el aula.
Se considera para el 2007 la
vinculación más efectiva de los padres de familia en la planeación de cada
una de las actividades (co-responsabilidad en cada actividad, participación
y en alguna manera apoyo económico para satisfacer al 100% de los
estudiantes en cada evento).
Apertura de espacios
66
•
•
Jornadas de socialización
Gestión con apoyo interinstitucional
7.2.6 Sugerencias.
•
•
•
•
Formatos con instructivos claros que no den posibilidad a confusiones.
Que si tienen evaluación de impactos tengan indicadores claros.
Que la solicitud de diligenciamiento se realice con suficiente anticipación.
Que no sean repetitivos en la información y para cada uno de los
estamentos.
7.3 COLEGIO CHORRILLOS (Rural)
PEI: Hacia una
organizacionales
comunidad
activa
que
aprende
en
equipo
valores
RECTOR: Nubia Rocio Torres Poveda
7.3.1 Fortalezas.
•
•
•
•
•
•
Renovación pedagógica del PEI: se trabaja desde el 2004 para cumplir con
dicho objetivo, se ha realizado una transformación curricular del PEI (se
construyó la misión, visión, metas, estrategias y el currículo escolar).
Además se realizó el manual de funciones y procedimientos.
Democracia escolar: solución de conflictos en el Aula con participación de
los estudiantes, para que sean los mismos estudiantes los que solucionen
los conflictos. Se busca concentrar los esfuerzos en busca de la
concertación.
Cualificación y mejoramiento de maestros y maestras: se realizan
capacitaciones dentro de la institución.
Inclusión social: los profesores participan activamente en la cátedra de
derechos Humanos.
Educación para niños con necesidades básicas especiales: este proyecto
se encuentra en vía de ser aprobado por la SED, se pretende en la actual
sede de chorrillos (vía cota), atender a niños con déficit cognoscitivo leve
(niños con extra edad), para que a largo plazo sean capacitados por el
SENA, y sean personas productivas.
Escuela-Ciudad-Escuela: cada jornada tuvo una salida diferente y asistieron
todos los estudiantes.
67
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Actividades extraescolares: el colegio Bets Shaloom, acompaña a los
estudiantes de primaria del colegio, y realizan actividades musicales,
culturales y artísticas. Y el colegio Portillo con los estudiantes de décimo y
once apadrinan a los niños de transición y les realizan actividades.
Gratuidad: ya que este colegio se ubica en la ruralidad, todos los
estudiantes tienen Gratuidad.
Solidaridad Social: se realizan donaciones como maletas y zapatos para los
niños del colegio, en especial estas donaciones las realizan empresas
privadas.
Salud a la escuela: con el apoyo del hospital de Suba se hacen jornadas de
complemento ferroso, atención odontológica y charlas de educación sexual,
desarrollando el programa de escuela saludable.
Transporte escolar: se tienen 12 Rutas, las cuales cubre a toda la población
de ambas jornadas.
Subsidios Condicionados.
Refrigerios para todos los estudiantes de la IED.
Construcción: se reforzaran los pisos de la sede actual y se están
construyendo nuevas Sedes en las Mercedes.
Fortalecimiento de una Segunda Lengua: en la básica primaria se ha
fortalecido el inglés con el programa “Discovery English”.
7.3.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
Aulas especializadas y Rotación de Grupos, en las institución actualmente
no se esta aplicando, para éste proyecto tiene planeado su inicio en el
2008.
Evaluación de Resultados (las pruebas saber y comprender en el 2005 no
se aplicaron en está institución, pero en los años anteriores siempre
participaban).
La comunidad no está de acuerdo con que la actual Sede de chorrillos, sea
para atender la educación de niños con necesidades básicas especiales,
pese a que el 30% de las familias, tienen hijos con dicho problema, el 70%
restante se opone. Se espera que la última palabra la tome el secretario de
educación.
Educación para jóvenes y adultos: este proyecto actualmente no se esta
ejecutando en la institución, pero se espera a partir del otro año empezar a
tener convenios con el SENA.
Articulación de Bogotá con la Región Central: este año no se ha realizado
ninguna clase de actividad en pro de este proyecto, sin embargo, el año
pasado se tenían convenios con Cota.
68
•
Las Salas de Informática son insuficientes, se deben adecuar las salas de
computo, se esta a la espera de equipos de computo nuevos e Internet
Satelital.
7.3.3 Proyectos Prioritarios
Medio Ambiente: *agua potable y residuales, a través de ONG en Alemania, se le
hace mantenimiento a los conductos del agua y se purifica, sin embargo, el agua
que llega a la institución no es apta para el consumo humano. * Se tienen
contactos con el jardín Botánico para trabajar con cultivos. Y *se realizan
capacitaciones sobre productos orgánicos con niños de las veredas.
7.3.4 Dificultades
•
•
•
•
•
•
Reboso el poso escéptico lo cual genera malos olores al colegio, se han
suspendido las clases en algunas ocasiones para evitar epidemias. El poso
fue construido hace 25 años
En el sector no hay alcantarillado, ya que ese lugar va a ser declarado
reserva forestal, para protegerlo de la construcción y por ende no se a
hecho presente el sistema de acueducto y alcantarillado.
Aunque se tienen 3 tranques de aguas hervidas estos no sirven.
El hospital de suba ha cerrado la institución en tres ocasiones, debido a la
problemática anteriormente expuesta.
La información acerca de los proyectos se solicita en varias ocasiones.
Los requerimientos de la información son muy rápidos y el colegio tiene
muchas obligaciones y dinámicas propias. La institución no posee la
capacidad operativa para tanta actividad, deberían ser más consecuentes
con las obligaciones que le competen al colegio.
7.3.5 Acciones del colegio para mejorar la Gestión de los Proyectos.
Nombrar a profesores que representen y lideran cada proyecto para su correcta
gestión. Además se hace retroalimentación constante de cada proyecto.
69
7.3.6 Sugerencias.
• Mejorar el sistema de REDP, ya que presenta muchos virus al envió y
recibimiento de los correos.
• Las comunicaciones y convocatorias deberían darse con un tiempo
prudente, ya que se dan sobre el tiempo.
• La información debería ser solicitada solo por el CADEL y que ellos la
remitan a la SED, por que actualmente se está solicitando la información
por las dos entidades.
• Los Recursos humanos son muy bajos, dada los pocos estudiantes con que
cuenta la institución, es así como recaen muchas funciones en una sola
persona.
7.4 COLEGIO EL SALITRE
PEI: Gestión Empresarial
RECTOR: Jaime Casas
7.4.1 Fortalezas.
•
•
•
•
Escuela-Ciudad-Escuela
Inclusión Social (desplazados)
Actividades extraescolares (se tienen bastantes deportistas en la
Institución)
Derechos Humanos: capacitación a los docentes.
7.4.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
La planta física: la institución no se encuentra en un plan de reforzamiento y
su infraestructura esta bastante deteriorada.
Mejoramiento de Equipos (dotación, equipamiento de mobiliario en especial
de pupitres y equipos de computación ya que los que se tienen son
obsoletos).
Refrigerios: aumentar cobertura para bachillerato.
Aumentar Subsidios Condicionados.
Expediciones Pedagógicas, se realizaron hasta noviembre, y en esa época
existe prioridad en las actividades pedagógicas, además se tienen múltiples
70
•
actividades en especial las evaluaciones, estas salidas deberían realizarse de
febrero a agosto.
Poco apoyo al pre ICFES por parte de la SED.
7.4.3 Proyectos Prioritarios.
•
Gestión empresarial para los grados décimo y Once con apoyo del SENA y
de la Universidad Nacional.
•
•
Actividades deportivas (con especial énfasis en tenis).
Proyecto de Padres, COMPAS: busca integrar a los padres de familia a las
actividades de la institución y que participen activamente.
7.4.4 Dificultades.
•
•
Los giros que envía la SED no se remiten en el tiempo determinado.
Concentración de tareas, y como cada institución tiene múltiples Sedes
(cada una con diferente problemática), se tienen muchas actividades.
7.4.5 Acciones del colegio para mejorar la gestión de los proyectos.
Vincular a los padres de familia en los procesos
7.4.6 Sugerencias.
•
•
•
•
•
•
La IED debe administrar el proyecto de expediciones pedagógicas.
Todos los proyectos deben tener continuidad
Se le colocan muchas recargas a los personeros.
La SED, debería garantizan la educación como un derecho y no como un
deber, es así como muchos estudiantes no respetan ni acatan norma
alguna.
Falta compromiso por parte de los padres para el fortalecimiento de la
educación de los niños y dejan toda la carga a la Institución.
Los Subsidios Condicionados no deberían darse en efectivo sino en forma
de bono, ya que la mayoría de estudiantes malgastan el dinero.
71
•
•
•
•
•
•
Falta capacitaciones y cursos de prevención de alcoholismo y drogadicción
patrocinados por la SED.
Los colegios deberían tener solo una Sede para mejorar la gestión.
Hacer distribución de los proyectos por localidad, de tal forma que los
colegios ejecuten solo ciertos proyectos. Para mejorar la calidad en la
ejecución de los proyectos se debería trabajar por zonas.
Hay dispersión de recursos, los intermediarios para la ejecución de los
recursos no sirven.
Debe haber mayor inclusión a los padres para las actividades, y los padres
que incumplan deben tener sanción.
Las diversas actividades no permiten dedicar a los estudiantes el tiempo
que se merecen.
7.5 COLEGIO JUAN LOZANO Y LOZANO
PEI: Formación Del Ciudadano En Lectores Competentes
RECTOR: Guillermo Navarrera León
7.5.1 Fortalezas.
•
•
•
•
•
•
•
•
Escuela-Ciudad-Escuela: en la jornada de la mañana asistieron al Jaime
Duque y los de la Jornada de la tarde al Museo de los Niños.
Biblioteca (se cuenta con buena dotación de textos actualizadas)
Orientación Ocupacional y Profesional (Feria Universitaria)
Derechos Humanos
Programas especiales (charlas de alcoholismo y educación sexual)
Apadrinamiento
Actividades extraescolares (culturales, científicas y deportivas.
Enfoque Profesional, convenios con algunos institutos y universidades.
7.5.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
El programa de Escuela-Ciudad-Escuela, no cubre a toda la comunidad.
El flujo de información de parte de nivel central al Local es regular dado que
no se hace oportunamente.
Fortalecimiento de una Segunda Lengua.
Problemática con la población desplazada, falta una inclusión veraz.
Mejoramiento y reforzamiento de la planta física.
72
7.5.3 Proyectos Prioritarios.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático
Mejoramiento ambiental
Educación Sexual
Prevención de desastres (simulacros y evacuación)
Emisora: este proyecto lo lidera el área de tecnología
Mente sana cuerpo sano
Emprendedores: Busca incentivar a los estudiantes en la generación de
empresa, y se realizo una feria empresarial el 16 de Noviembre.
Escuela Ciudad Escuela.
Humanidades: cuentos, poemas y algo más.
Campeonato ínter cursos.
Derechos Humanos: Hasta ahora está arrancando este proyecto y todavía
presenta muchas debilidades en especial con lo concerniente a
compromiso de la comunidad educativa.
Gobierno Escolar.
Afrocolombianidad.
Festival de la Canción.
Estímulos: estimular a los integrantes de la comunidad educativa.
7.5.4. Dificultades.
•
•
•
•
•
•
•
Falta de Recursos económicos.
Muchos de los proyectos se están dejando para ejecutar al finalizar del año
lectivo.
Subsidios Condicionados: varios estudiantes asisten a la institución por
recibir el dinero y no por aprender.
La cobertura en refrigerios y en las expediciones pedagógicas son muy
excluyentes.
Hubo dificultades en el transporte en las expediciones pedagógicas.
Las salidas no se vislumbran de acuerdo a las necesidades de las
instituciones.
La programación de entrega de refrigerios no es acorde con el calendario
escolar, y los estudiantes duran tanto al comenzar el año como al finalizar,
algunos días sin percibir refrigerio.
73
7.5.5 Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
Asignar responsables
para la mejora continúa en la ejecución de los
proyectos.
Evaluación acerca de la ejecución de cada uno de los proyectos.
7.5.6 Sugerencias.
•
•
•
•
Que la solicitud de la información se realice de forma ordenada y con el
tiempo suficiente para su diligenciamiento.
Se están enviando a las IED muchos aplicativos y además se tienen
muchas actividades (talleres, foros, actividades para docentes y
estudiantes)
Eliminar los canales de intermediación para la ejecución de los proyectos.
Filtrar los proyectos y entidades, priorizando en los proyectos más
importantes, ya que algunos proyectos no tienen continuidad y por ende no
dejan ningún resultados para la institución.
7.6 COLEGIO HUNZA
PEI: Comunicación y Gestión Empresarial
RECTOR: Argemiro Pinzón
7.6.1 Fortalezas.
•
Solidaridad en la permanencia escolar (morrales de Sueños)
•
Subsidios condicionados
•
Refrigerios ( de sexto a Once)
•
Escuela Ciudad Escuela
•
Cualificación de Maestros (as)
7.6.2 Debilidades.
•
Construcción y ampliación de Plantas Físicas
74
•
No hay Rotación de Grupos
•
Dotación y Mejoramiento de equipos de aprendizaje.
•
Infraestructura
•
Articulación educativa de Bogotá con la Bogotá Región
•
Fortalecimiento de una segunda Lengua.
7.6.3 Proyectos prioritarios.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Todos Leyendo Todos a la Escritura
Identidad Institucional (participa toda la comunidad educativa y se refiere a
la búsqueda del fortalecimiento del colegio por medio de sus símbolos
–bandera, escudo, etc.Renovación del PEI del 2007 a través del currículo y plan de estudios.
Presupuestos con Participación.
Periódico escolar “enredémonos”.
Proyectos de Gestión empresarial y emisora escolar.
Proyecto travesía (Refuerzo extraescolar a tiempo Lúdico).
Visitas a empresas, por ejemplo Bavaria.
Convenio con el Abraham Lincon, alianzas entre el sector privado y el
público.
7.6.4 Dificultades.
•
•
•
•
•
Falta de Recursos económicos
La solicitud de información sobre los proyectos llegan de un día para otro y
a veces par ser diligenciada el mismo día.
No existe coordinación entre las dependencias de la SED, y se solicita la
información en varias ocasiones.
Falta difusión en medios de comunicación de cada uno de los programas y
proyectos contemplados en el Plan Sectorial.
Se estipulan muchas tareas simultáneamente y sin racionalizar tiempos y
espacios.
75
7.6.5 Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
•
Consolidar y mejorar los procesos de comunicación interna.
Continuar generando identidad Institucional.
Gestionar en el nivel central recursos para la implementación de los
proyectos.
7.6.6 Sugerencias.
•
•
•
•
•
Que la información sea unificada y se de el tiempo suficiente para el
diligenciamiento.
Que se pida solo por un medio, ya que actualmente se solicita la
información de 3 formas (escrito, disquete y correo).
Debe haber personal de apoyo cuando se requiere información urgente.
Que existe retroalimentación permanente de la información que se
diligencia, y además que se publique en la página web de la secretaria.
Publicidad en medios de comunicación acerca de la ejecución de los
programas y proyectos.
7.7 COLEGIO NUEVA COLOMBIA
PEI: Gestión empresarial con énfasis en comunicación y electrónica
RECTOR: Carlos Alberto Amezquita
7.7.1 Fortalezas.
•
•
•
•
•
•
Articulación de la cátedra de Derechos Humanos con la Constitución
política.
Afrocolombianidad.
Actividades en tiempo extraescolar.
Refrigerios.
Articulación de la educación media con el trabajo, hubo suscripción al
SENA, para que enviaran un software de accesoria y capacitación, con las
respectivas certificaciones.
En la Institución hay poca deserción dada las múltiples actividades que se
realizan a favor de los estudiantes.
76
•
•
Solidaridad para la permanencia escolar: (entrega de 750 kits para niños de
primaria)
Mejoramiento integral de la infraestructura y prevención de riesgos en las
IED: Se mejoro la infraestructura el año pasado, y al comienzo de cada año
se hacen capacitaciones sobre prevención de riesgos con participación de
docentes y estudiantes.
7.7.2 Debilidades
•
•
•
•
En el fortalecimiento de una segunda lengua.
Articulación educativa de Bogotá con la Región Central.
Escuela- Ciudad- Escuela: es muy excluyente, además las salidas también
deberían ser fuera de Bogotá.
Los equipos de cómputo son bastante antiguos y des actualizados.
7.7.3 Proyectos prioritarios.
•
Democracia: con la participación de los padres de familia, se realizan
reuniones una vez por semana.
•
Afrocolombianidad: área del departamento de sociales, se realiza por medio
de talleres, con enfoque hacia la cultura (visitas a resguardos indígenas),
además se ve la afrocolombianidad desde una perspectiva histórica.
Ecología y medio ambiente: con la participación de la mayoría de docentes
de la institución y de entidades como el DAMA, y Gaya Cunnga (es una
corporación sin ánimo de lucro, creada en suba para defender los
humedales). Se realizan trabajos de campo, investigaciones, estudios
internos, como la de separar aguas lluvias de aguas negras y la limpieza de
cañerías cada mes; se han realizado jornadas de arborización; se tiene un
jardín; se realizan jornadas de reciclaje y se separa la basura (vidrio,
plástico, papel, desechos orgánicos) y luego se vende, este dinero sirve
para invertir en material didáctico y útiles para los estudiantes. Además
hubo participación en la conferencia sobre la necesidad del agua (dictado
por el concejal Orlando San Esteban).
Comunicación (emisora escolar): se realizan capacitaciones con las
paulinas y la universidad libre para los profesores y estudiantes, además
algunos estudiantes participan en le F.M. del minuto de Dios.
Plan de lectura: se realiza el reforzamiento de la lectura tanto en tiempo
libre como en clase, enfocada en la interpretación y composición de textos,
además del adecuado manejo del vocabulario.
•
•
•
77
•
•
•
•
•
•
Actividades en tiempo extraescolar: (departamento de ciencia, tecnología y
educación física), en arte (pintura, escultura y elaboración de mascaras) y
en deportes (eventos ínter escolares, en especial en patinaje y en tenis).
Proyecto de educación sexual: con el apoyo de la profesora de educación
física y con las orientadoras, se realizan cursos de capacitación sobre el
VIH y métodos de planificación. Además se realiza la semana de la
afectividad en la cual se hacen convivencias fuera de Bogotá, con apoyo
de psicólogos y recreadores, y se tratan temas de acuerdo a las edades
(agresividad, sexualidad, afectividad, autoestima), con actividades como
montar a caballo, reconocimiento de la naturaleza y aprovechamiento del
espacio.
Escuela-ciudad-escuela: este proyecto para la comunidad educativa se
considera bastante excluyente, y se aconseja aplicar a las afueras de
Bogotá, en lugares que permitan tener más contacto con la naturaleza.
Convivencia: manejo de conflictos con apoyo de la cámara de comercio.
Festival del desarme: se solicito a los estudiantes entregar las navajas y
cualquier arma que tuvieran.
Mejoramiento y calidad de vida: con el poyo del hospital de suba y la clínica
Juan N. Corpas, con el proyecto escuela saludable, se realizan
conferencias a estudiantes y entrega de material didáctico. además de
suplementos nutricionales y vacunas.
7.7.4 Dificultades.
•
•
•
•
•
Presupuesto muy reducido.
Falta de comunicación, por que el Internet de la institución molesta mucho.
Falta de elementos de trabajo.
Mejorar la Planificación por parte de la SED.
Amplitud de cobertura en las Salidas Pedagógicas.
7.7.5. Acciones del Colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
•
Incentivar al maestro permitiéndole asistir a cursos, talleres y seminarios.
Conseguir el material adecuado para que puedan trabajar los profesores.
Buscar actividades y la financiación para la realización de talleres, entre los
que se encuentran taller de pintura, para el entretenimiento y aprendizaje
de los estudiantes.
78
7.7.6 Sugerencias.
•
•
•
•
•
Que haya eficiencia y pronta respuesta sobre las solicitudes.
Escrituración del terreno en que se ubica la Sede Principal (legalización).
Que la información se solicite con anticipación.
Al colegio le urge un mensajero.
Se aconseja que se publique en la página de la SED los resultados del
ICFES.
7.8 NUEVA ZELANDIA
RECTOR: Alba Salazar Ramírez.
7.8.1 Fortalezas.
•
Bogotá sin hambre con los refrigerios para primaria
7.8.2 Debilidades.
•
Las expediciones presentan debilidad por la escasa cobertura y la falta de
información oportuna para coordinar las salidas con los estudiantes y
padres de familia
7.8.3 Proyectos Prioritarios.
Los proyectos que son de máxima prioridad en el colegio son:
•
•
•
•
•
•
•
Adecuación y mejoramiento de la planta física.
La educación de jóvenes y adultos: Educación media.
Fortalecimiento de la segunda lengua: El bilingüismo.
Actividades extracurriculares.
Dotación y mejoramiento de espacios de aprendizaje.
Solidaridad para la permanencia escolar.
Oferta educativa para jóvenes y adultos ligada a la cultura del trabajo.
79
7.8.4 Dificultades.
La información es inapropiada por cuanto se elaboran los listados para participar
en las actividades y después se dice que ya esta por fuera del tiempo, se plantean
nuevas actividades y luego se anulan en el CADEL. Tampoco circula de igual
manera la información para todos los colegios y se excluyen ciertos colegios de
algunas actividades sin razón objetiva.
7.8.5 Acciones del colegio para mejorar la gestión de los proyectos.
Para mejorar la ejecución de los proyectos se debe dar igualdad de oportunidades
en el manejo de la información, igualdad en la asignación de los recursos o por lo
menos definir unos criterios para participar de manera que no se discrimine a unos
u otros arbitrariamente.
7.8.6 Sugerencias.
Mas atención a las necesidades reales de los colegios, definir criterios claros para
participar, que la información sea ágil, directa y con plazos suficientes para
tramitar las solicitudes ante el CADEL o la Secretaria.
7.9 COLEGIO RAMON DE SUBIRÍA
PEI: Biotecnología Y Comunicación
RECTOR: Maria Margarita Cruz
7.9.1 Fortalezas.
•
•
•
•
Rotación de grupos: Lo manejan todos los cursos desde hace 6 años, Este
proyecto ha generado ampliación de cobertura. Además Se suministran
guías de trabajo de acuerdo a las clases.
Capacitación para docentes y estudiantes (Diplomados y Cursos de
formación, los cuales se realizan los días Sábados).
Aulas de informática modernas, transversales a las demás áreas.
Charlas de prevención y orientación para los niños y jóvenes de la
institución, a cargo de entidades como (policía comunitaria, Hospital de
80
•
•
Suba, Comisaría de Familia, Unidad mediadora de conflictos, Casa de la
Justicia y la Personería Local. Lideres Siglo XXI
Biotecnología: enfocada en la conservación de alimentos y fundamentada
en 3 ejes (Láctico, Carnicos y Procesamiento de frutas). Para este proceso
se cuenta con personal de apoyo de la Universidad Agraria y de la
Universidad Nacional, quines brindan capacitaciones tanto a profesores
como estudiantes de la institución. además, ya se cuenta con los
laboratorios para trabajar en este proyecto.
Comunicación: colectivo de comunicación con enfoque en 3 ejes (Radio,
video y Prensa), los estudiantes y profesores reciben capacitación por
instituciones como ENDA u IECO. Además se va a tener capacitación sobre
video a Nivel Distrital.
7.9.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
•
Los estudiantes todavía no se adaptan al proyecto de Rotación de grupo y
suelen generar múltiples desordenes.
Las salidas pedagógicas son muy excluyentes.
Refrigerios solo hasta sexto y séptimo.
Múltiples funciones para el coordinador (solo hay uno por jornada)
Afrocolombianidad: Se encuentra en proceso y se requiere mejora.
Fortalecimiento de una segunda Lengua: Poca Intensidad Horaria.
7.9.3 Proyectos prioritarios.
•
•
•
•
•
•
PEI: Es un proceso continúo, y el colegio trabaja bastante en busca de su
mejora, es así, como el plan de estudios se va adaptando de acuerdo a las
necesidades.
Salidas pedagógicas: tanto las contempladas en el plan Sectorial como
salidas con iniciativa de la institución.
Tiempo extraescolar: * capacitación de identidad y Género, *culturales
(Danzas), *Deportes (Ínter colegiados), *PreICFES
Bogotá Sin Hambre: se reparten diariamente refrigerios para primaria,
sexto y séptimo.
Construcción, ampliación y Reforzamiento estructural: se tiene proyectado
la unión de las 2 sedes de primaria en una sola infraestructura.
Derechos Humanos: Se da cátedra sobre está temática en décimo y Once.
81
7.9.4 Dificultades.
•
•
•
•
Salidas pedagógicas: es un pequeño estimulo para pocos estudiantes.
Actividades extraescolares: falta de compromiso y asistencia por parte de
los estudiantes.
Bastante tramitología por parte de la SED y el CADEL.
Desorden debido a la falta de planeación y las constantes reuniones y
capacitaciones a las que se someten los profesores, las cuales ocasionan
constantes inasistencias a clases.
7.9.5 Acciones del colegio para mejorar la gestión de los proyectos
El colegio hace lo que le corresponde para gestionar y vincular a los estudiantes a
los diversos proyectos contemplados en el plan sectorial.
7.9.6 Sugerencias
•
•
•
•
•
Que la solicitud de la información sea oportuna, rápida y concreta.
Evitar el exceso de solicitud de información.
Falta de funcionalidad de tanto documento.
Coordinar las actividades, los tiempos y las solicitudes.
Implementar los proyectos en las Instituciones de acuerdo al PEI.
7.10 COLEGIO SIMON BOLIVAR
PEI: “Derecho Humano, Social y sostenible para tener calidad humana”
RECTOR: Luis Alfonso Rivera Duarte
7.10.1 Fortalezas.
•
•
•
Derechos Humanos, Convivencia y Democracia en la Escuela: este
proyecto ha logrado sensibilizar a docentes, directivos, estudiantes, padres
de familia y administrativos, logrando reflexionar en torno a las practicas
pedagógicas de dicha temática.
Acompañamiento de los y las estudiantes en tiempo extraescolar.
PRAES: se ha logrado proyección a Nivel Local con docentes y estudiantes.
82
•
Todo lo referente al programa de Transformación Pedagógica de la escuela
y la Enseñanza.
7.10.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
•
•
•
El proyecto de Derechos Humanos es un proyecto a largo plazo, y todavía
falta fortalecer en muchos aspectos y que la comunidad educativa
reconozca la importancia de este proyecto para la institución.
Según los encuestados el colegio requiere: ampliación de las bibliotecas y
actualización del material bibliográfico, ampliación de Salas de sistemas;
zonas de recreación y sala de profesores; Se requiere una sistematización
de los proyectos.
Atención de Jóvenes y Adultos, este proyecto no se ha ejecutado, falta una
propuesta a nivel central para lograr apoyar y diseccionar a los jóvenes.
En el programa de Bogotá Sin Hambre, específicamente en lo referente a el
proyecto de refrigerios, como se sabe beneficia solo hasta el grado sexto,
lo cual hace que el programa sea excluyente para el resto de cursos. Por
eso se solicita la ampliación de cobertura para dicho proyecto.
Dado el entorno del colegio hacen falta comedores escolares.
El programa de Escuela Ciudad Escuela es un incentivo bastante bueno
para los estudiantes, sin embargo también es bastante excluyente ya que
no más cubre el 45% del alumnado. Por ende se solicita su ampliación.
El PEI dado que es un proceso continuo, no se ha logrado revisar y ajustar
a las condiciones de la Institución.
Existe mucha tramitología, y diariamente hay varios formatos por llenar
tanto para la SED como por el CADEL, lo que ocasiona aumento de
actividades. Además de múltiples reuniones y capacitaciones para
profesores y directivos lo que genera Ausentismo en las clases.
7.10.3 Proyectos Prioritarios.
•
Derechos humanos, Convivencia y Democracia en la Escuela, este
proyecto tiene bastante relevancia, ya que el PEI de la Institución se enfoca
en este tema, se denomina “Derecho Humano, Social y sostenible para
tener calidad humana” es así, como el proyecto de Derechos humanos ha
logrado sensibilizar a docentes, estudiantes, directivos, padres de familia,
administrativos), permitiendo una reflexión profunda en torno a las practicas
pedagógicas en el Aula, referentes al tema de Derechos Humanos.
83
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Acompañamiento de los y las estudiantes en tiempo extraescolar. En el
colegio se incentiva a los estudiantes en actividades artísticas, culturales,
académicas y deportivas como las siguientes:
PREICFES: existe un convenio con Colsubsidio para la realización del
mismo, el cual beneficia a los jóvenes de Once.
Olimpiadas matemáticas a nivel interno de la Institución.
Participación al Concurso de Ortografía que realiza el periódico el tiempo.
Solución de Conflictos: lo realiza la Cámara de Comercio.
Integración del Grupo Musical del colegio a actividades Locales.
Revista Gimnástica interinstitucional.
Organización y participación del “CARNAVAL DE SUBA” realizado el 27 de
octubre.
Proyecto de Astronomía: se incentiva a los estudiantes a aprender sobre la
cultura astronómica, se hace con visitas al planetario y al parque mirador de
los Nevados ubicado en la localidad, capacitaciones y concursos,
precisamente un estudiante de este colegio, gano el concurso Nacional de
Astronomía para estudiantes.
Reforzamiento tecnológico y matemático: se realiza en convenio con la
universidad Pedagógica en tiempo escolar y extraescolar.
Fortalecimiento de una Segunda Lengua, se cuenta con el apoyo de
profesores canadienses para que dicten clases de Ingles.
Inclusión Social y Protección a la Niñez y la Juventud de la escuela: De este
proyecto se están realizando programas especiales, principalmente en
charlas enfocadas a la prevención de drogas, alcoholismo y violencia
intrafamiliar, estas charlas se dictan principalmente por la policía,
orientadoras y el hospital.
Morrales de sueños en toda la primaria se entregaron morrales y en
preescolar los respectivos útiles escolares.
Apadrinamiento Integral Solidario: Actualmente algunas monjas de la
comunidad del Barbecho apoyan con el acompañamiento extraescolar de
algunos estudiantes del colegio, a los cuales sus padres no tienen quien los
cuide, ellas brindan orientación en las tareas y almuerzo.
Construcción y Dotación de plantas físicas Distritales: se va a remodelar las
plantas físicas de la institución para hacerlas sismo resistentes, se espera
iniciar obras en diciembre y se están buscando los espacios para la
ubicación temporal de la institución, mientras se terminan las obras.
Refrigerios: se reparten diariamente los refrigerios que suministra la SED,
para preescolar y básica primaria.
Salud infantil: se tiene convenio con el Hospital de Suba, y desde hace 3
años se otorga suplementos de hierro, además
se les realiza
periódicamente control de peso y estatura; Jornada de Salud Oral;
incentivar la línea 106, referente a maltrato a menores, la cual es atendida
por psicólogos especialistas.
84
•
•
•
Fortalecimiento de los PEI, Aunque no existe un documento escrito sobre
éste, ya que constantemente se esta reformulando, este tiene enfoque
sobre en los derechos Humanos, para mejorar la Calidad Humana.
Mejoramiento Integral de la infraestructura y prevención de Riesgos en los
colegios, este proyecto se va a realizar a partir de diciembre con la
remodelación de la planta física de la institución. Además existe un grupo
conformado por profesores quienes realizan simulacros para prevenir y
saber que hacer en cualquier eventualidad, estos se realizan 2 o 3 veces
por año.
Medio ambiente: Dentro del colegio se tienen grupos de arborización y
manejo de espacios.
7.10.4 Dificultades.
•
•
•
•
Falta de Equipos de Computo
Cambio de Mobiliario
Muchas Reuniones que impiden liderar y priorizar las cuestiones
académicas.
Aunque se tiene una Sistematización de los proyectos, se hace necesario
cortantemente cambiarlos a los formatos que solicita la SED y el CADEL. Y
con las múltiples funciones se ocasiona que a veces se llenen los formatos
subjetivamente.
7.10.5 Acciones desde el colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
•
•
Divulgación del Plan Sectorial
Posibilitar que todo lo planteado en el Plan Sectorial este inmerso en la
practica pedagógica.
Fortalecimiento de los grupos de trabajo de maestros por áreas.
Apoyo logístico y financiero de los Recursos Propios.
7.10.6 Sugerencias.
•
•
Que haya direccionamiento rápido de la información.
Que no se repitan las tareas.
85
7.11
VILLA ELISA
PEI: Desarrollo de habilidades comunicativas y de pensamiento hacia una
mentalidad empresarial
RECTOR: Víctor Henry Beltrán Beltrán
7.11.1 Fortalezas.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Mejoramiento de la Capacidad de Gestión de la Cobertura Educativa
Distrital.
La Ciudad como escenario Educativo.
Evaluación de impacto de la política educativa.
Solidaridad para la permanencia escolar.
Subsidios condicionados a la asistencia escolar.
Cualificación y mejoramiento profesional de los maestros y las maestras
Currículo y Evaluación.
Fortalecimiento de una 2da. Lengua.
Articulación educativa de Bogotá con la región central.
Derechos Humanos, Convivencia y Democracia en la Escuela.
Mejoramiento Integral de Infraestructura y Prevención de Riesgos en las
Instituciones Educativas Distritales.
Desarrollo y racionalización de la gestión del nivel central y local de la SED.
Nomina de Centros Educativos.
Subsidios a la demanda educativa.
Construcción y Dotación de Plantas Físicas Distritales
Operación de Instituciones Educativas Distritales
Alimentación para escolares en las Instituciones Educativas Distritales
Aseguramiento de riesgo de accidente de los estudiantes.
Fondo Red Distrital de Bibliotecas Públicas –Bibliored-.
Gratuidad en el sistema Educativo Oficial del Distrito.
Fortalecimiento de proyectos educativos institucionales y formulación de
planes educativos locales.
7.11.2 Debilidades.
•
•
•
•
•
Cultura Organizacional.
Inclusión Social y Protección a la Niñez y la Juventud en la Escuela.
Dotación y Mejoramiento Pedagógico de Espacios de Aprendizaje.
Oferta Educativa para jóvenes y adultos ligada a la cultura del trabajo.
Sostenimiento de la Red de Participación Educativa.
86
•
Transporte Escolar.
7.11.3 Proyectos Prioritarios.
Todos, pero en particular los que atienden nuestra niñez y favorecen el desarrollo
armónico en todas sus dimensiones y que involucran a la familia y a la institución
como soporte de este proceso.
No se están teniendo en cuenta aquellos en los cuales el colegio se encuentra en
un nivel bueno de cumplimiento como por ejemplo el reforzamiento estructural, por
cuanto según los estudios realizados a la planta física, esta no los requiere. De lo
contrario, todo se tiene en cuenta y se hace la solicitud para ser tenidos en cuenta.
7.11.4 Dificultades
El que no se incluya al 100% de la población estudiantil del colegio en las
diferentes actividades de cada programa, ya que estos aportan y enriquecen en
desarrollo integral de nuestros niños, niñas y jóvenes y es deseable abarcarlos a
todos. En otros específicamente el relacionado con la construcción de una planta
física nueva, se ha presentado dificultades con el cumplimiento de los
cronogramas establecidos.
7.11.5 Acciones del colegio para mejorar la ejecución de los proyectos.
•
•
•
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia y beneficios de
los programas contemplados en el PSE.
Establecer contactos con otras entidades del sector empresarial, de manera
que se involucren y complementen con sus aportes los programas del PSE.
Involucrar a los padres de familia y al sector empresarial en los programas
del PSE.
7.11.6 Sugerencias.
Que se tenga un mayor conocimiento de las actividades y programas, por parte de
las entidades que promueven y ejecutan los diferentes programas, por ende en
ocasiones no se puede acceder a la información de forma oportuna y completa.
87
8. DIAGNOSTICO GENERAL SOBRE LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS
Para realizar un diagnóstico más preciso sobre la ejecución de los proyectos, se
tomo como referencia aspectos como el Plan de desarrollo Local para evaluar el
cumplimiento que se a tenido en el Sector educativo en la localidad de Suba;
también se realizo una matriz DOFA, sobre los principales hallazgos encontrados
en la ejecución y seguimiento de los proyectos; Además se va analizar los
resultados de la ejecución de cada uno de los proyectos dados por los actores
más relevantes de la comunidad educativa. Por último se denotan algunos
aspectos relevantes del POA (Plan Operativo Anual) del CADEL en el año 2006,
con algunas recomendaciones para hacer más eficiente dicho instrumento.
8.1 COMPARACION DEL AVANCE EN EDUCACIÓN RESPECTO AL PLAN DE
DESARROLLO LOCAL
El Plan de Desarrollo Económico, Social y de Obras Públicas para Suba D.C.
2005-2008, se contempla en el Acuerdo No. 004 de 2004, en el cual en el artículo
8, se plantean estrategias como la siguiente para cumplir con las metas del Plan:
“Garantizar el acceso y permanencia, de manera progresiva, a los servicios
sociales locales a través de acciones públicas que amplíen la oferta y apoyen la
demanda en salud y educación y de una acción integral a la familia que ofrezca
oportunidades para erradicar la indigencia, el trabajo infantil, la explotación sexual
y la violencia intra familiar”.
Es así, como los programas tendientes a la mejora del sistema educativo son los
siguientes:
¾ Bogotá sin hambre.
• Gestionar la financiación y/o coofinanciación para de 5000 refrigerios
escolares para niños y niñas de 5 a 14 años anualmente.
¾ Más y mejor educación para todos y todas.
88
Brindará educación bajo los criterios de acceso, permanencia, calidad y
disponibilidad. Se desarrollarán proyectos y acciones para la recuperación y el
fortalecimiento del lugar del saber pedagógico en las instituciones educativas,
gestión transparente y democrática de las entidades e inclusión de los actores de
la comunidad educativa, a través de las siguientes Metas:
• Gestionar la financiación y/o coofinanciación para la dotación de ocho (8)
Instituciones educativas anualmente.
• Dotar a través de implementos y/o útiles escolares a 2000 estudiantes de
estrato 1,2 y 3 de familias en estado de vulnerabilidad anualmente.
¾
Escuela ciudad y ciudad escuela: La ciudad como escenario de formación y
aprendizaje.
Tiene por objetivo que el territorio local se convierta en un espacio que enseña a
través de su conocimiento y vivencia de la complejidad de sus actores, escenarios,
goces, problemas y contradicciones. Una escuela que la acoge y la discute, que
la comprende y la aprehende.
ƒ Vincular a 500 familias a programas lúdicos con el fin de disminuir factores
de riesgo anualmente.
Dado lo anterior, el siguiente cuadro plasma el seguimiento físico-financiero a los
programas anteriormente contemplados, del Plan de Desarrollo Local (PDL)
Cuadro 15. Seguimiento físico-financiero de los proyectos de educación en el PDL
AVANCE FÍSICO
META PLAN
Magnitud
programad
a
2005
EJECUTADO
2006
PROGRAMADO
POR
EJECUTAR
%
META
PDL
Gestionar la
financiación y/o
coofinanciación para
de 5000 refrigerios
escolares para niños
y niñas de 5 a 14
años anualmente.
20.000
386.880
5.000
519.744
4.533
%
Gestionar la
financiación y/o
coofinanciación para
la dotación de ocho
(8) Instituciones
educativas
anualmente.
32
16
8
23
122%
POBLACIÓN
2.707 niños
y niñas
de 5 a 14
años
57.600 estudiantes
entre 5 y 17 años
89
AVANCE FÍSICO
META PLAN
Magnitud
programad
a
2005
2006
EJECUTADO
PROGRAMADO
POR
EJECUTAR
%
META
PDL
POBLACIÓN
Dotar a través de
implementos y/o
útiles escolares a
2000 estudiantes de
estrato 1,2 y 3 de
familias en estado
de vulnerabilidad
anualmente.
8.000
5.000
2.000
5.375
130%
5.375 estudiantes
de familias
estrato 1,2 y 3
Vincular a 500
familias a programas
lúdicos con el fin de
disminuir factores de
riesgo anualmente.
2.000
9.182
500
10.000
959%
500 familias
Fuente: Oficina Financiera. Alcaldía Menor de Suba. Octubre 25 de 2006.
Con la anterior información, se puede observar que a la fecha se ha sobrepasado
a cabalidad la meta que se tenía planteada. Este factor no solo es por la eficiencia
de la gestión, si no que también los altos porcentajes obtenidos se deben a que la
magnitud programada era mínima, es decir se sobreestimo la meta a alcanzar,
como se pude ver con los refrigerios ya que se tenía programado entregar 5.000
refrigerios anuales y se están entregando en realidad 2.707 diariamente, lo que
genera que el porcentaje de la meta de como resultado un valor excesivo del
4.533%.
8.2 MATRIZ DOFA SOBRE LA EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE
LOS PROYECTOS EN LA LOCALIDAD DE SUBA.
La matriz DOFA (Ver Cuadro 16) sobre la ejecución y seguimiento de los
proyectos, se realizo de acuerdo a las percepciones que se han tenido durante
este tiempo, este instrumento
permite visualizar todas las fortalezas y
oportunidades pero al igual las debilidades y amenazas, es por eso que se espera
que se mejore la gestión y la ejecución de los proyectos y convertir las debilidades
en fortalezas.
90
Cuadro 16. Matriz DOFA sobre la ejecución de los proyectos
DEBILIDADES
•
•
•
•
•
•
Falta de comunicación eficiente y efectiva
entre las diferentes instancias (SED,
CADEL y colegios).
Claridad en los encargados de la
información sobre la ejecución de los
proyectos, ya que según el CADEL mucha
de la información solicitada esta es a nivel
central y viceversa.
A los colegio llegan muchos proyectos; no
solo los de la SED, sino de la Alcaldía,
Hospital, Policía, etc. Lo cual ocasiona
malestar en la comunidad educativa, por e
tiempo que conlleva la ejecución de cada
uno.
Desconocimiento del Plan sectorial de
algunos miembros de la comunidad
educativa, en especial profesores y
estudiantes.
Desinterés por parte de los Padres de
familia de los proyectos que se están
ejecutando, por ende no le realizan
seguimiento ni participan en su evaluación.
La Cobertura de algunos proyectos
bastante importantes como refrigerios y
expediciones pedagógicas, los cuales no
benefician al total del alumnado.
OPORTUNIDADES
•
•
•
•
FORTALEZAS
•
•
•
•
El Profesional Financiero con que cuenta el
CADEL de Suba, él cual tiene bastante
conocimiento acerca de cada uno de los
proyectos que se están ejecutando en la
Localidad.
El foro Local, ya que cuenta con la
participación de gran parte de la
comunidad educativa de colegios oficiales
y privados, él cual permite el conocimiento
más
profundo
de
los
proyectos
contemplados en el plan sectorial, y de los
logros alcanzados en la ejecución de los
mismos y las dificultades que se
presentaron.
El equipo Pedagógico de ésta Localidad es
bastante organizado y apoya bastante en
la ejecución de los proyectos pedagógicos
de la Localidad.
En la Localidad se están aplicando la
mayoría de proyectos contemplados en el
Plan sectorial.
La iniciativa que toman algunos rectores
para el mejoramiento de la ejecución de los
proyectos, y la búsqueda de los medios
para el aumento de la cobertura en cada
uno de los proyectos.
De acuerdo a la información obtenida en el
proceso de percepción de los colegios,
tomar en cuenta las recomendaciones para
mejorar la gestión de los proyectos de
acuerdo a las necesidades de la Localidad.
Utilizar un espacio de la reunión de
rectores que se realiza mensualmente,
para retroalimentar experiencias acerca de
la ejecución de los proyectos en cada uno
de los colegios.
Aprovechar el año que queda de vigencia
del Plan sectorial de educación, para el
desarrollo de los proyectos que menos
relevancia se les a dado, y sobre todo
aquello que ni siquiera han iniciado, para
así tener un cumplimiento mas completo
de los objetivos que se tenían planteados
en el Plan sectorial.
AMENAZAS
•
•
•
Algunos miembros de la comunidad
educativa y funcionarios del CADEL se
rehúsan a que se les haga seguimiento a
los proyectos de inversión, ya que se
sienten vigilados y controlados.
Los múltiples aplicativos que llegan
diariamente a los colegios y que son
solicitados tanto por el CADEL y la SED,
hacen que los rectores no los llenen tan
objetivamente
dada
las
múltiples
actividades que deben realizar.
Algunos colegios no ven en el CADEL el
intermediario que es, y mantienen
comunicación más directa con la SED,
siendo el CADEL la instancia con la que
deberían informarse primero.
Fuente: Basado en el Diagnostico realizado a lo largo del trabajo sobre la ejecución de los
proyectos.
91
8.3 EVALUACIÓN DE LOS POYECTOS POR PARTE DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Con la visita a los colegios se solicito calificar cada uno de los proyectos a los
actores más relevantes de la comunidad educativa. La información obtenida se
promedió y compiló, identificándose como resultado los proyectos que se
consideran excelentes (E) BUENOS (B) y malos (M), por cada Institución (Ver
Anexo O).
Como se puede observar en la matriz de compilación de resultado la mayoría de
miembros de la comunidad educativa (rector, profesores, coordinadores,
orientadores y estudiantes), que se tomaron como muestra para realizar la
entrevista, presenta satisfacción por la mayoría de proyectos. Sin embargo se
muestra una tendencia de evaluar como malos aquellos proyectos que en la
Localidad y casi en todo el Distrito no han mostrado ninguna evolución, como es el
caso de Articulación educativa de Bogotá con Bogotá Región, Oferta educativa
para jóvenes y adultos ligada a la cultura del trabajo, Cultura organizacional y
Evaluación y currículo. Se espera que este año tengan mejores resultados dichos
proyectos.
En otros proyectos como Dotación y mejoramiento pedagógico de espacios de
aprendizaje, la mayoría de colegios muestra satisfacción, sin embargo, colegios
como el Salitre y el Juan Lozano califican como mala la ejecución de este proyecto
en sus colegios.
Cabe resaltar que proyectos que benefician directamente al estudiante como la
Gratuidad en el sistema educativo, alimentación para escolares, transporte escolar
y la ciudad como escenario educativo, presentan la mayor satisfacción por parte
de la comunidad educativa. Y aunque estos proyectos según la percepción de los
colegios contemplada en el capitulo anterior presento algunas debilidades a las
cuales se establecieron algunas recomendaciones para mejorar su desarrollo, en
general muestra gran acogida por parte de la comunidad ya que beneficia a los
niños menos favorecidos de la Localidad y directamente permite el mejoramiento
de su calidad de vida.
8.4 DIAGNÓSTICO DEL POA 2006
Ya que el POA esta concebido como uno de los instrumentos para la planeación y
el seguimiento de las actividades a realizar por las diferentes dependencias del
CADEL en el año, y además es una herramienta que sirve particularmente para
92
planear y hacer seguimiento a las actividades que las dependencias realizaran de
acuerdo a los proyectos de inversión que maneja y/o con las funciones o
responsabilidades asignadas. Es por esto que se debe mejorar su
diligenciamiento, ya que es una herramienta que permite hacer seguimiento al
cumplimiento de cada uno de los proyectos. Sin embargo, el POA en los CADEL
no toma la importancia que debería, se espera que con el nuevo formato para este
año su diligenciamiento se haga de una forma más objetiva.
Después de apoyar el seguimiento del POA de dos cortes y analizar el
consolidado final se puede vislumbrar las siguientes observaciones:
•
La mayoría de actividades contempladas en el POA alcanzaron la meta del
100%.
•
Las actividades que en menor grado se cumplieron fueron las que están
contempladas realiza Supervisón encontrándose lo siguiente:
- La actividad de asesoría y seguimiento a los gobiernos escolares de los
colegios oficiales que realiza Supervisión no se ejecuto satisfactoriamente
llegando solo a la meta de un 20%, pues solo participaron 3 colegios, lo que
muestra falta de compromiso por parte de las directivas.
- Así mismo, sucedió con el seguimiento y retroalimentación a los avances
del PEI en los colegios oficiales, pues en este proyecto también solo
participaron 3 colegios, lo que conlleva a un cumplimiento de tan solo el 20%.
En esta actividad participaron sobre todo los colegios privados pero siendo la
unidad de medida los colegios oficiales se obtuvo bajos logros en esta
actividad.
•
El equipo pedagógico tuvo la meta menos satisfactoria en la actividad de
promover la participación de los colegios oficiales en el programa "caminos
seguros". Ya que solo participaron 9 colegios oficiales lo que da un total del
39.1 % del total de los colegios de la localidad.
•
La manera como estaba hecho el POA no permitía un diligenciamiento
totalmente objetivo, ya que la formulación de las metas muchas veces no eran
claras, ni se podían determinar con certeza al iniciar el año, pues dependen
directamente de cómo se tornaba la demanda; así mismo, falta compromiso
por parte de las dependencias de ver el POA como un instrumento de
planeación que permite medir los logros alcanzados trimestralmente y al final
observar el logro total de cada una de las actividades, es así como todos los
ejecutores de las actividades deberían hacer un seguimiento detallado de las
actividades no solo trimestralmente sino cada que surja novedad, esto para
93
facilitar el proceso de diligenciamiento del POA y que éste se realice con los
respectivos soportes.
•
En la capacitación para el diligenciamiento del POA 2007, se puede observar
éste como un instrumento mas eficiente y que permite medir las actividades
estratégicas del CADEL de acuerdo a su importancia, se espera concienciar a
los funcionarios del CADEL sobre la importancia del POA y mas aún con esta
nueva herramienta que permite realizar un diligenciamiento mas objetivo, para
así, poder llegar a tener satisfactorios resultados al terminar el año.
94
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Bajo los lineamientos del Estado social de derecho dentro del cual se enmarca el
país, se debe garantizar el bienestar general y el mejoramiento de la calidad de
vida de la población, es así, como uno de los principales objetivos en que debe
estar enfocada la política social es la educación, especialmente con la búsqueda
de la ampliación de la cobertura y mejoramiento de la calidad, para lo cual se
requiere tener acceso a diferentes recursos físicos, humanos, infraestructura,
tecnología, disposición de material didáctico, y demás herramientas que permitan
mayor accesibilidad a una educación mas eficiente y eficaz, al igual se hace
necesario respaldar la formulación de políticas publicas destinadas a universalizar
la oferta de una educación de calidad a todos los sectores de la población, en
especial aquella que ha sido identificada en alto grado de vulnerabilidad.
Es así, como surge el “Plan Sectorial den Educación 2004-2008: Bogotá, una Gran
Escuela para que niños, niñas y jóvenes aprendan más y mejor”. El cual es
bastante estructurado y completo, y ha permitido mejorar las condiciones de vida
de los niños menos favorecidos de la localidad de Suba, ya que ante todo se ha
buscado aumentar la cobertura, y tener Gratuidad en la mayoría de servicios que
ofrece el sector educativo Distrital, siendo mas incluyentes con los más
necesitados.
Por esta razón a nivel general se ha disminuido la deserción escolar y cada vez
son menos los niños que no ingresan al sistema educativo. Sin embargo, en
algunas ocasiones se busca cobertura en detrimento a la calidad del servicio
educativo, ya que como se es sabido, políticas como la de promoción automática,
además de cobertura a costa de un promedio de 50 niños por curso, tienen sus
consecuencias en el nivel de la educación. Pues aunque desde hace muchas
décadas se a buscado el garantizar a los menores la educación como un derecho,
se ha dejado de lado que también es un deber. En los colegios Distritales según
corroboraron los directivos, ha aumentado la disciplina y la falta de compromiso de
los estudiantes para cumplir disciplinaria y académicamente, ya que estos se
basan en la normatividad que los protege, y en muchas ocasiones pasan por
encima de cualquier autoridad, sea profesor, coordinador y hasta el mismo director
de los colegios. Dado lo anterior, aunque cabe resaltar los resultados obtenidos en
cada uno de los programas y proyectos contemplados en el Plan Sectorial de
Educación, se recomienda implementar políticas no tan flexibles para los
estudiantes, que permitan un mayor control en su desempeño.
95
Por otra parte, Suba es una localidad con población bastante variada, sin embargo
prevalecen los estratos 1 y 2, lo cual hace que la educación oficial se vuelva el
único mecanismo para vincular a los niños al sistema educativo; ya que cada vez
se promueven políticas tendientes a la gratuidad del servicio, como se expuso con
la resolución de gratuidad, la cual plantea que los niños de preescolar y primaria
no tendrán que pagar ningún costo. Además de esta herramienta se cuenta con
proyectos tendientes a mejorar el servicio educativo constantemente, no solo en la
localidad de Suba sino en las demás localidades del Distrito.
En Suba como se ha podido observar a lo largo del informe se están ejecutando
la mayoría de proyectos, los cuales han sido bien percibidos por toda la
comunidad educativa, además para su correcto desempeño se cuenta con
diferentes responsables en el CADEL para su normal y satisfactoria evolución.
El proceso que se llevo en la práctica permitió dar cuenta de la organización del
CADEL, y así mismo reconocer los responsables de cada uno de los proyectos en
el mismo, se tendió a capturar la máxima información con respecto a los
programas y proyectos que se están ejecutando actualmente en la localidad.
Cabe resaltar que en la mayoría de colegios se mantiene una tendencia muy
semejante con respecto a las dificultades y sugerencias que tienen en la ejecución
de proyectos, así mismo, se percibió la idea de que los proyectos se adapten a
los colegios de acuerdo al enfoque del PEI que tiene cada uno, es así como en el
proyecto de expediciones pedagógicas no se deberían hacer salidas homogéneas
si no acordes al Plan educativo, por ejemplo, un colegio con enfoque ambiental,
debería realizar salidas a parques ecológicos o reservas forestales; esto
permitiría ejecutar las actividades de una manera más coyuntural tanto para los
estudiantes como para todo los colegios.
Con las encuestas se pudo percibir el desconocimiento del contenido del Plan
sectorial por parte de la mayoría de docentes y casi todos los estudiantes, dado lo
anterior, la información que se logró capturar de dichos actores fue mínima en la
mayoría de colegios. Por lo cual se propone realizar jornadas de capacitación para
las personas que todavía desconocen los alcances del mismo, pese a que ya se
ha cumplido más de la mitad del periodo de ejecución de dicho plan, esto
permitiría un mejor seguimiento de la ejecución de cada uno de proyectos desde la
misma comunidad educativa, lo cual conllevaría a que se ejecutaran de una forma
más eficiente, efectiva y de acuerdo a las necesidades presentes en cada colegio.
Por otra parte, aunque en la mayoría de colegios se mostró satisfacción por
proyectos como el de refrigerios y expediciones pedagógicas, también se
manifestó un gran inconformismo por su cobertura, ya que en la mayoría de los
casos no alcanza a beneficiar ni a la mitad del total de estudiantes que se tiene
por colegio. Lo que muestra que estos proyectos son bastante excluyentes y dado
que estos son dos de los proyectos que más se han percibido satisfactoriamente
96
por la comunidad educativa, en especial los estudiantes, se debería focalizar
esfuerzos en el aumento de cobertura de dichos proyectos.
El proyecto de expediciones pedagógicas, cuenta con salidas organizadas por la
SED, el colegio mismo y otras como se mencionó anteriormente financiadas por
la UEL. Este es un proyecto que en la mayoría de los casos a mostrado bastante
satisfacción por parte de la comunidad educativa, el cual sirve como incentivo
gratificante para los estudiantes; además estas se realizan bajo diferentes
directrices como son de tipo recreativo, deportivo, cultural y científico, es así, como
sea el enfoque que tenga, no debe perder la esencia pedagógica y siempre dejar
enseñanzas gratificantes a los estudiantes. Dado lo anterior, para una mejor
ejecución de este proyecto se recomienda una mejor planeación tanto por la SED,
los colegios y sobre todo la entidad intermediaria, para así prever cualquier
dificultad que pueda suceder, para evitar contratiempos (en especial en lo
concerniente al transporte). Las dificultades presentes el año pasado surgieron
sobre todo por la fecha en que se iniciaron las expediciones y que en la mayoría
de los casos fue finalizando el año lectivo, por ende se recomienda iniciarlas lo
mas pronto posible.
Así mismo, en los colegios se manifestó inconformismo por el proyecto de
Subsidios Condicionados, ya que se plantea que los estudiantes beneficiados
malgastan el dinero y asisten a los colegios solo por beneficiarse de este subsidio
y no por aprender. Es por esto, que en lugar de dinero se recomienda entregar
bonos canjeables en mercado o ropa, que permitan que este recurso sea más útil
y benéfico.
De igual forma se sugiere acabar con los intermediarios para la ejecución de los
proyectos, ya que éstos ocasionan más trámite y aumento de los costos, además
como se observo anteriormente han ocasionado dificultades en la satisfactoria
ejecución de proyectos, especialmente con las expediciones pedagógicas, es así
como deberían ser autónomos los colegios en la planeación y desarrollo de las
mismas.
Además, dada la problemática que hubo para el desarrollo de las entrevistas con
los rectores y algunos funcionarios del CADEL, se sugiere sensibilizar tanto a
rectores como a los mismos Gerentes del CADEL, sobre la importancia de realizar
seguimiento a los proyectos, ya que es una herramienta bastante importante para
la toma de decisiones y mejoramiento de la gestión educativa en el sector, por lo
cual se hace necesario que se suministre la información de una manera mas
objetiva. Para esto se recomienda una mejor planeación para solicitar la
información, tanto por parte de la SED y del CADEL, priorizando en lo que se hace
más importante, ya que los rectores al tener que diligenciar tanta información,
ocasiona que no respondan a conciencia sino por cumplir con una obligación, y
se pierde el objetivo para el cual se requiere su diligenciamiento. Además, se hace
necesario dar períodos más largos para remitir la misma. Así mismo se debería
97
dar retroalimentación de la información suministrada, para que los colegio
observen y analicen como va la gestión y como pueden mejorar.
Es importante notificar que en las visitas a los diversos colegios se pudo percibir
las problemáticas que tienen que enfrentar muchos de los colegios diariamente,
pero también se pudo observar la organización con la que funcionan otros, se
logró apreciar la estructuración y eficiencia en la ejecución de los proyectos, tanto
los contemplados en el Plan sectorial como los proyectos internos que se están
desarrollando actualmente en los colegios con única sede, pues se mejora la
gestión ya que los rectores llegan a tener mejor control sobre los colegios, y por
ende de los profesores y estudiantes. Por su parte, rectores de otras instituciones
plantearon el inconformismo de estar yendo a las diferentes sedes
constantemente y más cuando muchas se encuentran bastante retiradas la una de
la otra; es así, como se podría decir según lo observado, que la creación de
colegios con una única sede puede dar resultados bastantes satisfactorios, ya que
el rector, quien es la primera autoridad en los colegios, tiene mayor control sobre
toda la comunidad educativa.
Por su parte en los colegios en donde se esta aplicando el proyecto de rotación de
grupos, los estudiantes y el mismo profesorado no se adaptan a este sistema, lo
cual se muestra en una alto grado de indisciplina y desordenes en el cambio de
clases, lo cual fue expresado por los coordinadores de diferentes instituciones.
Además la indisciplina aumenta en los colegios que cuentan con mayor población
vulnerable (hijos de desmovilizados, reinsertados, hijos de secuestrados, etc.). Y
aunque se pretende alcanzar una inclusión total al sistema educativo de esta
población, se notifica que todavía existen muchos distanciamientos con los demás
estudiantes, y en la mayoría de casos son ellos mismos los que se apartan del
resto de compañeros, es decir, son ellos mismos los que se excluyen.
Por otra parte, siendo conciente de que un proyecto no es simplemente el
desarrollo de una serie de actividades sueltas para dar cumplimiento a la norma,
sino que los proyectos tienen un fin primordial y que es el de la transformación de
una situación o problema para satisfacer las necesidades de una comunidad, es
necesario que se priorice en cuales son los proyectos que se debería desarrollar
en cada colegio, pues en ocasiones hay una aglomeración de proyectos, que a
veces ni se ejecutan en su totalidad, y por esto no dejan ningún fruto viable a los
colegios y en consecuencia a los estudiantes, pero si generan tiempo, esfuerzos,
además de recursos que deberían ser focalizados en los proyectos que presenten
mayor impacto en los estudiantes, lo cual permitiría mejorar sus niveles de vida.
Igualmente, se deben implementar acciones claras para que toda la comunidad
educativa participe activamente en la planeación, ejecución y seguimiento de los
proyectos tanto de la SED como los transversales de cada colegio. Es así, como
debería haber mayor inclusión en las actividades de los padres, ya que ellos
dejan toda la responsabilidad de la formación del estudiante al colegio. Los
98
colegios deberían publicar en periódicos mensuales los aspectos más relevantes
sobre la ejecución de los proyectos.
Además de lo anteriormente expuesto, cabe resaltar que la localidad se enfrenta
este año a un arduo proceso de reforzamiento de los colegios oficiales, y aunque
los resultados serán benéficos para la comunidad, se requiere buscar las
herramientas para hacer menos traumático el proceso de construcción y sobre
todo que no se vea afectada la calidad de la educación de los estudiantes de
estos colegios. Por eso, se deben buscar alternativas viables como que en estos
colegios se aumenten las expediciones pedagógicas para no hacer tan traumático
este proceso, y si es posible en el caso de perder clases recuperarlas en las
vacaciones.
Por otra parte, con el nuevo formato del POA se espera promover que todos los
responsables del CADEL realicen el seguimiento de una forma objetiva, ya que
este no es solo un instrumento que permite hacerle valoración a los proyectos del
Plan sectorial, sino además a todas las actividades que se realizan en el CADEL,
para mejorar la gestión y ser cada vez mas eficientes.
Se espera que los resultados obtenidos con este informe, permitan mejorar la
ejecución de los proyectos para este año, y así mismo, aumentar la cobertura de
los proyectos mas estratégicos de la Localidad. Además que se puedan unir
esfuerzos que permitan que se mejore la calidad del servicio educativo, pero para
esto se necesita el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
Para concluir este informe, cabe resaltar que el plan Sectorial de Educación y
todos los proyectos que contiene el mismo han generado gran satisfacción por la
mayoría de los miembros de la comunidad educativa, ya que permite beneficiar de
herramientas, servicios y privilegios a la población vulnerable que anteriormente
no contaban con dichos incentivos. Se espera que para los próximos años se
tenga una continuidad de los proyectos mas relevantes que contiene el Plan
Sectorial, porque estos dan una pauta para la mejora de la educación y además
ayuda a evitar la deserción escolar, pues las políticas actuales buscan aumentar
la cobertura en la educación, dado que es la mejor herramienta con la que cuenta
el país para alcanzar su desarrollo y ayudar a mejorar calidad de vida de la
población.
99
GLOSARIO
CADEL: CENTRO DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LOCAL, El CADEL es la
instancia técnica de gestión educativa ubicada en el nivel local, a través de la cual
la Secretaría de Educación desconcentra la administración del servicio educativo
en cada una de las localidades de Bogotá, D.C.
CARÁCTER DE LA EDUCACIÓN MEDIA: La educación media tiene el carácter
de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita
al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y
carreras.
CENTRO EDUCATIVO: establecimiento educativo rural que ofrece menos de
nueve grados de educación.
COMPETENCIA LABORAL: Es el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto
en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso por cuenta
propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de los
objetivos o negocios.
COMUNIDAD EDUCATIVA: La comunidad educativa está conformada por
estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los
estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos
ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del
Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo
establecimiento educativo.
CURRÍCULO: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional." Decreto 230 Art. 2°
DESERCIÓN ESCOLAR: Puede entenderse como el abandono del sistema
escolar por parte de los estudiantes, provocado por la combinación de factores
que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social,
familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-anual solo tiene en
cuenta a los estudiantes que abandonan la escuela durante el año escolar, ésta se
complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos que
desertan al terminar el año escolar.
100
EDUCACIÓN: la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
EDUCACIÓN BÁSICA: La educación básica corresponde a la identificada en el
artículo 356 de la Constitución Política como educación básica obligatoria, la cual
es desarrollada en dos ciclos: el de educación primaria y el de educación
secundaria. Comprende nueve (9) grados y se estructura en torno a un currículo
común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la
actividad humana.
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARÍA: Corresponde al ciclo de los cuatro (4)
grados subsiguientes de la educación básica. (Ley 115. Art. 22).
EDUCACIÓN FORMAL: Se entiende por educación formal aquella que se
imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de
ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y títulos.
EDUCACIÓN INFORMAL: Se considera educación informal todo conocimiento
libre y espontáneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios
masivos de comunicación, medios impresos, tradiciones, costumbres,
comportamientos sociales y otros comportamientos no estructurados.
EDUCACIÓN MEDIA: Constituye la culminación, consolidación y avance en el
logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo y el undécimo.
Tiene como fin la comprensión de ideas y los valores universales y la preparación
para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. (Ley 115. Art.
EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA: La educación media académica permite
preparar al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un
campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la
educación superior.
EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA: La educación media técnica permite preparar a
los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción
y de los servicios, y para la continuación de la educación superior.
27).
EDUCACION OBLICATORIA: la educación será obligatoria entre los 5 y los 15
años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de
educación básica.
101
EDUCACIÓN PARA ADULTOS: La educación para adultos es aquella que se
ofrece a las personas en edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en
la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir
y complementar su formación, o validar sus estudios.
EDUCACIÓN PARA GRUPOS ÉTNICOS: Se entiende por educación para grupos
étnicos la que se ofrece a grupos o comunidades que integran la nacionalidad y
que posean una cultura, una lengua, unas tradiciones y unos fueros propios y
autóctonos. Esta educación debe estar ligada al ambiente, al procesos productivo,
al proceso social y cultural, con el debido respeto de sus creencias y tradiciones.
EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL: es el grupo de directivos y docentes con
aptitudes complementarias. Se consideran mutuamente responsables basados en
un muy buen nivel de confianza. Está dedicado al logro del mejoramiento de los
resultados de la acción educativa. Actúa en torno a un conjunto de metas de
desempeño comunes y un mismo método de trabajo.
ESTÁNDAR BÁSICO DE COMPETENCIAS:” Son niveles básicos de
competencia (saber y saber hacer) que los estudiantes deben alcanzar en
determinada área y en determinado conjunto de grado."
ESTÁNDAR CURRICULAR:"Son criterios que especifican lo que los estudiantes
deben saber y ser capaces de hacer." .MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Documento inicial sobre estándares, 2002
ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Lo que los profesores debieran enseñar y lo que
se espera que los estudiantes aprendan, en descripciones claras y específicas
sobre habilidades y conocimientos." DIANE RAVITCH. Documento sobre
Estándares Curriculares.
ESTÁNDAR DE OPORTUNIDAD: "Definen la disponibilidad de los recursos que
las escuelas, distritos y el estado proporcionan. Para que los estudiantes puedan
alcanzar los estándares de contenido y de desempeño." DIANE RAVITCH.
Documento sobre Estándares Curriculares.
ESTANDARES EDUCATIVOS: Son criterios claros y públicos que permiten
conocer lo que deben aprender niños y jóvenes, y establecen el punto de
referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de
las áreas y niveles. Son guía referencial para que todas las instituciones
escolares, urbanas o rurales, privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la
misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS: Eje de la estrategia para el
mejoramiento de la calidad de la educación en Bogotá. Está dirigida a establecer
estándares de competencias que deben ser alcanzados por los estudiantes en las
102
áreas de lenguaje, matemática y ciencias naturales, permitiendo conocer qué tan
lejos están los niños y jóvenes de que aprendan lo que deben aprender.
INDICADOR DE LOGRO: "Son indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos,
datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado,
Pueden considerarse como evidencias significativas de la evolución del desarrollo
humano." Resolución 2343 Art. 8° (Derogación Implícita por la Ley 715, del Art.
148 literal d) numeral 1)
INSTITUCION EDUCATIVA: Es un conjunto de personas y bienes promovida por
las autoridades públicas o por particulares, cuya finalidad será prestar un año de
educación preescolar y nueve grados de educación básica como mínimo y la
media.
LINEAMIENTOS CURRICULARES: Son el fundamento pedagógico, filosófico y
epistemológico de las áreas del conocimiento, "Con ellos se pretende atender la
necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la
función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y enseñarlas."
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Nuevo documento de estándares,
2003
OBJETIVO: Es el punto de referencia hacia donde apuntan las acciones de
mejoramiento. Debe corresponderse con la meta general, la necesidad planteada
y ser medible.
PEI: PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) aspectos los principios y
fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y
necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y
el sistema de gestión. Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda
institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la
comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma
como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley,
teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de
los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible
y evaluable.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Es una herramienta gerencial de
mejoramiento institucional, con la cual es posible reorientar el camino de la
institución educativa hacia unos propósitos y resultados queridos y acordados, a
partir de una caracterización y priorización de los problemas más sentidos de la
institución.
PLAN SECTORIAL DE EDUCACIÓN: El acompañamiento es una estrategia en la
que dos o más organizaciones se relacionan, comparten conocimientos y se
enfocan en la mejora de una situación claramente determinada y caracterizada.
103
Esta dirigido a aumentar la capacidad de la institución educativa para gestionar
colegiadamente sus procesos, para mejorar las dimensiones de la gestión escolar
y para promover el trabajo de forma autónoma y responsable que garantice la
igualdad de oportunidades para el logro de oportunidades de aprendizaje de todos
los estudiantes.
POBLACION EN EDAD ESCOLAR: Se considera como población en edad
escolar la población entre 5 y 17 años. De acuerdo con el artículo 67 de la
Constitución Política.
POLITICA DE AMPLIACIÓN DE COBERTURA: Esta política es uno de los tres
ejes de la Revolución Educativa y está dirigida a elevar la cobertura de la
educación con la creación de nuevos cupos, dando atención especial a la
población vulnerable, como mecanismo para asegurar mayor equidad en la
distribución de oportunidades.
POLITICA PÚBLICA: Es el conjunto de principios, propósitos y estrategias
concertadas, orientada a promover la existencia de condiciones de vida dignas
para toda la sociedad. Es concertar y crear condiciones institucionales,
económicas y sociales, para alcanzar fines y propósitos que correspondan a los
intereses y aspiraciones del conjunto de la sociedad.
PROYECTO: Unidad operacional de la planeación del desarrollo que vincula
recursos (humanos, físicos y financieros) para resolver problemas o necesidades
sentidas de la comunidad.
SERVICIO EDUCATIVO: El servicio educativo comprende el conjunto de normas
jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados, la
educación no formal, la educación informal, los establecimientos educativos, las
instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y
recreativas, los recursos humanos, tecnológicos, metodológicos, materiales,
administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar
los objetivos de la educación.
104
BIBLIOGRAFÍA
AGUILAR VILLANUEVA. Luís F. La hechura de las políticas. México: grupo
editorial miguel ángel Porrua, 1992
AMADOR, Maria Carolina. Descentralización y gobiernos intermedios locales, tres
experiencias internacionales, Bogota, 2004
ALCALDÍA LOCAL DE SUBA, Análisis situacional y Plan de Desarrollo Local
“Suba, transformación social para el siglo XXI, 2002-2004”, Bogotá, Alcaldía Local
de Suba, 2002.
CERDA GUTIERREZ, Hugo. Como elaborar proyectos, diseño, ejecución y
evaluación de proyectos sociales y educativos. Bogota: mesa redonda magisterio,
2001
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA, 1991
CORTAZAR MARTINEZ, Alfonso. INTRODUCCION
PROYECTOS. ED. Trillas. México. 1993
AL
ANALISIS
DE
CORTÉS, María Victoria, Revitalización urbana del casco histórico de Suba,
Bogotá, s .e., s.f.
KLISBERG Bernardo. ¿Cómo reformar el estado para enfrentar los nuevos
desafíos sociales? Revista Administración y Desarrollo. Numero 41. Primer
semestre de 2004.
LAKCURCADE. Oliver. Colombia, Fundamentos económicos De La Paz. Banco
Mundial. Edición Alfa omega. 2003. 537-567 paginas
LEY 115: Ley general de educación.1994
PLAN DE DESARROLLO DE LA LOCALIDAD DE SUBA, BOGOTA 2005-2008
ACUERDO 004 DEL 3 DE SPTIEMBRE DE 2004
PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO, SOCIAL Y DE OBRAS PÚBLICAS PARA
BOGOTA D.C. 2004-2008. Bogota sin indiferencia un compromiso social contra la
pobreza y la exclusión
105
PLAN SECTORIAL DE EDUCACION 2004-2008, Bogota: una gran escuela.
Alcaldía mayor de Bogota D.C.
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Ley 812 de 2003, por la cual se adopta el
Plan de Desarrollo, Hacia un Estado Comunitario. Colombia
PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION EN
CUNDINAMARCA. LIBROS DE SAMBIO. ALFAOMEGA GRUPO EDITOR.
Bogotá. 2003. Pág. 39
106
ANEXO A
MAPA LOCALIDAD DE SUBA
107
ANEXO B
NORMATIVIDAD
TEMA
DISPOSICIONES
MEN
SED
NORMA
No
AÑO
CARACTERÍSTICAS
LEY
115
2230
33
816
2547
1994
2003
2002
2001
2003
119
2004
26
3141/
2449
1955
2004/
2003
Ley General de Educación
Modifica la estructura del Ministerio de Educación Nacional.
Delegan funciones Secretaría Educación
Reestructura la Secretaría de Educación
Asigna una función a los Gerentes de CADEL de la SED.
Por el cual se adopta el plan de desarrollo económico, social y de
obras públicas para Bogotá D.C. 2004-2008 Bogotá sin indiferencia
un compromiso social contra la pobreza y la exclusión
Se crea la Secretaría de Educación
Por el cual se delegan algunas de las funciones asignadas a la
Secretaria de Educación a través del Decreto Distrital 101 del 13 de
bogota.
550
2006
278
2006
0022
2006
4074
2003
1022
43
2003
2003
159
13
2002
2002
827
1995
277
2003
Prioridades de inversión y se adoptan criterios y procedimientos para
la destinación y asignación de los aportes establecidos por la Ley 21
de 1982 para las Escuelas Industriales e Institutos Técnicos.
2193
2006
2256
2006
1858
2006
297
2006
Por la cual se transfieren recursos de gratuidad a los Fondos de
Servicios Educativos de las instituciones educativas que
hacen parte del Sistema Educativo Oficial del Distrito Capital, para la
vigencia de 2.006.
Por la cual se transfieren recursos a los Fondos de Servicios
Educativos de los Establecimientos Educativos Distritales que hacen
parte del Sistema Educativo Oficial del Distrito Capital, con destino a
garantizar la dotación de útiles escolares a los alumnos de preescolar
matriculados en dichas instituciones durante el año 2006.
Por la cual se distribuyen recursos de reposición a los
establecimientos educativos distritales a través de los Fondos de
Servicios Educativos correspondientes a la vigencia 2006.
Por la cual se modifica parcialmente la Resolución No. 018 del 5 de
enero de 2006, para asignar unas responsabilidades y delegar
algunas competencias en materia de ordenación del gasto y del pago
en la Secretaría de Educación y se adicionan otras disposiciones.
DECRETOS
ACUERDO
RESOLU
CIÓN
–
RESOL.
MEN
TRANSPORTE
ESCOLAR
ALIMENTACIÓN
ESCOLAR
RESOLU
CIÓN SED
DECRETOS
DIRECTIVA
MINISTERIAL
DECRETO
RESOLU
CIONES MEN
TRANSFERENCIA Y
DISTRIBUCIÓN
DE RECURSOS
Mediante la cual se modifican las Resoluciones 0022 de Enero 5 de
2006 y 278 de enero 27 de 2006 que reglamentan el Proyecto de
Transporte Escolar Condicionado a la Asistencia Escolar de la
Secretaría de Educación.
Por la cual se reglamenta el Proyecto de Transporte Escolar
Condicionado a la Asistencia Escolar de la Secretaría de Educación.
Por la cual se reglamenta el Proyecto de Transporte Escolar
Condicionado a la Asistencia Escolar de la Secretaría de Educación.
Por la cual se establecen criterios para la prestación del servicio de
transporte escolar contratado por la Secretaría de Educación del
Distrito Capital para el año escolar 2004.
Comité de Transporte Escolar.
Alimentación escolar
Orientaciones sobre el uso de los recursos de alimentación escolar
del sistema general de participaciones.
Apoyo financiero adicional de la nación para gastos de educación.
108
TEMA
NORMA
No
AÑO
CARACTERÍSTICAS
068
2006
066
2006
5257
2005
3278
2005
3277
2005
3085
2005
1923
2005
202
2005
2004
2004
1255
2004
1536
2003
858
2003
Por la cual se transfieren recursos a los Fondos de Servicios
Educativos de las Instituciones Educativas que hacen parte del
Sistema Educativo Oficial del Distrito Capital, con destino a garantizar
la dotación de útiles escolares a los alumnos de preescolar
matriculados en dichas instituciones durante el año 2006.
Por la cual se transfieren recursos de Gratuidad a los Fondos de
Servicios Educativos de las Instituciones Educativas que hacen parte
del Sistema Educativo Oficial del Distrito Capital para la vigencia
2006.
Por la cual la Secretaría de Educación Distrital -SED- establece los
criterios para transferencia de recursos destinados a garantizar, para
el año 2006, la dotación de útiles escolares a la población de niveles 1
y 2 de SISBEN perteneciente a la matricula oficial distrital en el nivel
preescolar en instituciones educativas administradas directamente por
la SED y en las instituciones en convenio con la SED
Por la cual se distribuyen recursos a los Fondos de Servicios
Educativos correspondientes a la vigencia de 2.005
Por la cual se transfieren recursos de gratuidad a los Fondos de
Servicios Educativos correspondientes a la vigencia de 2.005
Por la cual se asigan a los colegiod distritales y se distribuyen entre
colegios en concesión, los recursos financieros para la vigencia 2005
del proyecto "283 Dotación y Mejoramiento pedagógico de espacios
de aprendizaje", destinados para la adquisición de material
bibliográfico.
Por la cual se distribuyen recursos de reposición a los Fondos de
Servicios Educativos correspondientes a la vigencia de 2005.
Por la cual se transfieren recursos de gratuidad a los Fondos de
Servicios Educativos correspondientes a la vigencia de 2005
Por la cual se distribuyen recursos de reposición a los Fondos de
Servicios Educativos correspondientes a la vigencia de 2004.
Por la cual se distribuyen recursos a los Fondos de Servicios
Educativos correspondientes a la vigencia de 2004.
Modifica res 858 de 03 gasto funcionarios directivos y designa
responsables inversión.
Ordenación del gasto.
2620
2004
2565
2003
898
271
2001
2003
RESOLU
–
CIÓN MEN
3550
2003
RESOLU
CIONES MEN
2707
2003
2616
2003
RESOLUCIO
NES SED
RESOLUCIO
NES MEN
FOROS
LOCALES Y
DISTRITALES
EVALUACIÓN DE
DESEMPEÑO
DOCENTE
DECRETOS
Por la cual se establecen directrices, criterios y procedimientos para la
prestación del servicio educativo a niños, niñas y jóvenes
desvinculados del conflicto armado y menores de edad hijos de
personas desmovilizadas de grupos armados al margen de la ley
Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del
servicio educativo a la población con necesidades educativas
especiales.
Convocan a Foros Educativos Locales y Distritales en Bogotá
Convocan a Foros Educativos Locales y Distritales en Bogotá.
Convocan a Foros Educativos Locales y Distritales en Bogotá.
Por la cual se reglamenta la realización y el funcionamiento de los
foros Locales y Distritales en Bogotá D.C para el año 2004 sobre
educación Artística.
Por medio de la cual se adopta el Manual y los instrumentos para la
evaluación del desempeño de los docentes y directivos docentes que
laboran en los establecimientos educativos estatales.
Por la cual se revisa y ajusta el Manual de Evaluación y clasificación
de Establecimientos Educativos Privados.
109
ANEXO C
ORGANIGRAMA CADEL
Organigrama
Subsecretaría de Planeación y Finanzas
Liliana Malambo Martínez
SUBSECRETARIA
ACADEMICA
GERENTE DE CADEL
ARMANDO CALDERON R.
EQUIPO PEDAGICO
LOCAL
Supervisores
9
Asistente
Consuelo Rodriguez
Prof. Recursos
Humanos
Alcira Panqueba
Servicio al
Ciudadano
Miryam Vivas
COBERTURA
Secretaria
Vivian Roa
Prof. Financiero
Jorge Jimenez
Apoyo a
Procesos
Vanessa Alvarez
Oscar Osorio
Unidad Coordinadora
de CADEL
José Miguel Villarrea
Barón
Analista
Jurídico
Sonia Garcés
SUbsidios
Condicionados
Claudia Rangel
Prof. Sistemas
de Información
Tania Linares
Archivo y
Correspondencia
José Luis Pulido
CADEL
110
ANEXO D
PROYECTOS TERRITORIALIZABLES EN LA LOCALIDAD
SEGÚN INFORMACIÓN DEL CADEL
PROY.
178
251
252
260
NOMBRE
PROYECTO
CÓDIGO
COMPONENTE
Personas
X
SOPORTE LOGÍSTICO
CADEL
X
PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN
Localidades
X
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Estudios
X
251 - 1
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN HUMANA
Modelo
251 - 2
REPRESENTACIONES ORGANIZACIONALES
Funcionarios
251 - 3
CLIMA SOCIAL ESCOLAR
Colegios
252 - 1
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS "ESCUELA - CIUDAD - ESCUELA" Estudiantes
252 - 2
INCENTIVOS, SOCIALIZACIÓN Y DIVULGACIÓN
Colegios
252 - 3
FORMACIÓN
Docentes
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Proyectos
pedagógicos
252 - 5
ALTERNATIVAS EDUCATIVAS EN EL TIEMPO EXTRAESCOLAR
Estudiantes
252 - 6
APOYO A BACHILLERES
Egresados
252 - 7
ASISTENCIA A ACTIVIDADES CULTURALES Y LÚDICAS
Estudiantes
X
260 - 1
POBLACIÓN DESPLAZADA
Colegios
X
260 - 2
PROGRAMAS ESPECIALES
Colegios
260 - 3
PROGRAMA DE ACELERACIÓN Y PRIMERAS LETRAS
Grupos
POBLACIÓN EN DISCAPACIDAD Y CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Escolares
La Ciudad como
Escenario Educativo 252 - 4
Inclusión Social y
Protección a la 260 - 4
Niñez y la Juventud
en la Escuela
260 - 5
INFANCIA
Propuestas
pedagógicas
260 - 6
CULTURAS JUVENILES
PEI
260 - 7
POBLACION EN DISCAPACIDAD Y CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Colegios
X
X
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN
Encuesta
Programas
EVALUACIONES FOCALIZADAS
Evaluaciones
focalizadas
DIFUSIÓN
Eventos
MORRALES DE SUEÑOS
Niños y niñas
LECCIONES DE VIDA
Horas
263 - 3
AULAS DE ALEGRÍA
Aulas y/o
intervenciones
X
263 - 4
TRANSPORTE SEGURO
Niños y niñas
X
263 - 5
APADRINAMIENTO INTEGRAL SOLIDARIO
Experiencias
263 - 6
ADMINISTRACION
Programa
Evaluación de
261 - 2
impacto de la
política educativa 261 - 3
261 - 4
263
X
MONITOREO
261 - 1
261
POR
COMPONENTE
SOPORTE TÉCNICO
Mejoramiento de la 178 - 1
Capacidad de
178 - 2
Gestión de la
Cobertura Educativa 178 - 3
Distrital
178 - 4
Cultura
Organizacional
UNIDAD
DE MEDIDA
NOMBRE COMPONENTE
Solidaridad para la
263 - 1
permanencia escolar
263 - 2
X
111
PROY.
266
273
NOMBRE
PROYECTO
CÓDIGO
COMPONENTE
NOMBRE COMPONENTE
263 - 7
CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN
Personas naturales
y jurídicas
263 - 8
LECCIONES DE VIDA
Niños y niñas
263 - 9
APADRINAMIENTO INTEGRAL SOLIDARIO
Niños y niñas
DISEÑO DEL PROGRAMA Y OPERACIONALIZACIÓN DEL
PROGRAMA
Documentos
(porcentaje)
SUBSIDIO ECONÓMICO
Programas
Subsidios
condicionados a la 266 - 1
asistencia escolar
de los jóvenes 266 - 2
trabajadores
266 - 3
Cualificación y 273 - 1
mejoramiento
profesional de los
maestros y las 273 - 2
maestras
273 - 3
279 - 1
279
281
283
284
Currículo y
evaluación
REDES DE MAESTROS
INCENTIVOS
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES.
Estudiantes
Maestros, maestras
y directivos
Maestros, maestras
y directivos
Maestros, maestras
y directivos
evaluación de
estudiantes.
evaluación de las
instituciones
educativas
EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
279 - 3
CURRÍCULO
currículo
279 - 4
PUBLICACION Y SOCIALIZACIÓN
publicación y
socialización
281 - 1
CENTROS DE RECURSOS DE IDIOMAS.
Centros de recursos
ACTUALIZACIÓN
Maestros
CERTIFICACIÓN
Maestros
281 - 4
LINEAMIENTOS DE POLITICA
Documentos
283 - 1
DOTACIÓN
Ambientes de
aprendizaje
283 - 2
PROPUESTAS DIDACTICAS
Propuestas
didácticas
283 - 3
LINEAMIENTOS Y POLÍTICAS DIDACTICAS
Documentos
283 - 4
DOTACIÓN DE ELEMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Colegios
283 - 5
DOTACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
Colegios
X
283 - 6
MODERNIZACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
Bibliotecas
escolares
x
283 - 7
DOTACION DE LUDOTECAS ESCOLARES
Ludotecas
283 - 8
DOTACIÓN DE MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
Colegios
283 - 9
FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA.
Campañas
283 - 10
PAGO DE OBLIGACIONES
Porcentaje
284 - 1
INTERCAMBIOS PEDAGÓGICOS
Intercambios
COBERTURA Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
Estudios
ARTICULACIÓN DE LA RURALIDAD
PEI
CAPACITACIÓN
Docentes y
directivos docentes
DERECHOS HUMANOS
Colegios
CONVIVENCIA
Colegios
PARTICIPACIÓN
Colegios
284 - 2
Articulación
educativa de Bogotá
284 - 3
con la región central
284 - 4
289
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PERMANENTE
POR
COMPONENTE
279 - 2
Fortalecimiento de 281 - 2
una segunda lengua
281 - 3
Dotación y
Mejoramiento
Pedagógico de
Espacios de
Aprendizaje
SUBSIDIO EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA T TECNOLÓGICA
UNIDAD
DE MEDIDA
Derechos Humanos, 289 - 1
Convivencia y
Democracia en la 289 - 2
Escuela
289 - 3
x
X
112
PROY.
290
312
NOMBRE
PROYECTO
CÓDIGO
COMPONENTE
NOMBRE COMPONENTE
290 - 1
CULTURA PARA EL TRABAJO - PRÁCTICAS
Colegios
290 - 2
CULTURA PARA EL TRABAJO - MODELOS
Colegios
290 - 3
CULTURA PARA EL TRABAJO - ALIANZAS
Alianzas
estratégicas
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
Colegios
EDUCACIÓN NO FORMAL
Colegios
ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN DE ADULTOS
Jóvenes y adultos
EDUCACIÓN MEDIA-SUPERIOR, TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
Colegios
290 - 8
FONDO DE FINANCIAMIENTO - ANTIGUOS
Alumnos antiguos
290 - 9
FONDO DE FINANCIAMIENTO - NUEVOS
Alumnos nuevos
290 - 10
SUBSIDIO DE PERMANENCIA Y CREDITOS ESPECIALES
Alumnos
290 - 11
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON EL SENA
Colegios
312 - 1
ADQUISICIÓN LOTES
Lotes
312 - 2
MEJORAMIENTO Y REFORZAMIENTO
Plantas Físicas
312 - 3
AMPLIACIONES Y NUEVAS ETAPAS
Plantas Físicas
312 - 4
INFRAESTRUCTURA
Plantas Físicas
312 - 5
LEGALIZACIÓN DE PREDIOS
Plantas Físicas
312 - 6
OBRAS MENORES
Intervenciones
312 - 7
DOTACIÓN
Aulas
312 - 8
PREVENCIÓN DE RIESGOS
Instituciones
educativas
312 - 9
ACOMPAÑAMIENTO
312 - 10
INFRAESTRUCTURA A PAGAR
Porcentaje
312 - 11
PASIVOS EXIGIBLES
Porcentaje
312 - 12
COMPROMISOS
Porcentaje
ADMINISTRACION
Porcentaje
290 - 4
Oferta Educativa
para jóvenes y 290 - 5
adultos ligada a la 290 - 6
cultura del trabajo
290 - 7
Mejoramiento
Integral de
Infraestructura y
Prevención de
Riesgos en las
Instituciones
Educativas
Distritales
312 - 13
313
313 - 1
Desarrollo y
racionalización de la
gestión del nivel
313 - 2
central y local de la
secretaría de
313 - 3
educación Distrital
313 - 4
313 - 5
1121 Sostenimiento de la 1121 - 1
Red de Participación
Educativa
1121 - 2
UNIDAD
DE MEDIDA
POR
COMPONENTE
X
X
X
Estructura Orgánica
X
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
Proyectos
Educativos Locales
(PEL)
X
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI
X
PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN
Ejemplares
X
OPTIMIZACIÓN DE ESPACIOS FÍSICOS
Dependencias
X
COMPRA EQUIPOS
Equipos
X
SOSTENIBILIDAD DE LA ARQUITECTURA TÉCNICA
Porcentaje
REESTRUCTURACIÓN ORGÁNICA
1121 - 3
Esquema técnico y
DESARROLLO Y SOSTENIBILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE REDP financiero
1121 - 4
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Subsistemas
1121 - 5
INFORMÁTICA EDUCATIVA-FORMACIÓN
Docentes
1121 - 6
INFORMÁTICA EDUCATIVA-ACOMPAÑAMIENTO
Colegios
1121 - 7
INFORMÁTICA EDUCATIVA-SOCIALIZACIÓN
Documentos
113
PROY.
4232
NOMBRE
PROYECTO
CÓDIGO
COMPONENTE
NOMBRE COMPONENTE
1121 - 8
INFORMÁTICA EDUCATIVA-SOSTENIBILIDAD
Estudios
1121 - 9
ACOMPAÑAMIENTO A PROYECTOS DE REDP
Proyectos
X
1121 - 10
MEJORAMIENTO DE PROCESOS
Porcentaje
X
4232 - 1
NOMINA
Funcionarios
X
4232 - 2
APORTES PATRONALES
Funcionarios
X
4232 - 3
PENSIONADOS NACIONALIZADOS
Pensionados
nacionalizados
4232 - 4
CONCURSOS
Concursos
4232 - 5
SENTENCIAS JUDICIALES
Porcentaje
DOTACIONES
Funcionarios
BIENESTAR
Funcionarios
CAPACITACION
Funcionarios
administrativos
4232 - 9
SALUD OCUPACIONAL
Funcionarios
docentes y
administrativos
4232 - 10
LOGISTICA Y APOYOS
Colegios
4233 - 9
ASCENSOS DOCENTES -PRESTACIÓN
maestros
4233 - 12
ASCENSOS DOCENTES - APORTES
maestros
4248 - 1
SUBSIDIOS
Cupos
X
CONCESION
Cupos
X
ACUERDOS CON INVERSIONISTAS PRIVADOS
Cupos
GRATUIDAD SUBSIDIOS Y CONCESIÓN
Escolares
4248 - 5
ADMINISTRACION
Programa
4248 - 6
SENTENCIAS JUDICIALES
Porcentaje
7069 - 1
COMPRA DE LOTES
Lotes
7069 - 2
DISEÑOS DE LOTES
Plantas físicas
7069 - 3
CONSTRUCCION DE COLEGIOS
Plantas físicas
COMPLEMENTAR INFRAESTRUCTURA
Plantas físicas
DOTACION DE COLEGIOS
Plantas físicas
COMPLEMENTAR DOTACION
Plantas físicas
7069 - 7
COMPROMISOS
Porcentaje
7069 - 8
CONVENIOS
Plantas físicas
7069 - 9
PASIVOS EXIGIBLES
Pagar
7069-10
ADMINISTRACION
Porcentaje
7195 - 1
SERVICIOS PÚBLICOS
Colegios
X
7195 - 2
VIGILANCIA
Colegios
X
7195 - 3
ASEO
Colegios
X
7195 - 4
TRANSFERENCIAS FONDOS EDUCATIVOS
Fondos de servicios
educativos
X
7195 - 5
ARRENDAMIENTOS
Porcentaje
X
4232 - 6
Nomina de Centros
4232 - 7
Educativos
4232 - 8
4248 - 2
4248
4248 - 3
Subsidios a la
Demanda Educativa
4248 - 4
7069 - 4
Construcción y 7069 - 5
7069 Dotación de Plantas
Fisicas Distritales 7069 - 6
7195
Operación de
Instituciones
Educativas
Distritales
UNIDAD
DE MEDIDA
POR
COMPONENTE
X
X
114
PROY.
7361
NOMBRE
PROYECTO
CÓDIGO
COMPONENTE
NOMBRE COMPONENTE
7195 - 6
GRATUIDAD
Colegios
7195 - 7
POLÍTICA
Política
7361 - 1
REFRIGERIOS
Alumnos
COMEDORES ESCOLARES
Alimentos
INTERVENTORIA Y ESTUDIOS
Proceso de
interventoria
NUTRICIÓN Y VIDA SALUDABLE
Colegios
SALUD INFANTIL
Estudios
ALIMENTACION PERIODO VACACIONAL
Alumnos
ESCUELA CIUDAD ESCUELA
Alumnos
7361 - 2
Alimentación para
escolares en las 7361 - 3
Instituciones
7361 - 4
Educativas
Distritales
7361 - 5
7361 - 6
7362
7365
7361 - 7
Aseguramiento de
riesgo de accidente
de los estudiantes 7362 - 1
Transporte Escolar
400
X
X
Alumnos
X
TRANSPORTE - TRANSPORTAR ESTUDIANTES
Estudiantes
X
7365 - 2
SUBSIDIO DE TRANSPORTE CONDICIONADO A LA ASISTENCIA Estudiantes
- ENTREGAR A ESTUDIANTES
X
7365 - 3
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS - TRANSPORTAR ESTUDIANTES Estudiantes
X
Fondo red distrital 7369 - 2
de bibliotecas
públicas - Biblored 7369 - 3
7369 - 4
396
POR
COMPONENTE
7365 - 1
7369 - 1
7369
SEGURO ESCOLAR
UNIDAD
DE MEDIDA
396 - 1
Gratuidad en el
Sistema Educativo 396 - 2
Oficial del Distrito
Capital
396 - 3
Fortalecimiento de
400 - 1
proyectos
educativos
institucionales y
formulación de
planes educativos
locales
400 - 2
SOSTENIMIENTO
Bibliotecas
COLECCIONES DE LA RED
Bibliotecas
BIBLIOTECAS LOCALES Y DE BARRIO DE LA RED
Bibliotecas locales y
de barrio
PROGRAMAS DE APOYO
Programas
PLANEACIÓN
Política
GRATUIDAD TARIFAS
Escolares
X
Escolares
X
Colegios
X
GRATUIDAD ÚTILES ESCOLARES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
X
X
CADEL
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
115
ANEXO E
RESPONSABLES DE LOS PROYECTOS EN EL CADEL
CARGO
ESCUELA-CIUDAD
ESCUELA
ENCARGADO (A) SUBDIRECCION FUNCIONARIO PERIODICIDAD
CADEL
SECRETARIA SECRETARIA
ENTREGA
TELEFONO
Ausentismo y
horas extras
(mensual)
Novedades (cada
ALCIRA
Alba Nelly
PANQUEBA
Personal docente Gutiérrez
que surjan)
La información se
trasmite del nivel 3241000
JORGE JIMENEZ Gestión Operativa Alejandro Vargas central al CADEL Ext. 3113
VANESSA
3241000
ALVAREZ
Gestión Operativa José Arteaga
Novedad: Diaria Ext. 3306
Planeación y
Finanzas
Subdirección de Alba Azucena Dependiendo de
análisis sectorial Gómez
las
con copia a
Cobertura: Nancy necesidades del
TANIA LINARES
cobertura
Martínez
nivel central
Planeación y
Finanzas
Subdirección de Alba Azucena Dependiendo de
análisis sectorial Gómez
las
con copia a
Cobertura: Nancy necesidades del
TANIA LINARES
cobertura
Martínez
nivel central
Dependiendo de
las
necesidades del
TANIA LINARES
Cobertura
Nancy Martínez nivel central
Planeación y
Finanzas
Subdirección de Alba Azucena Dependiendo de
análisis sectorial Gómez
las
con copia a
Cobertura: Nancy necesidades del
TANIA LINARES
cobertura
Martínez
nivel central
Dependiendo de
las
3241000
necesidades del Ext. 2121EQUIPO
2119
PEDAGOGICO
Académica
Mauricio Castillo nivel central
SUBSIDIOS
CONDICIONADOS
CLAUDIA Rangel
Planeación y
Finanzas
Omar Romero
EQUIPO
PEDAGOGICO
Académica
Betsy Gelvez
Francisco Cajiao Semestral
EQUIPO
PEDAGOGICO
Académica
Betsy Gelvez
Francisco Cajiao Semestral
PROYECTO
PROFESIONAL DE
RECURSOS
HUMANOS
NOMINA DE CENTROS
EDUCATIVO
PROFESIONAL
FINANCIERO
REFRIGERIO
TRANSPORTE
MEJ. CAPACIDAD DE
GESTION
DE LA COBERTURA EDUC.
DIST.
INCLUSION SOCIAL Y
PROTECCION
A LA NIÑEZ Y JUVENTUD
EN LA ESCUELA
GRATUIDAD EN EL
SISTEMA
EDUCATIVO
APOYO A
PROCESOS
PROFESIONAL DE
SISTEMAS DE LA
INFORMACION
PROFESIONAL DE
SISTEMAS DE LA
INFORMACION
PROFESIONAL DE
SISTEMAS DE LA
INFORMACION
PROFESIONAL DE
SISTEMAS DE LA
INFORMACION
AULAS ESPECILIZADAS Y
ROTACION DE GRUPOS
DOCENTES
DOCENTES
DOT. Y MEJ. PEDAGOGICO
DE ESPACIOS DE
APRENDIZAJE EN LAS IED
CONFLICTOS ESCOLARES, DOCENTES
DEMOCRATIZACION Y
FORT. PEI
diariamente
32410000
Ext. 4112
116
ANEXO F
MATRIZ DE TERRITORIALIZACIÓN
(DILIGENCIADA POR LOS RECTORES DE LOS COLEGIOS)
NOMBRE
PROYECTO
Mejoramiento de
la Capacidad de
Gestión de la
Cobertura
Educativa
Cultura
Organizacional
La Ciudad como
Escenario
Educativo
NOMBRE COMPONENTE
SOPORTE TÉCNICO
SOPORTE LOGÍSTICO
PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN HUMANA
REPRESENTACIONES ORGANIZACIONALES
CLIMA SOCIAL ESCOLAR
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS
INCENTIVOS, SOCIALIZACIÓN Y DIVULGACIÓN
FORMACIÓN
PROYECTOS PEDAGÓGICOS
ALTERNATIVAS EDUCATIVAS EXTRAESCOLAR
APOYO A BACHILLERES
ASISTENCIA A ACTIVIDADES CULTURALES Y LÚDICAS
POBLACIÓN DESPLAZADA
PROGRAMAS ESPECIALES
PROGRAMA DE ACELERACIÓN Y PRIMERAS LETRAS
POBLACIÓN EN DISCAPACIDAD Y CON NECESIDADES
Inclusión Social
y Protección a la
Niñes y la
EDUCATIVAS ESPECIALES
Juventud en la INFANCIA
Escuela
CULTURAS JUVENILES
POBLACION EN DISCAPACIDAD Y CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Evaluación de
impacto de la
política
educativa
Solidaridad para
la permanencia
escolar
Subsidios
condicionados a
la asistencia
escolar de los
Cualificación y
mejoramiento
profesional de
los maestros y
Currículo y
evaluación
Fortalecimiento
de una segunda
lengua
Alberto Gerardo
Alvaro Prado La Nueva Santa RosaTuna
Simon Ramón de
Anibal
Gustavo Juan Lozano y
La
Nueva
Salitre
Hunza
Alta Tibabauyes Bolivar Zubiria Fernandez
Morales
Lozano
Toscana Colombia
Lleras paredes Chorrillos Gómez Veraniego Gaitana Julio Flores
x
x
x
x
x
x
x
x
x
AULAS DE ALEGRÍA
TRANSPORTE SEGURO
APADRINAMIENTO INTEGRAL SOLIDARIO
ADMINISTRACION
CAMPAÑAS DE SENSIBILIZACIÓN
LECCIONES DE VIDA
APADRINAMIENTO INTEGRAL SOLIDARIO
DISEÑO DEL PROGRAMA
SUBSIDIO ECONÓMICO
SUBSIDIO EDUCACIÓN SUPERIOR
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PERMANENTE
REDES DE MAESTROS
INCENTIVOS
EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES.
EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CURRÍCULO
PUBLICACION Y SOCIALIZACIÓN
CENTROS DE RECURSOS DE IDIOMAS.
ACTUALIZACIÓN
CERTIFICACIÓN
LINEAMIENTOS DE POLITICA
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
ENCUESTA DE PERCEPCIÓN
MONITOREO
EVALUACIONES FOCALIZADAS
DIFUSIÓN
MORRALES DE SUEÑOS
LECCIONES DE VIDA
X
X
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
36,8
21,1
36,8
47,4
63,2
89,5
31,6
11
3
8
7
10
5
4
6
12
4
14
15
10
12
14
9
8
2
7
2
4
57,9
15,8
42,1
36,8
52,6
26,3
21,1
31,6
63,2
21,1
73,7
78,9
52,6
63,2
73,7
47,4
42,1
10,5
36,8
10,5
21,1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
x
x
x
x
X
X
X
X
63,2
42,1
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
36,8
4
7
9
12
17
6
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
12
8
X
X
X
X
X
%
73,7
52,6
57,9
47,4
26,3
36,8
73,7
84,2
63,2
78,9
78,9
84,2
15,8
84,2
21,1
78,9
31,6
X
X
X
X
X
14
10
11
9
5
7
14
16
12
15
15
16
3
16
4
15
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
TOTAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Villa
Elisa
X
X
x
x
x
117
NOMBRE
PROYECTO
Dotación y
Mejoramiento
Pedagogico de
Espacios de
Aprendizaje
Articulación
educativa de
Bogotá con la
región central
Derechos
Humanos,
Convivencia y
Democracia en
Oferta
Educativa para
jóvenes y
adultos ligada
a la cultura del
trabajo
Mejoramiento
Integral de
Infraestructura
y Prevención
de Riesgos en
las
Instituciones
Educativas
Distritales
Desarrollo y
racionalización
de la gestión
del nivel
central y local
de la secretaría
Sostenimiento
de la Red de
Participación
Educativa
NOMBRE COMPONENTE
DOTACIÓN
PROPUESTAS DIDACTICAS
LINEAMIENTOS Y POLÍTICAS DIDACTICAS
DOTACIÓN DE ELEMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
DOTACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
MODERNIZACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
DOTACION DE LUDOTECAS ESCOLARES
DOTACIÓN DE MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
FOMENTO A LA LECTURA Y ESCRITURA.
PAGO DE OBLIGACIONES
INTERCAMBIOS PEDAGÓGICOS
COBERTURA Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
ARTICULACIÓN DE LA RURALIDAD
CAPACITACIÓN
DERECHOS HUMANOS
CONVIVENCIA
PARTICIPACIÓN
CULTURA PARA EL TRABAJO - PRÁCTICAS
CULTURA PARA EL TRABAJO - MODELOS
CULTURA PARA EL TRABAJO - ALIANZAS
ORIENTACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
EDUCACIÓN NO FORMAL
ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN DE ADULTOS
EDUC. MEDIA-SUPERIOR, TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
FONDO DE FINANCIAMIENTO - ANTIGUOS
FONDO DE FINANCIAMIENTO - NUEVOS
SUBSIDIO DE PERMANENCIA Y CREDITOS ESPECIALES
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA CON EL SENA
ADQUISICIÓN LOTES
MEJORAMIENTO Y REFORZAMIENTO
AMPLIACIONES Y NUEVAS ETAPAS
INFRAESTRUCTURA
LEGALIZACIÓN DE PREDIOS
OBRAS MENORES
DOTACIÓN
PREVENCIÓN DE RIESGOS
ACOMPAÑAMIENTO
INFRAESTRUCTURA A PAGAR
PASIVOS EXIGIBLES
COMPROMISOS
ADMINISTRACION
REESTRUCTURACIÓN ORGÁNICA
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROMOCIÓN Y DIVULGACIÓN
OPTIMIZACIÓN DE ESPACIOS FÍSICOS
COMPRA EQUIPOS
SOSTENIBILIDAD DE LA ARQUITECTURA TÉCNICA
DESARROLLO Y SOSTENIBILIDAD Y ADMINISTRACIÓN DE REDP
SISTEMAS DE INFORMACIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA-FORMACIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA-ACOMPAÑAMIENTO
INFORMÁTICA EDUCATIVA-SOCIALIZACIÓN
INFORMÁTICA EDUCATIVA-SOSTENIBILIDAD
ACOMPAÑAMIENTO A PROYECTOS DE REDP
MEJORAMIENTO DE PROCESOS
Alberto Gerardo
Lleras paredes Chorrillos
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Alvaro
Gómez
Prado
La Nueva
Veraniego Gaitana
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Gustavo Juan Lozano
Tuna
Anibal
Simon Ramón de
La
Nueva
Salitre
Morales y Lozano Toscana Colombia
Alta Tibabauyes Bolivar Zubiria Fernandez
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Villa
Elisa
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Hunza
X
X
X
X
x
Santa RosaJulio Flores
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
x
x
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
x
x
X
X
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
x
X
TOTAL
10
8
6
8
10
4
4
5
16
5
3
0
1
6
15
13
17
9
3
4
6
0
3
4
1
0
5
4
3
12
4
7
4
2
7
14
2
2
3
1
3
3
1
2
10
6
5
9
7
4
11
3
4
0
4
5
%
52,6
42,1
31,6
42,1
52,6
21,1
21,1
26,3
84,2
26,3
15,8
0,0
5,3
31,6
78,9
68,4
89,5
47,4
15,8
21,1
31,6
0,0
15,8
21,1
5,3
0,0
26,3
21,1
15,8
63,2
21,1
36,8
21,1
10,5
36,8
73,7
10,5
10,5
15,8
5,3
15,8
15,8
5,3
10,5
52,6
31,6
26,3
47,4
36,8
21,1
57,9
15,8
21,1
0,0
21,1
26,3
118
NOMBRE
PROYECTO
Nomina de
Centros
Educativos
Subsidios a la
Demanda
Educativa
Construcción y
Dotación de
Plantas Fisicas
Distritales
Operación de
Instituciones
Educativas
Distritales
Alimentación
para escolares
en las
Instituciones
Educativas
Distritales
NOMBRE COMPONENTE
NOMINA
APORTES PATRONALES
PENSIONADOS NACIONALIZADOS
CONCURSOS
SENTENCIAS JUDICIALES
DOTACIONES
BIENESTAR
CAPACITACION
SALUD OCUPACIONAL
LOGISTICA Y APOYOS
ASCENSOS DOCENTES -PRESTACIÓN
ASCENSOS DOCENTES - APORTES
SUBSIDIOS
CONCESION
ACUERDOS CON INVERSIONISTAS PRIVADOS
GRATUIDAD SUBSIDIOS Y CONCESIÓN
ADMINISTRACION
SENTENCIAS JUDICIALES
COMPRA DE LOTES
DISEÑOS DE LOTES
CONSTRUCCION DE COLEGIOS
COMPLEMENTAR INFRAESTRUCTURA
DOTACION DE COLEGIOS
COMPLEMENTAR DOTACION
COMPROMISOS
CONVENIOS
PASIVOS EXIGIBLES
ADMINISTRACION
SERVICIOS PÚBLICOS
VIGILANCIA
ASEO
TRANSFERENCIAS FONDOS EDUCATIVOS
ARRENDAMIENTOS
GRATUIDAD
POLÍTICA
REFRIGERIOS
COMEDORES ESCOLARES
INTERVENTORIA Y ESTUDIOS
NUTRICIÓN Y VIDA SALUDABLE
SALUD INFANTIL
ALIMENTACION PERIODO VACACIONAL
ESCUELA CIUDAD ESCUELA
Aseguramiento
de riesgo de
accidente de los
estudiantes SEGURO ESCOLAR
TRANSPORTE - TRANSPORTAR ESTUDIANTES
Transporte
Escolar
Alberto Gerardo
Lleras paredes
X
X
X
X
x
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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SUBSIDIO DE TRANSPORTE CONDICIONADO A LA
ASISTENCIA - ENTREGAR A ESTUDIANTES
EXPEDICIONESTRANSPORTAR ESTUDIANTES
Fondo red
SOSTENIMIENTO
distrital de
COLECCIONES DE LA RED
bibliotecas
BIBLIOTECAS LOCALES Y DE BARRIO DE LA RED
públicas PROGRAMAS DE APOYO
Biblored
Gratuidad en el PLANEACIÓN
Sistema
GRATUIDAD TARIFAS
Educativo Oficial
del Distrito GRATUIDAD ÚTILES ESCOLARES
Fortalecimiento
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
de proyectos
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
educativos
Chorrillos
x
x
x
x
x
Alvaro
Prado
La Nueva Santa RosaGómez Veraniego Gaitana Julio Flores
X
X
Hunza
X
X
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X
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X
X
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Anibal
Simon Ramón de
Tuna
Fernande Salitre
Alta Tibabauyes Bolivar Zubiria
z
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Gustavo Juan Lozano y
La
Morales
Lozano
Toscana
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X
X
42,1
13
68,4
15
4
5
3
2
11
14
15
13
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78,9
21,1
26,3
15,8
10,5
57,9
73,7
78,9
68,4
57,9
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X
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8
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X
X
X
X
84,2
x
x
x
x
x
x
X
X
X
X
X
X
16
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
%
47,4
52,6
36,8
47,4
15,8
36,8
63,2
68,4
63,2
57,9
52,6
52,6
21,1
15,8
10,5
31,6
15,8
15,8
42,1
47,4
47,4
31,6
31,6
26,3
10,5
15,8
15,8
15,8
68,4
89,5
89,5
73,7
26,3
78,9
57,9
100,0
21,1
84,2
63,2
68,4
31,6
89,5
x
X
X
X
X
X
TOTAL
9
10
7
9
3
7
12
13
12
11
10
10
4
3
2
6
3
3
8
9
9
6
6
5
2
3
3
3
13
17
17
14
5
15
11
19
4
16
12
13
6
17
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Villa
Elisa
X
X
X
X
X
X
X
Nueva
Colombia
x
x
X
x
x
119
ANEXO G
EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS
COLEGIO
JORNADA
MAÑANA
TARDE
ANIBAL FERNANDEZ
GUSTAVO MORALES
MAÑANA
JUAN LOZANO Y LOZANO
MAÑANA
MAÑANA Y TARDE
PRADO VERANIEGO
TARDE
MAÑANA
HUNZA
TARDE
LUGAR
Planetario. - Parque de los Novios
Humedal Córdoba.
Granja Agro sostenible
TOTAL
Biblioteca Francisco José de Caldas
Quinta de Bolívar
Prado Veraniego y Localidad 11
Alcohólicos Anónimos Loc 11
Centro de Convenciones Santandercito
Centro de Convenciones Santandercito
Club ColsubsidioLa Colina
ACJ Bogotá
TOTAL
CAMILA
MALOKA
TOTAL
JAIME DUQUE
PARQUE LA FORIDA
TOTAL
BIBLIOTECA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
SUBA
SALON COMUNAL DEL BARRIO Y ORQUESTA
FILARMONICA
COLEGIO CALASANZ
COLEGIO SEMINARIO ESPIRITU SANTO
PARROQUIA SAN BARTOLOME APOSTOL Y
EVENTOS CONVENTO AGUSTINIANA
RECOLETAS
CANAL CAPITAL
PLANTA DE PROCESAMIENTO EL SALITRE
ZONAS VERDES DEL SECTOR
POLIDEPORTIVO CIUDADELA COLSUBSIDIO
HUMEDAL JUAN AMARILLO
ENTORNO Y PARQUES DE BARRIO
ENTORNO Y PARQUES DE BARRIO
CORFERIAS
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
COLEGIO ABRAHAM LINCOLN
BIBLIOTECA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
SUBA
SALON COMUNAL DEL BARRIO Y ORQUESTA
FILARMONICA
COLEGIO CALASANZ
PARROQUIA SAN BARTOLOME APOSTOL Y
EVENTOS CONVENTO AGUSTINIANA
RECOLETAS
CICI AQUAPARK
PALACIO DE LOS DEPORTES
CANAL CAPITAL
ZONAS VERDES DEL SECTOR
POLIDEPORTIVO CIUDADELA COLSUBSIDIO
HUMEDAL JUAN AMARILLO
ENTORNO Y PARQUES DE LA SEDE C
ENTORNO Y PARQUES DE LA SEDE C
EMISORA RADIAL
TOTAL
No. Asistentes
ALUMNOS
PROFESORES
500
16
15
3
515
19
40
2
336
12
120
5
120
5
46
12
44
12
80
5
44
12
830
65
240
10
240
6
480
16
219
6
400
13
619
19
448
6
320
11
30
326
50
3
12
5
40
280
893
600
715
847
911
72
40
720
250
1
8
31
16
23
31
36
2
1
28
5
420
14
30
50
2
5
40
120
40
904
600
684
880
880
140
11330
2
4
1
29
18
22
30
29
3
378
120
TIBABUYES
MAÑANA Y TARDE
SIMON BOLIVAR
MAÑANA Y TARDE
ALVARO GÓMEZ
HURTADO
MAÑANA
TARDE
MAÑANA
TUNA ALTA
MAÑANA Y TARDE
TARDE
Salitre Mágico
Cici-Aquapark
Jaime Duque
Doctor Crápula Simón Bolívar
Jaime Duque
Filarmónica de Bogotá Palacio de los Deportes
Cici-Aquapark
TOTAL
Humedal Parque los nevados
Piscina
Señor Sabala
Suburbia
Cabildo indígena
Humedal Salitrosa
Trasmilenio
Represa Nativa
Picardias-Recreación
Hacienda el Bosque
Hacienda el Bosque
Club La Colina
Parque la Gaitana
Plaza de los Artesanos
Parque el Lago
Colegio Eucarístico
Parque Jaime Duque (SED)
Parque Mundo Aventura (SED)
Granja (SED)
Parque simón Bolívar (SED)
TOTAL
HUMEDAL CORDOBA
PARQUE SAN CRISTOBAL SUR
JARDIN BOTANICO
BOSQUE EL ENSUEÑO
HUMEDAL CORDOBA
PALACIO DE LOS DEPORTES
TOTAL
Resguardo Indigena
Jardin Botanico
Ciencia Divertida
IRD (Fue al Colegio)
Represa San Rafael
Las palmeras en Villeta
TOTAL
2400
680
560
80
491
3000
514
7725
650
560
650
650
650
560
100
110
670
670
782
120
40
550
550
30
360
360
360
120
8542
80
80
360
80
80
200
880
40
550
400
800
38
34
1862
70
20
21
2
15
85
12
225
2
2
9
2
2
5
22
1
13
4
29
2
3
52
121
ANEXO H
MORRALES DE SUEÑOS
NOMBRE
COMPLETO
COOPERATIVA
MONTO DE LA
INVERSION
INSTITUCION
BENEFICIARIA
BENEFICIARIOS
ELEMENTOS
ENTREGADOS
Tibabuyes
1452
496 zapatos, tenis y medias;
uniforme diario 246; deportivos
214; saco diario 3
Salitre Suba
Sede A-B
4116
zapatos, tenis y medias 457;
morrales bachillerato 457;
SEDE B:zapatos tenis y
medias 915; morral preescolar
149; primaria; 766;
CENTRAL
COOPERATIVA
DE SERVICIOS
FUNERARIOS
284682631
COOPERATIVA
PARA EL
BIENESTAR
SOCIAL
151.000.000,00
Tuna Alta
52
Morrales de sueños
COOPERATIVA
NACIONAL DE
LOS
TRABAJADORES
DE BRINKS S.A.
9.678.984,00
Chorrillos
70
Morrales grado primaria
COOPERATIVA
DE EMPLEADOS
Y EX
EMPLEADOS
BANCARIOS
1.206.400,00
Anibal
Fernandez De
Soto
40
zapatos negros
COOPERATIVA
AVP
3.341.416,00
Alberto Lleras
Camargo
22
19 MORRALES PRIMARIA Y
MORRALES
BACHILLERATOS Y
UNIFORME COMPLETO 3
COOPERATIVA
MULTIACTIVA DE
SOBOFICIALES
DE LAS FUERZAS
MILITARES EN
RETIRO
4.540.692,00
Nueva Colombia
156
78 MORRALES DE
PRIMARIA Y 78 MORRALES
DE SECUNDARIA
COOPERATIVA
DE LOS
TRABAJADORES
DE LA
INDUSTRIA DE
LA MADERA
1.813.851,00
La Gaitana
58
MORRALES PRIMARIA
145
73 morrales de sueños, 39
uniformes completos para
niña, 33 uniformes completos
para niño,72 zapatos y 72
tenis
COOPERATIVA
DE
TRABAJADORES
DE ERICSSON
DE COLOMBIA
10.380.089,00
Nueva Zelanda
122
COOPERATIVA
DEEMPLEADOS
DE XEROX DE
COLOMBIA Y
EMPLEADOS DE
LAS EMPRESAS
PRESTADORAS
DE SEERVICIOS
A XEROX DE
COLOMBIA
8.840.164,00
Gerardo Paredes
100
87 morrales de sueños para
primaria,40 uniformes
completos para niña, 60
uniformes completos para
niño, 19 zapatos, 37 tenis y
11 uniformes deportivos para
niña; 19 para niño
COOPERATIVA
DE
TRABAJADORES
DE LA CASA
EDITORIAL EL
TIEMPO S.A. Y
DE LAS
EMPRESAS DE
COMUNICACIÓN
DE COLOMBIA
71369310
Juan Lozano y
lozano
100
1759 morrales de sueños, 191
uniformes completos de
niña,196 uniformes completos
de niño, 391 par de zapatos
tenis, 387 parez de zapatos
negros.
ANDINA DE
SERVICIOS
C.T.A.
1.110.000,00
SANTA ROSA
37
Morrales Primaria
COOPERATIVA
NACIONAL DE
PENSIONADOS
EMPLEADOS
PETROLEROS Y
AFINES LTDA
1.097.110,00
GUSTAVO
MORALES
35
MORRALES
COOPERATIVA
DE
SUBOFICIALES
967.428,00
NUEVA
GAITANA DE
SUBA
33
Morrales tipo primaria
INGENIERIA
INTEGRADA
C.T.A.
11.774.398,00
HUNZA
460
MORRALES Y ZAPATOS Y
MEDIAS
6876
123
ANEXO I
SUBSIDIOS CONDICIONADOS A LA ASISTENCIA ESCOLAR
COLEGIO
LIQUIDAR
NO LIQUIDAR
ACADEMIA DE LA SALLE SAN BENILDO
1
CED DON BOSCO V
43
14
CENT DE INTEG EDUC DEL NORTE (ICIEN )
2
1
CENT EDUC COMPARTIR SUBA
7
5
CENT PILOTO DE EDUC NUEVA TIBABUYES
11
1
CENTRO EDUCATIVO LOMBARDIA
8
CENTRO EDUCATIVO LOS ANDES
24
5
CENTRO LESTONAC
1
COL ALAFAS DEL NORTE
11
1
OL ANGLO-ESCOCES CAMPESTRE (LICEO MEXICO
4
5
COL NEIL ARMSTRONG
23
4
COL PEDAG DULCE MARIA
61
6
COL SAN VICENTE FERRER
10
13
COL SANTIAGO MAYOR
5
COL SEMINARIO ESPIRITU SANTO DE SUBA
7
2
COL WINCHESTER
1
3
COLEGIO CAMPESTRE MAXIMINO POITIERS
3
2
COLEGIO CELESTIN FREINET
69
33
COLEGIO COMERCIAL VILLA MARIA
10
4
EGIO DE FORMACION INTEGRAL VIRGEN DE LA PEÑA
1
COLEGIO LA ESPERANZA DEL MAÑANA
15
2
COLEGIO NUEVA CIENCIA
7
2
COLEGIO NUEVO ESTRADA
3
1
COLEGIO PARROQUIAL SAN FRANCISCO DE SALES
1
COLEGIO REINA DE GALES
4
1
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ
11
6
COLEGIO VAN LEEUWENHOEK
5
GIMN NUEVA COLOMBIA DE SUBA
23
5
GIMN SANTANDER
1
1
MNASIO BILINGUE CAMPESTRE STEPHEN HAWKIN
2
1
GIMNASIO CHARLES DE GAULLE
1
GIMNASIO CULTURAL SANTA RITA
2
1
GIMNASIO FRANCISCANO DE SUBA
10
3
IED FE Y ALEGRIA SAN IGNACIO
1
IED ALBERTO LLERAS CAMARGO
75
54
MANUEL ANTONIO RUEDA VARGAS - MANUELA AYALA DE GAITA
1
IED ALVARO GOMEZ HURTADO
43
33
IED ANDRES BELLO
1
ED ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO - PRADO PINZO
10
10
IED ANTONIO NARIÑO
2
IED CARLOS ALBAN HOLGUIN
1
IED CHORRILLOS
8
2
CRISTOBAL COLON - SANTA CECILA BAJA - SORAT
1
IED DIVINO MAESTRO
1
IED DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO
1
7
TOTAL
1
57
3
12
12
8
29
1
12
9
27
67
23
5
9
4
5
102
14
1
17
9
4
1
5
17
5
28
2
3
1
3
13
1
129
1
76
1
20
2
1
10
1
1
8
124
IED EDUARDO CARRANZA
IED EL PORVENIR
IED EL SALITRE - SAN CARLOS DE SUBA
A NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESS
IED EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES
IED FE Y ALEGRIA JOSE MARIA VELEZ
IED FLORIDA BLANCA
IED GENERAL SANTANDER - LOURDES
IED GERARDO PAREDES
ED GUSTAVO MORALES - CIUDAD JARDIN NORTE
IED HELADIA MEJIA
IED HUNZA
L FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS TITUTO TECNICO DISTRITAL REPUBLICA DE GUAT
TUTO TECNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE
IED INSTITUTO TECNICO JUAN DEL CORRAL
IED INSTITUTO TECNICO LAUREANO GOMEZ
IED JORGE ELIECER GAITAN
IED JORGE GAITAN CORTES
IED JOSE ASUNCION SILVA
IED JUAN FRANCISCO BERBEO
IED JUAN LOZANO Y LOZANO
IED JULIO FLOREZ - CASABLANCA
IED LA AMISTAD
IED LA BELLEZA LOS LIBERTADORES
IED LA GAITANA
IED LA NUEVA GAITANA
IED LA PALESTINA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED LEON DE GREIFF
IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
IED MAGDALENA ORTEGA DE NARIÑO
IED MANUELA AYALA DE GAITAN
IED MANUELA BELTRAN
IED MARIANO OSPINA PEREZ
IED MIGUEL ANTONIO CARO
IED MORISCO
IED NACIONES UNIDAS
IED NIDIA QUINTERO DE TURBAY
IED NUEVA COLOMBIA
IED NUEVA ZELANDIA - ABC
IED PANAMERICANO
IED PRADO VERANIEGO
IED QUIROGA ALIANZA
BERNAL JIMENEZ - GLORIA GAITAN - JORGE ELIE
IED RAMON DE ZUBIRIA
IED REPUBLICA DE PANAMA
IED ROBERT KENNEDY
IED SANTA ROSA
IED SIMON BOLIVAR
IED SIMON RODRIGUEZ
9
1
76
1
15
36
1
6
95
34
73
1
2
4
1
11
3
14
5
54
4
1
92
71
2
48
1
1
1
1
8
1
6
2
1
1
52
3
1
29
5
65
14
6
34
2
29
17
17
2
62
86
7
26
3
1
2
1
2
2
3
35
23
1
51
22
38
1
2
6
1
1
9
8
2
3
77
3
3
3
39
1
11
1
105
1
32
53
1
8
157
120
7
99
4
3
4
2
2
13
3
16
8
89
27
1
1
143
93
2
86
1
1
2
1
10
1
12
3
1
2
61
3
1
37
2
8
142
17
3
9
73
1
125
IED TABORA
IED TIBABUYES
IED TOBERIN
IED TOMAS CARRASQUILLA - PANAMERICANA
IED TUNA ALTA
IED USAQUEN
IED VILLA ELISA
IED VISTA BELLA
INST ANZOATEGUI
INST CIUDAD JARDIN DEL NORTE
INST CULT RAFAEL MAYA
INST HERBERT SPENCER
INST MILITAR AQUILEO PARRA
INST TEC CIAL CERROS DE SUBA
INST TEC CIAL NUEVA AMERICA
INST TEC IND CENTRO DON BOSCO
NSTITUTO DE RENOVACION EDUCATIVA INTREVA
LICEO ARKADIA DE COLOMBIA
LICEO DE LONDRES
LICEO FESAN
LICEO GLOBERTH MIXTO
LICEO HOMERICO
LICEO LA NUEVA ESTANCIA DE SUBA
LICEO LEON DE GREIFF
LICEO MALLERLAND
LICEO PAULO FREIRE
LICEO PSICOPEDAG DELFOS
LICEO SIGLO XXI
NUEVO GIMN SAN LUIS GONZAGA
#N/A
Total general
162
19
37
3
74
53
6
5
12
2
2
2
4
1
20
4
8
14
11
3
2
1
2
4
7
10
1899
1
27
2
13
2
2
21
13
2
8
2
1
2
9
4
4
1
1
2
2
2
2
1
135
1097
1
189
2
32
39
5
95
66
8
5
20
2
2
2
6
1
1
22
13
12
18
11
4
3
3
4
6
9
1
145
2996
126
ANEXO J
SEDE
PLAZO
DIAS
INSTITUCION
DISTRITAL
MESES
LOCa
CDO. P.F.
OBRAS DE REFORZAMIENTO EN PROCESOS LICITATORIOS AÑO 2006
TRAMITES DE ARRIENDO
PROPIETARIO
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
ARRENDADOR
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
TELEFONOS
2918407/2517990
MOTIVO
DIRECCION
REFORZAMIENTO
CALLE 89 No. 87 A-50
11
1110
Hunza
6
INSTALACIONES A
ARRENDAR
FECHA REMISION
DOCUMENTOS
CADEL
SE VISITO LOTE VIABILIZADO EL AÑO
PASADO COMO ALTERNATIVA PARA
LAS DOS SEDES(HUNZA; LA
AGUADITA), POR RAZONES
TECNICAS PRESENTAN
VULNERABILIDAD, EL SEÑOR
RECTOR MANIFIESTA NO TENER
CLARO EL DESARROLLO DE LA
OBRA, SE REQUIRE 15 AULAS POR
JORNADA. SE GESTIONO ANTE LA
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
UNIVERSIDAD
MINUTO DE DIOS
SEDE LA SERENA,
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
180
A
La Aguadita
JAVIER CURTIDOT Y OTRO
JAVIER CURTIDOR
CRA 94 NO. 130 A -79
6855460
ANA SUSANA SANCHEZ
BARRERA, CUSTODIA SANCHEZ
BARRERA
11
B
Alvaro Gomez Hurtado
La Chucua
Norte
6824665/6828462
REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO
TRV 103 C N° 139-60/76
EL PROPIETARIO DEL COLEGIO
OFRECE INSTALACIONES QUE
CONSTAN DE 17 AULAS EN HORARIO
2. PM EN ADELANTE.
SE REALIZARAN VISITAS EL DÍA
LUNES 18 DICIEMBRE A LAS 10.00 AM
COLEGIO SAN
NICOLAS DE
TOLENTINO
COL EDGAR
SALAMANCA
LOS DOCUMENTOS PARA
ARRENDAMIENTO FUERON
RADICADOS EL DÍA 15 DE DICIEMBRE
DE 2006
EDGAR H SALAMANCA AFRICANO
1111
8
240
EL SEÑOR RECTOR MANIFIESTA
QUE EL PROPIETARIO SE
COMPROMETE A ENTREGAR EL
AVALÚO PARA EL DÍA 18 DE
DICIEMBRE
11
Prado Veraniego
11
1124
A
11
Simon Bolivar
A
Santa Rosa
11
A
A
PEDRO SANTIESTEBAN
QUINTERO
CONGREGACION DEL SAGRADO
CORAZON
6925170
REFORZAMIENTO
CALLE 127 B NO. 104B-97
REFORZAMIENTO
CARRERA 59 B N° 129-45
CENTRO EDUCATIVO
LOS ANDES
ISTALACIONES DEL I-2006072401 DEL 7
CONVENTO
DE DIC
330
Prado
Veraniego Ii
Simon
Bolivar
11
Tibabuyes
11
PEDRO SANTIESTEBAN
QUINTERO
CONGREGACION DEL SAGRADO
CORAZON
1130
10
300
1132
12
360
Tibabuyes
Universal
ALBERTO LUIS ARIAS ZAMBRANO
SORAYA GONZALEZ CIFUENTES
Santa Rosa
1141
8
240
EL SEÑOR ALBERTO ARIAS
ZAMBRANO ESTA AUTORIZADO
ANTE NOTARIA PARA QUE
SABARRIENDE
SORAYA GONZALEZ CIFUENTES
6826619/6814814
6906600/6934829
REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO
CALLE 139 N°95 B26
COLEGIO
WNCHESTER
CALLE 137 N°137-03/CALLE
A136 A N° 133-40
OBSERVACIONES
SE SOLICITA COMO
ARRENDAMIENTO PARTE DE LAS
INSTALACIONES DEL CONVENTO, EN
LA SEDE B SE DISPONNE DE UN
SITIO PATA BODEHGA DE
ELEMENTOS
SE SOLICITO PRORROGA DEL
CONTRATO DE ARRENDAMIENTO N°
065 Y SE SOLICITARON
DOCUMENTOS PARA LLEVAR A
CABO UN NUEVO CONTRATO DDEL
INMUEBLE UBICADO EN LA CALLE
144 CON CARRERA 91 PARA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA SEDE
ADMINISTRATIVA, BODEGA Y 2
AULAS DE CLASE POR JORNADA, LA
JORNADA NOCTURNA FUNCIONARA
EN LA SEDE B DELA IED JUAN
LOZANO Y LOZANO MAS LA SEDE
I-2006-073862 DEL 13 QUE SE ENCUENTRA EN LA
ACTUALIDAD EN ARRENDAMIENTO
DE DICIEMBRE
SE ENCUENTRA EN
ARRENDAMIENTO
,MIENTRAS SE
TERMINA LA OBRA
COLEGIO CELESTIN DE LA SEDE C
(COLEGIO NUEVO)
FREINET
SE SOLICITO PRORROGA A PARTIR
DEL 15 DE ENRO DE 2007,
EL AULA MULTIPLE SE UTILIZARÁ
COMO BODEGA,LA SEÑORA
RECTORA MANIFIESTA QUE EN
DIALOGO SOSTENIDO CON EL
INGENIERO CARLOS CARDENAS, SE
PUEDEN INSTALAR 5 CASETAS
PREFRABRICADAS Y UTILIZAR 6
AULAS REACOMODANDO A LOS
NIÑOS SIN TENER QUE ARRENDAR
SEDES.
TOTAL LOCALIDAD
DE SUBA
127
ANEXO 6
SUBSIDIO A LA DEMANDA EDUCATIVA
DE COLEGIOS EN CONVENIO (NUMERO DE MATRICULADOS POR COLEGIO Y GRADO
GRADO
Institucion
CENT DE
INTEG EDUC
DEL NORTE
(ICIEN )
CENT EDUC
COMPARTIR
SUBA
CENT EDUC
DIST
ASOSIERVAS
CENT EDUC
SAN
JERONIMO
MIANI
CENT
PILOTO DE
EDUC NUEVA
TIBABUYES
CENTRO
EDUCATIVO
LOMBARDIA
CENTRO
EDUCATIVO
LOS ANDES
COL ALAFAS
DEL NORTE
COL ANGLOESCOCES
CAMPESTRE
(LICEO
MEXICO)
COL
HOWARD
GARDNER
COL NEIL
ARMSTRONG
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ciclo 1
(grados:1,2,3)
Ciclo 2
(grados:4,5)
Ciclo 3
(grados:6,7)
Ciclo 4
Aceleración
(grados:8,9) Ciclo 5 (grado:10) Ciclo 6 (grado: 11) Primeras Letras
Primaria
Acelerada
Educación
Especial
Grado 12
Total
22
14
45
60
33
37
51
38
25
27
29
19
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
400
196
233
231
239
305
314
291
264
260
229
278
286
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3126
30
38
37
46
59
60
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
271
0
0
1
3
1
2
4
5
9
5
8
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
48
50
55
56
71
42
35
55
51
52
53
43
57
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
620
69
58
98
73
82
69
64
54
60
31
23
39
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
720
67
81
73
59
69
81
83
77
77
70
124
162
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1023
21
35
109
91
99
68
96
40
30
26
18
35
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
668
3
67
99
83
63
60
57
58
30
23
23
21
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
587
71
142
149
77
24
33
34
37
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
349
0
0
924
12
62
85
99
123
128
112
87
41
54
78
54
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
935
128
COL PEDAG
DULCE
MARIA
COL SAN
VICENTE
FERRER
COL
SANTIAGO
MAYOR
COL
SEMINARIO
ESPIRITU
SANTO DE
SUBA
COL
WINCHESTE
R
COLEGIO
ANDERSON
COLEGIO
CAMPESTRE
MAXIMINO
POITIERS
COLEGIO
CAMPO ALTO
COLEGIO
CELESTIN
FREINET
COLEGIO
COLOMBO
INGLES
COLEGIO
COMERCIAL
VILLA MARIA
COLEGIO
EDGAR
SALAMANCA
AFRICANO
COLEGIO
FUNDACION
HOGAR SAN
MAURICIO
178
229
262
273
342
234
194
166
154
166
142
69
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2409
26
28
37
47
62
43
59
58
55
46
32
68
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
561
34
43
41
30
37
30
26
27
25
26
19
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
340
45
40
76
46
19
25
65
76
89
121
115
109
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
826
69
10
37
38
39
35
73
21
33
34
31
26
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
446
3
18
20
19
11
18
19
23
8
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
146
76
140
121
171
195
158
183
137
119
147
66
53
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1566
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
262
217
269
217
341
278
335
349
359
288
308
254
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3477
1
6
4
3
8
9
4
4
4
6
2
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
56
8
21
71
42
44
25
27
54
41
61
41
23
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
459
46
50
87
53
23
17
12
12
4
0
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
308
4
14
32
13
13
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
83
129
COLEGIO
FUNDACION
HOGAR SAN
MAURICIO
COLEGIO
GIMNASIO
ROMANO
MIXTO
COLEGIO
HOGAR DE
NAZARETH
COLEGIO
INSTITUTO
UNIVERSAL
SAN PEDRO
LIMITADA
COLEGIO LA
ESPERANZA
DEL MAÑANA
COLEGIO
LORISMA
COLEGIO
LOS
CATALANES
COLEGIO
NUEVA
CIENCIA
COLEGIO
NUEVA
VERONA
COLEGIO
NUEVO
ESTRADA
COLEGIO
NUEVO
GALAN
MARTINEZ
COLEGIO
REINA DE
GALES
COLEGIO
SAN JOSE DE
CALASANZ
4
14
32
13
13
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
83
18
5
1
1
2
2
3
6
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
38
36
61
105
84
14
7
4
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
314
1
8
5
2
5
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
22
10
42
94
72
79
49
96
60
45
11
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
558
52
6
7
6
18
11
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
27
0
0
127
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
82
50
46
68
72
31
79
48
50
32
21
28
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
607
18
72
54
28
22
46
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
240
0
19
16
12
6
8
5
4
10
19
9
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
116
22
5
2
1
3
6
2
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
50
56
45
62
46
37
63
58
62
24
15
14
12
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
494
66
39
28
10
33
57
62
97
79
64
71
67
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
673
130
COLEGIO
SAN
NICOLAS DE
TOLENTINO
COLEGIO
SANTA
ISABEL DE
HUNGRIA
COLEGIO
VAN
LEEUWENHO
EK
FUNDACION
ALBERTO
MERANI
GIMN NUEVA
COLOMBIA
DE SUBA
GIMN
SANTANDER
GIMNASIO
ARTISTICO
DE SUBA
GIMNASIO
BILINGUE
CAMPESTRE
STEPHEN
HAWKING
GIMNASIO
CHARLES DE
GAULLE
GIMNASIO
CULTURAL
SANTA RITA
GIMNASIO
FRANCISCAN
O DE SUBA
GIMNASIO
NUEVO SUBA
GIMNASIO
PSICOPEDAG
OGICO SUBA
GIMNASIO
SAN LUIS
SIGLO XXI
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2
14
7
12
12
9
8
11
5
9
6
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
98
28
36
43
8
10
18
33
24
19
10
5
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
239
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
62
49
98
142
126
76
88
87
108
73
106
120
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1135
46
45
56
7
7
1
1
1
3
4
17
22
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
210
1
3
1
1
0
2
0
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
11
8
20
24
61
45
23
49
32
27
24
22
31
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
366
3
12
25
14
3
2
2
2
3
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
69
81
56
54
22
20
32
29
25
20
15
14
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
368
42
37
13
15
70
61
62
82
33
48
36
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
506
0
4
2
1
1
0
0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
8
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
49
15
23
16
10
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
121
131
17
13
18
12
18
35
39
12
13
19
19
44
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
259
11
32
27
90
87
82
72
95
87
81
80
91
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
835
88
101
71
62
87
39
57
51
37
34
26
50
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
703
60
59
69
56
37
31
47
43
21
24
14
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
462
11
13
21
31
34
23
62
26
23
11
19
14
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
288
18
26
33
41
47
30
41
89
87
65
56
53
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
586
30
22
27
22
32
56
53
53
49
34
40
29
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
447
7
27
38
29
17
17
17
9
5
2
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
170
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
25
12
12
11
7
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
70
56
86
155
117
104
99
72
47
25
27
26
39
0
0
0
0
0
0
0
0
91
0
944
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
2
13
21
20
28
26
26
23
26
9
25
109
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
328
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
132
LICEO FESAN
LICEO
GLOBERTH
MIXTO
LICEO
HOMERICO
LICEO
HYPATIA
LICEO
INFANTIL
NICOLS
LICEO
INFANTIL
RETOÑITOS
LICEO
INTEGRAL
ABC DE LA
SABIDURIA
LICEO LA
NUEVA
ESTANCIA
DE SUBA
LICEO LEON
DE GREIFF
LICEO
MALLERLAND
LICEO
PAULO
FREIRE
LICEO
PSICOPEDAG
DELFOS
LICEO
ROCELY
LICEO SANTA
ISABEL
LICEO
SEGOVIA
LICEO SIGLO
XXI
LICEO
TERIOSKA
E.U.
TOTAL
19
65
75
68
53
57
75
66
52
49
47
51
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
677
27
32
130
146
121
124
88
49
65
44
22
42
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
890
35
16
25
35
13
14
20
28
33
35
17
35
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
306
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
5
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
10
54
43
20
16
21
30
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
0
189
16
37
14
9
9
10
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
95
57
145
131
122
114
105
66
61
41
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
842
16
17
24
14
20
13
5
18
45
7
8
4
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
191
97
31
39
68
125
61
52
37
32
20
16
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
581
11
67
52
35
17
29
16
13
8
4
8
9
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
269
10
29
33
32
69
56
67
39
36
36
41
24
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
473
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
15
53
27
15
27
25
24
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
186
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
13
49
57
48
31
55
45
49
36
28
9
5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
425
1
3
2
3
5
8
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
24
2658
3254
3932
3585
3756
3313
3373
3002
2629
2275
2181
2199
0
0
0
0
0
0
2
376
97
0
36632
133
SUBSIDIO A LA DEMANDA EDUCATIVA
DE COLEGIOS EN CONVENIO (NUMERO DE MATRICULADOS POR COLEGIO Y GRADO
GRADOS
Institucion
CED DON
BOSCO V
IED FE Y
ALEGRIA
JOSE MARIA
VELAZ
TOTAL
Aceleración
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 Primeras Primaria Educación
(grados:1,2,3) (grados:4,5) (grados:6,7) (grados:8,9) (grado:10) (grado: 11) Letras Acelerada Especial Grado 12
Total
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
68
75
177
131
92
103
107
103
135
84
82
75
0
0
0
0
0
0
0
6
0
0
1238
209
277
124
199
321
498
305
436
126
218
125
228
123
230
128
231
127
262
109
193
121
203
89
164
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
6
0
0
0
0
1907
3145
134
ANEXO L
REFIGERIOS SED Y UEL (Septiemebre 2006)
Nombre IED
IED LA GAITANA
IED LA GAITANA
IED ALBERTO LLERAS CAMARGO
IED ALBERTO LLERAS CAMARGO
IED TIBABUYES UNIVERSAL
IED TIBABUYES UNIVERSAL
IED TIBABUYES UNIVERSAL
IED TIBABUYES UNIVERSAL
IED TIBABUYES UNIVERSAL
IESD SIMON BOLIVAR
IED NUEVA COLOMBIA
IED NUEVA COLOMBIA
IED NUEVA COLOMBIA
IED NUEVA COLOMBIA
IED VISTA BELLA
IED VISTA BELLA
IED VISTA BELLA
IED VISTA BELLA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED VILLA ELISA
IED LA NUEVA GAITANA
IED LA NUEVA GAITANA
IED JUAN LOZANO Y LOZANO
IED JUAN LOZANO Y LOZANO
IED GERARDO PAREDES
IED GERARDO PAREDES
IED GERARDO PAREDES
IED GERARDO PAREDES
IED HUNZA
IED HUNZA
IED HUNZA
IED HUNZA
IED HUNZA
IED HUNZA
IED CHORRILLOS
IED CHORRILLOS
Sede
1
1
1
1
1
2
2
3
3
1
1
1
2
2
1
1
3
3
2
2
3
3
1
1
2
2
5
5
1
1
2
2
1
2
3
3
1
1
2
2
3
3
1
1
Nombre Sede
Jornada Ciclo A Ciclo B
CED VILLA MARIA
Mañana
251
292
CED VILLA MARIA
Tarde
332
297
COL DIST ALBERTO LLERAS CAMARGO
Mañana
379
406
COL DIST ALBERTO LLERAS CAMARGO
Tarde
392
431
CED TIBABUYES UNIVERSAL
Tarde
0
587
CED BILBAO
Mañana
137
169
CED BILBAO
Tarde
0
312
CED INURBE
Mañana
0
0
CED INURBE
Tarde
0
0
CED SIMON BOLIVAR
MAÑANA
315
335
CED NUEVA COLOMBIA
Mañana
30
0
CED NUEVA COLOMBIA
Tarde
294
962
ARRENDAMIENTO NVA COLOMBIA
Mañana
220
0
ARRENDAMIENTO NVA COLOMBIA
Tarde
245
0
CED VISTA BELLA
Mañana
40
165
CED VISTA BELLA
Tarde
40
195
CED GRANADA NORTE
Mañana
178
80
CED GRANADA NORTE
Tarde
129
119
CED LISBOA
Mañana
235
125
CED LISBOA
Tarde
200
142
CED GAVILANES
Mañana
543
329
CED GAVILANES
Tarde
10
245
CED VILLA ELISA
Mañana
38
251
CED VILLA ELISA
Tarde
113
107
CED EL RUBI-JAPON
Mañana
264
351
CED EL RUBI-JAPON
Tarde
62
90
SEDE TTES DE COL
Mañana
420
380
SEDE TTES DE COL
Tarde
333
267
SEDE DE ARRENDAMIENTO
Mañana
360
431
SEDE DE ARRENDAMIENTO
Tarde
107
185
CED LA NUEVA GAITANA
Mañana
369
306
CED LA NUEVA GAITANA
Tarde
338
252
CED SUBA CENTRO
Mañana
110
127
CED SUBA CENTRO
Tarde
110
129
COL DIST GERARDO PAREDES MARTINE Tarde
378
1.012
CED LA FRONTERA
Tarde
260
0
CED SAN CAYETANO
Mañana
90
0
CED SAN CAYETANO
Tarde
180
0
CED DIVINO NIÑO JESUS EL CONDOR
Mañana
32
201
CED DIVINO NIÑO JESUS EL CONDOR
Tarde
122
135
CED CIUDAD HUNZA
Mañana
244
123
CED CIUDAD HUNZA
Tarde
256
114
CED AGUADITA
Mañana
0
340
CED AGUADITA
Tarde
0
282
CED CHORRILLOS
Mañana
180
166
CED CHORRILLOS
Tarde
0
74
TOTAL
SEDE UEL
543
629
785
823
587
306
312
0
0
650
30
1.256
220
245
205
235
258
248
360
342
872
255
289
220
615
152
800
600
791
292
675
590
237
239
1.390
260
90
180
233
257
367
370
340
282
346
74
135
1
1
2
2
3
3
1
1
2
2
CED TUNA ALTA
CED TUNA ALTA
CASA BLANCA
CASA BLANCA
SEDE C
SEDE C
CED NVA ZELANDIA
CED NVA ZELANDIA
CED ABC
CED ABC
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
154
156
184
133
230
70
220
30
103
125
232
110
162
110
240
0
379
0
160
112
386
266
346
243
470
70
599
30
263
237
IED RAMON DE ZUBIRIA
1
CED RAMON DE ZUBIRIA
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
1
2
2
3
3
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
CED
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
Mañana
Tarde
0
0
104
97
362
279
172
166
240
168
0
171
30
265
296
330
247
408
345
159
194
192
195
0
0
120
115
136
214
188
185
122
188
236
234
0
363
320
260
335
270
305
182
150
224
223
0
0
224
212
498
493
360
351
362
356
236
405
30
628
616
590
582
678
650
341
344
416
418
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
IED
TUNA ALTA
TUNA ALTA
TUNA ALTA
TUNA ALTA
TUNA ALTA
TUNA ALTA
NUEVA ZELANDIA
NUEVA ZELANDIA
NUEVA ZELANDIA
NUEVA ZELANDIA
RAMON DE ZUBIRIA
RAMON DE ZUBIRIA
RAMON DE ZUBIRIA
RAMON DE ZUBIRIA
RAMON DE ZUBIRIA
ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO
ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO
PRADO VERANIEGO
PRADO VERANIEGO
PRADO VERANIEGO
SANTA ROSA
SANTA ROSA
EL SALITRE SUBA
EL SALITRE SUBA
ALVARO GOMEZ HURTADO
ALVARO GOMEZ HURTADO
ALVARO GOMEZ HURTADO
ALVARO GOMEZ HURTADO
IED GUSTAVO MORALES M
RAMON DE ZUBIRIA
LA PALMA
LA PALMA
STEPHEN HAWGING
STEPHEN HAWGING
PRADO PINZON
PRADO PINZON
PRADO VERANIEGO
PRADO VERANIEGO
PRADO VERANIEGO
SANTA ROSA
SANTA ROSA
EL SALITRE SUBA
EL SALITRE SUBA
CHUCUA NORTE
CHUCUA NORTE
GLORIA LARA
GLORIA LARA
GUSTAVO MORALES
GUSTAVO MORALES
GUSTAVO MORALES
GUSTAVO MORALES
TOTAL
219
286
120
116
168
105
219
242
30.550 1475
FUNTE: Profesional financiero
136
ANEXO 8
SUBSIDIO CONDICIONADO AL TRANSPORTE ESCOLAR
COLEGIO
CUMPLE NO CUMPLE
CED DON BOSCO V
1
COL ALAFAS DEL NORTE
1
COLEGIO SANTA MARIA DE LA PAZ
1
IED AGUSTIN FERNANDEZ
2
IED ALBERTO LLERAS CAMARGO
2
1
IED ALDEMAR ROJAS
1
IED ALVARO GOMEZ HURTADO
10
1
ED ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO - PRADO PINZON
32
6
IED ANTONIO NARIÑO
1
IED AQUILEO PARRA
2
1
IED BENJAMIN HERRERA
1
IED CARLOS ARANGO VELEZ
1
IED CARLOS ARTURO TORRES
1
IED CEDID CIUDAD BOLIVAR
1
1
IED CIUDAD DE BOGOTA
1
IED CLEMENCIA DE CAYCEDO
1
1
IED COLEGIO NACIONAL NICOLAS ESGUERRA
1
IONAL RESTREPO MILLAN - ISABEL II DE INGLATER
1
IED COSTA RICA - PUERTA DE TEJA
2
CRISTOBAL COLON - SANTA CECILA BAJA - SORAT
7
IED DIVINO MAESTRO
2
IED DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO
32
1
IED EDUARDO CARRANZA
79
1
IED EL JAZMIN
1
IED EL PORVENIR
1
IED EL SALITRE - SAN CARLOS DE SUBA
41
8
IED EL TESORO DE LA CUMBRE
1
IED EL VIRREY JOSE SOLIS
1
IED ENRIQUE OLAYA HERRERA
2
A NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESS
1
IED EXTERNADO NACIONAL CAMILO TORRES
312
47
IED FE Y ALEGRIA JOSE MARIA VELEZ
2
GAS - GONZALO JIMENEZ DE QUESADA - HUMBER
1
1
IED FLORIDA BLANCA
2
IED GARCES NAVAS
1
IED GENERAL SANTANDER - LOURDES
16
IED GERARDO PAREDES
9
5
IED GRAN COLOMBIANO
1
IED GUILLERMO CANO ISAZA
1
VALENCIA - NUESTRA SEÑORA DE LA SABIDURIA 2
IED GUSTAVO MORALES - CIUDAD JARDIN NORTE
66
11
IED GUSTAVO RESTREPO
1
IED HUNZA
5
IED INEM FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
1
AL FEMENINO LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS 57
STITUTO TECNICO DISTRITAL REPUBLICA DE GUAT
3
1
ITUTO TECNICO INDUSTRIAL FRANCISCO JOSE DE
3
TOTAL
1
1
1
2
3
1
11
38
1
3
1
1
1
2
1
2
1
1
2
7
2
33
80
1
1
49
1
1
2
1
359
2
2
2
1
16
14
1
1
2
77
1
5
1
57
4
3
137
IED INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL PILOTO
IED INSTITUTO TECNICO JUAN DEL CORRAL
IED JORGE ELIECER GAITAN
IED JORGE GAITAN CORTES
IED JOSE ASUNCION SILVA
IED JUAN FRANCISCO BERBEO
IED JUAN LOZANO Y LOZANO
IED JULIO FLOREZ - CASABLANCA
IED LA CHUCUA
IED LA GAITANA
IED LA NUEVA GAITANA
IED LA PALESTINA
IED LA TOSCANA - LISBOA
IED LICEO NACIONAL ANTONIA SANTOS
IED MAGDALENA ORTEGA DE NARIÑO
IED MANUELA AYALA DE GAITAN
IED MANUELA BELTRAN
IED MARCO FIDEL SUAREZ
IED MARIANO OSPINA PEREZ
IED MIGUEL ANTONIO CARO
IED MORISCO
IED NACIONES UNIDAS
IED NESTOR FORERO ALCALA
IED NIDIA QUINTERO DE TURBAY
IED NUEVA COLOMBIA
IED NUEVA CONSTITUCION
IED NUEVA ZELANDIA - ABC
IED NUEVO SAN ANDRES DE LOS ALTOS
IED PALERMO IEDIP
IED PAULO VI
IED POLICARPA SALAVARRIETA
IED PRADO VERANIEGO
BERNAL JIMENEZ - GLORIA GAITAN - JORGE ELIEC
IED RAMON DE ZUBIRIA
IED REINO DE HOLANDA
IED REPUBLICA DE COLOMBIA
IED REPUBLICA DE PANAMA
IED RICAURTE (CONCEJO)
IED ROBERT KENNEDY
IED SAN MARTIN DE PORRES
IED SANTA ROSA
IED SIMON BOLIVAR
IED SIMON RODRIGUEZ
IED SORRENTO
IED TABORA
IED TIBABUYES
IED TOBERIN
IED TOMAS CARRASQUILLA - PANAMERICANA
IED TUNA ALTA
IED USAQUEN
IED VILLA DINDALITO
IED VILLA ELISA
IED VILLEMAR EL CARMEN
IED VISTA BELLA
Total general
1
6
62
23
39
43
6
338
1
17
1
3
4
1
3
3
8
1
2
25
2
4
2
3
8
6
7
1
1
14
115
3
1
9
151
1
6
2
12
1
1
3
2
9
201
42
60
1
12
1
30
2006
1
15
3
70
3
1
1
4
1
4
2
3
4
1
17
2
1
1
2
12
2
3
3
3
333
1
6
63
23
39
58
9
408
1
20
1
3
4
2
3
3
8
1
2
26
2
4
2
3
12
1
10
2
10
1
1
14
119
3
1
10
168
1
6
2
3
13
1
1
3
4
9
213
44
63
1
15
1
33
2339
138
8
40 52
60
60
270 270
397 397
1 108 108
150
150
150 150 150
786 255
LA TOSCANA - LISBOA
NUEVA COLOMBIA
NUEVA ZELANDIA
PRADO VERANIEGO
RAMON DE ZUBIRIA
138 138 138
115 115 115
440 440 440
SIMON BOLIVAR
TIBABUYES UNIVERSAL
200 100 100
450 450 450
TUNA ALTA
VISTA BELLA
VILLA ELISA
435 435 435
80 127 80
58
27
197
0
40 40
20 50 50
200 24
270 270 270 270 270
200 1600
103 58 58
150 300 600 600
150 150 150 150
8
galones 337
337
104
31
4
galones
450
14
galones
80
0
140
180 180
180
180 180
180
0 840 168 0 140 140 168 0 168 140 168 0 168 120
180
180 180 180
168 168 336 168 168
16
0
104 312 2
270
40 186 120
10 30 30
36 120
100 350 111
270 270 270 270 270 270 270 270 270 270 270
270
1600 200 197
300 150 48 100 397
1990 1000
30
78 58 340
58
150 45 30 5
150 150 150 150 0
M a d e ja d e la n a
C a ja d e p la s tilin a X 8
u n id a d e s
B o rra d o r d e n a ta
T a ja lá p iz m e tá lic o
T ije r a m e tá lic a p u n ta
ro m a
M o rra l
208 208
L á p iz ro jo
ANIBAL FERNANDEZ DE SOTO
CHORRILLOS
EL SALITRE SAN CARLOS
HUNZA
GERARDO PAREDES
GUSTAVO MORALES
JUAN LOZANO Y LOZANO
JULIO FLOREZ- SANTA ROSA
LA GAITANA
LA NUEVA GAITANA
1801
140 168 168 168 70
L á p iz n e g ro
180
0 168 140
C a r p e ta p la s tific a d a
con caucho
C a rtu c h e ra
C in ta d e e n m a s c a r a r
M ic r o - p u n ta
P in c e l g r u e s o
P in c e l d e lg a d o
C a ja d e 6 p lu m o n e s
C a ja d e c r a y o la s
C a ja d e 1 2 c o lo re s
T e m p e ra s
V in ilo
48
P a p e l fo m i
180
332 168 0
P lie g o d e p a p e l s e d a
R e s m a d e p a p e l o fic io
B lo c k p a p e l b la n c o
o fic io
B lo c k d e p a p e l ir is
ta m a ñ o c a rta
Papel 15 X 15
P e g a n te
P a q u e te
P a q u e te
s ilu e ta
P a q u e te
ir is
ALBERTO LLERAS CAMARGO
ALVARO GOMEZ HURTADO
P lie g o d e p a p e l c re p é
P e g a n te líq u id o
d e c a rtu lin a
COLEGIO
C u a d e rn o
c u a d ric u la d o
C u a d e rn o ra y a d o
C u a d e rn o fe rro c a rril
e n b a rra
d e c a rtu lin a
de papel
ANEXO 9
UTILES COMPRADO POR LOS COLEGIOS OFICIALES
0
104
0 40
12 104 208 20
528
40
20 60 60 60 0
270 270 270 270 270
100 397 200
108
300
0 150 150
465 510 337
0
150 150
150
0
154
138
138
27 158 158
220 880 418
138 75 75 63
158 158 185 104
241 229 140
40 40
450 450 450
100 4 80
450 450 450 50
50
50
50 50
14 140
80 80 120
280 435 435 60
80
80 40
0
42
80
0
395
138
138 138
158 104 111 131
520 220
71
80
213
52
120
150 300 150
1800 900
150 150
150 710
372 330 255
150 153
138
158
27 131 131
220 220 220 440 440
337 914
300 450 450 150
150 150 150 150
330
377 377 368
150 414 189 75 75 138 138 138
71 494
52 131 79 115 104 112
300 1280
65 479 440 440
100 100
20 100
100 100 100
24 920 100
100 120 204 100 100
450 450 450 450 450 450 450 450 450 100 100 1350 1350 450 450 450 450 450 450
435
0
14 28 435
112 435
280 1740 435
490 36
435 50
0 80 0 80 80 0 80 80 0 128 320 0 80 80 176 80 80 0
139
ANEXO O
CALIFICACION DE LOS PROYECTOS POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
No.
251
252
260
263
273
279
281
283
CHORRILLOS
EL
SALITRE
JUAN
LOZANO
Y LOZANO
B
B
B
PROYECTO
Cultura
Organizaciona
l
La Ciudad
como
escenario
Educativo
Inclusión
Social y
Protección a
la Niñez y la
Juventud en la
Escuela
Solidaridad
para la
permanencia
escolar
Cualificación y
mejoramiento
profesional de
los maestros y
las maestras
Curriculo y
Evaluación
Fortalecimient
o de una 2da.
Lengua
Dotación y
Mejoramiento
Pedagogico
de Espacios
de Aprendizaje
ALBERTO
LLERAS
ALVARO
GÓMEZ
M
M
VILLA
HUNZA
NUEVA
COLOMBIA
NUEVA
ZELANDIA
RAMON DE
ZUBIRIA
SIMON
BOLIVAR
E
E
B
B
B
ELISA
M
E
B
B
E
B
B
B
B
B
B
B
B
E
B
E
E
B
E
E
B
B
B
E
B
B
E
E
B
B
E
B
E
B
E
B
B
B
B
B
E
B
B
B
B
B
B
M
B
B
B
B
M
B
B
E
E
B
M
M
B
M
M
M
B
M
B
E
E
E
B
M
M
B
B
B
E
B
140
284
Articulación
educativa de
Bogotá con la
región central
289
Derechos
Humanos,
Convivencia y
Democracia
en la Escuela
290
Oferta
Educativa
para jóvenes y
adultos ligada
a la cultura del
trabajo
312
Mejoramiento
Integral de
Infraestructura
y Prevención
de Riesgos en
las
Instituciones
Educativas
Distritales
313
Desarrollo y
racionalizació
n de la gestión
del nivel
central y local
de la
secretaría de
educación
distrital
1121
Sostenimiento
de la Red de
Participación
Educativa
4232
Nomina de
Centros
Educativos
Subsidios a la
demanda
educativa
B
M
M
M
M
M
M
M
B
B
B
B
B
B
E
B
E
E
B
E
E
E
B
M
B
B
B
B
B
E
B
E
B
E
B
M
B
B
M
B
B
E
B
M
B
B
B
B
B
B
B
B
B
E
428
M
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
E
E
E
E
E
E
E
B
B
B
B
E
E
E
E
B
E
B
B
B
B
141
7069
7195
Construcción
y Dotación de
Plantas
Fisicas
Distritales
Operación de
Instituciones
Educativas
Distritales
E
Alimentación
para escolares
en las
Instituciones
Educativas
Distritales
7362
Aseguramient
o de riesgo de
accidente de
los
estudiantes
Transporte
Escolar
Gratuidad en
el Sistema
Educativo
oficial del
Distrito
Fortalecimient
o de proyectos
educativos
institucionales
y formulación
de planes
educativos
locales
396
400
M
B
E
B
B
B
B
E
B
B
B
E
B
B
B
B
E
B
7365
E
E
E
7361
E
B
E
B
B
E
B
B
B
B
E
E
E
E
E
E
E
E
E
B
B
E
E
E
E
B
B
B
B
B
B
E
E
E
B
E
E
E
B
E
B
B
B
E
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
142