LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

La tutoría en Educación Primaria – María Josefa Martín Pellejero –
ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©
LA TUTORÍA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
María Josefa Martín Pellejero
Diplomada en magisterio de Educación Primaria
[email protected]
1.-INTRODUCCIÓN
Las actividades de tutoría en los centros docentes no son nuevas. En realidad
son tan antiguas como la misma actividad docente. Los profesores siempre han
orientado y ayudado a sus alumnos, o al menos siempre lo han intentado. En este
sentido la tutoría ha existido siempre, si bien a nivel informal, no institucionalizado.
Situándonos en el tiempo próximo pasado, podemos encontrar en el
ordenamiento legal educativo de nuestro país precedentes institucionales de lo que hoy
se entiende por tutoría. A lo largo de estas disposiciones la tutoría se ha ido perfilando
como respuesta, por un lado a la necesidad de contrarrestar los inconvenientes que
supone, tanto para el grupo de la clase en cuanto grupo como para cada alumno en
particular, el desfile interrumpido de los distintos profesores especialistas. Por otro lado,
a la necesidad de hacer operativo en la realidad y a todos los niveles escolares el
principio general de que la educación, además de instrucción, también es ayuda.
Sin embargo hay que reconocer que esta institucionalización “de jure” no está
teniendo debido correlato en la actividad diaria de los centros docentes. Sin duda a ello
contribuye el hecho de que la estructura actual de la carrera docente no proporciona al
candidato a profesor una información en relación con la labor tutorial que habrá de
realizar.
Por tanto, para dar respuesta a la pregunta ¿es necesaria la tutoría? es preciso
que nos planteemos previamente el tipo de educación que queremos para nuestro
alumnado. Si pensamos en un tipo de educación que dé respuesta al desarrollo integral
de todas sus potencialidades, es decir, que no se centre en un sector, en una parcela
del individuo, como puede ser la mera instrucción o transmisión de conocimientos, y si
tenemos en cuenta que ello requiere la puesta en práctica de programas de prevención,
entonces, sí, la tutoría es esencial en el proceso educativo.
2.-LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La definición de tutoría en educación tiene varias descripciones: Lázaro y Asensi
la define como "es la actividad inherente a la función del profesor, que se realiza de
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forma individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de
facilitar la integración personal en los procesos de aprendizaje".
Otra definición en la misma línea, nos comenta que: "la tutoría es una acción
sistemática, específica, concretada en un tiempo y un espacio en la que el alumno
recibe una especial atención, ya sea individual o grupalmente, considerándose como
una acción personalizada".
De ambas definiciones podemos sacar la conclusión de que la tutoría, reúne las
siguientes especificaciones:
 Contribuye a la educación integral.
 Ajusta la respuesta a las necesidades particulares.
 Orienta el proceso de toma de decisiones ante los diferentes itinerarios de
formación y las diferentes opciones profesionales.
 Favorecer las relaciones en el seno del grupo como elemento de
aprendizaje cooperativo y de socialización.
 Contribuye a la adecuada relación e interacción de los integrantes de la
comunidad educativa.
Actualmente, la figura del tutor va adquiriendo cada día una mayor precisión. El
diccionario de la lengua lo define como “un consejero o guía de otro que le sirve de
apoyo”. Algunos autores definen al Tutor como:
- Artigot define al tutor como “Es un profesor que se encarga de atender diversos
aspectos que no quedan cuidados de forma suficiente dentro de las clases”.
- Sánchez define tutoría como” la acción de ayuda u orientación al alumno que el
profesor puede realizar, además, y en paralelo, en su propia acción docente”.
El tutor sirve al alumnado de guía en su escolaridad, en su maduración personal
y en la búsqueda de su camino en su vida, además es un referente privilegiado como
consejero e integrador de experiencias.
3.-FUNCIONES DEL TUTOR
Las funciones que debe desarrollar el tutor para el alumnado de Educación
Primaria están contempladas en la ley en el Título III; Cap. I, Art. 91.
Éstas son:
La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados; la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la
evaluación de los procesos de enseñanza; la tutoría de los alumnos, la dirección y la
orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con
las familias; la orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados; la atención
al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado; la
promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o
fuera del recinto educativo, programadas por los centros; la contribución a que las
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actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de
participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía
democrática; la información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de
sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo; la
coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean
encomendadas; la participación en la actividad general del centro; la participación en los
planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios
centros; y la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza correspondiente. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el
apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.
La tarea tutorial la debe realizar todos los maestros, y cuyas características son
la de ser integradora, equilibradora, personalizante, complementadora de la docencia en
general. Destacar esta función básica de todo maestro supone afirmar que educar no es
solamente instruir, transmitir conocimientos o procedimientos, sino también fomentar y
promover el desarrollo integral de cada individuo. Principalmente las funciones de la
acción tutorías recae en:
Tutor: El tutor sirve a los alumnos como guía en su escolaridad, en su maduración
personal o desarrollo de su personalidad y en la búsqueda de su camino en la vida. La
función tutorial, es una actividad orientadora que realiza el tutor, vinculada
estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente, dentro del marco de
la concepción integral de la educación. El tutor es quien coordina la acción tutorial,
responsable y referente de la dinámica orientadora. Coordina y desarrolla la acción
tutorial mediante una estrecha correlación con el resto de profesionales.
Equipo docente: Nos referimos a los profesores que imparten clase a ese grupo clase
y comparten la acción tutorías con dicho tutor.
Orientador: Es el especialista en psicología y pedagogía. Será quien dinamice,
colabore y ayude al tutor en su acción orientadora.
Alumnos: Son los destinatarios, elementos activos y participativos de la acción tutorías.
Padres: Responsables de la educación de sus hijos que han de mantener estrecha
relación con el tutor y resto de profesores. Su actitud en esta tarea formativa es un
factor determinante para el aprendizaje de sus hijos.
4.-EL PERFIL DEL TUTOR
Lázaro y Asensi afirman que todo profesor es un tutor y que la tutoría incide en
los aspectos del ambiente escolar que condicionan la actividad del estudiante y sus
realizaciones de éxito o fracaso. Para determinar más en concreto el perfil del tutor,
vamos a hacerlo desde varios aspectos como: conocimientos básicos, características
personales, las habilidades que ha de tener, sus actitudes y sus cualidades. En
principio, el perfil ideal de un tutor requeriría para cada uno de los factores señalados el
cumplimiento de los atributos que a continuación se indican.
El tutor debe poseer un conocimiento básico de la disciplina, de la organización y
normas de la institución, del plan de estudios de la carrera, de las dificultades
académicas más comunes de la población escolar, así como de las actividades y
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recursos disponibles en la institución para apoyar la regularización académica de los
alumnos y favorecer su desempeño escolar.
En cuanto a las características personales, el tutor debe ser una persona
responsable, con clara vocación para la enseñanza, generoso para ayudar a los
alumnos en el mejoramiento de sus experiencias académicas y con un código ético.
Según las habilidades básicas que debe poseer un tutor, pueden citarse la
habilidad para organizar lógicamente el trabajo académico, la capacidad para
desempeñarse con disciplina y escuchar con atención los planteamientos de los
alumnos.
Por último, en cuestión de actitudes un tutor debe demostrar interés genuino en
los alumnos, facilidad para interactuar con ellos, respeto, y sin duda, compromiso con su
desarrollo académico.
5.- RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
El tutor actúa coordinadamente con otros tutores y sobre todo los de su mismo
ciclo o curso, gracias a la labor del Jefe de Estudios, encargado institucionalmente de
coordinar las funciones de la tutoría y a través del coordinador del Equipo de Ciclo
que tiene como función, entre otras, la de “coordinar las funciones de tutoría de los
alumnos de ciclo”
Partiendo del principio de que las tareas de ayuda y orientación al alumno no
corresponden en exclusiva al tutor sino que, deben ser asumidas por todo el equipo de
profesores que atiende a un mismo grupo, podemos afirmar que los profesores
especialistas (Educación Física, Música, Lengua Extranjera) también tienen funciones
tutoriales que cumplir. En este sentido será de gran interés plantear un trabajo
cooperativo que logre unos mismos fines para consolidar un trabajo sistemático y
conjunto que tenga un reflejo claro en los comportamientos del alumnado. Así, es
importante:
 Realizar un análisis conjunto de los principios de intervención educativa.
 Buscar procedimientos y actitudes que, debido a su carácter transversal, sean
comunes a las distintas áreas y permitan establecer fórmulas de conexión que
hagan posible la globalización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Estudiar y buscar acuerdos en las normas de evaluación sobre qué, cómo y
cuándo se debe evaluar.
El tutor deberá también relacionarse con la Unidad de Orientación en la
prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, así como en la
programación y aplicación de las adaptaciones curriculares o medidas de atención a la
diversidad que sean necesarias. La Unidad debe ofrecer un apoyo permanente que
ayude a establecer medidas de atención a la diversidad y a desarrollar estrategias que
permitan una intervención educativa adaptada a los alumnos escolarizados.
En relación estrecha con la Unidad de Orientación se encuentran los maestros y
maestras de apoyo a la Integración del Centro que actúan de forma constante en los
grupos de alumnos donde así es necesario. Nos referimos concretamente a los
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especialistas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje que desarrollarán
funciones de asesoramiento (metodología, materiales, etc.) y apoyo a la docencia e,
incluso en ocasiones, desempeño de funciones docentes directas con los alumnos.
Por último y para terminar, también el tutor precisa coordinarse con otros
profesionales que intervienen en su grupo de alumnos. En este caso, además de
los ya citados, nos referimos a especialistas que pueden estar presentes en Centros
que por demandas y necesidades específicas, cuentan con una dotación de personal
muy concreta.
6.-COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
Una de las funciones principales de tutoría es asegurar la conexión de la
educación familiar y escolar; favoreciendo la participación de los padres en la educación
de los hijos de manera coordinada con la escuela. Es una coordinación no siempre fácil.
Implicar a los padres conlleva no sólo un acto de voluntad, sino también la puesta en
práctica de una serie de acciones frecuentemente trabajosas y de rendimiento no
siempre inmediato. Es preciso, estar convencidos de la necesidad de colaboración entre
profesores y padres para la educación de los alumnos –respectivamente; hijos- en esta
etapa.
Los principales medios a través de los cuales los maestros pueden conseguir y
favorecer la cooperación de los padres en la educación de sus hijos son las entrevistas
personales con madres y padres y las reuniones colectivas con ellos.
Por otra parte, además, al analizar qué es razonable esperar de la implicación de
los padres y cómo es posible lleva a cabo esa implicación, conviene reflexionar
brevemente sobre qué ilusiones se deben evitar. Concretamente, la participación de los
padres debe plantearse como un proceso gradual, en el que cada avance ha de
consolidarse y evaluarse antes de pasar al siguiente. Lo que se puede esperar de la
participación de padres y madres varía, pues, enormemente, según el momento en que
se encuentre el proceso de implicación.
En ese proceso se pueden diferenciar dos aspectos en los que deseablemente
los padres pueden implicarse con actividades diferentes: el intercambio de información y
la participación directa.
La importancia de la colaboración entre los adultos que inciden sobre el
desarrollo de los niños. Entre la familia y el centro escolar debe existir una estrecha
comunicación, ya que ambos conjuntamente con el grupo inciden en el proceso
educativo del alumno, y únicamente la confluencia de información y orientación sobre la
situación familiar y escolar permitirá tener una visión completa de los alumnos. Las
influencias que confluyen en el alumno ejercidas tanto por la familia como por la escuela
pueden contraponerse o potenciarse. De ahí la importancia de una adecuada
coordinación centro escolar-familia, para conseguir que lo que el centro escolar valore
no lo desprecie la familia y los criterios educativos sean similares.
Para propiciar esta relación y esta actitud positiva por parte de los padres
respecto al centro escolar, el tutor tiene el recurso de la realización de las tareas propias
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de su función, ya que es a través de su relación con el tutor, como los padres participan
y colaboran con el centro.
Por lo tanto, la relación de colaboración con las familias va a ser bidireccional:

Por un lado, las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán
comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros
docentes.

Por otro lado, el profesorado tiene la obligación de informar de forma
periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la
orientación para su cooperación en el mismo.
7.-CONCLUSIÓN
La función tutorial, es una actividad orientadora que realiza el tutor, vinculada
estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente, dentro del marco de
la concepción integral de la educación. Para cubrir esta necesidad orientadora, es
preciso potenciar la figura del tutor en todas las etapas y modalidades educativas, como
parte integrante e inseparable del propio proceso educativo. Por lo que la acción tutorial
es esencial para un buen desarrollo de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
 Ley Orgánica de Educación 2/2006, 3 Mayo.
 ARTIGOT (1973): La Tutoría. Madrid: ICE, UCM y CSIC.
 Sánchez Sánchez Serafín (1979): La tutoría en los centros docentes. Escuela
Española S.A.. Madrid.
 LÁZARO y ASENSI (1987): Manual de Orientación Escolar y Tutoría. Madrid:
Narcea.
 SÁNCHEZ (1978): La tutoría en los centros docentes. Madrid: Escuela Española.
 www.educarex.es
 www.orientared.com
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