Ensayo de Personalidad

Ensayo de Personalidad 2010
TALLER DE HERRAMIENTAS
INTELECTUALES
María Silvia Baca Cano
ENSAYO PERSONALIDAD:
Integrantes Equipo 4:
Miguel Ángel Mata Figueroa
Jocelyn Lizbeth Rivera Sáenz
Francisco Javier Torres Lozoya
Abraham Humberto Reza Leal
Omar Peñaloza
Juan Carlos Martínez Barba
Pablo Antonio Martínez Garcia
Ensayo de Personalidad 2010
TIPOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publico en 1995 el libro “emotional
intelligence”, (inteligencia emocional) para Goleman la inteligencia emocional
es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad
para manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en
cinco capacidades:
·
Conocer las emociones y sentimientos
·
Manejarlos
·
Reconocerlos
·
Crear la propia motivación
·
Manejar las relaciones
·
El medio sociocultural
·
Condiciones
·
El cerebro
TIPOS DE INTELIGENCIA.
Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Caracteriza a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios
cerebrales.
Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver los
problemas de lógica y matemática. Al usar este tipo de inteligencia se hace uso
de hemisferio lógica del cerebro. Es la predominante en la antigua concepción
unitaria de inteligencia.
Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales
Ensayo de Personalidad 2010
Inteligencia especial: la capacidad en aspectos como: color, línea, forma,
figura, espacio y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia se atañe
a campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la ingeniería, la
escultura, la cirugía o la marina.
Inteligencia física o cienestetica: capacidad de las artes teatrales. Es la
capacidad de utilizar el cuerpo para realizar actividades, resolver situaciones.
Inteligencia corporal cinética: capacidad empleada al controlar y coordinar
los movimientos del cuerpo.
Inteligencia intrapersonal: esta relacionada con las emociones, y permite
entenderse así mismo. No esta asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia intrapersonal social: capacidad para entender a las demás
personas con empatia, también esta relacionada con las emociones.
La psicometría
Es la disciplina que se encarga de las mediciones
psicológicas.
La opinión tradicional es que estos test miden el “factor general de inteligencia”,
o factor g,.
Controversias
Los críticos de la visión psicometría señalan que la gente tiene un concepto
distinto de inteligencia al que se mide en los test.
Grados de inteligencia evidencias
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestión de grado. La
inteligencia depende de las variaciones del sistema, que se sujeta a la teoría
general de sistemas, estableciendo la lógica, y, a su vez, la lógica depende de
un diferencial. En la naturaleza encontramos constantes indicios de
diferenciales.
Ensayo de Personalidad 2010
Inteligencia básica
Desde el punto de vista evolucionista, la naturaleza no ha desarrollado formas
de vida inteligentes por premeditación; los seres más simples reaccionan ante
el medio mediante programación genética, medios y afinidades instintivas. La
inteligencia no es una cualidad únicamente humana, en mayor o menor medida
todos los seres vivos la tienen, basada en hormonas, visceralidad, el sistema
nervioso periférico o el central.
Inteligencia fisiológica
Es la capacidad mental para razonar, planear, resolver problemas, pensar en
abstracto, aprender, comprender ideas y el lenguaje.
Inteligencia humana
La capacidad de desarrollo creativa, va de la mano del grado de integración de
las diferentes redes neuronales de las cuales disponga la especie.
La inteligencia emocional
El medio sociocultural: es uno de los más importantes en el desarrollo
intelectual de un individuo. Un buen dormir facilita el desarrollo completo de los
procesos cerebrales.
EL CEREBRO
Tiene la facultad de re-alimentar las reacciones neuroquimicas en función de
los contrastes e consumo de energía y beneficio obtenido. La administración de
estos recursos da como resultado las facultades que se desarrollan a lo largo
de la vidday marcan la pauta de la costumbre que condicionara al sujeto en sus
interacciones con el miedo.
Ensayo de Personalidad 2010
TEORÍAS HUMANISTAS
La definición de inteligencia humana, desde el punto de vista humanista, no es
fácil: a veces se ha confundido con la astucia o la sabiduría.
·
Primer intento
La inteligencia humana es una capacidad que abarca una sumatoria de
condiciones que la hacen única.
·
Segundo intento
Se puede definir como un estado cognitivo elevado que consiste en múltiples
procesos mentales por nuestra psico- cognitivas y neuronales.
·
Tercer intento
Una persona puede ser definida como aquella que tiene aptitudes para
aprovechar los elementos de su entorno
·
Cuarto intento
Una persona que enfoca su inteligencia en uno a más ámbitos del saber,
llegando a ampliar las fronteras del conocimiento, se le define como un genio.
·
Quinto intento
Una persona que tiene capacidad de centrarse en un conjunto de
habilidades/competencias se le define como talentosa.
LIMITES DE INTELIGENCIA
Algunos individuos con mayor capacidad, puede ser integrada de forma mas
optima si reconoce sus limitaciones y busca superarlas
Ensayo de Personalidad 2010
Medio ambiente: el entorno donde se desarrolla el individuo es crucial para el
desarrollo de la inteligencia; pueden limitar a un sujeto: alcoholismo,
drogadicción o inestabilidades emocionales.
Emocionalidad: puede desarrollarse mejor si es motivado en su entorno.
Factores alimentarios: un individuo con mayor poder de nutrientes puede
desarrollarse mejor.
Factores hereditarios: pueden predisponer que destaque sobre otros al
desarrollar mejor sus talentos.
Educación: pueden proporcionar valiosas herramientas para desenvolverse en
el medio.
Ensayo de Personalidad 2010
EMOCIONES

Las emociones son un factor crucial en el comportamiento.

Dada la evidente función que cumplen las emociones en la vida diaria, el tema
de las emociones había recibido poca o ninguna atención en el campo del CO.

Hay dos explicaciones posibles. La primera es el mito de la racionalidad, con el
surgimiento de la administración científica, se han diseñado las organizaciones
específicamente con el objetivo de tratar de controlar las emociones. Una
organización bien dirigida era aquella que conseguía suprimir frustraciones,
miedos, enojos, amores, odios, gozos, dolores, y otros sentimientos.
El segundo factor que aportaba las emociones del CO era la convicción de
que todas las emociones causaban trastornos. Cuando se consideraban las
emociones, el análisis se enfocaba en las más negativas, en particular la ira,
que interferían con la capacidad de los empleados de desempeñar su trabajo
adecuadamente.
¿QUE SON LAS EMOCIONES?

Las emociones son una reacción a un objeto y son específicas de éste. Uno
muestra sus emociones cuando siente “feliz por algo, enojado con alguien,
temeroso de algo”. Los estados de ánimo, en cambio, no se dirigen a un objeto.
Las emociones se convierten en estados de ánimo cuando dejan de centrarse
en el objeto del contexto.
o Afectos: gama extensa de sentimientos que experimenta la gente.
o Emociones: sentimientos intensos que se dirigen a algo o a alguien.
o Estados de ánimo: sentimientos menos intensos que las emociones y
que carecen de estímulos contextuales.

Un término relacionado que argumenta la importancia en el estudio del
comportamiento organizacional es trabajo emocional. La mayoría de las tareas
también requieren tarea emocional, que ocurre cuando un empleado expresa
emociones adecuadas para la organización durante el trato entre personas.
EMOCIONES SENTIDAS Y MANIFIESTAS

Para entender mejor las emociones, conviene dividirlas en sentidas y
manifiestas:
o Emociones sentidas: emociones reales del individuo.
Ensayo de Personalidad 2010
o Emociones manifiestas: emociones que se requieren en la organización
y que se consideran apropiadas en el puesto.

La teoría del reforzamiento entra en nuestro modelo al reconocer que las
recompensas de la organización refuerzan el desempeño del individuo. Los
individuos comparan sus recompensas (resultados) y las aportaciones que
hacen con la relación entre resultados y aportaciones de otras personas
pertinentes y las desigualdades repercuten en el esfuerzo aplicado.
LAS TEORIAS DE LA MOTIVACION ESTAN VINCULADAS A LA CULTURA

La teoría de la fijación de metas y la teoría de las expectativas subrayan la
consecución de las metas así como el racionalismo y el individualismo. La
jerarquía de las necesidades de Maslow afirma que las personas parte del
plano fisiológico y hacienden gradualmente en este orden: Necesidades
fisiológicas, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealización.

La teoría de la equidad se basa en la primicia de que los trabajadores son muy
sensibles a la equidad cuando se trata de distribuir recompensas.

Los gerentes eficaces han aprendido a mostrarse serios cuando dan a un
empleado una evaluación negativa de su desempeño y a ocultar su enojo
cuando han sido ignorados para un ascenso. Aquí el punto importante es que
las emociones sentidas y exhibidas suelen ser diferentes.

Los trabajos actuales requieren cada vez más que los empleados traten con
clientes, lo que no siempre es fácil, pues se quejan, son groseros y piden cosas
imposibles. En tales casos los empleados tiene que ocultar las emociones que
sienten.
DIMENSIONES DE LAS EMOCIONES

Variedad:
o Hay docenas de emociones: ira, desdén, entusiasmo, envidia, miedo,
frustración, felicidad, odio, esperanza, celos, alegría, amor, orgullo,
sorpresa, tristeza. Una forma de clasificarlas en positivas o negativas.
Las emociones positivas, como alegría y esperanza, expresan una
evaluación o un sentimiento favorable. Las negativas, como ira u odio,
manifiesta lo contrario.
o Investigaciones han identificado seis emociones universales: ira, miedo,
tristeza, felicidad, disgusto y sorpresa.

Intensidad:
Ensayo de Personalidad 2010
o Las personas damos respuestas diferentes a los mismos estímulos
emocionales. Es variable la capacidad de expresar la intensidad de los
sentimientos. Hay personas que no manifiestan lo que sienten.

Frecuencia y duración:
o La labor emocional que debe ser frecuente o prolongada es más
exigente y requiere mas esfuerzo de parte de los empleados.
¿ES POSIBLE CARECER DE EMOCIONES?

Algunas personas dan una apariencia de estar tranquilas o apáticas en
situaciones que para los demás tiene claramente una carga emocional.

Algunos tienen grandes dificultades para expresar sus emociones y
comprender las de los demás.

Las personas que sufren de alexitimia rara vez lloran y a los demás les parecen
templadas y frías.
GENERO Y EMOCIONES

En general se asume que las mujeres están “más cerca” de sus sentimientos
que los hombres, las pruebas confirman, en efecto, que hay diferencias entre
hombre y mujeres cuando se trata de las reacciones emocionales y la
capacidad de interpretar a otros.
RESTRICCIONES EXTERNAS EN LAS EMOCIONES

Una emoción que es apropiada en un campo deportivo podría ser
completamente inaceptable en el trabajo.

Organizaciones defienden los límites que identifican que emociones son
aceptables y en que medida pueden expresarse.
INFLUENCIAS DE LAS ORGANIZACIONES

El que no puede sonreír y parece feliz no es probable que tenga gran probable
en un parque de diversiones.

El personal de mostrador “debe exhibir rasgos como sinceridad, entusiasmo,
confianza y sentido del humor”.
INFLUENCIAS DE LAS CULTURAS

Las normas culturales dictan que los empleados de las organizaciones de
servicios deben sonreír y ser cordiales al tratar con los clientes. Se considera
en Israel signo de inexperiencia que los cajeros de supermercados sonrían, de
modo que los alientan para verse sombríos.
Ensayo de Personalidad 2010






Freud dijo que la meta de la terapia era hacer consciente lo
inconsciente.
Verdaderamente, hizo de este postulado el núcleo de su trabajo como
teórico.
Freud se dedico a la exploración del “espacio interno” a través de todo
su trabajo. Se lanzo a la tarea equipada con los antecedentes de la
teoría freudiana, por supuesto, y con un conocimiento aparentemente
inagotable sobre mitología, religión y filosofía.
Además, tuvo la capacidad de un soñar lucido e ilusiones ocasionales.
En otoño del 1913 tuvo la visión de una “inundación monstruosa” que
hundía casi toda Europa cuyas aguas llegaban hasta las faldas de las
montañas de su nativa Suiza.
Jung soñó también mucho con cuestiones relacionadas con la muerte;
con el territorio de muertos y el renacimiento de los mismos.
Un inconsciente del que Freud hizo tan grande, sino un nuevo
inconsciente colectivo de la humanidad. Un inconsciente que podía
contener todas las muertes, no solo nuestros fantasmas personales.
Jung empezó a considerar que los enfermos mentales estaban poseídos
por estos fantasmas, en una época donde se supone que no creían en
ellos. Con el solo hecho de “recapturar” nuestras mitologías,
entenderíamos estos fantasmas, nos sentiríamos cómodas con la
muerte y así superar todas nuestras patologías mentales
 TEORIA DE JUNG




La teoría de Jung divide la psique en tres partes. La primera es el yo, el
cual se identifica con la mente consciente. El inconsciente personal seria
como el de las personas entiende por inconsciente en tanto influyan
ambas memorias, la que podemos atraer rápidamente a nuestra
consciencia y aquellos recuerdos que han sido reprimidos por cualquier
razón.
Jung añadió otra parte al psiquismo que hará que su teoría destaque de
los demás: “el inconsciente colectivo” podríamos llamarle
sencillamente nuestra “herencia psíquica.
Existen ciertas experiencias que demuestran los efectos del inconsciente
colectivo más claramente que otros. La experiencia del amor a la
primera vista deja vu y el reconocimiento inmediato de ciertos símbolos y
su significado de algunos mitos.
Un ejemplo interesante que actualmente se discute es la experiencia
cercana a la muerte.
Ensayo de Personalidad 2010
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógica-matemática
Inteligencia musical
Inteligencia espacial
Inteligencia física
Inteligencia corporal cinética
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Teoría de la inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadunidense, publico en 1995 el libro “emotional
inteligence” (inteligencia emocional) para Goleman la inteligencia emocional es
la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en
cinco capacidades:
Conocer las emociones y sentimientos.
Manejarlos.
Reconocerlos.
Crear la propia motivación.
Manejar las relaciones.
El medio sociocultural.
Condiciones.
El cerebro.
Ensayo de Personalidad 2010
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de
lógica y matemática. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace el uso del
hemisferio lógico del cerebro.
Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.
Inteligencia espacial: la capacidad en aspectos como: color, línea, forma,
figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Inteligencia física o cienestética: es la capacidad de utilizar el cuerpo para
realizar actividades, resolver situaciones.
Inteligencia corporal cinética: capacidad empleada al controlar y coordinar los
movimientos del cuerpo.
Inteligencia intrapersonal: está relacionada con las emociones, y permite
entenderse a si mismo.
Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás
personas con empatía, también está relacionada con las emociones; es la
denominada “inteligencia emocional”.
Ensayo de Personalidad 2010
LA PSICOMETRÍA
Es la disciplina que se encarga de las mediciones psicológicas.
La opinión tradicional es que en estos test miden el factor g, definido por
Charles Spearman.
CONTROVERSIAS
Los críticos de la visión psicométrica señalan que la gente tiene un concepto
distinto de inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visión
solo mide una parte de lo que comúnmente se entiende por inteligencia.
GRADOS DE INTELIGENCIA
Evidencias
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestión de grado.
inteligencia básica: desde el punto de vista evolucionista, la naturaleza no ha
desarrollado formas de vida inteligentes por premeditación; los seres más
simples reaccionan ante el medio mediante programación genética, miedos y
afinidades instintivas.
Inteligencia fisiológica: la inteligencia, en la fisiológica, es la capacidad mental
para razonar, planear, resolver problemas, pensar en abstracto, aprender,
comprender ideas y el lenguaje.
Inteligencia humana: el hombre manifiesta su inteligencia de forma efectiva
cuando encuentra lo que premeditadamente busca en forma satisfactoria.
Ensayo de Personalidad 2010
TEORÍAS HUMANISTAS
La definición de inteligencia humana, desde el punto de vista humanista, no es
fácil a veces se ha confundido con la astucia o la sabiduría.
Primer intento
La inteligencia humana es una capacidad que barca una sumatoria de
condiciones que la hacen única como fuente creativa e imaginativa.
Segundo intento
Se puede definir inteligencia como un estado cognitivo elevado que consiste en
múltiples procesos mentales orquestados por nuestras zonas psico-cognitivas y
neuronales.
Tercer intento
Una persona inteligente puede ser definida como aquella que tiene aptitudes
para analizar, interpretar, poseer capacidad de síntesis y aprovechar los
elementos de su entorno para sacar un eficiente provecho existencial como
individuo.
Cuarto intento
Una persona que enfoca su inteligencia en uno o más ámbitos del saber,
discierne, descubra, interpreta, sintetiza, sistematiza, o crea nuevas
correlaciones e interrelaciones en dicho ámbito, llegando a ampliar las fronteras
del conocimiento, se le define como un genio.
Quinto intento
Una persona que tiene capacidad de centrarse en un aspecto del entorno,
demostrando un conjunto de habilidades/ competencias superior, frente a otros
en un tema, se le define como talentosa
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Ensayo de Personalidad 2010
El medio sociocultural: es uno de los más importantes en el desarrollo
intelectual de un individuo. Un buen dormir facilita el desarrollo completo de los
procesos cerebrales
EL CEREBRO
El cerebro tiene la facultad de re-alimentar las reacciones neuroquímicas en
función de los contrastes e consumo de energía y beneficio obtenido (lo que
llamamos recuerdo).
La administración de estos recursos da como resultado las facultades quje se
desarrollaran a lo largo de la vida y marcaran la pauta de la costumbre que
condicionara al sujeto en sus interacciones con el medio.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística
Inteligencia lógica-matemática
Inteligencia musical
Inteligencia espacial
Inteligencia física
Inteligencia corporal cinética
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Teoría de la inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadunidense, publico en 1995 el libro “emotional
inteligence” (inteligencia emocional) para Goleman la inteligencia emocional es
la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede organizarse en
cinco capacidades:
Conocer las emociones y sentimientos.
Manejarlos.
Reconocerlos.
Ensayo de Personalidad 2010
Crear la propia motivación.
Manejar las relaciones.
El medio sociocultural.
Condiciones.
El cerebro.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada.
Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de
lógica y matemática. Al utilizar este tipo de inteligencia se hace el uso del
hemisferio lógico del cerebro.
Inteligencia musical: capacidad relacionada con las artes musicales.
Inteligencia espacial: la capacidad en aspectos como: color, línea, forma,
figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones.
Inteligencia física o cienestética: es la capacidad de utilizar el cuerpo para
realizar actividades, resolver situaciones.
Inteligencia corporal cinética: capacidad empleada al controlar y coordinar los
movimientos del cuerpo.
Ensayo de Personalidad 2010
Inteligencia intrapersonal: está relacionada con las emociones, y permite
entenderse a si mismo.
Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás
personas con empatía, también está relacionada con las emociones; es la
denominada “inteligencia emocional”.
LA PSICOMETRÍA
Es la disciplina que se encarga de las mediciones psicológicas.
La opinión tradicional es que en estos test miden el factor g, definido por
Charles Spearman.
CONTROVERSIAS
Los críticos de la visión psicométrica señalan que la gente tiene un concepto
distinto de inteligencia al que se mide en los test. Argumentan que esta visión
solo mide una parte de lo que comúnmente se entiende por inteligencia.
GRADOS DE INTELIGENCIA
Evidencias
La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestión de grado.
Ensayo de Personalidad 2010
inteligencia básica: desde el punto de vista evolucionista, la naturaleza no ha
desarrollado formas de vida inteligentes por premeditación; los seres más
simples reaccionan ante el medio mediante programación genética, miedos y
afinidades instintivas.
Inteligencia fisiológica: la inteligencia, en la fisiológica, es la capacidad mental
para razonar, planear, resolver problemas, pensar en abstracto, aprender,
comprender ideas y el lenguaje.
Inteligencia humana: el hombre manifiesta su inteligencia de forma efectiva
cuando encuentra lo que premeditadamente busca en forma satisfactoria.
TEORÍAS HUMANISTAS
La definición de inteligencia humana, desde el punto de vista humanista, no es
fácil a veces se ha confundido con la astucia o la sabiduría.
Primer intento
La inteligencia humana es una capacidad que barca una sumatoria de
condiciones que la hacen única como fuente creativa e imaginativa.
Segundo intento
Se puede definir inteligencia como un estado cognitivo elevado que consiste en
múltiples procesos mentales orquestados por nuestras zonas psico-cognitivas y
neuronales.
Tercer intento
Una persona inteligente puede ser definida como aquella que tiene aptitudes
para analizar, interpretar, poseer capacidad de síntesis y aprovechar los
elementos de su entorno para sacar un eficiente provecho existencial como
individuo.
Cuarto intento
Ensayo de Personalidad 2010
Una persona que enfoca su inteligencia en uno o más ámbitos del saber,
discierne, descubra, interpreta, sintetiza, sistematiza, o crea nuevas
correlaciones e interrelaciones en dicho ámbito, llegando a ampliar las fronteras
del conocimiento, se le define como un genio.
Quinto intento
Una persona que tiene capacidad de centrarse en un aspecto del entorno,
demostrando un conjunto de habilidades/ competencias superior, frente a otros
en un tema, se le define como talentosa
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
El medio sociocultural: es uno de los más importantes en el desarrollo
intelectual de un individuo. Un buen dormir facilita el desarrollo completo de los
procesos cerebrales
EL CEREBRO
El cerebro tiene la facultad de re-alimentar las reacciones neuroquímicas en
función de los contrastes e consumo de energía y beneficio obtenido (lo que
llamamos recuerdo).
La administración de estos recursos da como resultado las facultades quje se
desarrollaran a lo largo de la vida y marcaran la pauta de la costumbre que
condicionara al sujeto en sus interacciones con el medio.
Ensayo de Personalidad 2010
La empatia se divide en dos:
Empatia cognitiva: constituye una comprensión del estado interno de otra persona.
Empatia emocional: involucra una relación emocional por parte del individuo que
observa las experiencias de otros y se coloca en el lugar del mismo.
Ejemplo:

Una joven madre quien se siente atrapada en su casa le comenta a una
anciana: estoy tan deprimida, pienso constantemente en la muerte.
Le contesta la anciana, ¡si estos son los mejores años de tu vida!
¿Qué te sucede, no te parece maravilloso tener niños saludables?
La joven huyo en lágrimas.
INTRODUCCIÓN:
Alfred Adler y su teoría de la personalidad, haciendo hincapié en la infancia que
predestinan al niño , la importancia en el orden de nacimiento , sentimiento de
inferioridad y sus tipos y los psicológicos que hay según esta teoría.
BIBLIOGRAFÍA
Alfred Adler nace el 7 de Febrero de 1870 en Viena (Austria) , fue un niño muy
enfermizo , que al principio recibió toda la atención de sus padres hasta que nació su
hermano menor y se sintió desplazado, vio morir a uno de sus hermanos , por eso
sentía gran temor a la muerte.
En 1985 se graduó de medicina y comenzó a ejercer de oftalmólogo, pero se intereso
por el funcionamiento del sistema nervioso, en 1899 se produjo su primer encuentro
con Freud, uniéndose así a el y a los partidarios del psicoanálisis, donde creen que los
procesos del inconsciente dirigen gran parte de la personas.
Publica varios libros y empieza a tener discrepancias con Freud, que hacen abandonar
su círculo en 1911 y crea su propia escuela de psicoterapia que a diferencia del
psicoanálisis pone el acento en la motivación humana.
Ensayo de Personalidad 2010
Para la psicología individual, le interesa la integración con un “yo”, el sistema
psicoanalítico de Adler se basa en la importancia de las compensaciones (nuestra
integración en el medio) y su finalidad es compensar nuestros complejos, se estudia
especialmente el de la inferioridad.
Adler primer psicoanalista que introdujo variables sociales, los primeros movimientos
egoístas del niño se reemplazan por su interés social. La libido es sustituida por el
sentimiento de inferioridad y pueden ser superados por tendencias compensatorias, de
ahí el complejo de superioridad o el complejo de inferioridad.
TEORÍA
Adler era partidario del holismo y se refleja por una parte en que su psicología se llamo
individual para entender a las personas, por otra parte al hablar de la personalidad se
refería al estilo de vida de la persona. También tiene una postura teleologíca en lo que
se refiere a la motivación, somos impulsados hacia nuestros objetivos e ideales y
aunque no es fácil siempre queda lugar para el cambio.
INFANCIA Y ORDEN DE NACIMIENTO:
Según esta teoría hay tres situaciones básicas que podrían conducir al niño a un estilo
de vida inadecuado.
La primera se produce cuando el niño tiene una enfermedad o una deficiencia física,
tendrá el resto de su vida un fuerte sentimiento de inferioridad que solo podrá
apaciguar con la ayuda de sus seres queridos.
La segunda se debe a que el niño tiene lo que quiere sin dar nada a cambio, no
sabrá hacer las cosas solo y no podrá competir con los demás.
La tercera es la negligencia, se trata del niño descuidado o victima de abusos, será
egocéntrico por que no confiara en nadie y no tendrá la capacidad de amar.
Ensayo de Personalidad 2010
También influye el orden de nacimiento.
El hijo único: tiene tendencia a ser más consentido, tiene que enfrentarse solo a
posibles abusos.
El primer hijo: al principio recibe toda la atención hasta que llega el segundo hijo,
suelen ser más independientes y retraídos.
El segundo hijo: compite con el mayor para sobrepasarlo, se pasa la vida en esa
competición que no sirve de nada.
El último hijo: suele ser el más mimado aunque pueden sentirse inferior al ser todos
sus hermanos mayores.
Inferioridad:
Adler establece varios tipos de inferioridades y posibles compensaciones:



Inferioridad de órgano: son inferioridades físicas que se pueden compensar
desarrollando otras destrezas.
Inferioridades psicológicas: sucede cuando a una persona le dicen que es
tonta, fea o la comparan, aunque realmente no es así esa persona cree que es
verdad.
Inferioridad natural de los niños: todos los niños son débiles y desean
crecer, pero lo superan cuando se hacen mayores.
Complejo de inferioridad: es la forma genérica en el conjunto de actitudes o
conductas dependientes de un sentimiento de inferioridad o las reacciones de la
persona frente al mismo , lo definió como el conjunto de sentimientos de menosprecio
de si mismo que obran en el subconsciente para producir timidez .
Adler fue discípulo de Freud fundo una nueva rama de psicoanálisis que es la
psicología individual .que define la psicología como una ciencia integral no solo del
hombre si no también de su entorno familiar y social .este sentimiento de inferioridad
se trasforma en complejo para aquellas personas que reniegan de su realidad por ser
“inferior “a la de otras personas.
Ensayo de Personalidad 2010
En lugar de aceptar sus deficiencias, sus reales carencias y proponerse la superación,
la persona no se acepta a si misma tal cual es y genera mecanismos ficticios para
lograr satisfacción llamados en psicología compensaciones.
Complejo de superioridad: este complejo busca esconder su superioridad a través
de pretender ser superior.
Narcisismo: exaltación del yo muchas veces mediante mentiras.
Complejo de Munchaüsen: perdida de identidad.
Complejo de Alejandro: envidia y odio por los éxitos logrados por el padre.
Complejo de Aristóteles: intento de destrucción de la obra de su padre para imponer
la propia.
Complejo de Erosfato: hechos violentos o criminales para llamar la atención.
Paranoia o Complejo Persecutorio: El individuo paranoide siempre piensa que es
juzgado por los demás.
Todos estos mecanismos conforman el complejo de inferioridad Pingüino.
Tendrán como objetivo dar al canalla herramientas para entender este fenómeno y
obrar en consecuencia.
Conclusiones:
Tras ser oftalmólogo, Adler se interesa por el funcionamiento del sistema nervioso y
conoce a Freud pero pronto se separa de el para crear la psicología individual en la
cual la persona como un todo y no como varias partes , también cree en la aptitud del
individuo para hacerse su destino y la importancia de la sociedad.
Ensayo de Personalidad 2010
BIBLIOGRAFÍA:
Carl Gustav Jung nació el 26 de julio de 1875 en Kessewill, Suiza. Carl era mas bien
un chico solitario en su adolescencia, no le importaba mucho el colegio y no soportaba
la competición. Acudió a un colegio Interno en Basel, suiza donde se enfrento a los
celos de sus compañeros.
Aunque su primera elección de carrera fue la arqueología, se decidió por la medicina
en la Universidad de Basel. Allí conoció al famoso neurólogo
Kraft –Ebing, bajo su
influencia estudio psiquiatría.
Poco después de su licenciatura, se estableció en el hospital Mental de Burghoeltzli en
Zurich. En 1903, se casa con Emma Rauschenbach. También se dedico a dar clases
en la universidad de Zurich, fue aquí donde invento la asociación de palabras.
La primera guerra mundial fue un periodo especialmente doloroso de auto-examen
para Jung. Sin embargo era solo el principio de una de las teorías de la personalidad
más interesantes que el mundo haya visto.
Después de la guerra, Jung viajo mucho; desde tribus de África hasta América y la
India. Se jubilo en 1946 y murió el 6 de Junio de 1961 en Zurich.
Ensayo de Personalidad 2010
UNIDAD I
1.1 PERSONALIDAD





¿Qué es la personalidad?
¿Todos tenemos una personalidad?
¿A que se deben las diferencias de personalidad en la gente?
¿Es consistente o temporal la personalidad en distintas situaciones?
¿Cómo se desarrolla durante el ciclo vital de cada individuo?
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA PERSONALIDAD
Durante nuestra vida escolar hemos realizado una serie de actividades, ya sea
deportiva, artística o educativa, hemos formado equipos y en las que el trabajo
se ha dado de maravilla; también ha habido situaciones complicadas, de ahí
que nos preguntemos lo siguiente:
¿Por qué la gente se comporta de cierta manera?
¿Qué personalidad tiene mi compañero?
¿Qué es la personalidad?
¿En que consiste?
Es importante estudiar al ser humano desde diferentes perspectivas, como:
a) Individuo. Es un organismo vivo, con funciones motoras, sensitivas,
vegetativas; es indivisible y un elemento unitario dentro de su especie.
b)
Persona. Es un ser inteligente con capacidad para pensar; con conciencia
racional.
c)
Personalidad. Se diferencia de cualquier otro individuo por sus cualidades y
defectos psicofísicos que lo distinguen.
Se han formulado diversas definiciones de personalidad a lo largo del tiempo.
A continuación, se mencionan algunas definiciones de personalidad dadas por
algunos investigadores:
Ensayo de Personalidad 2010
Es la organización dinámica, dentro del individuo, de aquellos sistemas
psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos.
Allport
Es una organización más o menos estable y perdurable del carácter,
temperamento, intelecto y físico de una persona, lo cual determina su
adaptación única al ambiente.
Eynsenck
Son formas relativamente estables, características del individuo, de pensar,
experimentar y comportarse.
Rotter
Entre las características mas relevantes de la personalidad se pueden señalar
las siguientes:
Se desarrolla y cambia a través de la vida, ya que es el resultado de la
interacción de la herencia genética y el ambiente del ser humano, por el
aprendizaje social y las experiencias personales.
-
Es la manera habitual en la que se comporta la persona.
Es individual y social. Individual, porque cada persona es única e irrepetible;
y social, ya que vemos como nos condiciona el entorno y como somos nosotros
los que lo construimos
ASPECTOS QUE INFLUYEN EN LA PERSONALIDAD
Los aspectos biológicos en la personalidad del ser humano se manifiestan a
través de ciertos aspectos somáticos, biológicamente distintos por las
disposiciones congénitas.
Es evidente que ciertos rasgos de personalidad tienen componentes
genéticos, aunque por si solos, los genes no representan nuestro destino. Por
otro lado los factores socioculturales, como la pertenencia étnica y racial, el
género, la preferencia sexual y los desafíos físicos, son importantes para
entender la personalidad humana.
Piaget identifico cuatro etapas principales de desarrollo. A continuación, se
examinaran cada una de las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget.
Ensayo de Personalidad 2010
1. Sensomotora.- abarca desde el nacimiento hasta los 2 años de edad. En este
periodo el sistema cognitivo es de carácter sensomotriz, es una inteligencia
práctica, percibe y actúa per0 no emplea símbolos mentales.
2. Preoperacional.- va de los 2 hasta los 7 años, el desarrollo del lenguaje,
pensamiento simbólico, estructura de conocimiento que ayuda a dar sentido a
su mundo cotidiano, comienza la adquisición de diversas habilidades
numéricas.
3. Operaciones concretas.- cubre de los 7 a los 11 años, y se caracteriza por el
pensamiento lógico. Puede efectuar operaciones de seriación y clasificación.
Su capacidad de razonar es como la de un adulto en todos los sentidos,
excepto a lo que respecta a conceptos abstractos, como la justicia, el infinito.
4. Operaciones formales.- a partir de los 11 años.
Freud describe como se desarrolla la personalidad a lo largo de una seria de
etapas que ocurren en la infancia, la cual se relaciona a cada uno de los
periodos con una función biológica como centro.
1. oral.- se caracteriza por el interés en la gratificación al chupar, comer, morder,
besar, y acariciar, al contacto con la piel materna.
2. anal.- se distingue por la significación al expeler y retener las heces fecales;
aceptación de las exigencias sociales relativas al control de esfínteres. abarca
desde los 12-18 meses hasta los 3 años.
3. Fálica.- su preocupación principal esta en los genitales; se establece la
diferenciación psicosexual masculina o femenina y la identificación con el padre
o la madre, llevando acabo exploraciones sexuales o imitando papeles de los
adultos.
4. la latencia.- preocupaciones sexuales sin importancia el periodo de esta fase
comprende de los 5-6 años hasta el inicio de la adolescencia.
5. genital.- a partir de la pubertad se inicia esta fase del desarrollo psicosexual y
se reafirma la identidad sexual del hombre o la mujer.
Ensayo de Personalidad 2010
EDADES EN EL DESARROLLO DEL EGO SEGÚN ERIKSON
Edades
Primera
Etapa
El éxito ocasiona
freudiana
Oral
Confianza
Infancia
temprana.
Nacimiento
hasta el año.
Segunda
Resulta del afecto y de
satisfacer
necesidades;
reconocimiento mutuo.
Anal
Infancia ultima.
El niño ve al yo como
una persona con
derecho propio.
Un año hasta
los 3.
Tercera
Genital
Niñez
temprana.
De los 4 a los 5
años.
Cuarta
Niñez media.
De los 6 hasta
los 11 años.
Quinta
Pubertad y
adolescencia.
De los 12 a los
20 años.
Autonomía
Latencia
El fracaso ocasiona
Desconfianza
Efecto de un abuso
constante, de
abandono, privación de
amor; destete
prematuro o violento;
aislamiento.
Vergüenza y duda
Iniciativa
Se siente inadecuado,
duda del yo, limita las
habilidades
fundamentales del
aprendizaje.
Culpa
Imaginación vivaz;
prueba vigorosamente
la realidad.
Carece de
espontaneidad; celos
infantiles, desconfiado.
Industria
Inferioridad
Sentido del deber y
del logro; desarrolla
capacidades
intelectuales y
sociales.
Identidad del ego
Hábitos de trabajo
deficientes evita la
competencia fuerte,
mediocridad.
Perspectiva temporal,
seguro de si, sigue al
líder.
Confusión del tiempo,
consciente de si. Se fija
en ciertos roles, se
paraliza ante un
Confusión de rol
Ensayo de Personalidad 2010
trabajo.
Sexta
Intimidad
Aislamiento
Juventud
Capacidad de
entregar el yo a
otros, amar y
trabajar.
Fecundidad
Evita la intimidad,
tiene problemas
de carácter.
Madurez
Productivo y
creado para el yo
y para otros;
orgullo y placer
en la paternidad.
Octava
Integridad
Egocéntrico; poco
productivo;
invalidez
prematura;
excesivo amor a
si mismo.
Desesperación
Adulta ultima
Aprecia la
continuidad de
pasado, presente
y futuro; acepta el
ciclo vital y el
estilo de vida.
Séptima
Estancamiento
El tiempo es
demasiado corto;
no halla sentido a
la existencia
humana, perdida
de fe en si mismo
y en los otros.
ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA PERSONALIDAD
En la personalidad hay dos componentes: uno con base genética, al cual se le
denomina temperamento, y otro que se llama carácter que depende mas de
determinantes sociales; es decir las fuerzas estimulantes y restrictivas; como la
educación, los grupos sociales, la familia, los amigos, los maestros, entre otros.
Ensayo de Personalidad 2010
TEMPERAMENTO Y CARÁCTER
El primer intento de clasificación de temperamentos es de Hipócrates. Señala
que en cada persona predomina alguna de estas sustancias, condicionándolo
en sus cualidades fisiológicas y psíquicas, sin embargo, quien describió los
temperamentos llamados tipos de Hipócrates fue en realidad el medico griego
anatomista Galeno.
- Colérico
- Sanguíneo
- Flemático
- Melancólico
El temperamento es la reacción inmediata que tenemos frente a los
acontecimientos
Tal vez una de las confusiones que se tienes para ubicarse en determinado
tipo de temperamento, es pensar que uno cuenta con características distintas;
sin embargo, recuerda que por medio del carácter desarrollamos virtudes y
habilidades.
El carácter nos indica el modo que tiene el ser humano de actuar, de pensar y
de expresar su afectividad.
Estas propiedades son la emotividad, la actividad y la resonancia primaria o
secundaria de las impresiones. Por su parte, Le Senne considera otro aspecto
que es la amplitud de campo consciente.
Tras la deducción caracterológica efectuada por Le Senne, G. Berger
desarrolla un cuestionario que nos permite obtener un perfil psicológico con
factores que forman parte del carácter señalados por Heymas, Wiersman y los
que el señala como complementarios: avidez caracterológica, efectividad,
tendencia intelectual y la polaridad.
Ensayo de Personalidad 2010
Elementos que componen el carácter
-
Emotividad
-
Actividad
-
Resonancia
-
Amplitud de campo
-
Polaridad
-
Avidez caracterológica
-
Afectividad
-
Tendencia intelectual
Emotividad
Se refiere a cuando una persona vibra intensamente y todo le impresiona, se le
facilita captar los problemas de los demás, ser comprensiva y cordial.
No emotividad
No cualquier suceso le impresiona, es de los seres humanos que puede ver un
accidente y su reacción es estable.
Actividad
Es la rapidez y facilidad que se tiene para pasar de la decisión a la acción, gran
sentido de planeación y ejecución.
No actividad
Sabe lo que tiene que hacer, pospone la acción” no hay prisa”, dice frases
como “después hago la tarea”, piensa dos veces las cosas.
Resonancia
Secundaria
Ensayo de Personalidad 2010
La persona vive del ayer, su mente, su corazón, su imaginación, son un archivo
y compara las experiencias pasadas con las presentes, todo conserva lo
almacena como una computadora.
Primaria
Vive apasionadamente el presente, es de sangre ligera, agradable, simpática,
cae bien, es accesible, de fácil trato.
Amplitud de campo conciente
Estrecho
Es una persona que se tensiona fácilmente cuando tiene que realizar varias
cosas al mismo tiempo.
Amplio
Se le denomina así cuando una persona puede efectuar diferentes actividades
al mismo tiempo sin tensiones.
Polaridad combativa
Diplomático
No tiene dificultad para relacionarse. Conoce y se lleva bien con todos, siempre
esta dispuesta a ayudar a los demás y le es difícil ofenderlos.
Agresivo
Expresa sin prudencia lo que piensa y siente en el momento, sin importar que
pueda ofender a los demás, es una persona muy transparente, todo lo dice con
claridad.
Avidez caracterológica
Egocéntrico
Es una persona centrada en si misma, de lo que vive y hace, esta
acostumbrada a recibir más que a dar.
Alocéntrico
Es una persona que espontáneamente se olvida de si para entregarse a los
demás.
Afectividad
Afectivo
Ensayo de Personalidad 2010
Es una persona muy calida que tiene necesidad de amar y de ser amada.
No afectivo
También tiene necesidad de amar y ser amado, pero no le interesa
demostrarlo, le basta con saber que se la ama.
Tendencia intelectual
Especulativo
Busca el “porque” la escencia de las cosas, la raíz de los problemas.
Practico
Es aquel que busca el “para que” de los sucesos, lo que funciona, la aplicación
de las cosas, realiza lo que se propone.
CLASIFICACIÓN DE TIPOS DE CARÁCTER
Emotivo activo primario (EAP)
Emotivo activo secundario (EAS)
Emotivo no activo primario (ENAP)
Emotivo no activo secundario (ENAS)
No emotivo activo primario (NEAP)
No emotivo activo secundario (NEAS)
No emotivo no activo primario (NENAP)
No emotivo no activo secundario (NENAS)
Colérico (EAP)
Características. Trabajador, decidido, social, resistente, generoso, servicial,
optimistas, entusiasta, hábil para persuadir, cordial, dinámico, alegre, etc.
Defectos. Impulsivo, fuerte, impactante, fácilmente excitable, vanidoso,
aventurero, guía.
Apasionado (EAPS)
Ensayo de Personalidad 2010
Características. Elige un fin único y lo hace depender de todos sus actos,
supera obstáculos, vida organizada y coherente, exigente, activa, rápida,
emprendedora, decidida, reflexiva, etc.
Defectos. Introvertido, prefiere actuar solo, susceptible, desconfiado, crítico de
las acciones de los demás; en los sentimientos casi incapaz de hacerlo cambiar
de parecer.
Sentimental (ENAS)
Características. Sensible a toda clase de emoción o impresión externa,
reflexiva, y con análisis de si mismo, dulzura y amabilidad, ayuda cuando se le
requiere, responsable.
Defectos. Tiende al desanimo y a subestimar sus propias cualidades, puede
caer en un pesimismo, dificultad para perdonar.
Nervioso (ENAP)
Características. Sensible, simpático, comunicativo, soñador, delicado,
optimista, comprensivo, humor según la emoción del momento, le gusta llamar
la atención, etc.
Defectos. Se deja dominar por sus sentimientos, susceptible, inestable,
impulsivo, superficial, desordenado, curioso, de deja vencer por los placeres.
Apático (NENAS)
Características. Hermético, misterioso, vuelto hacia si mismo, pero sin una vida
anterior intensa, sombrío y taciturno, esclavo de sus hábitos, ama la soledad.
Defectos. Fiel a sus ideas hasta la terquedad, muchas veces es pesimista,
cerrado en si mismo, rencoroso, duro de corazón.
Amorfo (NENAP)
Características. Disponible, conciliador, reposado, calmado, objetivo, tolerante
por indiferencia, de buen carácter, aptitud para la música y para el teatro.
Defectos. Deja el esfuerzo para el último momento, negligente, se deja
influenciar con facilidad.
Sanguíneo (NEAP)
Ensayo de Personalidad 2010
Características. Extrovertido, inteligencia intuitiva y clara, buen humor, no se
preocupa ni se angustia con sus problemas.
Defectos. Vanidoso, inconstante, superficial y alocado, curioso, sarcástico, se
deja llevar por los placeres y el dinero.
Flemático (NEAS)
Características. Personalidad estructurada, constancia y tenacidad en la
acción, difícilmente excitable, tranquilidad afectiva, paciente, tolerante,
sentimientos de bondad, intereses matemáticos, etc.
Defectos. Tiende a ser esclavo de su organización, costumbre y método.
Piensa demasiado sus oportunidades, poco comunicativo.
CORRESPONDENCIA ENTRE PERSONA Y ORGANIZACIÓN.
Como dijimos, en los últimos años la atención se ha extendido a la
concordancia de las personas con las organizaciones, además de los puestos.
La correspondencia entre persona y organización se basa en que los
empleados renuncian a puestos que no son compatibles con su personalidad.
Ensayo de Personalidad 2010
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
LAS 8 ETAPAS DEL DESSAROLLO
Erickson habla de las ocho etapas por las que el hombre pasa en el proceso de
su vida, las edades no son rígidas, pueden fluctuar.
1.-COFIANZA BASICA:
Donde queda conformada la autoestima, esta etapa llevara la confianza, la fe,
la aceptación de si misma y hacia los demás.
Para un buen desarrollo no basta que le den amor, sino que es preciso que lo
perciba, se de cuenta, tenga confianza, sepa que esta seguro, atendido, amado
“papachado”.
2.-AUTOCONTROL Y FUERZA DE VOLUNTAD:
Comienza a darse cuenta que se puede dar, empieza a tener “autocontrol y
fuerza de voluntad”, se atreve y no. Es más fácil desarrollarse en un ambiente
de flexibilidad que en uno de rigidez; en uno que le ponga limites.
3.-DIRIGE SU VOLUNTAD A UN PROPOSITO:
Se llama etapa lúdica o de juego. Su curiosidad sexual y fantasías no deben de
ser cortadas, sino encauzadas. Si esta etapa se resuelve bien, pasa a la
siguiente.
4.-INDUSTRIA CONTRA INFERIORIDAD:
Aquí si autoestima lo hace ser responsable, cooperar en grupos, y se despierta
a su interés en aprender.
5.-IDENTIDAD:
De los 12~16 años, empanzado con la pubertad, se llama de “identidad”. La
persona se vuelve egoísta, solitaria, de carácter cambiante; lo mismo esta feliz
que enojada.
6.-INTIMIDAD CONTRA AISLAMIENTO
Aprecia la intimidad, la amistad profunda e integra el sexo al amor.
7.-GENERATIVIDAD CONTRA EL ENTANCAMIENTO
Las personas con productivas, creativas, consolidan y cuidan a su familia,
amigos y trabajo. Caso contrario las personas se encuentran estancadas, no
aman, no son creativas ni productivas. Viven en el egoísmo.
8.-INTEGRIDAD CONTRA DESESPERACION
Ensayo de Personalidad 2010
Es la integración de todas las etapas, aquí , la fe, seguridad, armonía ,
espiritualidad y el orden den todos los frutos.
EMPATIA
La empatía es la destreza básica de la comunicación interpersonal, ella permite
un entendimiento solidó entre 2 personas, en consecuencia, la empatía es
fundamental para aprender en profundidad el mensaje del otro y así establecer
un dialogo.
Uno de los elementos clave que forma la inteligencia emocional, la empatía es
el rasgo característico de las relaciones interpersonales exitosas.
Pero, ¿a que nos referimos cuando hablamos de empatía? La empatía no es
otra cosa que “la habilidad de estar consientes de. Reconocer, comprender y
apreciar los sentimientos de los demás”.
Si por un lado, un déficit en nuestra capacidad de autoconciencia emocional
nos lleva a ser vistos como analfabetos emocionales.
Por ello la empatía es algo así como nuestro radar social, la cual nos permite
navegar con acierto en el propio más de nuestras relaciones.
No es raro que se crea comprender al otro solo en base a lo que notamos sino:
“ver” mas allá de nuestra propia perspectiva y de lo que aparentemente
“evidente”.
Un individuo empatito puede ser descrito como una persona habilidosa en leer
las situaciones mientras tienen lugar, ajustándose a las mismas conforme
estas lo requieran.
Ensayo de Personalidad 2010
Conceptos Básicos de Motivación
Definición de Motivación
Quizá el punto de partido sea decir lo que la motivación no es. Muchas
personas cometen el error de pensar que la motivación es un rasgo de
personalidad, es decir, algo que unos tienen y otros no. Lo que sabemos de la
motivación es el resultado de la influencia reciproca del empleado y la
situación.
Definiremos motivación como los procesos que dan cuenta de la intensidad,
dirección y persistencia del esfuerzo de un individuo por conseguir una meta:
Mientras que la motivación general se ocupa de los esfuerzos por alcanzar
cualquier meta. Los tres elementos fundamentales en nuestra definición son
intensidad, dirección y persistencia. La intensidad consiste en cuanto se
esfuerza una persona. Es el elemento en el que pensamos casi siempre
cuando hablamos de motivación; no es probable que una gran intensidad
produzca buenos resultados de desempeño si el esfuerzo no se canaliza en
una dirección que beneficie a la organización. Por ultimo, la motivación tiene
una vertiente de persistencia, que es la medida de cuanto tiempo sostiene una
persona su esfuerzo.
PRIMERAS TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
En 1950 fue una época donde se formularon tres teorías que, si bien fueron
muy atacadas y hoy se pone en tela de juicio su validez, todavía son las
explicaciones mas conocidas de la motivación de los empleados. Se trata de la
teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow, las teorías X y Y, y la teoría
de los dos factores.
TEORÍA DE LA JERARQUÍA DE NECESIDADES
Postulo que en cada ser humano se encuentra un ordenamiento de las cinco
necesidades siguientes:
1. Fisiológicas. Hambre, sed y las necesidades de abrigo, sexo y otras de
carácter orgánico.
2. De seguridad. Defensa y protección de daños físicos y emocionales.
3. Sociales. Afecto, sensación de formar parte de un grupo, aceptación y
amistad.
4. De estima. Factores internos de estima, como el respeto por uno mismo,
autonomía y realizaciones, así como los factores externos de estima
como posición, reconocimiento y atención.
Ensayo de Personalidad 2010
5. Autorrealización. El impulso por convertirse en lo que uno es capaz de
ser. Crecimiento, desarrollo del potencial propio y autorrealización.
Entonces y de acuerdo con Maslow, para motivar a una persona hay que
comprender en que parte de la jerarquía se encuentra ahora y centrarse en
satisfacer las necesidades del nivel en que se encuentra en ese momento o de
los niveles superiores.
Maslow separo las cinco necesidades en orden superior e inferior. Definió las
necesidades fisiológicas y de seguridad como de orden inferior, y las sociales,
de estima y de autorrealización como de orden superior.
TEORÍA X Y TEORÍA Y
Douglas McGregor postulo dos puntos de vista sobre los seres humanos: uno,
negativo, llamado teoría X, y el otro, positivo, la teoría Y.
De acuerdo con la teoría X, las cuatro premisas de los gerentes son:
1. A los empleados no les gusta el trabajo y, siempre que pueden, tratan de
evitarlo.
2. Puesto que no les gusta el trabajo, hay que obligarlos, controlarlos o
amenazarlos con castigos para conseguir las metas.
3. Los empleados evitaran las responsabilidades y pedirán instrucciones
formales siempre que puedan.
4. Los empleados colocan su seguridad antes que los demás factores del
trabajo y exhibirán pocas ambiciones.
Como contraste con estas ideas negativas sobre la naturaleza humana,
McGregor señalo cuatro premisas que llamo teoría Y:
1. Los empleados pueden considerar el trabajo tan natural como descansar
o jugar.
2. Las personas se dirigen y se controlan si están comprometidas con los
objetivos.
3. La persona común puede aprender a aceptar y aun a solicitar
responsabilidades.
4. La capacidad de tomar decisiones innovadoras esta muy difundida entre
la población y no es propiedad exclusiva de los puestos administrativos.
TEORÍA DE LOS DOS FACTORES
Ensayo de Personalidad 2010
También llamada teoría de motivación e higiene, fue propuesta por el psicólogo
Frederick Herzberg. De acuerdo con Herzberg, los factores que producen la
satisfacción laboral son distintos que los que llevan a la insatisfacción. Por lo
tanto, los administradores que se proponen eliminar factores de insatisfacción
traerán la paz, pero no por fuerza la motivación: aplicaran a los trabajadores en
lugar de motivarlos. En consecuencia, Herzberg denomino factores de higiene
a las condiciones del trabajo, como calidad de la supervisión, salario, políticas
de la compañía, condiciones físicas del trabajo, relaciones con los demás y
seguridad laboral.
La teoría de los dos factores también tiene sus críticos. Entre las objeciones en
su contra están las siguientes:
1. El procedimiento que siguió Herzberg esta limitado por su metodología.
Cuando las cosas salen bien, las personas se atribuyen los meritos.
Cuando salen mal, culpan al entorno.
2. La confiabilidad de la metodología de Herzberg es cuestionable.
Quienes califican deben hacer interpretaciones, de modo que
contaminan los resultados porque entienden una respuesta una
respuesta de cierta manera mientras que tratan una respuesta similar de
manera distinta.
3. No se empleo ninguna medida general de la satisfacción. Es posible que
a una persona no le guste parte de su trabajo pero que de todos modos
lo considere aceptable.
4. La teoría no concuerda con las investigaciones anteriores. La teoría de
los dos factores pasa por alto las variables situaciones.
5. Herzberg presume una relación entre satisfacción y productividad, pero
su metodología de investigación se centro en la satisfacción y no en la
productividad. Para que tal investigación hubiera sido relevante, se debe
asumir una relación sólida entre satisfacción y productividad.
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA MOTIVACIÓN
TEORÍA ERC
Clayton Alderfer, de la universidad de Yale, revisó la jerarquía de
necesidades de Maslow para que concordara mejor con las
investigaciones empíricas y llamo a su versión teoría ERC.
Alderfer argumenta que hay tres grupos de necesidades básicas:
existencia, relación y crecimiento, de donde vienen la denominación de
teoría ERC. El grupo de existencia remite a la provisión de nuestros
elementos requisitos materiales de subsistencia. El segundo grupo de
necesidades son las de relación: el deseo que tenemos de mantener
vínculos personales importantes. Por ultimo Alderfer delimitó las
necesidades de crecimiento: el anhelo interior de desarrollo personal.
Ensayo de Personalidad 2010
A diferencia de la jerarquía de necesidades, en la teoría ERC se señala
que es posible que estén en activo dos o más necesidades al mismo
tiempo, y si se reprime la gratificación de las necesidades superiores, se
acentúa el deseo de satisfacer las inferiores.
También contiene una dimensión de frustración y regresión.En la teoría
ERC se observa que cuando una necesidad superior se frustra, se
despierta, acentuado, el deseo del individuo de compensar una
necesidad inferior.
En resumen la teoría ERC afirma, como la de Maslow, que la
satisfacción de las necesidades de orden inferior lleva al deseo de
satisfacer las superiores, pero varias necesidades pueden fungir como
alicientes al mismo tiempo y la frustración del intento por satisfacer una
necesidad superior puede incitar una regresión a una necesidad inferior.
TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MCCLELLAND
McClelland y sus colaboradores formularon una teoría de las
necesidades que se enfoca en tres: necesidades de logro, de poder y
de afiliación, que se definen como sigue:
 Necesidad de logro. El impulso por sobresalir, por tener
realización sobre un conjunto de normas, por luchar para tener
éxito.
 Necesidad de poder. Necesidad de hacer que los otros se
conduzcan como no lo habrían hecho de otro modo.
 Necesidad de afiliación. Deseo de tener relaciones amistosas y
cercanas.
Algunas personas tienen un impulso irresistible por triunfar. Luchan por
las realizaciones personales más que por las recompensas del éxito en
si. Tienen el deseo de hacer algo mejor o de manera más eficiente de lo
que se ha hecho antes. Este impulso es la necesidad de logro (nlog).
Los grandes realizadores no son apostadores: no les gusta triunfar por
suerte. Prefieren el reto de encargarse de un problema y aceptar la
responsabilidad del éxito o el fracaso.
La necesidad de poder (nPod) es el deseo de tener un impacto, de
ejercer una influencia y controlar a los demás. Los individuos con una
gran necesidad de poder gozan de “estar a cargo”, luchan por influir en
los demás, prefieren controlarse en situaciones de competencia y
posición y están más interesados en el prestigio y en ganar influencia
sobre los demás que en el desempeño eficaz.
La tercera necesidad delimitada por McClelland es la de afiliación (nAfi),
que es la que menos atención ha recibido de los investigadores. Los
individuos con grandes afanes de afiliación se esfuerzan por hacer
amigos, prefieren las situaciones de cooperación que las de
competencia y esperan relaciones de mucha comprensión reciproca.
Ensayo de Personalidad 2010
Una gran necesidad de logro no es garantía de ser un buen gerente,
sobre todo el las organizaciones grandes. Las personas con una gran
necesidad de logro están interesadas en como se desenvuelven y no en
influir en los demás para que se desenvuelvan bien.
Las necesidades de afiliación y poder están muy relacionadas con el
éxito gerencial. Quizá un impulso fuerte de poder sea un requisito de la
eficacia general.
Por ultimo, se ha logrado capacitar a los empleados para que estimulen
su necesidad de logro. Los instructores han logrado enseñar a los
individuos a pensar en términos de realizar, ganar y triunfar, y luego
ayudarles a aprender a actuar de manera que prefieran las situaciones
en las que asuman responsabilidades, reciban retroalimentación y
corran riesgos moderados, para poder poner en practica un impulso
intenso por las realizaciones.
TEORÍA DE LA EVALUACIÓN COGNOSCITIVA
A finales de la década de 1960, un investigador propuso que la
introducción de remuneraciones externas, como el salario, por un
esfuerzo que antes tenía una remuneración interna por el placer que se
deriva el trabajo en si, tendría por resultado una disminución en la
motivación general. Esta propuesta, que ha venido a llamarse teoría de
la evaluación cognoscitiva.
Los teóricos de la motivación asumían que los motivadores intrínsecos
como los logros, responsabilidades y competencia eran independientes
de los motivadores extrínsecos como un salario elevado, ascensos,
buenas relaciones con los supervisores y condiciones laborales
agradables. Es decir, el estimulo de unos no debería afectar a otros.
Pero esta teoría indica lo contrario. Afirma que cuando las
organizaciones acuden a las remuneraciones extrínsecas para
recompensar el desempeño superior, las remuneraciones intrínsecas,
que se derivan de que los individuos hacen lo que les gusta, se reducen.
En otras palabras, cuando se entrega una remuneración extrínseca a
alguien por realiza una tarea interesante, lo que consigue es que
disminuya el interés en la tarea.
La explicación popular es que el individuo experimenta una perdida de
control sobre su comportamiento, de forma que mengua la motivación
intrínseca anterior. Mas aún, la eliminación de las remuneraciones
intrínsecas puede producir un desplazamiento (de una explicación
externa
a una interna) en la percepción que tiene el individuo de las causas de
que se dedique a una tarea.
Si la teoría de la evaluación cognoscitiva es correcta, seria lógico separar el
pago del individuo de su desempeño, para evitar que se reduzca la motivación.
Ensayo de Personalidad 2010
Esta teoría ha encontrado apoyo en varios estudios, pero también a recibido
ataques; las pruebas nos llevan a concluir que es un fenómeno real la
interdependencia de las remuneraciones intrínsecas y extrínsecas.
Cuando se suspenden las remuneraciones extrínsecas, por lo regular significa
que el individuo deja de ser parte de la organización.
Una motivación intrínseca se resiste a los efectos perjudiciales de las
remuneraciones extrínsecas.
En el otro extremo la remuneración extrínseca aumenta la motivación
intrínseca.
TEORIA DE LA FIJACION DE METAS.
Las metas indican a los empleados lo que tiene que hacerse y cuanto esfuerzo
hay que invertir.
Podemos decir que las metas específicas mas difíciles producen un
desempeño mayor que las fáciles.
Las personas se desenvuelven mejor cuando se les da retroalimentación sobre
su avance hacia las metas.
Se ha demostrado que la retroalimentación personal, por la que el empleado
vigila su propio progreso, es un motivador más poderoso que la
retroalimentación externa.
Además de la retroalimentación se ha descubierto que otros 4 factores influyen
en la relación entre metas y desempeño.




Compromiso con las metas
Buena eficacia personal
Características de las tareas
Cultura nacional
TEORIA DE REFORZAMIENTO
Es un contrapunto de la teoría de la fijación de metas; en esta encontramos
una postura conductista en la que se asevera que el reforzamiento condiciona
el comportamiento.
Ensayo de Personalidad 2010
Esta teoría ignora el estado interior del individuo y se concentra únicamente en
lo que le sucede a una persona cuando realiza un acto. Como no se interesa
en el comportamiento, en rigor no es una teoría de la motivación, pero ofrece
un poderoso medio para analizar y controlar la conducta, y por eso se incluye
en las exposiciones de la motivación.
TEORIA DEL FLUJO Y LA MOTIVACION INTRINSECA
La experiencia del flujo.
El flujo es el estado de concentración absoluta. La actividad que realizan las
personas cuando las embarga el sentimiento intemporal del flujo procede del
decurso de la propia actividad, no del intento por alcanzar una meta.
Investigaciones señalan que el flujo no se relaciona con el tiempo libre.
Cuando las personas pasan el tiempo en cada, carecen de un objetivo definido,
y sienten que no se aprovechan sus capacidades, en cambio, el trabajo tiene
muchas propiedades y estimulan el flujo.
Modelo de motivación intrínseca
Thomas afirma que los empleados poseen una motivación intrínseca cuando
tienen un interés genuino por su trabajo, buscan formas de hacerlo mejor y se
llenan de energía y satisfacción al realizarlo.
La motivación intrínseca se consigue cuando las personas experimentan
sentimientos de libertad de decisión, competencia, sentido y progreso.
Estos 4 componentes se relacionan con el flujo; cuando una tarea tiene
sentido, las personas resienten el tiempo que tienen que dedicar a otras tareas
menos significativas.
Cuando la tarea provee una experiencia de flujo, el individuo tiene por lo
regular la libertad de decidir si trabaja en esa tarea y no en otras.
La competencia; cuando nos absorbemos más en una tarea cuando somos
competentes.
El progreso alienta sentimientos de que nuestro tiempo y esfuerzo valieron la
pena.
TEORIA DE LA EQUIDAD
Ensayo de Personalidad 2010
Los empleados comparan lo que aportan al trabajo (el esfuerzo, experiencia,
educación, competencia) y sus resultados (salario, aumentos, reconocimientos)
con los de sus compañeros.
Si percibimos que nuestra relación es igual a la de otras personas con las que
nos comparamos, se cree que hay un estado de equidad. Cuando nos parece
que la relación es inequitativa, sufrimos una tensión de desigualdad; si
pensamos que estamos mal pagados, se genera ira; y si pensamos que nos
pagan de más, se genera culpa.
Cuando los empleados perciben desigualdad podemos predecir que se
decidirán por una de las seis opciones.






Cambiar sus aportaciones
Cambiar sus resultados
Distorsionar las percepciones del yo
Distorsionar las percepciones de los otros
Escoger otro referente
Abandonar el terreno
La teoría establece las siguientes proposiciones sobre los salarios
inequitativos.


Si se paga por tiempo, los empleados remunerados en exceso
producirán más que los que reciben un pago equitativo.
Si se paga por cantidad, los empleados remunerados en exceso
producirán menos unidades pero de mas calidad que los que reciben un
pago equitativo.
La teoría de la equidad se enfoca en la justicia distributiva, que es la
equidad percibida del montón y la asignación de recompensas entre los
individuos.
Y también en la justicia de los procedimientos, que es la igualdad
percibida del proceso con que se determina la distribución de
remuneraciones.
Ensayo de Personalidad 2010
En conclusión, esta teoría demuestra que para la mayoría de los
empleados, las remuneraciones relativas y las absolutas ejercen una
influencia significativa en la motivación.
TEORIA DE LAS EXPECTATIVAS
Esta teoría afirma que la fuerza de una tendencia a actuar de una manera
depende de la fuerza de una expectación de que al acto seguirá cierto
resultado que el individuo encuentra atractivo.
La clave de la teoría de las expectativas esta en comprender las metas de
los i individuos y en el vinculo entre esfuerzo y desempeño, desempeño y
recompensa y recompensa y satisfacción de las metas individuales.
Aparte, entender que necesidades quiere cubrir una persona no garantiza
que perciba que un desempeño elevado lleva automáticamente a
satisfacerlas.
NO OLVIDEMOS LAS CAPACIDADES Y LAS OPORTUNIDADES
Contar o no contar con los recursos facilita o entorpece la culminación de un
trabajo.
El desempeño de los empleados, resulta de la interacción de capacidad y
motivación, si cualquiera de los dos factores es inadecuado, el desempeño
resentirá un efecto negativo.
También esta la oportunidad de desempeñarse; ya que aunque un
individuo sea capaz y bien dispuesto, puede haber obstáculos que restrinjan
su desempeño.
INTEGRACION DE LAS TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA
MOTIVACION.
Hay que reconocer de manera explicita que las oportunidades fomentan o
entorpecen el esfuerzo de los individuos, este rizo de metas y esfuerzo
pretende recordarnos que las metas dirigen el comportamiento.
La teoría de las expectativas predice que un empleado ejercerá mayor
esfuerzo si percibe que hay una relación sólida entre esfuerzo y
desempeño.
Ensayo de Personalidad 2010
La motivación depende del grado en que las recompensas que se entregan
al individuo por su buen desempeño satisfacen las necesidades dominantes
que corresponden a sus metas.
La teoría del reforzamiento reconoce que las recompensas de la
organización refuerzan el desempeño del individuo, también cumplen una
función importante en la teoría de la equidad; los individuos comparan sus
recompensas y las aportaciones que hacen, y las desigualdades repercuten
en el esfuerzo aplicado.
CAVEAT EMPTOR: LAS TEORIAS DE LA MOTIVACION ENTAN
VINCULADAS A LA CULTURA.
En la teoría de fijación de metas se presupone características culturales que
no son universales ya que se formulo en E.U.A.
La jerarquía de necesidades de Maslow afirma que las personas parten del
plano fisiológico y ascienden gradualmente en este orden: necesidades
fisiológicas, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealización, esta
jerarquía corresponde a la cultura estaunidense, pero en países como
Japón, Grecia o México, las necesidades de seguridad, estarían en la cima
de la jerarquía.
Sin embargo, en las culturas colectivistas, los empleados esperan que las
retribuciones respondan a sus necesidades individuales además del
desempeño.
Ensayo de Personalidad 2010
EN CONCLUSION:
PERSONALIDAD
La personalidad nos ayuda a diferenciarnos entre las demás personas y nos ayuda a
convivir con ellas, y de allí nacen las creencias y los grupos sociales.
EMPATIA
Es la habilidad para entablar una buena conversación a partir de una inteligencia
emocional
EMOCIONES
Son muy importantes ya que depende de los estados de ánimo, te llevan a realizar
acciones apropiadas o inadecuadas
MOTIVACION
Es lo que te impulsa a lograr las cosas y a cumplir tus metas.