COLEGIO CUNDINAMARCA I.E.D.

COLEGIO CUNDINAMARCA I.E.D.
“Desarrollo humano, un proyecto de vida”
S.I.E.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
Artículo 1°. DEFINICIÓN.
El Colegio Cundinamarca I.E.D. Bilingüe, asume la evaluación como un proceso sistémico y
permanente, tendiente a buscar información de diversas fuentes, acerca de la calidad del
desempeño, avance, rendimiento o logro de nuestros estudiantes y de la calidad de los
procesos empleados por la institución, con el fin de tomar decisiones que orienten el
aprendizaje y los esfuerzos de la gestión de los docentes.
Dicha evaluación se refleja en una escala de desempeños académicos y de convivencia, que
sumado al requisito fundamental de la asistencia, determina la promoción de los estudiantes.
La evaluación como proceso da cuenta de la observación, la identificación, la descripción, la
relación, la explicación, la comprensión y la interpretación de dichos desempeños; para tal
efecto, los docentes planean y ponen en práctica diferentes estrategias pedagógicas que les
permitan obtener, analizar e interpretar la información, para con ello determinar el nivel de
avance en los indicadores de logro, logros y/o competencias propuestos en cada uno de los
campos de pensamiento del plan de estudios.
Con la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, se analizan en forma individual,
general y participativa, las fortalezas, debilidades, sus causas y consecuencias para
buscar estrategias y alternativas, traducidas en recomendaciones, con el fin de superar las
debilidades y deficiencias de tal manera que el (la) estudiante alcance su formación integral.
Para evaluar el resultado obtenido por los estudiantes, se tiene en cuenta acciones como:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Procesos de comprensión, análisis y discusión crítica.
Apropiación de conceptos y sustentación.
Puestas en común (aplicando diferentes formas de expresión oral y escrita)
Realización de prácticas experimentales.
Actividades individuales y/o grupales.
Pruebas internas y externas.
Artículo 2°. FASES DE LA EVALUACION
La evaluación en el colegio Cundinamarca, se realiza en concordancia con las siguientes
fases:
1. Evaluación diagnostica
Proceso que permite establecer el estado cognitivo, emocional, afectivo, social, en que se
encuentra cada estudiante y o grupo dentro de las etapas de desarrollo humano, teniendo en
cuenta su contexto.
2. Evaluación formativa
Proceso que permite modificar el diagnóstico inicial, desde las dimensiones cognitiva,
procedimental y actitudinal, durante los periodos académico, por medio de diversas
estrategias de aprendizaje.
3. Evaluación sumativa
Proceso que permite evidenciar el cambio y/o avances en el aprendizaje, siendo el sujeto
principal, el estudiante, mediante la práctica de la heteroevaluación, la coevaluación y la
autoevaluación, desde las dimensiones cognitiva, procedimental y actitudinal.
Artículo 3°. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION EN EL COLEGO CUNDINAMARCA
1. El estudiante como ser biopsicosocial
El estudiante para el Colegio Cundinamarca es comprendido como un ser biopsicosocial y
multidimensional, con características únicas e individuales el cual está inmerso en un
contexto social.
2. Desarrollo integral
Comprendido éste como el conjunto de procesos que se dan en todas las dimensiones del
individuo para la autorrealización y construcción de su proyecto de vida.
3. La evaluación como proceso democrático
La evaluación se asume como un proceso incluyente, debe ser comunicada, consensuada,
justa, coherente y participativa, entre otros aspectos.
De acuerdo con estos principios, el colegio Cundinamarca evalúa para:
A. Favorecer el auto reconocimiento y el reconocimiento de los estudiantes por parte de la
comunidad educativa en general.
B. Detectar sus fortalezas en el proceso de aprendizaje para incentivar actitudes altruistas.
C. Detectar las dificultades que debe superar y ofrecer al estudiante oportunidades para
aprender del acierto, del error y en general, de la experiencia
D. Ajustar la forma de socio formación al modo de aprender
E. Valorar los progresos en función de las posibilidades
F. Estimular al estudiante valorando sus logros
G. Proporcionar a los educadores, la información del desempeño académico para reorientar
o consolidar sus prácticas pedagógicas en los periodos, años o ciclos subsiguientes.
H. Adaptar el sistema a las necesidades de los estudiantes.
I. Propender por que “todos” se desarrollen e interactúen dignamente en la sociedad
J. Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado.
K. Fomentar la vivencia de valores y actitudes bajo los principios de respeto, autonomía y
solidaridad (convivencia).
L. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica institucional y a la
actualización permanente del plan de estudios.
M. Mejorar y replantear la práctica docente (planeación, didáctica, metodología, evaluación).
Artículo 4°. PERIODICIDAD Y PONDERACION DE LA EVALUACION
El año lectivo del Colegio Cundinamarca se divide en tres periodos académicos o trimestres;
desde la perspectiva de la evaluación sumativa dichos periodos tienen la siguiente
ponderación en relación con la valoración final:
Primer Periodo:
Segundo Periodo:
Tercer Periodo:
30%
30%
40%
Artículo 5°. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La unidad de evaluación es por dimensiones (Prejardin, jardín,
proyectos/módulos (Programa “Volver a la Escuela”) y/o áreas (de 1° a 11°)
preescolar),
La unidad de promoción será por Dimensiones (Prejardin, jardín, preescolar) y por áreas
(de 1° a 11° y el programa “Volver a la Escuela”) teniendo en cuenta la organización
epistemológica de los campos de pensamiento.
1. Criterios de promoción por año
A. En Primera Infancia (Prejardin, jardín, preescolar) la promoción será automática según las
disposiciones legales.
B. En los grado 1° a 11° un estudiante no es promovido si pierde dos ó más áreas.
C. Se reprueba el año con 15% de inasistencia no justificada; el mismo criterio se aplica para
la reprobación de una asignatura y área. La inasistencia justificada solo es válida con
excusa médica o calamidad familiar.
Parágrafos:
a. Para los cursos 10° y 11° (ciclo 5) se tendrá en cuenta la valoración del Proyecto, la cual
será determinada por las particularidades del mismo y por la autonomía de cada jornada.
b. Teniendo en cuenta los procesos individuales del estudiante, la comisión de evaluación y
promoción fijara los criterios de promoción EXCEPCIONALES.
c. Los estudiantes que hayan perdido una segunda área, podrán ser promovidos si su
promedio general es igual o superior a 3,8.
2. Promoción anticipada
De acuerdo con el artículo 7 de la ley 1290, los estudiantes pueden solicitar promoción
anticipada teniendo en cuenta los siguientes criterios:
A. El estudiante, previo consentimiento escrito del padre de familia, debe hacer la solicitud
al Consejo Directivo antes de la octava semana del año lectivo.
B. El estudiante debe demostrar desempeños superiores en todas las asignaturas lo cual
debe ser corroborado en el informe presentado por los docentes.
C. Presentar y aprobar las pruebas de competencias del grado que está cursando con
desempeño Alto o Superior.
D. Demostrar desempeños altos o superiores en la evaluación del desarrollo personal y
social.
E. Presentar Informe escrito del departamento de orientación.
3. Promoción de estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes.
Se considerara promocionar a un estudiante cuando:
A. Alcanza los logros mínimos establecidos para el grado en el que se encuentra ó los
establecidos por la flexibilización curricular. Para los estudiantes que requieren de
adaptaciones curriculares significativas se tendrán en cuenta sus necesidades
individuales, potencialidades y dificultades en las distintas áreas curriculares, si fuere
necesario se realizará la introducción, priorización, eliminación y la temporalización de
objetivos o contenidos, estos se describirán en los informes académicos manteniendo la
misma estructura y periodicidad en los ciclos correspondientes.
B. Cumple con el PEP (Proyecto Educativo Personalizado)
Parágrafos:
a. Los estudiantes de Primera Infancia son promovidos, a excepción de aquellos que
presentan alguna necesidad educativa permanente, que después de ser evaluado según
la adecuación curricular y seguimiento por orientación y educación especial obtienen un
desempeño bajo en las dimensiones comunicativa, cognitiva y personal social.
b. Teniendo en cuenta las necesidades, el proceso de evaluación, su evolución y desarrollo,
la comisión de Evaluación y Promoción determinara la promoción y permanencia en la
institución brindándole orientación oportuna y garantizando su inclusión educativa.
c. Cuando un estudiante con NEE se gradué, es necesario especificar en el acta de grado,
que la promoción de este se basó en la flexibilización curricular.
d. Se deben tener en cuenta las recomendaciones y sugerencias médicas y terapéuticas
externas.
4. Promoción de estudiantes del programa volver a la escuela.
El programa Volver a la Escuela es un proyecto diseñado con el fin de orientar a estudiantes
que tengan extra edad (niños y niñas entre los 9 y 15 años que aún no saben leer ni escribir
y que por su edad, no pueden ser ingresados a aula regular), a fortalecer habilidades básicas
cognitivas de escritura, lectura y matemática, asignaturas que están reconocidas como
derechos esenciales para la inclusión social.
Se trata de un diseño pedagógico que busca promover acciones de tipo propositivo,
argumentativo, interpretativo y funcional, con respecto al entendimiento de diversas áreas del
conocimiento. La educación se presenta como base que fundamenta el comportamiento, la
autonomía y la autoestima del sujeto, y permite brindar la posibilidad a niños y niñas de
adquirir estas habilidades y dar comienzo a la formación de su pensamiento crítico. El
programa busca incluir y dar la opción de hacer parte de un aula regular a futuro, sin que
sean señalados o excluidos de ninguna manera. Es un proceso lógico, dinámico y humano
sujeto al aprendizaje.
4.1 Criterios mínimos de promoción del programa volver a la escuela
En los dos ejes del programa se establecen los siguientes aspectos como criterios mínimos
de promoción:
A. En el eje de lenguaje: escritura, lectura y producción textual.
B. En el eje de pensamiento lógico matemático: construcción de número, relaciones aditivas
y resolución de problemas.
C. Si el estudiante del Modelo Educativo Flexible Procesos Básicos se encuentra aún en
extra-edad, deberá ser promovido a Aceleración del Aprendizaje. Ante casos de
estudiantes que no se encuentren en extra-edad, una vez culminen Procesos Básicos, la
comisión de evaluación y promoción definiría su promoción al aula regular en grado 3°.
D. Promoción anticipada: el estudiante continúa en Procesos Básicos con la proyección de
ser promovido al final del primer bimestre. Esta es una herramienta de promoción flexible
que se considera para aquellos estudiantes que han avanzado en el proceso; pero
necesitan consolidar lo que han alcanzado y requieren de mayor tiempo en el modelo. En
estos casos, frente a la comisión de evaluación y promoción el docente encargado deberá
presentar las evidencias de la intervención y de los avances del(los) estudiante(s),
justificando que el tiempo que resta no es suficiente para lograr su promoción.
E. El estudiante que no cumpla los requisitos para ser promovido y deba reiniciar en
Procesos Básicos, entraría a seguimiento de la comisión de evaluación y promoción
durante el primer período académico del siguiente año lectivo, para determinar la
posibilidad de promoción anticipada. Estos estudiantes deben ser caracterizados para
justificar su repitencia, teniendo en cuenta: en qué nivel se encuentra, qué le falta para
obtener el perfil de salida y cuáles son las estrategias de mejoramiento que se ejecutaron
con sus respectivas evidencias.
A partir de la evaluación que determine el nivel de desempeño alcanzado por cada
estudiante se arroja un insumo fundamental para garantizar el éxito de la promoción, al dejar
claro el nivel alcanzado por el estudiante: sus fortalezas, debilidades y estrategias de
mejoramiento (en caso de ser necesarias) para acceder a Aceleración del Aprendizaje.
Artículo 6°. DEFINICION DE LOS DESEMPEÑOS PARA EL COLEGIO CUNDINAMARCA
I.E.D.
El colegio Cundinamarca I.E.D define como perfiles de los estudiantes en cada escala los
siguientes:
1. Desempeño superior: Un estudiante que:
A. Alcanza todos los logros propuestos, de forma destacada.
B. No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
C. No presenta dificultades en su comportamiento.
D. Desarrolla actividades curriculares que superan las expectativas.
E. Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
F. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
G. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.
2. Desempeño alto: Un estudiante que:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Alcanza todos los logros propuestos, con algunas actividades complementarias.
Tiene inasistencias justificadas.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Desarrolla actividades curriculares específicas.
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
Se supera con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo
3. Desempeño básico: Un estudiante que:
A. Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del período
académico.
B. Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
C. Presenta dificultades en su comportamiento.
D. Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
E. Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
F. Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
4. Desempeño bajo: Un estudiante que:
A. No alcanza los logros mínimos y después de realizadas las actividades de recuperación
no supera los desempeños previstos.
B. Presenta faltas de asistencia reiteradas
C. Presenta dificultades de comportamiento.
D. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
E. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
En todo caso se aplicaran los parámetros establecidos en los perfiles o descriptores de
desempeño de cada una de las dimensiones (cognitiva, procedimental y actitudinal) que se
relacionan en la tabla “Guía de Valoración de Desempeños” (Anexo 6)
5. Escala de valoración institucional según el decreto 1290 de 2009
DECRETO
1290
SUPERIOR
ALTO
BÁSICO
BAJO
PRIMERA
INFANCIA
CICLO 2
1 – 50
CICLO 2
1 – 50
CICLO 3
1-5
CICLO 4
1-5
CICLO 5
1-5
Superior
Superior
45 – 50
4,5 – 5,0
4,5 - 5,0
4,5 - 5,0
Alto
Alto
40 – 44
4,0 – 4,4
4,0 - 4,4
4,0 - 4,4
Básico
Básico
30 – 39
3,0 - 39
3,0 - 3,9
3,0 - 3,9
Bajo
Bajo
1 – 29
1,0 – 2.9
1,0 - 2,9
1,0 - 2,9
Artículo 7°. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES
1. Proceso de evaluación de los desempeños:
A. En la primera semana de cada periodo académico, el estudiante recibirá por parte del
docente, la planeación de la asignatura en la que se tienen en cuenta: objetivos,
desempeños, actividades individuales y grupales, cronograma, logros, y la forma de
evaluación de cada uno de los logros del periodo correspondiente (Formato de Logros)
B. El docente evalúa en forma planificada continua y sistemática a cada estudiante
mediante la observación, entrevistas, sustentaciones, trabajos prácticos y de
investigaciones, trabajos dirigidos de manera presencial o virtual, proyectos, talleres,
trabajos de grupo, exposiciones, visitas, discusiones en pequeños grupos, puesta en
común, análisis de textos, análisis de situaciones, pruebas orales y escritas, portafolios,
rúbricas y demás experiencias individuales y grupales y otras formas de participación que
reflejen el grado de respuesta de los estudiantes.
C. Cada docente llevará su proceso de evaluación continua y permanente que le permite
detectar las debilidades de los estudiantes para plantear y aplicar acciones de
mejoramiento; que conlleven a superar estas dificultades y comunicar oportunamente al
director de curso, padre de familia y/o coordinación académica, dejando evidencias en el
observador académico del estudiante siempre en presencia del mismo. Este mismo
proceso se realiza con estudiantes que se esfuerzan y/o sobresalen. Para ello el docente
llevará registros en su planilla de seguimiento.
D. Al terminar cada periodo se entregará a los padres de familia un informe de los
desempeños alcanzados por los estudiantes con un juicio valorativo en cada uno de los
campos de pensamiento, áreas y asignaturas, de acuerdo con la escala adoptada por el
Colegio, donde se incluirán las fortalezas, las dificultades y, por supuesto las
recomendaciones que desde ese momento constituyen el plan de mejoramiento para el
estudiante a fin de superar las dificultades. Al terminar el año se entregará un informe
final sobre el desempeño teniendo en cuenta los mismos criterios de los informes de
periodo.
2. Procesos a evaluar en el Colegio Cundinamarca
Con el ánimo de realizar una evaluación integral se tendrán en cuenta los procesos
cognitivos, procedimentales y actitudinales de los estudiantes. Para unificar todo el proceso
de evaluación en cuanto a la caracterización de los posibles desempeños de los estudiantes,
se tomara siempre como referencia la matriz de evaluación (Anexo 1) que define los perfiles
de los diferentes niveles de desempeño en cada proceso a evaluar, para cada ciclo. Los
porcentajes acordados para la valoración de cada proceso serán los siguientes:
CICLO
DIMENSION
PRIMERA
INFANCIA
CICLO 1
N.E.E.P.
CICLO 2
PRO. BAS.
CICLO 3
CICLO 4
CICLO 5
COGNITIVA
20%
30%
40%
40%
40%
40%
PROCEDIMENTAL
30%
30%
40%
40%
40%
40%
ACTITUDINAL
50%
40%
20%
20%
20%
20%
3. Pruebas tipo SABER
En la valoración de la dimensión cognitiva para los ciclos 2, 3 4 y 5, al finalizar cada periodo
se aplicará una prueba escrita de competencias cognitivas tipo SABER en todas las
asignaturas. Dicho examen tendrá un valor del 10% de la dimensión cognitiva.
4. Pruebas de eficiencia en segunda lengua
Dentro del proyecto bilingüe y apoyando el derecho a la educación, se tienen en cuenta los
siguientes aspectos:
A. Los estudiantes que ingresan nuevos a los ciclos 2, 3, 4 y/o 5 deben presentar un examen
de clasificación para generar acciones de nivelación.
B. Teniendo en cuenta los estándares del Marco Común Europeo (Anexo 1), al finalizar cada
ciclo se aplican pruebas de eficiencia a los estudiantes para evidenciar tanto su avance
personal como el del proyecto bilingüe.
C. Los estudiantes que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje de la segunda
lengua (inglés) al igual que los que ingresan nuevos al colegio tienen la oportunidad de
recibir cursos de nivelación para superar las mismas, el desaprovechamiento de estos
cursos conlleva a que el estudiante tome cursos de recuperación fuera de la institución.
D. Para que un estudiante de nuestro colegio pueda recibir el Titulo de bilingüe, deberá
aprobar los exámenes de desempeño en las cuatro habilidades, correspondientes al nivel
B1 del Marco Común Europeo.
5. Sistema de bonos académicos:
Con el ánimo de valorar los desempeños de los estudiantes en actividades extracurriculares,
dentro o fuera del colegio y que en una propuesta de desarrollo humano integral, también
aportan en su evaluación, se implementa un sistema de bonos, así:
A. Los estudiantes pueden ganar bonos en cualquiera de las actividades o proyectos
propuestos por los campos y ciclos y debidamente avalados por el consejo académico.
B. El bono tendrá un valor de 5.0 dentro de la escala de valoración institucional.
C. El bono será redimible solo en una asignatura del campo al cual corresponda la actividad.
D. El bono será computable con la nota más baja que el estudiante haya obtenido en la
dimensión procedimental.
E. La implementación del bono será analizado y determinado por el ciclo respectivo.
Artículo 8°. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR
Los estudiantes que obtengan un desempeño bajo en alguna asignatura dentro o fuera del
periodo ingresan al siguiente proceso:
1. Implementación de actividades complementarias (dentro del periodo)
Comprendidas como las diversas estrategias implementadas por los docentes para la
superación del bajo rendimiento.
2. Remisión al Comité de seguimiento, evaluación y Promoción
Si la situación académica del estudiante así lo amerita, se remitirá al comité de evaluación y
promoción para su estudio, seguimiento y toma de decisiones.
3. Proceso de recuperación
Los estudiantes tendrán la oportunidad de recuperar las asignaturas con bajo desempeño al
terminar cada periodo escolar desarrollando actividades propuestas en las recomendaciones
informadas en el boletín correspondiente. Estas actividades se realizaran en las fechas
concertadas con los docentes dentro del periodo siguiente.
4. Proceso de nivelación
Los estudiantes que persistan en un nivel de desempeño bajo al finalizar el año deben
realizar un curso específico de nivelación.
5. Compromisos Académicos
A. En caso de persistir el bajo desempeño los estudiantes serán excluidos de actividades
deportivas y/o recreativas.
B. Los estudiantes que después de realizar el proceso anterior terminen en condición de
reprobación académica del año escolar, asumen Matrícula Condicional Académica para el
año siguiente, refrendada con la firma del compromiso académico y de convivencia por
parte del estudiante y los padres de familia.
6. Fases del seguimiento académico
El seguimiento del rendimiento académico de los estudiantes se rige por el debido proceso,
así:
A. El dialogo con los estudiantes que tienen un desempeño bajo e incluso básico para
conocer los factores de incidencia en el resultado de su proceso, con notificación al padre
de familia y registro en el observador del estudiante.
B. Remisión al comité de seguimiento por parte del director de curso, adjuntando el formato
de seguimiento individual SAI. (Anexo 2)
C. Citación de los padres de familia y / o acudientes por parte de la coordinación
académica.
D. Firma de su compromiso académico.
E. Citación a comité de seguimiento, evaluación y promoción.
F. Remisión al departamento de orientación para los casos que sea necesario.
Artículo 9°. COMITÉ DE SEGUIMIENTO, EVALUACION Y PROMOCION.
El comité de seguimiento, evaluación y promoción es un equipo interdisciplinar de trabajo
encargado de velar por la transparencia, equidad y eficiencia de los procesos evaluativos del
Colegio, mediante el análisis individual y/o grupal y la toma de decisiones.
1. El comité de seguimiento, evaluación y promoción está conformado por:
A.
B.
C.
D.
E.
Todos los docentes que orientan clases en el grado
Un representante del departamento de orientación del grado
Un representante de los padres de familia por curso
Un estudiante representante por curso
El rector o su delegado
2. Funciones del comité de seguimiento, evaluación y promoción
A. Realizar las reuniones de seguimiento al finalizar cada periodo, al término del año escolar
y/o en forma extraordinaria.
B. Proponer acciones de seguimiento y/o mejoramiento en los casos de estudiantes con
rendimiento académico inferiores a los establecidos por el SIE.
C. Analizar los casos especiales y sus particularidades para tomar decisiones de
seguimiento, evaluación y promoción.
D. Decidir y avalar la promoción de todos los estudiantes de la institución.
3. Procedimiento de las reuniones del comité de seguimiento, evaluación y
promoción:
A. El rector o su delegado realiza la convocatoria.
B. Instalación del comité
C. Presentación del informe del curso, debidamente sustentado en la matriz, por parte del
director de curso (Anexo 3)
D. Análisis individual.
E. Toma de decisiones.
F. Revisión, aprobación y firma del acta
Artículo 10°. LOS PROCESOS DE AUTO EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
1. Definición de Autoevaluación
Es un proceso de autocrítica que permite la reflexión y el análisis sobre la propia realidad. Su
práctica constante, forma hábitos de autovaloración, autorespeto, autoestima y sentido de
pertenencia.
Se considera que realizamos más progreso al reflexionar sobre nuestros errores que al
descansar en nuestras virtudes. Los sujetos que han practicado la autoevaluación confiesan
que este ejercicio los ha transformado en seres humanos pluralistas, tolerantes, ecuménicos,
sensibles, flexibles y abiertos a múltiples concepciones ideológicas, políticas, culturales y
religiosas. La autoevaluación no sólo es una necesidad educativa y laboral; es un derecho
académico y afectivo de todo ser humano que interactúe en un grupo social.
2. La periodicidad con la que se realizará la autoevaluación
Asumiendo que la evaluación debe ser un proceso permanente, continuo y sistemático, y
siendo la autoevaluación un componente de la misma, se podría inferir que en cada actividad
o acción pedagógica que un docente realiza con los estudiantes este debería tener la
oportunidad de hacer una autoevaluación de lo que acabó de hacer en términos de alcance
del objetivo propuesto, la capacidad de seguir las orientaciones dadas por el docente, la
creatividad puesta en juego , las dificultades que encontró, los recursos usados para
solucionar el problema, su intencionalidad de trabajar en equipo, de ayudar a otros, el uso
adecuado de elementos comunicativos, el liderazgo, la actitud y la responsabilidad con la que
asumió la actividad, etc. Sin embargo, adquiriendo la autoevaluación un carácter relevante en
la nueva propuesta evaluativa es necesario dedicar el tiempo adecuado para realizarla y lo
más lógico sería hacerla al final de cada periodo académico.
3. Los criterios para realizar la autoevaluación
A.
B.
C.
D.
Se realiza autoevaluación en todos los ciclos a excepción del primero
La autoevaluación se realiza en todas las asignaturas
Porcentualmente representa un 10% de la valoración final del periodo.
Ha de ser reflexiva para el estudiante, por lo que el docente no la cambiará, salvo previo
dialogo con el estudiante.
E. Se buscara siempre una acción meta-cognitiva del estudiante a fin de dar más validez a
sus reconocimientos en cuanto a sus fortalezas y debilidades.
4. Los aspectos o procesos que se van a autoevaluar
De los factores que inciden en el aprendizaje hay algunos llamados endógenos, que
direccionan el que hacer de la escuela y el currículo en general y que son retomados por el
Sistema Institucional de Evaluación de nuestro Colegio, estos factores son los contenidos de
aprendizaje, las aptitudes intelectivas, las aptitudes procedimentales y las actitudes (Anexo
4), entendidos como:
a. Los contenidos de aprendizaje:
Aprender significativamente los conceptos de las distintas disciplinas, desarrollando sus
inteligencias múltiples, demostrar la adquisición de conocimientos, conceptos, fenómenos
que representan los contenidos o ejes temáticos de los saberes disciplinares. Es aprender o
emprender, aprehender
b. Las aptitudes intelectivas:
El desarrollo de las estructuras mentales de los estudiantes, sus inteligencias múltiples, su
capacidad intelectiva, su potencial de aprendizaje, sus procesos de pensamiento, sus
funciones cognitivas y sus habilidades mentales, las llamadas competencias cognitivas. Es
saber pensar.
c. Las aptitudes procedimentales:
El dominio de técnicas, métodos, procesos y estrategias par desarrollar habilidades y
destrezas para cualificar los desempeños en diferentes contextos. Es actuar, hacer, saber
hacer.
d. Las actitudes:
Desarrollar la capacidad de generar expectativas, generar interés, promover la motivación
asegurando la disposición frente a los contenidos por aprender. Elementos como la atención,
la comprensión y la participación son evidencias de querer aprender. Es sentir, ser, querer.
Artículo 11°. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
RESOLVER
1. Traslados institucionales, ciudad o país
A. Si el estudiante se traslada del Colegio a otro, debe Informar por escrito a la coordinación
académica.
B. La coordinación académica debe entregar los resultados parciales (constancias) y/o
definitivos (informe académico) del desempeño del estudiante a la fecha.
C. Si la novedad es en el último periodo académico, el Comité de Seguimiento, Evaluación y
Promoción, estudiara la posibilidad y factibilidad de determinar la promoción anticipada,
previa solicitud del estudiante.
D. Si el estudiante ingresa al Colegio procedente de otra institución, debe hacer entrega de
las valoraciones obtenidas en el Colegio anterior a la secretaria académica quien
reportara a la coordinación académica. (informes académicos de los periodos terminados
y/o constancia de las valoraciones parciales de los periodos no terminados)
E. Para el caso de un estudiante que al ingresar a la institución no estaba matriculado en
otro Colegio para el año lectivo, el comité de Seguimiento, Evaluación y Promoción
estudiará la situación particular y tomará la decisión sobre la manera como actualizara su
proceso valorativo.
2. Impedimento para asistir regularmente a la institución por enfermedad, licencia de
maternidad, o viajes de participación en eventos de orden académico o cultural.
A. Informar por escrito a la coordinación mediante carta sustentada con soportes según el
caso (excusa médica, constancias, etc)
B. Si la ausencia es inferior a dos semanas, al reintegrarse el estudiante tiene derecho a
presentar las actividades y/o evaluaciones realizadas durante su ausencia.
C. Si la ausencia es superior a dos semanas, el estudiante debe enterarse de las actividades
y/o evaluaciones realizadas y las puede presentar en forma no presencial (enviándolas
con un representante o realizándolas mediante las aulas virtuales)
D. Si la ausencia prolongada es en el último periodo académico, el Comité de Seguimiento,
Evaluación y Promoción, estudiara la posibilidad de determinar la promoción anticipada
del estudiante.
3. Cambio de jornada al interior de la institución
A. Solo se autorizara al inicio de cada periodo
B. El estudiante debe presentar el informe académico (boletín) del o los periodos
inmediatamente anteriores.
C. Si el estudiante presenta desempeño bajo en alguna asignatura, debe realizar el proceso
de nivelación en la jornada a la que llega.
4. Retiros
A. Informar verbalmente o por escrito su intención de retiro a la secretaría académica con
copia a la coordinación académica.
B. La coordinación académica debe entregar los resultados parciales (constancias) y/o
definitivos (informes académicos) del desempeño del estudiante a la fecha.
C. En los casos en que el retiro sea parcial, irregular y/o sin previo aviso, el estudiante
asumirá la perdida por inasistencia del 15%, reportado como PPF (Perdida Por Fallas)
Artículo 12°. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES DEL COLEGIO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS
ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN
Durante el proceso evaluativo los estudiantes tienen el derecho y el deber de conocer las
fortalezas y debilidades de su proceso a través de:
A. El seguimiento y acompañamiento de todos los procesos de evaluación realizados por los
docentes por parte de las coordinaciones.
B. La información oportuna (al inicio del periodo) de los logros, tiempos y criterios de
evaluación a tener en cuenta durante cada periodo académico por parte de los docentes.
C. La devolución oportuna (máximo dos semanas) de los trabajos, tareas, y/o
evaluaciones por parte de los docentes.
D. La evaluación expresada por el docente debe ir acompañada de las observaciones
escritas que faciliten las correcciones por parte del estudiante.
E. La retroalimentación por parte de los docentes de los trabajos, tareas y evaluaciones
asignadas, de tal forma que se pueda aprender de los errores.
F. La información de las valoraciones obtenidas por los estudiantes en forma permanente y
continua y/o al aplicar cada estrategia de evaluación y, en todo caso antes de reportarlas
al sistema de notas.
G. La autoevaluación, y la heteroevaluación de la acción pedagógica del docente y directivo
docente que ha de culminar con un plan de mejoramiento personal, que aplicará para
superar sus debilidades.
H. La revisión y ajuste anual del Sistema Institucional de Evaluación.
Artículo 13°. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA
El año lectivo que consta de 40 semanas se distribuirá en tres periodos académicos. Al
finalizar cada periodo se entregara un informe académico y al finalizar el año se entregara un
informe final a los padres de familia.
En el ciclo uno los informes académicos a padres tendrán las siguientes condiciones: El
primer informe será de diagnóstico y será entregado en la cuarta semana del periodo inicial,
y los dos siguientes serán de tipo descriptivo y valorativo, que serán entregados en los
meses de Junio y Noviembre.
Los informes serán entregados solamente a los padres o acudientes mayores de edad
autorizados en la hoja de matricula. En caso de no acudir a una segunda citación para
entrega de informes durante el mismo periodo, serán reportados al bienestar familiar por
abandono.
Artículo. 14°. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES ACADEMICOS
Los informes académicos deben ser claros, comprensibles y dar información integral del
avance en la formación.
Los informes corresponden a la manera de evaluar, conforme a cada uno de los ciclos,
mostrando las valoraciones numéricas y los porcentajes de los campos, de la misma manera
presentan la estructura que relaciona campos de pensamiento, áreas y/o asignaturas,
atendiendo las disposiciones de la ley 115. Formato de informe Académico (Anexo 5)
Artículo 15°. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
1. Reclamaciones o revisión de valoraciones
Los estudiantes y/o los padres tienen derecho a solicitar respetuosamente a sus
educadores(as) la revisión de la calificación asignada a sus trabajos, tareas y evaluaciones,
si esta no corresponde a los parámetros expresados por el docente en su Planeación
Periódica, de la siguiente manera:
A. En primera instancia se dirigirá al docente de la asignatura donde ha tenido la dificultad.
B. Si no encuentra respuesta a la petición planteada, se dirige al Director de Curso, quien
mediará para resolver la petición planteada por el estudiante.
C. En caso de no ser resuelta la situación, se dirigirá a la Coordinación Académica.
Al finalizar cada período, si un estudiante considera que el juicio valorativo, no
corresponde a su proceso en la obtención de los desempeños, podrá presentar la solicitud
de revisión ante el docente de la asignatura, de la siguiente manera:
A. Hacer la solicitud por escrito anexando los soportes y/o evidencias, durante los cinco días
hábiles siguientes, al conocimiento de la valoración dada.
B. Si no encuentra respuesta a la petición planteada, el estudiante podrá presentar su
solicitud al director de grupo el cual obrará como mediador entre el docente y el
estudiante para buscar la solución del caso.
C. Si continúa la inconformidad, el estudiante presentara su solicitud ante la Coordinación
Académica,
D. En caso de no ser resuelta la situación, el comité seguimiento, evaluación y promoción
analizará el caso teniendo en cuenta los argumentos presentados por el estudiante y el
docente de la asignatura al igual que el seguimiento realizado por el director de grupo.
Cómo última instancia, esta Comisión deberá dar respuesta escrita a la solicitud del
estudiante.
E. El personero estudiantil oficiara como mediador durante el proceso y de acuerdo a las
funciones que a él le competen.
Para el caso de reclamaciones por parte de los estudiantes y/o los padres de familia se debe
realizar el siguiente conducto regular:
1.
2.
3.
4.
5.
8.
9.
Docente del área y/o asignatura.
Director de curso
Coordinador Académico.
Comité de Seguimiento, Evaluación y Promoción.
Consejo Académico.
Rectoría.
Consejo Directivo.
Anexo 1.
ESTÁNDARES BÁSICOS DEL MARCO COMÚN EUROPEO
CICLO 2 Nivel A1: Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y utilizar
expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros,
pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas
que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor
hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
CICLO3 Nivel A2: Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender frases y
expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares
de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de
información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en
términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
CICLO 4 Y 5 Nivel B1.1 Y B1.2. : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe
desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes
sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede
describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Anexo 2.
FORMATO DE SEGUIMIENTO ACADEMICO INDIVIDUAL S.A.I.
Anexo 3.
MATRIZ INFORME RENDIMIENTO DE CURSO PARA SEGUMIENTO
Anexo 4.
FORMATO DE AUTOEVALUACION
COLEGIO CUNDINAMARCA I.E.D.
FORMATO AUTOEVALUACION TRIMESTRAL
NOMBRE:_______________CURSO:_______ASIGNATURA: ___PERIODO:____________
PROCESOS COGNITIVOS
SI
1 Comprendió los temas trabajados y los puede explicar?
2 Utiliza un vocabulario especifico en cada materia?
3 Tiene claridad y fluidez en la exposición de sus ideas?
4 Comprende los problemas y aporta a las soluciones?
5 Argumenta los contenidos en la presentación de informes y evaluaciones?
PROCESOS PROCEDIMENTALES
SI
1 Elabora y entrega informes y tareas según indicaciones?
2 Acude a la consulta en diversas fuentes para la realización de
trabajos y tareas?
3 Tiene aptitudes, actitudes y disposición para el trabajo en equipo?
4 Es organizado en el manejo de la comunicación y la información.
5 Sus diseños y elaboraciones son de buena calidad?
6 Aplica la metodología de investigación?
7 Es hábil para resolver problemas?
PROCESOS ACTITUDINALES
SI
1 Aporta ideas y trabaja en clase?
2 Es solidario y colaborador en clase?
3 Demuestra respeto e interés hacia la clase?.
4 Aplica permanentemente valores de honestidad, puntualidad y
responsabilidad?
Anexo 5.
NO
NOTA
NO
NOTA
NO
NOTA
FORMATO DE INFORME ACADEMICO
Anexo 6
GUIA DE VALORACION DE DESEMPEÑOS
COLEGIO CUNDINAMARCA I.E.D.
“Desarrollo humano, un proyecto de vida”
NIVELES DE DESEMPEÑO
DIMENSIONE
SO
PROCESOS
CRITERIOS DE
EVALUACION
CICLO
1
2
3
4
5
SUPERIOR
DESCRIPTIVO
ALTO
DESCRIPTIVO
BASICO
DESCRIPTIVO
BAJO
DESCRIPTIVO
45 - 50
4,5 - 5,0
4,5 - 5,0
4,5 - 5,0
40 - 44
4,0 - 4,4
4,0 - 4,4
4,0 - 4,4
30 - 39
3,0 - 3,9
3,0 - 3,9
3,0 - 3,9
1 - 29
1,0 - 2,9
1,0 - 2,9
1,0 - 2,9
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
1.
2.
3.
4.
COGNITIVOS
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
PROCEDIMENTALES
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
ACTITUDINALES
5.
6.
Comprensión y explicación de temas.
Utilización de vocabulario
especifico
Claridad en las ideas y fluidez verbal.
Comprensión de problemas y
soluciones
Argumentación de contenidos en los
informes.
Socialización de conocimientos
concretos
Realización de reflexiones a partir de
los diferentes temas.
Elaboración y entrega de informes
según indicaciones.
Consulta en diversas fuentes
Trabajo en equipo.
Organización, interpretación y
comunicación de la información.
Diseño y elaboración de material
donde representa los temas trabajados
Aplicación de metodología de
investigación
Manejo de habilidades para resolver
problemas
Elaboración de esquemas, gráficos,
dibujos, tablas, mapas para organizar
sus ideas
Aplicación de conocimientos
Aporta ideas y trabaja en clase.
Solidaridad y colaboración en clase
Respeto e interés hacia la clase.
Honestidad, puntualidad,
responsabilidad.
Trabajo en equipo
Resolución de conflictos y
construcción de convivencia
EVALUACIONES
ESCRITAS U ORALES
TALLERES
EXPOSICIONES
TALLERES
LABORATORIOS
MAQUETAS Y
MODELOS
CARTELERAS
(presentaciones)
TRABAJOS
TAREAS
CONSULTAS
EXPOSICIONES
PARTICIPACION
ACTITUDES
VALORES
DESCRIPTORES (PERFILES) DE DESEMPEÑO
*Siempre es claro, concreto y preciso al explicar los temas
*Maneja un amplio vocabulario al socializar sus conocimientos
*Demuestra que comprende y reflexiona sobre los temas.
*Siempre plantea soluciones a los problemas sugeridos.
*Maneja fluidez verbal demostrando comprensión y
argumentación.
* Comunica adecuadamente los conocimientos del campo en
forma gráfica, oral, escrita y simbólica.
*A partir de los diferentes temas reflexiona y contextualiza el
conocimiento.
*Casi siempre es claro, concreto y conciso al explicar los
temas
*Maneja un vocabulario adecuado
*Comprende los temas y ocasionalmente reflexiona
sobre ellos
* Plantea soluciones a problemas sugeridos.
*Tiene fluidez verbal, comprende pero su nivel de
argumentación no es el adecuado.
*Comunica sus conocimientos de forma gráfica, oral o
escrita
*Ocasionalmente reflexiona sobre los temas y los
contextualiza.
*En ocasiones es claro pero no concreto.
*Maneja un vocabulario limitado
*Comprende buena parte de los temas pero no
reflexiona sobre ellos
* A veces plantea soluciones a problemas
planteados
*Poca fluidez verbal, comprende pero no argumenta
las ideas
*Algunas veces comunica sus conocimientos de
forma oral, escrita o gráfica.
*Reflexiona sobre los temas pero no los
contextualiza.
*No es claro, ni concreto para explicar los
temas
*No maneja vocabulario adecuado para la
clase
*No comprende ni reflexiona sobre los
temas
*No formula soluciones a los problemas
*Escasa o nula fluidez verbal
*En sus respuestas le falta claridad y
demuestra la falta de comprensión de los
temas vistos en clase.
* No comprende los problemas en las
evaluaciones escritas y orales y no da
soluciones acertadas.
*Siempre realiza y presenta trabajos a tiempo de forma
organizada y pulcra.
*Consulta siempre en diversas fuentes.
*Demuestra liderazgo y desempeña adecuadamente su rol en
el equipo.
*Organiza la información, la interpreta y profundiza en los
temas.
*Es creativo y novedoso para crear material donde aplica los
temas trabajados
*Planea y ejecuta procedimientos sistemáticos adecuados
*Propone alternativas de solución a los problemas siendo
recursivo
*Construye argumentaciones empleando varias estrategias
*Formula siempre hipótesis ingeniosas y adecuadas a partir
de sus ideas y conocimientos.
*Generalmente presenta sus trabajos a tiempo de forma
organizada.
*Es organizado pero le falta consultar más fuentes.
*Trabaja bien en el grupo, pero le falta liderazgo.
*Organiza la información, la interpreta pero no
complementa.
*En ocasiones elabora material creativo donde
representa los temas desarrollados.
*Casi siempre lleva a cabo procedimientos sistemáticos.
* Sugiere posibles soluciones a problemas planteados
* Se limita a explicar empleando pocas estrategias.
*Casi siempre formula hipótesis adecuadas a partir de
sus ideas
*Presenta sus informes pero no cumple indicaciones.
*Se limita a los apuntes y pocas veces busca
información adicional.
* Tiene dificultades para trabajar en equipo, solo
hace aportes aislados
*Organiza la información sin interpretar
adecuadamente.
*Se limita a elaborar material básico para aplicar los
temas
*A veces es riguroso y sigue procedimientos
sistemáticos.
*Plantea soluciones a problemas, pero le falta
recursividad.
*Explica de forma superficial los temas sin usar
estrategias diversas.
*En ocasiones formula hipótesis superficiales a partir
de sus ideas.
*Realiza los informes pero incompletos y
desorganizados.
*Entrega los trabajos a destiempo.
*No consulta diversas fuentes. Se basa solo
en los apuntes de la clase.
*Cuando trabaja en equipo no hace aportes
al mismo.
*No realiza aportes al grupo.
*No hay reflexión en sus trabajos, solo hay
trascripción de datos.
*Demuestra permanentemente curiosidad y deseo de
aprender.
*Es atento siempre y colabora en el aprendizaje de sus
compañeros.
*Escucha y valora las ideas de sus compañeros fomentando
el orden y la disciplina en el aula
*Siempre demuestra honestidad, puntualidad y
responsabilidad en sus acciones.
*Siempre lidera al grupo cuando trabaja en equipo.
*Contribuye constantemente en la resolución de conflictos
entre compañeros.
*Demuestra curiosidad y participa frecuentemente en
clase.
*Es atento en clase, pero solidario únicamente con su
grupo de amigos.
*Generalmente es honesto, puntual y responsable con
sus deberes.
*Algunas veces participa y aporta a la clase.
*Es atento pero poco solidario con sus compañeros.
* No fomenta el desorden pero tampoco favorece el
orden en el aula
*Es honesto, puntual pero a veces incumple sus
deberes académicos
*Se limita a participar pasivamente dentro del grupo.
*Es apático frente a los conflictos de aula.
*No participa en clase, *Pocas veces trae
materiales y elementos, *Interrumpe en
clase.
*En ocasiones se le ve distraído y sin interés
en la clase
*Demuestra poco interés curiosidad y deseo
de aprender.
*Es poco atento y no colabora en el
aprendizaje de sus compañeros.
*casi nunca escucha y valora las ideas de
sus compañeros fomentando el desorden y
la indisciplina en el aula
*Pocas veces demuestra honestidad,
puntualidad y responsabilidad en sus
acciones.
*Es honesto y Responsable con sus deberes pero debe
mejorar la puntualidad
*En ocasiones Lidera al grupo en los trabajos
*Favorece un clima de tolerancia en el grupo.