Formación docente para la Educación Virtual

XIV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA – 2013
MEDELLÍN – COLOMBIA
FORMATO DE RELATORÍA
DATOS GENERALES
ÁREA TEMÁTICA: Formación docente para la educación virtual: Una oportunidad para el desarrollo y
la innovación educativa
FECHA: 19-06-2013
SECCIÓN (HORA): 10:30-12:30
SALA: Gran Salón 4
TÍTULO DE LA PONENCIA: Panel Formación docente para la Educación Virtual
PONENTE: Enrique Luis Velasco, Academia Mexicana de Ciencias (México)
Claudia Patricia Salazar, Directora (e) UNAB virtual (Colombia)
Yolanda Heredia Escorza, Universidad TECVirtual, Sistema Tecnológico de Monterrey (México).
Moderadora: Patricia Martinez Barrios. Viceministra de Educación Superior- Colombia.
El panel inicia con las siguientes preguntas orientadoras:
1. ¿Cuáles deben ser los elementos que debe incluir la formación de docentes para la formación
virtual?
2. ¿Es necesaria la alfabetización virtual? ¿Cómo llevarla a cabo?
3. ¿Cuál es el papel de las instituciones de educación superior?
Se lleva a cabo la contextualización por parte de la moderadora, en la que se expone un breve marco
político en el que se mencionan algunos aspectos que sustentan la formación virtual de docentes,
como son: el decreto 2647 de 1982, que propone el fomento de innovaciones educativas en el
sistema educativo nacional; el decreto 709 de 1996; documentos de política social como el Conpes
del año 2010; el plan decenal 2006-2016 y la ley 1286 de 2009. Se hace énfasis en que las
tecnologías deben estar al servicio de la persona humana y promover la calidad de la educación.
Finalmente, se menciona la importancia de estos referentes en la consolidación de una política de
Estado en ciencia y tecnología, la generación de investigadores y el planteamiento que hacen frente
al desafío de renovación y fortalecimiento de los procesos pedagógicos que han promovido el
desarrollo de estrategias orientadas a la consolidación del sistema nacional de innovación educativa,
donde se incluya la generación de espacios pedagógicos orientados a la formación virtual.
Inician las presentaciones de cada panelista sobre cada una de las preguntas:
Primera pregunta: ¿Cuáles deben ser los elementos que debe incluir la formación de docentes
para la formación virtual?
Yolanda Heredia Escorza, propone cuatro aspectos básicos como elementos necesarios para la
formación de docentes en la formación de docentes:
1. Habilidades para diseñar la tutoría en el ambiente virtual, las instrucciones, siempre pensando
del lado del usuario.
2. Habilidades para el acompañamiento o la tutoría, donde los docentes asociados al curso que
cumplan con la función de tutoría conozcan bien el curso, tengan muy buena empatía y buena
redacción.
3. Conocimiento de los medios y las TIC, en el nivel de operación, sin ser especialista en
tecnología.
4. Contar con la capacidad de realizar diseños didácticos gráficos agradables.
Claudia Patricia Salazar, plantea que los retos a los que se enfrenta el proceso de docencia virtual y
que evidencia cuáles son las necesidades formativas son: la gestión de tiempo donde se evidencian
algunas necesidades formativas como: diseño de microcurrículos, desarrollo de evaluaciones en
entornos virtuales. Se sustenta además que la formación de maestros en educación virtual implica
asumirla desde un enfoque que desarrolle las siguientes competencias:
1. Conocimientos para fusionar las tecnologías en sus áreas de conocimiento. Se requiere
conocimiento amplio de su disciplina y de las posibilidades reales que ofrecen las TIC para
enseñarlas.
2. Conocimientos en e-learning para leer la globalización, para ser competente en las
necesidades formativas de esta sociedad.
3. Conocimientos del docente en planificación.
4. Conocimiento de los criterios de selección y elaboración de materiales hipermediales.
5. Conocimiento sobre el modo de llevar a la práctica los contenidos del área.
Finalmente, plantea que los propósitos de formación deben permitirles a los docentes ser líderes de
escenarios formativos que les permita movilizar la interacción en el escenario virtual. Igualmente
menciona que es necesario que los procesos de formación se articulen con el saber pedagógico, que
deben atender los dominios comunicativos y pedagógicos, llevando al maestro a pensar en su
práctica diaria, desde situaciones de aprendizaje cercanas a la cotidianidad del docente y se enfatiza
que la evaluación debe realizarse desde un enfoque basado en competencias.
Enrique Velasco sostiene que antes de la pregunta es necesario exigir mayores oportunidades de
formación continua para los docentes y analizar la situación que se vive actuamente frente al status
del profesor de ambientes virtuales, que no es el mismo que el del docente de ambientes
presenciales, puesto que muchas personas piensan que los maestros de medios virtuales son “de
quinta” (sic), de manera que es necesario tener esto presente, replantearlo y lograr que los docentes
de educación en línea se valoren. Finalmente, hace énfasis en que estas diferencias deben superarse
partiendo de un hecho sencillo como es tener claro que la educación virtual no es una modalidad sino
un sistema.
Posteriormente se mencionan y desarrollan los ejes, dimensiones y componentes que debe tener
cualquier modelo de educación:
Ejes:


Infraestructura
Modelos de uso (debe atender a las características específicas de las poblaciones de
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


docentes locales), debe tener tres partes: fundamentos, libertad de lenguaje, ubicuidad,
usabilidad, flexibilidad, adaptabilidad en las trayectorias de aprendizaje, integrar dimensiones
tecnológicas con los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Contenidos.
Gestión.
Políticas.
Evaluación transversal: lúdica, complementaria, integral.
Dimensiones:
 Filosófico-epistemológica
 Curricular
 Psico-pedagógica
 Político-educativa
 Deontológica
 Ecológico-social: ecología del aprendizaje.
Componentes:
 Aprendizaje dinámico, que no necesariamente tiene como centro al estudiante.
 Alumno, también como generador de contenidos
 La didacteca y formación de base y tutoría.
Segunda pregunta: ¿Es necesaria la alfabetización virtual?, ¿cómo llevarla a cabo?
Yolanda Heredia, hace alusión a dos modelos: el primero que corresponde a la creación de un
departamento de medios en las universidades que, poco a poco ayudaba a los docentes a incorporar
tecnologías en las diferentes áreas y que ayudó a crear programas de capacitación docente para
implementar la tecnología en sus aulas. El segundo, que consiste en el desarrollo de una universidad
virtual aparte, donde la institución tiene la responsabilidad de realizar las capacitaciones necesarias
a los docentes.
Claudia Salazar, menciona que deben fortalecerse propuestas pedagógicas del uso de la tecnología
apoyada en procesos de investigación pedagógica. Las escuelas normales y las facultades de
educación deben promover el uso de las tecnologías, para que las personas que están en procesos
de formación tengan experiencia directa que les permita vivir este tipo de prácticas; a la comunidad
docente le compete conformar comunidades de aprendizaje.
Enrique Velasco, presenta desde la experiencia de la UNAM algunas recomendaciones en torno a la
necesidad de conformar equipos interdisciplinares; una de ellas tiene que ver con hacer formación de
base, no formación básica, que nos permita caminar junto con la tecnología y tener en cuenta el
conectivismo como enfoque que permite conformar redes a distribuir el conocimiento y trabajarlo.
CONCLUSIONES
La moderadora presenta las siguientes conclusiones sobre el panel:

La formación en TIC de docentes es una oportunidad para el desarrollo profesional. Hay
coincidencia en los elementos que debe incluir la formación virtual para los docentes,

elementos pedagógicos, comunicativos, tecnológicos, de investigación y de gestión. Hay
necesidad de llevar a cabo programas de alfabetización digital y de contar con programas
estructurados. La formación es necesaria para contar con las competencias requeridas por los
docentes, una formación básica y una formación permanente.
Se destaca la importancia de las instituciones de educación superior de coadyuvar con estos
procesos de formación, que se puedan complementar con programas de incentivos para tener
un modelo institucional de abordaje de esta formación y de la actualización del currículo.
PREGUNTAS DEL PÚBLICO:
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¿Cómo deben calcularse los pagos a los docentes que trabajan en la educación virtual?
Yolanda Heredia responde: Es un proceso complejo, que requiere revisión y estudio, allí es
importante analizar los tiempos de dedicación, puede hacerse el cálculo por número de
estudiantes por tutor. Es importante tener en cuenta que la formación virtual requiere más
tiempo que la formación presencial.
Otro aspecto mencionado al respecto por Claudia Salazar sustenta que la contratación puede
hacerse, por créditos para el docente que está diseñando un programa virtual; y para la
docencia, se puede calcular la relación de estudiantes atendidos, la complejidad del curso y el
número de horas de dedicación. Enrique Ruiz menciona que en la UNAM para el rol de
docente virtual se vinculan jóvenes estudiantes.
¿Es pertinente la formación virtual para niños? Yolanda Heredia, sustenta que los niños
requieren formación presencial. Se puede combinar con estrategias virtuales, pero no se
recomienda una formación 100% virtual para los niños.
¿Cómo llegar al sector rural? Enrique Ruiz menciona que la formación de docentes es un
elemento clave para superar la brecha y poder llegar al sector rural.
¿Cómo es la metodología de evaluación por competencias virtual? Enrique Ruiz plantea que
esta forma de evaluación revisa la eficiencia de las diferentes habilidades básicas en el uso de
las tecnologías y en la administración del tiempo, y desarrolla las actividades evaluativas de
manera lúdica.
¿Cuáles deben ser los grandes procesos de diseño curricular que se deben implementar en
los procesos de formación virtual? Yolanda Heredia menciona que primero deben saberse
cuáles son los requerimientos del diseño, a quién va dirigido y desde allí vincular a un
desarrollador de contenidos que cuente con las habilidades necesarias para llevar a cabo un
proceso de diseño pertinente.