Daniela Avila, Diana Cañon, Catalina Ogilvie, Valeria Patiño, Maria Paula... Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.

Daniela Avila, Diana Cañon, Catalina Ogilvie, Valeria Patiño, Maria Paula Robayo,
Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.
Acoso escolar
1.1.
Definición conceptual de la temática seleccionada
El acoso escolar es un comportamiento impredecible que puede aparecer de
un momento a otro, sin seguir ningún patrón, y que se convierte en un problema de gran
importancia para los estudiantes que lo sufren. Este tipo de acoso suele ocurrir en todo
tipo de escuelas; no se ve restringido por factores como pueden ser la raza, la clase
social, género u otro tipo de distinción. Adicionalmente, existen pruebas evidentes de
que su impacto tiene consecuencias duraderas (Sullivan, Cleary y Sullivan, 2005). El
acoso escolar es un tipo de violencia que se manifiesta por agresiones psicológicas,
físicas o sociales repetidas, que sufre un niño en el entorno escolar por sus compañeros.
(Cepeda-Cuervo, Pacheco-Durán, García-Barco, y Piraquive-Peña, 2008). Se puede
decir que es entre los 12 y los 18 años el momento en el que para los adolescentes, los
requisitos más importantes y urgentes para su supervivencia son ser aceptados, verse
reflejados en sus pares y poder formar parte de un grupo. Es por esto que, en cualquier
edad que se presente el acoso escolar, este va a generar una interferencia con los
procesos de desarrollo normales en los niños que lo sufran. (Sullivan, Cleary y Sullivan,
2005).
Para poder diferenciar el acoso escolar de otro tipo de acoso o acciones
violentas, como podría ser en este caso, una pelea entre compañeros, es necesario
reconocer dos características que identifican el acoso escolar. En primer lugar, la
existencia intrínseca de una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene uno o
varios agresores sobre otro que es el acosado y, en segundo lugar, la repetición de las
situaciones de agresión, propio del acoso escolar (Cepeda-Cuervo, Pacheco-Durán,
García-Barco, y Piraquive-Peña, 2008). Es por esto que resulta relevante mencionar la
existencia de seis elementos propios del acoso escolar: 1. La persona que acosa tiene
más poder que la víctima; 2. la intimidación suele ser sistematizada, organizada y
oculta: 3. La intimidación puede ser oportunista pero una vez iniciada suele
normalmente continuar; 4. Por lo general, se produce por un período largo, aunque los
que intimidan pueden protagonizar incidentes aislados; 5. Una víctima del acoso escolar
puede sufrir daños físicos, psicológicos y emocionales también; 6. Todos los actos de
intimidación tienen una dimensión ya sea emocional o psicológica. (Sullivan, Cleary y
Sullivan, 2005).
Según Olweus como se citó en Castillo-pulido, (2011) hay distintos tipos de
víctimas. “Las típicas, entre las que se encuentran los estudiantes más ansiosos e
inseguros que suelen ser cautos, sensibles y tranquilos; poseen baja autoestima, tienen
una opinión negativa de sí mismos y de su situación; y frecuentemente son considerados
como fracasados sintiéndose estúpidos y avergonzados. A este tipo de víctimas se le ha
llamado pasivas o sumisas y no responderán al ataque ni al insulto. Otro tipo de
víctimas son las provocadoras que se caracterizan por una combinación de modelos de
ansiedad y reacción agresiva. Estos estudiantes suelen tener problemas de concentración
y se comportan de forma que causan irritación y tensión a su alrededor. Algunos de
ellos pueden ser hiperactivos”.
Pero como ya sabemos este tipo de problemas tiene grandes repercusiones en la
salud psicológica del niño, y debe haber intervención para mejorar la calidad de vida de
la víctima, Coller y Escúde (2006) plantean que: Las situaciones de acoso escolar
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Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.
tienen en común muchos elementos y se podría pensar que la intervención puede ser
muy similar en todos los casos, esto no es así, aunque se pueden establecer unas líneas
generales, la intervención debe concretarse a cada realidad , para planificar
adecuadamente una intervención con posibilidades de éxito, será útil conocer donde
pasan estas cosas, qué chicas y chicos están implicados y hasta qué punto, los puntos
fuertes y los puntos débiles de cada uno, el tiempo qué ha transcurrido y las soluciones
intentadas, las creencias y atribuciones respecto al uso de la violencia, también de los
adultos, etc. La aproximación multiformante es la mas completa para hacer un
diagnóstico ajustado de la situación ; los informes de profesores y padres también
pueden ser útiles, pero los alumnos son los mejores conocedores de la realidad que se
da en su grupo y es a ellos a quien se debe preguntar y cuestionar.
El acoso escolar debe ser evaluado y tratado de forma global, entendiendo que
todos los participantes tienen algún sufrimiento y zonas erróneas , en cuanto a los
factores dependientes de la escuela, las condiciones de riesgo y protección que sobre
ella influyen son múltiples y complejos, pero se sabe que en aquellas instituciones que
tienen bien establecidas formas de intervenir , denunciar y actuar eficazmente ante este
fenómeno hay menos problemas y se abordan antes de que se cronifique ; también se ha
demostrado menor repertorio de actos violentos si se formulan los vínculos seguros
entre profesores y alumnos y entre los alumnos entre sí, deben existir límites bien
especificados y una disciplina coherente y basada en el afecto y el apoyo, que haya una
filosofía de centro que tienda a la excelencia y cuente con un currículo de no violencia
contribuye a disminuir (Armero, Cuesta y Bonet, 2011).
1.2.
Mapeo de la bibliografía revisada
Daniela Avila, Diana Cañon, Catalina Ogilvie, Valeria Patiño, Maria Paula Robayo,
Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.
1.3.
Planteamiento del problema, sin sustento teórico
El acoso escolar es un maltrato presentado entre escolares de forma psicológica, verbal y
física de manera constante a lo largo en el transcurso de un tiempo determinado en el aula de
clases o fuera de estas como en los patios escolares. Este acoso se presenta generalmente en
los niños y las niñas que entran en la etapa de adolescencia por lo general de los 12 a los 18
años de edad. Este acoso escolar se viene presentando hace varios años, en cualquier ámbito
social, ya que se puede presentar en aulas con diversidad cultural y social.
1.4.
Objetivo General
Daniela Avila, Diana Cañon, Catalina Ogilvie, Valeria Patiño, Maria Paula Robayo,
Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.
Identificar las causas y consecuencias del acoso escolar presentado en estudiantes de
bachillerato en colegios de Colombia
1.5.
Objetivos Específicos
1. Realizar una búsqueda bibliográfica sobre como se ha intervenido el tema de
acoso escolar en Colombia
2. Identificar en que regiones de Colombia se presentan mas casos de acoso escolar
3. Reconocer como se ha manejado el tema de acoso escolar en países
hispanohablantes
Daniela Avila, Diana Cañon, Catalina Ogilvie, Valeria Patiño, Maria Paula Robayo,
Maria Fernanda Torres, Maria Camila Villamizar.
Referencias:
Armero, P., Cuesta, C., Bonet, C. (2011) Acoso escolar, Revista pediatría de
atención primaria. 13-661-70
Castillo-Pulido, L. (2001).El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a
la pregunta por el sentido que le otorgan los actores.Revista Internacional de
Investigación en Educación, ISSN-e 2027-1182
Cepeda-Cuervo, E., Pacheco-Durám, P., Garcia-Barco, L., Piraquive-Peña, C. (2008).
Acoso escolar a estudiantes de educación básica y media.Revista de Salúd pública. 10
(4):517-528
Collet, J., Escudé, C. (2006) El acoso escolar: Un enfoque psicopatológico.Anuario de
psicología clínica y de la salud.16699-6410.
Sullivan, K., Cleary, M., Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria: el
acoso escolar: cómo se presenta y cómo afrontarlo. Ediciones CEAC.