Guía docente 2009/2010

Guía docente 2009/2010
Plan 193
Maestro-Esp.Educación Infantil
Asignatura 15744 RITMO Y MOVIMIENTO
Grupo
1
Presentación
Actividades y percepción espacio-tempoarl. Organización y estructuración de espacio y del tiempo. Composiciones
rítmicas. Coreografías básicas. Movimiento danzado.
Programa Básico
Objetivos:
-Conocer y aplicar las formas más convenientes de educar “en”, “sobre”, y “a través” del movimiento en escolares de
la etapa de infantil; adecuando dicho conocimiento a las necesidades profesionales del especialista en infantil.
-Emplear estrategias docentes acordes a unos principios éticos; utilizando el diálogo y la comunicación como formas
de reconstruir su conocimiento y relacionarse con los demás.
Contenido:
-La Educación Física como materia escolar.
-La motricidad en el currículo de la etapa infantil: ¿qué enseñar?.
-Metodología de la enseñanza de la Educación Física en Infantil: ¿cómo enseñar?.
Objetivos
- Conocer las principales formas de entender la Educación Física en la etapa de Educación Infantil, valorando su
utilidad y aplicación en el sistema educativo actual.
- Conocer, analizar y valorar el papel del cuerpo y la motricidad en el currículo oficial de la Etapa de Educación
Infantil.
- Analizar algunas prácticas y materiales didácticos que inciden sobre la motricidad en Infantil, para comprender y
valorar los diferentes enfoques y formas de desarrollar la EF en la etapa.
- Concretar en la planificación y acción docente los principios y orientaciones metodológicas de la educación infantil
para desarrollar y hacer efectivo el tratamiento pedagógico de lo corporal y la motricidad en dicha etapa
- Integrar los conocimientos que se van adquiriendo en esta y otras asignaturas en un conjunto global y coherente,
plasmándolo de forma contextualizada en la planificación, desarrollo y análisis de unidades didácticas/ sesiones u
otros modelos de programación propios de la Educación Infantil.
Programa de Teoría
Bloque I: La Educación Física en Educación Infantil.
- Revisando nuestras ideas, concepciones y creencias en torno a la EF Infantil.
- El cuerpo y la motricidad en el pensamiento y prácticas habituales del profesorado
- El cuerpo y la motricidad en el aula de Educación Infantil.
- EF Vs Psicomotricidad. La corriente psicomotriz.
Bloque II: El cuerpo y la motricidad en el diseño y desarrollo del currículo de Educación Infantil. ¿Qué enseñar?.
- Análisis de la presencia del cuerpo y la motricidad en el currículo oficial de Educación Infantil.
- El cuerpo y la motricidad en los materiales didácticos de la etapa. Análisis y valoración.
Bloque III: Modelos y métodos de enseñanza en la EF Infantil. ¿Cómo enseñar?.
- Algunas propuestas concretas y recursos para el desarrollo de la EF en la etapa de Infantil.
- Concretando los principios y orientaciones metodológicas de la etapa de Educación Infantil en la planificación y
puesta en práctica de las sesiones de EF.
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Programa Práctico
Bloque I: La Educación Física en Educación Infantil.
- Revisando nuestras ideas, concepciones y creencias en torno a la EF Infantil.
- El cuerpo y la motricidad en el pensamiento y prácticas habituales del profesorado
- El cuerpo y la motricidad en el aula de Educación Infantil.
- EF Vs Psicomotricidad. La corriente psicomotriz.
Bloque II: El cuerpo y la motricidad en el diseño y desarrollo del currículo de Educación Infantil. ¿Qué enseñar?.
- Análisis de la presencia del cuerpo y la motricidad en el currículo oficial de Educación Infantil.
- El cuerpo y la motricidad en los materiales didácticos de la etapa. Análisis y valoración.
Bloque III: Modelos y métodos de enseñanza en la EF Infantil. ¿Cómo enseñar?.
- Algunas propuestas concretas y recursos para el desarrollo de la EF en la etapa de Infantil.
- Concretando los principios y orientaciones metodológicas de la etapa de Educación Infantil en la planificación y
puesta en práctica de las sesiones de EF.
Evaluación
- Examen tipo test en base a las preguntas guía que se formularán al principio y/o final de cada tema. Contará un 40
% de la nota (Ver archivos adjuntos).
- Elegimos uno de los temas y profundizamos. Elaboración y presentación de un trabajo . (Entre 10- 20 folios).
Contará un 30% de la nota. Los temas de trabajo deben ser pactados con la profesora.
- Lecturas obligatorias y complementarias. Contará un 30% de la nota
Quien tenga más de 1/3 de faltas de asistencia o de realización/entrega de actividades obligatorias deberá realizar,
además de las obligatoria, un resumen-reflexión de una de las lecturas complementarias de cada tema. (Ver archivos
adjuntos)
Los guiones de los temas, las lecturas y las preguntas guía de los temas se encuentran en los archivos adjuntos.
Es necesario aprobar todos los apartados.
Bibliografía
ANTÓN, E. y Otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Escuela Española. Madrid.
BASSEDAS, E. y Otros (1998): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Graó. Barcelona.
BLÁZQUEZ, D y ORTEGA, E. (1984): La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Cincel. Madrid.
CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (1991): La Educación Física en la Enseñanza Primaria. INDE. Barcelona.
DE ANDRÉS, M.N. (1993): La expresión corporal en el segundo ciclo de Educación Infantil. Amarú. Salamanca.
LAPIERRE, A (1984): Educación psicomotriz en la escuela maternal. Una experiencia con los más pequeños. Ed.
Científico-médica. Barcelona
LE BOULCH, J. (1979): Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1983): El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1997): El movimiento en el desarrollo de la persona. Paidotribo. Barcelona.
RUIZ PËREZ, LM. (1987): Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. Madrid.
VACA ESCRIBANO, M. (1996): Tratamiento pedagógico de lo corporal en Educación Infantil. Propuesta de un modelo
de intervención a través del estudio de un caso en el Segundo ciclo. Tesis Doctoral. Departamento de Didáctica,
Organización escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Ciencias de la Educación. UNED.
VAYER, P. (1983): El diálogo corporal. Científico-médica. Madrid.
VV.AA. (1990): La Educación Infantil (0-6 años). Paidotribo. Barcelona.
(Para cada bloque temático aparece una bibliografía específica, ver Programa de Prácticas)
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Grupo
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Presentación
Actividades y percepción espacio-tempoarl. Organización y estructuración de espacio y del tiempo. Composiciones
rítmicas. Coreografías básicas. Movimiento danzado.
Programa Básico
Objetivos:
-Conocer y aplicar las formas más convenientes de educar “en”, “sobre”, y “a través” del movimiento en escolares de
la etapa de infantil; adecuando dicho conocimiento a las necesidades profesionales del especialista en infantil.
-Emplear estrategias docentes acordes a unos principios éticos; utilizando el diálogo y la comunicación como formas
de reconstruir su conocimiento y relacionarse con los demás.
Contenido:
-La Educación Física como materia escolar.
-La motricidad en el currículo de la etapa infantil: ¿qué enseñar?.
-Metodología de la enseñanza de la Educación Física en Infantil: ¿cómo enseñar?.
Objetivos
Los alumnos al finalizar el curso han de ser capaces de:
-Conocer y aplicar las formas más convenientes de educar “en”, “sobre”, y “a través” del movimiento en escolares de
la etapa de infantil; adecuando dicho conocimiento a las necesidades profesionales del especialista en infantil.
-Emplear estrategias docentes acordes a unos principios éticos; utilizando el diálogo y la comunicación como formas
de reconstruir su conocimiento y relacionarse con los demás.
Programa de Teoría
Bloques de contenido:
-La Educación Física como materia escolar.
-La motricidad en el currículo de la etapa infantil: ¿qué enseñar?.
-Metodología de la enseñanza de la Educación Física en Infantil: ¿cómo enseñar?.
Programa Práctico
BLOQUE 1: LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO MATERIA ESCOLAR
Descriptor de contenidos:
-Concepto de Educación Física.
-Corrientes que conforman el currículo de Educación Física.
-Proceso histórico de construcción del currículo de Educación Física, especialmente en E.Infantil.
Preguntas guía:
-¿Qué entiendes por Educación Física?. ¿Son sinónimos los siguientes términos: Educación
Física/Psicomotricidad/Gimnasia?, (justifica tu respuesta).
-¿Por qué se denomina habitualmente Psicomotricidad a la E.F. Infantil?, ¿es correcto, por qué?.
-¿Qué corrientes han tenido influencia en la actual concepción curricular del área de EF, y cuáles son los rasgos
diferenciadores de cada una de esas corrientes?.
-Diseña tres tareas de enseñanza-aprendizaje para cada una de las corrientes que tienen cabida en E.F. Infantil.
-¿El deporte tiene cabida en E.F. Infantil?, razona tu respuesta.
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Bibliografía:
BARBERO, J.I. (1995): La Educación Física en España (una aproximación genealógica). En El deporte hacia el siglo
XXI. Málaga. Unisport.
CONTRERAS JORDÁN, O. (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona. INDE.
GODALL, T. (1996): ¿Educación Física en Educación Infantil?. En Aula Comunidad, nº 8.
HERNÁNDEZ ÁLVAREZ, J.L. (1996): La construcción histórica y social de la Educación Física: el curriculum de la
LOGSE, ¿una nueva definición de la Educación Física escolar?. En Revista de Educación. Nº 311, pp. 51-76.
HERNÁNDEZ MARTÍN, A. (2001): Proyecto Docente. Educación Física y su Didáctica Facultad de Educación.
Universidad de Valladolid.
PLACEK, J. (1983): Conceptions of success in teaching: Busy, happy and good. En Templein, T. y Olson, J. (eds):
Teaching physical education. Champaign. Human Kinetics.
SAVATER, F. (1997): El valor de educar. Barcelona. Ariel.
VÁZQUEZ, B. (1989): La Educación Física en la Educación Básica. Madrid. Gymnos.
BLOQUE 2: LA MOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL: ¿QUÉ ENSEÑAR?
Descriptor de contenidos:
-¿Qué enseñar en Educación Física en Educación Infantil?: la educación “en”, “sobre” y “a través” del movimiento.
-La educación “en” y “sobre” el movimiento en E.Infantil: las capacidades motrices y las habilidades motrices básicas.
-La educación “a través” del movimiento en E.Infantil: la educación en valores y la conexión entre áreas de
conocimiento.
Preguntas guía:
-Elabora un mapa conceptual en el que aparezcan los contenidos de enseñanza en Educación Física en E.Infantil.
-Explica los términos sensación, percepción e imagen. ¿Qué es el esquema corporal, y cómo puede ayudar la
Educación Física a su maduración?, (estrategias y ejemplo práctico para cada una de las estrategias).
-Presenta una propuesta práctica para cada uno de los contenidos perceptivo-motrices; y secuéncialas de menor a
mayor dificultad según el mecanismo de percepción, decisión y ejecución.
-¿Qué es la actividad tónico postural ortoestática?, ¿de qué depende una correcta higiene postural?, y ¿cómo
podemos favorecer esta última desde la E.Física de Infantil?, (estrategias y ejemplo para cada una de las estrategias).
-Presenta una propuesta práctica para cada uno de los tipos de juego según el momento de desarrollo y según los
alumnos con necesidades educativas especiales.
-¿Cómo se puede favorecer la creatividad en Infantil desde la EF?. Pon un ejemplo con material convencional y otro
con material no convencional de EF.
-¿A qué se denomina en la LOGSE “temas transversales”, cuáles son y cómo se puede incidir en ellos en la etapa de
Infantil desde la Educación Física?.
Bibliografía:
BALLESTEROS, S. (1982): El esquema corporal. Madrid. Ediciones Tea.
CANTÓ, R. y JIMÉNEZ, J. (1998): La columna vertebral en la edad escolar. Madrid. Gymnos.
CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (1991): La Educación Física en la Enseñanza Primaria. Barcelona. INDE.
FERNÁNDEZ-BALBOA, J.M. (2001): Sociedad, Escolaridad y Educación Física en la Tercera Ola de Civilización. En
Devís, J. (coord.): La Educación Física y el Deporte en el siglo XXI. Alicante. Marfil.
HERNÁNDEZ ÁLVAREZ, J.L. y LOPEZ, C. (1997): Aprendizaje y desarrollo motor. En Castejón, F.J. (coord.): Manual
del maestro especialista en Educación Física. Madrid. Pila Teleña.
LE BOULCH, J. (1979): Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1983): El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1997): El movimiento en el desarrollo de la persona. Paidotribo. Barcelona.
M.E.C. (1992): Currículo Oficial de Educación Infantil. Madrid. Ministerio de Educación y Ciencia, Secretaría de Estado
de Educación.
OLAYO, J.M. y Otros (1996): El alumno con discapacidad. Una propuesta de integración, (I) y (II). Madrid. MEC.
RÍOS, M. y Otros (1998): El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona. Paidotribo.
RÍOS, M. (2003): Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona. Paidotribo.
RUIZ PËREZ, LM. (1987): Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. Madrid.
RUIZ PÉREZ, L. M. (1995): Competencia motriz. Madrid. Gymnos.
VV.AA. (1990): La Educación Infantil (0-6 años). Paidotribo. Barcelona.
BLOQUE 3: METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA EN INFANTIL: ¿CÓMO ENSEÑAR?
Descriptor de contenidos:
-Teorías del Aprendizaje y de la Instrucción. Métodos activos y directivos en Educación Física.
-Principios metodológicos para Educación Infantil.
-¿Cómo enseñar Educación Física en Educación Infantil?.
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-Adaptaciones curriculares en Educación Física.
Preguntas guía:
-Describe los rasgos característicos de los métodos de enseñanza de la EF activos y directivos.
-Explica cuáles son los principios metodológicos para la etapa de Infantil (según la LOGSE).
-Describe la estructura de una clase de EF para Infantil, especificando las partes que la podrían componer.
-Elabora un ejemplo de material curricular que utilizarías en Infantil para tratar contenidos de cada una de las
corrientes vistas en el bloque 1.
-¿Qué rasgos definen la falsa inclusión en Educación Física?.
-¿Qué es la dispraxia evolutiva, con qué otros nombres es conocida, y cómo podemos detectarla?.
-Para mejorar la competencia motriz ¿cómo se han de enseñar los contenidos motrices?.
-Elabora un mapa conceptual en el que aparezcan los contenidos tratados en este bloque temático.
Bibliografía básica
ANTÓN, E. y Otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Escuela Española. Madrid.
BASSEDAS, E. y Otros (1998): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Graó. Barcelona.
BLÁZQUEZ, D y ORTEGA, E. (1984): La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Cincel. Madrid.
BLÁZQUEZ, D. (1995): Métodos de enseñanza de la práctica deportiva. En La iniciación deportiva y el deporte
escolar. Barcelona. INDE.
LAPIERRE, A (1984): Educación psicomotriz en la escuela maternal. Una experiencia con los más pequeños. Ed.
Científico-médica. Barcelona.
LE BOULCH, J. (1991): El deporte educativo. Psicocinética y aprendizaje motor. Buenos Aires. Paidós.
MANCHÓN, J.I. y MORAL, P. (1985): Educación Física-Preescolar. Madrid. Gymnos.
MORAL, P. y CANTÓ, R. (1980): Psicomotricidad: metodología. Madrid. UNED.
RÍOS, M. (2003): Manual de Educación Física adaptada al alumnado con discapacidad. Barcelona. Paidotribo.
RUIZ PÉREZ, L. M. (1995): Competencia motriz. Madrid. Gymnos.
RUSSELL, J.P. (1988): Graded activities for children with motor difficulties. Cambridge. Cambridge University Press.
SAVATER, F. (1997): El valor de educar. Barcelona. Ariel.
SCHMIDT, R.A. (1975): A schema theory of discrete motor skill learning. Psychological Review. Nº 82, pp. 225-260.
TORO BUENO, S y ZARCO, J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Málaga. Aljibe.
VACA ESCRIBANO, M. (1996): Tratamiento pedagógico de lo corporal en Educación Infantil. Propuesta de un modelo
de intervención a través del estudio de un caso en el Segundo ciclo. Tesis Doctoral. Departamento de Didáctica,
Organización escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Ciencias de la Educación. UNED.
VOGT, W. (1979): Estimulación del movimiento. Madrid. Interduc/Schroedel Preescolar.
Evaluación
Al finalizar cada bloque temático se propone la resolución de unas “preguntas guía”(*), que sirven de repaso de los
contenidos tratados. Dichas preguntas son el referente para elaborar el examen. Además se considerarán los
siguientes criterios de evaluación: elaboración a lo largo del curso de las “preguntas guía” y prácticas, lectura y
comprensión de los documentos, asistencia a clase y colaboración en el desarrollo de la misma.
(*) Ver programa de prácticas
Bibliografía
ANTÓN, E. y Otros (1997): Actividades en Educación Infantil. Escuela Española. Madrid.
BASSEDAS, E. y Otros (1998): Aprender y enseñar en Educación Infantil. Graó. Barcelona.
BLÁZQUEZ, D y ORTEGA, E. (1984): La actividad motriz en el niño de 3 a 6 años. Cincel. Madrid.
CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (1991): La Educación Física en la Enseñanza Primaria. INDE. Barcelona.
DE ANDRÉS, M.N. (1993): La expresión corporal en el segundo ciclo de Educación Infantil. Amarú. Salamanca.
LAPIERRE, A (1984): Educación psicomotriz en la escuela maternal. Una experiencia con los más pequeños. Ed.
Científico-médica. Barcelona
LE BOULCH, J. (1979): Hacia una ciencia del movimiento humano. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1983): El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Buenos Aires. Paidós.
LE BOULCH, J. (1997): El movimiento en el desarrollo de la persona. Paidotribo. Barcelona.
RUIZ PËREZ, LM. (1987): Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. Madrid.
VACA ESCRIBANO, M. (1996): Tratamiento pedagógico de lo corporal en Educación Infantil. Propuesta de un modelo
de intervención a través del estudio de un caso en el Segundo ciclo. Tesis Doctoral. Departamento de Didáctica,
Organización escolar y Didácticas Especiales. Facultad de Ciencias de la Educación. UNED.
VAYER, P. (1983): El diálogo corporal. Científico-médica. Madrid.
VV.AA. (1990): La Educación Infantil (0-6 años). Paidotribo. Barcelona.
(Para cada bloque temático aparece una bibliografía específica, ver Programa de Prácticas)
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