Modelo educativo del Máster

MODELO EDUCATIVO DEL MÁSTER UNIVERSITARIO EN
BIBLIOTECAS Y SERVICIOS DE INFORMACIÓN DIGITAL
Elaborado por el Comité de Dirección del Máster
Fecha de creación: Junio 2009 / Última revisión: Mayo 2014
(Revisado por el Vicerrectorado de Postgrado y Calidad)
Contenidos
Contenidos .................................................................................................... 2
1. Presentación .............................................................................................. 3
2. Modelo de organización docente: Semipresencialidad .............................................. 3
3. Compromisos del personal docente y de los alumnos del máster ................................. 4
3.1. Compromisos de los coordinadores ............................................................ 4
3.2. Compromisos de los profesores ................................................................. 5
3.3. Compromisos de los alumnos.................................................................... 6
4. Recomendaciones para la docencia y estructura de los módulos docentes ...................... 7
4.1. Módulo 0 ........................................................................................... 7
4.2. Módulos de aprendizaje.......................................................................... 8
4.3. Buenas prácticas en relación al modelo educativo .......................................... 9
5. Seguimiento de la Calidad de la docencia del Máster ............................................... 9
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1. Presentación
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Este documento recoge el modelo docente del Máster Universitario en Bibliotecas y
Servicios de Información Digital en el entorno virtual de enseñanza-aprendizaje en que se
imparte. Sirve de marco de referencia a la acción docente de los profesores implicados en
estos estudios semipresenciales de postgrado y su objetivo es potenciar la calidad de los
mismos.
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Este modelo parte de la experiencia del Equipo de Coordinación Pedagógica para los
estudios semipresenciales de Diplomatura, Licenciatura y Grado del Departamento de
Biblioteconomía y Documentación, elaborado en noviembre de 2007, pero adaptado a las
particularidades de un estudio de postgrado y a la verificación específica de este Máster
por la ANECA.
-
El objetivo principal de este documento es asegurar la calidad de la docencia de los
estudios de postgrado que implica el Máster en su modalidad semipresencial, de acuerdo al
nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y a las recomendaciones de la ANECA
a nuestro título de máster tras la verificación.
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El modelo docente aquí descrito debe aplicarse y respetarse para poder alcanzar los
requisitos de calidad que, la Universidad Carlos III de Madrid y la ANECA, le exigen a estos
estudios de postgrado.
-
Este documento es una referencia tanto para alumnos como para profesores. Los alumnos
lo tendrán a su disposición en una versión adaptada a su condición de estudiantes en la
Sala de Alumnos.
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Finalmente, aquí se recoge un modelo docente en evolución, abierto al debate y al
consenso. Debe evolucionar y ampliarse con la participación de todos los implicados y se le
dará seguimiento a través de los mecanismos que establezca el Sistema de Garantía
Interna de Calidad de la Universidad (SGIC). Se revisará y mejorará una vez por año,
recogiendo la experiencia de cada curso académico.
2. Modelo de organización docente: Semipresencialidad
Existen tácitamente dos grupos de 40 alumnos reconocidos por la Universidad para este título.
No obstante, teniendo en cuenta que la ANECA verificó un compromiso de admisión de 80
alumnos los primeros cuatro años del título, y dadas las condiciones de impartición del máster
(semipresencial, Campus de Madrid-Puerta de Toledo), los dos grupos se gestionan como uno a
efectos de la plataforma (AG) y de actas de calificación, pero se reconocen dos grupos
docentes (cada asignatura implica Nº créditos x2 grupos). Teniendo en cuenta esto y que las
sesiones presenciales son necesariamente conjuntas, así como por las propias características
de estos estudios, es necesario que las asignaturas se compartan al menos por dos profesores y
hasta un máximo de cuatro1, uno de los cuales actuará como coordinador.
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Universidad Carlos III de Madrid. Normas para la organización de los estudios de máster de acuerdo
con el RD 1393/2007 (aprobado por la Comisión Ampliada de Doctorado de 26/05/2009).
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Impartir docencia en el modelo semipresencial/b-learning establecido para el Máster implica,
para todos los profesores, tanto la participación en todas las clases presenciales, como en las
actividades online, creación de materiales, tareas, tutorías, etc. a razón de 30 horas de
trabajo del alumno por cada crédito ECTS de la asignatura de la cual se haga cargo.
Las sesiones presenciales serán de 50 min. por asignatura, cada quince días
aproximadamente, siguiendo un calendario/horario prefijado al inicio del curso (que
implica, de momento, una sesión presencial por ECTS). Se impartirán a todos los alumnos
de la asignatura de forma conjunta, independientemente del grupo al que pertenezcan.
Dichas sesiones se grabarán y retransmitirán en tiempo real (streaming), facilitando el
concepto de “asistencia virtual”. Se impartirán los profesores de la asignatura y su
contenido será preferiblemente para aclarar dudas (bien, planteadas previamente, bien,
por formuladas en tiempo real por los alumnos asistentes presencial o virtualmente),
reflejar nuevos conceptos, temas, etc. o transmitir información no registrada en el AG
correspondiente. En ningún caso las sesiones presenciales se utilizarán, exclusivamente,
para repetir contenidos que estén recogidos en documentos ya disponibles en AG.
Asimismo, podrán organizarse sesiones presenciales especiales (p. ej.: seminarios
específicos, conferencias, mesas redondas, etc. o bien una práctica específica en aula de
informática). En el caso de organizar dichas sesiones, se intentará en la medida de lo
posible, grabarlas y retransmitirlas en directo.
Las actividades no presenciales implicarán:
o
La preparación de materiales en diversos formatos (textos (html y pdf), vídeos,
imágenes, sonido, etc.). En ningún caso deben limitarse a una presentación o
esquema de contenidos aunque vayan acompañados de bibliografía.
o
La planificación, realización y/o seguimiento de actividades, prácticas, foros,
etc. y la asistencia/ayuda online al proceso de aprendizaje de los alumnos.
o
La comunicación oportuna (anuncios, calendario, guía docente) de todos los
aspectos clave de la asignatura.
o
La corrección y evaluación de tareas, trabajos, prácticas, etc.
o
Los profesores que así lo consideren podrán, en coordinación con los servicios
de audiovisuales, grabar temas, explicaciones, mini-vídeos, etc. y ponerlos a
disposición de los alumnos.
3. Compromisos del personal docente y de los alumnos del máster
3.1. Compromisos de los coordinadores
Es responsabilidad del coordinador de cada asignatura:
Implicarse en la impartición de la docencia de la asignatura que coordina; facilitar que la
la docencia se realice de forma conjunta, consensuada, coordinada y compartida por los
profesores vinculados a la asignatura. Deberá participar, además, en la presentación de la
asignatura al comienzo del cuatrimestre.
Realizar, en coordinación con el otro/s profesor/es que imparta/n la asignatura, la ficha y
el cronograma de actividades y cargarlos en la base de datos REINA en los plazos que se
establezcan, incluyendo su versión en inglés. Asimismo, elaborará la Guía docente de la
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asignatura y la remitirá a la Dirección del Máster antes del comienzo de las clases.
En el caso de que sea convocado, asistir a las Comisiones Académicas de Titulación (CAT) u
otros mecanismos que establezca la Universidad dentro del Sistema de Garantía Interna de
Calidad (SGIC-UC3M), o designar al profesor que asistirá en su lugar.
Mantener en todo momento informado al profesor/es que impartan la asignatura de todas
las decisiones y/o informaciones relativas a la asignatura o al Máster.
Fomentar la interacción de su asignatura con otras a través de actividades transversales o
conjuntas, coordinadas y planificadas con otros coordinadores de asignaturas del Máster,
evitando, en todo caso, solapar contenidos de otras asignaturas.
3.2. Compromisos de los profesores
Es responsabilidad de los profesores del Máster:
Impartir los créditos que le correspondan de la asignatura, de forma conjunta y/o
complementaria, con el/los otro/s profesor/es implicados, en la docencia de dicha
asignatura.
Participar en la elaboración de la Guía Docente siguiendo el modelo establecido para todos
los profesores.
Elaborar y poner a disposición de los alumnos, a través de Aula Global, todos los
materiales docentes, siguiendo para ello las recomendaciones descritas en este
documento.
Comunicar con suficiente antelación a los alumnos las fechas y horas concretas de
realización de cualquier actividad programada en la asignatura.
Establecer los mecanismos de evaluación necesarios que garanticen el aprendizaje de los
alumnos, haciendo especial hincapié en “las estrategias de evaluación por competencias”
que expresamente recomendó la ANECA en la resolución verificación del Máster y que
aceptó la Universidad (marzo 2009).
Asistir a todas y cada una de las sesiones presenciales con los alumnos (firman la hoja de
asistencia todos los profesores encargados de impartir la docencia de una asignatura) y
participar en ella, bien a través de la exposición directa, bien, siguiendo el chat u otros
mecanismos remotos de comunicación con los alumnos que asisten virtualmente en tiempo
real.
Facilitar la retransmisión y grabación de todas las clases presenciales, que el equipo de
audiovisuales, si el profesor lo desea, convertirá además a mp4, mp3 y/o subtitulado, para
potenciar el acceso y la accesibilidad a dichos contenidos docentes audiovisuales.
Realizar tutorías presenciales o en línea con los alumnos de su asignatura, durante el
cuatrimestre de impartición de la misma, utilizando los canales de comunicación
habituales (foros, correo electrónico, teléfono y otras opciones que puedan incorporarse,
p. ej. Adobe Connect). Se ajustará, de cualquier modo, a la normativa general de la
Universidad a este respecto.
Tutorizar, cuando se le requiera para ello, a un número determinado de alumnos del
Máster, a fin de guiarles en la realización de sus estudios, seguir su rendimiento y detectar
y ayudar a solucionar posibles problemas.
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Colaborar con la gestión del Trabajo Fin de Máster (TFM), proponiendo temas de interés
para los alumnos, facilitando información sobre sus líneas de investigación directamente
relacionadas o relevantes para los contenidos del Máster. Así como dirigir/tutorizar y/o
formar parte de los tribunales de dichos TFM cuando se solicite.
Para el mejor desarrollo de la evaluación continua, se recomienda no dilatar más allá de
dos semanas el tiempo que se emplea en la corrección y la comunicación de notas de las
pruebas al estudiante. Este plazo se sobreentiende desde el mismo momento de entrega
de las pruebas. Es obligación corregir las prácticas entregadas por los estudiantes e
informarles por escrito de la nota obtenida y, especialmente, de los errores o problemas
encontrados y de cómo subsanarlos. La corrección de prácticas en la evaluación continua
no puede limitarse únicamente a una calificación numérica sin más.
El Foro de la Asignatura es un instrumento de comunicación indispensable que siempre
tiene que ser puesto a disposición de los alumnos. En la docencia semipresencial es el
instrumento que permite a los estudiantes plantear sus dudas, sugerencias etc. Es esencial
activar el foro y contestar a las preguntas que allí se plantean en un plazo corto (el
Departamento tiene por norma hacerlo en 48 horas lectivas). En el caso de tener que
retrasar la respuesta se contestará brevemente acusando por lo menos el recibo.
3.3. Compromisos de los alumnos
Ser alumno de este Máster implica responsabilizarse de su aprendizaje en un número de horas
de trabajo del estudiante, a razón de 30 horas/ECTS. Asimismo conlleva:
Seguir todas las sesiones presenciales que se celebran aproximadamente cada 15 días en el
Campus de Madrid-Puerta Toledo, según el calendario y horario anunciados, utilizando al
menos una de las siguientes modalidades:
o
Asistiendo en persona a las clases.
o
Asistiendo virtualmente a través de la retransmisión en tiempo real de dichas clases
(streaming) en la dirección/es proporcionadas puntualmente por el servicio de
audiovisuales a tal efecto.
o
Visualizando y escuchando las grabaciones que, en los días siguientes a la
celebración de las sesiones presenciales, estarán a disposición de los alumnos en las
respectivas aulas de los respectivos cursos o asignaturas, como parte del material
docente y que podrán visualizar y/o descargar en distintos formatos.
Participar de todas las actividades no presenciales que sugiera el profesor de cada una de
las asignaturas. Estas actividades serán distintas según cada asignatura y/o profesor/es,
pero incluirán en la mayoría de los casos: la lectura de materiales docentes y bibliografía,
la visualización y/o interacción con materiales multimedia, la realización de tareas
individuales o en grupo, la resolución de supuestos y cuestionarios, la participación en
foros o chats, etc.
Es responsabilidad de los alumnos de este Máster:
Disponer de conexión a Internet y de las herramientas habituales para la navegación Web y
comunicación electrónica, de tal forma que pueda acceder a la plataforma de enseñanzaaprendizaje y a los contenidos del Máster con la frecuencia y eficacia necesarias para
seguir sus estudios. La Universidad garantiza el correcto funcionamiento de las
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aplicaciones en Windows aunque se hará todo lo posible para emplear programas que
puedan ejecutarse con software libre o bajo otros entornos informáticos.
Asistir personalmente o en modo de sincronía, en el caso de pruebas finales que tengan
esta naturaleza. En el caso de aquellas asignaturas que requieran este mecanismo de
evaluación, los alumnos podrán optar por la realización de la prueba en el Campus o bien
de forma remota, pero síncrona. En el primer caso, el profesor garantiza la celebración de
la prueba, y en el segundo, es responsabilidad del alumno conectarse, en el tiempo
limitado de la misma, a la plataforma de enseñanza-aprendizaje.
Participar activamente en todas las actividades (virtual o presencialmente, individual o en
grupo, síncronas o asíncronas, etc.). Esto puede incluir la realización de prácticas a través
de un entorno de simulación en el que podrán acceder, a distancia, al software
especializado necesario para cada asignatura (Aula Virtual).
Asistir personalmente o en modo de sincronía a través de alguna herramienta de
comunicación, a cuantas tutorías por cuatrimestre les sean requeridas por un tutor
previamente asignado.
Facilitar el trabajo en grupo con otros compañeros en todas las ocasiones que la actividad
docente, en torno a una asignatura, así lo requiera.
Mostrar respeto a los demás en las comunicaciones y actividades, siguiendo normas básicas
de “netiqueta” (buen comportamiento en la Red y buen uso de las herramientas y
materiales disponibles).
Garantizar la originalidad de todos sus trabajos, incluido el Trabajo Fin de Máster (TFM),
prácticas, actividades y tareas evitando el plagio y la copia de otros alumnos.
4. Recomendaciones para la docencia y estructura de los módulos docentes
En el diseño de cada asignatura debe seguirse una estructura modular ya que es la que mejor
se adapta a la plataforma de aprendizaje virtual con la que vamos a trabajar (Aula Global).
Todas las asignaturas deben tener un módulo denominado “módulo 0” que se conservará y
mantendrá actualizado a lo largo del curso. Este módulo se corresponderá en parte con la
Guía Docente y debe contener la información y comunicación básica que le permita al alumno
seguir con éxito la asignatura. Los diferentes módulos de aprendizaje se corresponderán con
cada una de las lecciones o unidades didácticas que se hayan programado.
4.1. Módulo inicial
Es el módulo que aparecerá en primer lugar y que se conservará a lo largo de todo el curso.
Aunque sus contenidos podrían variar levemente según la naturaleza de los cursos, debe
contener, al menos, los siguientes elementos:
Vídeo de presentación de la asignatura realizada por el coordinador/profesores de la
misma con una duración máxima de 10-15 minutos. Esta grabación se realizará en la
jornada de presentación del Máster (en la primera sesión presencial) para el primer
cuatrimestre, y el primer día del segundo cuatrimestre, para las asignaturas impartidas en
el mismo.
Foro de Avisos: Elemento unidireccional de comunicación del profesor con los alumnos. Se
empleará para todo tipo de anuncios relacionados con la marcha del curso. Avisos de
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carácter administrativo, organizativo, fechas, etc.
Foro general de la asignatura. Elemento bidireccional de comunicación profesoresalumnos, y alumnos-alumnos. No se trata de un foro evaluativo, sino de un foro de
aprendizaje cooperativo para alumnos, ya que son sus principales actores, aunque el papel
dinamizador del profesor resulta importante. Puede complementarse con un chat, que
preferiblemente pueda grabarse y ponerse a disposición de los alumnos para su posterior
consulta.
Guía docente de la asignatura: Presentación de los elementos de enseñanza-aprendizaje
con los que se ha diseñado la asignatura según la plantilla disponible en la sala de
profesores. La guía docente constituye un “contrato con el alumno” en términos de
temporalización de actividades, publicación de materiales y mecanismos de evaluación
establecidos tanto para la convocatoria ordinaria, como para la extraordinaria. Esta guía
deberá estar en consonancia con el contenido de la ficha REINA.
4.2. Módulos de aprendizaje
Son los correspondientes a cada una de las unidades didácticas, temas o lecciones en los que
se divide la asignatura. Se recomienda:
No concebir los recursos y/o una asignatura como una mera lectura que han de realizar los
estudiantes sobre transparencias PowerPoint o similar, o sobre lecturas, artículos o textos
preexistentes.
Debe priorizarse la actividad de los alumnos dentro de los módulos, por ello se recomienda
la programación de actividades diversas que ayuden a una mejor comprensión de cada uno
de los temas y permitan un aprendizaje activo.
Incluir vídeo grabado del 100% de las sesiones presenciales (salvo causa de fuerza mayor),
así como el 100% de los chats colectivos con todos los alumnos de la asignatura,
especialmente, los que se desarrollen en tiempo real durante la sesión presencial.
Incluir actividades de evaluación en cada módulo. A lo largo del curso debe de haber al
menos dos cuestionarios de autoevaluación.
Crear recursos variados en tipología y contenido.
Facilitar distintas versiones de los materiales para descarga e impresión de los distintos
recursos docentes (HTML, PDF, etc.).
Con respecto a las aplicaciones informáticas que el alumno tenga que descargar e instalar
en su propio ordenador para la realización de prácticas, se empleará preferentemente
software libre que esté disponible gratuitamente en Internet y en sitios de descarga
seguros. Es necesario que el profesor identifique claramente el nombre del programa, su
idioma, versión y requerimientos técnicos especiales para su funcionamiento. Se deberá
aportar una dirección para su descarga, y en su caso, instrucciones de instalación.
En relación con materiales que no sean propios, o remitan a enlaces externos a Aula
Global, se recomienda enlazar a una dirección URL antes que ofrecer el archivo en el sitio.
Evitar plagios. Citar los documentos fuente y respetar los derechos de autor.
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4.3. Buenas prácticas en relación al modelo educativo
Para mantener la calidad de la docencia semipresencial, se debe, como mínimo:
Desarrollar materiales uniformes para cada tema o unidad didáctica (Ej. Introducción,
desarrollo del tema, actividades, foro, guía de aprendizaje, test de autoevaluación, etc.).
Incluir en cada unidad un breve texto con orientaciones para el estudio de la misma,
haciendo hincapié en los distintos niveles de los materiales (lectura, obligatorio,
complementario, avanzado, etc.).
Cumplir plazos de activación de materiales, según el calendario diseñado en la Guía
docente.
Avisar con suficiente antelación de los plazos de entrega a través de la guía, el calendario
de AG para la asignatura y mensajes de aviso o en el foro.
Programar un número razonable de tareas o prácticas teniendo en cuenta los cronogramas
de las asignaturas que coinciden en tiempo de impartición.
Responder con rapidez y diplomacia a los alumnos (plazo máximo para responder: 48 horas
en período lectivo).
Fomentar el trabajo en grupo y la comunicación con y entre los alumnos. Se recomienda
que el tamaño de los grupos no exceda de 6 alumnos.
5. Seguimiento de la Calidad de la docencia del Máster
En consonancia con el Sistema de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de la Universidad Carlos
III de Madrid y de las recomendaciones de la ANECA, se establecerán los mecanismos
necesarios para articular la estructura de calidad del Máster que represente a todos los grupos
de interés. Algunos de ellos son:
Encuesta a los alumnos y encuesta a profesores, que se realizarán de acuerdo a la
normativa establecida por la Universidad, ajustando los contenidos de las mismas al nivel
de estudios de postgrado y a la modalidad semipresencial.
Comisión Académica de Titulación, integrada por los miembros que determine el
vicerrectorado de Postgrado y Calidad.
La realización de la Memoria académica de titulación.
Plan estratégico del Máster (07/05/2010), así como el seguimiento de la incorporación al
máster de las recomendaciones de la ANECA en el informe de verificación.
Mecanismos de comunicación como la Sala Virtual de Profesores y la Sala Virtual de
Alumnos. En la sala virtual de profesores se almacenarán contenidos de interés para la
impartición de las asignaturas del Máster, foros u otras actividades que faciliten la
recopilación y aplicación de buenas prácticas y mejora continua de los estudios. Algunos
de los contenidos de la sala virtual de profesores son:
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Avisos para profesores y Foro de discusión para profesores.
-
Calendario académico adaptado al modelo semipresencial, horario específico de
sesiones presenciales, actividades, reuniones, etc.
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Modelo educativo del Máster, recomendaciones para la docencia y recursos de interés
para potenciar y mejorar el modelo semipresencial (software, artículos, etc.).
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Guías de uso de Aula Global 2 a diferentes niveles, así como de otras aplicaciones de
interés para la producción o gestión de materiales docentes.
-
Repositorio de documentos de interés para la gestión del Máster: protocolos para
interactuar con los servicios de la Universidad, con el Taller de Aula Global; Reservas
puntuales de aulas; Normativa aplicable al máster; Comunicación con el Comité de
Dirección del Máster, etc.
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Encuestas de opinión (tiempo de preparación de materiales, etc.)
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Cuantos documentos, materiales y herramientas se consideren necesarios para un
mejor funcionamiento del modelo docente semipresencial del Máster.
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