Proyecto Glaciares - Cañuelas

COLEGIO BILINGÜE SILOS DE CAÑUELAS
PROYECTO: “GLACIARES, GIGANTES CADA DIA MAS
PEQUEÑOS”
Fundamentación:
Desde siempre la especie humana ha interaccionado con el medio y lo ha
modificado, los problemas ambientales no son nuevos. Sin embargo, lo que
hace especialmente preocupante la situación actual es la aceleración de esas
modificaciones, su carácter masivo y la universalidad de sus consecuencias.
Los problemas ambientales ya no aparecen como independientes unos de
otros sino que constituyen elementos que se relacionan entre sí configurando
una realidad diferente a la simple acumulación de todos ellos. Por ello, hoy en
día podemos hablar de algo más que de simples problemas ambientales, nos
enfrentamos a una auténtica crisis ambiental y la gravedad de la crisis se
manifiesta en su carácter global.
Sin embargo, no podemos limitarnos a percibir esta crisis como conflicto en
el que determinados planteamientos sobre el mundo y sobre la vida resultan
inadecuados. Si somos conscientes de que sólo en un ambiente de crisis se
consideran y se desarrollan soluciones innovadoras, parece claro que tenemos
ante nosotros el desafío de encontrar en la crisis una ocasión para "reinventar"
de forma creativa nuestra manera de entender y relacionarnos con el mundo.
Pero estas soluciones no pueden ser solamente tecnológicas, el desafío
ambiental supone un reto a los valores de la sociedad contemporánea ya que
esos valores, que sustentan las decisiones humanas, están en la raíz de la
crisis ambiental. En este contexto, la educación ambiental tiene un importante
papel que jugar a la hora de afrontar este desafío, promoviendo un
"aprendizaje innovador" caracterizado por la anticipación y la participación que
permita no sólo comprender, sino también implicarse en aquello que queremos
entender.
En este caso el estudio sobre el retroceso de los glaciares se encuentra
como continuidad del proyecto de investigación científica :”Cuando las aguas
bajan turbias”, que la escuela presentara en el concurso “Hacia una nueva
cultura del agua” organizado por el Honorable Senado de la Nación en el año
2.010, y en las ferias Distritales y Regionales de Ciencia……El agua como
fuente y continuidad de la vida, dejando nuestra realidad local avanzamos
hacia el estudio de una problemática nacional y mundial es por ellos que la
preocupación por los problemas ambientales relacionados al agua son de
profundo interés para continuar trabajando a nivel institucional por parte de
este equipo interdisciplinario.
Nuestro próximo proyecto se orienta justamente hacia la temática de los
glaciares, ya que estamos en contacto permanente con personal que se
encuentra en el continente blanco haciendo la campaña antártica 2012- 2013.
Por lo anteriormente dicho, sería una experiencia incomparable la
participación en
el programa 2Mp, para nuestra institución educativa por
primera vez.
Objetivo General:
Mediante fotos satelitales e imágenes tomadas de los grandes glaciares
antárticos, realizar estudios de comparación con el trabajo de campo realizado
en las bases antárticas que puedan enviarnos dicha información, con son la
Jubany, Esperanza y Decepción, como así también con datos de los glaciares
de nuestro continente, para poder establecer causas y consecuencias del
retroceso de los glaciares antárticos y continentales, intentando culminar la
investigación con un viaje presencial a algunas de las bases argentinas en el
continente blanco o las glaciares patagónicos como experiencia viva de nuestro
trabajo de campo..-
Objetivos Específicos
*Estudio de las teorías sobre calentamiento global y revisión de las mismas
*Los glaciares en el mundo. Ambientes y condiciones físico-climáticas
propicias para su existencia.
*Análisis del Aumento acelerado del nivel de los mares
* El retroceso de los glaciares. Análisis de casos.
*Estudio y análisis de las temperaturas medias anuales e interanuales
*Relevamiento de material fotográfico y satelital
*Introducción al estudio de Historia de la Antártida, misiones científicas y
bases de las distintas naciones,
comparación y análisis de datos de
relevamiento
*Analizar la información glaciológica disponible junto con datos climáticos y de
circulación atmosférica para determinar la influencia relativa de las principales
variables climáticas (precipitación, temperatura, etc) sobre el comportamiento
de los glaciares en Patagonia durante los últimos 60-80 años y de esta forma
identificar cuáles han sido las causas principales del marcado retroceso de
estas masas de hielo observado durante este periodo.
- El impacto de las actividades productivas: la ley de glaciares. Análisis y
discusión
Contenidos para compartir y reflexionar previo a llevar adelante la
investigación planteadas:
Modulo 1:
*Formación y anatomía de un glaciar
*Balance de masa de un glaciar
*Línea de Equilibrio y Relación de Área de Acumulación.
Modulo 2:
*Tipos de glaciares
*Los glaciares y el clima
*Los glaciares como recursos hídricos
*Métodos en Glaciología
Modulo 3
* Ley de Glaciares. Definiciones.
* Análisis de casos: Los proyectos Veladero y Pascua Lama en la provincia de
San Juan.
Modulo 4
*Los Glaciares en el Mundo. Aspectos físico-climáticos.
* Los glaciares de Argentina. El Parque Nacional Los Glaciares.
Actividades: A continuación se presentan algunas de las actividades
propuestas para el proyecto.
Actividad 1: ¿qué es un glaciar?
Esta actividad tiene un propósito introductorio, proponer a los alumnos que
expliquen con sus palabras qué son los glaciares y en qué se diferencian y se
parecen a otras formas en las que solemos ver el agua como lluvia y nieve, o
formando parte de ríos, mares o lagos. Pueden hacerlo por escrito,
ayudándose con una tabla como la siguiente:
Luego, los alumnos deberán identificar los glaciares que existen en la región.
En un mapa de la Argentina y Chile deberán marcar todos los glaciares
presentes e indicar sus nombres.
Actividad 2: ¿cómo se forman los glaciares?
En esta actividad los alumnos trabajarán en grupos para realizar un modelo
que muestre cómo se forman (y también cómo se derriten) los glaciares. Para
ello, utilizarán la información que presenta el programa y, si lo desean, otros
recursos bibliográficos o de internet.
El propósito de esta actividad es que puedan comprender la dinámica de
avance y retroceso de los glaciares a partir de la incorporación de agua y la
fusión del hielo y que el resultado final del balance de masa de un glaciar se
relaciona con estos dos procesos opuestos.
Los diferentes grupos pueden elegir el formato del modelo que van a realizar
(por ejemplo una maqueta, un póster, un objeto tridimensional, etc.). Pero más
allá del formato elegido y la creatividad que los alumnos puedan poner en el
modelo, es fundamental que todos los modelos incluyan:
 algún
tipo de representación acerca de cómo se forman los glaciares o,
en otras palabras, de dónde proviene el agua que forma los
glaciares.
 una
representación de cómo se fusiona el agua de los glaciares y hacia
dónde va cuando lo hace.
 una
representación de las evidencias que queda cuando un glaciar
retrocede (las morenas).
Luego, cada grupo presentará su modelo al resto de la clase, haciendo énfasis
en el funcionamiento del modelo (es decir, en cómo el modelo representa la
formación y pérdida de hielo).
Actividad
3:
monitoreo
de
glaciares
y
cambio
climático
Primera parte: ¿En retroceso, en avance o en equilibrio?
El Ing. Skvarca menciona la importancia del monitoreo global de los glaciares.
Pero, ¿qué significa monitorear un glaciar? ¿Y por qué es importante
hacerlo?.Te proponemos que, a partir de la explicación del Ing. Skvarka, los
alumnos respondan tres preguntas, en grupos o individualmente, y luego
realicen una puesta en común grupal de sus respuestas. Luego de cada
pregunta te sugerimos, en itálica, algunos puntos importantes para tener en
cuenta a la hora de evaluar las respuestas de los alumnos y hacerles una
devolución en la discusión grupal:
1. ¿Qué técnicas usan los científicos para monitorear un glaciar? ¿Cómo
funciona cada una?
Aquí es fundamental que los alumnos puedan explicar cómo funciona la técnica
de la estaca y el GPS que se detallan en el programa y qué información dan
estas técnicas en relación al desplazamiento y estado de los glaciares.
2. ¿Qué tipo de resultados puede darnos el monitoreo de un glaciar?
Aquí es importante que los alumnos comprendan claramente los tres tipos de
situaciones en las que puede estar un glaciar: en avance, en retroceso y en
equilibrio, y qué significa cada una de ellas.
3. ¿Por qué es importante saber si los glaciares avanzan, retroceden o están
en equilibrio? ¿Qué sucedería si los glaciares del planeta se derritieran?
Aquí se espera que los alumnos puedan identificar a los glaciares como uno de
los reservorios fundamentales de agua dulce del planeta y que puedan
conjeturar qué sucedería si se derritieran masivamente.
Segunda parte: cambio climático
De acuerdo al Ing. Skvarca, una de las teorías acerca de por qué el glaciar
Upsala está en rápido retroceso tiene que ver con el cambio climático.
En esta actividad te proponemos profundizar sobre este tema, extendiendo la
discusión generada a partir de la pregunta 3 de la primera parte de la actividad.
1. Para iniciar el trabajo, es fundamental que los alumnos tengan más
información acerca del tema.
Te sugerimos conseguir en un videoclub la película:
Una verdad inconveniente? (2006, Lawrence Bender Productions, dirigida por
Davis Guggenheim y narrada por Al Gore) que aborda este tema de manera
muy clara y motivadora para los adolescentes. El adelanto de la película, de
tres minutos, puede verse en: http://www.climatecrisis.net/trailer/. La película
tiene un sitio web asociado (en inglés) con amplia información acerca del tema
y recursos educativos: http://www.climatecrisis.net/
Si no es posible conseguir la película, el trabajo puede realizarse consultando
otras fuentes de información disponibles como, por ejemplo:
El impacto del Cambio climático en los glaciares patagónicos y fueguinos.
Artículo de la revista Ciencia Hoy que explica el impacto del cambio climático
en el retroceso de los glaciares y sus efectos sobre diferentes actividades
humanas.
Ante
el
cambio
climático:
menos
CO2
Artículo sobre el cambio climático, sus causas y consecuencias.
2. Una vez que los alumnos han visto la película deberán dividirse en grupos y
elaborar una noticia periodística acerca del cambio climático y sus
consecuencias con el propósito de distribuirla entre sus compañeros de
escuela, sus familiares o los transeúntes que pasen por la calle. El trabajo
puede realizarse en más de una clase y completarse como tarea o trabajo
práctico.
Las noticias deberán incluir:
- Información clara sobre los siguientes puntos:
¿Qué es el cambio climático? ¿A qué se debe? ¿Cuáles son las evidencias que
dicen que en nuestro planeta está ocurriendo lo que se denomina
?calentamiento global? y que se trata de un fenómeno generado por la
actividad humana y no es parte de un ciclo natural? ¿Hay alguna forma de
evitarlo, a estas alturas? ¿Cuál? ¿Cuáles son las predicciones que los
científicos han hecho acerca de lo que pasaría en el planeta si este fenómeno
no se revierte? ¿Qué impacto se pronostica que puede tener este fenómeno en
los próximos 100 años sobre la vida en el planeta?
- Recursos gráficos que hagan clara y atractiva la lectura, incluyendo por
ejemplo fotografías, infografías, recuadros, etc.
3. Finalmente, los alumnos imprimirán varias copias de sus noticias y las
distribuirán entre la gente que conocen.
Una forma interesante de finalizar este trabajo es que los alumnos salgan a la
calle e informen a los transeúntes acerca del cambio climático, entregándoles
una copia de sus noticias. También puede armarse una cartelera fuera del aula
en la que se peguen las noticias elaboradas por cada grupo de manera que
pueda verla el resto de los compañeros de la escuela.
Actividad 4:
Preparación
1. Imprima suficientes copias de imágenes en pares de Glaciares:
Entonces y Ahora (pdf) de manera de dar un paquete a cada grupo de
alumnos.
2. Corte la hoja de papel por la mitad y separe las fotografías de los
glaciares.
3. Opcional: Lamine todas las g¡fotos de manera que sean más duraderas
para el uso repetido.
4. Nota: No entregue la primera página a los alumnos hasta que hayan
emparejado los pares de fotografías.
Introducción
Explique qué son los glaciares, cómo crecen y retraen, y los dos diferentes
tipos de glaciares: glaciares continentales y de valle (o alpinos). Discuta las
condiciones de clima necesarias para que un glaciar crezca (los inviernos
nevados y los veranos frescos). Discuta las condiciones de clima necesarias
para que un glaciar se retraiga (más caliente).
Actividad
1. En grupos de tres o cuatro, pida a sus alumnos que emparejen las
imágenes de los glaciares del pasado y del presente. Déles
aproximadamente 10 minutos para que completen esta actividad. (nota:
No comparta la clave con los alumnos hasta que han emparejado todos
los pares.)
2. De a sus alumnos 5 minutos para que comparen sus pares con los de
los demás grupos.
3. Discuta las imágenes y revele los pares correctos.
4. Haga que los estudiantes completen la hoja de trabajo para registrar sus
observaciones. (si el tiempo lo permite, puede desear hacer que los
estudiantes escriban más sobre cada par de imágenes.)
Resúmen y preguntas de discusión

¿Qué permanece igual? ¿Qué cambió? ¿Siguen el mismo patrón los
glaciares contenidos en esta muestra? ¿Están creciendo, se están
retirando, o permanecen iguales?

¿Qué comndiciones climáticas ayudan a que un glaciar crezca o se
retracte?

¿Qué podría estar haciendo que los glaciares se estén retrayendo hoy
en día?

A medida que los glaciares se hacen más pequeños, ¿cómo podría
verse afectada la Tierra?

¿Se
ven
afectados
los
humanos
por
los
glaciares
que
se
derriten?¿Cuáles son los riesgos y beneficios a las poblaciones
humanas?
Tiempo: El tiempo estipulado para este proyecto es de dos trimestres
aproximadamente.
Bibliografía:

DERRUAU, Max. “El sistema de erosión glacial.” En Geomorfología.
Sección 3, capítulo 2. Barcelona: Ariel, 2ª ed., 1991.

Tarbuck, E., 1999, Ciencias de la Tierra: una introducción a la geología
física, Madrid, Prentice Hall.

MATTERN, Joanne. Antártida: El glaciar más grande del mundo. The
Rosen Publishing Group, 2004. ISBN 0-8239-6874-X

http://www.glaciares.org.ar/paginas/index/formacion-anatomia

http://www.educar.edu.ar