lista de cotejo para revisión del plan de evaluación

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO industrial y de servicios No. 43
“Gral. Macario Gaxiola Urías”
LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE FORMATO DE
SECUENCIA/ESTRATEGIA DIDÁCTICA
SEMESTRE: FEBRERO-JULIO 2014
ASIGNATURA,
MÓDULO O
SUBMÓDULO:
SEMESTRE EN QUE SE
CURSA:
CARRERA:
NOMBRE DE LOS
DOCENTES QUE
ELABORARON:
ASPECTOS
SI
NO
OBSERVACIONES
DATOS DE IDENTIFICACION
La SD está registrada en el formato oficial,(COSDAC)
La SD contienen Nombre de la Institución?
Las SD contiene Nombre del plantel
La SD Contienen el Nombre de la Asignatura
La SD contiene el Nombre de la Carrera
La SD contiene el período de aplicación
La SD señala la duración en horas de la misma
La SD señala la fecha de elaboración
PARA MODULO BÁSICO Y PROPEDEUTICO
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPOSITO DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA
Enuncia el propósito de la asignatura que marca el programa
Indica los conceptos que van a aprender los estudiantes
Señala como van a aprender los estudiantes
Esta planteado en términos de aprendizaje
TEMA INTEGRADOR
Enuncia el tema integrador
Ha sido trabajado en la academia local, regional, estatal o nacional.
Corresponde el tema integrador con dos o más academias.
OTRAS ASIGNATURAS, MODULOS O SUBMODULOS QUE TRABAJAN
EL TEMA INTEGRADOR
Menciona las disciplinas con las que se relaciona.
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CONTENIDOS FÁCTICOS
Presenta los conceptos fundamentales referido el programa
Presenta los conceptos subsidiarios del programa
Presenta los conceptos del 3er. Nivel, derivados de los conceptos
subsidiarios
Presenta las competencias genéricas que se trabajan en la SD
Presenta las competencias disciplinares que se trabajan en la SD
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
La SD, presenta ECAS, que permitan a los alumnos, INDAGAR,
CONOCER Y VALORAR CRITICAMENTE.
Las ECAS están planteadas de tal forma que los alumnos construyan
conocimientos en colaboración y cooperación.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Las ECAS permiten enseñar a valorar a los alumnos , valores éticos,
estéticos y los no éticos.
Las ECAS responden a las preguntas:
¿Qué va a aprender a ser? (Identificar valores e enjuiciarlos)
PARA MODULO PROFESIONAL
INTENCIONES FORMATIVAS
Enuncia el contenido de la estrategia didáctica
Menciona las situaciones de la estrategia didáctica
Enuncia el tema integrador
Menciona otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el
tema integrador
Menciona las asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
relaciona
CONTENIDOS FÁCTICOS
Menciona los contenidos procedimentales que desarrolla el alumno
con la ED
Menciona los contenidos actitudinales que desarrolla el alumno con
la ED
COMPETENCIAS DEL MARCO CURRICULAR COMÚN
Menciona las competencias de Productividad y Empleabilidad de la
Secretaría del Trabajo y Previsión Social
Presenta las competencias genéricas y atributos que se trabajan en
la ED
Presenta las competencias disciplinares que se trabajan en la ED
PARA MÓDULO BÁSICO, PROPEDEÚTICO Y PROFESIONAL
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APERTURA
Las ECAS en la Fase de Apertura Contenidas en la SD Permiten
Detectar los Conocimientos previos del Alumno
Se privilegian ECAS relacionada con el arte en la etapa de apertura.
Estas ECAS están planeadas para durar de 1 a tres sesiones como
máximo
En las ECAS planeadas propician que el estudiante manifieste que
sabe, de los conceptos que se construirán en la SD.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Se hace uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC)
Mediante ECAS de la fase de desarrollo, los alumnos ¿contrastaron
los nuevos conceptos con los que ya tenían y que los recuperaron e
identificaron en la apertura?
Las ECAS de la fase de desarrollo contenidas en la SD guardan
congruencia con las competencias, atributos y los instrumentos de
evaluación
Las ECAS de desarrollo Incorporan de nuevos saberes y se
estructuran los saberes para ampliar, complementar y
profundizar la información de los jóvenes, así como las pre
concepciones con el conocimiento científico
ACTIVIDADES DE CIERRE
Las ECAS de cierre están planeadas para aplicar los conocimientos
científico-técnicos, procedimentales y valorales, construidos
durante la secuencia.
En las ECAS de cierre hay alguna(s), que sirva para identificar que
aprendizajes conceptuales,( Fundamentales, Subsidiarios, Tercer
Nivel), lograron los estudiantes
Estas ECAS están planeadas para durar de 1 a tres sesiones como
máximo
Las ECAS sirven para aplicar en otros contextos lo aprendido y/o
para identificar que aprendizajes se lograron.
Otras observaciones
EN LO GENERAL
Las ECAS que constituyen la SD dan lugar a la producción de los
educandos
Las ECAS transitan en un circuito individual - colectivo - individual
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Existe coherencia y Congruencia entre las ECAS de Apertura,
Desarrollo y Cierre
Las ECAS en la SD, indica cuando menos una actividad que propicie
el aprendizaje y la evaluación de las competencias disciplinares que
se indican.
Las ECAS en la SD, indica cuando menos una actividad que propicie
el aprendizaje y la evaluación el atributo de las competencias
genéricas que se indica.
Las ECAS en la SD, indica cuando menos una actividad en la que
explícitamente se ponga en práctica y se evalúe los contenidos
actitudinales.
¿Las ECAS contribuyen a que los educandos transiten, de manera
sistemática y continua, en un circuito imaginación-simbolizaciónimaginación?
Presentan ECAS para trabajar en la plataforma moodle
Se presentan ECAS, que desarrollan la CG 6
Presenta por lo menos una actividad de uso en biblioteca.
Otras observaciones
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
La SD presenta productos de aprendizaje que Guían e instruyen a las
alumnos en el proceso de aprendizaje relacionados con un tema en
particular y que le servirán para realizar tareas que requieran el
conocimiento previos de estas habilidades.
EVALUACION
La SD presenta algunos de los siguientes instrumentos de
evaluación: Rubricas, Listas de cotejo, Guías de observación,
Portafolio de evidencias, listas de control, Registro anecdótico
Se menciona el proceso de evaluación en el aula
RECURSOS
Se especifica el equipo y los materiales a utilizar
Presente fuentes de información para consultar y soporte teórico
Se presentan las referencias de las fuentes de información y los
materiales
Se especifica el equipo y los materiales a utilizar
Presenta fuentes de información para consultar y soporte teórico
Se presentan las referencias de las fuentes de información y los
materiales
LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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ASPECTOS
SI
NO
OBSERVACIONES
Menciona el nombre del instrumento
Menciona el tipo de evaluación de acuerdo al instrumento
(autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación)
Presenta el cuadro de identificación:
a) Plantel
b) Nombre del alumno
c) Localidad y estado
d) Fecha de aplicación
e) Módulo
f) Contenido
Menciona las instrucciones de llenado del instrumento
Menciona el criterio de evaluación
Menciona la competencias genérica a evaluar
Menciona las competencias disciplinares a evaluar
LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN
ASPECTOS
SI
NO
OBSERVACIONES
Menciona el(los) número(s) de secuencia correspondientes al plan
de evaluación
Enuncia el propósito de acuerdo al plan de estudios
Menciona el periodo de la evaluación
Menciona la competencia genérica a evaluar
Menciona la competencia disciplinar a evaluar
Menciona los productos a evaluar
Menciona el instrumento a utilizar para la evaluación de cada
producto
Menciona el porcentaje de ponderación que tiene cada instrumento
de evaluación
Menciona los tres momentos de evaluación:
a) Diagnóstica
b) Formativa
c) Sumativa
LISTA DE COTEJO PARA REVISIÓN DE LA DOSFICIACIÓN
ASPECTOS
SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2014
SI
NO
OBSERVACIONES
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Menciona el nombre de la asignatura, módulo y submódulo
Menciona el nombre de la carrera técnica
Menciona el semestre en que se cursa
Nombre de los docentes que imparten la asignatura o submódulo
Menciona el número de secuencia correspondiente
Menciona el porcentaje de avance programático de acuerdo al
número de secuencia
Menciona el número de horas clase a implementar de acuerdo al
número de secuencia
Menciona los contenidos a abordar de acuerdo al número de
secuencia
Menciona la fecha de inicio de acuerdo al número de secuencia
Menciona el número de horas prácticas de acuerdo al número de
secuencia
Menciona el número de horas teóricas de acuerdo al número de
secuencia
Menciona en total de número de secuencias a utilizar en el semestre
Menciona el porcentaje total de avance programático
Menciona el número total de horas-clase programadas
Menciona el total de horas prácticas
Menciona el total de horas teóricas
Menciona los docentes que elaboran las secuencias didácticas
Revisó y autorizó:
Presidente de la academia de
Coordinador de la carrera de
Fecha:
SEMESTRE FEBRERO-JULIO 2014
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