Instituto Kipling de Irapuato – Sección Secundaria

Instituto Kipling de Irapuato – Sección Secundaria
Materia: Tecnología PAI I -- Unidad 2 Bimestre 2 y 3
Rubricas de evaluación para Unidad 2
Sexto Grado
Objetivos:
¿Cómo me aseguro que mi mensaje sea recibido como lo quiero transmitir?
 Identifiquen los principios básicos de la metodología PAI como el uso de las áreas de interacción y el uso de los criterios











de evaluación
Desarrollen las habilidades de aprender a aprender de manera explícita
Fomentar y facilitar en el alumno la apreciación de la importancia de la tecnología en la vida cotidiana.
Desarrolle habilidades para la generación de fichas de trabajo y fichas bibliográficas.
Describa eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para acceder, procesar y
comunicar información así como la resolución de problemas.
Fomentar y facilitar en el alumno la creatividad o imaginación para aplicar conceptos en distintas áreas o situaciones de
la vida real o ficticia.
Desarrolle habilidades para la comunicación efectiva, a través de diferentes medios.
Desarrolle habilidades para la creación de mapas conceptuales y presentaciones en power point.
Aplicar los conocimientos para crear otros tipos de productos.
Aprender a respetar los puntos de vista de los demás.
Aplica los conocimientos tecnológicos para ejecutar tareas y aplicar soluciones.
Desarrollo de habilidades y técnicas para gestionar información
Producto/ Solución del Proyecto: Los alumnos comunican de manera asertiva a través de una presentación de power
point las partes de un equipo de cómputo, su función principal, así como un diagrama de cómo se encuentra estructurado un
equipo de cómputo, clasificando los dispositivos de entrada, salida y entrada/salida, y su función principal.
Recursos
Computadora, discos regrabables
Información sobre Tecnología, cambio climático
Páginas WEB :
http://books.google.com.mx/books?id=gXSveYBqSYUC&pg=PA10&lpg=PA10&dq=definicion+comunica
cion&source=bl&ots=6Av_ZV0sF&sig=tFqHB9R1F7HpSWC5aUwYEUuZZ9c&hl=es&sa=X&ei=hxGGUI6DAtTsqQH2voHYAQ&
ved=0CC4Q6AEwAw#v=onepage&q=definicion%20comunicacion&f=false
http://tiposdecomunicaciones.com/
http://www.pa.gob.mx/Cultura/taller.htm
http://www.cobatab.edu.mx/descargasgrales/operacion_de_e_computo.pdf
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
El documento esta estructurado de la siguiente forma:
1. Notas / consideraciones: ................................................................................................................................ 2
2. Formatos para documentos de Word y Fichas de trabajo. ............................................................................. 2
3. Calendario con evaluaciones formativas y evaluaciones sumativas. ............................................................. 3
4. Evaluaciones formativas ................................................................................................................................ 5
5. Rúbricas para evaluaciones sumativas ........................................................................................................... 8
1
1. Notas

/ consideraciones:
Todos los grupos del 6to. Grado entregarán en la fecha indicada. No se recibirán trabajos en fechas posteriores a
las marcadas en el calendario.


A partir de la segunda etapa deberán entregar la actual junto con la(s) anteriores y si en la anterior lleva anotadas
algunas observaciones o correcciones, éstas deberán entregarse corregidas junto con la siguiente etapa a
evaluar, de no hacerlo no se le recibirá la nueva etapa.
El nivel de logro obtenido en cada una las etapas ya evaluadas, NO podrá ser modificado, pero si deberá corregir
lo indicado por el maestro.


Si en algún producto de la actividad, se marcaron errores para corregir u observaciones éstas deben ser
corregidas para poder recibir el producto de la actividad siguiente.

En todo momento se evalúa ortografía.

La responsabilidad tiene un valor del 10% de la calificación final del bimestre.

Todos los trabajos que deban entregarse en un folder, deben colocarse dentro de una carpeta llamada Proyecto
Unidad 2

Con cada evaluación formativa o sumativa debe entregarse la rúbrica correspondiente.

Alumnos con 4 faltas de asistencia, pierden derecho a entregar su Proyecto. Les recordamos que los alumnos
que llegan tarde al salón tienen falta con derecho a entrar a tomar la clase.
Es responsabilidad de cada uno de los alumnos tener la carpeta correspondiente para ir entregando las diferentes
etapas de cada uno de los proyectos.
En todo momento se evalúa el Criterio F – Actitudes ante la Tecnología


2. Formatos para documentos de Word y Fichas de trabajo.
FORMATOS
Formato que deben incluir documentos de Word.
 El nombre del archivo será indicado por el profesor:
 Los documentos de Word deben entregarse impresos o grabados en el CD, dentro de la carpeta Proyecto
Unidad 2
 El documento de Word se debe entregar con las siguientes características y formatos:
- La primera página debe incluir tabla de contenido.
- Encabezado (Times New Roman, Tamaño 10), la tabla sin bordes
Logo de la escuela
Nombre de asignatura
Nombre de la actividad
Fecha
Nombre del alumno
Grupo y N. L.
- Cuerpo del trabajo. (Tipo de Letra Times New Roman Tamaño 12 )
- La redacción debe entregarse con alineación Justificado
- Pie de Página (Times New Roman, Tamaño 8)
2
- La paginación del documento debe realizarse de lado derecho para páginas pares y de lado izquierdo para
páginas impares (debe realizar uso de las secciones para esta actividad)
- Todo documento impreso debe imprimirse a doble cara.
- Se califica ortografía.
Formato que deben incluir las fichas de trabajo en documentos de Word y/o en su cuaderno.
- La ficha de trabajo debe tener el formato adecuado.
Tema:
Subtema:
Ideas principales
Fuente en formato APA
Núm Ficha
La fuente debe ser citada en formato APA.
3. Calendario
sumativas.
con
evaluaciones
formativas
y
evaluaciones
FORMATIVAS – FORMAN PARTE DEL 50% DE CALIF. DEL BIMESTRE
Núm.
ACT
1
2
3
4
5
ACTIVIDAD A EVALUAR
FECHA DE ENTREGA
OBSERVACIONES
Los alumnos deberán indagar sobre el tema de Internet. Se
les entregará una sopa de letras que deberá ser resuelta por
los alumnos, donde deben localizar términos, funciones,
ventajas y desventajas de Internet.
09 de Noviembre
Se evaluará en el segundo
bimestre.
Los alumnos elaboran una presentación en power point
tema Internet, ¿Qué es el Internet?, Funciones del Internet,
ventajas y desventajas del Internet,
características
importantes del Internet. La presentación debe contar con
las características válidas de una presentación efectiva.
03 - 07 de Diciembre
Una sesión para cada
grupo
Se evaluará en el segundo
bimestre.
Los alumnos evalúan la presentación de un
compañero, tomando en cuenta una lista de cotejo
definida previamente, debe realizar recomendaciones
de mejora.
10 al 14 Diciembre
Una sesión para cada
grupo
Se evaluará en el segundo
bimestre.
Alumnos explicaran en equipos las diferentes formas en que
se pueden comunicar para transmitir información a través de
un mapa conceptual elaborado en cartulinas o con papel de
su preferencia.
14 – 16 Enero
una sesión por cada
grupo
Se evaluará en el tercer
bimestre.
Los alumnos entregan en un mapa conceptual en formato
PDF, elaborado en CMAP Tools el tema de Estructura de un
Equipo de Cómputo, dispositivos de entrada y salida y
función de estos
01 Febrero de 2012
Fecha límite de
entrega
Se evaluará en el tercer
bimestre.
3
SUMATIVAS – FORMAN PARTE DEL 40 % DE LA CALIFICACION DEL BIMESTRE
Núm.
ACT
ACTIVIDAD A EVALUAR
CRITERIO A - INVESTIGACION
1
CRITERIO B - DISEÑO
2
FECHA DE
ENTREGA
23-Noviembre
25-Enero-2012
CRITERIO C - PLANEACION
3
25-Enero-2012
CRITERIO D - CREACION
4
5
6
OBSERVACIONES
Evaluación formativa, el valor de esta
actividad es parte del 50 % de la calificación
final del bimestre, se evaluará en el quinto
bimestre
Evaluación formativa, el valor de esta
actividad es parte del 50 % de la calificación
final del bimestre, se evaluará en el quinto
bimestre
Evaluación sumativa, el valor de este criterio
es parte del 40 % del tercer bimestre. Se
elabora en equipos de 2 personas.
Evaluación sumativa, el valor de este criterio
es parte del 40 % del quinto bimestre . Se
elabora en equipos de 2 personas.
08-Febrero-2012
Fecha límite de
entrega
CRITERIO E - EVALUACION
11-13 de Febrero
Esta actividad debe registrarse en el
de 2012 una
cuaderno del alumno
sesión por grupo
CRITERIO F – ACTITUDES ANTE LA Se califica en todo
Se califica en todo momento
TECNOLOGIA
momento
4
4. Evaluaciones formativas
FORMATIVA 1. Los alumnos deberán indagar sobre el tema de Internet. Se les entregará una sopa de letras que deberá ser
resuelta por los alumnos, donde deben localizar términos, funciones, ventajas y desventajas de Internet
FORMATIVA 2. Los alumnos elaboran una presentación en power point tema Internet, ¿Qué es el Internet?, Funciones del
Internet, ventajas y desventajas del Internet, características importantes del Internet. La presentación debe contar con las
características válidas de una presentación efectiva.
5-6
El alumno con orientación del
maestro :
Usa de modo competente el
equipo de cómputo, los programas
y las habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
3-4
El alumno con orientación del
maestro Usa el equipo de
cómputo, los programas y las
habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
1-2
El alumno con orientación
del maestro :
Utiliza el equipo de
cómputo, los programas y
las habilidades adecuadas
para la creación del
producto/solución.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Obtiene un producto/solución de
calidad adecuada utilizando los
recursos disponibles, conforme al
diseño seleccionado
.
Obtiene un producto/solución de
buena calidad utilizando los
recursos disponibles
Obtiene parte del
producto/solución
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
5-6
El alumno no tiene de 0-1 faltas de
ortografía
3-4
El alumno no tiene de 2-4 faltas
de ortografía
1-2
El alumno no tiene de 5-7
faltas de ortografía
0
El alumno tiene más de 7 faltas
de ortografía
5-6
Presenta de forma estructurada,
ordenada,
organizada y con
formato Presentación
1-2
Presenta la información.
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores
5-6
Cita en formato APA las fuentes
consultadas
3-4
Presenta
de
forma
estructurada, ordenada u
organizada la información que
obtuvo al investigar el problema.
3-4
Cita fuentes pero no en formato
APA
1-2
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
5-6
Presentada en la presentación
mínimo 8 diapositivas, con
información congruente relacionada
al tema
3-4
Presentada en la presentación
mínimo 6 diapositivas, con
información
congruente
relacionada al tema
1-2
Presentada
en
la
presentación mínimo 4
diapositivas,
con
información
congruente
relacionada al tema
0
Presentada en la presentación
menos de 4 diapositivas, con
información
congruente
relacionada al tema
No aplica
FORMATIVA 3. Los alumnos evalúan la presentación de un compañero, tomando en cuenta una lista de cotejo
definida previamente, debe realizar recomendaciones de mejora.
5
FORMATIVA 4. Los alumnos explicaran en equipos las diferentes formas en que se pueden comunicar para transmitir información
a través de un mapa conceptual elaborado en cartulinas o con papel de su preferencia.
5-6
El alumno con orientación del
maestro :
Usa de modo competente el
equipo de cómputo, los programas
y las habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
3-4
El alumno con orientación del
maestro Usa el equipo de
cómputo, los programas y las
habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
1-2
El alumno con orientación
del maestro :
Utiliza el equipo de
cómputo, los programas y
las habilidades adecuadas
para la creación del
producto/solución.
Obtiene un producto/solución de
calidad adecuada utilizando los
recursos disponibles, conforme al
diseño seleccionado
Obtiene un producto/solución de
buena calidad utilizando los
recursos disponibles
Obtiene parte del
producto/solución
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
5-6
El alumno no tiene de 0-1 faltas de
ortografía
3-4
El alumno no tiene de 2-4 faltas
de ortografía
1-2
El alumno no tiene de 5-7
faltas de ortografía
0
El alumno tiene más de 7 faltas
de ortografía
5-6
Presenta de forma estructurada,
ordenada, organizada el mapa
conceptual
5-6
Cita en formato APA las fuentes
consultadas
3-4
Presenta
de
forma
estructurada, ordenada u
organizada el mapa conceptual.
3-4
Cita fuentes pero no en formato
APA
1-2
Presenta la información.
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
5-6
El mapa conceptual es elaborado
con los materiales solicitados y
con la información requerida
3-4
El mapa conceptual es elaborado
con materiales solicitados y
algunos
puntos
de
la
información requerida
1-2
El mapa conceptual es
elaborado con materiales
solicitados
y
pocos
puntos de la información
requerida
1-2
No aplica
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
FORMATIVA 5. Los alumnos entregan en un mapa conceptual en formato PDF, elaborado en CMAP Tools el tema de Estructura
de un Equipo de Cómputo, dispositivos de entrada y salida y función de estos.
5-6
El alumno con orientación del
maestro :
Usa de modo competente el
equipo de cómputo, los programas
y las habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
3-4
El alumno con orientación del
maestro Usa el equipo de
cómputo, los programas y las
habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
1-2
El alumno con orientación
del maestro :
Utiliza el equipo de
cómputo, los programas y
las habilidades adecuadas
para la creación del
producto/solución.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Obtiene un producto/solución de
calidad adecuada utilizando los
recursos disponibles, conforme al
diseño seleccionado
Obtiene un producto/solución de
buena calidad utilizando los
recursos disponibles
Obtiene parte del
producto/solución
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
5-6
El alumno no tiene de 0-1 faltas de
ortografía
3-4
El alumno no tiene de 2-4 faltas
de ortografía
1-2
El alumno no tiene de 5-7
faltas de ortografía
0
El alumno tiene más de 7 faltas
de ortografía
6
5-6
Presenta de forma estructurada,
ordenada, organizada el mapa
conceptual
5-6
Cita en formato APA las fuentes
consultadas
3-4
Presenta
de
forma
estructurada, ordenada u
organizada el mapa conceptual.
3-4
Cita fuentes pero no en formato
APA
1-2
Presenta la información.
5-6
El mapa conceptual es entregado
en el formato indicado y con la
información requerida
3-4
El
mapa
conceptual
es
entregado en el formato indicado
y algunos puntos de la
información requerida
1-2
El mapa conceptual es
entregado en el formato
indicado y pocos puntos
de
la
información
requerida
1-2
No aplica
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
Reflexión El alumno entrega una reflexión sobre los logros adquiridos en cada etapa del ciclo de diseño así como lo
que no logro y ¿por qué?
Incluye también las habilidades adquiridas y sus compromisos.
Los alumnos en base a las evaluaciones deben elaborar un documento donde deben reflexionar en a las siguientes
preguntas:
En todas las preguntas considerar PAI, tema de la unidad, Pregunta de la unidad y Área de interacción.
1. ¿Qué aprendí? Conocimientos del PAI y temas de la unidad
2. ¿En qué necesito profundizar?
3. Me gustaría saber más acerda de….
4. ¿Qué me pregunto?
5. ¿Cúal es mi próximo paso?
6. ¿Cuál es mi nivel de confianza en este momento
Los alumnos deciden la forma de presentar la reflexión, el requisito (UN PRODUCTO CREATIVO), así como el éxito y
fracaso en cada una de las etapas de diseño, con la justificación correspondiente, este documento es entregado en la
clase, junto con el fólder del proyecto que incluye (investigación, diseño, planeación , creación y evaluación del producto),
la aplicación de todo lo aprendido con relación a la pregunta de la unidad y el área de interacción
7
5. Rúbricas para evaluaciones sumativas
Conforme a los criterios de evaluación del PAI, el máximo nivel de logro en Tecnología es 6 (Seis), el cual al llevar a
cabo la conversión a calificación SEP corresponde a 10 (Diez).
Proyecto Final: Los alumnos comunican de manera asertiva a través de una presentación de power point las partes de un equipo
de cómputo, su función principal, así como un diagrama de cómo se encuentra estructurado un equipo de cómputo, clasificando
los dispositivos de entrada, salida y entrada/salida, y su función principal.
Criterio A Investigación.
5-6
Desarrolla Instrucciones de Diseño.
* Una Descripción de un problema la
vida cotidiana, la sociedad y el medio
ambiente
* Describe como se usan productos
similares ya existentes en el mercado.
* Describe el perfil del usuario. ¿Quién
usa el producto?, ¿cómo se beneficia?,
¿cuándo usará el producto?, ¿por qué
usará el producto?
Propone una solución.
* Describe características, explica
brevemente su funcionamiento y analiza
como resuelve el problema.
3-4
Menciona Instrucciones de Diseño.
* Mencionar un problema la vida
cotidiana, la sociedad y el medio
ambiente
* Menciona como se usan productos
similares ya existentes en el mercado.
* Menciona el perfil del usuario.
¿Quién usa el producto?, ¿cómo se
beneficia?,
¿cuándo
usará
el
producto?, ¿por qué usará el producto?
Propone una solución.
* Menciona características, explica
brevemente su funcionamiento y
analiza como resuelve el problema.
1-2
Presenta Instrucciones
de Diseño.
* Intenta mencionar un
problema
* Presenta características,
menciona
su
funcionamiento
y
menciona como resuelve
el problema.
0
El alumno no alcanza
ninguno de los niveles
especificados por los
descriptores.
5-6
Investiga una gama variada de fuentes
de información. ¿Qué necesito saber
para crear mi producto?
* Las preguntas son adecuadas a la
problemática (más de 10), que les
permita utilizar
conocimientos que
poseen y lograr nuevos niveles de
comprensión e investiga el problema.
* Documenta en formato APA las
fuentes bibliográficas, incluyendo citas y
referencias (estas deben ser válidas y
mínimo 3)
3-4
Investiga algunas de fuentes de
información. ¿Qué necesito saber
para crear mi producto?
* La mayoría de las preguntas son
adecuadas a la problemática (entre 5 y
7),
que les permita utilizar
conocimientos que poseen y lograr
nuevos niveles de comprensión e
investiga el problema.
* Documenta
las
fuentes
bibliográficas, incluyendo referencias
(Estas deben ser válidas y mínimo 2)
1-2
Investiga algunas de
fuentes de información.
¿Qué necesito saber para
crear mi producto?
*Algunas preguntas son
adecuadas
a
la
problemática (entre 3 y 4),
que les permita utilizar
conocimientos
que
poseen y lograr nuevos
niveles de comprensión e
investiga el problema.
*Documenta las fuentes
bibliográficas
0
El alumno no alcanza
ninguno de los niveles
especificados por los
descriptores.
5-6
Formula Especificaciones de Diseño:
* Describe el propósito del producto
(mínimo 3)
* Describe la apariencia (color, forma y
tamaño) del producto o solución.
* Describe otros requerimientos
(materiales, costos, impacto ambiental,
recursos informáticos)
El Instrumento de Evaluación:
* Elabora y anexa un instrumento que
servirá para evaluar el éxito o fracaso del
producto o solución
3-4
Formula
Especificaciones
de
Diseño:
* Menciona el propósito del producto
(mínimo 3)
* Menciona la apariencia (color,
forma y tamaño) del producto o
solución.
* Menciona otros requerimientos
(materiales, costos, impacto ambiental,
recursos informáticos)
El Instrumento de Evaluación:
*Anexa un instrumento que servirá
para evaluar el éxito o fracaso del
producto o solución
3-4
El alumno no tiene de 3-6 faltas de
ortografía
1-2
Formula
Especificaciones
de
Diseño:
* Menciona el propósito
del producto (mínimo 2)
* Menciona la apariencia
del producto o solución.
0
El alumno no alcanza
ninguno de los niveles
especificados por los
descriptores.
1-2
El alumno no tiene de 710 faltas de ortografía
0
El alumno tiene más de
10 faltas de ortografía
5-6
El alumno no tiene de 0-2 faltas de
ortografía
8
5-6
Presenta de forma estructurada,
ordenada, organizada y con formato
la redacción de la indagación
3-4
Presenta de forma estructurada,
ordenada u organizada la información
que obtuvo al investigar el problema.
1-2
Presenta la información.
0
El alumno no alcanza
ninguno de los niveles
especificados por los
descriptores
a
continuación.
Describir. Exponer detalladamente las características de algo
Fuente valida: Que tenga autor (institución gubernamental, educativa, investigación o persona respaldada por alguna
institución).
Instrucciones de diseño: respuesta del alumno a un “desafío”, en la que se muestra cómo ha intentado resolver el
problema que se le ha presentado. Guiarán la investigación a medida que se desarrollen especificaciones de diseño
más detalladas.
Especificaciones de diseño: descripción detallada de las condiciones, requisitos y restricciones que debe cumplir un
diseño. Lista precisa y exacta de datos tales como condiciones, dimensiones, materiales, procesos y métodos que
resultan importantes para el diseñador y el usuario. Es necesario que todas las soluciones cumplan con las
especificaciones de diseño.
Detallar: Definir los límites del problema (Espacio Físico, Temporales, Económicos, Materiales y Humanos)
Menciona. Nombrar. Hablar de una cosa o persona.
Criterio B Diseño.
Características que el alumno debe considerar en esta actividad.
 El diseño o boceto del tríptico debe incluir una solución concreta sobre la comunicación asertiva sobre
información de los equipos de cómputos, componentes y funciones. Este debe ser entregado en hojas blancas
tamaño carta.
 Deberá justificar la razón por la cual elige el diseño, este debe agregarse de forma impresa
 Evaluar el diseño, haciendo uso del instrumento de evaluación
5-6
El alumno:
Genera un diseño viable
Entrega un borrador, boceto o
bosquejo,
considerando
las
especificaciones del diseño.
3-4
Genera un diseño viable
Entrega un borrador, boceto o
bosquejo,
considerando
parcialmente
las
especificaciones del diseño.
1-2
El alumno:
Genera un diseño viable
Entrega un borrador, boceto o
bosquejo, intentando considera
las especificaciones del diseño.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores.
5-6
Evalúa su diseño:
Diseña
el
instrumento
de
evaluación para el diseño
Justifica la razón de la elección de
su diseño, utilizando el instrumento
Entrega de forma impresa la
justificación y anexa el instrumento
de evaluación del diseño
3-4
Evalúa su diseño:
Elabora un instrumento de
evaluación para el diseño
Menciona) la razón de la
elección de su diseño,
utilizando el instrumento de
evaluación
Entrega de forma impresa la
justificación y anexa el
instrumento de evaluación del
diseño.
1-2
Evalúa su diseño:
No Justifica la razón de la
elección de su diseño
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores.
9
Actividad 4. Criterio C Planeación.
5-6
El alumno elabora una lista de los
recursos y las habilidades
necesarios para llevar a cabo la
creación de su producto o solución
considerando las especificaciones
de diseño.
3-4
El alumno elabora una lista con
algunos recursos y algunas de
las habilidades que necesitará
para llevar a cabo la creación de
su producto o solución.
1-2
Una lista con pocos
recursos y pocas de las
habilidades que necesitará
para llevar a cabo la
creación de su producto o
solución.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
5-6
Un calendario o agenda con las
actividades y/o pasos necesarios
para la creación del proyecto o la
solución
al
problema,
considerando tiempos, recursos
y habilidades.
3-4
Un calendario o agenda con
algunas de las actividades y/o
pasos necesarios para la
creación del proyecto o la
solución
al
problema,
considerando
parcialmente
tiempos,
recursos
y
habilidades
El alumno intenta evaluar el plan.
1-2
Un calendario o agenda
con actividades y/o pasos
necesarios para la creación
del proyecto o la solución al
problema.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
El alumno no evalúa el
plan.
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
El alumno evalúa el plan y justifica
cualquier modificación en el diseño
Actividad 9. Criterio D Creación
El alumno entrega en un CD, la presentación de Power Point.
5-6
El alumno con orientación del
maestro :
Usa de modo competente el
equipo de cómputo, los programas
y las habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
3-4
El alumno con orientación del
maestro Usa el equipo de
cómputo, los programas y las
habilidades más adecuadas
para la creación del diseño
seleccionado.
1-2
El alumno con orientación
del maestro :
Utiliza el equipo de
cómputo, los programas y
las habilidades adecuadas
para la creación del
producto/solución.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Obtiene un producto/solución de
calidad adecuada utilizando los
recursos disponibles, conforme al
diseño seleccionado
.
Obtiene un producto/solución de
buena calidad utilizando los
recursos disponibles
Obtiene parte del
producto/solución
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Justifica las modificaciones
realizadas al plan y al diseño del
producto solución
Menciona las modificaciones
que se hayan realizado en las
especificaciones de diseño
No
menciona
las
modificaciones que se
hayan realizado en las
especificaciones de diseño
durante la creación.
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
5-6
El alumno no tiene de 0-1 faltas de
ortografía
3-4
El alumno no tiene de 2-4 faltas
de ortografía
1-2
El alumno no tiene de 5-7
faltas de ortografía
0
El alumno tiene más de 7 faltas
de ortografía
5-6
Presenta de forma estructurada,
ordenada,
organizada y con
formato Presentación
3-4
Presenta
de
forma
estructurada, ordenada u
organizada la información que
obtuvo al investigar el problema.
3-4
1-2
Presenta la información.
0
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados por los
descriptores
5-6
1-2
0
10
Cita en formato APA las fuentes
consultadas
Cita fuentes pero no en formato
APA
No aplica
El alumno no alcanza ninguno de
los niveles especificados
5-6
Presentada en la presentación
mínimo 10 diapositivas, con
información congruente relacionada
al tema
3-4
Presentada en la presentación
mínimo 6 diapositivas, con
información
congruente
relacionada al tema
1-2
Presentada
en
la
presentación mínimo 4
diapositivas,
con
información
congruente
relacionada al tema
0
Presentada en la presentación
menos de 4 diapositivas, con
información
congruente
relacionada al tema
Actividad 10. Criterio E – Evaluación
Una vez realizada la evaluación, (la deben evaluar dos de los equipos del grupo y otra persona externa al grupo),
haciendo uso del instrumento de evaluación, el instrumento de evaluación anexado es anexado al documento de
evaluación.
 Describe el éxito o fracaso del producto o solución, de acuerdo al resultado de la evaluación
 Entrega en un documento impreso la descripción.
 Entrega el cuestionario contestado.
 Describe y justifica el éxito o fracaso de su trabajo en cada una de las fases del ciclo de diseño
 Entrega un documento impreso con la descripción y justificación.
 El documento de Word se debe entregar con el formato establecido en este documento. (Ver apartado de
Formatos)
5-6
El alumno:
Evalúa el producto o solución con
el instrumento de evaluación
anexado en las especificaciones de
diseño.
Describe el éxito o fracaso del
producto o solución, de acuerdo
al resultado de la evaluación
Entrega en un documento impreso
la descripción.
Entrega el cuestionario contestado.
5-6
Describe y justifica el éxito o
fracaso de su trabajo en cada una
de las fases del ciclo de diseño de
acuerdo a su desempeño
5-6
Entrega un documento impreso con
la descripción y justificación
3-4
El alumno:
Evalúa el producto o solución
con el instrumento de evaluación
anexado en las especificaciones
de diseño.
Menciona el éxito o fracaso del
producto o solución, de
acuerdo al resultado de la
evaluación
Entrega el cuestionario
contestado
1-2
El alumno
Evalúa el producto o
solución con el instrumento
de evaluación anexado en
las especificaciones de
diseño.
Menciona el éxito o fracaso
del producto o solución.
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Menciona y justifica el éxito o
fracaso de su trabajo en cada
una de las fases del ciclo de
diseño de acuerdo a su
desempeño.
Menciona
el éxito o
fracaso de su trabajo en
cada una de las fases del
ciclo de diseño de acuerdo
a su desempeño
Entrega un documento el
resultado.
3-4
Entrega un documento impreso
con la justificación.
1-2
Entrega en un documento
impreso con el resultado
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
1-2
0
0
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
Criterio F – Actitudes ante la tecnología
5-6
3-4
11
El alumno muestra en todo
momento un nivel satisfactorio en
ambos aspectos :
Compromiso personal (motivación,
autonomía de acción, actitud
general positiva)
Seguridad
en
el
trabajo,
cooperación y respeto por los
demás, el equipo e instalaciones
El
alumno
muestra
frecuentemente
un nivel
satisfactorio en ambos aspectos:
Compromiso personal
(motivación, autonomía de
acción, actitud general positiva)
Seguridad en el trabajo,
cooperación y respeto por los
demás, el equipo e instalaciones
El alumno muestra de vez
en cuando
un nivel
satisfactorio al menos en
uno de los siguientes
aspectos:
Compromiso personal
(motivación, autonomía de
acción, actitud general
positiva)
Seguridad en el trabajo,
cooperación y respeto por
los demás, el equipo e
instalaciones
El alumno:
No alcanza ninguno de los
niveles especificados por los
descriptores
12