Déficit DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS

AMENAZAS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
La actual gestión tiene como uno de los
propósitos principales el fortalecimiento de
la carrera de Diseño Gráfico.
El proceso de Diagnostico de nuestra carrera
cuenta con el aval de la Comisión Central
de Evaluación de la UNNE.
Se esta implementando una política de
firma de convenios marco con diferentes
instituciones y organismos, regionales,
nacionales e internacionales.
Existen convenios marco de varias naturalezas y una política a nivel gestión tanto
Universitaria como a nivel Facultad en
relación a promover la vinculación entre
instituciones y con el medio.
1. Contexto Institucional
DEBILIDADES
1
Misión y políticas
institucionales
No hay lineamientos concretos, precisos y
avalados por toda la comunicad académica de las acciones y las políticas ligadas
específicamente a nuestra carrera.
2
Extensión,
cooperación
interinstitucional y
vinculación con el
medio
Las políticas no tienen un orden estratégico,
se van desarrollando espontáneamente.
Esto pone en peligro la continuidad de las
acciones en futuros cambios de gestión.
La falta de entrenamiento y de promoción
para la presentación y la elaboración de
proyectos puede jugar en contra de los
escenarios planteados.
2. Plan de Estudios
Déficit
3
Contenidos
curriculares básicos
En la historia de la carrera las asignaturas
los han modificado en diversas oportunidades, pero sin lineamientos que los coordinen
y articulen, generando superposiciones y
problemas en la gradualidad y complejidad.
La ausencia de mecanismos coordinados de
revisión permanente propicia la actualización “informal”, generando desajustes de
diversa gravedad.
Las actualizaciones efectuadas en cada
asignatura podrían ser utilizadas como
insumos para su revisión.
4
Contenidos optativos La caracterización de electivas “proyectuales” y “ no proyectuales” no es clara y obstaculiza la implementación de las mismas
La definición de una oferta específica en
el PE podría impedir la modificación de la
oferta en el futuro.
Si se respeta el sistema de materias
electivas flexible planteado en el Proyecto
de Creación de la Carrera se posibilita un
trayecto de perfeccionamiento de grado, con
miras a una especialización de posgrado.
Están descriptos y planteados en el Plan
Si no se realiza un diagnostico y posterior
de Estudios, aunque de manera general e
intervención en estos aspectos, se corre el
riesgo de perder competencias como carrera incompleta.
y dejar de satisfacer, tanto las necesidades
sociales como de mercado a nivel regional,
nacional e internacional.
Mediante el proceso de Diagnóstico, se están aislando los parámetros y dimensiones
para abordar estos ejes.
La postergación de su implementación
puede agravar la situación actual en lo
referente a la articular horizontal / vertical
y en la gradualidad y complejidad de los
contenidos.
Existe buena predisposición en el cuerpo
docente y los alumnos y se han llegado
a desarrollar actividades concretas en
relación a estos aspectos (por ejemplo el
Espacio DG que reúne a las asignaturas del
ciclo básico).
El PE establece un régimen semestral y una
carga horaria de 176 hs. para las mismas,
pero en su implementación se han modificado ambos aspectos.
4
Perfil de formación y No están debidamente desarrollados en el PE.
perfil del egresado
El perfil del egresado está incompleto según
la normativa de la Universidad, implementada a partir de 1997; es asimismo
inconsistente con la realidad de la región,
no responde demandas actuales ni tiene
proyección a futuro.
El perfil de formación no está claramente
descripto y detallado. No está adecuado a
las necesidades actuales del medio ni tiene
proyección a futuro.
5
Áreas y ciclos
No han sido implementados.
No esta normada la forma de gestión y
ejecución de los mismos.
Están debidamente descriptos y planteados
en el plan de estudios.
2. Plan de Estudios
Déficit
6
Articulación
horizontal y vertical
DEBILIDADES
AMENAZAS
FORTALEZAS
No existe un plan estratégico, que favorezca
acciones y programas tanto en relación a
cuestiones pedagógicas y de contenidos,
como en relación a los perfiles de formación
y profesional, ni respecto a actividades
ligadas a la investigación y transferencia,
de manera articulada.
La postergación de la implementación de
algún tipo de acción estratégica (ligada o
no a los lineamientos del Plan de Estudios),
tendiente a la promoción de las articulaciones vertical y horizontal, posicionaría
a la carrera en una situación grave a
futuro, al no poder responder a los mínimos
requerimientos tanto académicos como del
mercado.
El Plan de Estudios contempla elementos
que favorecerían la articulación horizontal y
vertical, como lo son los ciclos y áreas.
En el año 2010, se han hecho avances en la
revisión del sistema de correlativas, adaptando las situaciones al contexto actual.
OPORTUNIDADES
Existe buena predisposición en el cuerpo
docente y los alumnos.
Se han llegado a desarrollar actividades
concretas ligadas a estos aspectos.
Se han realizado algunas acciones aisladas
en cuanto a la articulación vertical entre
talleres de los distintos niveles.
Se realizan todos los años a partir del
2009, experiencias ligadas a la articulación
horizontal de las materias de 1° año, en el
denominado “Espacio DG”.
7
Gradualidad y
complejidad de los
contenidos (básicos
de formación y
profesional)
La falta de gradualidad pone en peligro
la implementación de la lógica formativa,
Desde la formación de la carrera no se han afectando a todos los procesos vincularevisado articuladamente ni los contenidos dos al desarrollo y al aprendizaje de los
ni las estrategias de enseñanza aprendizaje. alumnos.
El Plan de Estudios prevé para estos fines
tres ciclos de formación: Básico, De Formación y Profesional, como así también una
normativa determinada por el sistema de
correlatividades.
Algunas Cátedras han hecho estos procesos
de manera aislada.
En 2010 se avanzó en un nuevo sistema de
correlativas en un trabajo conjunto entre
alumnos, docentes y autoridades.
Los ciclos no están implementados de
manera consciente y estratégica.
8
Integración Teoría Práctica
La falta de articulación entre las diferentes
asignaturas impacta muchas veces en la
relación teoría-práctica, tanto en acciones
concretas (ejercicios y prácticos) como en la
formación de los futuros profesionales.
Esta situación pone en peligro la implementación de la lógica formativa, afectando a
todos los procesos vinculados al desarrollo y
al aprendizaje de los alumnos.
Se han efectuado acciones aisladas en
cuanto a la articulación vertical entre
talleres de los distintos niveles, pero sus
resultados no impactaron significativamente en la carrera.
9
Correlativas
El sistema de correlativas anterior es el
de origen de la carrera. El sistema nuevo
de correlativas no ha tenido aún el tiempo
necesario de funcionamiento como para
poder establecer parámetros evaluativos al
respecto.
Respetar el sistema de correlativas aprobado en 2010 que recién se implementa
completamente en este ciclo. Si se aceptan
pedidos de condicionalidades o excepciones
se corre serio riesgo de que todo el esfuerzo
puesto en aunar criterios por parte de los
diferentes actores sea una actividad inútil.
En el año 2010 se revisó, elaboró y aprobó
un nuevo régimen de correlativas. Se realizó
en un trabajo conjunto entre docentes,
alumnos y autoridades.
11
Régimen y carga
horaria
Se observan algunos desfasajes en relación
a lo establecido en el Plan de Estudios en
relación a las cargas horarias y el régimen
de cursado de algunas asignaturas.
Si no se cumplen con lo estipulado en el
El régimen y las cargas horarias están
Plan de Estudios respecto a estos aspectos establecidas en el Plan de Estudios.
se vería afectado el normal desarrollo de
la carrera afectando especialmente en
gradualidad, complejidad y lo estratégico en
la globalidad.
Existe buena predisposición en el cuerpo docente y los alumnos ligada a estos aspectos.
Existe buena predisposición en el cuerpo
docente ligada a estos aspectos.
Mediante el proceso de Diagnóstico, se están aislando los parámetros y dimensiones
para abordar estos ejes.
3. Cuerpo Académico
Déficit
DEBILIDADES
12
Régimen de
regularidad y
aprobación
Algunas asignaturas teóricas han implementado un sistema informal de promoción, generando algunos problemas administrativos.
13
Selección,
evaluación y
promoción de la
planta docente
No existe un proceso adecuado para selección y renovación de cargos. El actual es
por contrato a término con evaluación del
docente a cargo de la cátedra.
No se realizaron concursos docentes desde
la creación de la carrera, siendo la gran
mayoría cargos interinos.
Se observa una ausencia de decisión política e institucional al respecto.
14
Formación continua
disciplinar
La FAU no cuenta con ofertas de Carrera de
Posgrado.
Se dictaron algunos cursos de posgrado en
diferentes momentos desde la creación de
la carrera, pero hubo escasa participación
docente en los mismos.
AMENAZAS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
La falta de concursos:
- Limita o impide iniciarse en la Carrera
Docente, concursar mayores dedicaciones,
participar en Programas y Planes de investigación, acceder a becas e intercambios
institucionales.
- Impide tener representación en el Consejo
Directivo.
- Genera desaliento y desinterés de docentes, al no ver propuestas o resultados.
La última gestión de la FAU tiene como uno
de los propósitos principales el fortalecimiento de la carrera de Diseño Gráfico.
El cierre del Proceso de Diagnóstico de la
Carrera serviría como fundamento para
solicitar se inicie el proceso de concurso de
cargos, según la estrategia que se prevea
en el Plan de Mejoras.
Ante un llamado a concursos, se pondrían
en evidencia las falencias de los recursos
humanos de la carrera, imposibilitando o
dificultando la cobertura de cargos.
De los diseñadores gráficos, el 3% planta
actual, inició carreras de posgrado disciplinar en otras universidades.
La Facultad de Arte, Diseño y Ciencias de
la Cultura viene implementando cursos
de formación específicos para el campo
del diseño con ofertas de becas. Existe un
convenio firmado.
Ante un llamado a concursos, se pondrían
en evidencia las falencias de los recursos
humanos de la carrera, imposibilitando o
dificultando la cobertura de cargos.
Algunos docentes diseñadores graficos inició carreras de especialización en docencia.
Otros asisten a los cursos de formación
gratuitos dictados por la UNNE.
La UNNE proporciona, gratuitamente,
desde el Programa de Formación Docente
Continua, UNNE Virtual ofertas de cursos
de posgrado. Así también existen ofertas de
otras Unidades Académicas.
Al no estar concursados los cargos, los
docentes no pueden acceder a becas
otorgadas por diferentes instituciones como
la UNNE y el CONICET para solventar gastos
relacionados a la formación.
La FAU no cuenta con una base de datos
actualizada que de cuenta de docentes con
formación de posgrado.
15
Formación continua
en docencia
Menos del 10% de la planta docente tiene
carrera de posgrado en docencia.
No se ha incluido a docentes formados en
docencia en la conformación de equipos de
formación para otros docentes para capitalizar estos recursos.
No hay suficiente incentivo en el plantel
docente sobre la formación en docencia.
Al mismo tiempo, se verían afectadas la
capacidad de enseñanza crítica sobre el
proceso de enseñanza aprendizaje y las
estrategias didácticas, pedagógicas a
implementarse.
Existe la posibilidad de convocar a profesores con formación en docencia a conformar
grupos de trabajo y apoyo/asesoramiento en
estos aspectos.
3. Cuerpo Académico
Déficit
16
DEBILIDADES
AMENAZAS
Títulos de formación De las 6 asignaturas de Taller, solo una está
de base en áreas del dirigida por un Diseñador Grafico.
diseño
Ninguna materia teórica está a cargo de un
diseñador.
Promoción para
la Formación en
Investigación y
extensión
Al no estar concursados los cargos, los
docentes no pueden acceder a becas
otorgadas por diferentes instituciones como
la UNNE, el CONICET y otros organismos o
instituciones nacionales e internacionales,
ya que ser docente por concurso es uno de
los requisitos principales.
OPORTUNIDADES
El número de docentes Diseñadores Gráficos Mediante el proceso de Diagnóstico, se esse ha incrementado paulatinamente desde
tán aislando los parámetros y dimensiones
su creación. En la actualidad el 50% de la
para abordar estos ejes.
planta docente es DG, aunque sólo en las
asignaturas de Taller.
La FAU no cuenta con una base de datos
actualizada que de cuenta de los títulos del
plantel docente.
17
FORTALEZAS
En la actualidad la carrera está muy
limitada en la participación de los otros
pilares de la Universidad a la comunidad:
investigación y extensión. Esto conlleva a
no poder coordinar las correspondientes
acciones de transferencia y reorientar y
recrear actividades.
Si bien desde el año 2009 la FAU ha logrado, Mediante el proceso de Diagnóstico, se esa través de sus intervenciones con las auto- tán aislando los parámetros y dimensiones
ridades de la UNNE que la carrera de Diseño para abordar estos ejes.
Gráfico pueda participar del Programa “La
universidad en el Medio” a pesar de no tener
docentes concursados, esta participación es
incipiente y voluntariosa.
La irregularidad de estructura jerárquica en
las asignaturas provoca inconvenientes de
tipo organizativo - resolutivo, que de continuar podrían provocar serios inconvenientes
en la funcionalidad de las asignaturas.
La configuración jerárquica actual de las
cátedras, a pesar de ser deficiente, no ha
provocado la falta de funcionamiento en
labores básicas de enseñanza/aprendizaje y
evaluación.
Existe desconocimiento y falta de interés del
plantel docente.
Comunicación poco eficiente en la difusión
de los Programas y Planes.
La FAU no cuenta con una base de datos
actualizada que de cuenta de docentes con
proyectos de investigación y/o extensión.
18
Suficiencia:
-Relación docentealumno
-Tipologías de
cátedras
En pocas asignaturas (5) la relación
docente-alumno es insuficiente; pero en
ellas esta relación se acentúa al máximo
generando una situación muy crítica.
Con la aplicación de la nueva reglamentación de Correlativas, se amplió la cantidad
de alumnos en algunas asignaturas y se
redujo considerablemente en otras.
La mayoría de las asignaturas de la carrera
no poseen la estructura jerárquica completa.
Estas deficiencias, tanto de conformación
La relación docente-alumno en la mayoría
jerárquica, como de relación docente-alumno, de las asignaturas es suficiente (Buena a
provocan serios inconvenientes impidiendo
aceptable)
la generación de otros tipos de acciones o
producciones que no sean las básicas.
La insuficiencia de cargos en muchas de las
asignaturas no permite retener adscriptos de
gran potencial para la carrera, lo cual genera
a su vez una alta rotación de los mismos.
La insuficiencia de docentes en las asignaturas provoca que dejen de usarse estrategias pedagógicas pertinentes y necesarias
para reemplazarlas por aquellas posibles
Mediante el proceso de Diagnóstico, se están aislando los parámetros y dimensiones
para abordar estos ejes.
4. Alumnos y Graduados
Déficit
DEBILIDADES
AMENAZAS
FORTALEZAS
19
Cursillo o seminario
de ingreso
Algunas asignaturas no se han integrado
de manera efectiva y comprometida en el
armado del Espacio DG.
De no trabajar todas las asignaturas de manera comprometida y responsable aportando
al mismo proyecto se corre el riesgo de no
cumplir con los objetivos principales.
El espacio DG, surgido como propuesta
superadora a los anteriores cursos introductorios, cuenta con la participación de
las asignaturas de 1º año y ha facilitado
un clima de discusión sobre problemáticas
propias del nivel inicial y favorecido la
adaptación al mundo universitario de los
ingresantes y una mirada integradora de la
disciplina.
20
Apoyo académico,
retención y
seguimiento
(tutorías)
Las actividades de retención y seguimiento
del alumno, sobretodo en los primeros años,
es reciente (2011) y por lo tanto presenta
algunas dificultades propias de cualquier
actividad que recién comienza.
No atender y superar las dificultades de organización y realización afectaría el proceso
iniciado.
Como continuidad del trayecto introductorio,
en el ciclo lectivo 2010 se implementó un
espacio antes de finalizar las actividades
del 1º cuatrimestre tendiente a realizar la
contención necesaria para la retención del
alumno en la carrera.
OPORTUNIDADES
Desde este año, 2011, se inició un plan
de tutorías comandados por un grupo de
aproximadamente 5 docentes de la carrera
que se han preparado a tal fin, los cuales
brindan orientación académica, contención
y apoyo psicológico a través de derivaciones
sectores psicopedagógicos de la UNNE.
21
22
Incentivo en la
participación en
Investigación y
extensión
En la actualidad existe una participación
escasa a nula de alumnos en programas de
investigación o en actividades de extensión.
Algunas de las razones son el total desconocimiento de tales áreas de desarrollo, como
la falta de estímulo hacia los mismos por
parte del plantel docente y la Facultad.
Incentivo para la
Formación continua
Si bien los adscriptos participan voluntariamente en las asignaturas, existen casos de
recursos formados que han transitado mas
del tiempo estipulado, que deben abandonar su participación para trabajar en otras
instituciones publicas o privadas a raíz de
no poder asegurarles un puesto en la planta
docente.
La UNNE otorga a estudiantes avanzados
becas de Pre-Grado para iniciar su formación en Investigación.
La no participación del alumnado en estas
actividades origina una falta de aprendizaje
de acciones de transferencia de lo aprehendido en el medio en donde se va a insertar.
Asimismo ofrece el Programa “Universidad
en el medio” en donde participan grupos
conformados por docentes y alumnos.
En la FAU existen diferentes mecanismos
de motivación e incentivo para promover
la Formación Continua de los Alumnos, y
si bien la participación de los mismos es
voluntaria, se detecta una tendencia lenta
pero creciente en su participación en Actividades de Iniciación a la Docencia tanto en
Materias Teóricas como los Talleres.
4. Alumnos y Graduados
Déficit
DEBILIDADES
AMENAZAS
23
Mecanismos de
seguimiento de
graduados
A pesar de haberse creado en el año 2002 el
Centro de Graduados, no existe un seguimiento de los Diseñadores graduados.
La pérdida de contacto con los graduados
hace a la desinformación acerca de posibles
áreas de intervención como profesional.
24
Actualización
y formación de
graduados
La FAU no cuenta con ofertas de Carrera de
Posgrado.
Resguardo de la
documentación de
alumnos y trabajos
prácticos.
La pérdida de antecedentes y evolución de
Los boxes de las materias del Área del
Diseño que cuentan con tal espacio,son
una misma temática.
compartidos por varias cátedras y tienen un
espacio físico reducido, año tras año las Cátedras optan por descartar tales materiales,
reservando sólo aquellos que se consideran
representativos y puedan ser utilizados.
25
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
En las últimas actividades desarrolladas
en la facultad se contó con un importante
número de graduados. Tal situación podría
aprovecharse para conseguir datos de
contacto y poner en acción mecanismos de
vinculación con los mismos.
La FADYCC está ofreciendo varios cursos de
capacitación, perfeccionamiento y posgrado
a los que la comunidad académica de la
FAU puede asistir, aprovechando incluso
becas ofrecidas por la FAU.
Se dictaron algunos cursos de posgrado en
diferentes momentos desde la creación de la
carrera, pero hubo una escasa participación
de graduados.
El resguardo físico de los trabajos de los
alumnos se realiza en los boxes asignados.
Esta asignación es solamente para las asignaturas correspondientes al área del diseño.
En algunas asignaturas se ha optado por
el resguardo digital de los trabajos por
ser considerablemente más práctico para
ser resguardado, sin embargo la falta de
seguridad de los boxes obliga a los docentes
hacerse cargo del mismo, archivándolos en
sus respectivos domicilios.
5. Infraestructura y equipamiento
Las asignaturas teóricas carecen de espacio
de resguardo de documentación y trabajos.
26
Capacidad de aulas
teóricas y talleres
Se detectan deficiencias en cuanto a capacidad de aulas para materias Teóricas de
los primeros años de la carrera.
Exceptuando el caso particular de Taller
de Diseño Grafico IV, la capacidad de las
aulas de Taller y su mobiliario son bastante
adecuados.
Los talleres no cuentan con aires acondicionados, dificultando el dictado de clases en días
con temperaturas muy bajas o muy altas.
27
Pertinencia,
variedad y
suficiencia de
Bibliografía
La cantidad, y actualización del material
bibliográfico disponible en la Red de bibliotecas y en la Biblioteca Roberto Champion
de la FAU es insuficiente e inadecuada.
En las 1° jornadas se detectaron otras
deficiencias, como la necesidad de una hemeroteca especializada y de una videoteca
para material audiovisual.
La falta de bibliografía específica, hace que
se acentúen las dificultades para acceder,
utilizar y consultar material bibliográfico,
perjudicado el desarrollo y la formación,
como así también la autogestión del conocimiento.
Existe una planificación para la ampliación
de la biblioteca. Se ha dado prioridad a la
Carrera de Diseño para la compra de libros
en la Biblioteca Central de la Universidad
Nacional del Nordeste, durante el año 2010.
28
Déficit
DEBILIDADES
Actualización y
suficiencia del
Equipamiento
informático,
Licencias de
Tipografías y de
Software
La cantidad, y actualización del equipamiento informático disponible para uso
permanente de los alumnos es insuficiente.
En las 1° jornadas se detectaron otras deficiencias como la carencia para conseguir
licencias para tipografía y software de
diseño, trabajando con material de dudosa
procedencia.
Los equipos del CIADyT, no están disponibles
en todo momento.
AMENAZAS
FORTALEZAS
El perfil de ejercicio profesional, requiere del La FAU cuenta con el CIADyT, cuyos equipos
manejo de herramientas informáticas. Es
fueron actualizados en el año 2010 y tienen
indispensable para el desarrollo de varios
conexión a Internet.
aspectos de la formación (entre las que
se cuentan las asignaturas de talle), y los
aspectos éticos del ejercicio profesional,
contar con licencias oficiales o pagas.
OPORTUNIDADES