Diagnóstico de Innovación Introducción Un proceso de innovación

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Diagnóstico de Innovación
Introducción
Un proceso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la mayoría de las veces suele tener como punto de partida, la
disponibilidad y soluciones tecnológicas existentes, aunque en ocasiones puede considerar la actualización de la tecnología.
Siempre se debe tener presente que en este proceso intervienen diversos factores: ideológicos, culturales, económicos, políticos,
entre otros y esto afecta el contexto en el que se pretende innovar.
La innovación puede darse desde diversos enfoques, así por ejemplo puede consistir en incorporar una idea o práctica novedosa en
determinado ámbito y se disemina al resto del sistema; o bien puede ser reduccionista cuando se trata de una forma creativa de
selección, organización y utilización de recursos humanos y materiales. En ambos casos se trata de cambios que producen mejora y
que responden a un proceso planeado, sistematizado e intencional y no de cambios momentáneos o de simples novedades.
Ahora bien, toda innovación debe considerar el ámbito en el que se va a desarrollar, como por ejemplo, características
sociodemográficas de los usuarios, aspectos pedagógicos respecto de los nuevos roles del docente y alumno, medios de
aprendizaje, cambio en las estrategias didácticas, disponibillidad tecnológica de la institución y usuarios, entre otros.
En este contexto se plantea una actividad práctica, bajo el supuesto de que ustedes forman parte de un grupo de expertos en
tecnología educativa dentro de una institución y tienen la encomienda de identificar alguna innovación que impacte directamente en
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Tareas
1. Identificar el contexto en el que se pretende desarrollar la innovación, para lo cual se requiere especificar:
a) ¿En qué espacio se aplica?
b) ¿Cuál es el ámbito innovado?
c) ¿Quién es su promotor?
d) ¿Cuál es su finalidad?
e) ¿Quiénes son los usuarios?
2. Elaborar el diagnóstico que consiste en realizar un análisis interno (fortalezas y debilidades) y externo (amenazas y
oportunidades) con el fin de identificar y priorizar los problemas encontrados en el contexto elegido para la innovación que pueden
ser mejorados a través de una innovación. Utilizar una matriz FODA.
3. Describir problema a resolver, especificando sus causas y a quienes afecta el problema, además de los elementos que favorecen
la realización de la innovación y de los que la obstaculizan y cómo superarlos.
4. Características de la innovación
a. Asignar un título a la innovación
b. Elaborar la justificación de la innovación
c. Establecer el propósito u objetivo general
d. Mencionar los objetivos específicos
e. Descripción de recursos de apoyo
Proceso
1. Designar un líder del proyecto que será quien coordinará las tareas solicitadas y a su vez aportará en el desarrollo de cada una de
ellas además de enviar el documento final al buzón de tareas.
2. El líder habilitará un foro con su secuencia respectiva para organizar el desarrollo de la WebQuest y propondrá un cronograma de
actividades interno con distribución de tareas para ser desarrolladas acorde a los tiempos establecidos en la guía de estudio.
3. Cada integrante deberá revisar y aprobar, o en su caso, proponer ajustes al cronograma de actividades, comprometiéndose a su
cumplimiento.
4. El líder habilitará dos Wikis, una para compartir recursos de apoyo y otra para la elaboración colaborativa del documento de la
innovación.
5. Cada integrante incluido el líder, deberán aportar en la Wiki respectiva, al menos un recurso como apoyo al documento de
identificación de la innovación, señalando la referencia completa y una breve descripción de no más de 150 palabras del aporte del
recurso en las tareas a realizar.
6. Asignar una portada y desarrollar cada una de las tareas en la Wiki de la innovación curricular.
Recursos
Ríos D., Reinoso, J. (2008). Proyectos de Innovación Educativa. Texto de apoyo didáctico para la formación del alumno. p. 33, 52-63
y 90-97.
http://educacion.usach.cl/educacion/files/file/Materiales/Mod_Innov_(1).pdf
Barraza, A. (2010). Propuestas de Intervención educativa. México: Universidad Pedagógica de Durango. pp. 35-44.
http://www.upd.edu.mx/librospub/libros/elaboracion_de_propuestas.pdf
Evaluación
CRITERIOS
Excelente
Bueno
Satisfactorio
Requiere mejoras
Producto
Contiene todos los
Contiene la mayoría de los elementos Contiene algunos elementos
elementos requeridos solicitados en la descripción de la
solicitados en la descripción
en la descripción de la actividad.
de la actividad.
actividad.
Originalidad
El equipo puso mucho El equipo puso su esfuerzo en hacer
esfuerzo en hacer el
el producto original y utilizó algunos
producto completo y
de los materiales proporcionados.
utilizó eficazmente
como mínimo el
material
proporcionado.
El equipo puso poco esfuerzo El equipo no se esforzó en
de hacer el producto original, hacer el producto y no es
pero algunos elementos son original.
difíciles de entender.
Claridad y
enfoque
Proyecta ideas
orientadas hacia un
concepto central en el
desarrollo del
contenido.
Proyecta algunas ideas
orientadas hacia un concepto
central en el desarrollo del
contenido.
Proyecta ideas sin ninguna
orientación al concepto
central en el desarrollo del
contenido.
Mantienen escasamente un
sentido de orientación lógico
respecto al tema.
No mantienen un sentido
de orientación lógico
respecto al tema.
Mantienen un sentido
de orientación lógico
La mayoría de las ideas proyectadas
se orientan hacia un concepto central
en el desarrollo del contenido.
Mantienen un sentido de orientación
medianamente lógico respecto al
tema.
No contiene los elementos
solicitados en la descripción
de la actividad.
respecto al tema.
Trabajo
colaborativo
del Equipo
Muestra iniciativa.
Frecuentemente participa en
Siempre participa con decisiones, buenas aportaciones del
buenas aportaciones y grupo y en asumir responsabilidades.
en decisiones. Asume
claramente su rol y
responsabilidad.
Motiva a otros para
mejorar.
Trabaja con otros, pero
ocasionalmente participa en
la toma de decisiones y en
asumir responsabilidades.
No trabaja con otros sólo
deja sus aportes.
Ortografía
Hay 0% de errores
Hay entre 10 y 25% de
palabras con errores
ortográficos
Hay más de 25% de
palabras con errores
ortográficos
Hay hasta 10% de palabras con
errores ortográficos
No participa en la
organización del trabajo ni
en la en la toma de
decisiones.
Conclusiones
En todo proyecto de innovación, una de las tareas más importantes es la identificación y delimitación de la problemática a resolver,
cuya claridad facilita su desarrollo para atender de manera directa o indirecta la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
Cabero, J. (2008). Innovación en la formación y desarrollo profesional docente. En Salinas, J. (2008). Innovación Educativa y Uso de las TIC (pp.
83,97). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía y Jesús Salinas Ibáñez. Recuperado de
http://dspace.unia.es/bitstream/10334/130/1/004tic_cabero.pdf