Evaluación

Deporte no Convencional
Rafael Varela
EVALUACIÓN
La propuesta que se plantea pretende servir de guía para el profesorado. Enmarcada en el
desarrollo de la propia Unidad, puede ser ampliada, modificada o adaptada según las necesidades
docentes, en función del contexto y la planificación. Se presentan opciones tanto de carácter
cuantitativo como cualitativo, si bien en todos los casos prima la correcta interpretación de la
información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
•
•
•
•
•
•
Conoce los deportes no convencionales que desarrollan capacidades y valores educativos.
Analiza, programa y colabora en la organización básica del deporte no convencional.
Establece, analiza y resume las relaciones entre los deportes no convencionales y la condición
biológica.
Adapta las capacidades personales al desarrollo y contenido de los diferentes deportes no
convencionales, mediante su práctica y organización.
Comprende, adapta y utiliza los deportes no convencionales como medio de cultura, ocio,
recreación y ocupación del tiempo libre.
Sabe relacionar los principios del acondicionamiento físico, la planificación, la programación y los
sistemas de entrenamiento de los deportes no convencionales.
INSTRUMENTOS PARA LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
•
Evaluación de los contenidos conceptuales
El aprendizaje de contenidos conceptuales comprende la adquisición de conocimientos sobre
determinados conceptos, hechos o datos. Deberán seleccionarse las técnicas e instrumentos que
orienten al profesorado sobre la adecuada comprensión por parte del alumno, procurando renunciar
al aprendizaje memorístico o de repetición.
o
o
o
o
•
Prueba objetiva.
Cuaderno de trabajo individualizado.
Fichas de recopilación, investigación e información.
Fichas de observación de las sesiones prácticas.
Evaluación de los contenidos procedimentales
El sentido de esta evaluación no es otro que el de comprobar el grado de flexibilidad con el que
el alumno es capaz de utilizar el procedimiento adquirido en su aprendizaje para su actuación ante
nuevas situaciones, según las exigencias o condiciones concretas que se le planteen.
o
o
o
o
•
Prueba
Prueba
Prueba
Prueba
1.
2.
3.
4.
Circuito de habilidades de hockey hierba y rugby.
Técnica de golpeo en rugby.
Escala de estimación ordinal.
Lista de control.
Evaluación de las actitudes
Las actitudes pueden ser evaluadas a partir de los comportamientos que muestre el alumnado,
partiendo de los que inicialmente se les ha pretendido enseñar.
o
Prueba. Escala de actitud.
EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES
PRUEBA OBJETIVA. Cuestionario sobre la Unidad: “Deportes no convencionales”
1.
Deporte no convencional que se realiza en las veredas reales:
a.
b.
c.
Acampada.
Montañismo.
Senderismo.
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2.
Un factor común en el equipamiento personal de los deportes de aventura como la escalada, el
puenting o el descenso de barrancos, es:
a.
b.
c.
3.
Las actividades deportivas en espacios naturales:
a.
b.
c.
4.
Antes y durante la actividad.
Después de la actividad.
A + B son correctas.
¿Cuál de estos deportes no convencionales se relaciona con el concepto “apnea”?:
a.
b.
c.
9.
La que desarrolla la resistencia aeróbica.
La parte específica.
La que culmina con el desarrollo de las habilidades básicas.
¿En qué momento de la actividad física de carácter lúdico debes sentir relajación?:
a.
b.
c.
8.
La valoración del patrimonio cultural.
El interés y el derecho a la conservación de la vida animal.
Senderismo.
Al realizar el calentamiento para los deportes no convencionales, la parte con mayor frecuencia
cardiaca es:
a.
b.
c.
7.
Acantilanismo.
Clavadismo.
Picadismo.
¿Qué actividad deportiva se encierra en un safari fotográfico?:
a.
b.
c.
6.
No necesitan aprendizajes previos.
Sólo se realizan con conocimientos previos.
No son necesarias para el deporte rural.
Un deporte no convencional que se realiza lanzándose desde la altura de un acantilado para caer
en el mar es:
a.
b.
c.
5.
Se realizan cercanos a un precipicio.
Utilizan un arnés.
Llevan una cuerda y traje de neopreno.
Alpinismo.
Senderismo.
Submarinismo.
El factor común entre los deportes no convencionales de parapente y ala delta es:
a.
b.
c.
La igualdad de los diseños del paracaídas.
La utilización de la emoción de la latitud y la altitud.
Son deportes aéreos.
10. Si realizamos un circuito de velocidad de reacción del tren inferior (piernas), estamos entrenando
para:
a.
b.
c.
Vuelo sin motor.
Concurso de saltos de equitación.
Esgrima.
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11. Principio del acondicionamiento físico que permite trabajar con elementos similares, para el
desarrollo de la técnica individual de un deporte no convencional:
a.
b.
c.
Transferencia.
Fartlek.
Recuperación.
12. La diferencia entre winsurf y flysurf radica en:
a.
b.
c.
El tamaño de la tabla y la vela.
En la velocidad del viento y el oleaje.
En la vela y la fuerza de los vientos.
13. Deporte no convencional que necesita, para su desarrollo, de un nivel adecuado de condición
física de la persona:
a.
b.
c.
Petanca.
Pesca de rivera.
Piragüismo.
14. Cuando me indican que para la competición deportiva con ultraligeros es necesario estar
provistos de un GPS, significa que debo llevar:
a.
b.
c.
Un anemómetro.
Un sistema de localización de mi posición.
Un sistema de global posición en la superficie.
15. ¿Las pruebas olímpicas para minusválidos físicos son las mismas que para los demás atletas?:
a.
b.
c.
No existen pruebas olímpicas para discapacitados o personas con capacidades físicas
inferiores.
Se adaptan algunas pruebas del calendario olímpico.
En cada organización se acepta o no su participación.
16. Las instalaciones deportivas para la práctica de carreras de caballo se llaman:
a.
b.
c.
Establos.
Hipódromos.
Pistas de carreras.
17. Nombre del deporte no convencional que se realiza en aguas rápidas, como medio de impulso,
agarrado a una tabla de plástico y con aletas para conducir o guiarnos:
a.
b.
c.
Rapidagua.
Descenso de aguas rápidas.
Hidrospeed.
18. La elección de un deporte no convencional para la ocupación del tiempo libre se relaciona,
principalmente, con:
a.
b.
c.
Los intereses personales.
Las necesidades terapéuticas.
La superación de la imagen personal.
19. La tecnología se aplica al deporte no convencional más que al convencional. Indica qué deporte
utiliza mayor tecnología:
a.
b.
c.
Carrera de motos.
Carrera de coches.
Carrera de palomas mensajeras.
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20. Indica qué deporte no convencional tiene su base en la cualidad física de agilidad:
a.
b.
c.
Curling.
Remo.
Gimnasia artística.
21. Durante las prácticas de los deportes no convencionales en el medio natural:
a.
b.
c.
Mi derecho prevalece sobre el de los demás.
Debo compartir mis actividades.
Debo respetar el derecho de los demás.
22. Una actividad deportiva no convencional, en un paraje natural y protegido, debe atenerse a:
a.
b.
c.
La Agencia del Medio Ambiente Local.
La entidad propietaria del acceso y circulación por ese espacio.
No se permiten actividades deportivas en los espacios protegidos.
23. Las modalidades de esgrima son:
a.
b.
c.
Espada, sable y puñal.
Florete, sable y espada.
Florete, espada corta y espada larga.
24. Uno de los deportes no convencionales está formado por dos modalidades deportivas que el
atleta debe realizar de forma consecutiva (biatlón y dualón). ¿En cuál de ellos se utiliza la
carabina de tiro olímpico?
a.
b.
c.
En ninguna de ellas, pues no existe la carabina de tiro para las Olimpiadas.
En los dos deportes.
En el Biatlón, y se dispara en dos posiciones diferentes: tendido y de pie.
25. Para cruzar un arroyo situado al final de una ladera utilizaré las técnicas aprendidas en las
prácticas de:
a.
b.
c.
Triple salto de longitud.
Barranquismo.
Escalada.
TIPO TEST. Verdadero o Falso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
El ajedrez es un deporte de estrategia sin tablero.
El tiro con ballesta es un deporte para la caza en igualdad.
El sky acuático es una modalidad de desplazamiento en el agua.
El squash era una modalidad para entrenar a los tenistas al llover.
El raftíng es una manera de deslizarse sobre las aguas rápidas.
El flysurf solamente puede practicarse con vientos de dos o más nudos.
Lanzar una piedra por hielo es el deporte del curling.
Un patín con vela se le llama skaterboat.
El piragüismo y el remo se diferencian en la velocidad del agua.
El pentatlón moderno incluye cinco deportes.
El pentatlón atlético incluye cinco pruebas de atletismo masculinas.
La supervivencia no es un deporte; es una forma de vivir.
Todos los árbitros son profesionales de las reglas y reglamentos.
El luge es un deporte de invierno y olímpico.
En carreras de pista se corre en la dirección contraria al reloj.
El submarinismo es un deporte colectivo.
La melè es una forma de iniciar el juego en el rugby, por falta.
El trial es un deporte de tres alpinos.
El polo es un deporte con caballos.
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PREGUNTAS ABIERTAS.
1. Nombra cinco deportes combinados, que estén formados por muchas pruebas o modalidades que
deban ser realizadas por un mismo atleta.
2. Analiza los deportes no convencionales que no pueden realizarse en épocas de deshielo y realiza
un esquema sobre las causas/efectos.
3. Haz una exposición sobre la alimentación deportiva antes, durante y después de la práctica de un
deporte no convencional.
4. Traduce literalmente el significado del nombre de los deportes no convencionales con procedencia
inglesa o francesa.
5. Debate, por grupos, sobre la letra de los diferentes cantos e himnos de los equipos deportivos,
analizando su significado y contenido deportivo.
6. Redacta un artículo sobre los deportes no convencionales con base en la climatología o en las
estaciones anuales.
7. Compara las temporadas deportivas de un deporte de invierno y otro considerado de verano.
8. Previa visualización de un vídeo de una competición de deporte no convencional, escribe
vocabulario técnico específico y describe una acción táctica.
el
9. Enumera el tipo de lesiones más frecuentes que se produce en el deporte no convencional cuando
su denominación comience por la letra inicial de tu nombre o apellidos.
10. Enumera y analiza las diferencias entre el rugby europeo, el fútbol americano y el rugby
australiano.
11.Visitando la página web del Comité Olímpico Español (http://www.coe.es), relaciona los deportes
olímpicos que puedes realizar en un radio de 50 km del lugar de tu residencia o centro educativo.
12.Realiza el esquema táctico para la formación de una melè situada a 5 metros de la línea de 22, en
ataque.
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EVALUACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
•
Prueba 1. Circuito de habilidad de hockey hierba y rugby.
Material didáctico e instalaciones:
o
o
o
o
o
o
Campo de césped, albero o tierra blanda (para algunos gestos técnicos y pruebas
objetivas de control se pueden utilizar las pistas polideportivas al aire libre), con
posibilidades de establecer algunas marcas y líneas de un campo de rugby.
1 cronómetro.
Plantilla de control y recogida de datos.
5 balones de rugby, 2 bolas de hockey y un stick.
Vestimenta deportiva.
Conos de señalización (para delimitar espacios y distancias).
Descripción de la prueba:
Realización de un circuito de técnica individual de rugby y hockey hierba, compuesto por:
RUGBY:
o Pase a un compañero, pase lado derecho.
o Pase a un compañero, pase lado izquierdo.
o Golpeo defensivo, “patada a seguir” y recepción (mínimo 10 metros).
o Golpeo de balón para transformación de ensayo, desde una línea a 15 metros.
o Carrera evitando obstáculos, y realizar “marca” detrás de la portería.
HOCKEY:
o Lanzamiento estático (elevando la bola) a portería.
o Desplazamiento de 10 metros entre obstáculos, pasando por izquierda y derecha
alternativamente.
o Lanzamiento en movimiento a portería.
Exigencias técnicas, en relación con el proceso de enseñanza/aprendizaje:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Desplazamiento en carrera con protección del balón.
Pasar correctamente: hacia atrás.
Buena recepción, sin miedo, o dejando caer el balón.
Golpear de forma precisa y con técnica del golpeo en carrera correcta.
Lanzar hacia el centro y no hacia las líneas externas de la portería.
Realizar el golpeo a bote pronto con técnica, control y coordinación.
Alcanzar los 15 metros de distancia con un golpeo para transformación.
Elevar la bola con el stick; no llegar la bola rodando a la portería.
Golpear con la zona convexa del stick durante el desplazamiento y control de bola.
Lanzar con precisión a portería.
Prueba objetiva de control de habilidades deportivas:
Normas:
A. La prueba individual de habilidades deportivas se lleva a cabo a través de un circuito de dos
deportes, desarrollados en las anteriores sesiones prácticas de aprendizaje: rugby (R) y hockey
hierba (HH)).
B. El circuito debe realizarse en el mismo orden de la numeración de cada apartado deportivo,
ejecutándose los cambios de técnica y deporte en los lugares asignados en el “croquis” de la
instalación, de forma continuada.
C. Cuenta el tiempo parcial en cada deporte y el tiempo total invertido en todos los ejercicios de
precisión. El tiempo total no debe superar 1 minuto y 30 segundos.
D. Orden: R1, R2, R3, R4, R5, HH1, HH2, HH3.
E. La actividad deportiva será evaluada por el gesto técnico y por el tiempo empleado para
cumplimentar en recorrido de cada deporte. Al final, se sumarán las valoraciones de cada gesto
técnico y el tiempo empleado en cada deporte (apartado de puntuación y anotaciones).
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F. El orden de salida se realizará por sorteo (primera letra del primer apellido de la lista de aula).
G. Solamente se realizará un intento.
RUGBY
HOCKEY HIERBA
R1.- Pase a poste de la canasta de
baloncesto (derecho).
R2.- Pase a poste de la canasta de
baloncesto (izquierdo).
R3.- Patada a seguir de 10 metros,
llegando a lugar para la recepción.
R4.- Golpeo para transformación de
ensayo.
R5.- Carrera en obstáculos con balón
en las manos, y depositar detrás de
portería.
HH1.- Lanzamiento elevado estático a
portería.
HH2.- Desplazamiento entre
obstáculos con control de la bola.
HH3.- Lanzamiento en movimiento a
portería.
Apartado de puntuaciones y anotaciones:
Nombre del alumnado
R1
R2
R3
R4
R5
HH1
HH2
HH3
Tiempo
Croquis del circuito:
Se realiza en una pista polideportiva, utilizando la canasta de baloncesto, la zona de
baloncesto y la zona de portería de balonmano. En cuanto al material: 5 balones de rugby, 12 conos
de señalización, 2 bolas de hockey y un stick de hockey hierba.
Poste
de
canasta
o
compañero/a
R2
R1 (inicio test )
R3 (10 m.)
HH3
R5
R4
(15 m.)
b i
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•
Prueba 2. Técnica de golpeo en rugby.
Material didáctico:
o
o
o
Campo de césped, albero o tierra blanda (para algunos gestos técnicos se pueden
utilizar las pistas polideportivas al aire libre), con posibilidades de establecer algunas
marcas y líneas de un campo de rugby.
Un balón de rugby por cada 5 miembros del grupo.
Vestimenta deportiva.
Descripción de la prueba:
•
o
Cada 5 miembros formarán dos equipos (3 + 2), situados a 20 metros de distancia,
de tal forma que cada golpeo debe llegar al compañero situado frente a la posición
del pateador, alcanzando la distancia de 20 metros antes de poder recepcionar el
balón.
o
Se realizarán los siguientes tipos de golpeos con el pie:
o Golpeo para saque inicial (balón estático).
o Golpeo a bote pronto y lanzamiento a las bandas.
o Golpeo defensivo.
o Golpeo para posterior recepción (autopase o patada a seguir).
o Golpeo de transformación de ensayo (balón estático).
Prueba 3. “Escala de estimación ordinal”.
Con ella comprobamos el grado de dominio de los gestos de técnica individual de rugby.
5.
4.
3.
2.
1.
Muy bien
Bien
Regular
Deficiente
Muy deficiente
ESCALA DE ESTIMACIÓN ORDINAL
1
CATEGORÍAS
DE
OBSERVACIÓN
2
3
4
5
Coge correctamente el balón de
rugby.
Adopta una posición de defensa
del balón en la carrera.
Adelanta el balón antes de
pasarlo hacia atrás.
Se coloca inmediatamente
detrás del jugador que
recepcionó el balón.
Golpea adecuadamente el balón
en el bote pronto.
Coordinación del movimiento del
cuerpo para golpeo defensivo.
Realiza placaje por detrás
correctamente.
Placa frontalmente.
Adopta una posición correcta en
el grupo de melè.
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•
Prueba 4. Lista de control.
Descripción. Como resultado de la observación, se registra la presencia o ausencia de determinadas
características técnicas en el proceso o producto final. Se aplica al deporte de rugby.
LISTA DE CONTROL
SÍ
NO
DUDOSO
Comprende los diferentes apartados del reglamento de
rugby.
Se sitúa correctamente en el lugar asignado del terreno
de juego.
Asiste y ayuda en las labores defensivas.
Adopta posiciones adecuadas en las melès abiertas.
Rechaza la realización de los placajes frontales.
No colabora en el ataque, permaneciendo alejado/a de
la acción.
Conoce los movimientos tácticos del grupo.
Realiza los diferentes golpeos con coordinación.
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EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES
•
Prueba. “Escala de actitud”.
ESCALA ACTITUDINAL
SÍ
NO
Disfruta afectivamente durante las prácticas del rugby.
Reacciona positivamente ante sus compañeros y rectifica
errores.
Realiza prácticas integradoras dentro de la dinámica del grupo.
Participa activamente en las diferentes partes del rugby.
Manifiesta su interés por los deportes colectivos de contacto.
Cuida el material personal de rugby.
Cuida el material colectivo de rugby.
Muestra conductas antisociales ante resultados adversos.
Se esfuerza después de la información de los resultados.
Se integra en el grupo.
Realiza trabajos personales de ampliación y/o investigación.
Es tolerante con el grupo.
Facilita la participación de los demás.
Mejora su afectividad en los deportes no convencionales.
Tiene motivaciones externas al centro educativo, lo que facilita
la práctica del rugby.
Acepta la actuación de los árbitros o compañeros jueces.
Realiza prácticas no programadas, sin el debido control de los
compañeros.
Reacciona con violencia física.
Adopta un lenguaje corporal o verbal no violento y respetuoso.
Se han observado conductas significativas.
Otros.
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Soluciones:
Prueba Objetiva
1. C
2. B
3. B
4. B
5. C
6. B
7. C
8. C
9. C
10. C
11. A
12. A
13. C
14. B
15. B
16. B
17. C
18. A
19. B
20. C
21. C
22. C
23. B
24. C
25. C
Verdadero/Falso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
F
V
V
F
V
V
V
F
F
V
F
V
F
V
V
F
V
F
V
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