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Nº 4358 - 14/03/2104
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Nº 40
ANEXOS - RESOLUCIÓN Nº 67 /SSGECP/14
ANEXO
1. Denominación del Proyecto: Especialización Técnica de Nivel Superior en Gestión
y Coordinación Grupal
2. Información Institucional:
La Escuela de Psicología Social del Sur (A-1389) nace en 1985 en la Ciudad de
Berazategui mudándose en 1990 a la Ciudad de Quilmes (ambas de Pcia. de Buenos
Aires). Hasta 1992 implementó la formación en su modalidad de educación no formal.
En 1993 logró la incorporación de la Carrera de Formación de Operadores en
Psicología Social a la enseñanza oficial. Fue tramitada en SNEP y aprobada por la
Resolución Nº 992/93 del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación.
En 1994 es trasladada a la DIPREGEP de la Pcia. de Buenos Aires.
En 1998 establece un Convenio con la Universidad CAECE para la elaboración
conjunta de una Licenciatura en Psicología Social. Dicha Licenciatura es aprobada por
Resolución Nº 1214/99 del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. La Rectora
de la Escuela, Lic. Gladys Adamson, es contratada como Coordinadora de la Carrera
universitaria en CAECE cargo que ejerce hasta su jubilación en 2011.
Por un Convenio de colaboración similar con la Universidad Luis Amigó de Colombia,
en 1999 se aprueba la Carrera de “Psicología con Énfasis en Psicología Social” en
Colombia. La Rectora de la Escuela de Psicología Social del Sur colaboró en la
elaboración de dicha carrera universitaria permaneciendo luego como Asesora
Internacional de la misma hasta el egreso de sus dos primeras promociones en 2010.
Se establece un fluido intercambio de Pasantías, viajes de docentes y de la Rectora,
estableciendo tareas conjuntas entre Profesores y estudiantes de la Escuela y de la
Universidad Luis Amigó que viajan para Seminarios, Jornadas y Congresos
Internacionales. Los últimos eventos conjuntos se produjeron en el año 2012 con 6
alumnos de la Universidad de Colombia que cursaron capacitaciones en la Institución y
2 egresados de la Escuela que en 2011 viajaron para una Pasantía en la Sede de la
Universidad Luis Amigó.
Desde 2002 la Escuela cuenta con su Sede en la Ciudad de Buenos Aires. Las
Carreras que se dictan actualmente son, en la modalidad presencial: la de Formación
de Operadores en Psicología Social aprobada por Resolución
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N°606/02 de la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y a partir de
este año también la Tecnicatura Superior en Psicología Social. Aprobada por la
Resolución 139/12 por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.
Se establecen múltiples acuerdos y convenios de continuidad universitaria con
diversas Universidades: CAECE, UNSAM (U. de San Martin), UdeMM (U. de la Marina
Mercante), UMSA (U. del Museo Social Argentino), U. de Tres de Febrero y U. de
Lujan. También se han establecido Convenios para Pasantías Pre-profesionales con el
Patronato de Liberados de la Pcia de Buenos Aires, con la Fundación Fe país
(Educación y Sociedad) y la Fundación Mancomunydad (Prevención de adicciones en
poblaciones vulnerables).
En 2005 fue aprobada la Carrera de Operador en Psicología Social en su modalidad
a distancia por la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires a través de la
Resolución N°3128/05; en 2008 fue nuevamente aprobada por la Resolución 5206/08 y
en 2010 recibió la “Aprobación Plena” por Res. N°1440/10 del Ministerio de Educación
del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires (Dichas Resoluciones fueron precedidas
por la Aprobación de la Carrera por parte del Consejo Federal de Educación). En la
modalidad a distancia se están dictando actualmente la carrera de “Formación de
Operadores en Psicología Social” Res. N°1440/10.
3. Identificación de la responsable directa de la aplicación del proyecto:
Rectora: Doctora en Psicología Social Gladys Adamson
4. Justificación de la necesidad y oportunidad de la propuesta formativa:
a)
•
•
Por qué se propone el Postítulo técnico de nivel superior: Numerosas empresas
requieren los servicios de profesionales especializados en recursos grupales al igual
que emprendedores que produzcan nuevos abordajes frente a dinámicas grupales
actuales dando respuesta a las mismas. Como se puede observar, se hace notoria la
necesidad de implementar este proyecto ya que da respuesta a la necesidad de
preparar recursos humanos calificados para estas nuevas demandas.
A nivel teórico se plantea que en un mundo globalizado e hiperconectado como el
actual la comprensión y la instrumentación para el trabajo con las tramas y redes
vinculares se ha vuelto imprescindible. La complejidad de las problemáticas que
enfrentan:
las empresas con los múltiples intereses en juego (económicos, de sindicatos, de
capacitación) demandan cada vez más el trabajo en equipo
todas las instituciones en general, necesitan conformar y Coordinar grupos y equipos
a partir de nuevas problemáticas sociales como la crisis de representación, la caída de
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las figuras de autoridad, el individualismo extremo, la sobreinformación y
sobreexposición
mediática etc. que dan lugar a una nueva subjetividad como la que emerge en las
Escuelas: desmotivada frente a compromisos, confrontativa y muchas veces
acosadora. Los profesionales afectados exigen una formación en coordinación de
grupos y equipos y el dominio de multirecursos técnicos para hacer frente a esta
realidad compleja de nuestro contexto actual y que se expresa en una incesante
demanda social. El Postítulo Técnico de Nivel Superior en Gestión y Coordinación
grupal apunta a formar a un técnico especializado con experticia en interacciones
humanas complejas, ya que su labor apunta, desde una disciplina científica, a potenciar
la acción y la producción creativa de las personas reunidas en diferentes ámbitos:
Comunidades, Grupos y Organizaciones, trabajando con un amplio repertorio de
técnicas específicas y dispositivos propios del campo de lo grupal.
b) Que necesidades de formación profesional técnica cubre: el diseño curricular del
presente plan de estudios y su secuencia de implementación aseguran una formación
integral y suficiente para la vida profesional de los egresados. Las metodologías
propuestas para el desarrollo de los Trabajos de campo y del trabajo autónomo
aseguran una excelente articulación entre la formación específica y el ejercicio de la
actividad profesional. Los contenidos seleccionados respetan los marcos nacionales e
internacionales establecidos para la formación en este ámbito laboral y se encuentran
en concordancia con las últimas exigencias en el ámbito de la Psicología Social y de
las técnicas grupales operativas.
c) Qué otras ofertas similares existen en la región: existen ofertas de capacitación
similares en la Ciudad de Buenos Aires pero son breves, no son de Nivel Superior y
carecen de un reconocimiento por parte del Ministerio de Educación de la Ciudad de Bs
As.
d) Qué ventaja reportará al sistema educativo su implementación: el sistema educativo
es uno de los más demandados de instrumentación en multirecursos grupales y de
trabajo en equipo. El sistema educativo se halla atravesando una crisis producto de los
acelerados cambios que se han producido en las subjetividades y estilos de lazos
sociales infantiles y juveniles de nuestro momento histórico-social actual.
Es cada vez mayor la demanda de una mayor eficacia e instrumentación en el
aprendizaje, en particular en el despliegue de aptitudes y actitudes que hacen al trabajo
colectivo, el pensamiento autónomo capaz de abarcar esa diversidad y complejidad de
fenómenos, tanto como la gestación de nuevos recursos y modelos de relación con el
otro y la tarea.
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Crece día a día el conocimiento sobre la importancia de las relaciones
interpersonales en procesos de desarrollo del aprendizaje y en el logro de la eficacia
en las organizaciones.
Se destaca simultáneamente, como idea innovadora, la promoción del desarrollo de
los sujetos, su involucramiento, estimulación de su creatividad y el mejoramiento de la
calidad de vida.
Para esto es necesario que se movilicen y sostengan dispositivos adecuados para el
reconocimiento de necesidades, organización de acciones que impliquen la articulación
en el protagonismo de distintos sectores de la organización educativa y el desarrollo
de estrategias para la resolución de sus conflictos y mejoramiento de sus niveles de
convivencia.
e) Cómo y con qué instrumentos se ha relevado la información para su justificación:
•
Charlas informativas (formularios, encuestas)
•
Solicitudes telefónicas
•
Reuniones con egresados donde demandan una formación continua y actualizada
tanto en fundamentación teórica como en multirecursos técnicos
5. Marco teórico general que fundamenta la propuesta.
•
•
•
•
•
Mundo globalizado, interconectado, hiperconectado
Nuevo Paradigma en Educación Superior: no basta el interés de los científicos que
buscan un conocimiento por el conocimiento en si sino el paradigma de servir a la
sociedad promoviendo la eficacia en el desempeño de sus roles profesionales y
mejorando la calidad de vida de los ciudadanos.
En la educación superior se impone aun una función crítica de la sociedad mientras
que los nuevos paradigmas apuestan a un criterio más pragmático en términos de
suministrar recursos humanos calificados en el accionar y en la producción de
conocimiento. En el caso del Postítulo, un saber hacer especializado con los grupos y
equipos.
Estos cambios no son solo teóricos sino también buscan tener un efecto práctico
directo en la conducta y el funcionamiento de las instituciones de educación superior.
El nuevo paradigma trae consigo una nueva cultura de responsabilización frente al rol
que se está o se ha formado.
6. Bibliografía especifica:
Adamson, G.: La Psicología Social de E. Pichon Rivière. Una perspectiva
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sociopsicológica, Buenos Aires, Lugar Editorial, 2013
- La Psicología Social y el tercer milenio, Buenos Aires, Lugar
Editorial, 2011
Aguilar, M.J: Técnicas de animación grupal, Buenos Aires, Espacio Editorial,
1990.
Aguilar, Idañez, M.J. y Ander-Egg, E.: Diagnostico social, Madrid, LumenHumanitas, 1999.
Amaya, L.: Grupos desagrupados. Evolución en la dinámica grupal, Buenos
Aires, Lugar Editorial, 2007.
Ander Egg, E: Introducción a la planificación, Buenos Aires, El Cid Editor,
1979.
- Metodologías de acción social, Madrid, Instituto de ciencias sociales
aplicadas, 1997.
- Para mejorar la capacidad operativa, Bogotá, Editorial. Universidad Colegio
Mayor de Cundinamarca, 2012.
- Metodologías de acción social, Buenos Aires, Lumen–Humanitas, 2009
Aquino, B.: “Los vínculos virtuales” en Repensando los vínculos, Buenos Aires,
2011.
Bauman, Z.: Identidad, Buenos Aires, Losada, 2005.
Benasayag, M.: El mito del individuo, Buenos Aires Editorial Topia, 2013
Burke, P.: Historia y teoría Social, Buenos Aires, Amorrortu 2007.
Collins, R.: Cadena de rituales de interacción, Barcelona, Anthropos Editorial,
2009
de la Vega, F.: Hacer psicosocial. Una guía para acompañar el intervenir con
grupos, Buenos Aires, Impreso por Taller Gráfico “La línea”, 2011.
Fernández Villanueva, C.: Psicologías sociales en el umbral del siglo XXI,
Editorial Fundamentos, Madrid, 2003
Fritzen, S J: Ejercicios prácticos de dinámicas de grupo 1, Buenos Aires, Ed.
Lumen, 2008.
Gergen, K.: “El surgimiento de la cultura posmoderna” de El yo saturado,
Barcelona, Paidós, 2006.
Gui, L. A. y Pavón, M. I: Metodología de la Intervención. Sistematización de
experiencias de campo en Psicología Social, Buenos Aires, Labriego, 2003,
2º edición.
Harvey, D.: La condición de la posmodernidad, Buenos Aires, Amorrortu, 2004
Jasiner, G.: Coordinando grupos, Buenos Aires, Lugar editorial, 2007
Ricardo Klein: El Trabajo Grupal, Buenos Aires, Lugar Editorial, 2004.
Moccio, F: Creatividad. Teorías, Metodologías, Experiencias, Buenos Aires,
Ediciones Aucan, 1997.
Martínez, C.: Psicología Social en las Organizaciones, Buenos Aires, Lugar
Editorial, 2010
Moreno, I: El juego y los juegos, Buenos Aires, Ed. Lumen-Humanitas, 2005.
Najmanovich, D.: El juego de los vínculos, Buenos Aires, Editorial Biblos, 2005
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- Mirar con nuevos ojos, Buenos Aires, Editorial Biblos, 2008
Neme, Aldana y de la Vega, Federico: GPS. Grupos produciendo sentidos –
Un libro de técnicas grupales, Buenos Aires, Mesa Editorial, 2011.
Pichón Rivière, E.: El proceso grupal, Buenos Aires, Nueva Visión, 1997
- Teoría del vínculo, Selección de F. Taragano, Buenos Aires, Nueva Visión,
2000
Piterbarg, A: “Puntos de partida. Técnicas de Acción para el coordinador
grupal”, Buenos Aires, Ediciones Nuevos Tiempos, 2009.
Rodríguez M. R.: Transmodernidad, Barcelona, Anthropos, 2004
Schvarstein, L.: La inteligencia social de las organizaciones, Buenos Aires,
Paidós, 2003.
Tobar, F. y Fernández Pardo, C.: Organizaciones solidarias: innovación y
gestión en el Tercer Sector. Buenos Aires, Lugar editorial, 2000
7. Diseño curricular
a) Denominación del plan de estudios: Postítulo: Especialización Técnica de Nivel
Superior en Gestión y Coordinación Grupal
b) Título que otorga: Especialista Técnico de Nivel Superior en Gestión y
Coordinación grupal
c) Características generales:
c1. Nivel: Especialización Técnica de Nivel Superior
c2. Modalidad: Técnica
d) Duración en horas cátedra y en horas reloj: 602 horas cátedra; 401 horas reloj.
e) Condiciones de ingreso: Egresados de carreras en educación superior
universitarias y no universitarias vinculados a las familias de: Administración y gestión;
Estética personal; Gastronomía; Informática y computación; Industrias gráficas; Imagen
y sonido; Turismo y hotelería; Salud; Servicios culturales y a la comunidad; Espacios
verdes;
Periodismo y comunicación social; Deporte, tiempo libre y recreación; Gestión
ambiental; Producción artística y a la docencia. En nuestra experiencia desde 1985 en
la formación en Psicología Social los profesionales y egresados de estas Carreras
mencionadas que se aproximan a la Escuela buscando una formación post- título es
porque ya se encuentran demandados de trabajar con grupos y conjuntos humanos y
buscan multirecursos técnicos para aplicarlos en su área específica dentro del ámbito
donde están trabajando para lograr con ello ocupar cargos de mayor responsabilidad.
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•
•
•
•
•
•
•
f) Perfil del egresado: El Especialista Técnico Superior en Gestión y Coordinación
grupal estará capacitado para:
Comprender la importancia del lazo social y sus múltiples escenarios
Identificar los ejes teóricos que fundamentan el concepto de vinculo y tramas
vinculares.
Discriminar los diferentes rasgos y lógicas específicas de los vínculos en sus ámbitos
psicosociales, sociodinámicos, institucionales y comunitarios
Identificar, analizar e intervenir frente a obstáculos en tramas vinculares especificas
Diseñar técnicas de intervención grupales en función de objetivos específicos.
Evaluar la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su operatividad
Gestionar la conformación de grupos de trabajo y Coordinar grupos que operen con
diferentes temas y tareas pero especialmente en los espacios donde ya ejercen su
profesión.
g) Alcances del Postítulo: teniendo en cuenta que los estudiantes que se inscriban
son egresados y profesionales este Postítulo habilita al egresado para desempeñarse
en organizaciones tanto en el ámbito público como privado gestionando y promoviendo
la formación de Equipos (Team Builder) y Coordinando grupos allí donde su profesión o
desempeño laboral se lo demande.
Podrá insertarse en programas y redes vinculares ya existentes: grupales, de equipos,
organizaciones y comunidades gestionando y coordinando Grupos.
h) Finalidades y objetivos: Formar Especialistas Técnicos de Nivel Superior en
Gestión y Coordinación grupal con capacidad de gestionar la creación de lazos sociales
y tramas vinculares en función de potenciar las capacidades humanas y profesionales,
existentes en el ámbito en donde se encuentren, conformando Equipos de trabajo y
coordinando grupos en función de consolidar y potenciar la tarea de ese conjunto
humano.
i) Organizadores curriculares: La Especialidad Técnica Superior en Gestión y
Coordinación grupal está organizada curricularmente en seis espacios curriculares que
se distribuyen en dos cuatrimestres de 16 semanas cada uno con una duración total de
un año (32 semanas). Además de la cursada semanal los estudiantes participarán de
una Jornada intensiva mensual con diferentes experiencias grupales que tendrán como
objetivo una articulación teórica-practica de los diferentes contenidos trasmitidos en el
mes.
De los seis espacios curriculares, tres serán Materias de formación conceptual donde
recibirán Clases teóricas cuyo contenido compartirán y debatirán como integrantes de
Grupos Operativos (Dispositivo de Clase-Grupo Operativo):
1.1.1. Configuraciones vinculares contemporáneas (Materia de 56 hrs/cátedra)
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1.1.3. Teorías sociovinculares (Materia de 72 hrs/cátedra)
1.2.4. Diferentes ámbitos y posibles abordajes (Materia de 56 hrs. /cátedra)
Otros tres espacios curriculares serán Talleres y un Trabajo Final como Proyecto
integrador. Están destinados a posibilitar la participación en diferentes técnicas
grupales (de presentación, de cooperación, de creatividad en la tarea etc.) con la
consiguiente integración de los saberes construidos en el proceso formativo a partir de
una praxis que se corresponda con el perfil profesional en el que se está buscando.
Estos Talleres y el Trabajo Final buscan consolidar saberes significativos para el futuro
desempeño del rol en su ejercicio profesional. Para ello los estudiantes llevan a cabo
un proceso que comienza con la experiencia de ser integrante de un grupo y
progresivamente van asumiendo los roles de Observador, Coordinador y finalmente
Gestor y Coordinador de un Grupo en el Proyecto Integrador.
1.2.2. Teoría y técnicas de las grupalidades (Taller de 94 hrs. /cátedra)
1.2.5. Operatividad y operación en los grupos (Taller de 110 hrs. /cátedra)
1.2.6. Multirecursos técnicos en los grupos y equipos (Taller de 110 hrs. /cátedra)
1.2.7. Trabajo Final: Proyecto integrador (Trabajo de Campo de 104 hrs.
/cátedra)
Trabajos Autónomos:
Actividades no presenciales. Los alumnos realizarán: investigación bibliográfica,
síntesis de textos, construcción de fichas, relevamientos de datos sobre conceptos
básicos, presentación de trabajos escritos a partir del análisis y articulación conceptual
de textos, videos, films etc.
Trabajos de Campo:
Consistirán en la aplicación de instrumentos teórico-prácticos a situaciones concretas.
El rol docente de estas asignaturas consistirá en el acompañamiento, supervisión de
tareas realizadas y corrección de los Trabajos de Campo solicitados. Éstos irán
progresivamente complejizándose partiendo de roles de Observación de procesos
interacciónales y grupales para luego ir ocupando roles de Coordinación en dichos
Trabajaos de Campo.
1.2.7. Trabajo final: Proyecto integrador
Ejercicio del rol del futuro Especialista Técnico de Nivel Superior en Gestión y
Coordinación grupal: a) elección del tema y gestión del grupo con el que se intervendrá
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en su propio lugar de trabajo o se le facilitará un lugar donde gestionarlo; b) análisis
situacional presuntivo (Diagnostico primario); c) diagnostico participativo; d)
Planificación (Plan de trabajo, selección de recursos y técnicas a implementar); e) la
experiencia de Coordinación propiamente dicha (entre 8 y 12 reuniones); f) Evaluación
y g) Presentación del Trabajo escrito.
j) Secuencia de implementación:
Códigos de interpretación:
M: Materia
T.: Taller
Tr. A: Trabajo Autónomo
P.P. Practica Profesionalizante
Tr.C: Trabajo de Campo
ESPACIOS CURRICULARES
Horas Cátedra Total
Tr.A
Tr.C
Práctica
Profesionalizante
Horas clases semanales
Código
Docente
Horas Cátedra
Duración
Tipo de Unidad
Curricular
HORAS ALUMNO
PRIMER AÑO
PRIMER CUATRIMESTRE
1.1.1.
Configuraciones vinculares contemporáneas
M
C
3
3
1.1.2.
Teorías y Técnicas de las Grupalidades
T
C
4
4
1.1.3. Teorías sociovinculares
M
C 4
Carga Horaria total del cuatrimestre: : 222 hs. cátedra - 148 hs. Reloj
4
Tr.A
8
Tr.C
30
Tr.A
8
56
94
72
SEGUNDO CUATRIMESTRE
1.2.4
Diferentes ámbitos y posibles abordajes
M
C
1.2.5.
Operatividad y operación en los grupos
T
C
1.2.6.
Multirecursos técnicos en grupos y equipos
M
C
3
5
5
3
5
5
Tr.A
8
Tr.C
30
Tr.C
30
56
110
110
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1.2.7. Trabajo final: Proyecto integrador
PP
C
Carga Horaria total del cuatrimestre: 380 hs. Cátedra – 253 hs. reloj
Carga Horaria total final anual: 602 hs. Cátedra – 401 hs. reloj
3
3
Tr.C
56
k) Descripción de los espacios curriculares
PRIMER CUATRIMESTRE:
1.1.2. Configuraciones vinculares contemporáneas:
Finalidad:
Brindar un panorama general de la sociedad moderna a la postmoderna. Globalización
y procesos de desglobalización. Sociedad hiperconectada. La realidad “virtual” Nuevas
subjetividades.
Objetivos:
•
•
•
•
Construir las nociones básicas acerca de las características de la sociedad
contemporánea
Desarrollar un pensamiento crítico para caracterizar y diferenciar los distintos rasgos
de la sociedad actual
Tomar conciencia acerca del impacto de nuestro contexto social sobre diferentes
ámbitos.
Incorporar conocimientos sobre Revolución social y creativa.
Contenidos mínimos:
Sociedad moderna y postmoderna. Características de la Globalización. Procesos
actuales de desglobalización. La realidad virtual. La Sociedad hiperconectada. Nuevas
subjetividades. La comunicación virtual y los vínculos virtuales. Los rasgos emergentes
en las subjetividades, grupos organizaciones y comunidades.
Trabajo Autónomo:
Actividades no presenciales. Los alumnos realizarán: investigación bibliográfica,
síntesis de textos, construcción de fichas, relevamientos de datos indagados a través
de diferentes medios: noticias y artículos en diarios y revistas. Indagación en las redes
virtuales y en las Tics en general sobre rasgos de nuestra actualidad para articularlos
con los conceptos básicos de la materia.
104
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1.1.2. Teoría y Técnicas de las grupalidades:
Finalidad:
Propiciar un acercamiento conceptual y operativo a la comprensión de los fenómenos
grupales, a sus distintas configuraciones y a sus problemáticas actuales. Concientizar
la importancia del dispositivo grupal como modo de intervención profesional
Objetivos:

Reconocer las características constitutivas del grupo y la particularidad de sus
distintas configuraciones.
 Identificar los aportes de los diferentes autores al pensamiento sobre lo grupal.
 Incorporar categorías de análisis y herramientas operativas para el abordaje de las
problemáticas actuales de la grupalidad
Contenidos mínimos:
Concepto de grupo. Los pensadores clásicos de la Grupalidad y el aporte del Dr.
Enrique Pichón Rivière. Configuraciones y ámbitos de la grupalidad: Grupos
Cooperativos, virtuales, colaborativos, de reflexión. Equipos de trabajo.
Organizaciones, Organizaciones de la Sociedad Civil. Nuevas subjetividades y nuevas
grupalidades. Criterios de operatividad de la grupalidad en las problemáticas actuales.
Trabajo de Campo:
•
•
•
Observación de grupos naturales
Crónicas y relatos de dichas observaciones
Articulación de los rasgos y características de los grupos observados con los
conceptos de la materia
1.1.3. Teorías sociovinculares:
Finalidad:
Comprender la importancia de los lazos sociales y las tramas vinculares en la
constitución de la subjetividad y en la calidad de vida en los diferentes ámbitos:
grupales, institucionales, comunitarios y sociales.
Objetivos:
•
•
Abordar el concepto de lazo social desde distintos autores
Analizar el concepto de tramas vinculares y redes
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•
Reconocer los ámbitos individual, grupal, institucional, comunitario y social en sus
diferentes lógicas y en su mutua imbricación.
Contenidos mínimos:
Concepto de vínculo y tramas vinculares. Formas de la vincularidad actual. La
estructura vincular como intermediaria en la constitución de la subjetividad, en el
proceso de socialización, en grupos primarios y secundarios, en las instituciones de la
sociedad y en la cultura particular de cada comunidad. Roles. Liderazgos. Cambio.
Trabajo Autónomo:
•
•
A través del análisis de un film relevar los rasgos vinculares en los diferentes ámbitos:
individual, grupal, institucional, comunitario y social.
Articularlos con los desarrollos conceptuales de la materia
SEGUNDO CUATRIMESTRE:
1.2.4. Diferentes Ámbitos y posibles Abordajes:
Finalidad:
Proveer herramientas para la comprensión y competencias en el análisis de los ámbitos
y campos de intervención profesional. Focalizar.
Objetivos:
•
•
•
Identificar las diferentes áreas de aplicación de las técnicas grupales y de equipos.
Comprender las diferencias existentes entre la aplicación de técnicas grupales en
organizaciones, empresas, en economía social, O.N.G.
Reconocer los indicadores de evaluación de las aplicaciones de las técnicas
empleadas
Contenidos mínimos:
Diferentes ámbitos de aplicación de las técnicas grupales y de equipo. Diferentes
técnicas frente a diferentes problemáticas. Desarrollo de la calidad de los vinculaos y
promoción de la calidad de vida. Técnicas grupales en desarrollo local, en grupos y
equipos de la comunidad, en economía social, en ámbitos de producción.
Trabajo Autónomo:
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•
A partir de
materiales (Crónicas, relatos, videos, etc.) donde se visualicen
problemáticas grupales en diferentes ámbitos analizar las diferentes técnicas de
aplicación posibles de acuerdo al marco teórico propuesto.
1.2.5. Operatividad y operación en los grupos:
Finalidad:
Presentar los ejes centrales que permitan el análisis asertivo de una situación y la
elaboración de estrategias de abordajes operativos.
Objetivos:
•
•
•
Detectar indicadores en el análisis de la situación de aplicación
Seleccionar técnicas operativas en la estrategia de acción
Realizar una lectura crítica del análisis e instrumentos del proceso
Contenidos mínimos:
Análisis de situación en diferentes contextos. Estrategias para el abordaje del conflicto
y su resolución operativa. Lectura y comprensión de emergentes en grupos de
organizaciones y de la comunidad. Grupos y Equipos en Primero, Segundo y Tercer
sector.
Trabajo de Campo:
•
Observación y confección de la crónica de una reunión grupal
•
A partir de este material llevar a cabo el análisis y elaboración de una estrategia en
función del abordaje operativo en dicha situación grupal.
1.2.6. Multirecursos Técnicos en grupos y equipos:
Finalidad:
Otorgar herramientas para diagnósticos situacionales y aplicación de
técnicas
dinamizadoras grupales. Proveer un conjunto de procedimientos para el logro de los
objetivos propuestos.
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Objetivos:
•
•
•
Explorar estrategias de diagnósticos situacionales
Formar equipos para la aplicación de técnicas grupales
Iniciar el desempeño del rol profesional
Contenidos mínimos:
Indicadores para La Elección y Ejecución de las Técnicas Dinámicas Grupales.
Planificación de las Técnicas grupales. El posicionamiento del Coordinador. Batería de
TDG para diferentes instancias grupales (de presentación, didácticas, diagnósticas, de
planificación, de remoción de obstáculos, de cierre y otras)
Trabajo de Campo:
•
•
•
Conformar Equipos a partir de los integrantes de su grupo
Gestionar la Coordinación de un Grupo concreto en un ámbito especifico
Llevar a cabo la aplicación de Técnicas grupales a partir de una planificación
operativa.
1.2.7. Trabajo Final: Proyecto integrador
Ejercicio del rol del futuro Técnico Superior en Gestión y Coordinación grupal. Con la
guía, asesoramiento y supervisión de su docente cada equipo atravesará distintas
etapas: a) elección del tema y gestión del grupo con el que se intervendrá en su propio
lugar de trabajo o se le facilitará un lugar donde gestionarlo; b) análisis situacional
presuntivo (Diagnostico primario); c) diagnostico participativo; d) Planificación (Plan de
trabajo, selección de recursos y técnicas a implementar); e) la experiencia de
Coordinación propiamente dicha (entre 8 y 12 reuniones); f) Evaluación g) Presentación
del Trabajo escrito y exposición final.
l) Régimen académico:
•
•
Régimen de asistencia y regularidad:
El régimen de asistencia, las condiciones de acreditación y el régimen de evaluación y
promoción se ajustará a la normativa vigente para los institutos técnicos de Nivel
Superior Disposición Nro. 377/DGEP/96.
Régimen de correlatividades
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Las materias cursadas deberán ser aprobadas en la secuencia sucesiva en que son
dictadas
•
•
Régimen de evaluación:
Todas las unidades curriculares se evaluarán por el régimen de promoción directa.
Obligatoriedad/optatividad de los espacios curriculares:
Todos los espacios curriculares son obligatorios
8. Antecedentes académicos
a) Del director del proyecto:
Rectora: Dra. Gladys Adamson
Título: Doctora en Psicología Social (Universidad J. F. Kennedy). Licenciada en
Psicología (U.B.A.). Psicología Social cursada con el Dr. E. Pichon Rivière (1971).
Experiencia en la actividad específica más de 30 años.
b) Perfil que se requerirá a los docentes
Titulación de formación de nivel superior universitario y/o Profesores.
Coordinadora del Postítulo: Lic. Elena Rozas
Docentes: Lic. Alicia Prado
Lic. Federico de la Vega Vedoya
Lic. Aldana Neme
9. Condiciones operativas
a) Infraestructura edilicia
La Institución posee en relación con los alumnos matriculados:
•
•
•
Aulas suficientes para el desarrollo de las clases teóricas y prácticas
funcionamiento de los cursos y divisiones del proyecto que se presenta
Dependencia para los servicios administrativos
Instalaciones sanitarias
b) Equipamiento
para el
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•
•
•
•
•
•
Salones con equipamiento didáctico
Equipos de T.V. y video
Equipos de audio
Biblioteca
Equipo informático
Mobiliario adecuado a las necesidades.
c) Organización de los procesos administrativos
El Instituto, a los efectos de la implementación del plan de Especialidad Técnica
Superior en Gestión y Coordinación Grupal deberá ajustar su funcionamiento
administrativo a todo lo dispuesto por el “Reglamento Orgánico de los Institutos
Técnicos de Educación Superior”, aprobado por Disposición Nº 377/DGEGP/96. La
Rectoría y la Secretaria del Instituto tienen a su cargo los siguientes procesos
administrativos: difusión de la carrera, matriculación de alumnos, designación de
docentes, constatación de las actividades académicas desarrolladas, registro de las
calificaciones y la promoción de los alumnos, emisión de títulos y certificados. Los
procesos de planeamiento académico; desarrollo de las actividades programadas,
incluyendo la organización, seguimiento y evaluación de las practicas
profesionalizantes y otros regímenes especiales; así como la utilización de la
infraestructura y equipamiento didáctico disponible, están bajo la responsabilidad del
Rector, del Director del Estudios o el Director de Carrera y del cuerpo docente. Las
autoridades del Instituto, desarrollaran a lo largo del año las acciones para la
evaluación del proyecto, previstas en el punto 10 del presente, a los efectos de elaborar
los informes anual y final que serán remitidos a la DGEGP o a la DETS, respecto de la
aplicación del plan de estudios.
10. Criterios para la evaluación del proyecto
10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan.
10.2. Dimensión alumnos:
10.2.1. Indicadores:
•
•
•
•
Número de alumnos al comenzar el curso
Porcentaje de egresados en relación con los inscriptos en 1º año
Porcentaje de egresados en el tiempo establecido en el plan con relación con los
inscriptos en 1º.
Porcentaje de alumnos que aprobaron cada asignatura en el año de la cursada.
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•
•
Principales causas de deserción
Principales causas de atraso en los estudios
10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los
alumnos, registros, libros de entrevistas, actas de reuniones.
10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración/ponderación,
listas de control
10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas, entrevistas,
triangulación.
10.3. Dimensión docentes:
10.3.1. Indicadores
•
Porcentaje con título docente.
•
Porcentaje con título profesional de carreras afines.
•
Porcentaje de docentes que acredite antecedentes académicos
•
Porcentaje de docentes que dan cumplimiento a acciones de perfeccionamiento,
capacitación y/o …
•
Porcentaje de docentes que cumplimentan las acciones requeridas por la institución.
10.3.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los
docentes, registros de reuniones.
10.3.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas de valoración / ponderación,
listas de control.
10.3.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas.
10.4. Dimensión egresados:
10.4.1. Indicadores en relación con las demandas del mercado laboral:
•
•
Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral dentro de su
especialidad.
Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en áreas afines.
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•
•
Porcentaje de egresados que se insertaron en el mercado laboral en tareas no
vinculadas con la propuesta
Porcentaje de egresados que no se insertaron en el mercado laboral
10.4.2. Fuentes de información: fichas de seguimiento del desempeño en el campo
laboral, registros de entrevistas a especialistas del área y empresario
10.5. Estructura curricular
FIN ANEXOS RESOLUCIÓN Nº 67 /SSGECP/14