anexo iv materias troncales de bachillerato

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Miércoles, 6 de julio de 2016
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ANEXO IV
MATERIAS TRONCALES DE BACHILLERATO
ARTES ESCÉNICAS
La materia Artes Escénicas pretende dotar a los estudiantes de un conocimiento de las
artes escénicas como manifestaciones de naturaleza social, cultural y artística
poseedoras de códigos específicos y significativamente diferenciadores, con
posibilidades de sinergias con el resto de las expresiones del arte.
Como materia del nivel de enseñanza de Bachillerato, la dicotomía teoría-práctica surge
como elemento común que debe mantener un equilibrio a lo largo de todo el curso.
Elemento diferencial del hecho escénico es la teatralidad, que presenta múltiples formas,
y así, se manifiesta en una danza popular, en una comedia de capa y espada o en las
propuestas más novedosas de presentación escénica, sin olvidar otras manifestaciones
de carácter tradicional que todavía hoy se celebran en multitud de comunidades como,
por ejemplo, las fiestas populares, donde se hace uso, implícita o explícitamente, de
recursos e instrumentos expresivos típicos del drama.
La expresión teatral, característica singular y diferencial de las artes escénicas, se
entiende como una manifestación humana de carácter cultural y artístico, en la que se
produce un acto comunicativo entre un actor y un espectador, considerando que
términos como actor y espectador se pueden aplicar a una gama variada de sujetos, sin
circunscribirlos necesariamente al espacio de una sala de teatro. La expresión teatral
tiene su génesis y fundamento en la expresión dramática, aquel tipo de conducta en la
que los seres humanos, en su comportamiento cotidiano, hacen uso del juego de roles
en sus procesos de expresión y comunicación.
El estudiante, además de los contenidos puramente teóricos, podrá desarrollar
competencias comunicativas, sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la
resolución de problemas y la autonomía personal, estimulando su interacción con el
medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos y propedéuticos asignados
a esta etapa. Deberá ser capaz de relacionar estas artes con las demás, entendiendo la
dimensión integral de las artes escénicas que implica a la música, la plástica, la danza,
la literatura etc.
Además, el estudiante que aprende esta materia aprende también a expresar, comunicar
y recibir pensamientos, emociones, sentimientos e ideas, propias y ajenas, mediante el
uso de las más variadas técnicas y destrezas inherentes a las artes escénicas.
Los contenidos de la materia se articulan en torno a dos ejes de actuación: por una
parte, potenciar la formación integral del individuo y, por otra, incidir en su formación
humanista y artística a través de la apropiación de un conocimiento amplio de las artes
escénicas, como son el teatro, el circo, la danza, la ópera y otras de creación más
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reciente, como la performance, consideradas desde diferentes perspectivas y partiendo
de la vivencia y experiencia de conceptos y situaciones. La materia Artes Escénicas se
ha concebido en torno a cinco grandes bloques:
El primer bloque, las artes escénicas y su contexto histórico, permite al estudiante el
descubrimiento de las artes escénicas desde un punto de vista histórico, tanto
diacrónica como sincrónicamente, y geográfico, al mismo tiempo que le proporciona un
panorama general de las artes escénicas tanto en los elementos comunes como en las
diferencias significativas y diferenciadoras.
El segundo bloque, la expresión y la comunicación escénica se orienta al desarrollo de
las capacidades expresivas y creativas, por medio de un conjunto de actividades con
una dimensión fundamentalmente práctica que permitan la exploración, análisis y
utilización de los diferentes sistemas, medios y códigos de significación escénica.
El tercer bloque, la interpretación en las artes escénicas, se ocupa de las destrezas,
capacidades y habilidades expresivas y creativas, con la finalidad de abordar la
recreación y representación de la acción dramática a partir de los más variados
estímulos, en proyectos de trabajo orientados a la construcción de escenas que
muestren todo tipo de personajes, situaciones y conflictos.
El cuarto bloque, la representación y la escenificación, tiene carácter integrador. El
estudio práctico de las diferentes tipologías de espectáculo, de los procesos de
comentario, análisis y adaptación de textos dramáticos y no dramáticos y de los
procedimientos de dramaturgia se culmina con la realización de un proyecto global de
puesta en escena de un espectáculo concreto, estableciendo y estructurando los
elementos de significación a utilizar y las relaciones entre los mismos. También
requiere la organización y planificación de los ensayos y la distribución de tareas a los
equipos de trabajo. Se trata entonces de ejemplificar, con casos concretos, el camino
que lleva del texto al espectáculo y el papel que habrán de cumplir los integrantes de la
nómina teatral, sus funciones y responsabilidades.
Por último, el quinto bloque, la recepción de espectáculos escénicos, se orienta al
desarrollo de competencias en análisis, la interpretación y el comentario de
espectáculos escénicos. Partiendo del concepto de público y en función de la fuerte
dimensión social y colectiva de la recepción teatral, se abordará el estudio de los
instrumentos y estrategias analíticas propias del proceso de recepción a partir de casos
prácticos que permitan el desarrollo de debates y la confrontación de opiniones, con la
finalidad de potenciar una lectura reflexiva y crítica del acontecer artístico y cultural,
realizada con rigor y coherencia.
Con ello se potencia por igual el saber, el saber hacer y el saber ser, utilizando para
ello un amplio corpus de conocimientos, técnicas, recursos y actividades que inciden
favorablemente en la adquisición de un amplio capital cultural y de una cultura escénica
suficiente.
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Al mismo tiempo, a través de las diferentes modalidades de expresión escénica se
pueden recrear todo tipo de problemas, situaciones y conflictos y el análisis y
elaboración de discursos, ya sean artísticos, ideológicos, sociales o de otro tipo,
permite ahondar en un conocimiento reflexivo del mundo que nos rodea y en una
relación dinámica y crítica con nuestro entorno, favoreciendo la autonomía personal y la
transición a la vida adulta, así como en la capacidad de discriminación entre lo
susceptible de pervivencia en el tiempo y lo pasajero. En esa dirección, se hace
necesario incidir en el hecho de que la materia no tiene una dimensión profesional, sino
que se orienta al desarrollo del potencial expresivo y creativo del alumnado, a la
promoción de un conocimiento diverso de las artes escénicas, para acabar formando
personas autónomas, tolerantes, participativas, solidarias, creativas y con una sólida
cultura artística.
Como todas las disciplinas artísticas, su estudio mejora las capacidades del estudiante
que las cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de
manera global, desarrollando áreas de pensamiento diferentes a las puramente
racionales y mejorando la expresión y la comunicación a todos los niveles.
Se establecen las orientaciones metodológicas adaptadas a cada bloque temático y se
incluyen las TICs:
I. Las artes escénicas y su contexto histórico. Lectura y análisis de diversos textos
dramáticos, (tragedia griega, Shakespeare, Siglo de Oro español, neoclasicismo,
romanticismo y contemporáneo); visualización a través de proyecciones de video de
obras orientales: (ópera china, kabuki, etc.) mediante el uso de ejemplos localizados
por Internet, para un posterior debate sobre los cambios y evolución sobre la temática,
gustos, formas expresivas, etc.
II. La expresión y la comunicación escénica. Utilizando las TICs, visualizar, comentar,
analizar y debatir todos los elementos que constituyen la puesta en escena, tanto
desde el punto de vista de la interpretación (personaje, conflicto, acción, expresión
gestual y corporal), como los elementos que sirven de apoyo a la representación
(iluminación, escenografía, música, caracterización), así como la relación entre
significante y significado y elementos metonímicos de la representación teatral, etc.
Realizar comparativas entre el texto dramático de lectura y la visualización de
fragmentos ubicados en la red, con la intención de analizar las diferencias y similitudes
entre la fidelidad al texto y las distintas opciones creativas de la representación
dramática.
III. La interpretación en las artes escénicas. Analizar las distintas teorías de
Interpretación (Brecht, Stanislawski, Meyerhold, realismo, impresionismo, etc.;
utilizando, en la medida de lo posible, la visualización de fragmentos existentes en
internet sobre montajes acordes al género y estructura de cada estilo de interpretación.
IV. La representación y la escenificación. Abordar la práctica escénica mediante la
representación de obras de pequeño formato o adaptaciones de obras completas para
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que el alumno experimente y aborde su capacidad creadora, improvisación y destreza
emocional.
V. La recepción de espectáculos escénicos. Analizar y debatir sobre el efecto de la
representación dramática (tanto la llevada a cabo por los alumnos como la que se
produce por la visualización de fragmentos proyectados en clase mediante el
reproductor de video, DVD, o la descarga de ejemplos que aparezcan en Internet y que
el alumno pueda visionar en el ordenador) y la reacción que provoca en el receptor de
la obra (público en general, alumnos, compañeros, etc., así como analizar con espíritu
crítco la experiencia individual y colectiva de la representación teatral.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.º Bachillerato: Artes Escénicas
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Las artes escénicas y su contexto histórico
1.1. Conoce y valora la
1.
Demostrar un
Concepto y tipología de
génesis y la evolución histórica
conocimiento sólido y
las artes escénicas.
de las diferentes modalidades
crítico de los conceptos
de espectáculo escénico.
Las artes escénicas y sus fundamentales de las
2.1. Identifica los diferentes
grandes tradiciones:
artes escénicas.
tipos de espectáculo escénico
Oriente y Occidente.
2.
Identificar,
presentes en el entorno en
comprender y explicar
función de sus características.
Las artes escénicas y su
las características
2.2. Explica, utilizando un
historia: momentos de
fundamentales de las
vocabulario específico y
cambio y transformación. diferentes formas de la
adecuado, las características de
las diferentes formas de
representación y el
Elementos comunes a las espectáculo escénico,
representación.
artes escénicas:
2.3. Reconoce y sitúa en el
en una perspectiva
tiempo y estilo los distintos
dramaticidad y
histórica.
teatralidad.
3.
Identificar, valorar espectáculos visionados en el
aula.
y saber utilizar los
3.1. Utiliza diferentes formas
Naturaleza, descripción y diferentes estilos
de crear mundos dramáticos en
clasificación de los
escénicos y paradigmas función de criterios estéticos y
códigos de significación
interpretativos.
artísticos.
escénica
3.2. Aplica los recursos
expresivos disponibles para la
construcción de personajes.
Bloque 2. La expresión y la comunicación escénica
Exploración y desarrollo
1.
Demostrar las
1.1. Desarrolla sus
armónico de los
capacidades expresivas capacidades expresivas y
instrumentos del
y creativas necesarias
creativas.
intérprete: expresión
para la recreación de la
1.2. Demuestra implicación en
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corporal, gestual, oral y
rítmico-musical.
acción dramática y de
los elementos que la
configuran.
2.
Interpretar piezas
Estudio de la escena
en las que se valoren las
como espacio
destrezas y habilidades
significante.
adquiridas.
3.
Conocer y utilizar
Análisis del rol y del
personaje: de la conducta las diferentes técnicas
para la recreación de la
dramática a la conducta
acción dramática, el
teatral.
diseño de personajes y
la configuración de
Exploración de los
situaciones y escenas.
elementos en la
expresión: personaje,
situación, acción y
conflicto.
Exploración y desarrollo
de procesos: análisis,
caracterización y
construcción del
personaje.
17932
la mejora de sus capacidades a
través del trabajo individual y
colectivo.
2.1. Aplica las habilidades
técnicas necesarias en las
actividades de interpretación.
2.2. Colabora con el grupo y
respeta las reglas fijadas para
lograr un resultado acorde con
sus propias posibilidades.
3.1. Construye personajes y
los sitúa en todo tipo de
situaciones, desarrollando las
acciones propias de los mismos.
3.2. Maneja con propiedad
todos los conceptos referidos a
los elementos que intervienen
en la expresión y la
comunicación escénica.
Exploración y desarrollo
de técnicas: juego
dramático, improvisación,
dramatización y creación
colectiva.
Análisis y control de
recursos literarios y otros
materiales.
Exploración y desarrollo
de recursos plásticos:
diseño de la escena,
indumentaria, maquillaje,
iluminación y recursos
sonoros.
Bloque 3. La interpretación en las artes escénicas
1.1. Conoce y explica
Investigar sobre
Presentación y estudio de 1.
las diferentes teorías de razonadamente las diferentes
las teorías de la
teorías de la interpretación.
interpretación.
interpretación.
2.
Mostrar
2.1
Maneja fuentes de
Análisis del personaje a
motivación, interés y
documentación en procesos
partir de la situación, la
capacidad para el
básicos de indagación e
acción, el conflicto, sus
trabajo en grupo y para
investigación. Valora la
la asunción de tareas y
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objetivos y funciones.
La partitura interpretativa
y su ejecución
responsabilidades en
proyectos colectivos.
3.
Desarrollar
destrezas, capacidades
y habilidades expresivas
y creativas con la
finalidad de abordar la
recreación y
representación de la
acción dramática.
17933
implicación en el trabajo diario
del aula y la participación activa
en las diferentes actividades y
tareas implícitas en los procesos
de aprendizaje.
3.1. Muestra interés por el
desarrollo de sus propias
capacidades interpretativas y
expresivas.
Bloque 4. La representación y la escenificación
1.1
Valora la implicación en
Participar en el
El espectáculo escénico: 1.
la creación y la exhibición de
diseño y realización de
concepto y
proyectos de creación y espectáculos escénicos,
características.
asumiendo y realizando las
difusión escénica,
Tipologías básicas del
tareas del rol que en cada caso
asumiendo diferentes
espectáculo escénico:
deba desempeñar.
roles.
clásico, de vanguardia,
2.
Conocer y
2.1. Participa activamente en
corporal, occidental,
comprender los
el diseño y realización de un
oriental, de objetos,
procesos y fases
proyecto escénico.
musical, de interior, de
presentes en un
2.2. Identifica con precisión
calle.
proyecto de
los diferentes roles y las
escenificación,
Otras formas de
identificando y valorando actividades y tareas propias de
presentación escénica:
cada rol.
las tareas y
happening, performance, responsabilidades de
vídeo-teatro o teatrocada creador individual. 3.1. Asume el papel que debe
cumplir como integrante de la
danza.
3.
Organizar y
nómina teatral desempeñando
planificar los ensayos y
El diseño de un
la distribución de tareas de manera responsable sus
espectáculo: equipos,
a los equipos de trabajo. funciones.
fases y áreas de trabajo.
La dramaturgia en el
diseño de un proyecto
escénico.
La producción y
realización de un
proyecto de creación
escénica.
La dirección de escena
de proyectos escénicos.
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Los ensayos: tipología,
finalidades y
organización.
Exhibición y distribución
de productos escénicos.
Bloque 5. La recepción de espectáculos escénicos
1.1. Identifica y reflexiona
El público: concepto y
1. Analizar y comentar,
sobre las características y
con actitud reflexiva y
tipologías.
espíritu crítico, todo tipo presupuestos de textos
Aspectos básicos del
dramáticos y espectáculos
de textos dramáticos y
proceso de recepción.
teatrales con espíritu crítico.
espectáculos teatrales,
identificando y valorando 1.2. Realiza críticas
Análisis de los
escénicas, con rigor y solidez,
sus características
espectáculos escénicos.
utilizando la terminología
singulares y sus
presupuestos artísticos. adecuada.
La crítica escénica en sus
1.3. Consulta las fuentes de
aspectos básicos.
2. Conocer el concepto
información adecuadas para la
de público, y realizar
elaboración de los trabajos
una lectura reflexiva y
encomendados.
crítica del acontecer
2.1. Conoce y describe el
artístico y cultural, con
concepto de público y
rigor y coherencia.
profundiza en el proceso de
recepción.
2.2. Comprende la
complejidad del fenómeno
artístico extrayendo
conclusiones propias y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.
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BIOLOGÍA
La Biología de segundo curso de Bachillerato tiene como objetivo fundamental,
favorecer y fomentar la formación científica del alumnado, partiendo de su vocación por
el estudio de las ciencias. Contribuye a consolidar el método científico como
herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de estímulo de su curiosidad,
capacidad de razonar, planteamiento de hipótesis y diseños experimentales,
interpretación de datos y resolución de problemas, haciendo que este alumnado
alcance las competencias necesarias para seguir estudios posteriores.
Los grandes avances y descubrimientos de la biología que se suceden de manera
constante y continua en las últimas décadas no sólo han posibilitado la mejora de las
condiciones de vida de los ciudadanos y el avance de la sociedad, sino que, al mismo
tiempo, han generado algunas controversias que, por sus implicaciones de distinta
naturaleza, sociales, éticas yeconómicas no se pueden obviar y también son objeto de
análisis durante el desarrollo de la asignatura.
Los retos de las ciencias en general, y de la biología en particular, son continuos y
precisamente ellos son el motor que mantiene a la investigación biológica desarrollando
nuevas técnicas de investigación (biotecnología, ingeniería genética) así como nuevas
ramas del conocimiento (nómica, proteómica), de manera que producen continuas
transformaciones en la sociedad, abriendo además nuevos horizontes, fruto de la
colaboración con otras disciplinas, algo que permite el desarrollo tecnológico actual.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques, en los que se pretende
profundizar a partir de los conocimientos previos ya adquiridos en el curso y etapa
anteriores y tomando como eje vertebrador a la célula, su composición química,
estructura y ultraestructura y funciones. El primer bloque se centra en el estudio de la
base molecular y fisicoquímica de la vida, con especial atención al estudio de los
bioelementos y los enlaces químicos que posibilitan la formación de las biomoléculas
inorgánicas y orgánicas. El segundo bloque fija su atención en la célula como un
sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en el estudio
de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. El tercero se centra en el estudio de
la genética molecular y los nuevos desarrollos de ésta en el campo de la ingeniería
genética, con las repercusiones éticas y sociales derivadas de la manipulación, así
mismo se relaciona el estudio de la genética con el hecho evolutivo. En el cuarto se
aborda el estudio de los microorganismos y la biotecnología, así como las aplicaciones
de esta y de la microbiología en campos como la industria alimentaria, farmacéutica, la
biorremediación, etc. El quinto se centra en la inmunología y sus aplicaciones,
profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y
deficiencias. El último estudia la evolución.
Sintetizando, se puede concluir, que la materia de Biología aporta al alumnado unos
conocimientos fundamentales para su formación científica, así como unas destrezas
que le permitirán seguir profundizando a lo largo de su formación, todo ello sustentado
en los conocimientos previamente adquiridos y fortaleciendo su formación cívica como
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un ciudadano libre y responsable.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.º Bachillerato: Biología
Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluación
evaluables
Los componentes
1. Determinar las
1.1 Describe técnicas
químicos de la célula.
características
instrumentales y métodos físicos
Bioelementos: tipos,
fisicoquímicas de los
y químicos que permiten el
ejemplos, propiedades y
bioelementos que les
aislamiento de las diferentes
funciones.
hacen indispensables
moléculas y su contribución al
para la vida.
gran avance de la
Los enlaces químicos y
experimentación biológica.
su importancia en
2. Argumentar las
1.2 Clasifica los tipos de
biología.
razones por las cuales
bioelementos relacionando cada
el agua y las sales
Las moléculas e iones
uno de ellos con su proporción y
inorgánicos: agua y sales minerales son
función biológica.
fundamentales en los
minerales.
1.3 Discrimina los enlaces
procesos biológicos.
químicos que permiten la
Fisicoquímica de las
formación de moléculas
3. Reconocer los
dispersiones acuosas.
inorgánicas y orgánicas
diferentes tipos de
Difusión, ósmosis y
presentes en los seres vivos.
macromoléculas que
diálisis.
2.1 Relaciona la estructura
constituyen la materia
Las moléculas orgánicas. viva y relacionarlas con química del agua con sus
Glúcidos, lípidos, prótidos sus respectivas
funciones biológicas.
y ácidos nucleicos.
funciones biológicas en 2.2 Distingue los tipos de sales
minerales, relacionando
las célula.
Catalizadores biológicos:
composición con función.
Enzimas: Concepto y
4. Identificar los tipos de 2.3 Contrasta los procesos de
función.
monómeros que forman difusión, ósmosis y diálisis,
las macromoléculas
interpretando su relación con la
Vitaminas: Concepto,
biológicas y los enlaces concentración salina de las
clasificación y función
que les unen.
células.
Hormonas: Concepto.
3.1 Reconoce y clasifica los
5. Determinar la
diferentes tipos de biomoléculas
composición química y
orgánicas, relacionando su
describir la función,
localización y ejemplos composición química con su
estructura y su función.
de las principales
biomoléculas orgánicas. 3.2 Diseña y realiza experiencias
identificando en muestras
6. Comprender la
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función biocatalizadora
de los enzimas
valorando su
importancia biológica.
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biológicas la presencia de
distintas moléculas orgánicas.
3.3 Contrasta los procesos de
diálisis, centrifugación y
electroforesis interpretando su
7. Señalar la
relación con las biomoléculas
importancia de las
orgánicas.
vitaminas para el
4.1 Identifica los monómeros
mantenimiento de la
constituyentes de las
vida.
macromoléculas biológicas.
5.1 Describe la composición y
función de las principales
biomoléculas orgánicas.
6.1 Contrasta el papel
fundamental de las enzimas
como biocatalizadores,
relacionando sus propiedades
con su función catalítica.
7.1 Identifica los tipos de
vitaminas asociando su
imprescindible función con las
enfermedades que previenen.
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular
La célula: unidad de
1. Establecer las
1.1 Compara una célula
estructura y función.
diferencias
procariota con una eucariota,
estructurales y de
identificando los orgánulos
La influencia del progreso composición entre
citoplasmáticos presentes en
técnico en los procesos
células procariotas y
ellas.
de investigación. Del
eucariotas.
2.1 Esquematiza los diferentes
microscopio óptico al
2.
Interpretar
la
orgánulos citoplasmáticos,
microscopio electrónico.
estructura de una célula reconociendo sus estructuras.
eucariótica animal y una 2.2 Analiza la relación existente
Morfología celular.
vegetal, pudiendo
Estructura y función de
entre la composición química, la
los orgánulos celulares.
identificar y representar estructura de los orgánulos
Modelos de organización sus orgánulos y
celulares y su función.
en procariotas y
describir la función que 3.1 Identifica las fases del ciclo
eucariotas. (células
desempeñan.
celular explicitando los
animales y vegetales)
3. Analizar el ciclo
principales procesos que ocurren
celular y diferenciar sus en cada una ellas.
La célula como un
fases.
4.1 Reconoce en distintas
sistema complejo
4. Distinguir los tipos de microfotografías y esquemas las
integrado: estudio de las
división celular y
estructuras y funciones
diversas fases de la mitosis y de
desarrollar los
de los orgánulos
la meiosis, indicando los
celulares
acontecimientos que
acontecimientos básicos que se
ocurren en cada fase de producen en cada una de ellas.
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El ciclo celular. La
división celular: La
mitosis. Concepto y
fases. La meiosis.
Concepto y fases. Su
necesidad biológica en la
reproducción sexual e
importancia en la
evolución de los seres
vivos.
los mismos.
5. Argumentar la
relación de la meiosis
con la variabilidad
genética de las
especies.
6. Examinar y
comprender la
importancia de las
membranas en la
Las membranas y su
regulación de los
función en los
intercambios celulares
intercambios celulares:
para el mantenimiento
Permeabilidad selectiva.
de la vida.
Transporte activo y
7. Comprender los
pasivo. Los procesos de
procesos de
endocitosis y exocitosis.
catabolismo y
anabolismo
Conceptos de
metabolismo: catabolismo estableciendo la
relación entre ambos.
y anabolismo.
8. Describir las fases de
Reacciones metabólicas: la respiración celular,
aspectos energéticos y
identificando rutas, así
de regulación.
como productos
iniciales y finales.
La respiración celular, su
9. Diferenciar la vía
significado biológico.
Diferencias entre las vías aerobia de la anaerobia.
10. Pormenorizar los
aeróbica y anaeróbica.
diferentes procesos que
Orgánulos celulares
tienen lugar en cada
implicados en el proceso
respiratorio.
fase de la fotosíntesis.
11. Justificar su
Las fermentaciones y sus importancia biológica
aplicaciones: Concepto
como proceso de
de fermentación.
biosíntesis, individual
Fermentaciones
para los organismos
alcohólica y lactica.
pero también global en
el mantenimiento de la
La fotosíntesis:
vida en la Tierra.
Localización celular en
12. Argumentar la
procariotas y eucariotas.
Etapas del proceso
importancia de la
fotosintético. Balance
quimiosíntesis.
global. Su importancia
biológica.
La quimiosíntesis.
17938
4.2 Establece las analogías y
diferencias más significativas
entre mitosis y meiosis.
5.1 Resume la relación de la
meiosis con la reproducción
sexual, el aumento de la
variabilidad genética y la
posibilidad de evolución de las
especies.
6.1 Compara y distingue los
tipos y subtipos de transporte a
través de las membranas,
explicando detalladamente las
características de cada uno de
ellos.
7.1 Define e interpreta los
procesos catabólicos y los
anabólicos, así como los
intercambios energéticos
asociados a ellos.
8.1 Sitúa, a nivel celular y de
orgánulo, el lugar donde se
producen cada uno de estos
procesos, diferenciando en cada
caso las rutas principales de
degradación y de síntesis y los
enzimas y moléculas más
importantes responsables de
dichos procesos.
9.1 Contrasta las vías aeróbicas
y anaeróbicas en relación a sus
rendimientos energéticos.
9.2 Valora la importancia de las
fermentaciones en los procesos
industriales reconociendo sus
aplicaciones.
10.1 Identifica y clasifica los
distintos tipos de organismos
fotosintéticos.
10.2 Localiza a nivel subcelular
dónde se llevan a cabo cada una
de las fases de la fotosíntesis
destacando los procesos que
tienen lugar .
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Concepto.
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11.1 Contrasta su importancia
biológica para el mantenimiento
de la vida en la Tierra.
12.1 Valora el papel biológico
de los organismos
quimiosintéticos.
Bloque 3. Genética molecular y evolución
La genética molecular o
1. Analizar el papel del
1.1 Describe la estructura y
química de la herencia.
ADN como portador de
composición química del ADN,
Identifición del ADN
la información genética. reconociendo su importancia
como portador de la
2. Distinguir las etapas
biológica como molécula
información genética.
de la replicación
responsable del
Concepto de gen.
diferenciando los
almacenamiento, conservación y
enzimas implicados en
transmisión de la información
Replicación del ADN.
ella.
genética.
Etapas de la replicación.
3.
Establecer
la
relación
2.1 Diferencia las etapas de la
Diferencias entre el
proceso replicativo entre del ADN con la síntesis
replicación e identifica los
eucariotas y procariotas. de proteínas.
enzimas implicados en ella.
4. Determinar las
3.1 Establece la relación del
El ARN. Tipos y
características y
ADN con el proceso de la
funciones.
funciones de los ARN.
síntesis de proteínas.
5. Elaborar e interpretar 4.1 Diferencia los tipos de ARN,
La expresión de los
esquemas de los
así como la función de cada uno
genes. Transcripción y
procesos
de
replicación,
de ellos en los procesos de
traducción genéticas en
transcripción
y
transcripción y traducción.
procariotas y eucariotas.
traducción.
El código genético en la
4.2 Reconoce las características
6. Definir el concepto de fundamentales del código
información genética.
mutación distinguiendo
genético aplicando dicho
Las mutaciones. Tipos.
los principales tipos y
conocimiento a la resolución de
Los agentes
agentes mutagénicos.
problemas de genética
mutagénicos.
7. Contrastar la relación molecular.
entre mutación y cáncer 5.1 Interpreta y explica
Mutaciones y cáncer.
8. Desarrollar los
esquemas de los procesos de
avances
más
recientes
replicación, transcripción y
Implicaciones de las
en el ámbito de la
mutaciones en la
traducción.
Ingeniería genética, así 5.2 Resuelve ejercicios prácticos
evolución y aparición de
como sus aplicaciones.
nuevas especies.
de replicación, transcripción y
9. Analizar los
traducción, y de aplicación del
La Ingeniería genética.
progresos en el
código genético.
Principales líneas
conocimiento del
5.3 Identifica, distingue y
actuales de investigación. genoma humano y su
Organismos modificados influencia en las nuevos diferencia las enzimas
principales relacionadas con los
genéticamente.
tratamientos.
procesos transcripción y
10.
Formular
los
Proyecto genoma
traducción.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
humano. Repercusiones
sociales y valoraciones
éticas de la manipulación
genética y de las nuevas
terapias génicas.
principios de la genética
mendeliana, aplicando
las leyes de la herencia
en la resolución de
problemas y establecer
la
Breve recordatorio de
11. Diferenciar distintas
genética mendeliana.
evidencias del proceso
Teoría cromosómica de
evolutivo.
la herencia.
Determinismo del sexo y 12. Reconocer ,
herrencia ligada al sexo e diferenciar y distinguir
influenciada por el sexo.
los principios de la
Evidencias del proceso
teoría darwinista y
evolutivo.
neodarwinista.
13. Relacionar genotipo
Darwinismo y
y frecuencias génicas
neodarwinismo: la teoría
sintética de la evolución. con la genética de
poblaciones y su
influencia en la
La selección natural.
evolución.
Principios. Mutación,
recombinación y
14. Reconocer la
adaptación.
importancia de la
mutación y la
Evolución y biodiversidad recombinación .
15. Analizar los factores
que incrementan de la
biodiversidad y su
Influencia en el proceso
de especiación.
17940
6.1 Describe el concepto de
mutación, estableciendo su
relación con los fallos en la
transmisión de la información
genética.
6.2 Clasifica las mutaciones e
identifica los agentes
mutagénicos más frecuentes.
7.1 Asocia la relación entre la
mutación y el cáncer,
determinando los riesgos que
implican algunos agentes
mutagénicos.
8.1 Resume y realiza
investigaciones sobre las
técnicas desarrolladas en los
procesos de manipulación
genética para la obtención de
organismos transgénicos.
9.1 Reconoce los
descubrimientos más recientes
sobre el genoma humano y sus
aplicaciones en ingeniería
genética valorando sus
implicaciones éticas y sociales.
10.1 Analiza y predice aplicando
los principios de la genética
mendeliana, los resultados de
ejercicios de transmisión de
caracteres autosómicos,
caracteres ligados al sexo e
influidos por el sexo.
11.1 Argumenta distintas
evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1 Identifica los principios de la
teoría darwinista y
neodarwinista, comparando sus
diferencias.
13.1 Distingue los factores que
influyen en las frecuencias
génicas.
13.2 Comprende y aplica
modelos de estudio de las
frecuencias génicas en la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17941
investigación privada y en
modelos teóricos.
14. 1. Ilustra la relación entre
mutación y recombinación con el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolución de los
seres vivos.
15.1. Distingue tipos de
especiación, identificando los
factores que posibilitan la
segregación de una especie
original en dos especies
diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología
Microbiología. Concepto. 1. Diferenciar y
1.1 Clasifica los
Concepto de
distinguir los tipos de
microorganismos en el grupo
microorganismo.
microorganismos en
taxonómico al que pertenecen.
Microorganismos con
función de su
2.1 Analiza la estructura y
organización celular y
organización celular.
composición de los distintos
formas acelulares (virus,
2. Describir las
microorganismos,
viroides y priones).
características
relacionándolas con su función.
estructurales
y
3.1 Describe técnicas
Microorganismos en los
funcionales
de
los
instrumentales que permiten el
Reinos Monera,
distintos grupos de
Protoctistas y Fungi.
aislamiento, cultivo y estudio de
microorganismos.
los microorganismos para la
Métodos de estudio de
3. Identificar los
experimentación biológica.
los microorganismos.
métodos de
4.1 Reconoce el papel
Esterilización y
aislamiento, cultivo y
fundamental de los
Pasteurización.
esterilización de los
microorganismos en los ciclos
microorganismos.
geoquímicos.
Los microorganismos en
4.
Valorar
la
5.1. Relaciona los
los ciclos geoquímicos.
importancia de los
microorganismos mas frecuetes
microorganismos en los patógenos más frecuentes con
Los microorganismos
ciclos geoquímicos.
como agentes
las enfermedades que originan.
productores de
5. Reconocer las
5.2. Analiza la intervención de
enfermedades. Formas
enfermedades más
los microorganismos en
acelulares: Los virus.
frecuentes transmitidas numerosos procesos naturales e
por los
industriales y sus numerosas
La Biotecnología.
microorganismos y
aplicaciones.
Concepto. Utilización de
utilizar el vocabulario
6.1. Reconoce e identifica los
los microorganismos en
adecuado
relacionado
los procesos industriales:
diferentes tipos de
productos elaborados por con ellas.
microorganismos implicados en
6. Evaluar las
Biotecnología.
procesos fermentativos de
aplicaciones de la
interés industrial.
biotecnología y la
6.2 Valora las aplicaciones de la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
microbiología en la
industria alimentaria y
farmacéutica y en la
mejora del medio
ambiente.
17942
Biotecnología y la Ingeniería
genética en la obtención de
productos farmacéuticos, en
medicina y en biorremediación
para el mantenimiento y mejora
del medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones
El concepto actual de
1. Desarrollar el
1.1 Analiza los mecanismos de
inmunidad. El sistema
concepto actual de
autodefensa de los seres vivos
inmunitario. Las defensas inmunidad.
identificando los tipos de
internas inespecíficas.
2. Distinguir entre
respuesta inmunitaria.
inmunidad inespecífica
2.1 Describe las características y
La inmunidad específica.
y específica
los métodos de acción de las
Características. Tipos:
diferenciando
sus
distintas células implicadas en la
celular y humoral. Células
células
respectivas.
respuesta inmune.
responsables.
3. Discriminar entre
3.1 Compara las diferentes
Mecanismo de acción de respuesta inmune
características de la respuesta
la respuesta inmunitaria.
primaria y secundaria.
inmune primaria y secundaria.
La memoria
4. Identificar la
4.1 Define los conceptos de
inmunológica.
estructura de los
antígeno y de anticuerpo, y
anticuerpos.
reconoce la estructura y
Antígenos y anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos
composición química de los
Estructura de los
de reacción antígenoanticuerpos.
anticuerpos. Formas de
anticuerpo.
5.1 Clasifica los tipos de
acción. Su función en la
6.
Describir
los
respuesta inmune.
reacción antígeno-anticuerpo
principales métodos
resumiendo las características
para conseguir o
Inmunidad natural y
de cada una de ellas.
artificial o adquirida.
potenciar la inmunidad. 6.1 Destaca la importancia de la
Sueros y vacunas. Su
7. Investigar la relación memoria inmunológica en el
importancia en la lucha
existente entre las
mecanismo de acción de la
contra las enfermedades
disfunciones del
respuesta inmunitaria
infecciosas.
sistema inmune y
asociándola con la síntesis de
algunas patologías
vacunas y sueros.
Disfunciones y
frecuentes.
deficiencias del sistema
7.1 Resume las principales
8. Argumentar y valorar alteraciones y disfunciones del
inmunitario. Alergias e
inmunodeficiencias. SIDA los avances de la
sistema inmunitario, analizando
Inmunología en la
y sus efectos en el
las diferencias entre alergias e
sistema inmunitario.
mejora de la salud de
inmunodeficiencias.
las personas.
7.2 Describe el ciclo del
Sistema inmunitario y
desarrollo del VIH
cáncer.
7.3 Clasifica y cita ejemplos de
las enfermedades autoinmunes
Anticuerpos
monoclonales e
más frecuentes así como sus
Ingeniería genética.
efectos sobre la salud.
8.1 Reconoce y valora las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El trasplante de órganos
y los problemas de
rechazo. Reflexión ética
sobre la donación de
órganos.
17943
aplicaciones de la Inmunología e
ingeniería genética para la
producción de anticuerpos
monoclonales.
8.2 Describe los problemas
asociados al trasplante de
órganos identificando las
moléculas desencadenantes de
ellos y las células que actúan.
8.3 Clasifica los tipos de
trasplantes, relacionando los
avances en este ámbito con el
impacto futuro en la donación de
órganos.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17944
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los conocimientos
adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos,
su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el
comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.
La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de
ella se hará énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para
continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias:
expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros y
finalizar con el estudio de la geología externa.
La Biología se plantea con el estudio de los niveles de organización de los seres vivos:
composición química, organización celular y estudio de los tejidos animales y
vegetales. También se desarrolla y completa en esta etapa el estudio de la clasificación
y organización de los seres vivos, y muy en especial desde el punto de vista de su
funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan.
La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos y alumnas
consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan ser ciudadanos y
ciudadanas respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el
material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener
criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.º Bachillerato: Biología y Geología
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluación
evaluables
Características de los
1. Especificar las
1.1. Describe las características
seres vivos y los niveles
características que
que definen a los seres vivos:
de organización.
definen a los seres
funciones de nutrición, relación y
vivos.
reproducción.
Bioelementos y
2. Distinguir
2.1. Identifica y clasifica los
biomoléculas.
bioelemento,
distintos bioelementos y
oligoelemento y
biomoléculas presentes en los
Relación entre estructura biomolécula.
seres vivos.
y funciones biológicas de 3. Diferenciar y
3.1. Distingue las características
las biomoléculas.
clasificar los diferentes
fisicoquímicas y propiedades de
tipos de biomoléculas
las moléculas básicas que
que constituyen la
configuran la estructura celular,
materia viva,
destacando la uniformidad
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17945
relacionándolas con sus molecular de los seres vivos.
respectivas funciones
4.1. Identifica cada uno de los
biológicas en la célula.
monómeros constituyentes de
4. Diferenciar cada uno las macromoléculas orgánicas.
de los monómeros
5.1. Asocia biomoléculas con su
constituyentes de las
función biológica de acuerdo con
macromoléculas
su estructura tridimensional.
orgánicas.
5. Reconocer algunas
macromoléculas cuya
conformación está
directamente
relacionada con la
función que
desempeñan.
Bloque 2. La organización celular
Modelos de organización 1. Distinguir una célula
1.1. Interpreta la célula como
celular: célula procariota
procariota de una
una unidad estructural, funcional
y eucariota. Célula animal eucariota y una célula
y genética de los seres vivos.
y célula vegetal.
animal de una vegetal,
1.2. Perfila células procariotas y
analizando sus
eucariotas y nombra sus
Estructura y función de
semejanzas y
estructuras.
los orgánulos celulares.
diferencias.
2.1. Representa
2. Identificar los
esquemáticamente los orgánulos
El ciclo celular. La
orgánulos celulares,
celulares, asociando cada
división celular. La
describiendo su
orgánulo con su función o
mitosis y la meiosis.
estructura y función.
funciones.
Importancia en la
3. Reconocer las fases
2.2. Reconoce y nombra
evolución de los seres
de la mitosis y meiosis
mediante microfotografías o
vivos.
argumentando su
preparaciones microscópicas
importancia biológica.
células animales y vegetales.
Planificación y realización 4. Establecer las
3.1. Describe los
de prácticas de
analogías y diferencias acontecimientos fundamentales
laboratorio.
principales entre los
en cada una de las fases de la
procesos de división
mitosis y meiosis.
celular mitótica y
4.1. Selecciona las principales
meiótica.
analogías y diferencias entre la
mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histología
Concepto de tejido,
1. Diferenciar los
1.1. Identifica los distintos
órgano, aparato y
distintos niveles de
niveles de organización celular y
sistema.
organización celular
determina sus ventajas para los
interpretando como se
seres pluricelulares.
Principales tejidos
llega al nivel tisular.
2.1. Relaciona tejidos animales
animales: estructura y
2. Reconocer la
y/o vegetales con sus células
función.
estructura y
características, asociando a
composición de los
cada una de ellas la función que
Principales tejidos
tejidos animales y
realiza.
vegetales: estructura y
vegetales
3.1. Relaciona imágenes
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
función.
Observaciones
microscópicas de tejidos
animales y vegetales
La clasificación y la
nomenclatura de los
grupos principales de
seres vivos.
Características generales
de los tres dominios y los
cinco Reinos Biológicos.
Características de los
principales grupos de
Metafitas y Metazoos.
Biodiversidad: Concepto,
principales biomas y
factores que influyen en
la distribución de los
seres vivos.
La conservación de la
biodiversidad.
El factor antrópico en la
conservación de la
biodiversidad.
17946
relacionándoles con las microscópicas con el tejido al
funciones que realizan. que pertenecen.
3. Asociar imágenes
microscópicas con el
tejido al que
pertenecen.
Bloque 4. La biodiversidad
1. Conocer los grandes 1.1. Identifica los grandes grupos
grupos taxonómicos de taxonómicos de los seres vivos.
seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal
2. Interpretar los
como desencadenante de la
sistemas de
biodiversidad.
clasificación y
2.1. Conoce y utiliza claves
nomenclatura de los
dicotómicas u otros medios para
seres vivos.
la identificación y clasificación de
3. Definir el concepto de diferentes especies de animales
biodiversidad y conocer y plantas.
los principales índices
3.1. Conoce el concepto de
de cálculo de diversidad biodiversidad y relaciona este
biológica.
concepto con la variedad y
4. Conocer las
abundancia de especies.
características de los
3.2. Resuelve problemas de
tres dominios y los
cálculo de índices de diversidad.
cinco reinos en los que 4.1. Reconoce los tres dominios
se clasifican los seres
y los cinco reinos en los que
vivos.
agrupan los seres vivos.
5. Situar las grandes
4.2. Enumera las características
zonas biogeográficas y de cada uno de los dominios y
los principales biomas.
reinos en los que se clasifican
6. Relacionar las zonas los seres vivos.
biogeográficas con las
5.1. Identifica los grandes
principales variables
biomas y sitúa sobre el mapa las
climáticas.
principales zonas
7. Interpretar mapas
biogeográficas.
biogeográficos y
5.2. Diferencia los principales
determinar las
biomas y ecosistemas terrestres
formaciones vegetales
y marinos.
correspondientes.
6.1. Reconoce y explica la
8. Valorar la
influencia del clima en la
importancia de la
latitud, la altitud y otros distribución de biomas,
factores geográficos en ecosistemas y especies.
6.2. Identifica las principales
la distribución de las
variables climáticas que influyen
especies.
en la distribución de los grandes
9. Relacionar la
biomas.
biodiversidad con el
7.1. Interpreta mapas
proceso evolutivo.
10. Describir el proceso biogeográficos y de vegetación.
7.2. Asocia y relaciona las
de especiación y
principales formaciones
enumerar los factores
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
que lo condicionan.
11. Reconocer la
importancia
biogeográfica de la
Península Ibérica en el
mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la
importancia de las islas
como lugares que
contribuyen a la
biodiversidad y a la
evolución de las
especies.
13. Definir el concepto
de endemismo y
conocer los principales
endemismos de la flora
y la fauna españolas.
14. Conocer las
aplicaciones de la
biodiversidad en
campos como la salud,
la medicina, la
alimentación y la
industria.
15. Conocer las
principales causas de
pérdida de
biodiversidad, así como
y las amenazas más
importantes para la
extinción de especies
16. Enumerar las
principales causas de
origen antrópico que
alteran la biodiversidad.
17. Comprender los
inconvenientes
producidos por el tráfico
de especies exóticas y
por la liberación al
medio de especies
alóctonas o invasoras.
18. Describir las
principales especies y
valorar la biodiversidad
de un ecosistema
cercano.
17947
vegetales con los biomas
correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la
altitud, la continentalidad, la
insularidad y las barreras
orogénicas y marinas con la
distribución de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad
con el proceso de formación de
especies mediante cambios
evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de
selección natural y la variabilidad
individual como factores clave en
el aumento de biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la
especiación.
10.2. Identifica los factores que
favorecen la especiación.
11.1. Sitúa la Península Ibérica y
reconoce su ubicación entre dos
áreas biogeográficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia
de la Península Ibérica como
mosaico de ecosistemas.
11.3. Enumera los principales
ecosistemas de la península
ibérica y sus especies más
representativas.
12.1. Enumera los factores que
favorecen la especiación en las
islas.
12.2. Reconoce la importancia
de las islas en el mantenimiento
de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de
endemismo o especie endémica.
13.2. Identifica los principales
endemismos de plantas y
animales en España.
14.1. Enumera las ventajas que
se derivan del mantenimiento de
la biodiversidad para el ser
humano.
15.1. Enumera las principales
causas de pérdida de
biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las
principales amenazas que se
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17948
ciernen sobre las especies y que
fomentan su extinción
16.1. Enumera las principales
causas de pérdida de
biodiversidad derivadas de las
actividades humanas.
16.2. Indica las principales
medidas que reducen la pérdida
de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los
principales efectos derivados de
la introducción de especies
alóctonas en los ecosistemas.
18.1. Diseña experiencias para
el estudio de ecosistemas y la
valoración de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutrición en 1. Describir cómo se
1.1. Describe la absorción del
las plantas. Proceso de
realiza la absorción de
agua y las sales minerales.
obtención y transporte de agua y sales minerales. 2.1. Conoce y explica la
los nutrientes.
2. Conocer la
composición de la savia bruta y
composición de la savia sus mecanismos de transporte.
Transporte de la savia
bruta y sus mecanismos 3.1. Describe los procesos de
elaborada.
de transporte.
transpiración, intercambio de
3. Explicar los procesos gases y gutación.
La fotosíntesis.
de transpiración,
4.1. Explicita la composición de
intercambio de gases y la savia elaborada y sus
Funciones de relación en gutación.
mecanismos de transporte.
las plantas. Los tropismos 4. Conocer la
5.1. Detalla los principales
y las nastias. Las
composición de la savia hechos que ocurren durante
hormonas vegetales.
elaborada y sus
cada una de las fases de la
mecanismos de
fotosíntesis asociando, a nivel de
Funciones de
transporte.
orgánulo, dónde se producen.
reproducción en los
5. Comprender las
5.2. Argumenta y precisa la
vegetales. Tipos de
fases de la fotosíntesis, importancia de la fotosíntesis
reproducción. Los ciclos
los factores que la
como proceso de biosíntesis,
biológicos más
afectan y su
imprescindible para el
característicos de las
importancia biológica.
mantenimiento de la vida en la
plantas. La semilla y el
6. Explicar la función de Tierra.
fruto.
excreción en vegetales 6.1. Reconoce algún ejemplo de
y las sustancias
excreción en vegetales.
Las adaptaciones de los
producidas por los
6.2. Relaciona los tejidos
vegetales al medio.
tejidos secretores.
secretores y las sustancias que
7. Describir los
producen.
Aplicaciones y
tropismos y las nastias
7.1. Describe y conoce ejemplos
experiencias prácticas.
ilustrándolos con
de tropismos y nastias.
ejemplos.
8. Definir el proceso de 8.1. Valora el proceso de
regulación de las hormonas
regulación en las
vegetales.
plantas mediante
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17949
hormonas vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas
9. Conocer los
y las funciones que
diferentes tipos de
desempeñan.
fitohormonas y sus
10.1. Argumenta los efectos de
funciones.
la temperatura y la luz en el
10. Comprender los
desarrollo de las plantas.
efectos de la
11.1. Distingue los mecanismos
temperatura y de la luz
de reproducción asexual y la
en el desarrollo de las
reproducción sexual en las
plantas.
plantas.
11. Entender los
12.1. Diferencia los ciclos
mecanismos de
biológicos de briofitas,
reproducción asexual y pteridofitas y espermafitas y sus
la reproducción sexual
fases y estructuras
en las plantas.
características.
12. Diferenciar los
12.2. Interpreta esquemas,
ciclos biológicos de
dibujos, gráficas y ciclos
briofitas, pteridofitas y
biológicos de los diferentes
espermafitas y sus
grupos de plantas.
fases y estructuras
13.1. Explica los procesos de
características.
polinización y de fecundación en
13. Entender los
las espermafitas y diferencia el
procesos de
origen y las partes de la semilla
polinización y de doble
y del fruto.
fecundación en las
14.1. Distingue los mecanismos
espermafitas. La
de diseminación de las semillas
formación de la semilla y los tipos de germinación.
y el fruto.
15.1. Identifica los mecanismos
14. Conocer los
de propagación de los frutos.
mecanismos de
16.1. Relaciona las adaptaciones
diseminación de las
de los vegetales con el medio en
semillas y los tipos de
el que se desarrollan.
germinación.
15. Conocer las formas 17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervención de
de propagación de los
determinados factores en el
frutos.
funcionamiento de las plantas.
16. Reconocer las
adaptaciones más
características de los
vegetales a los
diferentes medios en
los que habitan.
17. Diseñar y realizar
experiencias en las que
se pruebe la influencia
de determinados
factores en el
funcionamiento de los
vegetales.
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Funciones de nutrición en
los animales. El
transporte de gases y la
respiración. La excreción.
Funciones de relación en
los animales. Los
receptores y los
efectores. El sistema
nervioso y el endocrino.
La homeostasis.
La reproducción en los
animales. Tipos de
reproducción. Ventajas e
inconvenientes. Los
ciclos biológicos más
característicos de los
animales. La fecundación
y el desarrollo
embrionario.
Las adaptaciones de los
animales al medio.
Aplicaciones y
experiencias prácticas
1. Comprender los
conceptos de nutrición
heterótrofa y de
alimentación.
2. Distinguir los
modelos de aparatos
digestivos de los
invertebrados.
3. Distinguir los
modelos de aparatos
digestivos de los
vertebrados
4. Diferenciar la
estructura y función de
los órganos del aparato
digestivo y sus
glándulas.
5. Conocer la
importancia de
pigmentos respiratorios
en el transporte de
oxígeno.
6. Comprender los
conceptos de
circulación abierta y
cerrada, circulación
simple y doble
incompleta o completa.
7. Conocer la
composición y función
de la linfa.
8. Distinguir respiración
celular de respiración
(ventilación, intercambio
gaseoso).
9. Conocer los distintos
tipos de aparatos
respiratorios en
invertebrados y
vertebrados.
10. Definir el concepto
de excreción y
relacionarlo con los
objetivos que persigue.
11. Enumerar los
principales productos
de excreción y señalar
las diferencias
apreciables en los
distintos grupos de
17950
1.1. Argumenta las diferencias
más significativas entre los
conceptos de nutrición y
alimentación.
1.2. Conoce las características
de la nutrición heterótrofa,
distinguiendo los tipos
principales.
2.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
invertebrados.
3.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los
vertebrados.
4.1. Relaciona cada órgano del
aparato digestivo con la
función/es que realizan.
4.2. Describe la absorción en el
intestino.
5.1. Reconoce y explica la
existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
6.1. Relaciona circulación abierta
y cerrada con los animales que
la presentan, sus ventajas e
inconvenientes.
6.2. Asocia representaciones
sencillas del aparato circulatorio
con el tipo de circulación (simple,
doble, incompleta o completa.
7.1. Indica la composición de la
linfa, identificando sus
principales funciones.
8.1. Diferencia respiración
celular y respiración, explicando
el significado biológico de la
respiración celular.
9.1. Asocia los diferentes
aparatos respiratorios con los
grupos a los que pertenecen,
reconociéndolos en
representaciones esquemáticas.
10.1. Define y explica el proceso
de la excreción.
11.1. Enumera los principales
productos de excreción,
clasificando los grupos de
animales según los productos de
excreción.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
animales en relación
con estos productos.
12. Describir los
principales tipos
órganos y aparatos
excretores en los
distintos grupos de
animales.
13. Estudiar la
estructura de las
nefronas y el proceso
de formación de la
orina.
14. Conocer
mecanismos
específicos o singulares
de excreción en
vertebrados
15. Comprender el
funcionamiento
integrado de los
sistemas nervioso y
hormonal en los
animales.
16. Conocer los
principales
componentes del
sistema nervioso y su
funcionamiento.
17. Explicar el
mecanismo de
transmisión del impulso
nervioso.
18. Identificar los
principales tipos de
sistemas nerviosos en
invertebrados.
19. Diferenciar el
desarrollo del sistema
nervioso en
vertebrados.
20. Describir los
componentes y
funciones del sistema
nervioso tanto desde el
punto de vista
anatómico (SNC y SNP)
como funcional
(somático y autónomo).
21. Describir los
17951
12.1. Describe los principales
aparatos excretores de los
animales, reconociendo las
principales estructuras de ellos a
partir de representaciones
esquemáticas.
13.1. Localiza e identifica las
distintas regiones de una
nefrona.
13.2. Explica el proceso de
formación de la orina.
14.1. Identifica los mecanismos
específicos o singulares de
excreción de los vertebrados.
15.1. Integra la coordinación
nerviosa y hormonal,
relacionando ambas funciones.
16.1. Define estímulo, receptor,
transmisor, efector.
16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
17.1. Explica la transmisión del
impulso nervioso en la neurona y
entre neuronas.
18.1. Distingue los principales
tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados.
19.1. Identifica los principales
sistemas nerviosos de
vertebrados.
20.1. Describe el sistema
nervioso central y periférico de
los vertebrados, diferenciando
las funciones del sistema
nervioso somático y el
autónomo.
21.1. Establece la relación entre
el sistema endocrino y el sistema
nervioso.
22.1. Describe las diferencias
entre glándulas endocrinas y
exocrinas.
22.2. Discrimina qué función
reguladora y en qué lugar se
evidencia, la actuación de
algunas de las hormonas que
actúan en el cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glándula
endocrina con la hormona u
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Miércoles, 6 de julio de 2016
17952
componentes del
hormonas más importantes que
sistema endocrino y su segrega, explicando su función
relación con el sistema
de control.
nervioso.
23.1. Relaciona las principales
22. Enumerar las
hormonas de los invertebrados
glándulas endocrinas
con su función de control.
en vertebrados, las
24.1. Describe las diferencias
hormonas que
entre reproducción asexual y
producen y las
sexual, argumentando las
funciones de estas.
ventajas e inconvenientes de
23. Conocer las
cada una de ellas.
hormonas y las
24.2. Identifica tipos de
estructuras que las
reproducción asexual en
producen en los
organismos unicelulares y
principales grupos de
pluricelulares.
invertebrados.
24.3. Distingue los tipos de
24. Definir el concepto
reproducción sexual.
de reproducción y
25.1. Distingue y compara el
diferenciar entre
proceso de espermatogénesis y
reproducción sexual y
ovogénesis.
reproducción asexual.
26.1. Diferencia los tipos de
Tipos. Ventajas e
fecundación en animales y sus
inconvenientes
etapas.
25. Describir los
27.1. Identifica las fases del
procesos de la
desarrollo embrionario y los
gametogénesis.
acontecimientos característicos
26. Conocer los tipos de de cada una de ellas.
fecundación en
27.2. Relaciona los tipos de
animales y sus etapas.
huevo, con los procesos de
27. Describir las
segmentación y gastrulación
distintas fases del
durante el desarrollo
desarrollo embrionario.
embrionario.
28. Analizar los ciclos
28.1. Identifica las fases de los
biológicos de los
ciclos biológicos de los animales.
animales.
29.1. Identifica las adaptaciones
29. Reconocer las
animales a los medios aéreos.
adaptaciones más
29.2. Identifica las adaptaciones
características de los
animales a los medios acuáticos.
animales a los
29.3. Identifica las adaptaciones
diferentes medios en
animales a los medios terrestres.
los que habitan.
30.1. Describe y realiza
30. Realizar
experiencias de fisiología animal.
experiencias de
fisiología animal.
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
Análisis e interpretación
1. Interpretar los
1.1. Caracteriza los métodos de
de los métodos de
diferentes métodos de
estudio de la Tierra en base a
estudio de la Tierra.
estudio de la Tierra,
los procedimientos que utiliza y a
Estructura del interior
identificando sus
sus aportaciones y limitaciones.
terrestre: Capas que se
aportaciones y
2.1. Resume la estructura y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
diferencian en función de
su composición y Modelo
Dinámico terrestre.
17953
limitaciones.
composición del interior
2. Identificar las capas
terrestre, distinguiendo sus
que conforman el
capas composicionales y
interior del planeta de
mecánicas, así como las
Dinámica litosférica. De la acuerdo con su
discontinuidades y zonas de
Deriva continental a la
composición,
transición entre ellas.
Tectónica de placas.
diferenciarlas de las
2.2. Ubica en mapas y
que se establecen en
esquemas las diferentes capas
Aportaciones de las
función de su mecánica de la Tierra, identificando las
nuevas tecnologías en la y marcar las
discontinuidades que permiten
investigación de nuestro
discontinuidades y
diferenciarlas.
planeta.
zonas de transición.
2.3. Analiza el modelo
3. Precisar los distintos geoquímico y geodinámico de la
Minerales y rocas.
procesos que
Tierra, contrastando lo que
Conceptos. Clasificación
condicionan su
aporta cada uno de ellos al
genética de las rocas.
estructura actual.
conocimiento de la estructura de
4. Comprender la teoría la Tierra.
de la deriva continental 3.1. Detalla y enumera procesos
de Wegener y su
que han dado lugar a la
relevancia para el
estructura actual del planeta.
desarrollo de la teoría
4.1. Indica las aportaciones más
de la tectónica de
relevantes de la deriva
placas.
continental, para el desarrollo de
5. Clasificar los bordes
la teoría de la Tectónica de
de placas litosféricas,
placas.
señalando los procesos 5.1. Identifica los tipos de bordes
que ocurren entre ellos. de placas explicando los
6. Aplicar los avances
fenómenos asociados a ellos.
de las nuevas
6.1. Distingue métodos
tecnologías en la
desarrollados gracias a las
investigación geológica. nuevas tecnologías,
7. Seleccionar e
asociándolos con la
identificar los minerales investigación de un fenómeno
y los tipos de rocas más natural.
frecuentes,
7.1. Identifica las aplicaciones de
especialmente aquellos interés social o industrial de
utilizados en edificios,
determinados tipos de minerales
monumentos y otras
y rocas.
aplicaciones de interés
social o industrial.
Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos
Magmatismo:
1. Relacionar el
1.1. Explica la relación entre el
Clasificación de las rocas magmatismo y la
magmatismo y la tectónica de
magmáticas. Rocas
tectónica de placas.
placas, conociendo las
magmáticas de interés. El 2. Categorizar los
estructuras resultantes del
magmatismo en la
distintos tipos de
emplazamiento de los magmas
tectónica de placas.
magmas en base a su
en profundidad y en superficie.
composición y distinguir 2.1. Discrimina los factores que
Metamorfismo: Procesos los factores que influyen determinan los diferentes tipos
metamórficos. Físicoen el magmatismo.
de magmas, clasificándolos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
química y tipos del
metamorfismo.
Clasificación de las rocas
metamórficas. El
metamorfismo en la
Tectónica de placas.
Procesos sedimentarios.
Las facies sedimentarias:
identificación e
interpretación.
Clasificación y génesis de
las principales rocas
sedimentarias.
La deformación en
relación a la Tectónica de
placas. Comportamiento
mecánico de las rocas.
Tipos de deformación:
pliegues y fallas.
3. Reconocer la utilidad
de las rocas
magmáticas analizando
sus características,
tipos y utilidades.
4. Establecer las
diferencias de actividad
volcánica, asociándolas
al tipo de magma.
5. Diferenciar los
riesgos geológicos
derivados de los
procesos internos.
Vulcanismo y
sismicidad.
6. Detallar el proceso
de metamorfismo,
relacionando los
factores que le afectan
y sus tipos.
7. Identificar rocas
metamórficas a partir de
sus características y
utilidades.
8. Relacionar
estructuras
sedimentarias y
ambientes
sedimentarios.
9. Explicar la diagénesis
y sus fases.
10. Clasificar las rocas
sedimentarias aplicando
sus distintos orígenes
como criterio.
11. Analizar los tipos de
deformación que
experimentan las rocas,
estableciendo su
relación con los
esfuerzos a que se ven
sometidas.
12. Representar los
elementos de un
pliegue y de una falla.
17954
atendiendo a su composición.
3.1. Diferencia los distintos tipos
de rocas magmáticas,
identificando con ayuda de
claves las más frecuentes y
relacionando su textura con su
proceso de formación.
4.1. Relaciona los tipos de
actividad volcánica, con las
características del magma
diferenciando los distintos
productos emitidos en una
erupción volcánica.
5.1. Analiza los riesgos
geológicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y
sismicidad.
6.1. Clasifica el metamorfismo
en función de los diferentes
factores que lo condicionan.
7.1. Ordena y clasifica las rocas
metamórficas más frecuentes de
la corteza terrestre, relacionando
su textura con el tipo de
metamorfismo experimentado.
8.1. Detalla y discrimina las
diferentes fases del proceso de
formación de una roca
sedimentaria.
9.1. Describe las fases de la
diagénesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias más frecuentes de
la corteza terrestre según su
origen.
11.1. Asocia los tipos de
deformación tectónica con los
esfuerzos a los que se someten
las rocas y con las propiedades
de éstas.
11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geológicas con la
tectónica de placas.
12.1. Distingue los elementos de
un pliegue, clasificándolos
atendiendo a diferentes criterios.
12.2. Reconoce y clasifica los
distintos tipos de falla,
identificando los elementos que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Estratigrafía: concepto y
objetivos. Principios
fundamentales. Definición
de estrato.
Dataciones relativas y
absolutas: estudio de
cortes geológicos
sencillos. Grandes
divisiones geológicas: la
tabla del tiempo
geológico. Principales
acontecimientos en la
historia geológica de la
Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y
sus causas naturales.
17955
la constituyen.
Bloque 9. Historia de la Tierra
1. Deducir, a partir de
1.1. Interpreta y realiza mapas
mapas topográficos y
topográficos y cortes geológicos
cortes geológicos de
sencillos.
una zona determinada, 2.1. Interpreta cortes geológicos
la existencia de
y determina la antigüedad de sus
estructuras geológicas y estratos, las discordancias y la
su relación con el
historia geológica de la región.
relieve.
3.1. Categoriza los principales
2. Aplicar criterios
fósiles guía, valorando su
cronológicos para la
importancia para el
datación relativa de
establecimiento de la historia
formaciones geológicas geológica de la Tierra.
y deformaciones
localizadas en un corte
geológico.
3. Interpretar el proceso
de fosilización y los
cambios que se
producen
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17956
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricación de sus propias
imágenes y productos audiovisuales, ya sean de naturaleza estática como la fotografía
o dinámicas como el vídeo. Para esto es necesario que el alumnado esté en situación
de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte de la cultura
audiovisual de nuestro tiempo.
La cantidad de información que circula en la actualidad, construida a partir de
elementos técnicos audiovisuales (fotografía, cine, vídeo, televisión, e incluso radio) es
de una importancia tal y una magnitud de tal dimensión como nunca se ha dado en la
historia de la humanidad en épocas precedentes. La sociedad moderna tiene como una
de sus señas de identidad la presencia de imágenes digitales en prácticamente
cualquier actividad que desarrolle.
Desde los orígenes de la humanidad, en el paleolítico, la evolución social de los
pueblos ha tenido su plasmación gráfica, en representaciones icónicas a lo largo del
tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que viven, utilizando para ello variadas
herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura o
pintura). La aparición de la fotografía y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera
de reflejar la realidad, basada en la impresión de la imagen en una película. Una de las
novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida gozó desde su origen de
percepción por parte de la sociedad de imagen verosímil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado allí. Junto a esto, la posibilidad de reproducción,
prácticamente ilimitada, de estos elementos permitió el acceso a esta información a la
mayoría de la sociedad, preferentemente occidental, afectando, probablemente por
primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha
vivido una nueva relación de comunicación entre sus elementos, comunicación basada
de un modo creciente en medios audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede
concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas de datación y
evaluación de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histórico y no recurrir a
algún tipo de imagen fotográfica o cinematográfica asociada es una tarea difícil de
concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolución social en las
comunicaciones: la era digital e internet. Estos dos elementos están suponiendo un
cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta aventurar hacia dónde caminan
las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de información e intercambio
de datos. Por primera vez en la historia prácticamente todo el mundo, en todos los
países, tiene herramientas de recepción y envío de información en el instante,
información que se construye con las herramientas que esta asignatura trata de
analizar para facilitar el aprendizaje.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la
posibilidad que se tiene de publicar en la red productos construidos con muy pocos
medios técnicos y al margen de la industria dedicada a la producción digital. Estas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17957
producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas.
Por primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su
obra sin pasar por el filtro de la industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como
indicativo de calidad para una posterior integración de los nuevos creadores dentro de
la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposición del material ("subir a la
red") no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad
nos indica que la posibilidad ilimitada de generar fotos, vídeos, blogs y páginas web sin
la ayuda del criterio razonado de la industria está inundando el mercado audiovisual de
productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que los alumnos y
alumnas entiendan la importancia del proceso creativo y su relación inexcusable con la
industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus
orígenes (sistemas analógicos), es la posibilidad de generación de imágenes artificiales
o alteradas de un modo difícilmente distinguible de la imagen obtenida por pura
impresión de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edición permiten crear o
modificar la realidad de la imagen con una calidad difícilmente distinguible de la simple
plasmación de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas
herramientas técnicas y educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos,
información, imágenes, sonidos, y posibilidades creativas que diariamente reciben en
casi todos los ámbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plásticas realizadas en soporte digital son, indudablemente,
de una fuerza impresionante, puesto que combinan sabia o certeramente, imágenes,
música y mensajes sonoros.
Se trata por tanto de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la
sociedad en la que vive y los medios de producción utilizados para generarla; de esta
manera, podrá ser capaz de desarrollar un sentido crítico y personal, para ordenar la
información recibida y atemperar la intensidad de la potencia icónica que el mundo
audiovisual genera.
La adquisición de competencias para el análisis de los elementos expresivos y
técnicos, y la dotación de conciencia crítica, debe servir para crear una ciudadanía más
responsable, crítica y participativa.
Esta materia tiene un carácter propedéutico necesario y básico para su desarrollo en
etapas posteriores, ya sea en estudios universitarios de comunicación audiovisual y
publicidad, bellas artes (entre otros); como para los de formación profesional de imagen
y sonido y enseñanzas artísticas.
En este sentido, la enseñanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos
y complementarios. El primero de ellos es el análisis de los productos que se presentan
por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar, a discernir lo que se dice, cómo se
dice y por qué se presenta al espectador de una manera determinada.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17958
El segundo de ellos es la creación por parte del alumnado de productos audiovisuales.
Aprender el proceso creativo de los productos audiovisuales es, probablemente, una de
las mejores herramientas para el desarrollo personal y humano, que podemos facilitar a
los alumnos y alumnas para la comprensión de los contenidos que reciben por medios
digitales.
Estas dos vías son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formación.
Cada una de ellas ayuda a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar a los
alumnos y alumnas en materia tan apasionante como es la creación audiovisual.
El alumnado necesitará saber leer los productos audiovisuales para comprender su
mensaje y, de forma complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin
de comunicarse y conocer mejor la realidad de la cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos académicos, con el criterio
organizador de afianzar en el primer curso de Bachillerato las habilidades y
conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicación técnica en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizará la evolución de los medios y lenguajes
audiovisuales y las funciones y características de la imagen fija y en movimiento, a fin
de crear narraciones audiovisuales sencillas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.º Bachillerato: Cultura Audiovisual I
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Imagen y significado
La imagen representada: 1. Explicar las diferentes 1.1. Analiza diferentes imágenes
funciones y forma.
funciones de la imagen
de la historia del arte y explica la
Evolución de la
representada: simbólica, función a las que estaban
construcción de
religiosa, lúdica,
destinadas.
imágenes fijas a lo largo
decorativa, jerárquica,
2.1. Compara imágenes de la
de la historia del arte.
educativa, etc.
historia del arte, por ejemplo:
Los medios audiovisuales 2. Reconocer y
hieratismo egipcio, helenismo
y sus características
diferenciar las
griego, simbolismo románico,
principales.
principales formas de
dramatismo barroco, realismo
Evolución de los medios
representación icónica:
decimonónico, etc. Y establece
y lenguajes
simbolismo, realismo,
sus diferencias formales.
audiovisuales. El
expresionismo,
3.1. Analiza las similitudes en
lenguaje de los "new
naturalismo, idealismo,
los tratamientos formales entre
media". Comparativa
abstracción.
el arte tradicional y la fotografía.
histórica de los hitos de la 3. Analizar las
3.2. Compara el tratamiento
fotografía, el cine, la
características
formal de la pintura y la
televisión, la radio, el
principales de la
fotografía del siglo XIX: retrato,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
multimedia y los nuevos
medios. El mundo
audiovisual como
representación del
mundo real. Funciones
de la imagen.
Trascendencia de la
valoración expresiva y
estética de las imágenes
y de la observación critica
de los mensajes.
fotografía, el sonido, el
cine, la televisión y los
productos digitales en
internet.
4. Valorar la importancia
de la evolución de los
medios y lenguajes
audiovisuales en los
diversos medios de
comunicación en las
sociedades actuales y la
interrelación creativa
que brindan las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
17959
paisaje, eventos históricos, etc.
4.1. Explica las principales
características de los sistemas
audiovisuales, sus relaciones y
diferencias.
4.2. Establece las diferencias
entre imagen y realidad y sus
diversas formas de
representación.
4.3. Analiza los avances que se
han producido a lo largo de la
historia en el campo de las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación y en la
evolución estética de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes
contenidos multimedia y new
media en la representación de la
realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
1.1. Establece las diferencias
1. Reconocer las
Características propias
entre imagen posada,
de la imagen fotográfica, propiedades
instantánea, y captura del
diferenciadoras de la
en relación a otras
movimiento.
imagen fotográfica.
imágenes fijas.
2.1. Realiza fotografías de:
El encuadre en la imagen 2. Analizar las
primeros planos, plano detalle,
composiciones
fija.
panorámicas, picados y
La fotografía en blanco y fotográficas, valorando
contrapicados; analizando los
la disposición de los
negro y en color.
resultados obtenidos y
elementos dentro del
Características
valorando su correspondencia
espacio físico de la
principales.
gráfica con trabajos similares de
imagen.
La fotografía como
3. Analizar la capacidad artistas conocidos.
instrumento de denuncia
3.1. Analiza la obra gráfica de
expresiva de la imagen
social y su uso como
fotógrafos que trabajen en
imagen del poder político. en blanco y negro y su
blanco y negro: Martín Chambi,
utilización como
La fotografía de moda.
Condicionantes plásticos alternativa a la fotografía Irvin Penn, Cecil Beaton, Ansel
Adams, etc.
en color.
y económicos. La obra
3.2. Realiza dos tratamientos de
4. Analizar la
gráfica de:
elaboración digital a una misma
Mario Testino, Jaume de composición del color a
través del sistema RGB. composición: en B/N y color.
Laiguana, Eugenio
Analiza el diferente resultado
5. Analizar el uso del
Recuenco.
estético y semántico.
La realidad paradójica. La color en la imagen fija:
4.1. Analiza el sistema RGB de
saturación, matiz,
obra gráfica de Chema
construcción del color.
inversión, etc.
Madoz.
4.2. Compara la obra de los
6. Identificar los
Elementos expresivos y
principales fotógrafos y artistas
patrones icónicos de la
usos de la imagen fija.
en el tratamiento del color.:
fotografía como
Los códigos que
Ernst Haas, Andy Warhol,
instrumento de difusión
configuran los diferentes
Howard Schatz, Ouka Lele, y
de la injusticia social.
lenguajes.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La función ilustradora de
la imagen (imagen y
texto).
La composición de
imágenes fijas. Ritmo
Visual.
La narración mediante
imágenes fijas (carteles,
historieta gráfica,
presentaciones). El guión
de la historieta.
Elaboración de historias
gráficas mediante
imágenes de uso público.
La fotografía en la
publicidad.
Sistemas de captación de
imágenes. La cámara
fotográfica.
Las técnicas digitales en
el diseño, manipulación y
creación de imágenes.
Tratamiento de imágenes
digitales.
7. Analizar las diferentes
formas de expresar el
poder político a través
de los tiempos, la
imagen
oficial a través de
escultura o pintura.
Valorando las similitudes
entre la imagen clásica y
la fotográfica.
8. Exponer y comentar
las claves plásticas de la
obra de los fotógrafos de
moda.
9. Reflexionar acerca de
la relación imagenrealidad surgida en la
obra gráfica de Chema
Madoz.
10. Analizar las distintas
funciones de la imagen
fija empleadas para
satisfacer las
necesidades expresivas
de la sociedad actual,
aplicándolas en la
elaboración de
imágenes digitales.
17960
otros posibles.
5.1. Realiza composiciones en
color, y mediante tratamiento
digital, altera el cromatismo,
analizando los diferentes
resultados obtenidos.
6.1. Analiza la obra y la
trascendencia social de los
trabajos de: Dorothea Lange,
Sabastiao Salgado, Kevin
Carter, Manuel Pérez
Barriopedro, Cristina García
Rodero, Gervasio Sánchez, etc.
7.1. Realiza una composición
analizando las diferentes formas
de expresar el poder político a
través de los tiempos: faraones,
emperadores, reyes,
presidentes, etc. Analizando las
similitudes entre la imagen
clásica y la fotográfica.
8.1. Explica las claves plásticas
y compositivas de la obra
fotográfica y/o videográfica de
Mario Testino, Jaume de
Laiguana y Eugenio Recuenco,
entre otros posibles.
9.1. Comenta la creación
plástica de Chema Madoz,
analizando el juego entre la
realidad y la percepción
paradójica de esta en su obra.
10.1. Analiza los elementos
espaciales, características
básicas, significado y sentido
empleados en la lectura de
imágenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del
ritmo en la composición de
imágenes fijas.
10.3. Valora los distintos usos
de la imagen fotográfica en los
medios de comunicación y en
los nuevos medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autoría en la
elaboración y distribución de
fotografías por internet.
10.5. Analiza los sistemas
actuales digitales de captación y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17961
tratamiento fotográfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Fundamentos perceptivos 1. Analizar la técnica de 1.1. Diferencia las principales
de la imagen en
exposición de imágenes características técnicas de los
movimiento. La ilusión de fijas para simular
sistemas de cine, PAL y NTSC
movimiento.
movimiento. Desde el
en la reproducción de imágenes.
La composición expresiva principio del cine,
2.1. Analiza los elementos
del cuadro de imagen en pasando por la
espaciales y temporales, las
el cine y en televisión. La televisión, hasta la
características básicas, el
función de la iluminación. imagen digital actual.
significado y el sentido en la
Características técnicas
2. Analizar las distintas
lectura de imágenes en
de la imagen
funciones y las
movimiento.
cinematográfica y
características
2.2. Identifica y analiza los
videográfica, la imagen
comunicativas de la
elementos expresivos y
televisiva y de los
imagen en movimiento
estéticos utilizados en las
audiovisuales. El 3D.
empleadas para
producciones audiovisuales:
Sistemas de captación de satisfacer las
película cinematográfica,
imágenes en movimiento. necesidades expresivas programa de televisión, entre
Sistemas tradicionales
de la sociedad actual,
otros.
analógicos y modernos
aplicándolas en la
3.1. Valora la función de la
sistemas digitales.
elaboración de
iluminación como componente
Las características
producciones digitales
expresivo en la construcción del
expresivas de la
sencillas.
plano de imagen.
velocidad de
3. Diferenciar la calidad
3.2. Identifica los distintos
reproducción de
de la imagen en cuanto
sistemas técnicos de captación
imágenes: El cine mudo. a resolución, brillo,
y edición digital en producciones
La cámara lenta. El bullet luminosidad, etc.
audiovisuales.
time.
Obtenida por diferentes
3.3. Analiza las características
medios digitales.
de los sistemas de captación y
4. Analizar las
proyección de imágenes en 3D.
características técnicas
4.1. Analiza piezas
necesarias para la
videográficas o
creación de los efectos: cinematográficas en las que se
cámara rápida, lenta y
apliquen efectos de movimiento
bullet time.
(intencionados o técnicos).
5. Valorar los resultados 5.1. Realiza diferentes
expresivos obtenidos al
modificaciones en piezas
alterar la velocidad de
videográficas: alterando la
reproducción de las
velocidad de reproducción y los
imágenes en
parámetros relacionados con el
movimiento.
tamaño de imagen y analiza el
resultado obtenido.
Bloque 4. Narrativa audiovisual
La narración de la
1. Relacionar la
1.1. Relaciona los elementos
imagen en movimiento. El construcción del plano
formales del plano y su
plano y la secuencia.
de imagen y su
consecuencia narrativa.
Los planos de imagen.
capacidad narrativa.
2.1. Analiza en una obra
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Los movimientos de
cámara.
El diálogo en el cine:
plano y contraplano.
El plano secuencia.
Las relaciones espacio
temporales en la
narración audiovisual. El
flash forward y el flash
back.
Literatura y guion
cinematográfico. La
sinopsis. La escaleta. El
guión literario. La
secuencia. El guión
técnico. El story board.
El montaje audiovisual.
Géneros
cinematográficos.
Géneros televisivos. Cine
de ficción y documental.
Cine de animación.
Narrativa de los
productos interactivos.
2. Diferenciar los
principales tipos de
plano de imagen.
3. Analizar la
importancia narrativa del
flash back en la
construcción narrativa
cinematográfica.
4. Identificar en obras
cinematográficas de
relevancia su estructura
narrativa.
5. Reconocer las
diferencias existentes
entre la realidad y la
representación que nos
ofrecen las imágenes en
movimiento, analizando
los aspectos narrativos
de los productos
audiovisuales y
aplicando criterios
expresivos.
6. Identificar y analizar
los elementos técnicos,
expresivos y estéticos
utilizados en las
producciones
audiovisuales.
7. Identificar las
posibilidades de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, con
especial atención a los
medios de comunicación
de libre acceso como
Internet.
17962
cinematográfica la construcción
narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una
obra cinematográfica, la
construcción del planocontraplano en un diálogo.
2.3. Explica la complejidad
técnica de la construcción de un
plano secuencia, utilizando,
entre otras piezas posibles: "La
soga" de Alfred Hitchcock; "Sed
de Mal” de Orson Welles; "Soy
Cuba" de Mikhail Kalatofov.
3.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back en obras
cinematográficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado
narrativo del flashback en series
para televisión.
4.1. Analiza la estructura
narrativa de obras significativas
de la historia del cine.
5.1. Identifica y analiza los
elementos técnicos, expresivos
y estéticos utilizados en las
producciones audiovisuales y
aplicarlos en la valoración de
diversos productos: película
cinematográfica, programa de
televisión, entre otros.
5.2. Especifica la tipología de
género, la intencionalidad
comunicativa y los códigos
expresivos empleados en la
realización de películas y
programas de televisión, a partir
de su visionado y análisis.
6.1. Analiza producciones
multimedia interactivas y "new
media", identificando las
características de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologías
de la Información y la
Comunicación, con especial
atención a los medios de
comunicación de libre acceso
como Internet.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17963
2.º Bachillerato: Cultura Audiovisual II
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Integración de sonido e imagen en la creación de audiovisuales y new media
La función expresiva del
1.1. Explica las características
1. Analizar las
sonido. Características
físicas del sonido, proceso de
características técnicas
técnicas.
creación y difusión.
del sonido. Longitud y
La grabación del sonido:
2.1. Realiza grabaciones de
frecuencia de onda.
Tipos esenciales de
sonido con aparatos sencillos y
Timbre.
microfonía.
valora los resultados obtenidos.
2. Diferenciar los
La grabación y difusión
3.1. Realiza edición digital,
sistemas de captación
musical. Los sistemas
convirtiendo piezas musicales
microfónica a partir de
monofónicos,
de un sistema de sonido a otro
las necesidades de
estereofónicos, dolby
(mono-estéreo, PCM wav, aiffobtención del sonido.
surround, 5.1, mp3 y
mp3 y evalúa los resultados.
3. Diferenciar las
otros posibles.
Tamaño, calidad, destino final,
características técnicas
La relación perceptiva
principales de grabación etc.
entre imagen y sonido:
4.1. Construye piezas
y difusión de sonidos a
diálogos, voz en off,
audiovisuales combinando
través de los diferentes
efectos especiales,
imagen y sonido. Integrando:
sistemas: monofónicos,
música.
voz en off, piezas musicales y
estereofónicos, dolby
La adecuación de la
surround, 5.1, mp3, etc. efectos en la narración visual.
música y de los sonidos a 4. Explicar la relación
5.1. Analiza el valor funcional,
las intenciones
expresivo y comunicativo de los
entre la imagen y el
expresivas y
recursos sonoros (voz, efectos y
sonido.
comunicativas.
música) empleados en una
5. Analizar el diferente
Integración del sonido en resultado perceptivo
producción radiofónica o en la
las producciones
obtenido al modificar los banda sonora de una
audiovisuales.
producción audiovisual.
elementos sonoros en
Elementos expresivos del una producción
5.2. Observa productos
sonido en relación con la audiovisual.
audiovisuales valorando las
imagen. Funciones de la
6. Analizar la calidad de funciones comunicativas y
banda sonora.
estéticas de la integración de
la composición musical
La banda sonora en la
imagen y sonido.
en las bandas sonoras
historia del cine. Los
6.1. Relaciona la banda sonora
para el cine y la
grandes creadores.
de películas emblemáticas y su
importancia que tienen
La banda sonora en el
en el conjunto total de la importancia en la calidad del
cine español. Los
conjunto total de la obra fílmica
película.
principales compositores: 7. Explicar la evolución
realizada.
Augusto Algueró,
del cine español a través 7.1. Analiza la composición
Roque Baños, Bernardo
musical de bandas sonoras en
de las bandas sonoras
Bonezzi, Carmelo
España, valorando la calidad de
de películas
Bernaola, Antón García
la construcción musical
emblemáticas y
Abril, Alberto Iglesias,
realizada.
compositores
José Nieto,
8.1. Reconoce las diferencias
relevantes.
Alfonso Santisteban,
8. Valorar la importancia existentes entre la realidad y la
Adolfo Waitzman, etc.
representación que nos ofrecen
de la función expresiva
Los hitos históricos del
de la imagen, el sonido y los medios sonoros.
la música en el proceso 8.2. Identifica las funciones y
proceso de
necesidades de los sistemas
de creación de
transformación en los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
lenguajes y en los medios
técnicos en el paso del
cine mudo al cine sonoro.
El "Slapstick" en la obra
de Max Sennet, Max
Linder y Charlie Chaplin.
La comedia visual en
Buster Keaton y Harold
Lloyd.
La comedia dialogada. La
obra cinematográfica de
Woody Allen.
La comedia coral. La
obra cinematográfica de
Luis García Berlanga.
audiovisuales y de "new
media", analizando las
funciones comunicativas
y estéticas de los
productos audiovisuales.
9. Analizar la técnica
narrativa del cine mudo
y sus características
técnicas.
10. Comentar las
diferencias entre los
"gags" visuales y
sonoros en el cine.
11. Exponer la
complejidad técnica de
la comedia coral.
17964
técnicos empleados en la
integración de imagen y sonido
en un audiovisual o en new
media.
9.1. Explica las características
principales de la narrativa visual
del cine mudo, referenciando
sketches emblemáticos de la
historia de este cine.
10.1. Comenta las diferencias
narrativas entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composición
visual en las comedias corales,
explicando la complejidad
técnica de su resolución
narrativa.
Bloque 2. Características de la producción audiovisual y multimedia en los diferentes
medios
1. Comentar el resultado 1.1. Analiza la visión del mundo
La industria
del cine en películas
artístico y técnico que
cinematográfica,
utilizan los creadores en representativas.
videográfica y televisiva
2.1. Relaciona la evolución
la industria del cine y el
según la evolución
teatro acerca del mundo histórica de la producción
histórica de las
audiovisual y de la radiodifusión
del espectáculo.
actividades de
con las necesidades y
2. Analizar las
producción audiovisual.
características de los productos
características técnicas
Organigramas y
demandados por la sociedad.
y expresivas de los
funciones profesionales
2.2. Reconoce las diferentes
diferentes medios de
en la producción de
funciones de los equipos
productos audiovisuales. comunicación, y sus
técnicos humanos que
posibilidades
Proceso de producción
intervienen en las producciones
audiovisual y multimedia. informativas y
audiovisuales y en los
Creación de imágenes en comunicativas
identificando los tipos de multimedia.
movimiento y efectos
destinatarios de los
2.3. Compara las características
digitales.
fundamentales de los
Edición y postproducción mensajes.
3. Analizar los procesos destinatarios de la programación
de documentos
técnicos que se realizan de emisiones de radio y
multimedia.
Los efectos en la historia en la postproducción de televisión.
3.1. Describe la postproducción,
del cine y la TV: La noche piezas audiovisuales.
4. Valorar la complejidad finalidad y técnicas aplicadas a
americana, la doble
técnica y los resultados
la creación audiovisual.
exposición, el croma, la
prácticos obtenidos en la 4.1. Analiza la evolución de los
edición digital.
fabricación de efectos
efectos en el cine.
Condicionantes del
para cine y televisión.
4.2. Valora la necesidad de la
diseño universal.
audiodescripción y la
subtitulación de productos
audiovisuales y multimedia.
Bloque 3. Los medios de comunicación audiovisual
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El lenguaje de la
televisión. Características
técnicas y expresivas.
Los géneros y formatos
de programas de
televisión. La televisión
del futuro. TV interactiva.
Los hitos de la televisión
en el lenguaje
audiovisual.
La televisión en España.
Tipologías de programas
para televisión y su
realización. Informativos,
entretenimiento, drama,
comedia, terror,
musicales, concursos,
etc.
Los grandes realizadores.
La radio. Características
técnicas y expresivas.
Los géneros y formatos
de programas de radio:
informativos, magacín,
retransmisiones
deportivas, etc.
Características propias
de cada género.
Radio interactiva.
Estudio de audiencias y
programación.
Características de la
obtención de los datos de
audiencia. Sistemas de
elaboración estadística
de resultados y
trascendencia en la
producción audiovisual.
La radio y la televisión
como servicio público.
Medios de comunicación
audiovisual de libre
acceso. Internet y la
socialización de la
información, la
comunicación y la
creación.
El uso responsable de la
red.
Libertad de expresión y
1. Valorar el uso y
acceso a los nuevos
media en relación con
las necesidades
comunicativas actuales
y las necesidades de los
servicios públicos de
comunicación
audiovisual tradicional.
2. Analizar la
importancia creativa,
técnica e histórica de los
principales realizadores
de la Televisión en
España.
3. Explicar las
características
principales de la
retransmisión
radiofónica.
4. Comentar las
diferencias de
planteamiento narrativo
de los diferentes
géneros radiofónicos,
estableciendo sus
características
principales.
5. Analizar y valorar la
importancia económica
de los índices de
audiencia en los
ingresos publicitarios de
las empresas de
comunicación.
6. Identificar y discernir,
las comunicaciones que
emiten los medios de
difusión, diferenciando
información de
propaganda comercial.
17965
1.1. Analiza producciones
radiofónicas y televisivas
identificando las características
de los distintos géneros y
distinguiendo los estereotipos
más comunes presentes en los
productos audiovisuales.
2.1. Analiza piezas
emblemáticas de los principales
realizadores de Televisión en
España y comenta la calidad del
producto realizado.
3.1. Comenta las principales
características de la
retransmisión radiofónica y la
evolución desde su inicio hasta
los sistemas digitales actuales.
4.1. Identifica las características
principales de los géneros
radiofónicos.
4.2. Analiza la estructura de los
principales géneros
radiofónicos, estableciendo sus
diferencias principales:
presentación, ritmo narrativo,
locución, recursos musicales y
sonoros, etc.
5.1. Valora la participación de
los estudios de audiencias en la
programación de los programas
de radio y televisión.
6.1. Comenta la importancia de
los programas informativos de
radio y televisión y su
trascendencia social.
6.2. Compara la misma noticia
relatada según diferentes
medios de comunicación y
establece conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los
medios de comunicación a
través de la red.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17966
derechos individuales del
espectador.
Bloque 4. La publicidad
1. Valorar la dimensión
El análisis de la imagen
1.1. Reconoce las distintas
social y de creación de
publicitaria.
funciones de la publicidad,
La publicidad:
necesidades de los
diferenciando los elementos
información, propaganda mensajes publicitarios
informativos de aquellos otros
y seducción.
analizando las funciones relacionados con la emotividad,
Funciones comunicativas. comunicativas y
la seducción y la fascinación.
estéticas del mensaje
Funciones estéticas.
1.2. Analiza diferentes imágenes
Las nuevas formas de
publicitario.
publicitarias relacionando su
publicidad:
2. Analizar los sistemas
composición y estructura con la
emplazamiento del
de inserción de
consecución de sus objetivos.
producto, publicidad
publicidad en los
1.3. Justifica la composición
encubierta y subliminal,
programas de radio y
comunicativa y la estructura
definiciones correctas de televisión.
spots y mensajes publicitarios
ambas situaciones.
3. Exponer las
en relación de la consecución
La publicidad en el
consecuencias sociales de sus objetivos.
deporte, claves sociales y del papel de los actores 2.1. Analiza diferentes recursos
económicas.
cinematográficos como
utilizados para insertar
Publicidad de dimensión
generadores de
publicidad en los programas: el
social. Campañas
tendencias y su relación spot, el patrocinio, la publicidad
humanitarias.
con los patrocinadores
encubierta, etc.
comerciales.
2.2. Difiere las ventajas e
4. Comentar la relación
inconvenientes de cada uno de
entre los triunfos
ellos.
deportivos y su
3.1. Reconoce y explica
asociación a productos
razonadamente la presencia de
comerciales.
la publicidad y del patrocinio en
la imagen social de los actores y
su trascendencia social.
4.1. Analiza la relación entre el
deporte y el patrocinio comercial
o la publicidad.
Bloque 5. Análisis de imágenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y
1. Desarrollar actitudes
1.1. Analiza producciones
connotativa de imágenes. selectivas, críticas y
multimedia y new media
Análisis de imágenes fijas creativas frente a los
justificando las soluciones
y en movimiento.
mensajes que recibimos comunicativas empleadas.
Análisis de productos
a través de los distintos
2.1. Compara los contenidos
multimedia.
canales de difusión
comunicativos audiovisuales
Valores formales,
aplicando soluciones
que se encuentran en internet
estéticos, expresivos y de expresivas para elaborar valorando la adecuación de los
significado de las
pequeñas producciones emisores y las repercusiones de
imágenes.
audiovisuales.
los mismos.
La incidencia de los
2. Seleccionar y
2.2. Reconoce expresiva y
mensajes según el
discernir recursos
narrativamente un film
emisor y el medio
audiovisuales adaptados valorando sus soluciones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
utilizado.
a una necesidad
concreta.
17967
técnicas en la creación del
mensaje.
2.3. Analiza expresiva y
narrativamente un programa de
televisión valorando sus
soluciones comunicativas y el
público al que va dirigido.
2.4. Elabora una pequeña
producción audiovisual
aplicando soluciones expresivas
según el género y formato
seleccionado.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17968
DIBUJO TÉCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Técnico figura de manera específica dotar al estudiante
de las competencias necesarias para poder comunicarse gráficamente con objetividad
en un mundo cada vez más complejo, que requiere del diseño y fabricación de
productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta función
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional,
comunitaria e internacional, nos permite transmitir, interpretar y comprender ideas o
proyectos de manera fiable, objetiva e inequívoca.
El Dibujo Técnico, por tanto, se emplea como medio de comunicación en cualquier
proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se está diseñando y, en su caso, definir de una
manera clara y exacta lo que se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo
Técnico como lenguaje universal en sus dos niveles de comunicación: comprender o
interpretar la información codificada y expresarse o elaborar información comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias específicas en la interpretación de
documentación gráfica elaborada de acuerdo a norma en los sistemas de
representación convencionales, puede conocer mejor el mundo; esto requiere, además
del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su
“visión espacial”, entendida como la capacidad de abstracción para, por ejemplo,
visualizar o imaginar objetos tridimensionales representados mediante imágenes
planas.
Además de comprender la compleja información gráfica que nos rodea, es preciso que
el estudiante aborde la representación de espacios u objetos de todo tipo y elaboración
de documentos técnicos normalizados que plasmen sus ideas y proyectos, ya estén
relacionados con el diseño gráfico, con la ideación de espacios arquitectónicos o con la
fabricación artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
En esta asignatura tiene especial importancia la actitud del alumnado y su interés por
querer aprender a razonar así como entender que es fundamental la precisión,
exactitud y buena presentación de los trabajos, dibujos o proyectos y la responsabilidad
y cumplimiento de las fechas de entrega. Por otro lado, el análisis de cada fase de los
problemas de dibujo técnico es fundamental para comprender la materia como un
modo analítico y de razonamiento inductivo evitando en lo posible la mera
memorización y aplicación mecánica.
El alumnado debe saber hacer y dibujar pero también saber leer e interpretar o saber
ver y reconocer la geometría en su entorno así como poder comunicarse de forma
objetiva a través del dibujo técnico.
En los bloques de contenidos se pretende valorar el dibujo técnico como medio de
análisis, investigación, expresión y comunicación indispensable en los procesos de
investigación científica: ayudando a formalizar o visualizar lo diseñado, favoreciendo las
fases de creación, difusión e información y permitiendo la correcta interpretación de
informaciones de carácter gráfico. Por ello se trabajará en los diferentes bloques tanto
los dibujos a mano alzada como los realizados con materiales específicos de dibujo
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17969
técnico tradicionales analógicos o digitales/infográficos y haciendo hincapié en las
diferentes fases que conlleva un problema y un proyecto.
Durante el primer curso se trabajan las competencias claves relacionadas con el Dibujo
Técnico como lenguaje de comunicación e instrumento básico para la comprensión,
análisis y representación de la realidad. Para ello, se introducen gradualmente y de
manera interrelacionada tres grandes bloques: 1-Geometría Plana, 2-Geometría
Descriptiva: Sistemas de representación y 3- Normalización. Se trata de que el
estudiante tenga una visión global de los fundamentos del Dibujo Técnico que le
permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un Bloque nuevo, denominado El proyecto,
para la integración de las destrezas adquiridas en la etapa y comprender su conexión
con el mundo laboral y real.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados:
Geometría, Sistemas de representación, Normalización y El proyecto.
Se emplearán diferentes técnicas, desde las gráficas adecuadas con material
analógico/tradicional hasta las técnicas infográficas, por ordenador y aplicación de las
Nuevas Tecnologías.
Es importante el uso de las TIC en Dibujo Técnico para agilizar el proceso de
problemas complejos partiendo de la enseñanza de manejo de ordenador con
herramientas básicas primero y con el uso de bloques y capas. Será necesario para el
alumnado aprender el manejo de programas de dibujo vectorial en 2D y en 3D, en
especial los programas CAD o similares.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.º Bachillerato : Dibujo Técnico I
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Geometría Plana y Dibujo Técnico
Trazados geométricos a
1. Resolver problemas
1.1. Diseña, modifica o
mano alzada y con
de trazados geométricos reproduce formas basadas en
materiales específicos.
y de configuración de
redes modulares cuadradas con
Tipos de trazado, signos
formas poligonales
la ayuda de la escuadra y el
e indicaciones.
sencillas en el plano con cartabón, utilizando recursos
Instrumentos y materiales la ayuda de útiles
gráficos para destacar
del Dibujo Técnico. Del
convencionales de
claramente el trazado principal
croquis al dibujo con
dibujo sobre tablero,
elaborado de las líneas
materiales de dibujo
aplicando los
auxiliares utilizadas.
técnico y a las Nuevas
fundamentos de la
1.2. Determina con la ayuda
Tecnologías.
geometría métrica de
de regla y compás los
Reconocimiento de la
acuerdo con un
principales lugares geométricos
geometría en la
esquema “paso a paso” de aplicación a los trazados
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Naturaleza.
Identificación de
estructuras geométricas
en el Arte.
Valoración de la
geometría como
instrumento para el
diseño gráfico, industrial
y arquitectónico.
Elementos y trazados
fundamentales en el
plano. Paralelismo y
perpendicularidad.
Ángulos.
Circunferencia y círculo.
Rectificación aproximada
de una circunferencia o
parte de ella.
Punto y tipos de líneas.
Situaciones y posiciones
relativas. Distancias.
Determinación de lugares
geométricos básicos.
Mediatriz. Bisectriz.
Circunferencia.
Circunferencias
concéntricas. Paralelas.
Arco capaz. Aplicaciones.
Tangencias sencillas.
Operaciones gráficas con
segmentos.
Operaciones gráficas con
ángulos.
Elaboración de formas
basadas en redes
modulares.
Trazado de polígonos
regulares. Clasificación y
características. Métodos
de construcción.
Resolución gráfica de
triángulos. Clasificación,
relaciones métricas y
propiedades.
Determinación,
propiedades y
aplicaciones de sus
rectas y puntos notables.
Resolución gráfica de
y/o figura de análisis
elaborada previamente.
2. Dibujar curvas
técnicas y figuras planas
compuestas por
circunferencias y líneas
rectas, aplicando los
conceptos
fundamentales de
tangencias, resaltando
la forma final
determinada e indicando
gráficamente la
construcción auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relación
entre sus elementos.
17970
fundamentales en el plano
comprobando gráficamente el
cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Relaciona las líneas y
puntos notables de triángulos,
cuadriláteros y polígonos con
sus propiedades, identificando
sus aplicaciones.
1.4. Comprende las
relaciones métricas de los
ángulos de la circunferencia y el
círculo, describiendo sus
propiedades e identificando sus
posibles aplicaciones.
1.5. Resuelve triángulos con
la ayuda de regla y compás
aplicando las propiedades de
sus líneas y puntos notables y
los principios geométricos
elementales, justificando el
procedimiento utilizado.
1.6. Diseña, modifica o
reproduce cuadriláteros y
polígonos analizando las
relaciones métricas esenciales y
resolviendo su trazado por
triangulación, radiación,
itinerario o relaciones de
semejanza.
1.7. Reproduce figuras
proporcionales determinando la
razón idónea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo
la escala gráfica
correspondiente en función de la
apreciación establecida y
utilizándola con la precisión
requerida.
1.8. Comprende las
características de las
transformaciones geométricas
elementales (giro, traslación,
simetría, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicándolas para la resolución
de problemas geométricos y
para la representación de
formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17971
cuadriláteros y polígonos.
existentes entre puntos de
Clasificación, relaciones
tangencia, centros y radios de
métricas y propiedades.
circunferencias, analizando
Resolución de problemas
figuras compuestas por enlaces
de triángulos y
entre líneas rectas y arcos de
cuadriláteros por
circunferencia.
métodos directos e
2.2. Resuelve problemas
indirectos.
básicos de tangencias con la
Análisis y trazado de
ayuda de regla y compás
formas poligonales por
aplicando con rigor y exactitud
triangulación, radiación e
sus propiedades intrínsecas,
itinerario.
utilizando recursos gráficos para
Representación de
destacar claramente el trazado
formas planas:
principal elaborado de las líneas
Trazado de formas
auxiliares utilizadas.
proporcionales.
2.3. Aplica los conocimientos
Proporcionalidad y
de tangencias a la construcción
semejanza. Aplicaciones.
de óvalos, ovoides y espirales,
Construcción y utilización
relacionando su forma con las
de escalas gráficas.
principales aplicaciones en el
Diferenciación entre
diseño arquitectónico e
razón y proporción.
industrial.
Aplicaciones del Teorema
2.4. Diseña a partir de un boceto
de Thales.
previo o reproduce a la escala
Transformaciones
conveniente figuras planas que
geométricas elementales.
contengan enlaces entre líneas
Giro, traslación, simetría,
rectas y arcos de circunferencia,
homotecia, homología y
indicando gráficamente la
afinidad. Identificación de
construcción auxiliar utilizada,
invariantes.
los puntos de enlace y la
Aplicaciones.
relación entre sus elementos.
Resolución de problemas
básicos de tangencias y
enlaces. Aplicaciones.
Construcción de curvas
técnicas, óvalos, ovoides
y espirales.
Aplicaciones de la
geometría al diseño
arquitectónico e
industrial.
Geometría y nuevas
tecnologías.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 2D.
Bloque 2. Sistemas de representación
Fundamentos de los
1. Relacionar los
1.1. Identifica el sistema de
sistemas de
fundamentos y
representación empleado a
representación:
características de los
partir del análisis de dibujos
Los sistemas de
sistemas de
técnicos, ilustraciones o
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
representación en el Arte.
Evolución histórica de los
sistemas de
representación.
Los sistemas de
representación y el dibujo
técnico. Ámbitos de
aplicación.
Ventajas e
inconvenientes. Criterios
de selección.
Clases de proyección.
Sistemas de
representación y nuevas
tecnologías.
Aplicaciones de dibujo
vectorial en 3D.
Sistema diédrico:
Procedimientos para la
obtención de las
proyecciones diédricas.
Disposición normalizada.
Reversibilidad del
sistema. Número de
proyecciones suficientes.
Representación e
identificación de puntos,
rectas y planos.
Posiciones en el espacio.
Paralelismo y
perpendicularidad.
Pertenencia e
intersección. Distancias.
Giros, abatimientos.
Proyecciones diédricas
de sólidos y espacios
sencillos.
Secciones planas.
Determinación de su
verdadera magnitud.
Sistema de planos
acotados. Aplicaciones.
Sistema axonométrico.
Fundamentos del
sistema. Disposición de
los ejes, utilización de los
coeficientes de reducción
y de escalas gráficas.
Sistema axonométrico
ortogonal,
representación con sus
posibles aplicaciones al
dibujo técnico,
seleccionando el
sistema adecuado al
objetivo previsto,
identificando las
ventajas e
inconvenientes en
función de la
información que se
desee mostrar y de los
recursos disponibles.
2. Representar formas
tridimensionales
sencillas a partir de
perspectivas,
fotografías, piezas
reales o espacios del
entorno próximo,
utilizando el sistema
diédrico o, en su caso, el
sistema de planos
acotados, disponiendo
de acuerdo a la norma
las proyecciones
suficientes para su
definición e identificando
sus elementos de
manera inequívoca.
3. Dibujar perspectivas
de formas
tridimensionales a partir
de piezas reales o
definidas por sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando la
axonometría adecuada
al propósito de la
representación,
disponiendo la posición
de los ejes en función de
la importancia relativa
de las caras que se
deseen mostrar y
utilizando, en su caso,
los coeficientes de
reducción determinados
.
17972
fotografías de objetos o
espacios, determinando las
características diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el ámbito de
aplicación de cada uno de los
principales sistemas de
representación, ilustrando sus
ventajas e inconvenientes
mediante el dibujo a mano
alzada de un mismo cuerpo
geométrico sencillo.
1.3. Selecciona el sistema de
representación idóneo para la
definición de un objeto o
espacio, analizando la
complejidad de su forma, la
finalidad de la representación, la
exactitud requerida y los
recursos informáticos
disponibles.
1.4. Comprende los
fundamentos del sistema
diédrico, describiendo los
procedimientos de obtención de
las proyecciones y su
disposición normalizada.
2.1. Diseña o reproduce
formas tridimensionales
sencillas, dibujando a mano
alzada sus vistas principales en
el sistema de proyección
ortogonal establecido por la
norma de aplicación,
disponiendo las proyecciones
suficientes para su definición e
identificando sus elementos de
manera inequívoca.
2.2. Visualiza en el espacio
perspectivo formas
tridimensionales sencillas
definidas suficientemente por
sus vistas principales, dibujando
a mano alzada axonometrías
convencionales (isometrías y
caballeras).
2.3. Comprende el
funcionamiento del sistema
diédrico, relacionando sus
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
perspectivas isométricas,
dimétricas y trimétricas.
Sistema axonométrico
oblícuo: perspectivas
caballeras y militares.
Aplicación del óvalo
isométrico como
representación
simplificada de formas
circulares.
Sistema cónico:
Elementos del sistema.
Plano del cuadro y cono
visual. Plano Geometral.
Determinación del punto
de vista y orientación de
las caras principales.
Paralelismo. Puntos de
fuga. Puntos métricos.
Representación
simplificada de la
circunferencia.
Representación de
sólidos en los diferentes
sistemas.
4. Dibujar perspectivas
cónicas de formas
planas incluída la
circunferencia y de
formas tridimensionales
a partir de espacios del
entorno o definidas por
sus proyecciones
ortogonales, valorando
el método seleccionado,
considerando la
orientación de las caras
principales respecto al
plano de cuadro y la
repercusión de la
posición del punto de
vista sobre el resultado
final.
17973
elementos, convencionalismos y
notaciones con las proyecciones
necesarias para representar
inequívocamente la posición de
puntos, rectas y planos,
resolviendo problemas de
pertenencia, intersección y
verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones
planas de objetos
tridimensionales sencillos,
visualizando intuitivamente su
posición mediante perspectivas
a mano alzada, dibujando sus
proyecciones diédricas y
obteniendo su verdadera
magnitud.
2.5. Comprende el
funcionamiento del sistema de
planos acotados como una
variante del sistema diédrico
que permite rentabilizar los
conocimientos adquiridos,
ilustrando sus principales
aplicaciones mediante la
resolución de problemas
sencillos de pertenencia e
intersección y obteniendo
perfiles de un terreno a partir de
sus curvas de nivel.
3.1. Realiza perspectivas
isométricas de cuerpos
definidos por sus vistas
principales, con la ayuda de
útiles de dibujo sobre tablero,
representando las
circunferencias situadas en
caras paralelas a los planos
coordenados como óvalos en
lugar de elipses, simplificando
su trazado.
3.2. Realiza perspectivas
caballeras o planimétricas
(militares) de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a un
solo de los planos coordenados,
disponiendo su orientación para
simplificar su trazado.
4.1. Comprende los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Elementos de
normalización:
El proyecto: necesidad y
ámbito de aplicación de
las normas.
Formatos. Doblado de
planos.
Vistas. Líneas
normalizadas.
Escalas. Acotación.
Convencionalismos.
Simplificaciones sobre
representación de
objetos.
Cortes y secciones.
Aplicaciones de la
normalización:
17974
fundamentos de la perspectiva
cónica, clasificando su tipología
en función de la orientación de
las caras principales respecto al
plano de cuadro y la repercusión
de la posición del punto de vista
sobre el resultado final,
determinando el punto principal,
la línea de horizonte, los puntos
de fuga y sus puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de
útiles de dibujo perspectivas
cónicas centrales de cuerpos o
espacios con circunferencias
situadas en caras paralelas a
uno solo de los planos
coordenados, disponiendo su
orientación para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas
sólidas o espaciales con arcos
de circunferencia en caras
horizontales o verticales,
dibujando perspectivas cónicas
oblicuas con la ayuda de útiles
de dibujo, simplificando la
construcción de las elipses
perspectivas mediante el
trazado de polígonos
circunscritos, trazándolas a
mano alzado o con la ayuda de
plantillas de curvas.
Bloque 3. Normalización
1. Valorar la
1.1. Describe los objetivos y
normalización como
ámbitos de utilización de las
convencionalismo para
normas UNE, EN e ISO,
la comunicación
relacionando las específicas del
universal que permite
dibujo técnico con su aplicación
simplificar los métodos
para la elección y doblado de
de producción, asegurar formatos, para el empleo de
la calidad de los
escalas, para establecer el valor
productos, posibilitar su representativo de las líneas,
distribución y garantizar para disponer las vistas y para
su utilización por el
la acotación.
destinatario final.
2.1. Obtiene las dimensiones
2. Aplicar las normas
relevantes de cuerpos o
nacionales, europeas e
espacios representados
internacionales
utilizando escalas normalizadas.
relacionadas con los
2.2. Representa piezas y
principios generales de
elementos industriales o de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Dibujo industrial.
Dibujo arquitectónico.
representación,
formatos, escalas,
acotación y métodos de
proyección ortográficos
y axonométricos,
considerando el dibujo
técnico como lenguaje
universal, valorando la
necesidad de conocer
su sintaxis, utilizándolo
de forma objetiva para la
interpretación de planos
técnicos y para la
elaboración de bocetos,
esquemas, croquis y
planos.
17975
construcción, aplicando las
normas referidas a los
principales métodos de
proyección ortográficos,
seleccionando las vistas
imprescindibles para su
definición, disponiéndolas
adecuadamente y diferenciando
el trazado de ejes, líneas vistas
y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias para su correcta
definición dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.4. Acota espacios
arquitectónicos sencillos
identificando las cotas
necesarias para su correcta
definición dimensional,
disponiendo de acuerdo a la
norma.
2.5. Representa objetos con
huecos mediante cortes y
secciones, aplicando las normas
básicas correspondientes.
2.º Bachillerato : Dibujo Técnico II
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Geometría Plana y Dibujo técnico
Resolución de problemas 1.
Resolver
1.1. Identifica la estructura
geométricos:
problemas de geometría geométrica de objetos
Proporcionalidad. El
basados en la
industriales o arquitectónicos a
rectángulo áureo.
proporcionalidad,
partir del análisis de plantas,
Aplicaciones.
relación áurea,
alzados, perspectivas o
Construcción de figuras
equivalencias además
fotografías, señalando sus
planas equivalentes.
de arcos y ángulos en
elementos básicos y
Relación entre los
circunferencia. Resolver determinando las principales
ángulos y la
problemas de
relaciones de proporcionalidad.
circunferencia. Arco
tangencias mediante la
1.2. Determina lugares
capaz. Aplicaciones.
aplicación de las
geométricos de aplicación al
Potencia de un punto
propiedades del arco
Dibujo aplicando los conceptos
respecto a una
capaz y también por
de potencia o inversión.
circunferencia.
potencia atendiendo a
1.3. Transforma por inversión
Determinación y
los ejes y centros
figuras planas compuestas por
propiedades del eje
radicales y/o de la
puntos, rectas y circunferencias
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
radical y del centro
radical. Aplicación a la
resolución de tangencias.
Inversión. Determinación
de figuras inversas.
Aplicación a la resolución
de tangencias.
Trazado de curvas
cónicas y técnicas:
Curvas cónicas. Origen,
determinación y trazado
de la elipse, la parábola y
la hipérbola. Resolución
de problemas de
pertenencia, tangencia e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas técnicas. Origen,
determinación y trazado
de las curvas cíclicas y
envolventes.
Aplicaciones.
Transformaciones
geométricas:
Afinidad. Determinación
de sus elementos.
Trazado de figuras
afines. Construcción de la
elipse afín a una
circunferencia.
Aplicaciones.
Homología.
Determinación de sus
elementos. Trazado de
figuras homólogas.
Aplicaciones.
transformación de
circunferencias y rectas
por inversión, indicando
gráficamente la
construcción auxiliar
utilizada, los puntos de
enlace y la relación
entre sus elementos.
2.
Dibujar curvas
cíclicas y cónicas,
identificando sus
principales elementos y
utilizando sus
propiedades
fundamentales para
resolver problemas de
pertenencia, tangencia o
incidencia.
3.
Relacionar las
transformaciones
homológicas con sus
aplicaciones a la
geometría plana y a los
sistemas de
representación,
valorando la rapidez y
exactitud en los trazados
que proporciona su
utilización.
17976
describiendo sus posibles
aplicaciones a la resolución de
problemas geométricos.
1.4. Selecciona estrategias
para la resolución de problemas
geométricos complejos,
analizando las posibles
soluciones y transformándolos
por analogía en otros problemas
más sencillos.
1.5. Resuelve problemas de
tangencias aplicando las
propiedades de los ejes y
centros radicales, indicando
gráficamente la construcción
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relación entre sus
elementos.
2.1. Comprende el origen de
las curvas cónicas y las
relaciones métricas entre
elementos, describiendo sus
propiedades e identificando sus
aplicaciones.
2.2. Resuelve problemas de
pertenencia, intersección y
tangencias entre líneas rectas y
curvas cónicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
2.3. Traza curvas cónicas
determinando previamente los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes o asíntotas,
resolviendo su trazado por
puntos o por homología
respecto a la circunferencia.
3.1. Comprende las
características de las
transformaciones homológicas
identificando sus invariantes
geométricos, describiendo sus
aplicaciones.
3.2. Aplica la homología y la
afinidad a la resolución de
problemas geométricos y a la
representación de formas
planas.
3.3. Diseña a partir de un
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17977
boceto previo o reproduce a la
escala conveniente figuras
planas complejas, indicando
gráficamente la construcción
auxiliar utilizada..
Bloque 2. Sistemas de representación
1.
Valorar la
Punto, recta y plano en
1.1. Comprende los
importancia de la
sistema diédrico:
fundamentos o principios
Resolución de problemas elaboración de dibujos a geométricos que condicionan el
complejos de
mano alzada para
paralelismo y perpendicularidad
pertenencia, incidencia,
desarrollar la “visión
entre rectas y planos, utilizando
paralelismo y
espacial”, analizando la
el sistema diédrico o, en su
perpendicularidad,
posición relativa entre
caso, el sistema de planos
distancias y ángulos.
rectas, planos y
acotados como herramienta
Determinación de la
superficies, identificando base para resolver problemas
verdadera magnitud de
sus relaciones métricas
de pertenencia, posición,
segmentos y formas
para determinar el
mínimas distancias y verdadera
planas por varios
sistema de
magnitud.
procedimientos.
representación
1.2. Representa figuras
Abatimiento de planos.
adecuado y la estrategia planas contenidos en planos
Determinación de sus
idónea que solucione los paralelos, perpendiculares u
elementos. Aplicaciones. problemas de
oblicuos a los planos de
Giro de un cuerpo
representación de
proyección, trazando sus
geométrico. Aplicaciones. cuerpos o espacios
proyecciones diédricas.
Cambios de plano.
tridimensionales.
1.3. Determina la verdadera
Determinación de las
2.
Representar
magnitud de segmentos,
nuevas proyecciones.
poliedros regulares,
ángulos y figuras planas
Aplicaciones.
pirámides, prismas,
utilizando giros, abatimientos o
Construcción de figuras
cilindros y conos
cambios de plano en sistema
planas.
mediante sus
diédrico y, en su caso, en el
Afinidad entre
proyecciones
sistema de planos acotados.
proyecciones, entre
ortográficas, analizando 2.1. Representa el hexaedro o
sección abatida y
las posiciones
cubo en cualquier posición
proyección sobre el
singulares respecto a los respecto a los planos
mismo plano y otras
planos de proyección,
coordenados, el resto de los
aplicaciones.
determinando las
poliedros regulares, prismas y
Problema inverso al
relaciones métricas
pirámides en posiciones
abatimiento, giro y
entre sus elementos, las favorables, con la ayuda de sus
cambio de plano.
secciones planas
proyecciones diédricas,
Aplicaciones.
principales y la
determinando partes vistas y
Cuerpos geométricos en
verdadera magnitud o
ocultas.
sistema diédrico:
desarrollo de las
2.2. Representa cilindros y
Representación de
superficies que los
conos de revolución aplicando
poliedros regulares.
conforman.
giros o cambios de plano para
Posiciones singulares.
disponer sus proyecciones
3.
Dibujar
Determinación de sus
axonometrías de piezas diédricas en posición favorable
secciones principales.
para resolver problemas de
y de poliedros
Representación de
medida.
regulares, pirámides,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
prismas y pirámides.
Determinación de
secciones planas y
elaboración de
desarrollos.
Intersecciones.
Representación de
cilindros, conos y esferas.
Secciones planas.
Sistemas axonométricos:
Posición del triedro
fundamental.
Relación entre el
triángulo de trazas y los
ejes del sistema.
Determinación de
coeficientes de
reducción.
Tipología de las
axonometrías. Ventajas e
inconvenientes.
Representación de
figuras planas.
Representación
simplificada de la
circunferencia.
Representación de
cuerpos geométricos y
espacios arquitectónicos.
Secciones planas.
Intersecciones.
prismas, cilindros y
conos, disponiendo su
posición en función de la
importancia relativa de
las caras que se deseen
mostrar y/o de la
conveniencia de los
trazados necesarios,
utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras
planas situadas en los
planos coordenados,
calculando los
coeficientes de
reducción gráficamente
y determinando las
secciones planas
principales.
17978
2.3. Determina la sección
plana de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies poliédricas,
cilíndricas, cónicas y/o
esféricas, dibujando sus
proyecciones diédricas y
obteniendo su verdadera
magnitud.
2.4. Halla la intersección entre
líneas rectas y cuerpos
geométricos con la ayuda de
sus proyecciones diédricas o su
perspectiva, indicando el
trazado auxiliar utilizado para la
determinación de los puntos de
entrada y salida.
2.5. Desarrolla superficies
poliédricas, cilíndricas y cónicas,
con la ayuda de sus
proyecciones diédricas,
utilizando giros, abatimientos o
cambios de plano para obtener
la verdadera magnitud de las
aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende los
fundamentos de la axonometría
ortogonal, clasificando su
tipología en función de la
orientación del triedro
fundamental, determinando el
triángulo de trazas y calculando
los coeficientes de reducción.
3.2. Dibuja axonometrías de
cuerpos o espacios definidos
por sus vistas principales,
disponiendo su posición en
función de la importancia
relativa de las caras que se
deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
3.3. Determina la sección plana
de cuerpos o espacios
tridimensionales formados por
superficies poliédricas,
dibujando isometrías o
perspectivas caballeras.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17979
Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos
1.
Elaborar bocetos, 1.1. Elabora y participa
Elaboración de bocetos,
croquis y planos
croquis y planos.
activamente en proyectos
necesarios para la
El proceso de
cooperativos de construcción
definición de un
diseño/fabricación:
geométrica, aplicando
proyecto sencillo
perspectiva histórica y
estrategias propias adecuadas
relacionado con el
situación actual.
al lenguaje del Dibujo técnico.
diseño industrial o
El proyecto: tipos y
1.2. Identifica formas y
arquitectónico,
elementos.
medidas de objetos industriales
valorando la exactitud,
Planificación de
o arquitectónicos, a partir de los
rapidez y limpieza que
proyectos.
planos técnicos que los definen.
Identificación de las fases proporciona la utilización 1.3. Dibuja bocetos a mano
de aplicaciones
de un proyecto.
alzada y croquis acotados para
informáticas,
Programación de tareas.
posibilitar la comunicación
planificando de manera
Elaboración de las
técnica con otras personas.
primeras ideas.
conjunta su desarrollo,
1.4. Elabora croquis de
Dibujo de bocetos a
revisando el avance de
conjuntos y/o piezas industriales
mano alzada y
los trabajos y asumiendo u objetos arquitectónicos,
esquemas.
las tareas
disponiendo las vistas, cortes
Elaboración de dibujos
encomendadas con
y/o secciones necesarias,
acotados.
responsabilidad.
tomando medidas directamente
Elaboración de croquis
2.
Presentar de
de la realidad o de perspectivas
de piezas y conjuntos.
forma individual y
a escala, elaborando bocetos a
Tipos de planos. Planos
colectiva los bocetos,
mano alzada para la elaboración
de situación, de conjunto, croquis y planos
de dibujos acotados y planos de
de montaje, de
necesarios de forma
montaje, instalación, detalle o
instalación, de detalle, de para la definición de un
fabricación, de acuerdo a la
fabricación o de
proyecto sencillo
normativa de aplicación.
construcción.
relacionado con el
2.1. Comprende las
Presentación de
diseño industrial o
posibilidades de las aplicaciones
proyectos.
arquitectónico,
informáticas relacionadas con el
Elaboración de la
valorando la exactitud,
Dibujo técnico, valorando la
documentación gráfica de rapidez y limpieza que
exactitud, rapidez y limpieza que
un proyecto gráfico,
proporciona la utilización proporciona su utilización.
industrial o arquitectónico de aplicaciones
2.2. Representa objetos
sencillo a la escala
informáticas,
industriales o arquitectónicos
adecuada.
planificando de manera
con la ayuda de programas de
Posibilidades de las
conjunta su desarrollo,
dibujo vectorial 2D, creando
Tecnologías de la
revisando el avance de
entidades, importando bloques
Información y la
los trabajos y asumiendo de bibliotecas, editando objetos
Comunicación aplicadas
y disponiendo la información
las tareas
al diseño, edición, archivo encomendadas con
relacionada en capas
y presentación de
diferenciadas por su utilidad.
responsabilidad.
proyectos.
2.3. Representa objetos
Dibujo vectorial 2D.
industriales o arquitectónicos
Dibujo y edición de
utilizando programas de
entidades. Creación de
creación de modelos en 3D,
bloques. Visibilidad de
insertando sólidos elementales,
capas.
manipulándolos hasta obtener la
Dibujo vectorial 3D.
forma buscada, importando
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Inserción y edición de
sólidos. Galerías y
bibliotecas de modelos.
Incorporación de
texturas.
Selección del encuadre,
la iluminación y el punto
de vista.
17980
modelos u objetos de galerías o
bibliotecas, incorporando
texturas, seleccionando el
encuadre, la iluminación y el
punto de vista idóneo al
propósito buscado.
2.4. Presenta los trabajos de
Dibujo técnico utilizando
recursos gráficos e informáticos,
de forma que estos sean claros,
limpios y respondan al objetivo
para los que han sido
realizados.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17981
DISEÑO
El diseño se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de
producciones humanas, y constituye hoy uno de los principales motores de la
economía cultural. El diseño se aplica en todos los ámbitos y se encuentra por todas
partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La función del diseño en la sociedad contemporánea no debe
entenderse únicamente como el proceso de ideación y proyectación, para la producción
de objetos ya sean estos bidimensionales o tridimensionales. Un problema de diseño
no es un problema circunscrito a la superficie geométrica de dos o tres dimensiones.
Todo objeto se conecta siempre, directa o indirectamente, con un entorno, y por tanto
el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy distintas esferas es
extensísimo. Por ello el diseñador ha de contribuir a que se establezca una relación
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde éste se hace accesible,
amable, útil y adaptado. El diseño ha de atender tanto a los aspectos materiales,
tecnológicos y funcionales de los objetos, como a los simbólicos y comunicacionales.
Un buen diseño contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una
manera intuitiva y cómoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de
nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos básicos del diseño es de gran importancia para capacitar
al alumnado, para la comprensión y disfrute de su entorno, y para desarrollar la
creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar la capacidad para producir
respuestas múltiples ante un mismo estímulo. El estudio y la iniciación a la práctica del
diseño promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y
fomentan, una actitud analítica respecto a la información que le llega del entorno, es
decir, contribuyendo a desarrollar la sensibilidad y el sentido crítico.
La materia de Diseño tiene por finalidad proporcionar una base sólida a cerca de los
principios y fundamentos que constituyen esta actividad. Es una asignatura de carácter
teórico-práctico que, sin pretender formar especialistas en la materia, sí debe
proporcionar al alumnado los conocimientos fundamentales del ámbito del diseño y las
herramientas necesarias para iniciarse en el estudio, análisis y realización de proyectos
elementales de diseño.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisición de competencias constituyen elementos
fundamentales a la hora de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos de la materia se han estructurado en cinco bloques que agrupan
contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histórico en los principales ámbitos del diseño, y
debe contribuir a que el alumnado comprenda que la actividad de diseñar siempre está
condicionada por el entorno natural, social y cultural en el que se desarrolle.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17982
El segundo bloque está dedicado al análisis y estudio de los elementos de
configuración específicos para el diseño de mensajes, objetos o espacios en función de
sus dimensiones, formales, estéticas, comunicativas y simbólicas.
El tercer bloque incide en la importancia de la metodología proyectual como una valiosa
y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasía y la inventiva a la eficaz
resolución de problemas de diseño.
Tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una aproximación al
conocimiento y a la práctica del diseño en los ámbitos de la comunicación gráfica, del
diseño de objetos y del diseño de espacios.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.º Bachillerato: Diseño
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Evolución histórica y ámbitos del diseño
1.1. Conoce y describe las
1. Conocer y describir
Concepto de diseño:
características fundamentales
las características
Definición, orígenes y
de las principales corrientes y
fundamentales de los
tendencias.
escuelas de la historia del
Historia del diseño. De la movimientos históricos,
diseño.
corrientes y escuelas
artesanía a la industria.
1.2. Analiza imágenes
más relevantes en la
Principales periodos y
relacionadas con el diseño,
escuelas de diseño en los historia del diseño
identificando el ámbito al que
reconociendo las
diferentes ámbitos.
aportaciones del diseño pertenecen y las relaciona con
Figuras más relevantes.
la corriente, escuela o periodo al
en los diferentes
Funciones del diseño.
que pertenecen.
ámbitos, y valorar la
Diseño y comunicación
1.3. Analiza imágenes de
repercusión que ello ha
social. Influencia del
productos de diseño y de obras
tenido en las actitudes
diseño en la ética y
de arte, explicando
estética contemporáneas. éticas, estéticas y
razonadamente las principales
sociales en la cultura
Diseño publicitario y
semejanzas y diferencias entre
contemporánea.
hábitos de consumo.
estos dos ámbitos utilizando con
2. Comprender que la
Diseño sostenible:
propiedad la terminología
actividad de diseñar
ecología y
específica de la materia.
siempre está
medioambiente.
2.1. Comprende, valora y
condicionada por el
Principales campos de
entorno natural, social y explica argumentadamente la
aplicación del diseño:
incidencia que tiene el diseño en
cultural y por los
gráfico, interiores y
la formación de actitudes éticas,
aspectos funcionales,
productos.
estéticas y sociales y en los
simbólicos, estéticos y
Diseño y arte.
comunicativos a los que hábitos de consumo.
Diferencias y similitudes
se quiera dar respuesta.
entre el objeto artístico y
el objeto de diseño.
El proceso en el diseño:
diseño y creatividad.
Bloque 2. Elementos de configuración formal
Contenidos
Criterios de evaluación
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Teoría de la percepción.
Elementos básicos del
lenguaje
visual: punto, línea,
plano, color, forma y
textura. Aplicación al
diseño.
Lenguaje visual.
Estructura y composición.
Recursos en la
organización de la forma
y el espacio y su
aplicación al diseño:
repetición, ordenación y
composición modular,
simetría, dinamismo,
deconstrucción...
Diseño y función: análisis
de la dimensión
pragmática, simbólica y
estética del diseño.
1. Identificar los distintos
elementos que forman la
estructura del lenguaje
visual.
2. Utilizar los elementos
básicos del lenguaje
visual en la realización
de composiciones
creativas que evidencien
la comprensión y
aplicación de los
fundamentos
compositivos.
3. Aplicar las teorías
perceptivas y los
recursos del lenguaje
visual a la realización de
productos concretos de
diseño.
4. Diferenciar los
aspectos formales,
funcionales, estéticos y
comunicativos de
objetos de referencia de
los distintos ámbitos del
diseño.
17983
1.1. Identifica los principales
elementos del lenguaje visual
presentes en objetos de diseño
o de entorno cotidiano.
2.1. Realiza composiciones
gráficas, seleccionando y
utilizando equilibradamente los
principales elementos del
lenguaje visual.
2.2. Analiza imágenes o
productos de diseño
reconociendo y diferenciando
los aspectos funcionales
estéticos y simbólicos de los
mismos.
3.1. Aplica las teorías
perceptivas y los recursos del
lenguaje visual a la realización
de propuestas de diseño en los
diferentes ámbitos.
3.2. Utiliza el color atendiendo a
sus cualidades funcionales,
estéticas y simbólicas y a su
adecuación a propuestas
específicas de diseño.
3.3. Modifica los aspectos
comunicativos de una pieza de
diseño, ideando alternativas
compositivas y reelaborándola
con diferentes técnicas,
materiales, formatos y
acabados.
4.1. Descompone en unidades
elementales una obra de diseño
gráfico compleja y las
reorganiza elaborando nuevas
composiciones plásticamente
expresivas, equilibradas y
originales.
Bloque 3. Teoría y metodología del diseño
1. Valorar la importancia 1.1. Conoce y aplica la
Introducción a la teoría
de la metodología como metodología proyectual básica.
de diseño: Definición de
2.1. Desarrolla proyectos
herramienta para el
teoría, metodología,
sencillos que den respuesta
investigación y proyecto. planteamiento,
desarrollo, realización y propuestas específicas de
Fases del proceso de
comunicación acertados diseño previamente
diseño: Planteamiento y
establecidas.
del proyecto de diseño.
estructuración: sujeto,
3.1. Determina las
2. Resolver problemas
objeto, método y
características técnicas y las
de diseño de manera
finalidad; elaboración y
Intenciones expresivas y
selección de propuestas; creativa, lógica, y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
presentación del
proyecto.
Fundamentos de
investigación en el
proceso de diseño:
recopilación de
información y análisis de
datos.
Materiales técnicas y
procedimientos para la
realización de croquis y
bocetos gráficos.
17984
racional, adecuando los comunicativas de diferentes
materiales y los
objetos de diseño.
procedimientos a su
3.2. Recoge información,
función estética, práctica analiza los datos obtenidos y
y comunicativa.
realiza propuestas creativas.
3. Recopilar y analizar
3.3. Planifica el proceso de
información relacionada realización desde la fase de
con los distintos
ideación hasta la elaboración
aspectos del proyecto a final de la obra.
desarrollar, para realizar 4.1. Dibuja o interpreta la
propuestas creativas y
información gráfica, teniendo en
realizables ante un
cuenta las características y
problema de diseño.
parámetros técnicos y estéticos
4. Aportar soluciones
del producto para su posterior
diversas y creativas ante desarrollo.
un problema de diseño,
4.2. Realiza bocetos y croquis
potenciando el
para visualizar la pieza y valorar
desarrollo del
su adecuación a los objetivos
pensamiento divergente. propuestos.
5. Conocer y aplicar
5.1. Materializa la propuesta de
técnicas básicas de
diseño y presenta y defiende el
realización de croquis y
proyecto realizado,
bocetos presentando
desarrollando la capacidad de
con corrección los
argumentación, y la autocrítica.
proyectos y
5.2. Planifica el trabajo, se
argumentándolos en
coordina, participa activamente
base a sus aspectos
y respeta y valora las
formales, funcionales,
realizaciones del resto de los
estéticos y
integrantes del grupo en un
comunicativos.
trabajo de equipo.
Bloque 4. Diseño gráfico
1.1. Realiza proyectos sencillos
Las funciones
1. Explorar, con
en alguno de los campos
comunicativas del diseño iniciativa las
gráfico: identidad,
posibilidades plásticas y propios del diseño gráfico como
la señalización, la edición, la
información y persuasión. expresivas del lenguaje
identidad, el packaging o la
Ámbitos de aplicación del gráfico utilizándolas de
publicidad.
diseño gráfico.
manera creativa en la
Diseño gráfico y
ideación y realización de 1.2. Examina diferentes “objetos
de diseño” y determina su
señalización. La señal
obra original de diseño
idoneidad, en función de sus
ética. Principales factores gráfico, y
características técnicas,
condicionantes, pautas y analizar desde el punto
comunicativas y estéticas.
elementos en la
de vista formal y
elaboración de señales.
comunicativo productos 2.1. Identifica las principales
familias tipográficas y reconoce
Aplicaciones. La
de diseño gráfico,
las nociones elementales de
tipografía: el carácter
identificando los
legibilidad, estructura,
tipográfico. Legibilidad.
recursos gráficos,
espaciado y composición.
comunicativos y
Principales familias
2.2. Usa de forma adecuada la
estéticos empleados.
tipográficas. Diseño
tipografía siguiendo criterios
2. Identificar las
publicitario.
acertados en su elección y
Fundamentos y funciones principales familias
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de la publicidad.
Elementos del lenguaje
publicitario.
Software de Ilustración y
diseño.
17985
tipográficas
composición.
reconociendo las pautas 3.1. Resuelve problemas
básicas de legibilidad,
sencillos de diseño gráfico
estructura, espaciado y
utilizando los métodos, las
composición.
herramientas y las técnicas de
3. Realizar proyectos
representación adecuadas.
elementales de diseño
3.2. Relaciona el grado de
gráfico identificando el
iconicidad de diferentes
problema, aportando
imágenes gráficas con sus
soluciones creativas y
funciones comunicativas.
seleccionando la
4.1. Emite juicios de valor
metodología y
argumentados respecto a la
materiales adecuados
producción gráfica propia y
para su materialización. ajena en base a sus
4. Desarrollar una
conocimientos sobre la materia,
actitud reflexiva y
su gusto personal y sensibilidad.
creativa en relación con 5.1. Utiliza con solvencia los
las cuestiones formales
recursos informáticos idóneos y
y conceptuales de la
los aplica a la resolución de
cultura visual de la
propuestas específicas de
sociedad de la que
diseño gráfico.
forma parte.
5. Iniciarse en la
utilización de programas
informáticos de
ilustración y diseño
aplicándolos a diferentes
propuestas de diseño.
Bloque 5. Diseño de producto y del espacio
Nociones básicas de
1. Analizar los aspectos 1.1. Analiza diferentes “objetos
diseño de objetos.
de diseño” y determina su
formales, estructurales,
Funciones, morfología, y semánticos y
idoneidad, realizando en cada
tipología de los objetos.
funcionales de
caso un estudio de su
Relación entre objeto y
diferentes objetos de
dimensión pragmática, simbólica
usuario.
diseño, pudiendo ser
y estética.
Conceptos básicos de
objetos naturales,
1.2. Determina las
ergonomía,
artificiales, de uso
características formales y
antropometría y biónica y cotidiano, u objetos
técnicas de objetos de diseño
su aplicación al diseño de propios del diseño.
atendiendo al tipo de producto y
productos e interiores.
2. Desarrollar un
sus intenciones funcionales y
El diseño del espacio
proyecto sencillo de
comunicativas.
habitable. Organización
diseño industrial,
2.1. Desarrolla proyectos
del espacio:
siguiendo una
sencillos de diseño de productos
metodología idónea y
condicionantes físicos,
en función de condicionantes y
seleccionando las
técnicos, funcionales y
requerimientos específicos
psico-sociales.
técnicas de realización
previamente determinados.
Distribución y circulación. apropiadas.
2.2. Interpreta la información
3. Realizar un proyecto
Principales materiales,
gráfica aportada en supuestos
instalaciones y elementos elemental de espacio
prácticos de diseño de objetos y
constructivos empleados habitable, siguiendo una del espacio.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
en el diseño de interiores:
características técnicas,
estéticas y constructivas.
Iluminación.
metodología idónea y
seleccionando las
técnicas de realización
apropiadas.
4. Valorar la importancia
que tiene el
conocimiento y la
aplicación de los
fundamentos
ergonómicos y
antropométricos, en los
procesos de diseño,
entendiendo que son
herramientas
imprescindibles para
optimizar el uso de un
objeto o un espacio y
adecuarlos a las
medidas, morfología y
bienestar humanos.
17986
2.3. Utiliza adecuadamente los
materiales y las técnicas de
representación gráfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis
para visualizar y valorar la
adecuación del trabajo a los
objetivos propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en
equipo participa activamente en
la planificación y coordinación
del trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del
grupo.
3.1. Propone soluciones viables
de habitabilidad, distribución y
circulación en el espacio en
supuestos sencillos de diseño
de interiores.
4.1. Valora la metodología
proyectual, reconoce los
distintos factores que en ella
intervienen y la aplica a la
resolución de supuestos
prácticos.
4.2. Conoce las nociones
básicas de ergonomía y
antropometría y las aplica en
supuestos prácticos sencillos de
diseño de objetos y del espacio.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17987
ECONOMÍA
El estudio y la formación en Economía se hacen absolutamente necesarios en un
contexto muy globalizado, en el que las relaciones económicas son cada vez más
complejas. La Economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana,
cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los
acontecimientos económicos y el lenguaje específico que es utilizado por los
economistas y los medios de comunicación para analizar esos hechos. La realidad no
puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico,
individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus
necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se
necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.
El estudio de la Economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión
de los conceptos utilizados habitualmente en la Economía y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y
proporciona herramientas para entender las noticias que aparecen en los medios de
comunicación y examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos;
además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el
rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos
temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la pobreza, la educación, la
salud, la riqueza, el medio ambiente, etc., un conocimiento matemático y estadístico,
así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las
ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la
ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto
individual como en equipo.
Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias
sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A día de hoy cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes e informados y por la relevancia de
una buena administración de los recursos de un país, o de un hogar en lo que a
economía doméstica se refiere, lo que muestra la gran trascendencia social de la
Economía pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida,
el progreso y el bienestar social.
Recientemente hemos atravesado una de las peores crisis económicas de nuestra
historia, se ha demostrado que la gravedad de la misma ha sido mucho mayor debido a
que nuestra sociedad carece de una correcta formación económico-financiera, lo que la
ha llevado a tomar decisiones erróneas de inversión o endeudamiento. Una correcta
formación económica que mejore la competencia financiera de nuestros estudiantes
contribuirá a que éstos tomen decisiones más formadas, lo que a la larga contribuirá al
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17988
mantenimiento de los pilares del Estado del Bienestar en que vivimos. Así mismo la
formación económica debe contribuir a que el estudiante desarrolle una capacidad de
entendimiento del mundo que le rodea, lo cual le facilitará tomar decisiones más
acertadas sobre su futuro inmediato.
El estudio de la economía proporciona, junto con la formación técnica, una serie de
competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo,
así como el estímulo del espíritu emprendedor.
La metodología didáctica debe favorecer las capacidades del alumno para aprender por
sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de
investigación, teniendo siempre en cuenta la relación de los aspectos teóricos de la
materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.
Para alcanzar el éxito en la enseñanza por competencias es necesario que el alumno
asuma un papel principal en todo el proceso enseñanza-aprendizaje, de tal forma que
llegue a ser consciente de que él es el responsable de su aprendizaje. Se debe
fomentar su grado de autonomía, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable
ante este proceso. Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta
motivación será el desarrollo de metodologías activas y contextualizadas tanto a la
realidad del aula y del entorno del alumnado, como a los temas económicos que más
preocupan a la sociedad en cada momento.
El trabajo por proyectos puede ser un buen método para lograr estos resultados ya que
favorece la construcción de aprendizajes significativos a través de la labor
investigadora, permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentará el trabajo en
equipo, el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales, y favorecerá la
autonomía y la implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje.
La metodología más adecuada será una metodología abierta y flexible; abierta en el
sentido de permitir modificar la programación durante el proceso de puesta en práctica
de la misma, y flexible para permitir adaptar la enseñanza según las características y
ritmo del proceso de aprendizaje del alumnado que compone nuestra aula,
contemplando de esta manera la atención a la diversidad.
Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicación lingüística.
La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, la misma es imprescindible para la construcción de
aprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia de economía ayuda a
la consecución de esta competencia, ya que contribuye al enriquecimiento del discurso
oral y escrito por medio del uso del vocabulario económico, capacitará al alumno para
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17989
lograr una abstracción de la realidad empleando para ello el método científico
económico, usando modelos que simplifican la realidad y contribuyen al análisis de la
misma. Las muchas conexiones entre lo aprendido y la realidad que aparece en los
medios de comunicación fomentará el interés por la materia y la capacidad de realizar
aprendizajes significativos. La participación en debates, la realización de trabajos y la
exposición de lo aprendido fomentará igualmente la adquisición de esta competencia.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La competencia matemática
implica la capacidad de aplicar el razonamiento
matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos
fenómenos económicos. La utilización del álgebra, la geometría y la estadística servirá
para analizar problemas económicos actuales, analizar e interpretar gráficas, así como
el cálculo de variables económicas. El método científico aplicado a la economía precisa
del conocimiento de elementos matemáticos básicos y el uso de procesos de
razonamientos que conduzcan a la resolución de los problemas y a la comprensión de
la información.
También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra
disciplina, ya que será imprescindible para reflexionar sobre los problemas
medioambientales y de desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en
relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de
decisiones económicas. El desarrollo tecnológico es el motor del cambio económico, el
avance de la tecnología ha posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital.
La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la
información y la comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que
permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con
el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en
todo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las
tecnologías y los medios tecnológicos. El desarrollo de esta competencia se fomentará
a través el uso de las tecnologías de la información y comunicación como herramienta
fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando el papel que juegan
las mismas en la economía actual.
4.- Aprender a aprender.
La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se
produce a lo largo de la vida. El estudio de la economía implica la curiosidad de
plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles que
permitan afrontar la toma de decisiones de manera racional y crítica. Además, exige
habilidades para obtener información y para transformarla en conocimiento propio,
relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la
propia experiencia personal. Estos nuevos aprendizajes servirán como punto de partida
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17990
para resolver futuros problemas.
5.- Competencias sociales y cívicas.
La competencia social y cívica hace posible comprender la realidad social en que se
vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía de forma responsable y crítica,
reconociendo los valores de la sociedad democrática y plural en la que vivimos. La
comprensión de los fenómenos económicos permitirá entender las dinámicas sociales
como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio de la economía ofrece la
oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el mundo globalizado.
Por otro lado ayuda a que los alumnos defiendan de modo argumentada la propia
opinión, respetando las opiniones de los demás en los debates y actividades en grupo.
El estudio y la comprensión de la organización económica favorecerá el desarrollo de
ciudadanos responsables que valoren y defiendan el modelo del Estado del Bienestar
en que vivimos y que contribuyan a su mantenimiento. Así mismo esta comprensión de
los fenómenos económicos le servirá al alumno para tomar decisiones más formadas
sobre su futuro.
6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de
transformar las ideas en actos. Esta competencia básica hace referencia a la capacidad
de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones
necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, adquiriendo autonomía y
responsabilidad en la toma de decisiones y conciencia de las consecuencias de sus
actos. La economía ayuda a la adquisición de esta competencia porque dota al
alumnado de las herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la
sociedad, para la gestión de unos recursos escasos, y le ayuda a entender el papel
fundamental de la empresa en nuestro sistema económico. La adquisición de esta
competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores,
contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento.
7.- Conciencia y expresiones culturales.
Conciencia y expresiones culturales; el estudio de la economía contribuye a la
conciencia y expresiones culturales a través de la comprensión de la organización
social y económica de una sociedad. La organización y estructura económica es
determinante en el desarrollo cultural de una sociedad. Las diferentes maneras de
organizar la economía a lo largo de la historia han contribuido al patrimonio cultural de
la humanidad. Las distintas fases históricas se han correspondido con situaciones y
sistemas económicos diferentes, y con diferentes maneras de resolver los problemas
económicos de satisfacción de las necesidades y de desarrollo.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17991
1.º Bachillerato. Economía
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica
Explicar el
1.1. Reconoce la escasez, la
La escasez, la elección y 1.
problema de los
necesidad de elegir y de tomar
la asignación de
recursos escasos y las
decisiones, como los elementos
recursos. El coste de
necesidades
ilimitadas.
más determinantes a afrontar en
oportunidad.
2.
Observar los
todo sistema económico.
problemas
económicos
2.1. Analiza los diferentes
Los diferentes
de una sociedad, así
planteamientos y las distintas
mecanismos de
como analizar y
formas de abordar los
asignación de recursos.
expresar una valoración elementos clave en los
crítica de las formas de
principales sistemas
Análisis y comparación
resolución desde el
económicos.
de los diferentes
punto de vista de los
2.2. Relaciona y maneja, a
sistemas económicos.
diferentes sistemas
partir de casos concretos de
económicos.
análisis, los cambios más
3.
Comprender
el
recientes en el escenario
Los modelos
método
científico
que
se
económico mundial con las
económicos. Economía
utiliza en el área de la
circunstancias técnicas,
positiva y Economía
Economía
así
como
económicas, sociales y políticas
normativa.
identificar las fases de la que los explican.
investigación científica
2.3. Compara diferentes
en Economía y los
formas de abordar la resolución
modelos económicos.
de problemas económicos,
Analizar a través de
utilizando ejemplos de
modelos económicos
situaciones económicas
realidades sencillas.
actuales del entorno
internacional.
3.1 Distingue las proposiciones
económicas positivas de las
proposiciones económicas
normativas.
Contenidos
Criterios de evaluación
Bloque 2. La actividad productiva
1.
Analizar las
1.1. Expresa una visión
características
integral del funcionamiento del
principales del proceso
sistema productivo partiendo del
productivo.
estudio de la empresa y su
2.
Explicar las
participación en sectores
razones
del
proceso
de
económicos, así como su
División técnica del
división técnica del
conexión e interdependencia.
trabajo, productividad e
trabajo.
2.1. Relaciona el proceso de
interdependencia.
3.
Identificar los
división técnica del trabajo con
efectos de la actividad
la interdependencia económica
La función de producción. empresarial para la
en un contexto global.
Obtención y análisis de
sociedad y la vida de las 2.2. Indica las diferentes
La empresa, sus
objetivos y funciones.
Proceso productivo y
factores de producción.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
personas.
4.
Expresar los
principales objetivos y
funciones de las
empresas, utilizando
referencias reales del
entorno cercano y
transmitiendo la utilidad
que se genera con su
actividad.
5.
Relacionar y
distinguir la eficiencia
técnica y la eficiencia
económica.
6.
Calcular y
manejar los costes y
beneficios de las
empresas, así como
representar e interpretar
gráficos relativos a
dichos conceptos.
7.
Analizar,
representar e interpretar
la función de producción
de una empresa a partir
de un caso dado.
17992
categorías de factores
productivos y las relaciones
entre productividad, eficiencia y
tecnología
Análisis de la eficiencia
3.1. Estudia y analiza las
técnica y económica de
repercusiones de la actividad de
un método productivo.
las empresas, tanto en un
entorno cercano como en un
Lectura e interpretación
entorno internacional.
de datos y gráficos de
4.1
Analiza e interpreta los
contenido económico.
objetivos y funciones de las
empresas.
Análisis de
4.2
Explica la función de las
acontecimientos
empresas de crear o incrementar
la utilidad de los bienes.
económicos relativos a
5.1
Determina e interpreta la
cambios en el sistema
eficiencia técnica y económica a
productivo o en la
partir de los casos planteados.
organización de la
6.1
Comprende y utiliza
producción en el contexto
diferentes tipos de costes, tanto
de la globalización.
fijos como variables, totales,
medios y marginales, así como
representa e interpreta gráficos
de costes.
6.2
Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a
partir de supuestos de ingresos y
costes de un periodo.
7.1
Representa e interpreta
gráficos de producción total,
media y marginal a partir de
supuestos dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
1.1. Representa gráficamente
1.
Interpretar, a
La curva de demanda.
los efectos de las variaciones de
partir
del
funcionamiento
Movimientos a lo largo de
las distintas variables en el
del
mercado,
las
la curva de demanda y
funcionamiento de los
variaciones
en
desplazamientos en la
mercados.
cantidades
demandadas
curva de demanda.
1.2. Expresa las claves que
y ofertadas de bienes y
Elasticidad de la
determinan la oferta y la
servicios en función del
demanda
demanda.
precio y de distintas
1.3.
Analiza las elasticidades
variables.
La curva de oferta.
de demanda y de oferta,
2.
Analizar el
Movimientos a lo largo de funcionamiento de
interpretando los cambios en
la curva de oferta y
precios y cantidades, así como
mercados reales y
observar sus diferencias sus efectos sobre los ingresos
desplazamientos en la
totales.
con los modelos, así
curva de la oferta.
2.1. Analiza y compara el
como
sus
Elasticidad de la oferta.
funcionamiento de los diferentes
consecuencias para los
tipos de mercados, explicando
consumidores,
los costes de producción
y de los beneficios.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de
mercado y modelos de
competencia.
La competencia perfecta.
La competencia
imperfecta. Causas de la
competencia imperfecta.
El monopolio. El
oligopolio. La colusión en
los mercados. La
competencia
monopolística.
Macromagnitudes: La
producción. La renta. La
medición del crecimiento
económico. El PIB y sus
magnitudes derivadas. El
gasto. Relación entre
producción, renta y gasto
nacional. Magnitudes
nominales y reales La
Inflación. Tipos de
interés.
El mercado de trabajo. El
desempleo: tipos de
desempleo y sus causas.
Políticas contra el
desempleo.
Los vínculos de los
problemas
macroeconómicos y su
interrelación.
Limitaciones de las
variables
macroeconómicas como
indicadoras del desarrollo
de la sociedad.
empresas o Estados
haciendo patente la
necesidad de
intervención del sector
público.
17993
sus diferencias.
2.2. Aplica el análisis de los
distintos tipos de mercados a
casos reales identificados a
partir de la observación del
entorno más inmediato.
2.3. Valora, de forma crítica,
los efectos que se derivan sobre
aquellos que participan en estos
diversos mercados.
Bloque 4. La macroeconomía
1.1. Valora, interpreta y
1.
Diferenciar y
comprende las principales
manejar las principales
magnitudes macroeconómicas
magnitudes
como indicadores de la situación
macroeconómicas y
económica de un país.
analizar las relaciones
1.2. Relaciona las principales
existentes entre ellas,
macromagnitudes y las utiliza
valorando los
para establecer comparaciones
inconvenientes y las
con carácter global.
limitaciones que
1.3. Analiza de forma crítica
presentan como
indicadores de la calidad los indicadores estudiados
valorando su impacto, sus
de vida.
efectos y sus limitaciones para
2.
Interpretar datos
medir la calidad de vida.
e indicadores
2.1. Utiliza e interpreta la
económicos básicos.
información contenida en tablas
Analizar los
y gráficos de diferentes
determinantes de la
variables macroeconómicas y su
situación
evolución en el tiempo.
macroeconómica y su
2.2. Valora estudios de
evolución.
referencia como fuente de datos
3.
Valorar la
específicos y comprende los
estructura del mercado
métodos de estudio utilizados
de trabajo y su relación
por los economistas.
con la educación y
2.3. Maneja variables
formación, analizando
económicas en aplicaciones
de forma especial el
informáticas, las analiza e
desempleo.
interpreta y presenta sus
4.
Estudiar las
valoraciones de carácter
diferentes opciones de
personal.
políticas
3.1.
Valora e interpreta datos
macroeconómicas para
y gráficos de contenido
hacer frente a la
inflación y el desempleo. económico relacionados con el
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17994
mercado de trabajo.
3.2. Valora la relación entre la
educación y formación y las
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce
ámbitos de oportunidades y
tendencias de empleo.
4.1. Analiza los datos de
inflación y desempleo en España
y las diferentes alternativas para
luchar contra el desempleo y la
inflación.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía
1.1. Analiza y explica el
1.
Reconocer el
Funcionamiento y
funcionamiento del dinero y del
proceso
de
creación
del
tipología del dinero en la
sistema financiero en una
dinero,
los
cambios
en
Economía.
Economía.
su valor y la forma en
2.1. Reconoce las causas de
que
éstos
se
miden.
Proceso de creación del
la inflación y valora sus
2.
Describir
las
dinero.
repercusiones económicas y
distintas teorías
sociales.
explicativas sobre las
La inflación según sus
3.1. Valora el papel del
causas de la inflación y
distintas teorías
sistema financiero como
sus efectos sobre los
explicativas. Efectos de la consumidores, las
elemento canalizador del ahorro
inflación sobre la
a la inversión e identifica los
empresas y el conjunto
economía.
productos y mercados que lo
de la Economía.
componen.
3.
Explicar el
4.1. Razona, de forma crítica,
funcionamiento del
Análisis de los
en contextos reales, sobre las
sistema financiero y
mecanismos de la oferta
acciones de política monetaria y
conocer
las
y demanda monetaria y
su impacto económico y social.
características
de
sus
sus efectos sobre el tipo
5. 1 Identifica los objetivos y la
principales productos y
de interés.
finalidad del Banco Central
mercados.
Europeo y razona sobre su papel
4.
Analizar los
Funcionamiento del
y funcionamiento.
diferentes tipos de
sistema financiero y el
5. 2 Describe los efectos de
política monetaria.
papel del Banco de
las variaciones de los tipos de
5.
Identificar el
España y del Banco
papel del Banco Central interés en la Economía.
Central Europeo.
Europeo, así como la
estructura de su política
monetaria.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economía
1.
Analizar los flujos 1.1. Identifica los flujos
Funcionamiento, apoyos
comerciales internacionales.
y obstáculos del comercio comerciales entre dos
economías.
2.1. Explica y reflexiona sobre
internacional.
2.
Examinar los
el proceso de cooperación e
procesos
de
integración
integración económica
Descripción de los
económica
y
describir
producido en la Unión Europea,
mecanismos de
los pasos que se han
valorando las repercusiones e
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
cooperación e integración
económica y
especialmente de la
construcción de la Unión
Europea.
producido en el caso de
la Unión Europea.
3.
Analizar y valorar
las causas y
consecuencias de la
globalización económica
así como el papel de los
organismos económicos
internacionales en su
regulación.
17995
implicaciones para España en
un contexto global.
3.1. Expresa las razones que
justifican el intercambio
económico entre países.
3.2. Describe las
implicaciones y efectos de la
globalización económica en los
países y reflexiona sobre la
necesidad de su regulación y
coordinación.
Causas y consecuencias
de la globalización y del
papel de los organismos
económicos
internacionales en su
regulación. Retos de la
globalización.
Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía
1.
Reflexionar sobre 1.1. Identifica y analiza los
Las crisis cíclicas de la
el impacto del
factores y variables que influyen
Economía.
crecimiento y las crisis
en el crecimiento económico, el
cíclicas
en
la
Economía
desarrollo y la redistribución de
El Estado en la
y
sus
efectos
en
la
la renta.
Economía. La regulación.
calidad
de
vida
de
las
1.2. Diferencia el concepto de
Los fallos del mercado y
personas, el medio
crecimiento y de desarrollo.
la intervención del sector
ambiente y la
1.3. Reconoce y explica las
público. La igualdad de
distribución de la riqueza consecuencias del crecimiento
oportunidades y la
a nivel local y mundial.
sobre el reparto de la riqueza,
redistribución de la
2.
Explicar e ilustrar sobre el medioambiente y la
riqueza.
con ejemplos
calidad de vida.
significativos las
1.4. Analiza de forma práctica
finalidades y funciones
los modelos de desarrollo de los
Valoración de las
del Estado en los
países emergentes y las
políticas
sistemas de Economía
oportunidades que tienen los
macroeconómicas de
de
mercado
e
identificar
países en vías de desarrollo
crecimiento, estabilidad y
los principales
para crecer y progresar.
desarrollo.
instrumentos que utiliza, 1.5. Reflexiona sobre los
valorando las ventajas e problemas medioambientales y
Consideración del medio
inconvenientes de su
su relación con el impacto
ambiente como recurso
papel en la actividad
económico internacional
sensible y escaso. El
económica.
analizando las posibilidades de
desarrollo sostenible.
un desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes
Identificación de las
positivas en relación con el
medioambiente y valora y
causas de la pobreza, el
considera esta variable en la
subdesarrollo y sus
toma de decisiones económicas.
posibles vías de solución.
1.7. Identifica los bienes
ambientales como factor de
producción escaso, que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que
supone valorar los costes
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17996
asociados.
2.1. Comprende y explica las
distintas funciones del Estado:
fiscales, estabilizadoras,
redistributivas, reguladoras y
proveedoras de bienes y
servicios públicos
2.2. Identifica los principales
fallos del mercado, sus causas y
efectos para los agentes
intervinientes en la Economía y
las diferentes opciones de
actuación por parte del Estado.
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Miércoles, 6 de julio de 2016
17997
ECONOMÍA DE LA EMPRESA
La Economía de la Empresa estudia y analiza respuestas para los problemas
económicos que se plantean en el seno de la empresa; su objetivo es avanzar en el
análisis de la moderna organización y administración de empresas, con un enfoque
completo y actualizado.
El conocimiento sobre la empresa es un paso esencial para alcanzar a entender el
funcionamiento del conjunto de la economía, pues lo que sucede en el interior de las
empresas es tan sustancial como lo que ocurre en un entorno económico más amplio.
En esta asignatura se trabajarán cuestiones como la razón de la existencia de las
empresas, sus características, tipos de organización y funcionamiento y factores que
influyen en la toma de decisiones.
La empresa tiene como función producir bienes y servicios para el mercado en
situaciones de competencia y capacidad financiera, eligiendo para ello una de las
variadas formas jurídicas referidas por el derecho. Esta función de la empresa posibilita
que cada ser humano pueda hacer compatible la especialización del trabajo con la
satisfacción de sus numerosas y diversas necesidades. En entornos cambiantes y
diferentes, la flexibilidad y la adaptación a las transformaciones tecnológicas, legales y
de otro tipo se vislumbran como fundamentales para la toma de las mejores soluciones
posibles en cada momento. El desenvolvimiento de la actividad empresarial debe estar
guiado por la ética y la responsabilidad social, que muestran lo trascendental del cómo
además del qué de los puros resultados.
Su estudio debe considerar a la empresa como una institución que se desenvuelve en
un entorno social, económico, político, jurídico, cultural, así como de otros elementos
más específicos propios de su sector de actividad en el que participa, con sus normas,
valores y relaciones de poder. La formación técnica y profesional del factor humano es
cada vez más relevante y queda reflejado en cambios de valores, actitudes y
necesidades psicológicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de
participación y satisfacción en el trabajo.
La empresa es un catalizador clave para el crecimiento económico, la innovación, el
empleo y la integración social. Es primordial cultivar y fomentar una cultura y forma de
pensar empresarial, donde se ejercite y crezca la creatividad y el espíritu de
innovación, se incentive la elaboración de reflexiones personales y la toma de
decisiones fundamentadas, así como la visualización del error como fuente de progreso
y aprendizaje.
La metodología de “Economía de la Empresa”, eminentemente activa, se basará en la
presentación de los distintos temas y problemas, relacionándolos con el contexto
socioeconómico en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al
mundo empresarial que los medios de comunicación reflejan a diario, para su estudio y
discusión en clase, destacando especialmente aquellos casos vinculados a la realidad
económica social de Extremadura. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un
conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y técnicas de análisis
fundamentales, incluyendo, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis
matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17998
No debemos olvidar el carácter propedéutico de la materia, su función tanto orientadora
como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa, ya que los conocimientos
sobre aspectos relacionados con el mundo empresarial y del trabajo son necesarios
para su adecuada orientación y, consecuentemente, para su inserción en el entorno
laboral. Este punto de vista y su aplicación en las aulas proporcionarán al alumno los
recursos iniciales necesarios para desarrollar actitudes emprendedoras y contribuirán a
la creación de una mentalidad empresarial con proyección de futuros negocios que
sirvan para incrementar la riqueza y el bienestar de nuestra sociedad.
Por todo ello, se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación y análisis. De
forma que el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos que se le
planteen, de una manera reflexiva y crítica.
Las competencias que se desarrollan a través de esta asignatura son las siguientes:
1.- Comunicación lingüística. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, la misma es imprescindible
para la construcción de aprendizajes y para la transmisión del conocimiento. La materia
de economía de la empresa ayuda a la consecución de esta competencia, ya que
contribuye al enriquecimiento del discurso oral y escrito por medio del uso del
vocabulario económico, capacitará al alumno para lograr una abstracción de la realidad
empleando para ello el método científico económico, usando modelos que simplifican la
realidad y contribuyen al análisis de la misma. Las muchas conexiones entre lo
aprendido y la realidad que aparece en los medios de comunicación fomentará el
interés por la materia y la capacidad de realizar aprendizajes significativos. La
participación en debates, la realización de trabajos y la exposición de lo aprendido
fomentará igualmente la adquisición de esta competencia.
2.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La
competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y
sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos económicos
que acontecen en la empresa. La utilización del álgebra, la geometría y la estadística
servirá para analizar conceptos en los bloques de contenidos como “La función
productiva”, “La información en la empresa” y “La función financiera”. El método
científico aplicado a la economía de la empresa precisa del conocimiento de elementos
matemáticos básicos y el uso de procesos de razonamientos que conduzcan a la
resolución de los problemas y a la comprensión de la información. También la
competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya
que será imprescindible para reflexionar sobre los problemas medioambientales y de
desarrollo sostenible, desarrollando actitudes positivas en relación con el
medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones
económicas. El desarrollo tecnológico es el motor del cambio económico, el avance de
la tecnología ha posibilitado el progreso económico a lo largo de la historia.
3.- Competencia digital. La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro
de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar objetivos
profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
17999
Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de
contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Desarrolla una
actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos. El
desarrollo de esta competencia se fomentará a través el uso de las tecnologías de la
información y comunicación como herramienta fundamental del proceso de enseñanzaaprendizaje, destacando el papel que juegan las mismas en el marco empresarial
actual.
4.- Aprender a aprender. La competencia de aprender a aprender permite el
aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida. El estudio de la economía
de la empresa implica la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles que permitan afrontar la toma de decisiones de
manera racional y crítica. Además, exige habilidades para obtener información y para
transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información
con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal. Estos nuevos
aprendizajes servirán como punto de partida para resolver futuros problemas.
5.- Competencias sociales y cívicas. La competencia social y cívica hace posible
comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
de forma responsable y crítica, reconociendo los valores de la sociedad democrática y
plural en la que vivimos. La comprensión de los fenómenos económicos permitirá
entender las dinámicas sociales como pieza fundamental de sus engranajes. El estudio
de la economía de la empresa ofrece la oportunidad de conocer mejor el entorno
empresarial y también el mundo globalizado. Por otro lado ayuda a que los alumnos
defiendan de modo argumentado la propia opinión, respetando las opiniones de los
demás en los debates y actividades en grupo.
6.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La competencia sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Esta
competencia básica hace referencia a la capacidad de elegir con criterio propio, de
imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales, adquiriendo autonomía y responsabilidad en la toma de
decisiones y conciencia de las consecuencias de sus actos. La economía de la
empresa ayuda a la adquisición de esta competencia porque dota al alumnado de las
herramientas necesarias para entender el funcionamiento de la empresa, para la
gestión de unos recursos, la toma de decisiones en cuanto a la dimensión y
localización de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación, la
investigación y la innovación. La adquisición de esta competencia es determinante en
la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la
cultura del emprendimiento.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Contenidos
2.º Bachillerato: Economía de la Empresa
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18000
Bloque 1. La empresa
1.1. Distingue las diferentes
1.
Describir e
interpretar los diferentes formas jurídicas de las empresas
y las relaciona con las exigencias
elementos de la
de capital y responsabilidades
empresa, las clases de
para cada tipo.
empresas, sus
funciones y sus objetivos 1.2. Valora las formas
Clasificación,
jurídicas de empresas más
en la Economía, así
componentes, funciones
como las distintas formas apropiadas en cada caso en
y objetivos de la
función de las características
jurídicas que adoptan
empresa.
concretas aplicando el
relacionando con cada
razonamiento sobre clasificación
una de ellas las
Análisis del marco
de las empresas.
responsabilidades
jurídico que regula la
1.3. Analiza, para un
legales de sus
propietarios y gestores y determinado caso práctico, los
actividad empresarial.
las exigencias de capital. distintos criterios de clasificación
de empresas según la
2.
Identificar y
Funcionamiento y
naturaleza de la actividad que
analizar
los
rasgos
creación de valor.
desarrollan, su dimensión, el
principales del entorno
nivel tecnológico que alcanzan,
en
el
que
la
empresa
Interrelaciones con el
desarrolla su actividad y el tipo de mercado en el que
entorno económico y
explicar, a partir de ellos, operan, la fórmula jurídica que
social.
las distintas estrategias y adoptan, su carácter público o
decisiones adoptadas y privado.
Valoración de la
2.1. Identifica los diferentes
las posibles
responsabilidad social y
implicaciones sociales y
tipos de empresas y empresarios
medioambiental de la
medioambientales de su que actúan en su entorno así
empresa.
actividad.
como la forma de interrelacionar
con su ámbito más cercano.
2.2. Analiza la relación
empresa, sociedad y
medioambiente. Valora los
efectos, positivos y negativos,
de las actuaciones de las
empresas en las esferas social
y medioambiental.
2.3. Analiza la actividad de las
empresas como elemento
dinamizador y de progreso y
valora su creación de valor para
la sociedad y para sus
ciudadanos.
Bloque 2. Desarrollo de la empresa
Identificar y
1.1. Describe y analiza los
Localización y dimensión 1.
analizar
las
diferentes
diferentes factores que
empresarial.
estrategias de
determinan la localización y la
crecimiento
y
las
y
dimensión de una empresa, así
Estrategias de
decisiones
tomadas
por
como valora la trascendencia
crecimiento interno y
las
empresas,
tomando
futura para la empresa de
externo. Dimensión
en consideración las
dichas decisiones.
La empresa y el
empresario, evolución
histórica y teorías sobre
la empresa.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
características del marco
global en el que actúan.
18001
1.2. Valora el crecimiento de
la empresa como estrategia
competitiva y relaciona las
Consideración de la
economías de escala con la
importancia de las
dimensión óptima de la
pequeñas y medianas
empresa.
empresas y sus
1.3. Explica y distingue las
estrategias de mercado.
estrategias de especialización y
diversificación.
Internacionalización,
1.4.
Analiza las estrategias
competencia global y la
de crecimiento interno y externo
tecnología.
a partir de supuestos concretos.
1.5.
Examina el papel de las
Identificación de los
pequeñas y medianas
empresas en nuestro país y
aspectos positivos y
valora sus estrategias y formas
negativos de la empresa
de actuar, así como sus
multinacional.
ventajas e inconvenientes.
1.6.
Describe las
características y las estrategias
de desarrollo de la empresa
multinacional y valora la
importancia de la
responsabilidad social y
medioambiental.
1.7. Estudia y analiza el
impacto de la incorporación de
la innovación y de las nuevas
tecnologías en la estrategia de
la empresa y lo relaciona con la
capacidad para competir de
forma global.
Bloque 3. Organización y dirección de la empresa
1.
Explicar la
1.1. Reflexiona y valora sobre
La división técnica del
planificación,
la división técnica del trabajo en
trabajo y la necesidad de
organización
y
gestión
un contexto global de
organización en el
de
los
recursos
de
una
interdependencia económica.
mercado actual.
empresa, valorando las
1.2. Describe la estructura
posibles
modificaciones
organizativa, de dirección,
Funciones básicas de la
a realizar en función del
canales de información y
dirección.
entorno en el que
comunicación, grado de
desarrolla su actividad y
participación en la toma de
Planificación y toma de
de los objetivos
decisiones y organización
decisiones estratégicas.
planteados .
informal de la empresa.
1.3. Identifica la función de
Diseño y análisis de la
cada una de las áreas de
estructura de la
actividad de la empresa:
aprovisionamiento, producción y
organización formal e
comercialización, inversión y
informal.
financiación y recursos
óptima empresarial.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La gestión de los
recursos humanos y su
incidencia en la
motivación.
Los conflictos de
intereses y sus vías de
negociación.
18002
humanos, y administrativa, así
como sus interrelaciones.
1.4.
Analiza e investiga
sobre la organización existente
en las empresas de su entorno
más cercano, identificando
ventajas e inconvenientes,
detectando problemas a
solucionar y describiendo
propuestas de mejora.
1.5.
Aplica sus
conocimientos a una
organización concreta,
detectando problemas y
proponiendo mejoras.
1.6.
Valora la importancia de
los recursos humanos en una
empresa y analiza diferentes
maneras de abordar su gestión
y su relación con la motivación y
la productividad.
Bloque 4. La función productiva
1.
Analizar diferentes 1.1. Realiza cálculos de la
Proceso productivo,
productividad de distintos
procesos productivos
eficiencia y
factores, interpretando los
desde la perspectiva de
productividad.
resultados obtenidos y conoce
la eficiencia y la
medios y alternativas de mejora
productividad,
La investigación, el
reconociendo
la
de la productividad en una
desarrollo y la innovación
empresa.
importancia de la I+D+I
(I+D+i) como elementos
1.2. Analiza y valora la
2.
Determinar la
clave para el cambio
relación existente entre la
estructura de ingresos y
tecnológico y mejora de
costes de una empresa,
productividad y los salarios de
la competitividad
calculando su beneficio y los trabajadores.
empresarial.
su umbral de
1.3. Valora la relación entre el
rentabilidad, a partir de
control de inventarios y la
un supuesto planteado.
productividad y eficiencia en una
Costes: clasificación y
empresa.
3.
Describir
los
cálculo de los costes en
conceptos
1.4. Reflexiona sobre la
la empresa.
fundamentales del ciclo
importancia, para la sociedad y
Determinación del
para la empresa, de la
de inventario y manejar
resultado económico.
los modelos de gestión.
investigación y la innovación
tecnológica en relación con la
Cálculo e interpretación
competitividad y el crecimiento.
del umbral de
2.1. Diferencia los ingresos y
rentabilidad de la
costes generales de una
empresa.
empresa e identifica su
beneficio o pérdida generado a
Los inventarios de la
lo largo del ejercicio económico,
aplicando razonamientos
empresa y sus costes.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18003
matemáticos para la
interpretación de resultados.
2.2. Maneja y calcula los
distintos tipos de costes,
ingresos y beneficios de una
empresa y los representa
gráficamente.
2.3. Reconoce el umbral de
ventas necesario para la
supervivencia de la empresa.
2.4. Analiza los métodos de
análisis coste beneficio y
análisis coste eficacia como
medios de medición y
evaluación, de ayuda para la
toma de decisiones.
3.1. Identifica los costes que
genera el almacén y resuelve
casos prácticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2. Valora las existencias en
almacén mediante diferentes
métodos.
Bloque 5. La función comercial de la empresa
1.
Analizar las
1.1. Caracteriza un mercado
Concepto y clases de
características del
en función de diferentes
mercado.
mercado y explicar, de
variables, como por ejemplo, el
acuerdo
con
ellas,
las
número de competidores y el
Técnicas de
políticas
de
marketing
producto vendido.
investigación de
aplicadas
por
una
1.2. Identifica, y adapta a
mercados.
empresa ante diferentes
cada caso concreto, las
situaciones y objetivos.
diferentes estrategias y
Análisis del consumidor y
enfoques de marketing.
segmentación de
1.3. Interpreta y valora
mercados.
estrategias de marketing,
incorporando en esa valoración
Variables del marketingconsideraciones de carácter
mix y elaboración de
ético, social y ambiental.
1.4. Comprende y explica las
estrategias.
diferentes fases y etapas de la
investigación de mercados.
Estrategias de marketing
1.5. Aplica criterios y
y ética empresarial.
estrategias de segmentación de
mercados en distintos casos
Aplicación al marketing
prácticos.
de las tecnologías más
1.6. Analiza y valora las
avanzadas.
oportunidades de innovación y
transformación con el desarrollo
de la tecnología más actual
aplicada al marketing.
Modelos de gestión de
inventarios.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18004
Bloque 6. La información en la empresa
1.1. Reconoce los diferentes
1.
Identificar los
datos más relevantes del elementos patrimoniales y la
función que tienen asignada.
balance y de la cuenta
de
pérdidas
y
ganancias,
1.2. Identifica y maneja
La composición del
explicando
su
correctamente los bienes,
patrimonio y su
significado,
derechos y obligaciones de la
valoración.
diagnosticando la
empresa en masas
patrimoniales.
situación a partir de la
Las cuentas anuales y la
información obtenida y
1.3.
Interpreta la
imagen fiel.
proponiendo medidas
correspondencia entre
inversiones y su financiación.
para su mejora.
Elaboración del balance
2.
Reconocer la
1.4. Detecta, mediante la
y la cuenta de pérdidas y importancia del
utilización de ratios, posibles
ganancias.
cumplimiento de las
desajustes en el equilibrio
obligaciones fiscales y
patrimonial, solvencia y
explicar los diferentes
apalancamiento de la empresa.
Análisis e interpretación
1.5. Propone medidas
impuestos
que
afectan
a
de la información
las
empresas.
correctoras adecuadas en caso
contable.
de detectarse desajustes.
1.6. Reconoce la importancia
La fiscalidad empresarial.
del dominio de las operaciones
matemáticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan
la solución de problemas
empresariales.
1.7.
Reconoce la
conveniencia de un patrimonio
equilibrado.
1.8. Valora la importancia de
la información en la toma de
decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas según
la actividad señalando el
funcionamiento básico de los
impuestos y las principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportación que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La función financiera
1.
Valorar distintos
1.1. Conoce y enumera los
Estructura económica y
métodos estáticos (plazo de
financiera de la empresa. proyectos de inversión,
justificando
recuperación) y dinámicos
razonadamente
la
(criterio del valor actual neto)
Concepto y clases de
selección
de
la
para seleccionar y valorar
inversión.
alternativa más
inversiones.
ventajosa
y
diferenciar
1.2. Explica las posibilidades
Valoración y selección de
las posibles fuentes de
de financiación de las empresas
Obligaciones contables
de la empresa.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
proyectos de inversión.
Recursos financieros de
la empresa.
Análisis de fuentes
alternativas de
financiación interna y
externa.
financiación en un
determinado supuesto,
razonando la elección
más adecuada.
18005
diferenciando la financiación
externa e interna, a corto y a
largo plazo, así como el coste
de cada una y las implicaciones
en la marcha de la empresa.
1.3. Analiza en un supuesto
concreto de financiación externa
las distintas opciones posibles,
sus costes y variantes de
amortización.
1.4. Analiza y evalúa, a partir
de una necesidad concreta, las
distintas posibilidades que
tienen las empresas de recurrir
al mercado financiero.
1.5. Valora las fuentes de
financiación de la empresa,
tanto externas como internas.
1.6. Analiza y expresa las
opciones financieras que mejor
se adaptan a un caso concreto
de necesidad financiera.
1.7. Aplica los conocimientos
tecnológicos al análisis y
resolución de supuestos.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18006
FILOSOFÍA
La Filosofía representa una peculiar actitud cognoscitiva caracterizada por el análisis
racional de las cuestiones más fundamentales y universales, la naturaleza dialéctica de
dicha indagación, y la perspectiva radical e integradora de sus propuestas. Las
cuestiones filosóficas son la expresión de la necesidad humana de orientarse y
afirmarse frente a una realidad que, aun cuando nos llega ya culturalmente
interpretada, se muestra necesitada de fundamentos ontológicos, epistemológicos y
axiológicos. Ni lo real es el producto de ninguna interpretación cultural (sino condición
de todas ellas), ni la verdad es el resultado de ningún método (sino lo supuesto por
todos ellos), ni lo valioso es confundible con ningún conjunto particular de hechos
morales, políticos o estéticos (sino justo la norma, problemática, que permite
evaluarlos). Las preguntas, perennemente renovadas, por el Ser, la Verdad, la Bondad,
la Justicia o la Belleza, constituyen, así, el ser, la verdad y el valor de la filosofía misma.
De otro lado, la indagación filosófica, tanto en su distanciamiento reflexivo respecto a la
realidad dada, como en la búsqueda racional de puentes teóricos y prácticos con que
salvar dicha distancia, posee un marcado y específico carácter dialéctico. La capacidad
para explicitar las ideas bajo las que se interpreta la realidad y se conforma nuestra
manera de ser, conocer y actuar, la perspicacia analítica para descubrir la condición
aporética o incompleta de tales ideas e interpretaciones, así como la intuición para
ensayar nuevas síntesis comprensivas, representan, todo ello, un procedimiento
cognoscitivo único que no compete a ninguna otra disciplina o ciencia, aunque
constituye, a la vez, el horizonte regulativo de todas ellas.
La función formativa de la filosofía comprende, ante todo, la tarea de motivar y dotar de
herramientas conceptuales y procedimentales al alumno para que en él se despliegue
la actitud y el modo de conocer filosóficos. La motivación debe partir de la convicción
de la utilidad de la Filosofía para entender, en primer lugar, el sentido del propio
proceso educativo, del que el estudiante de Bachillerato debe participar como agente
activo y responsable. El “amor al saber” debe alentar, en segundo lugar, una reflexión
sobre el conocimiento mismo, sin la que no es posible una indagación intelectual
autónoma y profunda. En su dimensión ontológica y antropológica, la filosofía supone
un marco insustituible para el ajuste, por parte del alumno adolescente, de una visión
madura y compleja de la realidad y del lugar del ser humano (y de sí mismo) en ella.
Finalmente, en su aspecto más práctico, la filosofía moral y política, la estética y la
lógica, proporcionan los contenidos y procedimientos para que el alumno desarrolle y
fundamente racionalmente sus propios juicios morales, políticos y estéticos, y adopte a
partir de los mismos la actitud autónoma, responsable, crítica y activa, que exige su
participación como ciudadano en una sociedad compleja y democrática, así como su
plena formación como persona.
La materia de Filosofía ha de descubrir y desarrollar en el alumno un determinado
caudal de conceptos, procedimientos y actitudes que, si bien han sido tratados durante
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18007
la educación secundaria obligatoria, de manera transversal o a través de materias
específicas como Valores éticos o Filosofía, exigen, por su extraordinaria relevancia
para la formación integral del alumno, un tratamiento diferenciando y riguroso. El
conocimiento y uso preciso de los conceptos relativos a las disciplinas filosóficas
(verdad, ciencia, razón, ser, existencia, persona, cultura, bien, justicia, belleza,
lenguaje...) son imprescindibles para el logro de una comprensión profunda de la
realidad, paso previo a cualquier compromiso con respecto a la transformación de la
misma. De otro lado, y con carácter aún más fundamental, los procedimientos
intelectuales de los que se sirve la filosofía, y las actitudes a las que predispone, son,
en el grado de radicalidad que exige el ejercicio filosófico, insustituibles para el
desarrollo integral del alumno. Entre estos procedimientos y actitudes se encuentra el
razonamiento conscientemente lógico y meta-lógico, la habilidad y el rigor
argumentativo, la detección de falacias, la crítica metodológica, el análisis conceptual,
la comprensión de los problemas filosóficos que yacen tras la controversias morales,
políticas o científicas, la disposición para el diálogo reglado y el respeto a las
condiciones del mismo, evitando el pensamiento único o dogmático, o la capacidad
para evaluar e integrar diversas perspectivas y juicios de forma racional, ecuánime y
coherente. Teniendo en cuenta lo anterior, la materia de Filosofía posibilita el
tratamiento de la mayoría de las competencias clave para el aprendizaje permanente
propuestas en el marco educativo europeo. Así, la metafísica, la filosofía del
conocimiento y la filosofía de la ciencia, permiten al alumno profundizar en el
conocimiento de sí mismo y en la comprensión del entorno, desarrollando la
competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo
consecuencias y analizando críticamente los factores capaces de transformar la
realidad. De otro lado, a través de la lógica y la teoría de la argumentación, o de la
filosofía del lenguaje, se educa la expresión e interpretación del pensamiento y los
sentimientos propios y ajenos, el control consciente y racional de la propia conducta y
de la interacción con los demás, así como el uso del razonamiento lógico y los
procesos intelectuales (análisis, síntesis, asociación, discernimiento de lo relevante,
crítica, detección de falacias, etc.) en la evaluación de diferentes discursos
comunicativos y, en general, en la resolución de problemas. Finalmente, y desde el
ámbito práctico, la ética y la filosofía política desarrollan la comprensión de la realidad
individual, cultural y social en sus aspectos normativos y en cuanto objeto de
transformación, fomentando el razonamiento crítico, el diálogo, la participación activa
en los procesos democráticos y el respeto por los valores universales, a la vez que, con
la formación estética, se actualizan competencias culturales como el respeto a la
libertad de expresión y a la diversidad cultural. Más fundamentalmente aún, la materia
en su totalidad desarrolla la capacidad para aprender a aprender, competencia que
define a la propia filosofía como “amor al saber”, y que constituye el motor esencial
para el desarrollo integral de la persona.
Dada la peculiar actitud y modo de conocer que corresponde a la Filosofía, y la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18008
naturaleza, profundamente enraizada en la experiencia humana, de sus cuestiones,
resulta obvio que su enseñanza y aprendizaje no pueden responder a una mera
exposición programática de contenidos, sino antes bien a una experiencia real de
descubrimiento de los problemas filosóficos, y a una secuencia genuina de
investigación dirigida al análisis crítico de tales problemas, a la evaluación dialéctica de
las respuestas a los mismos, y a la construcción rigurosa por parte del alumno de sus
propios posicionamientos filosóficos, así como a una praxis consecuente con los
mismos, útil para su vida personal, académica y social. En este sentido, las actividades
dirigidas a despertar la conciencia de los problemas y conflictos en los que anida el
“eros” filosófico, y el estímulo a la investigación, la reflexión y la expresión personal en
torno a los mismos, debe necesariamente acompañar y dotar de sentido al despliegue
de la materia. En última instancia, dicho despliegue ha de acomodarse a las
motivaciones y necesidades reales de los alumnos y del grupo, así como a su entorno
sociocultural concreto. No olvidemos que la programación constituye una relación de
objetivos que ha de orientar y nutrir la práctica filosófica, nunca un corsé que la impida
o la convierta en un mero simulacro ajeno a las experiencias del alumno dentro y fuera
del aula. Por último, la práctica filosófica no puede ser ajena al uso de los medios de
comunicación audiovisuales y digitales, como medio de acceso y gestión de la
información característico de nuestro tiempo. En este sentido, la necesidad y
oportunidad del análisis filosófico resulta plenamente justificada en el contexto de una
cultura global en la que abunda la información, pero no así los instrumentos
categoriales ni la actitud para utilizarla de modo reflexivo, crítico y constructivo. En
cualquier caso, el uso de las nuevas tecnologías de la información, y de herramientas
como webs, blogs, wikis y otras, permiten desarrollar la competencia digital en los
alumnos, acercar a estos los conceptos y procedimientos filosóficos de un modo más
cercano a su experiencia cotidiana, y fomentar el uso reflexivo y crítico de tales
tecnologías, indispensable para su formación en la sociedad de la información.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
Contenidos
Lectura, análisis y
comentario de textos
filosóficos y textos
pertenecientes a otras
ramas del saber
relacionados con las
temáticas filosóficas
estudiadas.
1.º Bachillerato. FILOSOFÍA
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1: Contenidos transversales
1. Leer
1.1. Analiza, de forma crítica,
comprensivamente y
textos pertenecientes a
analizar, de forma crítica, pensadores destacados,
textos significativos y
identifica las problemáticas y las
breves, pertenecientes a soluciones expuestas,
pensadores destacados.
distinguiendo las tesis
2. Argumentar y razonar principales, el orden de la
los propios puntos de
argumentación y relaciona los
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Miércoles, 6 de julio de 2016
vista sobre las temáticas
estudiadas en la unidad,
de forma oral y escrita,
con claridad y
coherencia.
3. Seleccionar y
sistematizar información
obtenida de diversas
fuentes.
Uso de los
4. Analizar y argumentar
procedimientos y de las sobre planteamientos
Tecnologías de la
filosóficos, elaborando de
Información y la
forma colaborativa
Comunicación de trabajo esquemas, mapas
intelectual adecuados a conceptuales, tablas
la Filosofía.
cronológicas y otros
procedimientos útiles,
mediante el uso de
medios y plataformas
digitales.
Composición escrita de
argumentos de reflexión
filosófica y de discursos
orales, manejando las
reglas básicas de la
retórica y la
argumentación.
La filosofía. Su sentido,
su necesidad y su
historia.
El saber racional. La
explicación pre-racional:
mito y magia.
La explicación racional:
la razón y los sentidos.
El saber filosófico a
través de su historia.
Características de la
18009
problemas planteados en los
textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por
otros filósofos o corrientes y/o
con saberes distintos de la
filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus
opiniones, de forma oral y escrita,
con claridad, coherencia y
demostrando un esfuerzo
creativo y académico en la
valoración personal de los
problemas filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza
información obtenida tanto en
libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las
nuevas tecnologías para
consolidar y ampliar la
información.
3.2. Elabora listas de vocabulario
de conceptos, comprendiendo su
significado y aplicándolos con
rigor, organizándolos en
esquemas o mapas
conceptuales, tablas cronológicas
y otros procedimientos útiles para
la comprensión de la filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas,
mapas conceptuales y tablas
cronológicas, etc. demostrando la
comprensión de los ejes
conceptuales estudiados.
Bloque 2: El saber filosófico.
1. Conocer y comprender 1.1. Reconoce las preguntas y
la especificidad e
problemas que han caracterizado
importancia del saber
a la filosofía desde su origen,
racional, en general, y
comparando con el
filosófico en particular, en planteamiento de otros saberes,
tanto que saber de
como el científico o el teológico.
comprensión e
1.2. Explica el origen del saber
interpretación de la
filosófico, diferenciándolo de los
realidad, valorando que
saberes pre-racionales como el
la filosofía es, a la vez,
mito y la magia.
un saber y una actitud
2.1. Identifica, relaciona y
que estimula la crítica, la distingue la vertiente práctica y
autonomía, la creatividad teórica del quehacer filosófico,
y la innovación.
identificando las diferentes
2. Identificar la dimensión disciplinas que conforman la
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Miércoles, 6 de julio de 2016
Filosofía.
Las disciplinas teóricoprácticas del saber
filosófico.
Funciones y vigencia de
la Filosofía.
teórica y práctica de la
filosofía, sus objetivos,
características,
disciplinas, métodos y
funciones, relacionando,
paralelamente, con otros
saberes de comprensión
de la realidad.
3. Contextualizar
histórica y culturalmente
las problemáticas
analizadas y expresar por
escrito las aportaciones
más importantes del
pensamiento filosófico
desde su origen,
identificando los
principales problemas
planteados y las
soluciones aportadas, y
argumentando las
propias opiniones al
respecto.
4. Comprender y utilizar
con precisión el
vocabulario técnico
filosófico fundamental,
realizando un glosario de
términos de forma
colaborativa mediante las
posibilidades que ofrecen
las nuevas tecnologías.
5. Analizar de forma
crítica, fragmentos de
textos significativos y
breves sobre el origen,
caracterización y vigencia
de la filosofía,
identificando las
problemáticas y
soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentación,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en la unidad y
con el planteamiento de
otros intentos de
18010
filosofía.
3.1. Reconoce las principales
problemáticas filosóficas
características de cada etapa
cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis
fundamentales de algunas de las
corrientes filosóficas más
importantes del pensamiento
occidental.
4.1. Comprende y utiliza con
rigor conceptos filosóficos como
razón, sentidos, mito, logos,
arché, necesidad, contingencia,
esencia, substancia, causa,
existencia, crítica, metafísica,
lógica, gnoseología, objetividad,
dogmatismo, criticismo, entre
otros.
5.1. Lee y analiza, de forma
crítica, fragmentos de textos
breves y significativos sobre el
origen de la explicación racional
y acerca de las funciones y
características del pensamiento
filosófico, pertenecientes a
pensadores, identificando las
problemáticas filosóficas
planteadas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18011
comprensión de la
realidad como el
científico y el teológico u
otros tipos de filosofía,
como la oriental.
Bloque 3: El conocimiento.
1. Conocer de modo
1.1. Identifica y expresa, de
claro y ordenado, las
forma clara y razonada, los
problemáticas implicadas elementos y las problemáticas
en el proceso de
que conlleva el proceso del
La teoría del
conocimiento humano
conocimiento de la realidad,
conocimiento.
analizadas desde el
como es el de sus grados, sus
campo filosófico, sus
posibilidades y sus límites.
Grados y herramientas
grados, herramientas y
2.1. Conoce y explica diferentes
del conocer: razón,
fuentes, explicando por
teorías acerca del conocimiento y
entendimiento,
escrito los modelos
la verdad como son el idealismo,
sensibilidad.
explicativos del
el realismo, el racionalismo, el
Racionalidad teórica y
conocimiento más
empirismo, el perspectivismo, el
práctica.
significativos
consenso o el escepticismo,
2. Explicar y reflexionar
contrastando semejanzas y
La abstracción.
sobre el problema de
diferencias entre los conceptos
acceso a la verdad,
clave que manejan.
Los problemas
identificando las
2.2. Explica y contrasta
implicados en el
problemáticas y las
diferentes criterios y teorías
conocer: sus
posturas filosóficas que
sobre la verdad tanto en el plano
posibilidades, sus
han surgido en torno a su metafísico como en el
límites, los intereses, lo
estudio.
gnoseológico, utilizando con rigor
irracional.
3. Analizar de forma
términos como gnoseología,
crítica, fragmentos de
razón, sentidos, abstracción,
La verdad como
textos significativos sobre objetividad, certeza, duda,
propiedad de las cosas. el análisis filosófico del
evidencia, escepticismo,
La verdad como
conocimiento humano,
autoridad, probabilidad, prejuicio,
propiedad del
sus elementos,
coherencia o adecuación,
entendimiento:
posibilidades y sus
consenso, incertidumbre, interés
coherencia y
límites, valorando los
e irracional entre otros,
adecuación. Teorías de
esfuerzos de la filosofía
construyendo un glosario de
la verdad.
por lograr una
conceptos de forma colaborativa,
aproximación a la verdad usando internet.
Algunos modelos
alejándose del
3.1. Analiza fragmentos de
filosóficos de explicación dogmatismo, la
textos breves de Descartes,
del conocimiento y el
arbitrariedad y los
Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
acceso a la verdad.
prejuicios.
Gasset, Habermas, Popper,
4. Conocer y explicar la
Kuhn o Michel Serres, entre
Filosofía, ciencia y
función de la ciencia,
otros.
tecnología. La Filosofía
modelos de explicación,
4.1. Explica los objetivos,
de la ciencia.
sus características,
funciones y principales
métodos y tipología del
elementos de la ciencia
Objetivos e instrumentos saber científico,
manejando términos como
de la ciencia.
hecho, hipótesis, ley, teoría y
exponiendo las
El problema filosófico
del conocimiento. La
verdad.
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Miércoles, 6 de julio de 2016
El método hipotéticodeductivo.
.
La visión aristotélica del
quehacer científico.
La investigación
científica en la
modernidad,
matemáticas y técnica
como herramientas de
conocimiento e
interpretación
fundamentales.
La investigación
contemporánea y la
reformulación de los
conceptos clásicos.
Técnica y Tecnología:
saber y praxis.
Reflexiones filosóficas
sobre el desarrollo
científico y tecnológico:
el problema de la
inducción. El
La explicación
metafísica de la
diferencias y las
coincidencias del ideal y
de la investigación
científica, con el saber
filosófico, como pueda
ser la problemática de la
objetividad o la
adecuación teoríarealidad, argumentando
las propias opiniones de
forma razonada y
coherente.
5. Relacionar e identificar
las implicaciones de la
tecnología, en tanto que
saber práctico
transformador de la
naturaleza y de la
realidad humana,
reflexionando, desde la
filosofía de la tecnología,
sobre sus relaciones con
la ciencia y con los seres
humanos.
6. Analizar de forma
crítica, fragmentos de
textos filosóficos sobre la
reflexión filosófica acerca
de la ciencia, la técnica y
la filosofía, identificando
las problemáticas y
soluciones propuestas,
distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentación,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en la unidad y
razonando la propia
postura.
7. Entender y valorar la
interrelación entre la
filosofía y la ciencia.
18012
modelo.
4.2. Construye una hipótesis
científica, identifica sus
elementos y razona el orden
lógico del proceso de
conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, términos
epistemológicos como inducción,
hipotético-deductivo, método,
verificación, predicción, realismo,
causalidad, objetividad,
relatividad, caos e
indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones
razonadas sobre la inquietud
humana por transformar y
dominar la naturaleza poniéndola
al servicio del ser humano así,
como, de las consecuencias de
esta actuación y participa en
debates acerca de las
implicaciones de la tecnología en
la realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos
breves y significativos de
pensadores como Aristóteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. García Borrón,
entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de
forma argumentada acerca de
problemas comunes al campo
filosófico y científico como son el
problema de los límites y
posibilidades del conocimiento, la
cuestión de la objetividad y la
verdad, la racionalidad
tecnológica, etc.
7.2. Investiga y selecciona
información en internet,
procedente de fuentes solventes,
sobre las problemáticas citadas y
realiza un proyecto de grupo
sobre alguna temática que
profundice en la interrelación
entre la filosofía y la ciencia.
Bloque 4: La realidad.
1. Reconocer y valorar la 1.1. Conoce qué es la metafísica
metafísica, disciplina
y utiliza la abstracción para
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Miércoles, 6 de julio de 2016
realidad.
La metafísica como
explicación teórica de la
realidad.
La pregunta por el ser
como punto de partida
de la Filosofía. Platón
versus Aristóteles.
La interrogación
metafísica sobre la
verdadera realidad: el
problema apariencia y
realidad.
La pregunta por el
origen y estructura de lo
real.
La caracterización de la
realidad: el cambio o la
permanencia, el
sustancialismo estático
frente al devenir.
Esencialismo y
existencialismo.
El fenomenismo. El
pragmatismo.
La necesidad de
categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones
científicas sobre el
universo. La filosofía de
la naturaleza.
La admiración filosófica
por la Naturaleza o
Filosofía de la
naturaleza.
El paradigma cualitativo
organicista: el Universo
aristotélico.
El Universo máquina: la
filosófica que estudia la
realidad en tanto que
totalidad, distinguiéndola
de las ciencias que
versan sobre aspectos
particulares de la misma.
2. Conocer y explicar,
desde un enfoque
metafísico, los principales
problemas que plantea la
realidad.
3. Conocer y comparar
las explicaciones dadas
desde las grandes
cosmovisiones sobre el
universo.
4. Elaborar tablas y/o
mapas conceptuales
comparando los
diferentes caracteres
adjudicados
históricamente al
Universo, entendido
como totalidad de lo real,
contextualizando
histórica y culturalmente
cada cosmovisión y
ampliando información
mediante internet y/o
fuentes bibliográficas.
5. Leer y analizar de
forma crítica, textos
filosóficos,
epistemológicos y
científicos sobre la
comprensión e
interpretación de la
realidad, tanto desde el
plano metafísico como
físico, utilizando con
precisión los términos
técnicos estudiados,
relacionando los
problemas planteados en
los textos con lo
estudiado en las
unidades y razonando la
propia postura.
18013
comprender sus contenidos y
actividad, razonando sobre los
mismos.
2.1. Describe las principales
interpretaciones metafísicas y los
problemas que suscita el
conocimiento metafísico de la
realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor
conceptos metafísicos como ser,
sistema metafísico, realidad,
apariencia, materia y espíritu,
unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir, necesidad, contingencia,
trascendencia, categoría y
abstracción, materialismo,
espiritualismo, existencialismo o
esencialismo, entre otros.
2.3 Realiza un análisis crítico
ante teorías metafísicas
divergentes de interpretación de
la realidad.
2.4. Analiza y comprende
fragmentos de textos breves y
significativos sobre las
problemáticas metafísicas que
plantea la realidad, de
pensadores como Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino,
Descartes, Marx, Nietzsche,
entre otros, comparando y
estableciendo semejanzas y
diferencias entre los distintos
enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas
posturas históricas.
3.1. Explica y compara dos de las
grandes cosmovisiones del
Universo: el paradigma
organicista aristotélico y el
modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres
esenciales de la interpretación de
la realidad relativista, y cuántica
contemporánea, explicando las
implicaciones filosóficas
asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor términos
epistemológicos y científicos
como: cosmovisión, paradigma,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
visión mecanicista en la
Modernidad. Supuestos
epistemológicos del
modelo heliocéntrico: La
búsqueda de las leyes
universales de un
Universo infinito.
Determinismo,
regularidad,
conservación, economía
y continuidad.
18014
Universo, naturaleza, finalismo,
organicismo, determinismo,
orden, causalidad, conservación,
principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuántica, espacio,
tiempo, azar, determinismo,
indeterminismo, probabilidad,
gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas
y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes
caracteres adjudicados
La visión
históricamente al Universo,
contemporánea del
entendido como totalidad de lo
Universo. El reencuentro
real, contextualizando histórica y
de la Filosofía y la Física
culturalmente cada cosmovisión
en la Teoría del Caos.
y ampliando información
mediante internet y/o fuentes
bibliográficas.
5.1. Analiza textos filosóficos y
científicos, clásicos y
contemporáneos, que aborden
las mismas problemáticas,
investigando la vigencia de las
ideas expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando
de forma razonada y creativa sus
propias ideas, sobre las
implicaciones filosóficas que
afectan a la visión del ser
humano, en cada una de las
cosmovisiones filosóficocientíficas estudiadas.
Bloque 5: El ser humano desde la Filosofía.
Las implicaciones
1. Reconocer en qué
1.1 Utiliza con rigor vocabulario
filosóficas de la
consiste la antropología
específico de la temática como
evolución. La
filosófica.
evolución, dialéctica, proceso,
construcción de la
2. Conocer y explicar las progreso, emergencia, azar,
propia identidad. La
implicaciones filosóficas
selección natural, apto
dialéctica naturalezade la evolución,
reduccionismo, creacionismo,
cultura en el proceso de relacionando con
evolución cultural, vitalismo,
antropogénesis.
contenidos metafísicos y determinismo genético,
Filosofía y Biología.
pensadores ya
naturaleza, cultura.
Teorías de la evolución: estudiados.
2.1. Conoce y explica las
lamarquismo vs.
3. Reconocer y
consideraciones filosóficas
darwinismo. Desarrollos reflexionar de forma
implicadas en la teoría de la
contemporáneos de la
argumentada, sobre la
evolución como la consideración
teoría darwinista de la
interacción dialéctica
dinámica y dialéctica de la vida o
evolución por selección
entre el componente
el indeterminismo, entre otras.
natural. La dialéctica
natural y el cultural que
2.2. Analiza fragmentos breves y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
naturaleza-cultura en el
proceso de construcción
de la identidad humana.
caracterizan al ser
humano en cuanto tal,
siendo lo culturalmente
adquirido, condición para
La reflexión filosófica
la innovación y
sobre el ser humano y el creatividad que
sentido de la existencia. caracterizan a la especie
humana.
La visión griega: el
4. Valorar los
héroe homérico;
conocimientos adquiridos
concepto socrático;
en esta unidad frente al
dualismo platónico, el
rechazo de los prejuicios
animal racional y político antropocéntricos y por
aristotélico, materialismo motivos físicos
e individualismo
rechazando actitudes de
helenista.
intolerancia, injusticia y
exclusión.
El pensamiento
5. Conocer y reflexionar
medieval: creación a
sobre las concepciones
imagen divina, nueva
filosóficas que, sobre el
concepción del cuerpo y ser humano en cuanto
el alma, de la muerte, la tal, se han dado a lo
libertad.
largo de la filosofía
occidental, comparando
El Renacimiento:
semejanzas y diferencias
antropocentrismo y
entre los sucesivos
humanismo.
planteamientos,
analizando críticamente
La Modernidad y el s.
la influencia del contexto
XIX: razón, emociones y sociocultural en la
libertad.
concepción filosófica y,
valorando, algunos
El ser humano en la
planteamientos
filosofía contemporánea. divergentes que han
abierto camino hacia la
La reflexión filosófica
consideración actual de
sobre el cuerpo.
la persona.
Algunas claves sobre el 6. Comparar la visión
sentido de la existencia
filosófica occidental del
humana.
ser humano con la visión
filosófica oriental,
La cuestión del sentido, budismo, taoísmo e
la esencia y la
hinduismo,
existencia, el yo, la
argumentando las
libertad, la muerte, el
propias opiniones sobre
destino, el azar, la
las semejanzas y
Historia, la necesidad de diferencias.
trascendencia.
7. Disertar, de forma y
oral y escrita, sobre las
temáticas
18015
significativos de E. Morin, K.
Popper, R. Dawkins, J. Mosterin,
A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty
entre otros.
3.1. Identifica y expone en qué
consiste el componente natural
innato del ser humano y su
relación con los elementos
culturales que surgen en los
procesos de antropogénesis y
humanización, dando lugar a la
identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano
en tanto que resultado de la
dialéctica evolutiva entre lo
genéticamente innato y lo
culturalmente adquirido,
condición para la innovación y la
capacidad creativa que
caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza información en
internet acerca de las
investigaciones actuales sobre la
evolución humana, y refleja la
información seleccionada y
sistematizada de forma
colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentándose en los datos
objetivos aprendidos, sobre las
implicaciones de adoptar
prejuicios antropocentristas para
enjuiciar a los seres humanos y
las culturas.
5.1 Contrasta y relaciona las
principales concepciones
filosóficas que, sobre el ser
humano, que se han dado
históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica,
textos significativos y breves, de
los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor términos
como dualismo y monismo
antropológico, areté, mente,
cuerpo, espíritu, creacionismo,
antropocentrismo, teocentrismo,
alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de
naturaleza, estado de civilización,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
intrínsecamente
filosóficas en el ámbito
del sentido de la
existencia como puedan
ser la cuestión del
sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la
libertad, la muerte, el
destino, el azar, la
Historia o la necesidad
de trascendencia, entre
otras.
8. Conocer algunas
teorías filosóficas,
occidentales sobre el
cuerpo humano,
reflexionando de forma
colaborativa y
argumentando los
propios puntos de vista.
La Ética. Principales
teorías sobre la moral
humana.
La Ética como reflexión
sobre la acción moral:
carácter, conciencia y
madurez moral.
Relativismo y
universalismo moral.
El origen de la Ética
occidental: Sócrates
versus Sofistas.
La búsqueda de la
felicidad.
La buena voluntad:
18016
existencia, libertad, emoción,
pasión, determinismo, alienación,
nihilismo, existencia,
inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
6.1 Conoce y explica las
principales concepciones
filosóficas que, sobre el ser
humano, se han dado
históricamente, en el contexto de
la filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y
escrita, sobre las grandes
cuestiones metafísicas que dan
sentido a la existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de
forma oral y escrita, sus propios
puntos de vista sobre el ser
humano, desde la filosofía y
sobre diferentes temáticas
filosóficas relacionadas con el
sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas
acerca de la relación mentecuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre
dichas teorías comparando
semejanzas y diferencias de
forma colaborativa.
Bloque 6: La racionalidad práctica.
1. Identificar la
1.1 Reconoce la función de la
especificidad de la razón racionalidad práctica para dirigir
en su dimensión práctica, la acción humana, si bien,
en tanto que orientadora
reconociendo sus vínculos
de la acción humana.
ineludibles con la razón teórica y
2. Reconocer el objeto y
la inteligencia emocional.
función de la Ética.
1.2 Explica el origen de la Ética
3. Conocer y explicar las occidental en el pensamiento
principales teorías éticas griego, contrastando, de forma
sobre la justicia y la
razonada, la concepción
felicidad y sobre el
socrática con la de los sofistas.
desarrollo moral.
2.1 Explica y razona el objeto y la
4. Explicar la función,
función de la Ética.
características y
3.1 Expresa de forma crítica las
principales interrogantes
argumentaciones de las
de la Filosofía política,
principales teorías éticas sobre la
como el origen y
felicidad y la virtud, razonando
legitimidad del Estado,
sus propias ideas y aportando
las relaciones individuoejemplos de su cumplimiento o
Estado o la naturaleza de no.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Kant.
las leyes.
5. Conocer las
La justicia como virtud
principales teorías y
ético-política.
conceptos filosóficos que
han estado a la base de
Los fundamentos
la construcción de la idea
filosóficos del Estado.
de Estado y de sus
funciones, apreciando el
Principales interrogantes papel de la filosofía como
de la Filosofía política.
reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral
La Justicia según
y escrita sobre la utilidad
Platón.
del pensamiento utópico,
analizando y valorando
El convencionalismo en su función para proponer
los Sofistas.
posibilidades alternativas,
proyectar ideas
El realismo político:
innovadoras y evaluar lo
Maquiavelo.
ya experimentado.
7. Distinguir los
El contractualismo:
conceptos legalidad y
Hobbes, Locke,
legitimidad.
Rousseau y
8. Reconocer la
Montesquieu.
capacidad simbólica
como elemento distintivo
La paz perpetua de
de la especie humana.
Kant.
9. Conocer el campo de
la Estética, reflexionando
Los fundamentos
sobre las aportaciones
filosóficos del
filosóficas realizadas por
capitalismo en el s. XIX: tres de las
John Stuart Mill.
construcciones
Alienación e ideología
simbólicas culturales
según Marx.
fundamentales.
10. Relacionar la
La disputa política entre creación artística con
Popper y la Escuela de
otros campos como el de
Frankfurt.
la Ética, el conocimiento
y la técnica.
La función del
11. Analizar textos en los
pensamiento utópico.
que se comprenda el
Legalidad y legitimidad.
valor del arte, la literatura
y la música como
La estética filosófica y la vehículos de transmisión
capacidad simbólica del del pensamiento
ser humano. La realidad filosófico, utilizando con
desde el arte, la
precisión el vocabulario
literatura y la música.
específico propio de la
Estética filosófica.
La capacidad simbólica, 12. Reflexionar por
18017
3.2 Expresa de forma crítica las
argumentaciones de las
principales teorías éticas sobre la
Justicia, razonando sus propias
ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de
algunos de los filósofos
representantes de las principales
teorizaciones éticas y sobre el
desarrollo psicológico moral del
individuo.
3.4 Utiliza con rigor términos
como ética, moral, acción moral,
autonomía, responsabilidad,
convención moral, madurez
moral, virtud moral, subjetivismo,
relativismo y universalismo moral,
utilitarismo, deber moral, ética de
máximos, ética de mínimos,
consenso, justicia,
eudemonismo, hedonismo,
emotivismo y utilitarismo.
4.1 Identifica la función,
características y principales
interrogantes de la Filosofía
política.
4.2 Utiliza con rigor conceptos
como democracia, Estado,
justicia, Derecho, derechos
naturales, Estado democrático y
de derecho, legalidad,
legitimidad, convención,
contractualismo, alienación,
ideología, utopía, entre otros
conceptos clave de la filosofía
política.
5.1 Explica de forma coherente
los planteamientos filosóficopolíticos de Platón, los sofistas,
Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John
Stuart Mill, Popper o Habermas,
entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la
relación individuo-Estado, sobre
la base del pensamiento de los
sofistas, Marx y la Escuela de
Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crítica,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
E. Cassirer.
escrito sobre algunas de
las temáticas
La creatividad, H.
significativas estudiadas,
Poincaré.
argumentando las
propias posiciones,
La Estética filosófica,
ampliando en internet la
función y características. información aprendida.
13. Entender la
El arte como instrumento importancia de la
de comprensión y
comunicación para el
expresión simbólica de
desarrollo del ser
la realidad.
humano y las
sociedades.
El sentimiento, la
14. Conocer en qué
experiencia y el juicio
consiste la lógica
estético. La belleza.
proposicional, apreciando
Creación artística y
su valor para mostrar el
sociedad. Abstracción
razonamiento correcto y
artística y pensamiento
la expresión del
metafísico. El arte como pensamiento como
justificación o como
condición fundamental
crítica de la realidad.
para las relaciones
humanas.
La Filosofía y el arte.
15. Conocer las
Filosofía y literatura. La
dimensiones que forman
filosofía y la música.
parte de la composición
del discurso retórico,
Retórica, argumentación aplicándolas en la
y lógica: la
composición de
comunicación desde la
discursos.
filosofía.
16. Conocer y utilizar las
reglas y herramientas
La importancia de la
básicas del discurso
comunicación y su
basado en la
relación con el lenguaje, argumentación
la verdad y la realidad.
demostrativa.
17. Conocer las
La lógica proposicional.
posibilidades de la
filosofía en la creación de
La Retórica y la
un proyecto, en general
composición del
y, en el ámbito
discurso.
empresarial, en
particular, valorando su
La argumentación:
papel potenciador del
reglas y herramientas
análisis, la reflexión y el
del diálogo y la
diálogo.
demostración de
18. Comprender la
argumentos.
importancia del modo de
preguntar radical de la
Filosofía del lenguaje: el metafísica para proyectar
18018
textos significativos y breves, de
algunos de los autores
estudiados, en los que se
argumenta sobre el concepto de
Estado, elementos y
características.
5.4 Valora y utiliza la capacidad
argumentativa, de forma oral y
escrita, como herramienta contra
la arbitrariedad, el autoritarismo y
la violencia.
6.1 Reflexiona por escrito,
argumentando sus propias ideas,
sobre las posibilidades del
pensamiento utópico.
7.1 Describe y compara los
conceptos de legalidad y
legitimidad.
8.1. Explica las tesis
fundamentales de E. Cassirer
sobre la capacidad simbólica
humana y las de H. Pointcaré
sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza
conceptos como Estética,
creatividad, creación, símbolo,
signo, arte, experiencia estética,
mímesis belleza, gusto,
subjetividad, juicio estético,
vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona
algunas construcciones
simbólicas fundamentales en el
contexto de la cultura occidental,
y analiza, de forma colaborativa,
textos literarios, audiciones
musicales y visualizaciones de
obras de arte para explicar los
contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relación y
la posibilidad transformadora de
la realidad humana, de la
creación artística, la ciencia y la
ética.
11.1. Conoce y describe algunos
de los elementos fundamentales
de la reflexión estética sobre el
arte, analizando textos
significativos de filósofos como
Platón, Schelling, Hume, Kant,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
problema filosófico de
los conceptos
universales y el error
argumentativo de la
generalización
apresurada.
Semántica, sintaxis y
pragmática.
La filosofía y la empresa
como proyecto racional.
El modo metafísico de
preguntar para diseñar
un proyecto, vital y de
empresa.
Los procesos de
cuestionamiento y la
importancia de la
definición de objetivos.
El proceso de análisis
racional del conjunto de
un sistema, de los
elementos que lo
integran y del orden
racional que subyace a
la estructura lógica de
un proyecto, vital y
empresarial.
La importancia del
diálogo y de la defensa
argumentativa de
proyectos, fines y
medios.
El diseño de un
proyecto, vital y laboral.
El papel de la Estética
en el desarrollo del
pensamiento creativo e
innovador.
La importancia de la
Ética para establecer el
sistema de valores en el
trabajo. La Razón crítica
una idea o proyecto, vital
o empresarial, facilitando
los procesos de
cuestionamiento y
definición de las
preguntas radicales y las
respuestas a las mismas.
19. Comprender el valor
de la teoría del
conocimiento, la razón
crítica y la lógica para
introducir racionalidad en
el origen y desarrollo de
un proyecto.
20. Valorar las técnicas
del diálogo filosófico, la
argumentación y la
retórica para organizar la
comunicación entre las
partes, la resolución de
negociaciones y de
conflictos, generar
diálogo basado en la
capacidad de argumentar
correctamente, definir y
comunicar correctamente
el objetivo de un
proyecto.
21. Valorar la capacidad
de la Estética filosófica
para favorecer el
pensamiento creativo e
innovador que permite
adaptarse y anticiparse a
los cambios, generando
innovación y evitando el
estancamiento.
22. Comprender y
apreciar la función
axiológica de la Ética
para establecer un
sistema de valores que
permita mejorar el clima
laboral, comprendiendo
que los valores éticos
son clave para lograr el
equilibrio entre
innovación, sostenibilidad
y competitividad.
23. Conocer y valorar la
18019
Nietzsche, Walter Benjamin,
Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas
al estudio de diversas obras de
arte.
11.2. Entiende el valor filosófico
de la Literatura analizando textos
breves de pensadores y literatos
como, Platón, San Agustín,
Calderón de la Barca, Pío Baroja,
A. Machado, Voltaire, Goethe,
Sartre, Unamuno, Borges o
Camus entre otros.
11.3. Conoce la visión filosófica
de la Música a través del análisis
de textos filosóficos breves sobre
la visión pitagórica, de Platón,
Schopenhauer, Nietzsche o
Adorno entre otros así, como,
mediante audiciones
significativas.
12.1. Diserta de forma clara y
coherente sobre el valor de las
artes para transmitir ideas
filosóficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor
conceptos como símbolo,
comunicación, lenguaje formal,
lógica, juicio lógico,
razonamiento, demostración,
discurso, elocuencia, orador,
retórica, exordio, inventio,
dispositio, argumentación,
elocutio, compositio, actio,
falacia, debate, negociación,
persuasión y concepto universal,
entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y
reglas del razonamiento de la
lógica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la
estructura y el estilo de la retórica
y de la argumentación.
15.2. Conoce la estructura y
orden del discurso y escribe
breves discursos retóricos
estableciendo coherentemente la
exposición y la argumentación.
16.1. Construye un diálogo
argumentativo en el que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
en tanto que reguladora
de la acción humana.
importancia de la razón
crítica para el avance de
un proyecto personal y
colectivo.
24. Valorar la función e
importancia de las
personas emprendedoras
e innovadoras para la
construcción y avance de
una cultura y la
transformación de la
realidad.
18020
demuestra sus propias tesis,
mediante las reglas y
herramientas de la
argumentación.
16.2 Distingue un argumento
veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos
breves y significativos sobre el
arte de la y retórica y la
argumentación de Platón,
Aristóteles, Cicerón, Quintiliano,
Tácito así, como, de autores
contemporáneos.
17.1 Utiliza conceptos con
sentido filosófico aplicándolos en
el contexto empresarial:
principios, saber, orden lógico,
finalidad, demostración,
razonamiento, inducción,
deducción, argumentación,
sentido, significado, creatividad,
diálogo, objetivo/subjetivo,
emociones, globalidad, valor,
entre otros.
18.1 Plantea correctamente los
interrogantes filosóficos radicales
que deben estar a la base de la
creación de un proyecto, tanto
vital como laboral, como ¿qué
soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?,
¿para qué?, ¿cuál es mi
objetivo?, ¿cuál es su sentido, su
razón de ser? y sabe argumentar
la defensa de las respuestas.
19.1. Diseña un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofía, valorando la íntima
relación entre los pensamientos y
las acciones, entre la razón y las
emociones, a través del diálogo,
la argumentación y el lenguaje
filosófico.
20.1. Conoce y utiliza las
herramientas de la
argumentación y el diálogo en la
resolución de dilemas y conflictos
dentro de un grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de
posibilitar tareas innovadoras,
valorando la función e
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18021
importancia de las personas
emprendedoras e innovadoras
para la construcción y avance de
una cultura y la transformación
de la realidad.
22.1 Realiza un decálogo de
valores éticos que deben regir en
el mundo laboral, y de cara a la
sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la
importancia de la razón crítica
para el avance de un proyecto
personal y colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la
importancia del trabajo para
desarrollarnos como seres
humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la
realidad.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18022
FÍSICA
La Física contribuye a comprender la materia, su estructura y sus cambios, desde la
escala más pequeña hasta la más grande, es decir, desde las partículas, núcleos,
átomos, etc., hasta las estrellas, galaxias y el propio universo. El gran desarrollo de las
ciencias físicas producido en los últimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida
de los seres humanos. Ello puede constatarse por sus enormes implicaciones en
nuestras sociedades: industrias enteras se basan en sus contribuciones, todo un
conjunto de artefactos presentes en nuestra vida cotidiana están relacionados con
avances en este campo del conocimiento, sin olvidar su papel como fuente de cambio
social, su influencia en el desarrollo de las ideas, sus implicaciones en el medio
ambiente, etc.
Por su carácter altamente formal, la materia Física proporciona a los estudiantes una
eficaz herramienta de análisis, cuyo ámbito de aplicación trasciende los objetivos de la
misma. La Física en el segundo curso de Bachillerato es esencialmente académica y
debe abarcar todo el espectro de conocimiento de la física con rigor, de forma que se
asienten las bases metodológicas introducidas en el curso anterior. A su vez, debe
dotar al alumnado de nuevas aptitudes que lo capaciten para su siguiente etapa de
formación, con independencia de la relación que esta pueda tener con la Física
La Física es una materia que tiene un carácter formativo y preparatorio. Como todas
las disciplinas científicas, las ciencias físicas constituyen un elemento fundamental de
la cultura de nuestro tiempo, que incluye no sólo aspectos de literatura, historia, etc.,
sino también los conocimientos científicos y sus implicaciones. Por otro lado, un
currículo, que también en esta etapa pretende contribuir a la formación de una
ciudadanía informada, debe incluir aspectos como las complejas interacciones entre
física, tecnología, sociedad y ambiente, salir al paso de una imagen empobrecida de la
ciencia y contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de las competencias que
suponen su familiarización con la naturaleza de
la
actividad
científica
y
tecnológica. Asimismo, el currículo debe incluir los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que permitan abordar con éxito estudios posteriores,
dado que la Física es una materia que forma parte de todos los estudios universitarios
de carácter científico y técnico y es necesaria para un amplio abanico de familias
profesionales que están presentes en la Formación Profesional de Grado Superior.
Esta materia supone una continuación de la Física estudiada en el curso anterior,
centrada en la mecánica de los objetos asimilables a puntos materiales y en una
introducción a la electricidad. Se parte de unos contenidos comunes destinados a
familiarizar a los alumnos con las estrategias básicas de la actividad científica que, por
su carácter transversal, deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto. El resto
de los contenidos se estructuran en torno a tres grandes ámbitos: la mecánica, el
electromagnetismo y la física moderna. En el primero se pretende completar y
profundizar en la mecánica, comenzando con el estudio de la gravitación universal, que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18023
permitió unificar los fenómenos terrestres y los celestes. Seguidamente, se introducen
las vibraciones y ondas en muelles, cuerdas, acústicas, etc., poniendo de manifiesto la
potencia de la mecánica para explicar el comportamiento de la materia. A continuación,
se aborda el estudio de la óptica y los campos eléctricos y magnéticos, tanto
constantes como variables, mostrando la integración de la óptica en el
electromagnetismo, que se convierte así, junto con la mecánica, en el pilar fundamental
del imponente edificio teórico que se conoce como física clásica.
El currículo básico está diseñado con ese doble fin. En la Física de segundo curso de
Bachillerato se eleva el grado de exigencia en la trasferencia de competencias como la
matemática especialmente en aquellos aspectos involucrados en la definición de
funciones dependientes de varias variables, su representación gráfica acompañada de
su interpretación desde el punto de vista físico ; asimismo la competencia lingüística se
aplica al análisis y comprensión de textos científicos y la resolución de problemas
complejos se manifiesta en toda su magnitud en el trabajo de laboratorio y en el
análisis de sus resultados.
Asimismo, la Física de segundo rompe con la estructura secuencial cinemática–
dinámica–energía del curso anterior para tratar de manera global bloques compactos
de conocimiento. De este modo, los aspectos cinemático, dinámico y energético se
combinan para componer una visión panorámica de las interacciones gravitatoria,
eléctrica y magnética. Esta perspectiva permite enfocar la atención del alumnado sobre
aspectos novedosos, como el concepto de campo, y trabajar al mismo tiempo sobre
casos prácticos más realistas.
El siguiente bloque está dedicado al estudio de los fenómenos ondulatorios. El
concepto de onda no se estudia en cursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque
secuencial. En primer lugar, se trata desde un punto de vista descriptivo y, a
continuación, desde un punto de vista funcional. Como casos prácticos concretos se
tratan el sonido y, de forma más amplia, la luz como onda electromagnética. La
secuenciación elegida (primero los campos eléctrico y magnético, después la luz)
permite introducir la gran unificación de la física del siglo XIX y justificar la
denominación de ondas electromagnéticas. La óptica geométrica se restringe al marco
de la aproximación paraxial. Las ecuaciones de los sistemas ópticos se presentan
desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar al alumnado una
herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos.
La física del siglo XX merece especial atención. La complejidad matemática de
determinados aspectos no debe ser obstáculo para la comprensión conceptual de
postulados y leyes que ya pertenecen al siglo pasado.
Por otro lado, el uso de aplicaciones virtuales interactivas suple satisfactoriamente la
posibilidad de comprobar experimentalmente los fenómenos físicos estudiados. La
Teoría Especial de la Relatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas
necesarias a la insuficiencia de la denominada física clásica para resolver
determinados hechos experimentales. Los principales conceptos se introducen
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18024
empíricamente y se plantean situaciones que requieren únicamente las herramientas
matemáticas básicas, sin perder por ello rigurosidad. En este apartado se introducen
también los rudimentos del láser, una herramienta cotidiana en la actualidad y que los
estudiantes manejan habitualmente.
El hecho de que esta gran concepción del mundo no pudiera explicar una serie de
fenómenos originó, a principios del siglo XX, tras una profunda crisis, el surgimiento de
la física relativista y la cuántica, con múltiples aplicaciones, algunas de cuyas ideas
básicas se abordan en el último bloque de este curso.
La búsqueda de la partícula más pequeña en que puede dividirse la materia comenzó
en la Grecia Clásica y es difícil justificar que un alumnado pueda terminar 2º de
Bachillerato sin conocer cuál es el estado actual de uno de los problemas más antiguos
de la ciencia. Sin necesidad de profundizar en teorías avanzadas, el alumnado se
enfrenta en este bloque a un pequeño grupo de partículas fundamentales, como los
quarks, y lo relaciona con la formación del universo o el origen de la masa. El estudio
de las interacciones fundamentales de la naturaleza y de la física de partículas en el
marco de la unificación de las mismas cierra el bloque de la Física del siglo XX.
Los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseñado teniendo
en cuenta el grado de madurez cognitiva y académica de un estudiante en la etapa
previa a los estudios superiores. La resolución de los supuestos planteados necesita de
un empleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en los cursos
anteriores.
Esta materia contribuye de manera indudable al trabajo en equipo para la realización
de las experiencias, ayuda a los estudiantes a fomentar valores cívicos y sociales,
afianza las destrezas necesarias para el análisis de textos cientificos, potencia la
autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
2.º Bachillerato: Física
Contenidos
Estrategias propias de la
actividad científica.
Tecnologías de la
Información
y la
Comunicación.
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La actividad científica
1.1. Aplica habilidades
1.
Reconocer y
necesarias para la investigación
utilizar las estrategias
científica, planteando preguntas,
básicas de la actividad
identificando y analizando
científica.
2.
Conocer, utilizar y problemas, emitiendo hipótesis
fundamentadas, recogiendo
aplicar las Tecnologías
datos, analizando tendencias a
de la Información y la
partir de modelos, diseñando y
Comunicación en el
proponiendo estrategias de
estudio de los
actuación.
fenómenos físicos.
Criterios de evaluación
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Campo gravitatorio.
Campos de fuerza
conservativos.
18025
1.2. Efectúa el análisis
dimensional de las ecuaciones
que relacionan
las diferentes
magnitudes en un proceso
físico.
1.3. Resuelve ejercicios en los
que la información debe
deducirse a partir de los datos
proporcionados y de las
ecuaciones que rigen el
fenómeno y contextualiza los
resultados.
1.4. Elabora e interpreta
representaciones gráficas de
dos y tres variables a partir de
datos experimentales y las
relaciona con las ecuaciones
matemáticas que representan
las leyes y los principios físicos
subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones
virtuales interactivas para
simular experimentos físicos de
difícil implantación en el
laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora
un informe final haciendo uso de
las TIC comunicando tanto el
proceso como las conclusiones
obtenidas.
2.3. Identifica las principales
características ligadas a la
fiabilidad y objetividad del flujo
de información científica
existente en internet y otros
medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e
interpreta información relevante
en un texto de divulgación
científica y transmite las
conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
Bloque 2. Interacción gravitatoria
1. Asociar el campo
1.1. Diferencia entre los
gravitatorio a la
conceptos de fuerza y campo,
existencia de masa y
estableciendo una relación entre
caracterizarlo por la
intensidad del campo
intensidad del campo y
gravitatorio y la aceleración de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18026
el potencial.
la gravedad.
2. Reconocer el
2.1. Representa el campo
carácter conservativo
gravitatorio mediante las líneas
del
campo
gravitatorio
de campo y las superficies de
Potencial gravitatorio.
por su relación con una
energía equipotencial.
fuerza
central
y
3.1. Calcula la velocidad de
Relación entre energía y
asociarle
en
escape de un cuerpo aplicando
movimiento orbital.
consecuencia un
el principio de conservación de
Cometas y satélites
potencial gravitatorio.
la energía mecánica.
artificiales.
3. Interpretar las
4.1. Aplica la ley de
variaciones de energía
conservación de la energía al
Caos determinista.
potencial y el signo de la movimiento orbital de diferentes
misma en función del
cuerpos como satélites,
origen de coordenadas
planetas y galaxias.
energéticas elegido.
5.1. Identifica la hipótesis de
4. Justificar las
la existencia de materia oscura
variaciones energéticas a partir de los datos de rotación
de un cuerpo en
de galaxias y la masa del
movimiento en el seno
agujero negro central.
de campos gravitatorios. 5.2. Deduce a partir de la ley
5. Relacionar el
fundamental de la dinámica la
movimiento orbital de un velocidad orbital de un cuerpo, y
cuerpo con el radio de la la relaciona con el radio de la
órbita y la masa
órbita y la masa del cuerpo.
generadora del campo.
6.1. Utiliza aplicaciones
6. Conocer la
virtuales interactivas para el
importancia de los
estudio de satélites de órbita
satélites artificiales de
media (MEO), órbita baja (LEO)
comunicaciones, GPS y y de órbita geoestacionaria
meteorológicos y las
(GEO) extrayendo conclusiones.
características de sus
7.1. Explica la dificultad de
órbitas.
resolver el movimiento de tres
7. Interpretar el caos
cuerpos sometidos a la
determinista en el
interacción gravitatoria mutua
contexto de la
utilizando el concepto de caos.
interacción gravitatoria.
Bloque 3. Interacción electromagnética
1.
Asociar el campo 1.1. Relaciona los conceptos
Campo eléctrico.
de fuerza y campo,
eléctrico a la existencia
de carga y caracterizarlo estableciendo la relación entre
Intensidad del campo.
intensidad del campo eléctrico y
por la intensidad de
carga eléctrica.
campo y el potencial.
Potencial eléctrico.
1.2. Utiliza el principio de
2.
Reconocer el
superposición para el cálculo de
carácter
conservativo
Flujo eléctrico y Ley de
campos y potenciales eléctricos
del campo eléctrico por
Gauss. Aplicaciones
creados por una distribución de
su relación con una
cargas puntuales
fuerza central y
Campo magnético.
2.1. Representa gráficamente
asociarle en
el campo creado por una carga
consecuencia un
Efecto de los campos
puntual, incluyendo las líneas de
potencial eléctrico.
Intensidad del campo
gravitatorio.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
3.
Caracterizar el
potencial eléctrico en
diferentes puntos de un
campo generado por
El campo magnético
una distribución de
como campo no
cargas puntuales y
conservativo.
describir el movimiento
de una carga cuando se
Campo creado por
deja libre en el campo.
distintos elementos de
4.
Interpretar las
corriente.
variaciones de energía
potencial de una carga
Ley de Ampère.
en movimiento en el
seno de campos
Inducción
electrostáticos en
función del origen de
electromagnética
coordenadas
energéticas elegido.
Flujo magnético.
5.
Asociar las líneas
Inducción
de
campo
eléctrico con
electromagnética
el flujo a través de una
superficie cerrada y
Leyes de Faraday y Lenz.
establecer el teorema de
Fuerza electromotriz.
Gauss para determinar
el campo eléctrico
creado por una esfera
cargada.
6.
Valorar el
teorema de Gauss como
método de cálculo de
campos electrostáticos.
7.
Aplicar el principio
de equilibrio
electrostático para
explicar la ausencia de
campo eléctrico en el
interior de los
conductores y lo asocia
a casos concretos de la
vida cotidiana.
8.
Conocer el
movimiento de una
partícula cargada en el
seno de un campo
magnético.
9.
Comprender que
las corrientes eléctricas
generan campos
magnéticos.
10.
Reconocer la
magnéticos sobre cargas
en movimiento.
18027
campo y las superficies de
energía equipotencial.
2.2. Compara los campos
eléctrico y gravitatorio
estableciendo analogías y
diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente
la trayectoria de una carga
situada en el seno de un campo
generado por una distribución
de cargas, a partir de la fuerza
neta que se ejerce sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo
necesario para transportar una
carga entre dos puntos de un
campo eléctrico creado por una
o más cargas puntuales a partir
de la diferencia de potencial.
4.2. Predice el trabajo que se
realizará sobre una carga que
se mueve en una superficie de
energía equipotencial y lo
discute en el contexto de
campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo
eléctrico a partir de la carga que
lo crea y la superficie que
atraviesan las líneas del campo.
6.1. Determina el campo
eléctrico creado por una esfera
cargada aplicando el teorema
de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la
Jaula de Faraday utilizando el
principio de equilibrio
electrostático y lo reconoce en
situaciones cotidianas como el
mal funcionamiento de los
móviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos eléctricos en
los aviones.
8.1. Describe el movimiento
que realiza una carga cuando
penetra en una región donde
existe un campo magnético y
analiza casos prácticos
concretos como los
espectrómetros de masas y los
aceleradores de partículas.
9.1. Realiza el experimento de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
fuerza de Lorentz como
la fuerza que se ejerce
sobre una partícula
cargada que se mueve
en una región del
espacio donde actúan
un campo eléctrico y un
campo magnético.
11.
Interpretar el
campo magnético como
campo no conservativo y
la imposibilidad de
asociar una energía
potencial.
12.
Describir el
campo magnético
originado por una
corriente rectilínea, por
una espira de corriente o
por un solenoide en un
punto determinado.
13.
Identificar y
justificar la fuerza de
interacción entre dos
conductores rectilíneos y
paralelos.
14.
Conocer que el
amperio es una unidad
fundamental del Sistema
Internacional de
unidades.
15.
Valorar la ley de
Ampère como método
de cálculo de campos
magnéticos.
16.
Relacionar las
variaciones del flujo
magnético con la
creación de corrientes
eléctricas y determinar
el sentido de las
mismas.
17.
Conocer las
experiencias de Faraday
y de Henry que llevaron
a establecer las leyes de
Faraday y Lenz.
18.
Identificar los
elementos
fundamentales de que
18028
Oërsted para poner de
manifiesto el campo creado por
la corriente que recorre un
conductor rectilíneo.
9.2. Relaciona las cargas en
movimiento con la creación de
campos magnéticos y describe
las líneas del campo magnético
que crea una corriente eléctrica
rectilínea.
10.1. Calcula el radio de la
órbita que describe una
partícula cargada cuando
penetra con una velocidad
determinada en un campo
magnético conocido aplicando la
fuerza de Lorentz.
10.2. Utiliza aplicaciones
virtuales interactivas para
comprender el funcionamiento
de un ciclotrón y calcula la
frecuencia propia de la carga
cuando se mueve en su interior.
10.3. Establece la relación que
debe existir entre el campo
magnético y el campo eléctrico
para que una partícula cargada
se mueva con movimiento
rectilíneo uniforme aplicando la
ley fundamental de la dinámica
y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo
eléctrico y el campo magnético
desde el punto de vista
energético teniendo en cuenta
los conceptos de fuerza central
y campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto
dado del espacio, el campo
magnético resultante debido a
dos o más conductores
rectilíneos por los que circulan
corrientes eléctricas.
12.2. Caracteriza el campo
magnético creado por una
espira y por un conjunto de
espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza
que se establece entre dos
conductores paralelos, según el
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
consta un generador de
corriente alterna y su
función.
Clasificación de las
ondas y magnitudes que
Bloque 4. Ondas
1.
Asociar el
movimiento ondulatorio
con el movimiento
18029
sentido de la corriente que los
recorra, realizando el diagrama
correspondiente.
14.1. Justifica la definición de
amperio a partir de la fuerza que
se establece entre dos
conductores rectilíneos y
paralelos.
15.1. Determina el campo que
crea una corriente rectilínea de
carga aplicando la ley de
Ampère y lo expresa en
unidades del Sistema
Internacional.
16.1. Justifica las experiencias
de Faraday y de Henry
utilizando las leyes de Faraday y
Lenz de la inducción.
16.2. Establece el flujo
magnético que atraviesa una
espira que se encuentra en el
seno de un campo magnético y
lo expresa en unidades del
Sistema Internacional.
16.3. Calcula la fuerza
electromotriz inducida en un
circuito y estima la dirección de
la corriente eléctrica aplicando
las leyes de Faraday y Lenz.
17.1. Emplea aplicaciones
virtuales interactivas para
reproducir las experiencias de
Faraday y Henry y deduce
experimentalmente las leyes de
Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carácter
periódico de la corriente alterna
en un alternador a partir de la
representación gráfica de la
fuerza electromotriz inducida en
función del tiempo.
18.2. Infiere la producción de
corriente alterna en un
alternador teniendo en cuenta
las leyes de la inducción.
1.1. Determina la velocidad de
propagación de una onda y la
de vibración de las partículas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
armónico simple.
2.
Identificar en
experiencias cotidianas
Ecuación de las ondas
o conocidas los
armónicas.
principales tipos de
ondas y sus
Energía e intensidad de
características.
una onda.
3.
Expresar la
ecuación de una onda
Ondas transversales en
en una cuerda indicando
una cuerda.
el significado físico de
sus parámetros
Fenómenos ondulatorios: característicos.
interferencia y difracción
4.
Interpretar la
reflexión y refracción.
doble periodicidad de
una onda a partir de su
frecuencia y su número
Efecto Doppler.
de onda.
5.
Valorar las ondas
Ondas longitudinales. El
como
un
medio de
sonido.
transporte de energía
pero no de masa.
Energía e intensidad de
6.
Utilizar el
las ondas sonoras.
Principio de Huygens
Contaminación acústica.
para comprender e
interpretar la
Aplicaciones tecnológicas propagación de las
del sonido.
ondas y los fenómenos
ondulatorios.
Ondas
7.
Reconocer la
difracción
y las
electromagnéticas.
interferencias como
Naturaleza y propiedades fenómenos propios del
movimiento ondulatorio.
de las ondas
8.
Emplear las leyes
electromagnéticas.
de Snell para explicar
Evolución histórica sobre
los fenómenos de
la naturaleza de la luz.
reflexión y refracción.
9.
Relacionar los
El espectro
índices de refracción de
electromagnético
dos materiales con el
caso concreto de
Dispersión. El color.
reflexión total.
10.
Explicar y
Transmisión de la
reconocer el efecto
Doppler en sonidos.
comunicación.
11.
Conocer la escala
de medición de la
intensidad sonora y su
unidad.
las caracterizan.
18030
que la forman, interpretando
ambos resultados
2.1. Explica las diferencias
entre ondas longitudinales y
transversales a partir de la
orientación relativa de la
oscilación y de la propagación.
2.2. Reconoce ejemplos de
ondas mecánicas en la vida
cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes
características de una onda a
partir de su expresión
matemática.
3.2. Escribe e interpreta la
expresión matemática de una
onda armónica transversal
dadas sus magnitudes
características.
4.1. Dada la expresión
matemática de una onda,
justifica la doble periodicidad
con respecto a la posición y el
tiempo.
5.1. Relaciona la energía
mecánica de una onda con su
amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de
una onda a cierta distancia del
foco emisor, empleando la
ecuación que relaciona ambas
magnitudes.
6.1. Explica la propagación de
las ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenómenos
de interferencia y la difracción a
partir del Principio de Huygens.
8.1. Experimenta y justifica,
aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al
cambiar de medio, conocidos
los índices de refracción.
9.1. Obtiene el coeficiente de
refracción de un medio a partir
del ángulo formado por la onda
reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenómeno
de reflexión total como el
principio físico subyacente a la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
12.
Identificar los
efectos de la resonancia
en la vida cotidiana:
ruido, vibraciones, etc.
13.
Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnológicas del sonido
como las ecografías,
radares, sonar, etc.
14.
Establecer las
propiedades de la
radiación
electromagnética como
consecuencia de la
unificación de la
electricidad, el
magnetismo y la óptica
en una única teoría.
15.
Comprender las
características y
propiedades de las
ondas
electromagnéticas,
como su longitud de
onda, polarización o
energía, en fenómenos
de la vida cotidiana.
16.
Identificar el color
de los cuerpos como la
interacción de la luz con
los mismos.
17.
Reconocer los
fenómenos ondulatorios
estudiados en
fenómenos relacionados
con la luz.
18.
Determinar las
principales
características de la
radiación a partir de su
situación en el espectro
electromagnético.
19.
Conocer las
aplicaciones de las
ondas
electromagnéticas del
espectro no visible:
ultravioleta, infrarroja,
microondas, ondas de
18031
propagación de la luz en las
fibras ópticas y su relevancia en
las telecomunicaciones.
10.1. Reconoce situaciones
cotidianas en las que se
produce el efecto Doppler
justificándolas de forma
cualitativa.
11.1. Identifica la relación
logarítmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios
y la intensidad del sonido,
aplicándola a casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de
propagación del sonido con las
características del medio en el
que se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de
las fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como
contaminantes y no
contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas
aplicaciones tecnológicas de las
ondas sonoras, como las
ecografías, radares, sonar, etc.
14.1. Representa
esquemáticamente la
propagación de una onda
electromagnética incluyendo los
vectores del campo eléctrico y
magnético.
14.2. Interpreta una
representación gráfica de la
propagación de una onda
electromagnética en términos de
los campos eléctrico y
magnético y de su polarización.
15.1. Determina
experimentalmente la
polarización de las ondas
electromagnéticas a partir de
experiencias sencillas utilizando
objetos empleados en la vida
cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos
de ondas electromagnéticas
presentes en la vida cotidiana
en función de su longitud de
onda y su energía.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
radio, etc.
20.
Reconocer que la
comunicación se
transmite mediante
ondas, a través de
diferentes soportes.
Leyes de la óptica
geométrica.
Sistemas ópticos: lentes
y espejos.
El ojo humano. Defectos
visuales.
Aplicaciones
18032
16.1. Justifica el color de un
objeto en función de la luz
absorbida y reflejada.
17.1. Analiza los efectos de
refracción, difracción e
interferencia en situaciones en
casos prácticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y
características de una onda
electromagnética dada su
situación en el espectro.
18.2. Relaciona la energía de
una onda electromagnética. con
su frecuencia, longitud de onda
y la velocidad de la luz en el
vacío.
19.1. Reconoce aplicaciones
tecnológicas de diferentes tipos
de radiaciones, principalmente
infrarroja, ultravioleta y
microondas.
19.2. Analiza el efecto de los
diferentes tipos de radiación
sobre la biosfera en general, y
sobre la vida humana en
particular.
19.3. Diseña un circuito
eléctrico sencillo capaz de
generar ondas
electromagnéticas formado por
un generador, una bobina y un
condensador, describiendo su
funcionamiento.
20.1. Explica
esquemáticamente el
funcionamiento de dispositivos
de almacenamiento y
transmisión de la información.
Bloque 5 Óptica Geométrica
1.
Formular e
1.1. Explica procesos
interpretar las leyes de
cotidianos a través de las leyes
la óptica geométrica.
de la óptica geométrica.
2.
Valorar los
2.1. Demuestra experimental
diagramas de rayos
y gráficamente la propagación
luminosos y las
rectilínea de la luz mediante un
ecuaciones asociadas
juego de prismas que
como medio que permite conduzcan un haz de luz desde
predecir las
el emisor hasta una pantalla.
características de las
2.2. Obtiene el tamaño,
imágenes formadas en
posición y naturaleza de la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
sistemas ópticos.
Convenio de signos.
3.
Conocer el
funcionamiento óptico
del ojo humano y sus
defectos y comprender
el efecto de las lentes en
la corrección de dichos
efectos.
4.
Aplicar las leyes
de las lentes delgadas y
espejos planos al
estudio de los
instrumentos ópticos.
18033
imagen de un objeto producida
por un espejo plano y una lente
delgada realizando el trazado de
rayos y aplicando las
ecuaciones correspondientes.
3.1. Justifica los principales
defectos ópticos del ojo
humano: miopía, hipermetropía,
presbicia y astigmatismo,
empleando para ello un
diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y
disposición de los elementos
empleados en los principales
instrumentos ópticos, tales
como lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica,
realizando el correspondiente
trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones
de la lupa, microscopio,
telescopio y cámara fotográfica
considerando las variaciones
que experimenta la imagen
respecto al objeto.
Bloque 6. Física del siglo XX
1.1. Explica el papel del éter
1.
Valorar la
Introducción a la Teoría
en el desarrollo de la Teoría
motivación que llevó a
Especial de la
Especial de la Relatividad.
Michelson
y
Morley
a
Relatividad. Conceptos y
1.2. Reproduce
realizar
su
experimento
postulados.
esquemáticamente el
y discutir las
experimento de Michelsonimplicaciones
que
de
él
Energía relativista.
Morley así como los cálculos
se derivaron.
Energía total y energía en
asociados sobre la velocidad de
2.
Aplicar las
reposo.
la luz, analizando las
transformaciones de
consecuencias que se
Lorentz al cálculo de la
Física Cuántica.
derivaron.
dilatación temporal y la
contracción espacial que 2.1. Calcula la dilatación del
Insuficiencia de la Física
sufre un sistema cuando tiempo que experimenta un
Clásica.
observador cuando se desplaza
se desplaza a
a velocidades cercanas a la de
velocidades cercanas a
la luz con respecto a un sistema
las de la luz respecto a
Orígenes de la Física
de referencia dado aplicando las
otro dado.
cuántica. Problemas
transformaciones de Lorentz.
3.
Conocer
y
precursores.
explicar los postulados y 2.2. Determina la contracción
las aparentes paradojas que experimenta un objeto
Interpretación
cuando se encuentra en un
de la física relativista.
probabilística de la Física
sistema que se desplaza a
4.
Establecer la
Cuántica.
equivalencia entre masa velocidades cercanas a la de la
luz con respecto a un sistema
y energía, y sus
tecnológicas:
instrumentos ópticos y la
fibra óptica.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
consecuencias en la
energía nuclear.
5.
Analizar las
fronteras
de la física a
Física Nuclear
finales del s. XIX y
principios del s. XX y
La radiactividad. Tipos.
poner de manifiesto la
incapacidad de la física
El núcleo atómico. Leyes
clásica para explicar
de la desintegración
determinados procesos.
radiactiva
6.
Conocer la
hipótesis de Planck y
Fusión y Fisión
relacionar la energía de
nucleares.
un fotón con su
frecuencia o su longitud
Interacciones
de onda.
7.
Valorar la
fundamentales de la
hipótesis de Planck en el
naturaleza y partículas
marco del efecto
fundamentales.
fotoeléctrico.
8.
Aplicar la
Las cuatro interacciones
cuantización de la
fundamentales de la
energía al estudio de los
naturaleza: gravitatoria,
espectros atómicos e
electromagnética, nuclear inferir la necesidad del
fuerte y nuclear débil.
modelo atómico de
Bohr.
Partículas fundamentales 9.
Presentar la
dualidad ondaconstitutivas del átomo:
corpúsculo como una de
electrones y Quark.
las grandes paradojas
de la física cuántica.
Historia y composición
10.
Reconocer el
del Universo.
carácter probabilístico
de la mecánica cuántica
Fronteras de la Física.
en contraposición con el
carácter determinista de
la mecánica clásica.
11.
Describir las
características
fundamentales de la
radiación láser, los
principales tipos de
láseres existentes, su
funcionamiento básico y
sus principales
aplicaciones.
12.
Distinguir los
distintos tipos de
radiaciones y su efecto
Aplicaciones de la Física
cuántica. El Láser.
18034
de referencia dado aplicando las
transformaciones de Lorentz.
3.1. Discute los postulados y
las aparentes paradojas
asociadas a la Teoría Especial
de la Relatividad y su evidencia
experimental.
4.1
Expresa la relación entre
la masa en reposo de un cuerpo
y su velocidad con la energía
del mismo a partir de la masa
relativista.
5.1. Explica las limitaciones
de la física clásica al enfrentarse
a determinados hechos físicos,
como la radiación del cuerpo
negro, el efecto fotoeléctrico o
los espectros atómicos.
6.1.Relaciona la longitud de
onda o frecuencia de la
radiación absorbida o emitida
por un átomo con la energía de
los niveles atómicos
involucrados.
7.1. Compara la predicción
clásica del efecto fotoeléctrico
con la explicación cuántica
postulada por Einstein y realiza
cálculos relacionados con el
trabajo de extracción y la
energía cinética de los
fotoelectrones.
8.1.Interpreta espectros
sencillos, relacionándolos con la
composición de la materia.
9.1. Determina las longitudes
de onda asociadas a partículas
en movimiento a diferentes
escalas, extrayendo
conclusiones acerca de los
efectos cuánticos a escalas
macroscópicas.
10.1.Formula de manera
sencilla el principio de
incertidumbre Heisenberg y lo
aplica a casos concretos como
los orbítales atómicos.
11.1 Describe las principales
características de la radiación
láser comparándola con la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
sobre los seres vivos.
13.
Establecer la
relación entre la
composición nuclear y la
masa nuclear con los
procesos nucleares de
desintegración.
14.
Valorar las
aplicaciones de la
energía nuclear en la
producción de energía
eléctrica y la fabricación
de armas nucleares.
15.
Justificar las
ventajas, desventajas y
limitaciones de la fisión y
la fusión nuclear.
16.
Distinguir las
cuatro interacciones
fundamentales de la
naturaleza y los
principales procesos en
los que intervienen.
17.
Reconocer la
necesidad de encontrar
un formalismo único que
permita describir todos
los procesos de la
naturaleza.
18.
Conocer las
teorías más relevantes
sobre la unificación de
las interacciones
fundamentales de la
naturaleza.
19.
Utilizar el
vocabulario básico de la
física de partículas y
conocer las partículas
elementales que
constituyen la materia.
20.
Describir la
composición del
universo a lo largo de su
historia en términos de
las partículas que lo
constituyen y establecer
una cronología del
mismo a partir del Big
Bang.
18035
radiación térmica.
11.2 Asocia el láser con la
naturaleza cuántica de la
materia y de la luz, justificando
su funcionamiento de manera
sencilla y reconociendo su papel
en la sociedad actual.
12.1 Describe los principales
tipos de radiactividad incidiendo
en sus efectos sobre el ser
humano, así como sus
aplicaciones médicas.
13.1 Obtiene la actividad de
una muestra radiactiva
aplicando la ley de
desintegración y valora la
utilidad de los datos obtenidos
para la datación de restos
arqueológicos.
13.2 Realiza cálculos sencillos
relacionados con las
magnitudes que intervienen en
las desintegraciones radiactivas.
14.1 Explica la secuencia de
procesos de una reacción en
cadena, extrayendo
conclusiones acerca de la
energía liberada.
14.2 Conoce aplicaciones de
la energía nuclear como la
datación en arqueología y la
utilización de isótopos en
medicina
15.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisión y la
fusión, nuclear justificando la
conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
características de las cuatro
interacciones fundamentales de
la naturaleza a partir de los
procesos en los que éstas se
manifiestan.
17.1 Establece una
comparación cuantitativa entre
las cuatro interacciones
fundamentales de la naturaleza
en función de las energías
involucradas.
18.1. Compara las principales
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
21.
Analizar los
interrogantes a los que
se enfrentan los físicos
hoy en día.
18036
teorías de unificación
estableciendo sus limitaciones y
el estado en que se encuentran
actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de
la existencia de nuevas
partículas elementales en el
marco de la unificación de las
interacciones.
19.1. Describe la estructura
atómica y nuclear a partir de su
composición en quarks y
electrones, empleando el
vocabulario específico de la
física de quarks.
19.2. Caracteriza algunas
partículas fundamentales de
especial interés, como los
neutrinos y el bosón de Higgs, a
partir de los procesos en los que
se presentan.
20.1 Relaciona las
propiedades de la materia y
antimateria con la teoría del Big
Bang
20.2 Explica la teoría del Big
Bang y discute las evidencias
experimentales en las que se
apoya, como son la radiación de
fondo y el efecto Doppler
relativista.
20.3 Presenta una cronología
del universo en función de la
temperatura y de las partículas
que lo formaban en cada
periodo, discutiendo la asimetría
entre materia y antimateria.
21.1 Realiza y defiende un
estudio sobre las fronteras de la
física del s. XXI.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18037
FÍSICA Y QUÍMICA
El conocimiento e interés por estas disciplinas, iniciado en la etapa anterior, debe
quedar garantizado mediante el estudio de nuestra materia. Hay que conseguir que los
estudiantes se familiaricen con la naturaleza de la actividad científica y tecnológica y la
apropiación de las competencias que dicha actividad conlleva.
Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para su
participación como ciudadanos y ciudadanas y, en su caso, como miembros de la
comunidad científica, en la necesaria toma de decisiones en torno a los graves
problemas con los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el
desarrollo de la materia debe prestar atención a las relaciones entre Ciencia,
Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), y contribuir a que los alumnos y alumnas
conozcan aquellos problemas, sus causas y medidas necesarias para hacerles frente y
avanzar hacia un futuro sostenible.
En este sentido, si partimos en el currículo de una concepción de la ciencia como una
actividad en permanente construcción y revisión, es imprescindible un planteamiento en
el que el alumnado abandone el papel de receptor pasivo de la información y
desempeñe el papel de constructor de conocimientos en un marco interactivo.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad
científica desarrollada en el proceso de investigación, y los profesores deberán reforzar
los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido e incluir
diferentes situaciones de especial trascendencia científica, así como conocer la historia
y el perfil científico de los principales investigadores que propiciaron la evolución y
desarrollo de la Física y de la Química.
Todo lo anterior debiera complementarse con lecturas divulgativas que animaran a los
alumnos a participar en debates sobre temas científicos organizados en clase.
La realización de experiencias de laboratorio pondrá al alumno frente al desarrollo real
del método científico, le proporcionará métodos de trabajo en equipo, y le ayudará a
enfrentarse con la problemática del quehacer científico.
Por último, incluir todos aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas
actuales que la ciencia está abordando, así como la utilización de las metodologías
específicas que las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ponen al
servicio de alumnos y profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y
facilitando su concreción en el aula o en el laboratorio.
Los contenidos de la materia se organizan en bloques relacionados entre sí. Se parte
de un bloque de contenidos comunes destinados a familiarizar a los alumnos con las
estrategias básicas de la actividad científica que, por su carácter transversal, deberán
ser tenidos en cuenta al desarrollar el resto de los bloques.
En la primera parte, dedicada a la química, los contenidos se estructuran alrededor de
dos grandes ejes. El primero profundiza en la teoría atómico-molecular de la materia,
en la estructura del átomo, los enlaces y las transformaciones químicas. El segundo eje
profundiza en el estudio de la química del carbono y ha de permitir que el alumnado
comprenda la importancia de las primeras síntesis de sustancias orgánicas, lo que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18038
supuso la superación del vitalismo contribuyendo a la construcción de una imagen
unitaria de la materia e impulsando la síntesis de nuevos materiales de gran
importancia por sus aplicaciones.
Este estudio de las sustancias orgánicas dedicará una atención particular a la
problemática del uso de los combustibles fósiles y la necesidad de soluciones para
avanzar hacia un futuro sostenible.
En la segunda parte, dedicada a la física, los contenidos se estructuran en torno a la
mecánica y la electricidad. La mecánica se inicia con una profundización en el estudio
del movimiento y las causas que lo modifican. Se trata de una profundización del
estudio realizado en el último curso de la educación secundaria obligatoria, con una
aproximación más detenida que incorpore los conceptos de trabajo y energía para el
estudio de los cambios.
El estudio de la electricidad que se realiza a continuación ha de contribuir a un mayor
conocimiento de la estructura de la materia y a la profundización del papel de la
energía eléctrica en las sociedades actuales, estudiando su generación, consumo y las
repercusiones de su utilización.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Física y Química
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. La actividad científica
1.1. Aplica habilidades
Reconocer y
Estrategias necesarias en 1.
necesarias para la
utilizar las estrategias
la actividad científica.
investigación científica,
básicas de la actividad
planteando preguntas,
científica
como:
plantear
Tecnologías de la
identificando problemas,
problemas,
formular
Información y la
recogiendo datos, diseñando
hipótesis,
proponer
Comunicación en el
estrategias de resolución de
modelos, elaborar
trabajo científico.
problemas utilizando modelos
estrategias de
y leyes, revisando el proceso y
resolución de
Proyecto de
obteniendo conclusiones.
problemas, diseños
investigación.
1.2. Resuelve ejercicios
experimentales y
numéricos expresando el valor
análisis de los
de las magnitudes empleando
resultados.
la notación científica, estima
2. Conocer, utilizar y
los errores absoluto y relativo
aplicar las Tecnologías
asociados y contextualiza los
de la Información y la
resultados.
Comunicación en el
1.3. Efectúa el análisis
estudio de los
dimensional de las ecuaciones
fenómenos físicos y
que relacionan las diferentes
químicos.
magnitudes en un proceso
físico o químico.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18039
1.4. Distingue entre
magnitudes escalares y
vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5. Elabora e interpreta
representaciones gráficas de
diferentes procesos físicos y
químicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y
relaciona los resultados
obtenidos con las ecuaciones
que representan las leyes y
principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto
científico, extrae e interpreta la
información, argumenta con
rigor y precisión utilizando la
terminología adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones
virtuales interactivas para
simular experimentos físicos
de difícil realización en el
laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseño, la
elaboración y defensa de un
proyecto de investigación,
sobre un tema de actualidad
científica, vinculado con la
Física o la Química, utilizando
preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la química
1.
Conocer la teoría 1.1. Justifica la teoría
Revisión de la teoría
atómica de Dalton y la
atómica
de Dalton así
atómica de Dalton.
discontinuidad de la materia a
como las leyes básicas
partir de las leyes
asociadas
a
su
Leyes de los gases.
fundamentales de la Química
establecimiento.
Ecuación de estado de
ejemplificándolo con
2.
Utilizar
la
los gases ideales.
reacciones.
ecuación de estado de
2.1. Determina las
los gases ideales para
Determinación de
magnitudes que definen el
establecer relaciones
fórmulas empíricas y
estado de un gas aplicando la
entre la presión,
moleculares.
ecuación de estado de los
volumen y la
gases ideales.
temperatura.
Disoluciones: formas de
2.2. Explica razonadamente
3.
Aplicar la
expresar la
la utilidad y las limitaciones de
ecuación de los gases
la hipótesis del gas ideal.
ideales para calcular
concentración,
2.3. Determina presiones
masas moleculares y
preparación y
totales y parciales de los
determinar formulas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
moleculares.
4.
Realizar los
cálculos necesarios para
la preparación de
disoluciones de una
concentración dada y
expresarla en cualquiera
de las formas
establecidas.
5.
Explicar la
variación de las
propiedades coligativas
entre una disolución y el
disolvente puro.
6.
Utilizar los datos
obtenidos mediante
técnicas
espectrométricas para
calcular masas
atómicas.
7.
Reconocer la
importancia de las
técnicas
espectroscópicas que
permiten el análisis de
sustancias y sus
aplicaciones para la
detección de las mismas
en cantidades muy
pequeñas de muestras.
18040
gases de una mezcla
relacionando la presión total
de un sistema con la fracción
Métodos actuales para el
molar y la ecuación de estado
análisis de sustancias:
de los gases ideales.
Espectroscopía y
3.1. Relaciona la fórmula
Espectrometría.
empírica y molecular de un
compuesto con su
composición centesimal
aplicando la ecuación de
estado de los gases ideales.
4.1. Expresa la
concentración de una
disolución en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen.
5.1. Interpreta la variación
de las temperaturas de fusión
y ebullición de un líquido al
que se le añade un soluto
relacionándolo con algún
proceso de interés en nuestro
entorno.
5.2. Utiliza el concepto de
presión osmótica para
describir el paso de iones a
través de una membrana
semipermeable.
6.1. Calcula la masa
atómica de un elemento a
partir de los datos
espectrométricos obtenidos
para los diferentes isótopos
del mismo.
7.1. Describe las
aplicaciones de la
espectroscopía en la
identificación de elementos y
compuestos.
Bloque 3. Reacciones químicas
1.
Formular y
1.1. Escribe y ajusta
Estequiometría de las
nombrar correctamente
ecuaciones químicas sencillas
reacciones. Reactivo
de distinto tipo (neutralización,
limitante y rendimiento de las sustancias que
intervienen
en
una
oxidación, síntesis) y de
una reacción.
reacción química dada.
interés bioquímico o industrial.
2.
Interpretar
las
2.1. Interpreta una ecuación
Química e industria.
reacciones químicas y
química en términos de
resolver problemas en
cantidad de materia, masa,
los que intervengan
número de partículas o
reactivos limitantes,
volumen para realizar cálculos
reactivos impuros y cuyo estequiométricos en la misma.
propiedades coligativas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
rendimiento no sea
completo.
3.
Identificar las
reacciones químicas
implicadas en la
obtención de diferentes
compuestos inorgánicos
relacionados con
procesos industriales.
4.
Conocer los
procesos básicos de la
siderurgia así como las
aplicaciones de los
productos resultantes.
5.
Valorar la
importancia de la
investigación científica
en el desarrollo de
nuevos materiales con
aplicaciones que
mejoren la calidad de
vida.
18041
2.2. Realiza los cálculos
estequiométricos aplicando la
ley de conservación de la
masa a distintas reacciones.
2.3. Efectúa cálculos
estequiométricos en los que
intervengan compuestos en
estado sólido, líquido o
gaseoso, o en disolución en
presencia de un reactivo
limitante o un reactivo impuro.
2.4. Considera el
rendimiento de una reacción
en la realización de cálculos
estequiométricos.
3.1. Describe el proceso de
obtención de productos
inorgánicos de alto valor
añadido, analizando su interés
industrial.
4.1. Explica los procesos
que tienen lugar en un alto
horno escribiendo y
justificando las reacciones
químicas que en él se
producen.
4.2. Argumenta la necesidad
de transformar el hierro de
fundición en acero,
distinguiendo entre ambos
productos según el porcentaje
de carbono que contienen.
4.3. Relaciona la
composición de los distintos
tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y
la necesidad de la
investigación científica
aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su
repercusión en la calidad de
vida a partir de fuentes de
información científica.
Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas
1. Interpretar el primer
1.1. Relaciona la variación
Sistemas
principio de la
de la energía interna en un
termodinámicos.
termodinámica como el
proceso termodinámico con el
principio
de
calor absorbido o desprendido
Primer principio de la
conservación
de
la
y el trabajo realizado en el
termodinámica. Energía
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
energía en sistemas en
los que se producen
intercambios de calor y
Entalpía. Ecuaciones
trabajo.
termoquímicas.
2. Reconocer la unidad
del calor en el Sistema
Ley de Hess.
Internacional y su
equivalente mecánico.
Segundo principio de la
3. Interpretar
termodinámica. Entropía.
ecuaciones
termoquímicas y
Factores que intervienen distinguir entre
en la espontaneidad de
reacciones
una reacción química.
endotérmicas y
Energía de Gibbs.
exotérmicas.
4. Conocer las posibles
Consecuencias sociales y formas de calcular la
medioambientales de las entalpía de una reacción
química.
reacciones químicas de
5. Dar respuesta a
combustión.
cuestiones conceptuales
sencillas sobre el
segundo principio de la
termodinámica en
relación a los procesos
espontáneos.
6. Predecir, deforma
cualitativa y cuantitativa,
la espontaneidad de un
proceso químico en
determinadas
condiciones a partir de
la energía de Gibbs.
7. Distinguir los
procesos reversibles e
irreversibles y su
relación con la entropía
y el segundo principio de
la termodinámica.
8. Analizar la influencia
de las reacciones de
combustión a nivel
social, industrial y
medioambiental y sus
aplicaciones.
interna.
18042
proceso.
2.1. Explica razonadamente
el procedimiento para
determinar el equivalente
mecánico del calor tomando
como referente aplicaciones
virtuales interactivas
asociadas al experimento de
Joule.
3.1. Expresa las reacciones
mediante ecuaciones
termoquímicas dibujando e
interpretando los diagramas
entálpicos asociados.
4.1. Calcula la variación de
entalpía de una reacción
aplicando la ley de Hess,
conociendo las entalpías de
formación o las energías de
enlace asociadas a una
transformación química dada e
interpreta su signo.
5.1. Predice la variación de
entropía en una reacción
química dependiendo de la
molecularidad y estado de los
compuestos que intervienen.
6.1. Identifica la energía de
Gibbs como la magnitud que
informa sobre la
espontaneidad de una
reacción química.
6.2. Justifica la
espontaneidad de una
reacción química en función
de los factores entálpicos
entrópicos y de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones
reales o figuradas en que se
pone de manifiesto el segundo
principio de la termodinámica,
asociando el concepto de
entropía con la irreversibilidad
de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto
de entropía con la
espontaneidad de los
procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas
fuentes de información,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18043
analiza las consecuencias del
uso de combustibles fósiles,
relacionando las emisiones de
CO2, con su efecto en la
calidad de vida, el efecto
invernadero, el calentamiento
global, la reducción de los
recursos naturales, y otros y
propone actitudes sostenibles
para minorar estos efectos.
Bloque 5. Química del carbono
1. Reconocer
1.1. Formula y nombra
Enlaces del átomo de
hidrocarburos saturados según las normas de la
carbono.
e insaturados y
IUPAC: hidrocarburos de
aromáticos
cadena abierta y cerrada y
Compuestos de carbono:
derivados aromáticos.
relacionándolos con
2.1. Formula y nombra
compuestos
de
interés
Hidrocarburos,
según las normas de la
biológico e industrial.
compuestos nitrogenados
IUPAC: compuestos orgánicos
2. Identificar
y oxigenados.
compuestos orgánicos
sencillos con una función
que contengan
oxigenada o nitrogenada.
Aplicaciones y
funciones oxigenadas y
3.1. Representa los
propiedades.
nitrogenadas.
diferentes isómeros de un
3. Representar los
compuesto orgánico.
Formulación y
diferentes tipos de
4.1. Describe el proceso de
nomenclatura IUPAC de
isomería.
obtención del gas natural y de
4. Explicar los
los diferentes derivados del
los compuestos del
fundamentos químicos
petróleo a nivel industrial y su
carbono.
relacionados con la
repercusión medioambiental.
industria
del
petróleo
y
4.2. Explica la utilidad de las
Isomería estructural.
del gas natural.
diferentes fracciones del
5.
Diferenciar
las
petróleo.
El petróleo y los nuevos
diferentes estructuras
5.1. Identifica las formas
materiales.
que presenta el carbono alotrópicas del carbono
en el grafito, diamante,
relacionándolas con las
grafeno, fullereno y
propiedades físico-químicas y
nanotubos
sus posibles aplicaciones.
relacionándolo con sus
6.1. A partir de una fuente
aplicaciones.
de información, elabora un
6. Valorar el papel de la informe en el que se analice y
química del carbono en
justifique a la importancia de la
nuestras vidas y
química del carbono y su
reconocer la necesidad
incidencia en la calidad de
de adoptar actitudes y
vida
medidas
6.2. Relaciona las
medioambientalmente
reacciones de condensación y
sostenibles.
combustión con procesos que
ocurren a nivel biológico.
Bloque 6. Cinemática
1.
Distinguir entre
1.1. Analiza el movimiento
Sistemas de referencia
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.
Movimiento circular
uniformemente
acelerado.
Composición de los
movimientos rectilíneo
uniforme y rectilíneo
uniformemente
acelerado.
Descripción del
movimiento armónico
simple (MAS).
sistemas de referencia
inercial y no inercial.
2.
Representar
gráficamente las
magnitudes vectoriales
que describen el
movimiento en un
sistema de referencia
adecuado.
3.
Reconocer las
ecuaciones de los
movimientos rectilíneo y
circular y aplicarlas a
situaciones concretas.
4.
Interpretar
representaciones
gráficas de los
movimientos rectilíneo y
circular.
5.
Determinar
velocidades y
aceleraciones
instantáneas a partir de
la expresión del vector
de posición en función
del tiempo.
6.
Describir el
movimiento circular
uniformemente
acelerado y expresar la
aceleración en función
de sus componentes
intrínsecas.
7.
Relacionar en un
movimiento circular las
magnitudes angulares
con las lineales.
8.
Identificar el
movimiento no circular
de un móvil en un plano
como la composición de
dos movimientos
unidimensionales
rectilíneo uniforme
(MRU) y/o rectilíneo
uniformemente
acelerado (M.R.U.A.).
9.
Conocer el
significado físico de los
parámetros que
18044
de un cuerpo en situaciones
cotidianas razonando si el
sistema de referencia elegido
es inercial o no inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de
un experimento que distinga si
un sistema de referencia se
encuentra en reposo o se
mueve con velocidad
constante.
2.1. Describe el movimiento
de un cuerpo a partir de sus
vectores de posición,
velocidad y aceleración en un
sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones
que describen la velocidad y la
aceleración de un cuerpo a
partir de la expresión del
vector de posición en función
del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios
prácticos de cinemática en dos
dimensiones (movimiento de
un cuerpo en un plano)
aplicando las ecuaciones de
los movimientos rectilíneo
uniforme (M.R.U) y
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
(M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las gráficas
que relacionan las variables
implicadas en los movimientos
M.R.U., M.R.U.A. y circular
uniforme (M.C.U.) aplicando
las ecuaciones adecuadas
para obtener los valores del
espacio recorrido, la velocidad
y la aceleración.
5.1. Planteado un supuesto,
identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y
aplica las ecuaciones de la
cinemática para realizar
predicciones acerca de la
posición y velocidad del móvil.
6.1. Identifica las
componentes intrínsecas de la
aceleración en distintos casos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
describen el movimiento
armónico simple (M.A.S)
y asociarlo al
movimiento de un
cuerpo que oscile.
18045
prácticos y aplica las
ecuaciones que permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las
magnitudes lineales y
angulares para un móvil que
describe una trayectoria
circular, estableciendo las
ecuaciones correspondientes.
8.1. Reconoce movimientos
compuestos, establece las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes
tales como, alcance y altura
máxima, así como valores
instantáneos de posición,
velocidad y aceleración.
8.2. Resuelve problemas
relativos a la composición de
movimientos
descomponiéndolos en dos
movimientos rectilíneos.
8.3. Emplea simulaciones
virtuales interactivas para
resolver supuestos prácticos
reales, determinando
condiciones iniciales,
trayectorias y puntos de
encuentro de los cuerpos
implicados.
9.1. Diseña y describe
experiencias que pongan de
manifiesto el movimiento
armónico simple (M.A.S) y
determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado
físico de los parámetros que
aparecen en la ecuación del
movimiento armónico simple.
9.3. Predice la posición de
un oscilador armónico simple
conociendo la amplitud, la
frecuencia, el período y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posición,
velocidad y aceleración en un
movimiento armónico simple
aplicando las ecuaciones que
lo describen.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18046
9.5. Analiza el
comportamiento de la
velocidad y de la aceleración
de un movimiento armónico
simple en función de la
elongación.
9.6. Representa
gráficamente la posición, la
velocidad y la aceleración del
movimiento armónico simple
(M.A.S.) en función del tiempo
comprobando su periodicidad.
La fuerza como
interacción.
Fuerzas de contacto.
Dinámica de cuerpos
ligados.
Fuerzas elásticas.
Dinámica del M.A.S.
Sistema de dos
partículas.
Conservación del
momento lineal e impulso
mecánico.
Dinámica del movimiento
circular uniforme.
Leyes de Kepler.
Fuerzas centrales.
Momento de una fuerza y
momento angular.
Conservación del
momento angular.
Ley de Gravitación
Universal.
Interacción electrostática:
ley de Coulomb.
Bloque 7. Dinámica
1.
Identificar todas
las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo.
2.
Resolver
situaciones desde un
punto de vista dinámico
que involucran planos
inclinados y /o poleas.
3.
Reconocer las
fuerzas elásticas en
situaciones cotidianas y
describir sus efectos.
4.
Aplicar el principio
de conservación del
momento lineal a
sistemas de dos cuerpos
y predecir el movimiento
de los mismos a partir
de las condiciones
iniciales.
5.
Justificar la
necesidad de que
existan fuerzas para que
se produzca un
movimiento circular.
6.
Contextualizar las
leyes de Kepler en el
estudio del movimiento
planetario.
7.
Asociar el
movimiento orbital con la
actuación de fuerzas
centrales y la
conservación del
momento angular.
8.
Determinar y
aplicar la ley de
1.1. Representa todas las
fuerzas que actúan sobre un
cuerpo, obteniendo la
resultante, y extrayendo
consecuencias sobre su
estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de
fuerzas de un cuerpo situado
en el interior de un ascensor
en diferentes situaciones de
movimiento, calculando su
aceleración a partir de las
leyes de la dinámica.
2.1. Calcula el modulo del
momento de una fuerza en
casos prácticos sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en
los que aparezcan fuerzas de
rozamiento en planos
horizontales o inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona el
movimiento de varios cuerpos
unidos mediante cuerdas
tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada
uno de los cuerpos.
3.1. Determina
experimentalmente la
constante elástica de un
resorte aplicando la ley de
Hooke y calcula la frecuencia
con la que oscila una masa
conocida unida a un extremo
del citado resorte.
3.2. Demuestra que la
aceleración de un movimiento
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Gravitación Universal a
la estimación del peso
de los cuerpos y a la
interacción entre
cuerpos celestes
teniendo en cuenta su
carácter vectorial.
9.
Conocer la ley de
Coulomb y caracterizar
la interacción entre dos
cargas eléctricas
puntuales.
10.
Valorar las
diferencias y
semejanzas entre la
interacción eléctrica y
gravitatoria.
18047
armónico simple (M.A.S.) es
proporcional al
desplazamiento utilizando la
ecuación fundamental de la
Dinámica.
3.3. Estima el valor de la
gravedad haciendo un estudio
del movimiento del péndulo
simple.
4.1. Establece la relación
entre impulso mecánico y
momento lineal aplicando la
segunda ley de Newton.
4.2. Explica el movimiento
de dos cuerpos en casos
prácticos como colisiones y
sistemas de propulsión
mediante el principio de
conservación del momento
lineal.
5.1. Aplica el concepto de
fuerza centrípeta para resolver
e interpretar casos de móviles
en curvas y en trayectorias
circulares.
6.1. Comprueba las leyes de
Kepler a partir de tablas de
datos astronómicos
correspondientes al
movimiento de algunos
planetas.
6.2. Describe el movimiento
orbital de los planetas del
Sistema Solar aplicando las
leyes de Kepler y extrae
conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de
conservación del momento
angular al movimiento elíptico
de los planetas, relacionando
valores del radio orbital y de la
velocidad en diferentes puntos
de la órbita.
7.2. Utiliza la ley
fundamental de la dinámica
para explicar el movimiento
orbital de diferentes cuerpos
como satélites, planetas y
galaxias, relacionando el radio
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18048
y la velocidad orbital con la
masa del cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la
atracción gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera,
conocidas las variables de las
que depende, estableciendo
cómo inciden los cambios en
estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la
atracción gravitatoria de la
Tierra sobre un cuerpo en su
superficie con la acción de
cuerpos lejanos sobre el
mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de
Newton de la Gravitación
Universal y la de Coulomb,
estableciendo diferencias y
semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que
un conjunto de cargas ejerce
sobre una carga problema
utilizando la ley de Coulomb.
10.1. Determina las fuerzas
electrostática y gravitatoria
entre dos partículas de carga y
masa conocidas y compara los
valores obtenidos,
extrapolando conclusiones al
caso de los electrones y el
núcleo de un átomo.
Energía mecánica y
trabajo.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas
vivas.
Energía cinética y
potencial del movimiento
armónico simple.
Diferencia de potencial
eléctrico.
Bloque 8. Energía
1.
Establecer la ley
de conservación de la
energía mecánica y
aplicarla a la resolución
de casos prácticos.
2.
Reconocer
sistemas conservativos
como aquellos para los
que es posible asociar
una energía potencial y
representar la relación
entre trabajo y energía.
3.
Conocer las
transformaciones
energéticas que tienen
lugar en un oscilador
armónico.
1.1. Aplica el principio de
conservación de la energía
para resolver problemas
mecánicos, determinando
valores de velocidad y
posición, así como de energía
cinética y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que
realiza una fuerza sobre un
cuerpo con la variación de su
energía cinética y determina
alguna de las magnitudes
implicadas.
2.1. Clasifica en
conservativas y no
conservativas, las fuerzas que
intervienen en un supuesto
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
4.
Vincular la
diferencia de potencial
eléctrico con el trabajo
necesario para
transportar una carga
entre dos puntos de un
campo eléctrico y
conocer su unidad en el
Sistema Internacional.
18049
teórico justificando las
transformaciones energéticas
que se producen y su relación
con el trabajo.
3.1. Estima la energía
almacenada en un resorte en
función de la elongación,
conocida su constante
elástica.
3.2. Calcula las energías
cinética, potencial y mecánica
de un oscilador armónico
aplicando el principio de
conservación de la energía y
realiza la representación
gráfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo
necesario para trasladar una
carga entre dos puntos de un
campo eléctrico con la
diferencia de potencial
existente entre ellos
permitiendo la determinación
de la energía implicada en el
proceso.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18050
FUNDAMENTOS DEL ARTE
Esta nueva asignatura, troncal en los dos cursos de la modalidad de Artes del
Bachillerato, viene a ser un enfoque nuevo y más amplio del ofrecido por la Historia del
Arte tradicional. Esta materia presenta distintas miras teniendo en cuenta las
necesidades que el Bachillerato de Artes plantea. Por una parte, atiende a una
formación basada en las diferentes concepciones que el arte ha ido desarrollando a lo
largo de la Historia. El alumnado adquirirá los conceptos básicos de lo que fue la
arquitectura, la escultura, la pintura, las llamadas artes menores y la música en el
transcurrir del tiempo. Los modos y maneras de concebir la expresión creativa desde
las pautas generales de los estilos hasta las peculiaridades individuales del artista. Así,
se forjará un criterio, unas posibilidades de análisis generales que formen la necesaria
e irrenunciable subjetividad de cada discente en el terreno de la estética.
La segunda meta de los Fundamentos estaría enfocada a impulsar la creatividad
artística o expresividad plástica del alumno. El conocimiento de lo realizado en el
pasado le servirá para inspirarse y le facultará en el conocimiento de las distintas
técnicas y la resolución que cada artista o movimiento artístico efectuó ante los
problemas de realización que sus obras plantearon.
La distribución curricular de Fundamentos del Arte en dos cursos posibilita de forma
amplia afrontar los dos objetivos básicos expuestos. Además, como bien recoge su
preámbulo dentro del Real Decreto que la regula, da opción a corregir o subsanar en el
segundo curso aquellas deficiencias u objetivos no logrados el primer año, porque,
aunque exista una división cronológica de contenidos, la continuidad, el nexo, siempre
está presente en el Arte.
A lo expuesto en la introducción, que ya fundamenta la aparición de esta asignatura,
deben añadirse una serie de consideraciones que amplían su razón de ser. En primer
término, dar una preparación más amplia y completa a un alumnado que enfoca sus
posteriores estudios a la creatividad estética, ya sea plástica, escénica o musical. Si se
realiza una comparación con el currículo anterior, la Historia del Arte buscaba casi en
exclusiva esa primera parte citada: la formación en la creación artística a través de la
Historia, sus rasgos, sus autores, su fundamento social, económico y cultural, amén de
su ubicación y difusión geográfica. Ahora, se lleva más allá el concepto y se utiliza esa
base para abrir el terreno de la creatividad incorporando las nuevas posibilidades que
la tecnología y los medios actuales ofrecen. En segundo lugar, se subraya el respeto a
la subjetividad en la apreciación estética. Es evidente que debe partirse de una
ortodoxia que dé una base académica al discente, pero a partir de ella hay que abrir la
consideración a opiniones que salgan del criterio general, siempre que estén
fundamentadas y no se queden en el mero plano del porque sí.
Un tercer aspecto estaría en la amplitud de contenidos diversificados pensados en el
carácter troncal de materia, pues la cursarán alumnos de Artes en general, tanto de la
opción Plástica como de la Musical. De ahí que se complementen ambas facetas,
estando su mejor acierto en que da a las dos vertientes una visión mayor, más
completa, porque amplía la concepción de los movimientos artísticos: a unos les pone
sonido y a otros imagen.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18051
La cuarta razón radica en una doble perspectiva encaminada a que el alumno sepa
orientarse o adentrarse en el actual mundo artístico o de la comunicación. Aunque
tenga por delante que realizar una formación superior, ya tendrá una noción de los
factores socioeconómicos que condicionan o posibilitan la creación artística o el
mercado laboral vinculado al mundo cultural y audiovisual. El manejo de las TIC se
hace inherente a esta asignatura, sobremanera en la de segundo curso, porque
posibilita abiertamente la búsqueda de información, el intercambio de opiniones
artísticas, la comparación entre distintos modelos o concepciones y la difusión de
obras.
Los eslabones del método son los procedimientos. Mientras el método está
directamente relacionado con el objetivo, el procedimiento lo hace con las condiciones
en que se desarrolla el proceso. El método está conformado por procedimientos. El
primero depende de la intención a alcanzar y el segundo del contexto en que se
desarrolla. En Fundamentos del Arte se llevarán a cabo los siguientes procedimientos:
-Explicación, descripción y demostración. La introducción de un contenido mediante la
explicación ha de referirse a la caracterización de los objetos por medio de sus rasgos
más esenciales. La descripción conduce a la introducción de un contenido abordando
los aspectos externos de los objetos y fenómenos. Y la demostración viene mediante la
exposición de un concepto en el que se seleccionan aquellos elementos del contenido
que pueden evidenciar para el estudiante la validez de la argumentación sostenida.
-Método comparativo. Es el sistema por excelencia para la materia. Una comparación
acertada de las obras hace percibir las relaciones de semejanza y diferencia,
separándose progresivamente el gusto de las épocas, los estilos de las escuelas y las
individualidades y, también, las tendencias o factores del cambio. De otra parte, se
pueden establecer las secuencias cronológicas de obras y procesos.
-Técnicas de análisis: formal, iconográfica, iconológica, estructural y socioeconómica.
Se aborda desde diferentes puntos de vista, según convenga a los fines de la
investigación. El formal resalta los aspectos morfológicos; el iconográfico e iconológico
centran su atención en el contenido; el enfoque de la estructura descubre las relaciones
entre las diferentes partes de la obra; el sociológico estudia las vinculaciones del objeto
artístico con público y clientes, su función y sus valores como elemento de uso y
consumo. Ninguno tiene que obviar o excluir al resto pues deben ser complementarios.
-Conocimiento de técnicas y materiales: se valoran las obras adecuadamente, se
detectan las capacidades de respuesta del artista y se pueden solventar problemas de
interpretación.
-Abstracción-concreción, La abstracción se desarrolla atendiendo al procedimiento de
aislar el aspecto del objeto, profundizando en él y encontrando su aspecto esencial. La
concreción es el procedimiento en que se integran los elementos aislados en los
objetos de la realidad circundante.
-Inducción-deducción, la inducción se refiere a la vía de lo específico, a lo general y el
procedimiento de la deducción, de lo general a lo específico.
-Crítica de fuentes: constituyendo una de las facetas más complejas y difíciles de la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18052
investigación, permite utilizarlas para explicar los diversos aspectos de la obra de arte y
su historia. Las fuentes pueden ser muy diversas: contratos, encargos, teorías del arte,
historia de las ideas y aspectos literarios y musicales.
-Técnicos y organizativos. Entre los primeros están la utilización de láminas,
diapositivas, así como los dibujos y los esquemas que los alumnos realizan, los cuales
contribuyen a visualizar la enseñanza; lo importante no es la cantidad y la calidad de
los medios que se utilicen, sino fundamentalmente cuándo y cómo se usan.
-Un aprendizaje comprensivo de los Fundamentos del Arte debe conducir al desarrollo
de la percepción conceptual mediante:
* recreación de la obra artística.
* uso adecuado de la comparación.
* suficiente práctica en las diferentes destrezas del análisis.
* conocimiento de la existencia de las fuentes.
* interpretación de objetos mediante inferencias en las fuentes.
* percepción del estilo individual de los grandes artistas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1.º Bachillerato: Fundamentos del Arte I.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Los orígenes de las imágenes artísticas
Arte rupestre: pintura y
1. Analizar la temática 1.1. Identifica las imágenes rupestres
escultura.
de la escultura y pintura y las relaciona con las imágenes
Representación
rupestres.
tribales o étnicas existentes en el
simbólica.
2. Debatir acerca de la
mundo.
posibles explicaciones
2.1. Relaciona las imágenes con un
simbólicas de las
posible significado iconológico.
Las construcciones
3.1. Compara las imágenes
megalíticas. Stonehenge, imágenes rupestres
3. Reconocer las
prehistóricas con las imágenes de
mito y realidad.
características
grupos étnicos de la actualidad,
principales de la pintura estableciendo posibles paralelismos.
El megalitismo en
rupestre.
3.2. Relaciona la iconografía rupestre
Extremadura.
4. Explicar las
con composiciones de artistas
características técnicas
actuales.
El arte rupestre
4.1. Analiza, a partir de fuentes
extremeño: Maltravieso y de la pintura rupestre a
partir
de
ejemplos
historiográficas,
la técnica del arte
otras muestras.
relevantes existentes en rupestre y su posible aplicación en la
la península ibérica.
actualidad.
5. Analizar Stonehenge 5.1. Analiza Stonehenge debatiendo
y las labores de
acerca de su autenticidad simbólica e
recreación efectuadas
histórica
en el siglo XX en el
6.1. Identifica las construcciones
monumento.
megalíticas de Extremadura.
6. Conocer las
6.2. Compara los monumentos
construcciones
megalíticos de la zona de Valencia
Contenidos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
megalíticas extremeñas.
7. Analizar las pinturas
rupestres más
destacadas de
Extremadura.
18053
de Alcántara con los de Carmonita y
Cordobilla de Lácara.
7.1. Explica los rasgos esenciales de
las pinturas rupestres extremeñas.
7.2. Describe las pinturas rupestres
de Maltravieso.
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigüedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto.
1. Identificar el arte
1.1. Reconoce las imágenes de los
egipcio en relación a
restos arqueológicos relevantes y las
otras culturas diferentes. ubica con la cultura correspondiente.
Cultura sedentaria y
2. Analizar la posible
2.1. Relaciona el tipo de vida
agrícola, arquitectura y
relación entre el modo
sedentario con el auge de la
obra civil.
de vida y el arte egipcio. arquitectura y de las obras públicas.
3. Explicar la iconología 2.2. Infiere la relación entre la
Culto a los muertos,
egipcia relacionando la
escultura oficial y su patrocinador y la
inmortalidad y
imagen con el poder
asocia con el tipo de imagen a
resurrección. El mito de
político.
representar.
Isis.
4. Identificar la técnica
2.3. Establece una relación causanarrativa de las pinturas forma entre la estructura política y la
El idealismo en la
egipcias.
plasmación plástica que de ella se
representación. Faraón5. Comparar las
hace.
Dios.
diferentes piezas
3.1. Analiza la relación existente
escultóricas y su
entre el culto a Isis y su posible
Esquematización
finalidad:
piedra,
enlace con la religión judeo-cristiana.
narrativa: la pintura.
madera, objetos
4.1. Explica la organización narrativa
suntuarios,
sarcófagos,
de las pinturas egipcias.
Rigidez narrativa y rigidez
etc.
5.1. Analiza las piezas escultóricas
política.
6. Experimentar la
egipcias.
técnica de la encáustica. 6.1. Aplica la técnica de la encáustica
Pintura a la encáustica.
7. Reconocer la
a un trabajo concreto.
tipología de las culturas 7.1. Compara la cronología y la
Idealismo y naturalismo:
enclavadas en el Oriente iconografía de las culturas persa,
escultura.
Medio, egipcia y China.
egipcia y china.
8. Reconocer la
8.1. Identifica la concepción formal
Mobiliario y objetos
escultura en terracota de de las esculturas del mausoleo frente
suntuarios.
los guerreros de Xian a otras obras arqueológicas.
Mausoleo del primer
9.1. Relaciona la creación del
Mesopotamia y Persia.
emperador Qin.
mausoleo del primer emperador Qin
9.
Relacionar
las
claves
con la historia de China y su
Hechos artísticos
políticas
y
artísticas
de
trascendencia política y social.
relevantes: restos
los
guerreros
de
Xian.
10.1. Reconoce y explica la técnica
arqueológicos.
10. Relacionar la técnica de la terracota.
de la escultura en
11.1. Describe las diferencias entre la
terracota con usos
escultura idealista y la escultura
actuales similares.
naturalista.
China: escultura en
11. Analizar en las
12.1. Localiza los restos
terracota.
culturas antiguas la
arquitectónicos más relevantes de la
Edad Antigua pre-romana en
diferencia entre
Extremadura en la
Extremadura
imágenes idealistas y
antigüedad artística:
naturalistas, y su posible 13.1. Compara la orfebrería tartésica
pueblos iberos y restos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
tartésicos.
Grecia entre Egipto y
Persia.
Política y arte: el
Partenón.
Arquitectura griega.
Elementos constitutivos.
Religión y arte. Fidias.
Apología del cuerpo
humano. Fuerza y
sensualidad.
Evolución de la forma
desde el hieratismo
egipcio: arte arcaico,
clásico y helenístico.
Arte helenístico:
naturalismo y
expresividad, emoción y
tensión dramática.
Cerámica griega:
iconología, recursos
ornamentales. Técnicas:
negro sobre rojo.
Andócides. Rojo sobre
negro.
Objetos de la cultura
griega: figuras,
herramientas, joyas.
El teatro griego:
arquitectura, temas,
18054
relación con la finalidad
aliseña con la actual.
de la pieza.
12. Identificar los restos
arqueológicos
extremeños en su
vertiente constructiva:
de los distintos poblados
a Cancho Roano.
13. Conocer la técnica
orfebre tartésica: el
tesoro de Aliseda.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia
1.1. Relaciona el nacimiento de la
1. Analizar
cultura griega con la influencia de las
comparativamente el
culturas de Egipto y Persia.
arte arcaico griego y el
2.1. Identifica los elementos
arte egipcio fronterizo.
esenciales de la arquitectura griega.
2. Identificar la
3.1. Comenta las diferencias entre
arquitectura griega.
las tres épocas esenciales del arte
Orígenes formales y
escultórico griego.
sociales.
4.1. Describe las diferencias entre los
3. Explicar
tres órdenes clásicos: dórico, jónico y
convenientemente las
corintio.
partes esenciales de la
5.1. Analiza la simbología de las
arquitectura griega.
deidades griegas.
4. Diferenciar las
etapas en el arte griego 5.2. Describe la relación entre la
escultura griega, romana,
a partir de las
renacentista y neoclásica.
peculiaridades de cada
6.1. Compara la evolución
etapa reflejadas en una
cronológica de la cerámica griega.
creación determinada.
7.1. Compara restos arqueológicos
5. Relacionar el arte
griego con otras culturas de joyas y objetos en las diferentes
culturas coetáneas a la cultura
o aplicaciones
griega.
posteriores.
8.1. Describe las características del
6. Describir la técnica
teatro griego y su influencia en el
de la cerámica griega.
7. Identificar la tipología teatro actual.
de la joyería griega en
relación a otras culturas.
8. Valorar el teatro
griego y su influencia en
el teatro posterior.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18055
recursos iconográficos.
Roma. La gran cultura
mediterránea.
El arte etrusco.
Elementos identificativos.
La estructura política
romana y su relación con
el arte.
Clasicismo e idealización
en las esculturas y bustos
de emperadores.
La obra civil romana.
Arquitectura. Basílica.
Obras públicas.
La pintura romana.
Técnica del fresco.
Literatura y el teatro
romano.
Artes aplicadas:
mobiliario, objetos y
vestimentas.
El legado romano en
Extremadura: arte y
aspectos
socioeconómicos
vinculados al mundo
artístico.
El Museo Nacional de
Arte Romano de Mérida.
La Vía de la Plata:
aspectos
socioeconómicos y
artísticos en su trazado
extremeño.
Bloque 4. El Imperio occidental: Roma
1.1. Relaciona el nacimiento de la
1. Valorar la
importancia de la cultura cultura romana y la influencia griega.
1.2. Sitúa en el mapa del
romana en el
Mediterráneo las culturas griega,
mediterráneo y su
romana y fenicia.
trascendencia histórica
2.1. Relaciona la expansión política y
posterior.
artística romana con el empleo del
2. Explicar la
latín y el derecho romano.
importancia del latín
3.1. Identifica los elementos
como lengua común
arquitectónicos esenciales de la
europea y su
trascendencia en el arte. cultura romana.
4.1. Compara las basílicas del
3. Identificar las obras
imperio romano y las iglesias
arquitectónicas de la
construidas posteriormente.
cultura romana a partir
de la identificación visual 5.1. Relaciona el Panteón de Agripa
con la Catedral del Vaticano.
de sus elementos
principales.
4. Relacionar la basílica 6.1. Describe las técnicas del
mosaico y de la pintura al fresco.
romana con las iglesias
7.1. Relaciona el teatro actual con los
cristianas posteriores,
analizando los planos de teatros griego y romano.
las plantas de diferentes 8.1. Establece la relación entre la
historia de Pompeya y Herculano y
edificios.
su influencia en el arte europeo
5. Valorar la
posterior.
importancia técnica de
8.2. Comenta la vestimenta romana y
los edificios romanos.
6. Analizar la técnica de su aplicación en la historia del arte
la pintura al fresco, y del posterior.
9. 1. Localiza y analiza los
mosaico.
monumentos más notables de la
7. Relacionar el teatro
época romana en Extremadura, su
romano y el teatro
valor artístico y funcional.
griego.
9.2. Compara el puente romano de
8. Comparar las artes
Alcántara con el de Mérida.
aplicadas de la cultura
9.3. Describe el teatro romano de
romana con las
Mérida.
efectuadas en otros
9.4. Establece semejanzas y
momentos y culturas
diferencias entre los teatros romanos
diferentes.
de Mérida, Medellín y Regina.
9. Conocer las obras
arquitectónicas romanas 9.5. Distingue las funciones sociales
y lúdicas del anfiteatro de Mérida.
de Extremadura.
9.6. Establece vínculos entre el
10. Explicar el valor del
Coliseo de Roma y el anfiteatro
mosaico romano en
emeritense.
Emérita Augusta.
9.7. Identifica las domus
11. Valorar la
emeritenses: la casa del Mitreo.
importancia del Museo
10.1. Describe el mosaico romano en
Nacional de Arte
Romano.
Extremadura: tipologías y temáticas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
12. Explicar la
importancia del arte
dramático vinculado a
los teatros romanos
extremeños.
13. Identificar los puntos
más relevantes de la Vía
de la Plata extremeña.
Fin del imperio romano
de occidente. El
arrianismo.
Arquitectura: pérdida de
la técnica arquitectónica
romana.
El arte prerrománico
asturiano.
La escultura: relieves en
los capiteles.
Técnicas. Motivos
iconográficos.
Arte de los pueblos del
norte de Europa.
Normandos.
Los códices miniados. La
ilustración en pergamino.
Técnicas. Iconografía
medieval. Pergaminos y
códices.
Joyería visigoda.
El arte árabe en la
península ibérica. El
islamismo. El arco de
herradura. Arte
mozárabe.
El arte visigodo en
Extremadura.
Arte islámico en
18056
11.1. Analiza las diferentes secciones
del Museo Nacional de Arte Romano.
12.1. Valora la aportación literaria y
artística desempeñada por los teatros
romanos en Extremadura.
13.1. Identifica el trazado de la Vía
de la Plata por Extremadura y analiza
sus enclaves más significativos.
Bloque 5. El Arte visigodo
1. Identificar las claves 1.1. Identifica los principales
expresivas del arte
monumentos del prerrománico
visigodo.
español.
2. Relacionar la
1.2. Compara la escultura romana y
situación social y el arte visigoda.
aplicado.
2.1. Reconoce las claves políticas
3. Analizar los templos
que llevan a la decadencia del
visigodos y sus
imperio romano.
características
2.2 Relaciona el fin del imperio
principales.
romano y la disgregación artística
4. Diferenciar el arte
europea.
cristiano y árabe en la
2.3 Compara la pintura visigoda y
península ibérica.
romana anterior.
5. Analizar la técnica
3.1. Identifica las principales
del artesonado de las
características de los templos
cubiertas de madera en visigodos a partir de fuentes
las iglesias españolas.
historiográficas de ejemplos
6. Describir la técnica
representativos.
de la pintura y escritura
4.1. Relaciona el arco de herradura y
sobre pergamino.
su empleo en el arte árabe de la
Motivos iconográficos.
península ibérica.
7. Explicar la técnica
5.1. Reconoce las principales
constructiva de la joyería características de los artesonados de
visigoda. La técnica
madera en ejemplos representativos.
cloisonné, y su
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y
aplicación posterior.
su aplicación al arte de todos los
8. Identificar las claves tiempos.
expresivas del arte del
6.2. Reconoce la técnica de la pintura
norte de Europa. ya sea y escritura sobre pergamino.
en España como en el
6.3. Identifica y explica
las
resto del continente
características de la iconografía
9. Identificar los rasgos
medieval a partir de códices y
del arte visigodo en
pergaminos representativos.
Extremadura.
7.1. Explica la técnica de la joyería
10. Conocer las
visigoda a partir de fuentes
construcciones islámicas historiográficas que reflejen piezas
representativas.
en Extremadura.
8.1. Identifica el arte de los pueblos
del norte de Europa y los elementos
similares localizados en España.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Extremadura.
Creación y difusión del
románico. La orden
benedictina y San
Bernardo de Claraval.
El milenarismo y su
influencia en el arte.
El simbolismo románico.
La luz. Mandorla.
Pantocrátor.
Jerarquización.
La esquematización en la
representación figurativa.
Pintura y escultura.
Arquitectura.
Características. Edificios
representativos.
Pintura románica.
Características
iconológicas.
Escultura. Imágenes
religiosas. Capiteles.
Pórticos.
Ropa, mobiliario,
costumbres. Vida
cotidiana.
18057
9.1. Reconoce los edificios visigodos
más notables de Extremadura.
9.2. Identifica los vestigios visigodos
en las iglesias de Santa Eulalia
(Mérida) y Santa Lucía del Trampal
(Alcuéscar), así como la ermita
Finibus Terrae de Almendral.
10.1. Analiza las expresiones más
destacadas del arte islámico en
Extremadura: alcazabas de Badajoz
y Mérida, murallas, torres y aljibe de
Cáceres y castillos y murallas de
Trujillo y Medellín.
10.2. Compara edificaciones
islámicas extremeñas con las de
otras zonas de España.
Bloque 6. El Románico, arte europeo
1. Explicar la relación
1.1. Relaciona la obra de los frailes
de la orden Benedictina benedictinos y la internacionalización
y la expansión del arte
del arte románico.
románico.
1.2. Relaciona el Camino de
2. Identificar los
Santiago y su importancia religiosa
elementos románicos en con la aplicación del arte románico.
la arquitectura,
2.1. Comenta la evolución del arte
especialmente en los
naturalista romano al arte simbólico
edificios religiosos.
románico.
3. Comentar el mito o
2.2. Reconoce las principales
realidad de la teoría
características de la arquitectura
milenarista del fin del
románica, identificando visualmente
mundo.
los elementos que la diferencian.
4. Relacionar la
2.3. Describe los elementos
iconología medieval y su románicos de las iglesias españolas
plasmación gráfica.
más representativas, indicando
5. Explicar la finalidad
posibles añadidos posteriores.
iconográfica de la
3.1. Comenta la identificación entre
escultura religiosa y la
época románica y las teorías
forma consecuente con
milenaristas del fin del mundo
este objetivo.
surgidas en el romanticismo.
6. Comparar la
4.1. Reconoce la importancia de la
escultura y pintura
luz en la iconografía de la
románicas con las
arquitectura románica.
creaciones anteriores y
5.1. Explica los elementos formales
posteriores.
de la escultura románica.
7. Identificar los objetos 6.1. Identifica la iconografía
y elementos
románica.
característicos de la vida 7.1. Compara la vida cotidiana de las
cotidiana en el Medievo, ciudades en época románica con la
especialmente la
vida cotidiana del imperio romano,
vestimenta.
valorando la calidad de vida y
8. Comparar la
costumbres de unas y otras.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El Románico en
Extremadura
Desarrollo económico
europeo. Auge de las
ciudades.
El Gótico, arte europeo.
Extensión geográfica.
Arquitectura: edificios
públicos y religiosos.
La catedral gótica.
Características. La
bóveda ojival. Rosetón.
Pináculos. Los vitrales
góticos.
Etapas del Gótico: inicial,
pleno y florido.
Pintura gótica. Pintura
sobre tabla. Técnica.
Estucado. Dorado.
Estofado.
Escultura, evolución
desde el arte románico.
Vestimentas y
costumbres.
Arquitectura gótica
extremeña
La escultura gótica
estructura narrativa
románica y bizantina.
9. Relacionar la pintura
románica con técnicas
similares posteriores.
10. Identificar los rasgos
constructivos románicos
en Extremadura.
11. Conocer los
ejemplares extremeños
de escultura románica.
18058
8.1. Comenta la organización
narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales
de la plástica románica con
creaciones posteriores.
10.1. Describe los rasgos románicos
de la catedral vieja e iglesia de S.
Pedro en Plasencia; las iglesias de
Almocóvar en Alcántara y San Martín
en Trujillo.
11.1. Explica las vírgenes románicas
de Guadalupe y la Coronada de
Trujillo.
Bloque 7. El Gótico
1.1. Analiza la situación económica
1. Analizar las claves
europea en el siglo XIII y su relación
sociales y técnicas del
con el nacimiento del Gótico.
origen del gótico.
2.1. Comenta los elementos góticos y
2. Diferenciar las
su aplicación a las catedrales
catedrales góticas de
españolas más representativas.
otras anteriores y
3.1. Identifica y nombra
posteriores.
3. Identificar y nombrar correctamente los elementos
principales del arte gótico a partir de
correctamente las
fuentes historiográficas de muestras
claves principales del
representativas.
arte gótico: escultura,
4.1. Identifica la tipología gótica en
vitrales y arquerías.
edificios cronológicamente
4. Relacionar el arte
posteriores, especialmente en el
gótico y su revisión en
neogótico del siglo XIX.
el siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de fabricación
5. Explicar el proceso
e instalación de los vitrales en
técnico de la creación
catedrales más representativas.
de vitrales.
6.1. Explica el cambio formal de la
6. Comparar e
escultura románica a la gótica.
identificar
7.1. Identifica los elementos de la
correctamente la
pintura gótica a partir de fuentes
escultura gótica de la
historiográficas.
románica.
7. Identificar el proceso 7.2. Explica el proceso técnico de la
pintura sobre tabla.
técnico de la pintura
sobre tabla, preparación 8.1. Comenta el proceso de
fabricación y aplicación de la pintura
y resultados.
al temple.
8. Describir la técnica
9.1. Identifica los elementos
de pintura al temple.
característicos de la vestimenta
9. Analizar la
vestimenta gótica en las gótica a partir de fuentes
historiográficas.
imágenes religiosas y
10.1. Diferencia los distintos
civiles de la época.
elementos arquitectónicos góticos
10. Conocer las
existentes en las catedrales de
catedrales góticas de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
extremeña.
El mudéjar en
Extremadura.
El renacimiento. Estilo
identificatorio de la
cultura europea.
Etapas: Trecento,
Quattrocento,
Cinquecento.
Expansión del
renacimiento desde Italia
al resto de Europa.
Florencia (los Medici) y
Roma (el papado).
Arquitectura del
renacimiento. Tipología y
edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la
representación jerárquica
medieval a la visión
realista: Piero della
Francesca, Giotto di
Bondone, Masaccio.
Pintura al óleo. Técnica.
Canon renacentista:
Sandro Boticelli.
Leonardo da Vinci: vida y
obras.
El colorido veneciano:
Tiziano, Tintoretto.
Extremadura.
11. Analizar los rasgos
esenciales de la
escultura gótica en
Extremadura.
12. Identificar las
construcciones
mudéjares extremeñas.
18059
Cáceres, Plasencia y Coria y en el
Monasterio de Guadalupe.
11.1. Explica las características
escultóricas góticas del “Cristo de las
Aguas” de la iglesia parroquial de
Santiago en Trujillo, y el llamado
“Cristo Negro” de la concatedral de
Santa María en Cáceres.
12.1. Relaciona las principales
edificaciones mudéjares extremeñas.
Bloque 8. El Renacimiento
1. Valorar la
1.1. Analiza el origen del
importancia histórica del Renacimiento en Italia.
estilo Renacimiento y su 1.2. Relaciona las etapas de la
trascendencia posterior. implantación del Renacimiento y la
2. Identificar las claves cronología gótica en Europa.
técnicas de la
2.1. Comenta la importancia de la
arquitectura renacentista cultura romana en el arte del
y su relación con la
Renacimiento.
cultura romana.
3.1. Analiza la relación de los
3. Reconocer la
elementos arquitectónicos aplicando
proporción aurea en
la proporción áurea.
algún elemento de estilo 4.1. Identifica los cambios en la
renacimiento:
pintura desde el Gótico hasta el
arquitectura, mobiliario,
Renacimiento.
etc.
4.2. Reconoce las principales
4. Identificar las
pinturas del Renacimiento y su autor.
principales obras de los 4.3. Analiza la vida y obra de
artistas del
Leonardo da Vinci.
Renacimiento italiano.
4.4. Explica la obra de Rafael Sanzio,
5. Comparar la pintura
especialmente "La escuela de
veneciana y del resto de Atenas" y los retratos de "La
Europa.
Fornarina" y de "Baltasar de
6. Identificar las
Castiglione".
esculturas, y trabajos en 5.1. Compara la evolución de la
volumen, más
pintura del primer Renacimiento
emblemáticas del
hasta el colorido veneciano.
renacimiento.
6.1. Identifica las esculturas, y
7. Analizar las
trabajos en volumen, más
vestimentas de la época, emblemáticas del renacimiento.
principalmente en la
7.1. Analiza las vestimentas
pintura.
reflejadas en los cuadros del
8. Reconocer las claves Veronés.
técnicas de la
8.1. Describe con detalle el cuadro
perspectiva cónica.
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
9. Explicar las claves
"Tintoretto" y la aplicación técnica de
técnicas de la pintura al la perspectiva cónica.
óleo. Referenciando su
9.1. Describe la técnica de la pintura
uso en aplicación sobre al óleo sobre lienzo y la relaciona con
lienzo.
la pintura anterior sobre tabla.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Veronés.
10. Valorar la diferencia
técnica de la pintura al
temple y la pintura al
óleo.
18060
10.1. Debate acerca de las
características de la pintura al temple
y al óleo.
Bloque 9. Miguel Ángel Buonarroti
Biografía y la relación con 1. Explicar la relación
1.1. Comenta la relación de los
su entorno. Relación con de mecenazgo entre
mecenas y el arte. Especialmente
los Medici, y con Julio II.
Miguel Ángel, los Medici entre los Medici, Julio II y Miguel
y el Papa Julio II.
Ángel.
2.1. Reconoce la importancia
El artista como elemento 2. Analizar la
importancia del
histórica de la obra en conjunto de
relevante social.
concepto de artista total. Miguel Ángel.
3. Describir las claves
2.2. Analiza la obra arquitectónica,
El artista total.
iconológicas e
escultórica y pictórica de Miguel
iconográficas en los
Ángel.
Arquitectura. San Pedro
frescos de la Capilla
3.1. Comenta el proceso de la
del Vaticano.
Sixtina.
creación de la pintura al fresco de la
4. Identificar las claves Capilla Sixtina.
Pintura. Capilla Sixtina.
evolutivas en la
4.1. Analiza la evolución iconográfica
Pintura al fresco.
de la escultura de Miguel Ángel,
Concepción iconológica e escultura de Miguel
Ángel.
remarcando de un modo especial las
iconográfica.
esculturas del final de su vida.
Escultura. Evolución
personal. Obras
representativas.
Bloque 10. El Renacimiento en España
Implantación. Cronología. 1.
Relacionar la
1.1. Resume los principales hechos
Hitos históricos
cronología del
históricos relacionados con el arte
españoles: Los Reyes
Renacimiento español
español.
Católicos. Carlos V.
con el Renacimiento
2.1. Explica la relación entre el
Felipe II y su relación con italiano.
emperador Carlos V y Tiziano.
el arte.
2. Identificar la relación 2.2. Explica la fallida relación entre
entre la sociedad de la
Felipe II y el Greco.
3.1. Identifica la tipología del edificio
Características peculiares época y las artes
plásticas.
renacentista, referenciada a edificios
del arte español de los
3.
Reconocer
las
emblemáticos españoles.
siglos XV, XVI. Del
principales obras
4.1. Compara la escultura religiosa
plateresco a Juan de
arquitectónicas del
española, con la escultura italiana
Herrera
Renacimiento español.
coetánea.
4. Comparar la técnica
4.2. Analiza la expresividad en la
Arquitectura: Palacio de
escultórica de la
obra de Berruguete.
Carlos V. El Escorial.
península ibérica y del
5.1. Comenta la obra de El Bosco y
Fachada de la
resto de Europa.
su relación con la monarquía
Universidad de
5. Distinguir las obras
española.
Salamanca.
pictóricas más
5.2. Analiza la obra pictórica del
importantes del
Greco y su relación con la iconología
Pintura: Pedro de
renacimiento español.
bizantina.
Berruguete. Tiziano. El
6. Comparar la obra
6.1. Analiza la obra de la pintora
Bosco. El Greco.
pictórica de Sofonisba
Sofonisba Anguissola.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Sofonisba Anguissola,
pintora.
Escultura: retablos.
Alonso González
Berruguete.
La música renacentista.
Instrumentos.
Compositores.
El mueble y el vestuario.
Renacimiento.
La arquitectura
renacentista en
Extremadura.
Escultura del
Renacimiento en
Extremadura.
Los pintores
renacentistas
extremeños: Luis de
Morales y Pedro de
Rubiales.
La música renacentista
extremeña: los
compositores Juan
Vázquez y Hernando
Franco y el tratadista
Domingo Marcos Durán.
Origen. La crisis política
europea. La guerra de los
treinta años. La política
española.
El concilio de Trento y su
Anguissola con la
pintura coetánea.
7. Identificar las claves
musicales de la música
renacentista.
8. Reconocer los
objetos cotidianos y
vestuarios del
renacimiento.
9. Conocer las distintas
vertientes de la
arquitectura renacentista
en Extremadura.
10. Identificar la
escultura renacentista
en Extremadura.
11. Valorar la obra de
renacentistas italianos
en Extremadura:
mosaico de Francisco
Nicolás Pisano en el
Monasterio de Tentudía.
12. Identificar la obra de
Pedro de Rubiales y su
formación italiana.
13. Estudiar a “El divino”
Luis de Morales
14. Analizar a los
principales músicos y
tratadistas musicales
extremeños.
18061
7.1. Reconoce los instrumentos
musicales del Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de
Tomás Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipología del mueble
del Renacimiento. Arcas, arquillas,
bargueños, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los
personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Sánchez Coello.
9.1. Identifica los palacios
renacentistas del casco histórico de
Cáceres.
9.2. Analiza la obra de Juan de Álava
y Gil de Hontañón en la catedral de
Plasencia.
10.1. Estudia el retablo de la iglesia
de Santiago de Cáceres, obra de
Alonso de Berruguete.
11.1. Compara la técnica tradicional
cerámica (alicatado, cuerda seca,
etc.) con la del azulejo plano
policromado o azulejo pisano.
12.1. Sitúa la obra de Pedro de
Rubiales en el contexto italiano del
Renacimiento.
13.1. Describe y contextualiza el
retablo de la iglesia de Ntra. Sra. de
la Asunción de Arroyo de la Luz en la
obra de Luis de Morales.
14.1. Analiza la aportación
compilatoria musical realizada por
Domingo Marcos.
14.2. Identifica las obras musicales
de Juan Vázquez y Hernando
Franco.
Bloque 11. El Barroco
1. Reconocer las claves 1.1. Relaciona la situación política
del arte barroco.
europea con la evolución del
2. Utilizar
Renacimiento hacia el Barroco.
correctamente el
1.2. Analiza las instrucciones
vocabulario técnico
emanadas del Concilio de Trento
aplicado a los elementos acerca de la manera de representar
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
importancia en el cambio
iconográfico en las
imágenes religiosas.
El exceso, el
desequilibrio manierista,
la asimetría en el arte
barroco.
Características de la
arquitectura barroca.
Borromini. Bernini. La
catedral de Murcia.
Púlpito de la Catedral de
San Pedro. La columna
salomónica.
Escultura barroca.
La imaginería española.
Técnica y temática.
Gregorio Fernández,
Alonso Cano, Pedro de
Mena.
La pintura barroca. El
tenebrismo. Caravaggio.
Naturalismo. Valdés Leal,
Murillo.
El realismo. Diego de
Silva Velázquez.
La pintura flamenca:
Rubens, Rembrandt.
El costumbrismo
holandés: Vermeer. Carel
Fabritius.
Música. El nacimiento de
la ópera.
Elementos compositivos
de la ópera: música,
libreto, escenografía,
atrezo, vestuario.
Músicos importantes:
arquitectónicos.
3. Identificar la
asimetría en elementos
del arte barroco y de
otras culturas diferentes.
4. Comparar las
fachadas renacentistas y
barrocas en España.
5. Identificar las obras
más representativas de
la escultura barroca,
relacionándola con los
autores
correspondientes.
6. Distinguir la escultura
hispánica de la del resto
de Europa.
7. Comparar la
escultura
monocromática y la
escultura policromada.
8. Identificar la pintura
barroca, comparando los
diferentes estilos, por
países.
9. Comparar la
iluminación tenebrista en
el barroco y en culturas
posteriores.
10. Reconocer la música
barroca y su evolución
desde la música
renacentista.
11. Valorar el nacimiento
de la ópera y su
trascendencia posterior.
12. Identificar el
mobiliario y las artes
decorativas del barroco.
13. Analizar el proceso
técnico de la caja
oscura.
14. Identificar los
ejemplos arquitectónicos
barrocos más
destacados de
Extremadura.
15. Analizar las
aportaciones
escultóricas barrocas de
18062
en las iglesias.
1.3. Analiza el púlpito de la Basílica
de San Pedro y sus elementos
identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la
imaginería española. Temática y
técnica.
1.5. Relaciona la caja oscura
pictórica con la caja fotográfica.
2.1. Identifica las principales
características de la arquitectura
barroca.
3.1. Relaciona el arte barroco
europeo y el arte colonial
hispanoamericano.
3.2. Compara el barroco con
creaciones formales recargadas o
barroquistas posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas de
las iglesias más representativas del
arte barroco.
5.1. Comenta los principales trabajos
de Gian Lorenzo Bernini escultor y su
evolución desde la escultura de
Miguel Ángel Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El éxtasis de
Santa Teresa" y su relación con
artistas posteriores, por ejemplo Dalí.
6.1. Identifica las principales obras de
la imaginería religiosa española.
7.1. Compara la escultura de Bernini
y de Gregorio Fernández.
8.1. Identifica a los principales
pintores barrocos.
8.2. Analiza el tratamiento de la
perspectiva en "Las Meninas" de
Velázquez.
8.3. Compara la técnica pictórica de
Velázquez con la pintura
impresionista posterior.
8.4. Analiza la obra pictórica de Peter
Paul Rubens y Rembrandt
Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictórico,
tamaño del lienzo, técnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo Merisi
da Caravaggio con José de Ribera,
Juan de Valdés Leal y Diego de Silva
Velázquez.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Antonio Vivaldi, Claudio
Monteverdi, George
Friedrich Häendel, J. S.
Bach, Georg P.
Telemann, Jean-Philippe
Rameau, Domenico
Scarlatti.
Mobiliario, indumentaria y
artes decorativas del
barroco.
La arquitectura barroca
en Extremadura.
Escultura barroca en
Extremadura.
La pintura barroca
extremeña: Zurbarán.
Gregorio Fernández y
Martínez Montañés en
Extremadura.
16. Analiza la obra de
Zurbarán dentro y fuera
de Extremadura.
18063
10.1. Reconoce la tipología musical
de la música barroca.
10.2. Identifica las piezas más
reconocibles de los compositores de
esta época: Vivaldi, Monteverdi,
Häendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales
componentes de una ópera.
12.1. Compara el mobiliario y los
trajes del Renacimiento con los de la
época barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura
pictórica con la caja fotográfica.
13.2. Comenta el uso de la caja
oscura, relacionado con la obra de
Carel Fabritius y otros posibles.
14.1. Compara los rasgos de la
construcción barroca entre las
iglesias de la Preciosa Sangre de
Cáceres y S. Bartolomé de Jerez de
los Caballeros.
14.2. Valora el Arco de la Estrella de
Cáceres dentro la obra de
Churriguera.
15.1. Analiza el retablo Mayor de la
Catedral de Plasencia y el S.
Jerónimo de las Clarisas de Llerena.
16.1. Analiza la pintura de Zurbarán
en el contexto del Barroco español.
16.2. Comenta la obra de Zurbarán
en el Monasterio de Guadalupe.
Bloque 12. El Rococó. Francia. Resto de Europa
Origen. Absolutismo
1.
Comparar el arte
1.1. Identifica el origen del rococó.
político de la monarquía
barroco y rococó
1.2. Relaciona la situación política
francesa. El "Rey Sol"
estableciendo
francesa y el rococó.
Luis XIV, Luis XV.
similitudes y diferencias. 1.3. Analiza la evolución del barroco
2.
Diferenciar la
al rococó.
temática religiosa y la
2.1. Compara la pintura barroca y la
Refinamiento sensual.
temática profana.
pintura rococó.
Elegancia.
3.
Comparar las
2.2. Analiza la diferente temática del
obras pictóricas de
barroco religioso a la pintura galante
Arquitectura. El palacio
Marie-Louise-Élisabeth
francesa.
de Versalles.
Vigée-Lebrun y los
2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
pintores masculinos de
de Jean-Honoré Fragonard.
Pintura: Watteau.
su época.
3.1. Compara las obras pictóricas de
Fragonard. Boucher.
4.
Valorar las
Marie-Louise-Élisabeth Vigée-Lebrun
similitudes y diferencias y los pintores masculinos de su
Marie-Louise-Élisabeth
entre la obra pictórica de época.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Vigée-Lebrun. Pintora.
Pintura en España.
Imaginería española.
Música: Mozart. Obras
principales. Óperas.
Mobiliario y decoración
de interiores. El estilo
Luis XV. Indumentaria y
artes decorativas. Las
manufacturas reales
europeas. La porcelana
de Sèvres, Meissen y
Buen Retiro. La Real
Fábrica de vidrio de La
Granja de San Ildefonso
(Segovia). La joyería del
siglo XVIII.
La técnica del vidrio
soplado.
Origen. Vuelta al
clasicismo renacentista.
Auge del orientalismo.
Comercio con Oriente.
Antón Rafael Mengs y
pintores posteriores, por
ejemplo Francisco de
Goya.
5.
Comparar el
diferente tratamiento
iconológico de los
motivos religiosos entre
Gregorio Fernández y
Salzillo.
6
Analizar la obra
musical de Mozart:
análisis, identificación de
fragmentos de obras
más populares y
comparación con obras
de otros autores y de
otras épocas.
7.
Describir las
diferentes partes que
componen las
composiciones
musicales.
8. Analizar las claves
estilísticas del estilo
rococó, especialmente
en vestuarios y
mobiliario en España y
en Europa.
9. Reconocer la
importancia artística de
la cerámica, y
especialmente de la
porcelana, valorando la
evolución desde la loza
hasta las figuras de esta
época.
10. Explicar el modo de
fabricación del vidrio
soplado.
18064
4.1. Relaciona la obra de Antón
Rafael Mengs y los pintores
europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs
con las de Goya y establece posibles
influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco
Salzillo.
5.2. Compara el diferente tratamiento
iconológico de los motivos religiosos
entre Gregorio Fernández y Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de
Wolfgang Amadeus Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes de
los trabajos más conocidos de
Mozart.
6.3. Compara las óperas de Mozart
con otras de diferentes épocas.
6.4. Compara el "Réquiem" de
Mozart con obras de otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes
que componen las composiciones
musicales más representativas:
oratorios, misas, conciertos, sonatas
y sinfonías.
8.1. Analiza el mobiliario rococó.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en
mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la corte
francesa con el resto de trajes
europeos.
8.4. Describe el vestuario de las
clases altas, medias y bajas en el
siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipología de la
cerámica europea.
9.2. Describe la evolución de la loza
hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipología de la
cerámica europea en relación a la
cerámica oriental.
10.1. Identifica las características de
la fabricación del vidrio.
10.2. Describe el proceso de
fabricación del vidrio soplado.
Bloque 13. El Neoclasicismo
1. Identificar las claves 1.1. Compara la situación política
del neoclasicismo
francesa de Luis XVI y el estilo
arquitectónico.
artístico que le relaciona.
2. Valorar la
1.2. Relaciona la vida de Napoleón y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Chinerías. La influencia
de Palladio. El estilo
Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos
formales griegos,
romanos y renacentistas.
Edificios notables: Ópera
de París, Capitolio en
Washington, Congreso
de los diputados en
Madrid.
Escultura: Sensualidad,
dinamismo. (La danza).
Pintura. Auge de la
pintura inglesa: Thomas
Lawrence, Joshua
Reynolds, George
Romney. Francia: Jean
Louis David. Jean
Auguste Dominique
Ingres.
Mobiliario. Francia,
estilos Luis XVI, estilo
imperio
Joyería. Relojes.
Vestuario. Porcelana.
Arquitectura neoclásica
en Extremadura.
José de Hermosilla, un
arquitecto neoclásico
extremeño.
trascendencia del
neoclasicismo dentro de
la cultura europea.
3. Reconocer los
elementos de la cultura
oriental que se van
incorporando
progresivamente a la
cultura europea.
4. Comparar las
diferentes obras
escultóricas de los
artistas más relevantes
europeos.
5. Comparar el
tratamiento pictórico de
diferentes pintores
coetáneos, por ejemplo
Jean Louis David, Jean
Auguste Dominique
Ingres.
6. Identificar las obras
pictóricas más
importantes de los
pintores ingleses.
7. Discernir entre el
mobiliario Luis XV y el
Luis XVI.
8. Analizar los rasgos de
las edificaciones
neoclásicas en
Extremadura.
9. Identificar la obra de
José de Hermosilla.
18065
el estilo Imperio.
1.3. Compara los edificios
neoclásicos en Europa, diferencias y
semejanzas.
1.4. Identifica los principales edificios
neoclásicos europeos y americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta al
clasicismo arquitectónico.
3.1. Infiere a partir del auge del
comercio con Oriente el creciente
gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio
Canova con la escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales
trabajos de Canova y Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de Canova
y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictórica de los
pintores europeos más relevantes,
por ejemplo: Jean Louis David, Jean
Auguste Dominique Ingres y otros
posibles.
6.1. Explica la obra pictórica de los
principales pintores ingleses. Thomas
Lawrence. Joshua Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relación artística y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
época.
7.1. Compara la tipología entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
imperio.
8.1. Identifica los rasgos neoclásicos
en los edificios del Ayuntamiento y
Hospital de San Sebastián de
Badajoz y el de la Real Audiencia de
Cáceres.
9.1. Analiza el Colegio Mayor de S.
Bartolomé o de Anaya en Salamanca
como la obra más relevante de
Hermosilla.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18066
2.º Bachillerato: Fundamentos del Arte II.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El Romanticismo
Reconocer las
1.1. Analiza el sentimiento
Expresión desaforada del 1.
romántico y su relación con el
sentimiento. Oposición al claves teóricas de la
obra artística romántica. arte.
intelectualismo
2.
Diferenciar el
2.1. Diferencia el término
racionalista del siglo
significado
del
término
romántico aplicado al
XVIII. Nacionalismo
"romántico" aplicado al
movimiento artístico del siglo
italiano y germánico.
movimiento artístico del XIX y el uso actual.
siglo XIX y el uso actual. 3.1. Relaciona el romanticismo y
Orientalismo idílico. La
3.
Relacionar el
el auge del nacionalismo.
actitud vital de Lord
romanticismo artístico
4.1. Identifica los principales
Byron.
con el auge del
edificios españoles de la época:
nacionalismo y la
Murcia: Teatro Romea. Cádiz:
Arquitectura.
creación del estado
teatro Falla. Oviedo: teatro
Campoamor. Barcelona: Arco
Continuación y evolución alemán e italiano.
4.
Analizar
los
del triunfo, Palacio de justicia
del neoclasicismo.
principales edificios
entre otros.
españoles de la época.
5.1. Sopesa la importancia de la
Arquitectura española.
5.
Identificar
los
obra pictórica de Karl Friedrich
Edificios notables.
pintores románticos
Schinkel, Caspar David
europeos.
Friedrich, Thomas Cole, John
Pintura. El romanticismo
6.
Comparar la
Constable, William Turner y
en Francia.
pintura romántica
otros posibles.
francesa y la obra de
6.1. Analiza la pintura romántica
Pintura en España: Goya. Goya, semejanzas y
francesa: Théodore Géricault,
Costumbrismo rococó.
posibles influencias.
Eugène Delacroix, Antoine-Jean
Expresionismo.
7.
Identificar la obra Gros.
Caprichos.
pictórica de Goya.
7.1. Reconoce la obra pictórica
8.
Comparar las
de Goya.
8.1. Comenta las pinturas
Inicio de la fotografía. Los pinturas negras con
expresiones
artísticas
negras de Goya.
temas fotográficos:
parecidas
de
artistas
de
8.2. Compara la obra de Goya
retrato, paisaje, historia.
otras
épocas.
de características expresionistas
El pictorialismo. Música:
Especialmente con la
con obras de contenido formal
Ludwig Van Beethoven y
pintura expresionista del similar en otras épocas y
la superación del
siglo XX.
culturas.
clasicismo musical.
9.
Comentar la
9.1. Comenta el cuadro "La
Obras principales. Obra
composición de
balsa de la Medusa" de
sinfónica, conciertos y
elementos pictóricos y
Géricault. Valorando la base
sonatas.
narrativos de cuadros
histórica y el resultado plástico.
emblemáticos de la
9.2. Analiza la pintura "La
pintura romántica.
muerte de Sardanápalo".
Óperas.
Verdi.
10.
Analizar
las
10.1. Identifica los principales
Wagner y la mitología
etapas
pictóricas
de
cuadros del pintor aragonés.
germánica.
Goya.
10.2. Clasifica la temática de los
11.
Comparar la obra cuadros de Goya.
Contenidos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
pictórica de Goya y de
Velázquez.
12.
Explicar los
orígenes de la impresión
fotográfica.
13.
Comparar la
música romántica con
las anteriores o
posteriores.
14.
Describir las
claves estilísticas del
mobiliario y objetos
suntuarios: Estilos
Regency. Napoleón III.
Joyería. Relojes.
Vestuario.
15.
Analizar la técnica
del dorado al mercurio,
incidiendo en la
toxicidad del proceso,
relacionándolo con la
explotación del oro en la
actualidad.
16.
Debatir acerca de
la simbología del oro en
diferentes culturas.
17.
Comentar el
nacimiento en Francia
de la danza clásica y los
elementos clave que la
componen, por ejemplo
el uso del tutú y el baile
de puntas.
18. Conocer la obra de
Rafael Lucenqui.
18067
11.1. Relaciona el cuadro "La
familia de Carlos IV" con "Las
Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La
lechera de Burdeos" con la
pintura impresionista posterior.
Nacimiento de la danza
12.1. Identifica las primeras
clásica.
impresiones fotográficas.
13.1. Comenta la música
La pintura del siglo XIX
romántica: Beethoven. Obras
en Extremadura.
principales.
13.2. Conoce y explica los
principales cambios introducidos
por Beethoven en la forma
sonata y sinfonía.
13.3. Identifica piezas
representativas de la obra de
Verdi, Wagner y otros posibles
13.4. Relaciona la obra musical
de Wagner y la mitología
germánica.
14.1 Identifica las claves
estilísticas en la indumentaria,
mobiliario y decoración de los
estilos Regency y Napoleón III.
15.1. Comenta la relación entre
la relojería de la época y el
bronce dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas
fabricadas en oro a lo largo de
las diferentes culturas de la
humanidad.
17.1. Explica el nacimiento en
Francia de la danza clásica y los
elementos clave que la
componen.
18.1. Analizar los rasgos
pictóricos del pintor Rafael
Lucenqui y sus obras.
Bloque 2. El Romanticismo tardío. 1850-1900
1.1. Relaciona el
1. Identificar los
La revolución industrial.
internacionalismo político
La colonización de África. principales hechos
europeo y la llegada a Europa
políticos de la segunda
Guerra con China. La
del arte de Oriente.
mitad
del
siglo
XIX
y
su
guerra de secesión
1.2. Comenta la guerra de
relación
con
el
arte
de
Norteamericana.
Secesión Norteamericana y su
su tiempo.
Independencia
influencia en el arte.
2. Reconocer los
latinoamericana.
2.1. Identifica los edificios
elementos de estilos
relacionados con los
anteriores aplicados a
Nacionalismo italiano y
movimientos neogótico y
edificios de la época.
Indumentaria, mobiliario y
decoración de interiores:
Los estilos Regency y
Napoleón III.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Arquerías, columnas,
decoración, etc.
3. Relacionar las
exposiciones
Arquitectura. Neoestilos:
universales de París,
neomudéjar, neogótico.
Londres, Barcelona y
Exposiciones universales otras con la expansión
de las nuevas corrientes
de París, Londres y
arquitectónicas.
Barcelona. La torre Eiffel. 4. Comparar la
evolución escultórica
Escultura: Auguste
desde el clasicismo, por
Rodin.
ejemplo Canova, con la
nueva plasticidad de
Camille Claudel,
Rodin y Camille Claudel.
5. Analizar la obra de
escultora.
Camille Claudel y su
relación con Auguste
Mariano Benlliure.
Rodin.
6. Identificar a los
Pintura. Francia: los
principales escultores
Pompier: Bouguereau,
españoles de la época,
Cormon, Alexandre
señalando la obra de
Cabanel, Jean-Léon
Mariano Benlliure.
Gérôme.
7. Identificar el género
pictórico denominado
El retrato galante: Los
"Pintura orientalista", a
Madrazo. Franz Xaver
partir de la obra pictórica
de artistas europeos y
Wintelhalter.
españoles. Por ejemplo
Mariano Fortuny.
Mariano Fortuny y
8. Analizar la visión
Madrazo, artista total:
romántica de la historia
pintor, escenógrafo,
y el auge del
diseñador de moda,
historicismo pictórico.
inventor.
9. Confeccionar un
catálogo de obras fin de
El historicismo: Eduardo
siglo relacionadas con la
Rosales. Francisco
pintura "Pompier", por
Pradilla. Alejandro
ejemplo de los pintores:
Ferrant.
Bouguereau, Cormon,
Alexandre Cabanel,
Jean-Léon Gérôme.
Reino Unido: El
10. Comparar los
movimiento prerrafaelita:
retratos de Los Madrazo
John Everett Millais,
con las obras de
Dante Gabriel Rossetti,
William Holman Hunt, etc. pintores coetáneos, por
ejemplo Franz Xaver
Wintelhalter.
Decoración y moda:
11. Reconocer la
germánico. Historicismo
nostálgico.
18068
neomudéjar.
3.1. Relaciona las exposiciones
universales de París y Londres
con la arquitectura.
3.2. Identifica los elementos
principales de la erección de la
Torre Eiffel.
4.1. Explica la evolución del
clasicismo de Canova al
expresionismo de Rodin.
4.2. Analiza la obra de Camille
Claudel.
5.1. Compara la obra de Rodin y
Camille Claudel y establece las
conclusiones pertinentes.
6.1. Identifica la escultura
española, especialmente la obra
de Mariano Benlliure.
7.1. Identifica la pintura
orientalista europea, ya sea
francesa, inglesa, etc. con los
orientalistas españoles por
ejemplo Mariano Fortuny.
8.1. Relaciona la obra pictórica
historicista de los pintores:
Eduardo Rosales, Francisco
Pradilla y Alejandro Ferrant.
9.1. Reconoce la obra de los
pintores "Pompier" franceses:
Bouguereau, Cormon,
Alexandre Cabanel, Jean-Léon
Gérôme, entre otros.
10.1. Relaciona el retrato
pictórico de Los Madrazo y
Franz Xaver Wintelhalter.
11.1. Reconoce los trabajos de
diseño y vestuario de Mariano
Fortuny y Madrazo.
12.1. Explica el movimiento
"Arts and Crafts" inglés.
13.1. Comenta los
planteamientos estéticos de
William Morris.
14.1 Analiza la obra pictórica del
movimiento prerrafaelita.
15.1. Identifica la técnica del
retrato utilizada por Nadar.
16.1. Compara el retrato en
pintura con el retrato coetáneo
en fotografía.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Mariano Fortuny y
Madrazo. El movimiento
"Arts and Crafts", William
Morris.
El desarrollo de la técnica
fotográfica. El retrato
fotográfico.
Los orígenes del cine y el
nacimiento del cine
americano.
Música: regionalismo
eslavo.
Danza: Tchaikovsky (El
lago de los cisnes).
La Zarzuela.
Extremadura en la
Zarzuela.
Cancionero popular
extremeño
evolución en la moda
femenina.
12. Debatir acerca del
movimiento romántico
de vuelta a la
fabricación artesanal
"Arts and Crafts" inglés.
13. Comentar los
planteamientos estéticos
de William Morris.
14. Analizar las
principales obras
pictóricas de los pintores
prerrafaelitas ingleses.
15. Comentar las
primeras fotografías en
blanco y negro.
16. Relacionar el
retrato fotográfico y el
retrato pictórico.
17. Describir el
contexto en el que se
enmarca el nacimiento
del cine (los hermanos
Lummier, Melíes,
Segundo Chomón) así
como el nacimiento del
cine americano.
18. Analizar la obra
musical de compositores
del este de Europa:
Alexander Borodín,
Modesto Músorgski,
Piotr llich Tchaikovski,
Antonín DvoĜák, BedĜich
Smetana.
19. Analizar las
claves artísticas en el
ballet "El lago de los
cisnes" de Tchaikovski.
20. Comentar la
música popular
española: la Zarzuela.
21. Identificar
adecuadamente las
composiciones más
populares de la Zarzuela
española.
22. Identificar pasajes y
obras de zarzuelas
18069
17.1 Describe el contexto
general en el que surge la
cinematografía y a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical
de los países eslavos:
Alexander Borodín, Modesto
Músorgski, Piotr Ilich
Tchaikovski, BedĜich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago
de los cisnes" de Tchaikovski.
20.1. Comenta la música
popular española: la Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos
más populares de la Zarzuela
española.
22.1. Analiza los pasajes de la
zarzuela Luisa Fernanda y su
temática extremeña.
23.1. Estudia las características
folklóricas de Extremadura a
través de Manuel García Matos,
Bonifacio Gil García, Angelita
Capdevielle y Rafael García
Plata de Osma.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18070
vinculadas a
Extremadura.
23. Conocer los rasgos
de la música popular
extremeña en los siglos
XIX y XX.
Bloque 3. Las Vanguardias
1.1. Relaciona el descubrimiento
1.
Relacionar los
Nacimiento de la
de la descomposición de la
descubrimientos en la
fotografía. Los colores
imagen en colores primarios y
primarios. Teoría aditiva y composición del color
su relación con la técnica
con
su
aplicación
en
la
sustractiva del color.
impresionista.
técnica
pictórica.
Colores
2.1. Diferencia la construcción
2.
Diferenciar las
complementarios.
teorías de color aditiva y de colores con la luz de la
creación con los pigmentos.
sustractiva.
Decadencia del
3.1. Relaciona los temas
3.
Identificar los
historicismo, auge de la
artísticos y su aplicación al arte:
cuadros con temática
vida cotidiana.
simbolismo, erotismo, drogas,
simbolista.
satanismo.
Diferenciándolos de los
Simbolismo. Erotismo.
de otras temáticas.
3.2. Analiza la obra pictórica de
4.
Conocer
la
Odilon Redon.
Drogas. Satanismo:
biografía
de
Cézanne,
4.1. Describe las principales
Odilon Redon.
su relación con la parte
creaciones de Cézanne.
comercial de la creación 5.1. Identifica los cuadros más
Impresionismo: Monet,
artística y la influencia
representativos de: Manet,
Manet, Pisarro, Sisley.
en la técnica pictórica
Monet, Pisarro, Sisley.
posterior.
6.1. Compara los cuadros
Postimpresionismo:
5.
Describir las
historicistas con las obras de
Cézanne.
claves de la pintura
Pisarro o Sisley.
impresionista.
7.1. Relaciona la obra pictórica
Reino Unido: John Singer 6.
Comparar la
de Sorolla con John Singer
Sargent.
diferente temática entre Sargent.
los motivos historicistas 8.1. Identifica las principales
Pintura en España:
y el reflejo de la vida
obras de los pintores españoles,
Santiago Rusiñol, Ramón cotidiana en las pinturas por ejemplo: Santiago Rusiñol,
de la época.
Ramón Casas, Anglada
Casas, Anglada
7.
Relacionar
el
Camarasa, Carlos de Haes,
Camarasa, Carlos de
retrato
social
en
Reino
Isidro Nonell y Joaquín Sorolla.
Haes, Isidro Nonell,
Unido.
La
obra
pictórica
9.1. Identifica la técnica pictórica
Joaquín Sorolla, José
de John Singer Sargent. de los "Navis" y los "Fauves".
Luis Sert.
8.
Analizar la pintura 9.2. Analiza alguna obra de
española y su valor en
Pierre Bonnard y Matisse.
Los “Navis” (Pierre
relación a la pintura
10.1. Compara la obra pictórica
Bonnard), los “Fauves”
europea.
de las pintoras Berthe Morisot y
(Matisse).
9.
Distinguir la
Mary Cassatt con los pintores
técnica pictórica
coetáneos.
El arte Naif: Rousseau el impresionista, de la
11.1. Explica la concepción
utilizada por los "Navis"
pictórica de "Rousseau el
aduanero.
y por los "Fauves".
aduanero".
10.
Comparar la
12.1. Analiza el arte de Van
Berthe Morisot. Mary
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Cassatt.
Van Gogh.
El cubismo, ruptura de
una única visión. Juan
Gris, George Braque,
Pablo Ruiz Picasso.
Las etapas pictóricas de
Picasso.
La obra escultórica de
Picasso y su relación con
Julio González.
El cine como vanguardia
Música: impresionismo:
Debussy. Ravel.
Música española: Falla,
Albéniz, Granados,
Salvador Bacarisse.
El cartel publicitario. La
obra de Jules Chéret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
La estampación
japonesa. Técnica del
Ukiyo-e. Los grandes
grabadores nipones:
Kitagawa Utamaro,
Utagawa Hiroshige,
Katsushika Hokusai.
Influencia de la
estampación japonesa en
Europa. Vincent Van
Gogh. Nacimiento del
comic.
El cartel publicitario y la
obra artística de Henri de
calidad pictórica de las
pintoras impresionistas
con las obras de los
pintores masculinos. Por
ejemplo las pintoras
Berthe Morisot y Mary
Cassatt.
11.
Analizar la técnica
pictórica de los pintores
"Naif".
12.
Analizar la obra
pictórica de Van Gogh.
13.
Debatir acerca de
la biografía de Van
Gogh y la influencia que
tuvo en su pintura.
14.
Analizar el origen
teórico y la plasmación
en el arte de los
planteamientos cubistas.
15.
Comentar la
escultura española de la
época. La técnica de la
soldadura en hierro y su
relación con Picasso y
Julio González.
16.
Clasificar la obra
pictórica de Picasso en
sus etapas más
representativas.
17.
Conocer el cine y
sus relaciones con las
primeras vanguardias
artísticas.
18.
Identificar la
tipología del cartel
publicitario de la época.
19.
Debatir acerca de
la calidad artística del
cartel publicitario.
20.
Identificar por su
tipología las obras en
cartel de los más
renombrados artistas de
su época. Por ejemplo:
Jules Chéret, Alfons
Mucha, Leonetto
Cappiello.
21.
Analizar la técnica
japonesa del Ukiyo-e y
18071
Gogh.
13.1. Debate acerca de la
posible relación entre vida y
obra en Van Gogh.
14.1. Analiza la concepción
visual del arte cubista.
14.2. Compara alguna obra
cubista con otras anteriores.
14.3. Identifica las obras
cubistas de Juan Gris, Pablo
Picasso y Georges Braque.
15.1. Relaciona la escultura de
Julio González y la de Picasso.
16.1. Compara las etapas
creativas de Picasso: épocas
rosa, azul, cubista, surrealista.
17.1. Analiza los intercambios
recíprocos entre la
cinematografía y las
vanguardias en otras disciplinas
del arte.
18.1. Analiza los elementos
formales y narrativos que se dan
en el cartel publicitario.
19.1. Explica la importancia del
cartel publicitario.
20.1. Explica la obra gráfica de
los cartelistas: Jules Chéret,
Alfons Mucha, Leonetto
Cappiello.
21.1. Analiza la técnica
japonesa del Ukiyo-e y las
principales obras de los
estampadores japoneses:
Kitagawa Utamaro, Utagawa
Hiroshige, Katsushika Hokusai.
22.1. Relaciona el grabado
japonés con las creaciones
europeas, sobre todo en la obra
de Van Gogh y de Hergé.
23.1. Explica el cartel y la obra
gráfica de Henri de ToulouseLautrec.
24.1. Comenta la música
impresionista, utiliza para ello
alguna obra de Claude Debussy
o Maurice Ravel.
25.1. Analiza la obra musical de
los compositores españoles:
Manuel de Falla, Isaac Albéniz,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18072
las principales obras de Enrique Granados, Salvador
los estampadores
Bacarisse.
japoneses: Kitagawa
26.1 Identificar la obra de
La música espiritual
Utamaro.
Utagawa
Hermoso como ejemplo
negra. El blues.
Hiroshige.
Katsushika
impresionista extremeño.
Nacimiento del Jazz.
Hokusai.
22.
Debatir acerca de
Pintura impresionista en
la influencia del grabado
Extremadura: Eugenio
japonés con las
Hermoso.
creaciones europeas,
sobre todo en la obra de
Van Gogh y de los
dibujantes de la
denominada "línea
clara", por ejemplo
Hergé.
23.
Explicar el cartel y
la obra gráfica de Henri
de Toulouse-Lautrec.
24.
Analizar las
claves de la música
impresionista, ya sea
francesa como del resto
de Europa. Por ejemplo
Debussy y Ravel.
25.
Conocer los
compositores españoles
y sus obras más
representativas: Manuel
de Falla, Isaac Albéniz,
Enrique Granados,
Salvador Bacarisse y
otros.
26. Analizar la pintura
extremeña en el
Impresionismo.
Bloque 4. El Modernismo-Art Nouveau
1.1. Identifica los elementos
La fantasía arquitectónica 1. Analizar las claves
diferenciadores del arte
estilísticas
del
del fin de siglo: El Art
modernista frente al
modernismo, que le
Nouveau.
geometrismo del art decó y los
diferencian claramente
neoestilos anteriores.
de
los
estilos
anteriores
Características
2.1. Comenta la duración
y
posteriores.
principales del Art
cronológica y extensión
2. Debatir acerca de la
Nouveau francés.
geográfica del modernismo.
obra modernista en
2.2. Explica el modernismo en
Europa, extensión y
El movimiento en Europa: duración cronológica.
Europa: Art Nouveau, Liberty,
Modernismo, Jugendstil,
Sezession, Jugendstil.
3. Reconocer el
Sezession, Liberty.
3.1. Compara la obra
modernismo español,
arquitectónica de Antonio
especialmente la obra
Toulouse-Lautrec.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La arquitectura
modernista europea.
Víctor Horta.
El modernismo catalán.
La obra de Gaudí.
Escultura. La obra de
Josep Llimona.
El cartel publicitario en
Cataluña. Alexandre de
Riquer.
El mobiliario modernista.
La revolución en el vidrio.
Los jarrones de Émile
Gallé. Las lámparas de
colores de Louis Comfort
Tiffany.
El esmalte en la joyería.
La obra de Lluís
Masriera.
El eclecticismo
arquitectónico en
Extremadura.
de Antonio Gaudí.
4. Analizar la escultura
modernista española,
por ejemplo la obra del
escultor Josep Llimona.
5. Reconocer las claves
estilísticas en la
escultura crisoelefantina.
6. Comentar la
importancia de la
cartelística española,
especialmente relevante
en la obra de Alexandre
de Riquer y Ramón
Casas.
7. Identificar la tipología
del mobiliario
modernista.
8. Describir la evolución
en la técnica del vidrio
que supone la obra de
Émile Gallé y Louis
Confort Tiffany.
9. Analizar los
elementos claves de la
joyería modernista,
utilizando, entre otros,
las obras de René
Lalique y Lluis Masriera.
10. Identificar las
edificaciones eclécticas
más notables en
Extremadura.
18073
Gaudí, Víctor Horta y Adolf
Loos.
4.1. Analiza la obra escultórica
de Josep Llimona.
5.1. Identifica piezas
escultóricas que puedan
clasificarse como
crisoelefantinas.
6.1. Comenta la obra en cartel
de Alexandre de Riquer, Ramón
Casas y otros cartelistas
españoles.
7.1. Analiza el mobiliario
modernista.
8.1. Explica la importancia
artística de las creaciones en
vidrio de Émile Gallé y Louis
Comfort Tiffany.
9.1. Comenta la tipología de la
joyería modernista, por ejemplo
los diseños de René Lalique,
Lluís Masriera y otros.
10.1. Analiza los rasgos del
eclecticismo arquitectónico en
los edificios de "La Chicuela", de
la plazuela del Requeté-Avda.
de España en Cáceres y el
Teatro López de Ayala,
Ayuntamiento, Conservatorio,
Gobierno Militar, Museo
Provincial de Bellas Artes y
Casino de Badajoz.
Bloque 5. El Surrealismo y otras Vanguardias
1. Relacionar el
1.1. Relaciona las ideas sobre el
Las teorías de Sigmund
descubrimiento
de
la
psicoanálisis de Sigmund Freud
Freud. La psicología.
psicología con las claves y las creaciones surrealistas,
plásticas del
especialmente con el método
El irracionalismo onírico.
paranoico-crítico de Salvador
El movimiento surrealista. surrealismo.
2.
Identificar
las
Dalí.
Origen. Principales
principales obras y los
1.2. Explica las principales
artistas: Salvador Dalí,
principales autores
características del movimiento
Jean Arp, Joan Miró.
surrealistas.
surrealista.
3. Analizar la
2.1. Comenta las obras
El movimiento Dada. La
importancia histórica de surrealistas de Jean Arp, Joan
obra escultórica de Jean
Salvador Dalí y Luis
Miró y la pintura metafísica de
Tinguely.
Buñuel.
Giorgio de Chirico.
4. Explicar la
3.1. Describe el surrealismo en
importancia del cine
el cine, utiliza la obra de Dalí y
El movimiento
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Neoplasticista holandés
"De Stijl": arquitectura,
pintura y mobiliario. Piet
Mondrian. Theo Van
Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
El surrealismo en el cine:
"Un perro andaluz", Luis
Buñuel y Salvador Dalí.
"La edad de oro", Buñuel.
El cine alemán: El
expresionismo alemán:
"El gabinete del doctor
Caligari" (1920), Robert
Wiene.
El género de la "Ciencia
ficción". Fritz Lang y su
película "Metrópolis"
(1927).
"El ángel azul" (1930),
Josef von Sternberg,
Marlene Dietrich.
Los ballets de Serguéi
Diághilev y Nijinsky.
Escenografías y
decorados. Relación con
artistas de la época:
Picasso, Matisse, Natalia
Goncharova.
Música y danza: Igor
Stravinsky: "El pájaro de
fuego", "Petrushka", "La
consagración de la
primavera".
"Las Hurdes, tierra sin
pan" de Luis Buñuel.
europeo, señalando
ejemplos de gran
trascendencia posterior
como son: "EL gabinete
del doctor Caligari",
"Metrópolis" "El ángel
azul", y otros.
5. Explicar las claves
estilísticas en
arquitectura, pintura y
mobiliario del
movimiento "De Stijl".
6. Debatir acerca del
movimiento "Dada" y las
obras más importantes
de este movimiento
artístico.
7. Reconocer la
importancia de los
ballets rusos en París y
en la historia de la
danza contemporánea.
8. Analizar la narrativa
social de Buñuel en el
documental sobre la
comarca cacereña.
18074
Buñuel: "Un perro andaluz" y el
resto de filmografía de Luis
Buñuel: "La edad de oro" "Los
marginados" "Viridiana" y otras
posibles.
4.1. Comenta las claves del
expresionismo alemán,
especialmente relevante en "El
gabinete del doctor Caligari" de
Robert Wiene.
4.2. Analiza la importancia de la
película "El ángel azul" de Josef
von Sternberg, y la presencia en
ella de Marlene Dietrich.
5.1. Explica la concepción
artística de los neoplasticistas
holandeses, el grupo "De Stijl".
5.2. Analiza las obras en
arquitectura, pintura y mobiliario
de los artistas neoplasticistas:
Piet Mondrian, Theo van
Doesburg, Gerrit Thomas
Rietveld.
6.1. Describe el movimiento
"Dada" y la obra escultórica de
Jean Tinguely.
7.1. Analiza la importancia del
ballet ruso, utilizando la obra de
Serguéi Diághilev y Nijinsky.
7.2. Comenta la obra musical de
Igor Stravinsky y su relación con
la danza: "El pájaro de fuego",
"Petrushka", "La consagración
de la primavera".
7.3. Describe planteamientos
coreográficos relacionados con
"La consagración de la
primavera", por ejemplo el
trabajo de Pina Bausch.
8.1. Comenta los rasgos
narrativos del cine denuncia
acerca de la tierra hurdana.
8.2. Compagina los comentarios
hechos sobre el abandono de
las Hurdes por intelectuales
(Marañón, Unamuno) con los de
Buñuel en su cinta.
Bloque 6. Los Felices Años Veinte. El Art Decó
1.
Identificar las
1.1. Comenta la relación entre el
El desarrollo económico
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
claves sociales y
políticas que se
relacionan con el art
decó.
El auge del lujo. El arte
2.
Reconocer el
como producto para la
estilo
art
decó en
élite.
arquitectura,
identificando los edificios
Notas distintivas de la
emblemáticos de este
arquitectura decó.
estilo.
3.
Analizar las
Estados Unidos: los
principales obras y
grandes edificios. La
escultores de la época,
escuela de Chicago. New por ejemplo Pablo
Gargallo y Constantin
York: Chrysler building.
Brancusi.
Empire State building.
4.
Debatir acerca de
la
obra
pictórica de
Mobiliario art decó.
Tamara de Lempicka.
5.
Reconocer la
Tamara de Lempickca.
importancia y
Pintora.
trascendencia musical
del género artístico
Escultura: Pablo Gargallo denominado "La revista
y Constantin Brancusi.
musical".
6.
Describir los
Música: la revista
elementos esenciales en
musical. El Folies
mobiliario y artes
aplicadas del estilo art
Bergère. El Moulin
decó.
Rouge.
7.
Analizar la
importancia del lujo y su
Música dodecafónica,
serialista y atonal. Arnold relación con los diseños
decó. Las empresas
Schönberg.
Cartier y Patek Philippe
8.
Distinguir las
La música
claves de la música
norteamericana. Irving
dodecafónica, por
Berlin, George Gershwin. ejemplo la obra musical
de Arnold Schönberg.
La joyería Decó y los
9.
Evaluar las
relojes de pulsera. Las
composiciones
empresas Cartier y Patek musicales de los
Estados Unidos,
Philippe.
principalmente la obra
Moda: la revolución en el musical de George
Gershwin e Irving Berlin.
mundo de la moda y en el
10.
Identificar la
vestido de la mujer. Coco
música popular
Chanel.
norteamericana,
del periodo de entre
guerras.
18075
desarrollo económico mundial y
el auge del art decó.
1.2. Explica la evolución desde
el arte basado en la naturaleza
(modernismo), al arte
geométrico (art decó).
2.1. Relaciona el art decó con
los edificios anteriores de la
escuela de Chicago, y los
edificios de New York,
especialmente el Chrysler
Building y el Empire State
Building.
3.1. Compara la escultura de
Pablo Gargallo y de Constantin
Brancusi.
4.1. Comenta la obra pictórica
de la pintora Tamara de
Lempicka.
5.1. Explica las claves artísticas
del musical, relacionándolo con
el "Folies Bergère", el "Moulin
Rouge", "Cotton Club" y la
trayectoria artística y personal
de Joséphine Baker.
6.1. Identifica las claves
esenciales del mobiliario decó.
7.1. Compara la tipología de las
joyas decó, por ejemplo Cartier,
con las de otras épocas.
7.2. Analiza el concepto del lujo
en relación al arte, por ejemplo
en la joyería.
7.3. Debate acerca de la
relación entre lujo y artesanía,
utilizando entre otros ejemplos
posibles la empresa Patek
Philippe.
8.1. Analiza la música
dodecafónica, utilizando
composiciones, entre otras
posibles, de la obra musical de
Arnold Schönberg, Anton
Webern o Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la
música negra americana:
espiritual, blues, jazz. Diferencia
en piezas musicales entre
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18076
especialmente la música música espiritual, Blues y Jazz.
espiritual negra, el Blues 11.1. Analiza la revolución en el
El Art Decó en
y el Jazz.
traje femenino que supuso la
Extremadura.
11.
Explicar la
obra de Coco Chanel.
evolución en el traje
12.1. Analiza los rasgos del
femenino y su relación
estilo Decó de la Casa
con el posible cambio
Chaparral Bajo de Cabeza del
del papel de la mujer en Buey, el Colegio de Abogados y
la sociedad de la época. la casa Álvarez de Badajoz.
12. Identificar los
edificios de Art Decó
extremeños.
Bloque 7. La Gran Depresión y el Arte de su época
1. Comentar la relación 1.1. Analiza la representación
El fin de la fiesta. La
crisis económica. El crack entre la situación política plástica del crack bursátil de
1929 en Estados Unidos.
europea y su reflejo en
bursátil de 1929. Crisis
2.1. Comenta la obra fotográfica
el
arte.
económica mundial. Auge
de Dorothea Lange y Walker
2.
Analizar
el
arte
social
de los totalitarismos.
Evans.
o comprometido.
2.2. Compara la obra fotográfica
3. Debatir acerca de la
La fotografía
de los artistas comprometidos
función social del arte.
comprometida con los
socialmente, con la fotografía
4. Analizar la
pobres: Dorothea
esteticista, de, por ejemplo,
importancia para el
Langue, Walker Evans.
Cecil Beaton.
mundo del arte de Walt
3.1. Expone razonadamente la
Disney como empresa.
La primera película de
importancia del arte como
5. Describir el
animación: Blancanieves nacimiento del cómic, ya denuncia social. Utiliza, por
ejemplo el documental "Las
sea europeo con
y los siete enanitos" de
Hurdes, tierra sin pan" de Luis
"Tintín",
como
el
Walt Disney.
Buñuel.
nacimiento de los
4.1. Analiza la importancia para
superhéroes
de
Estados
El cómic europeo:
el cine de la obra creativa de
Unidos.
"Tintín", Hergé.
Walt Disney.
6. Explicar la
5.1. Analiza la importancia del
trascendencia posterior
El cómic norteamericano. en el arte, del cómic de
cómic europeo, especialmente
la obra de Hergé.
esta época.
El primer súper héroe:
5.2. Explica el nacimiento de los
7. Analizar las claves
"Superman" Jerry Siegel, sociológicas del cine
superhéroes norteamericanos
Joe Shuster.
del cómic:
español. Cultura y
5.3. Analiza las claves
situación económica de
sociológicas y personales de los
El héroe triste y solitario: España. La guerra civil.
superhéroes del cómic:
8. Comentar la
"Batman" Bob Kane, Bill
"Superman" "Batman", "Captain
situación del ballet
Finger.
europeo, la influencia de America".
5.4. Relaciona el cómic espacial
los coreógrafos
El orgullo americano:
con el cine posterior. Utiliza,
soviéticos
en
el
Ballet
de
"Captain America" Joe
entre otras posibles las
la Ópera de París.
Simon, Jack Kirby.
aventuras espaciales de "Flash
9. Reconocer las
Gordon".
composiciones
Las aventuras
5.5. Comenta la relación entre
musicales de las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
espaciales: "Flash
Gordon", Alex Raymond.
El exotismo selvático:
"Tarzán", Burne Hogarth.
El cine español.
Producciones Cifesa.
Ballet: La trayectoria del
Ballet de la Ópera de
París. Serge Lifar.
Las "Big Band"
americanas: Benny
Goodman, Glenn Miller,
Duke Ellington, Tommy
Dorsey, etc.
denominadas "Big Band"
americanas por ejemplo
la orquesta de Benny
Goodman.
10. Analiza la obra de
Torre-Isunza en el
contexto de Mateo
Inurria.
18077
cine y cómic en el caso de:
"Tarzán".
6.1. Debate acerca del valor del
cómic como obra de arte.
7.1. Reconoce las principales
películas españolas de la época,
relacionando su creación con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para
la danza de los ballets
soviéticos de principio de siglo.
9.1. Identifica la música "Swing"
y su relación con las Big Band
americanas.
10.1. Valora las aportaciones
del escultor Torres Isunza.
La escultura extremeña
de la época: Pedro de
Torre-Isunza.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial
1.
Debatir acerca de 1.1. Analiza el arte fascista y
la importancia de la
comunista, estableciendo
iconología en la
diferencias y semejanzas.
promoción
de
las
2.1. Compara la arquitectura de
Arquitectura fascista y
corrientes
políticas
de
la
ambas ideologías,
comunista: Berlín y
época.
principalmente en Berlín y
Moscú.
2.
Identificar las
Moscú.
claves de la
3.1. Comenta la evolución
Fascismo. La obra
arquitectura,
escultórica europea,
cinematográfica de Leni
especialmente
especialmente relevante en las
Riefensthal: "Olympia",
relacionada con las
obras de Henry Moore, Antoine
"El triunfo de la voluntad". ideologías totalitarias.
Pevsner y Naum Gabo.
3.
Comentar la
4.1. Identifica las películas de
Comunismo. El cine de
evolución en la forma
Leni Riefensthal: "Olympia", "El
escultórica, la ruptura de triunfo de la voluntad".
Serguéi Eisenstein: "El
la forma.
4.2. Analiza la construcción
acorazado Potemkin"
4.
Analizar
la
obra
narrativa visual de "El
(1925), "Iván el terrible"
cinematográfica
europea
acorazado Potemkin".
(1943).
de la época, destacando 5.1. Explica la relación entre la
principalmente la
música de Wagner y el fascismo
La obra musical de
transcendencia de las
alemán.
Wagner y el fascismo
creaciones de Leni
6.1. Analiza las claves de la
alemán.
Riefensthal y Serguéi
fotografía de guerra,
Eisenstein.
especialmente en la obra de
La relación vital y musical 5.
Describir la
Robert Capa, Agustí Centelles o
Fascismo y comunismo.
Iconologías asociadas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
relación entre la obra
musical de Wagner con
el fascismo y las
composiciones de
Dimitri Shostakóvich con
El París nocturno:
el comunismo soviético.
Brassai.
6.
Comentar la
tipología fotográfica
El fotoperiodismo
relacionada con los
independiente: la agencia conflictos bélicos,
Magnum.
utilizando, por ejemplo,
la obra gráfica de Robert
La fotografía de guerra:
Capa, o los españoles:
Robert Capa.
Agustí Centelles, José
María Díaz-Casariego,
La captación del instante: "Campúa", Venancio
Henri de Cartier-Bresson. Gombau o "Alfonso".
7.
Explicar la técnica
de
la
fotografía
Abstracción escultórica:
nocturna, valorando los
Henry Moore, Antoine
condicionantes técnicos.
Pevsner, Naum Gabo.
Utilizando como ejemplo
la obra gráfica de
El cartel como
Brassai entre otros.
propaganda política. El
8.
Comparar la
collage. La obra de Josep técnica del collage
Renau.
aplicada a diferentes
motivos, por ejemplo
El cine clásico americano entre la obra de Josep
y sus estilos: La industria Renau y Matisse.
9.
Analizar las
del cine. Hollywood. Las
claves narrativas y
grandes compañías
plásticas de la comedia
americanas: Warner
musical norteamericana,
Brothers. United Artist.
utilizando entre otras, la
Columbia. Metro Goldwyn filmografía de Fres
Mayer.
Astaire y de Gene Kelly.
10.
Razonar la
La comedia musical: Fred importancia de los
Astaire, Gene Kelly.
grandes estudios
cinematográficos en la
historia y desarrollo del
La comedia amarga: "To
cine.
be or not to be", Ernst
11.
Analizar el
Lubitsch. "El gran
"tempo"
narrativo del
dictador" Charlie Chaplin.
género del suspense.
12.
Explicar las
Amor y guerra:
claves de la comedia
"Casablanca". Michael
con planteamientos
sociales.
de Dimitri Shostakóvich
con el comunismo
soviético.
18078
"Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento
teórico de la fotografía y el
instante de Henri de CartierBresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y
artística de los fotógrafos de la
agencia Magnum.
7.1. Comenta la técnica de la
fotografía nocturna, y las
creaciones de Gyula Halász
"Brassai".
8.1. Explica la técnica del
collage y su utilización en el
cartel de propaganda política,
sobre todo en la obra de Josep
Renau.
8.2. Realiza una composición
plástica mediante la técnica del
collage.
9.1. Comenta las claves de la
comedia musical
norteamericana, utilizando,
entre otros, las películas de
Fred Astaire y de Gene Kelly.
10.1. Explica la importancia de
los estudios de cine de
Hollywood.
10.2. Analiza las claves del
nacimiento de las grandes
compañías norteamericanas de
cine: Warner Brothers, United
Artist, Columbia, MetroGoldwyn-Mayer.
11.1. Analiza las claves
narrativas del género del
"suspense", especialmente
referenciado a la filmografía de
Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la
comedia ácida o amarga,
comentando, entre otras
posibles, las películas: "To be or
not to be” Ernst Lubitsch. "El
gran dictador" Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las claves
cinematográficas de
"Casablanca" de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las
características del cine
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Curtiz.
El cine de suspense:
Alfred Hitchcock.
El cine neorrealista
italiano: "Roma, città
aperta” Roberto
Rossellini. "Ladrón de
bicicletas" Vittorio de
Sica.
La escultura extremeña
en los años 30-40 del
siglo XX.
13.
Exponer la
relación entre amor y
guerra en el cine.
14.
Describir las
características formales
y argumentales de la
comedia, el suspense y
el cine neorrealista.
15. Analizar la obra de
Juan de Ávalos dentro y
fuera de Extremadura.
16. La pintura de
Adelardo Covarsí:
reflejos de la tierra
extremeña.
18079
neorrealista italiano, sobre todo
en las películas: "Roma, città
aperta", "Alemania año
cero",Roberto Rossellini,
"Ladrón de bicicletas" Vittorio de
Sica.
15.1. Valorar las aportaciones
artísticas de Ávalos en un
contexto sociopolítico y artístico
difícil.
16.1. Sitúa y compara el reflejo
costumbrista de Covarsí con el
de otros pintores españoles de
la época.
El realismo costumbrista
en Extremadura.
Bloque 9. El Funcionalismo y las Décadas 40-50
Debatir acerca de 1.1. Explica la idea de que: "La
La función hace la forma. 1.
los valores plásticos de
función hace la forma".
la arquitectura funcional. 1.2. Comenta la frase del
Arquitectura: la
Identificar la
arquitecto Mies van der Rohe
simplificación ornamental. 2.
tipología
del
edificio
"Menos es más".
La geometría y la
funcional.
2.1. Comenta las claves de la
matemática como
3.
Comparar las
arquitectura funcional.
mensaje primordial.
creaciones de los más
2.2. Explica las claves del
relevantes arquitectos
funcionalismo orgánico
La obra de Ludwig Mies
de esta corriente
escandinavo, comentando la
van der Rohe. Frank
creativa.
obra de Alvar Aalto, Eero
Lloyd Wright. "Le
4.
Relacionar el
Aarnio, Arne Jacobsen, y el
Corbusier".
origen del diseño
norteamericano Eero Saarinen.
industrial y la producción 2.3. Señala las claves del
en serie.
mobiliario escandinavo.
El diseño industrial. La
5.
Comentar la
2.4. Compara el mueble
Bauhaus y su influencia
importancia
del
cómic
funcionalista con otros estilos
posterior.
español.
anteriores y posteriores.
6.
Debatir
acerca
de
3.1. Identifica las principales
El funcionalismo orgánico
la supremacía comercial creaciones arquitectónicas de
escandinavo: Alvar Aalto,
de las producciones
Mies van de Rohe, Frank Lloyd
Eero Aarnio, Arne
cinematográficas
Wright y Le Corbusier.
Jacobsen.
norteamericanas. Y
4.1. Relaciona la escuela
analizar sus posibles
alemana "Bauhaus", con el
El mobiliario
causas.
diseño industrial.
funcionalista.
7.
Analizar la gran
5.1. Reconoce las claves del
comedia
éxito del cómic español,
Francisco Ibáñez. La
cinematográfica,
incidiendo en la obra de
remarcando la obra del
Francisco Ibáñez, y su relación
director alemán Billy
con la editorial Bruguera
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
editorial Bruguera.
El comic español:
"Mortadelo y Filemón"
Cine: dominio del cine
norteamericano. Grandes
directores: John Ford,
John Houston.
La gran comedia. El
alemán Billy Wilder.
El cine español. Los
estudios Bronston.
La comedia española:
Luis García Berlanga.
Moda: Alta costura. La
obra de Cristóbal
Balenciaga. El New Look
de Christian Dior.
La música neorromántica
de Joaquín Rodrigo,
"Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza
contemporánea: las
coreografías de Maurice
Béjart y Roland Petit.
El funcionalismo
arquitectónico en
Extremadura.
Wilder.
8.
Analizar las
claves de la creación de
los estudios Bronston en
España.
9.
Relacionar la obra
cinematográfica de Luis
García Berlanga con la
sociedad española de su
tiempo.
10.
Explicar las
claves de la moda de
alta costura, sus
condicionantes artísticos
y económicos.
11.
Reconocer la
música del maestro
Rodrigo, especialmente
"El concierto de
Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de
su obra.
12.
Analizar la
evolución de las
coreografías en el ballet,
desde los ballets rusos
hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo
de Maurice Bejart y
Roland Petit.
13. Describir la
edificación funcionalista
en Extremadura.
14. Estudiar las
aportaciones pictóricas
de Hermoso al arte
extremeño.
18080
6.1. Analiza el dominio europeo
de la cinematografía americana
y la obra de los grandes
directores norteamericanos,
especialmente John Ford y John
Houston.
7.1. Analiza la gran comedia
cinematográfica, remarcando la
obra plástica del director alemán
Billy Wilder.
8.1.. Comenta la cinematografía
española y la importancia de los
estudios Bronston.
9.1. Analiza las claves de la
comedia en la obra
cinematográfica de Luis García
Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la
moda de alta costura, aplicando
entre otras, la obra creativa de
Cristóbal Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical
de Joaquín Rodrigo con el
romanticismo musical anterior,
señalando la importancia
mundial de "El concierto de
Aranjuez".
12.1. Comenta las claves de la
danza moderna y las
coreografías de Maurice Béjart y
Roland Petit.
13.1. Analiza el "Edificio
Metálico" del campus de la UEX
en Badajoz como ejemplo
funcionalista.
14.1. Valora la proyección
pictórica a nivel nacional e
internacional de Eugenio
Hermoso.
La pintura de Eugenio
Hermoso.
Arquitectura. El estilo
internacional.
Arquitectura española:
Francisco Javier Sáenz
Bloque 10. Los Años 60-70
1.
Analizar la
1.1. Comenta la uniformidad
evolución en la
estilística mundial del estilo
arquitectura, intentando arquitectónico denominado
dilucidar posibles estilos, "Estilo Internacional".
o evolución desde los
1.2. Analiza la arquitectura
edificios anteriores.
española, especialmente los
2.
Explicar las
trabajos de Francisco Javier
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
claves conceptuales y
plásticas del
expresionismo figurativo,
Expresionismo figurativo
expresionismo
y expresionismo
abstracto, pop art,
abstracto. La pintura
hiperrealismo y arte
hiperrealista.
cinético.
3.
Reconocer los
Expresionismo abstracto:
principales estilos
Jackson Pollock, Mark
escultóricos españoles,
Rothko.
la escultura vasca, la
abstracción geométrica
Expresionismo figurativo: y otras posibles.
Francis Bacon, Lucian
4.
Analizar las
diferentes visiones de la
Freud.
realidad a través de la
fotografía.
Hiperrealismo. David
Explicar los
Hockney. Antonio López. 5.
avances
técnicos en la
Eduardo Naranjo.
reproducción del sonido.
Exponiendo las claves
La importancia histórica
técnicas de la música
de los grupos españoles
estereofónica y su
de artistas plásticos "El
evolución hasta la
Paso" (1957) y su
actualidad con el sonido
antecesor "Dau al Set "
6.
Comparar los
(1948).
diferente movimientos
musicales occidentales:
pop, rock, jazz, blues,
El expresionismo en la
etc.
escultura española.
7.
Analizar los
Escultores vascos: Jorge cambios que se
Oteiza. Eduardo Chillida, producen en la
cinematografía española
Agustín Ibarrola.
durante la transición.
8.
Valorar la
La abstracción
importancia para la
geométrica: Pablo
industria del cine de la
Palazuelo, Martín Chirino, obra creativa de Francis
Amadeo Gabino.
Ford Coppola, George
Lucas y otros.
9.
Comparar el cine
El movimiento cinético:
europeo,
Eusebio Sempere.
norteamericano y
oriental.
Fotografía: el
10.
Analizar la
sensualismo de David
importancia creciente de
Hamilton. La elegancia
la televisión como
de Juan Gyenes.
fenómeno de
comunicación y su
de Oiza, Miguel Fisac.
18081
Sáenz de Oiza y Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del
expresionismo figurativo, desde
el expresionismo alemán hasta
la obra de Francis Bacon y de
Lucian Freud.
2.2. Explica la obra pictórica de
Jackson Pollock y de Mark
Rothko.
2.3. Identifica las claves de la
pintura hiperrealista y/o pop art.
Comparando las obras de David
Hockney y de los españoles
Antonio López y Eduardo
Naranjo, entre otros posibles.
2.4. Analiza las claves artísticas
de las corrientes expresionistas.
3.1. Analiza la importancia de la
escultura expresionista
española.
3.2. Describe la importancia de
la escultura vasca, indica las
obras de Jorge Oteiza, Eduardo
Chillida y Agustín Ibarrola.
3.3. Comenta la abstracción
geométrica escultórica en la
obra, entre otros posibles, de
Martín Chirino, Amadeo Gabino,
Pablo Palazuelo, Pablo Serrano
y Gustavo Torner.
3.4. Analiza el arte cinético y la
relación con la obra creativa de
Eusebio Sempere.
4.1. Compara la diferente
concepción plástica en la obra
fotográfica de David Hamilton,
Juan Gyenes, Irving Penn y
otros.
5.1. Comenta las claves del
sonido musical: monofónico,
estereofónico, dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la
música Pop.
6.2. Identifica las principales
canciones de los "Beatles".
6.3. Explica las claves del
movimiento "Fans".
6.4. Comenta la aceptación
mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzística y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
importancia en el arte.
11.
Comentar la
nueva generación de
superhéroes del cómic.
Música. El sonido
La editorial "Marvel" y la
estéreo. La música Pop.
The Beatles Los grandes obra de Stan Lee.
12.
Exponer la
conciertos de masas. La
importancia de la música
cultura fans.
flamenca en todo el
mundo.
El jazz alcanza un público 13.
Comentar la
de masas: Chet Baker,
evolución en la moda
Miles Davis, Chick Corea. europea de este tiempo.
14. Analizar la obra del
pintor pacense
El auge del flamenco.
Guillermo Silveira.
Paco de Lucía y
15. Analizar la
Camarón de la Isla.
relevancia cultural a
nivel internacional del
El baile flamenco:
Festival de Teatro
Antonio. Carmen Amaya.
Clásico emeritense.
La compañía de Antonio
Gades.
La moda francesa: Yves
Saint Laurent.
El nuevo cine español. El
cine de la transición.
Saura, Camus, Picazo,
Patino, Erice, Borau, la
Escuela de Barcelona.
Cine: El nuevo impulso
norteamericano Francis
Ford Coppola. El gran
cine japonés: Akira
Kurosawa.
Nace la Televisión como
fenómeno de
comunicación de masas.
Cómic: éxito internacional
de la editorial Marvel.
La pintura extremeña de
la década.
El Festival de Teatro
18082
vital de Miles Davis y Chet
Baker.
7.1. Describe la evolución del
cine español en el periodo de la
transición.
8.1. Comenta el resurgimiento
del gran cine norteamericano
con la obra cinematográfica de
Francis Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografía del
director japonés Akira
Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la
Televisión a fenómeno de
comunicación de masas.
11.1. Explica las claves del éxito
mundial de la editorial de cómics
"Marvel".
12.1. Identifica la obra musical
de Paco de Lucía y de Camarón
de la Isla.
12.2. Explica las claves del éxito
internacional del flamenco.
12.3. Reconoce la importancia
del baile flamenco en el mundo,
referencia la danza y
coreografías de Carmen Amaya
y Antonio Gades.
12.4. Analiza la ubicación del
flamenco en España y establece
conclusiones a partir de los
datos obtenidos.
13.1. Analiza la importancia de
la moda francesa, referenciando
las creaciones de Yves Saint
Laurent.
14.1. Identifica la obra de
Silveira en el contexto
extremeño y español.
15.1. Valora la importancia que
tiene la proyección del Festival
de Teatro Clásico de Mérida
para Extremadura.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18083
Clásico de Mérida.
Bloque 11. Los Años 80-90
1.1. Explica la evolución de la
1.
Analizar la
arquitectura, desde el edificio
evolución de la
como función al edificio como
arquitectura desde la
uniformidad racionalista espectáculo.
2.1. Compara las obras
al barroquismo
Escultura: el exceso
escultóricas de Fernando Botero
personalista
del
creador.
figurativo. La obra de
y Alberto Giacometti.
2.
Comentar la
Fernando Botero y
evolución escultórica en 3.1. Analiza la fuerza de la
Alberto Giacometti.
música pop y su capacidad de
occidente
crear acción política, explicando
3.
Analizar el
La música como acción
el fenómeno musical "Live Aid".
fenómeno social que
política de masas. Live
4.1. Comenta la eclosión de la
supone la música en
Aid.
moda como fenómeno de
vivo retransmitida a
masas.
través de la televisión.
4.
Debatir acerca del 4.2. Explica la idea de belleza
Eclosión de la moda
referenciada al éxito de las
ideal de belleza
como fenómeno de
supermodelos.
relacionándolo
con
el
masas. Las
4.3. Analiza el cambio de patrón
éxito
mediático
y
social
supermodelos sustituyen
estético desde las actrices hacia
de las "supermodelos".
a las actrices en el ideal
las modelos.
5.
Comparar las
de belleza colectivo.
creaciones en el mundo 5.1. Comenta la evolución de los
pases de modelos a
de la moda de los
Los grandes diseñadores. diseñadores más
espectáculos audiovisuales.
La industria del prêt à
5.2. Explica el auge de los
relevantes.
porter. El mundo de los
diseñadores en los " mass
6.
Analizar el
complementos. El
media".
cambio filosófico que
supone asumir el nuevo 5.3. Identifica las claves
diseñador como estrella
estilísticas de los principales
rol del artista como
mediática: Alexander
diseñadores de moda:
fenómeno
mutante,
la
McQueen, Valentino,
Alexander McQueen, Valentino,
actividad
metamórfica
Chanel (Lagerfeld), Dior
Chanel (Lagerfeld), Dior (John
de Michael Jackson,
(John Galliano), Armani,
Galliano), Armani, Versace,
Madonna y Lady Gaga.
Versace, Calvin Klein,
Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
7.
Exponer la
Tom Ford, Carolina
Herrera.
importancia de las
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y
compañías musicales
artística de Michael Jackson y
españolas en todo el
El desfile de modas como mundo. Destacando
Madonna.
espectáculo multimedia.
7.1. Explica la importancia de
especialmente la
las compañías de danza y de
difusión de las
las coreografías de Sara Baras
compañías
flamencas.
Baile: Michael Jackson.
y de Joaquín Cortés.
8.
Reconocer las
8.1. Reconoce la obra
principales obras
Danza española: Las
cinematográfica de los
cinematográficas
de
los
compañías de Sara
principales directores
creadores
españoles,
Baras y Joaquín Cortés.
españoles: José Luis Garci,
valorando el éxito
Fernando Trueba. Fernando
internacional de todos
Arquitectura. El estilo
posmoderno. El edificio
como espectáculo.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
ellos.
9.
Valorar la
irrupción de las
directoras españolas en
el panorama
cinematográfico español
e internacional,
analizando su obra
artística: Pilar Miró, Iciar
Bollaín, Josefina Molina,
etc.
10.
Explicar la
evolución técnica y
escenográfica del paso
de la televisión en
blanco y negro a la
televisión en color.
11.
Analizar la
realidad social española
a través de la mirada
fotográfica de Cristina
García Rodero y Alberto
García-Alix.
12.
Comentar la
evolución del cine de
animación.
13. Estudiar las obras de
Rafael Moneo en
Extremadura.
14. Analizar la obra de
Juan José Narbón, Wolf
Vostell, José Massa
Solís, Eduardo Naranjo
y José Barjola como
representantes de la
pintura en Extremadura
de la época.
18084
Fernán Gómez, Pedro
Almodóvar, Alejandro
Amenábar, Álex de la Iglesia,
entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de
Pilar Miró, Icíar Bollaín y otras
directoras españolas.
9.2. Analiza en términos de
diversidad y complementariedad
Directoras españolas,
el cine español femenino y
nuevas miradas de la
masculino.
realidad: Pilar Miró, Icíar
10.1. Explica la evolución de la
técnica televisiva desde el
Bollaín.
blanco y negro al color.
10.2. Relaciona la televisión y
Fotografía en España:
los grandes eventos seguidos
Cristina García-Rodero,
en directo a través de ella:
Alberto García Alix.
olimpiadas, futbol, conciertos,
guerras.
Televisión: Aparición del
11.1 Comenta la visión de
color. Retransmisiones
España y su gente reflejada en
en directo: olimpiadas,
la obra fotográfica de Cristina
futbol, conciertos,
García Rodero y Alberto García
guerras.
-Alix.
12.1. Comenta el éxito de las
El cine de animación, los
películas de animación de las
productoras "Pixar" y
estudios Pixar, estreno
"DreamWorks"; y su relación
de "Toy Story".
con las nuevas técnicas de
animación digitales.
La arquitectura de Moneo
13.1. Analiza las creaciones de
en Extremadura.
Rafael Moneo en Mérida
(Museo Nacional de Arte
La pintura extremeña de
Romano) y Don Benito (Casa de
la época: relevancia
la Cultura).
nacional e internacional.
14.1. Comenta los rasgos
pictóricos de Juan José Narbón
("Informalismo"), Vostell
(Conceptual y "Fluxus"), Massa
Solis (Pop Art y Fauvismo),
Eduardo Naranjo (Realismo y
Surrealismo) y Barjola
(Expresionismo).
Bloque 12. Los Años 2000-2013
1.1. Analiza las manifestaciones
1. Analizar la
El ecologismo y el arte.
artísticas relacionadas con el
importancia del
ecologismo. Utiliza entre otras
ecologismo y de la
El islamismo radical. La
posibles, las fotografías de
creación
artística
destrucción de las
Ansel Adams, la película "Dersu
relacionada
con
esta
imágenes religiosas.
Uzala", o los documentales de
filosofía.
Cine español. El
despegue internacional
internacional: José Luis
Garci. Fernando Trueba.
Fernando Fernán Gómez.
Pedro Almodóvar.
Alejandro Amenábar.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El internacionalismo
universal. Internet.
Arquitectura:
Barroquismo: Frank
Gehry. Espectacularidad
y polémica: Santiago
Calatrava.
El concepto "High Tech".
La obra de Norman
Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnología digital:
cine, televisión, fotografía
y música.
Música y baile: nuevas
tendencias: Hip hop,
dance.
Nuevos canales de
promoción artística:
YouTube.
Cine en español: el éxito
internacional de
Guillermo del Toro con
"El laberinto del fauno".
La internacionalización
del cine español: Juan
Antonio Bayona, Rodrigo
Cortés.
El género documental en
el cine.
Televisión: las series de
TV, equiparables en
popularidad y audiencia
al cine.
Técnicas de la
2. Debatir acerca del
islamismo radical y de la
iconoclastia a través de
la historia del arte.
3. Identificar los
edificios más relevantes
de la década, ya sea en
España o en el resto del
mundo.
4. Comparar la obra
arquitectónica de Zara
Hadid con la del resto de
arquitectos
contemporáneos.
5. Explicar la
importancia de internet
en la creación artística.
6. Identificar nuevas
formas de danza, tales
como el "Hip Hop" y el
"Dance".
7. Analizar la obra
cinematográfica
española reciente,
referenciando, por
ejemplo, los trabajos de
Juan Antonio Bayona,
Jaume Balagueró y
otros posibles.
8. Conocer las
características propias
del género documental
en el cine.
9. Explicar la estructura
narrativa de las series
de ficción para televisión
en oposición al sistema
narrativo del cine.
10. Conocer la
expresión de la música
ligera extremeña a
través de sus artistas.
11. Estudiar la
aportación cultural y
artística de la Orquesta
de Extremadura.
12. Analizar la
relevancia adquirida por
la producción de cortos
extremeños.
18085
Félix Rodríguez de la Fuente, o
del National Geographic.
2.1. Comenta el concepto
iconoclasta del islamismo
radical. Referenciado, por
ejemplo a la destrucción de las
imágenes de Buda, entre otras
posibles.
3.1. Analiza los edificios
estrellas y su repercusión
mundial.
3.2.
Compara las creaciones
emblemáticas de Frank Gehry,
Santiago Calatrava y Norman
Foster entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra
arquitectónica de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de
internet en el arte actual.
5.2. Analiza la tecnología digital
y su relación con la creación
artística.
5.3. Explica el potencial difusor
de la creación artística que
supone "YouTube" y otras
plataformas similares.
6.1. Comenta las nuevas
coreografías relacionadas con el
"Hip Hop" y el "Dance".
7.1. Comenta la obra
cinematográfica española
reciente, referenciando, por
ejemplo, los trabajos de Juan
Antonio Bayona, Daniel
Monzón, Jaume Balagueró, etc.
8.1. Describe las características
más importantes del género
documental en el cine.
9.1. Analiza las claves de la
producción de series para
televisión.
9.2. Expone los factores del
éxito de audiencia en las series
para Televisión, referenciando
ejemplos.
9.3. Compara la técnica
narrativa de las series
televisivas con la ficción
cinematográfica.
10.1. Identificar los estilos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
producción audiovisual.
Integración multimedia.
La música folk y rock
extremeñas.
La Orquesta de
Extremadura
La producción de cortos
cinematográficos en
Extremadura. El Festival
Nacional de Cortos de
Plasencia: Encorto.
El Festival Solidario de
Cine Español de Cáceres
y premios San Pancracio.
13. Conocer la
importancia del Festival
de Cine Solidario de
Cáceres.
18086
musicales modernos
extremeños en el folk (Acetre,
Manantial Folk) y rock
(Extremoduro).
11.1. Analiza el valor de la
música clásica en Extremadura
a través de su Orquesta.
12.1. Valora la importancia
artística del corto
cinematográfico a través de las
productoras extremeñas: Zagal
Audiovisual y Extra Extremadura
de Audiovisuales.
13.1. Compara el Festival de
Cine Solidario de Cáceres con
otros de índole nacional.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18087
GEOGRAFÍA
La geografía se ocupa específicamente del espacio, los paisajes y las actividades que se
desarrollan sobre el territorio, analizando la relación entre la naturaleza y la sociedad, así
como sus consecuencias. Tiene como objetivo la comprensión del territorio, producto de
la interrelación de múltiples factores y además que el estudiante pueda explicar la
realidad geográfica española. Gracias a este conocimiento adquirido, la geografía puede
transmitir la idea de responsabilidad dentro de la sociedad, puesto que el ser humano es
el principal agente de transformación del medio natural: de esta manera, esta asignatura
participa muy profundamente en la formación en valores.
El uso de los instrumentos propios de esta disciplina, entre otros la cartografía, imágenes
o estadísticas de distinto tipo, aporta la posibilidad de analizar y realizar interpretaciones
globales, sistemáticas e integradas de la realidad que nos rodea, identificar las unidades
territoriales, los paisajes, los resultados de la actividad humana para poder conocer y
comprender el espacio. De este modo, la geografía planteada en este curso tiene como
objetivo fundamental dar una interpretación global e interrelacionada de cada fenómeno
geográfico, ofrecer los mecanismos que sirvan para dar respuestas y explicaciones a los
problemas que plantea el territorio de España.
La distribución de contenidos que se plantea pretende afianzar los conocimientos
adquiridos en la ESO y, por otra parte, profundizar en el conocimiento de la ciencia
geográfica para proporcionar las conexiones con opciones posteriores.
La geografía de España no puede concebirse sólo en la diversidad que le aportan las
Comunidades Autónomas, sino que es necesario conocer además las interdependencias
que la vinculan con el resto del mundo, en especial con la Unión Europea (UE), ya que
estos aspectos tienen su traducción en los procesos de organización del territorio. Los
conjuntos espaciales con los que nuestro país se relaciona: la UE, las áreas geográficamente próximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos políticos, sociales y económicos
mantienen relaciones con España, se incluyen en un tema final que contextualizará
España en sus relaciones con la UE y el resto del mundo. Además, a través de estos
conocimientos se rescatan los aspectos aprendidos por el estudiante durante el curso que
no deben perderse.
Los primeros temas contienen los conocimientos básicos para la construcción del
conocimiento geográfico del país y para explicar la variedad de paisajes de España.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18088
2.º Bachillerato: Geografía
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. La geografía y el estudio del espacio geográfico
1.
Reconocer la
1.1. Describe la finalidad
Concepto de geografía.
peculiaridad del
del estudio de la geografía
conocimiento
geográfico
y las principales
Características del espacio
utilizando
sus
herramientas
herramientas de análisis y
geográfico.
de análisis y sus
sus procedimientos.
procedimientos.
2.1. Identifica los distintos
El territorio como espacio
2.
Identificar el espacio paisajes geográficos.
de relaciones humanas y
geográfico como tal en sus 2.2. Enumera y describe
sociales especializadas:
diversas ocupaciones,
las características de los
entendiéndolo como centro paisajes geográficos.
El territorio centro de
de relaciones humanas y
3.1. Utiliza adecuadamente
interacción de las
sociales.
las herramientas
sociedades: el desarrollo
3.
Distinguir y analizar
características de la
sostenible.
los distintos tipos de planos ciencia geográfica.
y mapas con diferentes
4.1. Extrae información del
escalas, identificándolos
Mapa Topográfico
El concepto de paisaje
como herramientas de
mediante los
como resultado cultural.
representación del espacio procedimientos de trabajo
geográfico.
del geógrafo.
Las técnicas cartográficas:
4.
Analizar y comentar
4.2. Sobre mapas y planos
el
Mapa
Topográfico
de diferentes escalas
Planos y mapas, sus
Nacional E: 1/ 50.000.
extrae la información.
componentes y análisis.
5.
Diseñar y comparar
5.1. Identifica en un paisaje
mapas sobre espacios
las diferencias entre
La representación gráfica
geográficos cercanos
paisaje natural y cultural.
del espacio geográfico a
utilizando los
6.1. Analiza y extrae
distintas escalas.
procedimientos
conclusiones de la
característicos.
observación de un plano y
Obtención e interpretación
6.
Buscar, seleccionar y mapa, comentando las
características del espacio
elaborar información de
de la información
geográfico.
contenido geográfico
cartográfica.
obtenida de fuentes
diversas presentándola de
forma adecuada.
Contenidos
Criterios de evaluación
Bloque 2. El relieve español, su diversidad geomorfológica
1.
Distinguir las
1.1. Dibuja y señala sobre
España y su singularidad
singularidades del espacio
un mapa físico de España
geográfica: unidad y
geográfico español
las unidades del relieve
diversidad.
estableciendo los aspectos español, comentando sus
que le confieren unidad y
características.
El relieve español, su
los
elementos
que
2.1. Identifica y representa
diversidad geomorfológica.
ocasionan diversidad.
en un mapa los elementos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
2.
Describir los rasgos
del relieve español,
situando y analizando sus
unidades de relieve.
3.
Definir el territorio
La evolución geológica del
español
subrayando las
territorio español conforma
diferencias de las unidades
las diferentes
morfoestructurales.
morfoestructuras.
4.
Diferenciar la
litología de España
Identificación de las
diferenciando sus
unidades del relieve
características y modelado.
español peninsular e insular 5.
Utilizar
correctamente el
y rasgos de cada una.
vocabulario específico de la
geomorfología.
Litología peninsular e
6.
Buscar y seleccionar
insular y formas de
información
del relieve
modelado.
obtenido de fuentes
diversas: bibliográficas,
Corte topográfico:
cartográficas, Internet o
realización y análisis.
trabajos de campo,
presentándola de forma
Los suelos en España:
adecuada y señalando los
variedad edáfica y sus
condicionamientos que el
características.
relieve puede imponer.
7.
Identificar las
características edáficas de
los suelos.
Localización de los
principales accidentes
geográficos.
18089
del relieve que son
similares y diferentes del
territorio peninsular e
insular.
3.1. Enumera y describe
los principales rasgos del
relieve de España.
4.1. Clasifica las unidades
del relieve español según
sus características
geomorfológicas.
5.1. Describe
someramente en un mapa
la evolución geológica y
conformación del territorio
español.
6.1. Realiza un corte
topográfico y explica el
relieve que refleja.
7.1. Enumera y describe
los elementos constitutivos
de los diferentes tipos de
suelo de España.
7.2. Localiza en un mapa
de España los distintos
tipos de suelos
peninsulares e insulares.
Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación
1.
Señalar en un mapa 1.1. Localiza en un mapa
Factores geográficos y
de España los diversos
de España los dominios
elementos del clima.
climas.
climáticos.
2.1. Describe
y compara
2.
Distinguir
los
climas
Dominios climáticos
los
climas
en
España
en
España
y
comentar
sus
españoles: sus
enumerando los factores y
características, señalando
características y
elementos característicos.
los factores y elementos
representación en
3.1. Representa y comenta
que los componen para
climogramas.
climogramas específicos
diferenciarlos.
3.
Distinguir los climas
Dominios climáticos
en España y su
españoles: su problemática. representación en
climogramas.
Tipos de tiempo
4.
Comentar la
información climatológica
atmosférico en España.
que se deduce utilizando
mapas de temperaturas o
El mapa del tiempo: su
precipitaciones de España.
análisis e interpretación.
5.
Analizar los tipos de
de cada clima.
3.2. Comenta las
características de los
diferentes climas
españoles a partir de sus
climogramas
representativos.
4.1. Enumera los rasgos de
los tipos de tiempo
atmosférico establecidos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Factores geográficos y
características de la
vegetación. Formaciones
vegetales españolas y su
distribución
La diversidad hídrica de la
península y las islas.
Las vertientes
hidrográficas.
Regímenes fluviales
predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterráneas.
El aprovechamiento de los
tiempo atmosférico en
España utilizando los
mapas de superficie y de
altura.
6.
Interpretar un mapa
del tiempo aplicando las
características de los tipos
de tiempo peninsulares o
insulares.
7.
Obtener y
seleccionar información de
contenido geográfico
relativo a la diversidad
climática de España
utilizando las fuentes
disponibles, tanto de
Internet, como de medios
de comunicación social, o
bibliografía.
8.
Identificar las
diferentes regiones
vegetales.
9.
Diferenciar
razonadamente las
formaciones vegetales
españolas.
Bloque 4. La hidrografía
1.
Explicar la diversidad
hídrica de la Península
Ibérica y las islas,
enumerando y localizando
los diversos tipos de
elementos hídricos que se
pueden percibir observando
el paisaje.
2.
Describir las cuencas
fluviales españolas,
situándolas en un mapa y
enumerando sus
características.
3.
Identificar los
regímenes fluviales más
18090
por las estaciones
climatológicas.
5.1. Identifica e interpreta
en un mapa del tiempo los
elementos que explican los
diversos tipos de tiempo
atmosférico.
6.1. Comenta un mapa del
tiempo de España
distinguiendo los
elementos que explican el
tipo de tiempo
característico de la
estación del año
correspondiente.
7.1. Analiza cómo afecta a
España el cambio
climático.
7.2. Utilizando gráficas y
estadísticas que reflejen
las lluvias torrenciales,
extrae conclusiones
medioambientales.
8.1. Identifica en un mapa
los diferentes dominios
vegetales y comenta sus
características.
9.1 Ante un paisaje natural
identifica las formaciones
vegetales que aparezcan.
9.2. Analiza
razonadamente una
cliserie.
1.1. Identifica la diversidad
hídrica en España.
2.1. Localiza en un mapa
de España las principales
cuencas fluviales.
3.1. Relaciona los
regímenes hídricos de los
cursos fluviales con las
posibilidades de
aprovechamiento hídrico
en España.
4.1. Localiza en un mapa
las zonas húmedas
españolas. Debate un
aspecto de actualidad
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
característicos
4.
Enumerar las zonas
húmedas de España
localizándolas en un mapa.
Comentar sus
características
5.
Analizar el
aprovechamiento de los
recursos hídricos en
nuestro país incluyendo las
características de sequía y
lluvias torrenciales del
clima.
6.
Obtener y
seleccionar información de
contenido geográfico
relativo a la hidrología
española utilizando distintas
fuentes de información.
18091
sobre este tema.
5.1. Sitúa en un mapa de la
red hidrográfica española
los grandes embalses.
Deduce consecuencias
analizando también las
características climáticas
5.2. Analiza y comenta
gráficas y estadísticas que
reflejan las épocas de
sequía en relación con un
mapa de tipos de
regímenes fluviales de los
ríos de la península. Saca
conclusiones
6.1. Selecciona imágenes y
noticias periodísticas que
reflejen la desigualdad
hídrica en el país y su
interacción con las
actividades humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
1.
Describir los paisajes 1.1. Distingue las
Los paisajes naturales
características de los
españoles, sus variedades. naturales españoles,
identificando sus rasgos.
grandes conjuntos
2.
Reflejar en un mapa paisajísticos españoles.
La influencia del medio en
las grandes áreas de
2.1. Localiza en el mapa
la actividad humana.
paisajes naturales
los paisajes naturales
españoles.
españoles, identificando
Los medios humanizados y
3.
Describir los
sus características.
su interacción en el espacio
espacios humanizados
3.1. Identifica y plantea los
geográfico. Los paisajes
enumerando sus elementos problemas suscitados por
culturales.
constitutivos.
la interacción hombre4.
Relacionar el medio
naturaleza sobre los
Aprovechamiento
natural con la actividad
paisajes.
sostenible del medio físico. humana, describiendo
3.2. Analiza algún
casos de modificación del
elemento legislador
medio
por
el
hombre.
correctivo de la acción
Políticas favorecedoras del
5.
Obtener
y
humana sobre la
patrimonio natural.
seleccionar información de
naturaleza.
contenido geográfico
4.1. Diferencia los paisajes
relativo a los paisajes
humanizados de los
naturales y las
naturales.
interrelaciones naturaleza5.1. Selecciona y analiza
sociedad, utilizando fuentes noticias periodísticas o
como Internet, bibliografía o imágenes en los que se
medios de comunicación
percibe la influencia del
social.
medio en la actividad
6.
Comparar imágenes humana.
de las variedades de
5.2. Selecciona y analiza a
recursos hídricos: la
incidencia de la sequía y
las lluvias torrenciales.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
paisajes naturales.
Fuentes para el estudio de
la población.
Distribución territorial de la
población.
Evolución histórica.
Movimientos naturales de
población.
Las migraciones.
Mapa de la distribución de
la población española.
Mapa de densidad de la
población española.
Conformación del espacio
demográfico actual. Tasas
demográficas.
18092
partir de distintas fuentes
de información noticias
periodísticas o imágenes
en las que se percibe la
influencia del hombre
sobre el medio.
5.3. Obtiene y analiza la
información que aparece
en los medios de
comunicación social
referida a la destrucción
del medio natural por parte
del hombre.
6.1. Diferencia los distintos
paisajes naturales
españoles a partir de
fuentes gráficas y comenta
imágenes representativas
de cada una de las
variedades de paisajes
naturales localizadas en
medios de comunicación
social, internet o fuentes
bibliográficas.
Bloque 6. La población española
1.
Identificar las
1.1. Utiliza las
fuentes para el estudio de
herramientas de estudio de
la población estableciendo
la población.
los procedimientos que
2.1. Comenta la pirámide
permiten estudiar casos
actual de población
concretos.
española y la compara
2.
Comentar gráficos y
con alguna de un periodo
tasas que muestren la
anterior o de previsiones
evolución de la población
futuras.
española.
2.2. Distingue las distintas
3.
Caracterizar la
pirámides de población en
población española
su evolución histórica.
identificando los
2.3. Resuelve problemas
movimientos naturales.
de demografía referidos al
4.
Explicar la
cálculo de tasas de
distribución de la población población.
española identificando las
3.1. Aplica la teoría de la
migraciones.
transición demográfica al
5.
Diferenciar la
caso español.
densidad de población en el 3.2. Elige datos y tasas
espacio peninsular e insular demográficas que
explicando la distribución
muestren la configuración
de población.
de la población de un
6.
Comentar un mapa
territorio.
de la densidad de población 4.1. Explica los procesos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de España analizando su
estructura.
7.
Analizar la población
de las diversas
Comunidades Autónomas
definiendo su evolución la
problemática de cada una
de ellas.
8.
Analizar las
pirámides de población de
las diversas Comunidades
Autónomas, comentando
sus peculiaridades.
9.
Explicar las
perspectivas de población
española y la ordenación
del territorio.
10.
Obtener y
seleccionar información de
contenido demográfico
utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible
tanto en internet u otras
fuentes de información.
18093
migratorios antiguos que
afectan a España.
4.2. Identifica y analiza las
migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de
la densidad de población
actual en España.
6.1. Analiza un gráfico de
la estructura de la
población española.
7.1. Compara y comenta la
población de las regiones
que crecen y las que
disminuyen su población.
8.1. Explica las relaciones
entre Comunidades
Autónomas en relación con
las migraciones interiores.
9.1. Selecciona y analiza
información sobre las
perspectivas de futuro de
la población española.
10.1. Presenta y defiende
información sobre la
población española
resaltando los aspectos
más significativos,
utilizando gráficos, mapas,
pirámides, etc., en una
presentación informática o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
1.
Describir las
1.1. Identifica las
El peso de las actividades
actividades
agropecuarias
y
actividades agropecuarias
agropecuarias, forestales y
forestales
especificando
las
y forestales.
pesqueras en el PIB. La
características
de
España.
1.2. Diferencia las
población activa.
2.
Distinguir los
actividades del sector
paisajes
agrarios
primario de otras
Aspectos naturales e
estableciendo sus
actividades económicas.
históricos que explican los
características.
2.1. Sitúa en un mapa la
factores agrarios.
3.
Analizar
distribución de los
adecuadamente un paisaje principales
La estructura de la
rural distinguiendo el
aprovechamientos
propiedad y tenencia de la
terrazgo, bosques y hábitat. agrarios.
tierra.
4.
Comprender la
2.2. Aporta los aspectos
evolución de la estructura
del pasado histórico que
de la propiedad.
han incidido en las
Características de as
5.
Identificar formas de estructuras agrarias
explotaciones agrarias.
tenencia de la tierra.
españolas.
6.
Explicar
el
sector
3.1. Selecciona y comenta
Políticas de reforma
Diversidades regionales.
Estructura, problemática
actual y posibilidades de
futuro de la población
española.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
agrario español teniendo en
cuenta sus estructuras de la
propiedad y las
Tipos de agricultura:
características de sus
coexistencia de formas
explotaciones.
avanzadas y tradicionales.
7.
Explicar la situación
del sector agrario español
Las transformaciones
teniendo en cuenta el
agroindustriales.
contexto europeo y las
políticas de la Unión
Los paisajes agrarios de
Europea (PAC).
España y sus
8.
Analizar la actividad
características.
pesquera definiendo sus
características y problemas.
La situación española del
9.
Obtener y
seleccionar información de
sector en el contexto de la
contenido geográfico
Unión Europea.
relativo al espacio rural,
silvícola o pesquero
La actividad pesquera:
localización, características utilizando fuentes como
Internet, medios de
y problemas. Análisis de los
comunicación social o
aspectos físicos y humanos bibliografía.
que conforman el espacio
pesquero.
18094
imágenes que ponen de
manifiesto las
características de los
diversos paisajes agrarios
españoles.
4.1. Define históricamente,
de forma sumaria, la
estructura de la propiedad
5.1. Identifica y analiza las
características de los
diversos paisajes agrarios
españoles.
6.1. Aporta datos o gráficos
de aspectos estructurales
que expliquen el
dinamismo de un sector
agrario dado.
7.1. Comenta textos
periodísticos que expliquen
la situación española en la
PAC.
8.1. Establece las
características y
peculiaridades de la
actividad pesquera
española.
La silvicultura:
9.1. Selecciona
y
características y desarrollo
analiza noticias
periodísticas que tratan
en el territorio.
problemas pesqueros e
identifica su origen.
9.2. Confecciona gráficos
comparativos del peso
específico en el PIB de las
actividades agrarias,
ganaderas, forestal y
pesqueras españolas
frente a otros sectores de
actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energía y el espacio industrial
1.1. Selecciona y analiza
Localización de las fuentes 1. Analizar el proceso de
información sobre los
industrialización español
de energía en España.
problemas y configuración
estableciendo las
de la industria española.
características históricas
El proceso de
1.2. Selecciona y analiza
que
conducen
a
la
situación
industrialización español:
imágenes que muestren la
actual.
características y breve
2. Relacionar las fuentes de evolución histórica de la
evolución histórica.
industria española en una
energía y la
zona concreta o de un
industrialización
Aportación al PIB de la
sector concreto.
describiendo sus
agraria.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
consecuencias en España.
3. Conocer los factores de
la industria en España.
4. Identificar y comentar los
Deficiencias y problemas
elementos de un paisaje
del sector industrial
industrial dado.
español.
5. Describir los ejes de
desarrollo industrial sobre
Regiones industriales de
un mapa, estableciendo sus
España: importancia de las características y las
políticas territoriales en el
posibilidades de
sector.
regeneración y cambio
futuros.
Influencia de la política de
6. Obtener y seleccionar
información de contenido
la Unión Europea en la
configuración de la industria geográfico relativo al
espacio industrial español
española.
utilizando fuentes como
Internet, bibliografía, o
La planificación industrial.
medios de comunicación.
Los ejes de desarrollo
industrial: perspectivas de
futuro.
industria. La población
activa.
La terciarización de la
economía española:
influencia en el PIB. La
población activa del sector
terciario.
Análisis de los servicios y
distribución en el territorio.
El impacto de las
Bloque 9. El sector servicios
1. Analizar la terciarización
de la economía española
estableciendo sus
características y la
influencia en el PIB.
2. Identificar la presencia de
los servicios en el territorio
analizando su distribución e
impacto en el medio.
3. Explicar el sistema de
transporte en España
18095
2.1. Relaciona el
nacimiento de la industria y
la localización de fuentes
de energía y materias
primas en el país.
3.1. Establece un eje
cronológico para explicar la
evolución histórica de la
industrialización española.
3.2. Enumera las
características de la
industria española y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza
gráficas y estadísticas que
expliquen las producciones
industriales.
4.1. Analiza y comenta
paisajes de espacios
industriales.
4.2. Señala en un mapa los
asentamientos industriales
más importantes,
distinguiendo entre los
distintos sectores
industriales.
5.1. Localiza y describe las
regiones industriales y los
ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o
focos de desarrollo
industrial y sus
perspectivas de futuro.
6.1. Describe las políticas
industriales de la Unión
Europea y su influencia en
las españolas.
1.1. Identifica las
características del sector
terciario español.
2.1. Explica la incidencia
que para la economía
española posee el sector
servicios.
3.1. Describe cómo se
articulan los medios de
comunicación más
importantes de España
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
infraestructuras sobre el
espacio geográfico.
El sistema de transporte
como forma de articulación
territorial.
El desarrollo comercial.
Características y evolución.
Los espacios turísticos.
Características y evolución.
Otras actividades terciarias:
sanidad, educación,
finanzas, los servicios
públicos.
Concepto de ciudad y su
influencia en la ordenación
del territorio.
distinguiendo la articulación
territorial que configura.
4. Describir el desarrollo
comercial estableciendo
sus características y
describiendo la ocupación
territorial que impone.
5. Localizar en un mapa los
espacios turísticos
enumerando sus
características y
desigualdades regionales.
6. Obtener y seleccionar
información de contenido
geográfico relativo a la
actividad o al espacio del
sector servicios español,
utilizando fuentes como
Internet, bibliografía o
medios de comunicación
social.
7. Utilizar correctamente la
terminología del sector
servicios.
8. Identificar y comentar un
paisaje transformado por
una importante zona
turística.
Bloque 10. El espacio urbano
1. Definir la ciudad.
2. Analizar y comentar
planos de ciudades,
distinguiendo sus diferentes
18096
(ferrocarriles, carreteras,
puertos y aeropuertos)
3.2. Comenta sobre un
mapa de transportes la
trascendencia que este
sector tiene para articular
el territorio.
3.3. Describe y analiza
mapas que reflejen un
sistema de transporte
determinado.
3.4. Distingue en un mapa
los principales nodos de
transporte español.
3.5. Resuelve problemas
planteados en un caso
específico sobre vías de
comunicación en nuestro
país.
4.1. Comenta gráficas y
estadísticas que explican el
desarrollo comercial.
5.1. Analiza y explica las
desigualdades del espacio
turístico.
6.1. Comenta gráficas y
estadísticas que explican el
desarrollo turístico español.
6.2. Explica cómo articulan
el territorio otras
actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta
imágenes del espacio
destinado a transportes,
comercial, u otras
actividades del sector
servicios.
8.1. Confecciona
esquemas para analizar la
influencia del sector
servicios en la economía y
el empleo en España a
partir de imágenes que
reflejen su impacto en un
paisaje.
1.1. Define ciudad y aporta
ejemplos.
2.1. Comenta un paisaje
urbano a partir de una
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
trazados.
3. Identificar el proceso de
urbanización enumerando
sus características y
planificaciones internas.
4. Analizar la morfología y
estructura urbana
extrayendo conclusiones de
la huella de la historia y su
expansión espacial, reflejo
de la evolución económica
y política de la ciudad
5. Analizar y comentar un
paisaje urbano.
6. Identificar el papel de las
ciudades en la ordenación
del territorio.
7. Describir la red urbana
española comentando las
características de la misma.
8. Obtener y seleccionar y
analizar información de
contenido geográfico
relativo al espacio urbano
español utilizando fuentes
como Internet, medios de
comunicación social o
bibliografía.
18097
fuente gráfica.
2.2. Analiza y explica el
plano de la ciudad más
cercana, o significativa, al
Las planificaciones
lugar de residencia.
urbanas.
3.1. Identifica las
características del proceso
Características del proceso
de urbanización.
de urbanización. Las áreas
3.2. Explica y propone
de influencia.
ejemplos de procesos de
planificación urbana.
Los usos del suelo urbano.
4.1. Señala la influencia
histórica en el plano de las
La red urbana española.
ciudades españolas.
Características del proceso
4.2. Explica la morfología
urbana y señala las partes
de crecimiento espacial de
de una ciudad sobre un
las ciudades.
plano de la misma.
5.1. Selecciona y analiza
imágenes que expliquen la
morfología y estructura
urbana de una ciudad
conocida.
6.1. Explica la
jerarquización urbana
española.
7.1. Describe y analiza las
influencias mutuas
existentes entre la ciudad y
el espacio que la rodea.
8.1. Selecciona y analiza
noticias periodísticas que
muestren la configuración y
problemática del sistema
urbano español.
Bloque 11. Formas de organización territorial
1. Describir la organización 1.1. Localiza y explica en
La organización territorial
un mapa la organización
de España. Influencia de la territorial española
analizando
la
estructura
territorial española
historia y de la Constitución
local, autonómica y
partiendo del municipio y
de 1978.
nacional.
de la Comunidad
2.
Explicar
la
organización
Autónoma.
Los desequilibrios y
territorial española
2.1. Distingue y enumera
contrastes territoriales.
estableciendo la influencia
las Comunidades
de la historia y de la
Autónomas, las principales
Las Comunidades
Constitución de 1978.
ciudades en cada una de
Autónomas: políticas
3. Explicar la organización
ellas y los países
regionales y de cohesión
territorial española a partir
fronterizos de España.
territorial.
de mapas históricos y
3.1. Explica la ordenación
actuales.
territorial española a partir
Morfología y estructura
urbanas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
4. Analizar la organización
territorial española
describiendo los
desequilibrios y contrastes
territoriales y los
mecanismos correctores.
5. Describir la
trascendencia de las
Comunidades Autónomas
definiendo las políticas
territoriales que llevan a
cabo estas.
6. Obtener y seleccionar y
analizar información de
contenido geográfico
relativo a las formas de
organización territorial en
España utilizando fuentes
como Internet, medios de
comunicación social o
bibliografía.
18098
de mapas históricos y
actuales.
3.2. Compara la
ordenación territorial actual
y la de la primera mitad del
siglo XX.
4.1. Caracteriza la
ordenación territorial
establecida por la
Constitución de 1978.
4.2. Explica las políticas
territoriales que practican
las Comunidades
Autónomas en aspectos
concretos.
4.3. Enumera los
desequilibrios y contrastes
territoriales existentes en la
organización territorial
española.
5.1. Distingue los símbolos
que diferencian las
Comunidades Autónomas.
6.1. Explica
razonadamente
los
rasgos esenciales de las
políticas territoriales
autonómicas.
Bloque 12. España en Europa y en el mundo
1.1. Localiza en un mapa
1. Definir la situación
España: situación
geográfica de España en el las grandes áreas
geográfica; posición y
geoeconómicas y señala
mundo estableciendo su
localización de los
posición
y
localizando
sus
aquellas con las que
territorios que conforman la
territorios.
España tiene más relación.
unidad y diversidad política.
2. Describir el continente
1.2. Identifica aspectos
europeo distinguiendo su
relevantes de España en la
España en Europa.
estructura territorial, los
situación mundial.
Estructura territorial.
contrastes físicos y
1.3. Localiza la situación
Contrastes físicos y
socioeconómicos.
española entre las grandes
socioeconómicos de
3. Identificar la posición de
áreas geoeconómicas
Europa.
España en la Unión
mundiales.
Europea enumerando las
2.1. Explica la posición de
políticas regionales y de
España en la Unión
La posición de España en
Europea.
la Unión Europea. Políticas cohesión territorial que se
practican
en
Europa
y
que
3.1. Extrae conclusiones
regionales y de cohesión
afectan
a
nuestro
país.
de las medidas que la
territorial
4. Definir la globalización
Unión Europea toma en
explicando sus rasgos.
política regional y de
España en el mundo.
5. Comparar los procesos
cohesión territorial que
Globalización y diversidad
de mundialización y
afectan a España.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
en el mundo: procesos de
mundialización y
desigualdades territoriales.
Grandes ejes mundiales.
Posición de España en las
áreas socioeconómicas y
geopolíticas mundiales.
diversidad territorial
resumiendo las
características de uno y
otro.
6. Explicar las
repercusiones de la
inclusión de España en
espacios socioeconómicos
y geopolíticos continentales
y mundiales, utilizando
fuentes diversas basadas
en material bibliográfico u
online y en opiniones
expuestas en los medios de
comunicación social.
18099
3.2. Comenta noticias
periodísticas o textos que
explican la posición de
España en la Unión
Europea.
4.1. Identifica y describe
los rasgos de la
globalización con
ejemplificaciones que
afectan a nuestro país.
5.1. Confecciona cuadros
comparativos de la
aplicación a casos
concretos del concepto
mundialización y el
concepto diversidad
territorial.
6.1. Explica las
repercusiones de la
inclusión de España en
espacios geopolíticos y
socioeconómicos
continentales y mundiales
a partir de distintas fuentes
de información geográfica.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18100
GEOLOGÍA
El conocimiento geológico hoy en día es muy amplio y está compartimentado en
especialidades muy útiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geología en
segundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geológicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en
la ESO y en la asignatura de biología y geología en 1º de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construcción de
conceptos a través de la búsqueda de interrelación entre ellos y, muy especialmente,
de su uso práctico. Esto le permitirá conocer y comprender el funcionamiento de la
Tierra y los acontecimientos y procesos geológicos que ocurren para, en muchos
casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observación y la curiosidad, facetas que serán muy importantes
para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su
formación como individuo en una sociedad cambiante y dinámica, dominada por las
nuevas tecnologías que tanta aplicación tienen en los distintos campos que abarca la
geología, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integración e
interconexión de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visión global e
integradora que posibilitará que pueda afrontar con éxito los retos que tendrá ante sí
una vez terminado el Bachillerato.
La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que haga
posible la familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude
a la comprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo
tecnocientífico, así como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un
desarrollo sostenible. El Bachillerato debe, además, facilitar una formación básica
sólida sobre aquellos aspectos que le permitirán enfrentarse con éxito a estudios
posteriores.
La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que los
estudiantes han tratado, en buena medida, en 1º de Bachillerato, para permitirles
conocer el comportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de
los tipos de energía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos
que le caracterizan.
Se estudiarán las teorías geológicas más destacadas, la composición de los materiales
(minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementos del
relieve y sus condiciones de formación, los tipos de deformaciones, la interpretación de
mapas topográficos, la división del tiempo geológico, la posibilidad de la ocurrencia de
hechos graduales o catastróficos, las interpretaciones de mapas geológicos sencillos y
cortes geológicos, el análisis de distintas formaciones litológicas o la historia de la
Tierra y el modo en que se reconstruye.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18101
Se introduce un bloque sobre riesgos geológicos en el que, de manera sencilla y
abarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesos
geológicos externos, internos o meteorológicos. El alumnado deberá aplicar muchos de
los conocimientos geológicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y
en la vida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los
sedimentos recientes y las evidencias geomorfológicas para poder localizar catástrofes
futuras y la peligrosidad asociada.
Se presenta la geología de España para que, una vez vistos, trabajados y adquiridos
los conocimientos geológicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y
como componente básico de un curso al que quiere otorgársele un enfoque
fundamentalmente práctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la
medida en que constituye una herramienta esencial para abordar la mayoría de las
investigaciones y estudios en geología. Así, buena parte de los conocimientos que se
proponen encontrarán un marco natural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar
su significado.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2.º de Bachillerato: Geología
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios evaluación
evaluables
Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio
Definir la ciencia
Perspectiva general de la 1.
1.1 Comprende la
de
la
geología
y sus
geología, sus objetos de
importancia de la geología en la
principales
estudio, métodos de
sociedad y conoce y valora el
especialidades y
trabajo de los geólogos en
trabajo y su utilidad
comprender
el
trabajo
distintitos ámbitos sociales.
científica y social.
realizado por los
2.1. Selecciona información,
geólogos.
analiza datos, formula
Definición de geología. El
2.
Aplicar las
preguntas pertinentes y busca
trabajo de los geólogos.
estrategias propias del
respuestas para un pequeño
Especialidades de la
trabajo científico en la
proyecto relacionado con la
geología.
resolución de
geología.
problemas relacionados 3.1. Comprende el significado
La metodología científica
con la geología.
de tiempo geológico y utiliza
3.
Entender el
y la geología.
principios fundamentales de la
concepto de tiempo
geología como: horizontalidad,
geológico y los
El tiempo geológico y los
superposición, actualismo y
principios
uniformismo.
principios fundamentales
fundamentales de la
4.1. Interpreta algunas
de la geología.
geología, como los de
manifestaciones del dinamismo
horizontalidad,
terrestre como consecuencia de
La Tierra como planeta
superposición,
la Tectónica de Placas.
dinámico y en evolución.
actualismo y
5.1. Analiza información
La Tectónica de Placas
uniformismo.
geológica de la Luna y de otros
como teoría global de la
4.
Analizar el
planetas del Sistema Solar y la
Tierra.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La evolución geológica de
la Tierra en el marco del
Sistema Solar.
Geoplanetología.
La geología en la vida
cotidiana. Problemas
medioambientales y
geológicos globales.
dinamismo terrestre
explicado según la
teoría global de la
Tectónica de Placas
5.
Analizar la
evolución geológica de
la Luna y de otros
planetas del Sistema
Solar, comparándolas
con la de la Tierra
6.
Observar las
manifestaciones de la
geología en el entorno
diario e identificar
algunas implicaciones
en la economía, política,
desarrollo sostenible y
medio ambiente.
18102
compara con la evolución
geológica de la Tierra.
6.1. Identifica distintas
manifestaciones de la geología
en el entorno diario, conociendo
algunos de los usos y
aplicaciones de esta ciencia en
la economía, política, desarrollo
sostenible y en la protección del
medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas
1.1. Identifica las
1. Describir las
Materia mineral y
características que determinan
propiedades
que
concepto de mineral.
la materia mineral, por medio de
Relación entre estructura caracterizan a la
actividades prácticas con
materia
mineral.
cristalina, composición
ejemplos de minerales con
Comprender
su
química y propiedades de
propiedades contrastadas,
variación como una
los minerales.
función de la estructura relacionando la utilización de
algunos minerales con sus
y la composición
Clasificación químicopropiedades.
química de los
estructural de los
minerales. Reconocer la 2.1. Reconoce los diferentes
minerales.
utilidad de los minerales grupos minerales,
identificándolos por sus
por sus propiedades.
Formación, evolución y
características físico-químicas.
2. Conocer los grupos
Reconoce por medio de una
de minerales más
transformación de los
práctica de visu algunos de los
importantes
según
una
minerales. Estabilidad e
minerales más comunes.
clasificación
químicoinestabilidad mineral.
3.1. Compara las situaciones
estructural. Nombrar y
distinguir
de
visu,
en las que se originan los
Procesos geológicos
minerales, elaborando tablas
diferentes especies
formadores de minerales
minerales.
según sus condiciones físicoy rocas: el ciclo geológico
3. Analizar las distintas químicas de estabilidad. Conoce
o ciclo de las rocas.
condiciones físicoalgunos ejemplos de evolución y
químicas en la
transformación mineral por
medio de diagramas de fases.
formación de los
minerales. Comprender 4.1. Compara los diferentes
las causas de la
ambientes y procesos
evolución, inestabilidad geológicos en los que se forman
los minerales y las rocas.
y transformación
Identifica algunos minerales
mineral utilizando
diagramas de fases
como característicos de cada
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18103
sencillos.
uno de los procesos geológicos
4. Conocer los
de formación.
principales ambientes y
procesos geológicos
formadores de
minerales y rocas.
Identificar algunos
minerales con su origen
más común:
magmático,
metamórfico,
hidrotermal,
supergénico y
sedimentario.
Bloque 3: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas
1.
Diferenciar e
1.1. Identifica mediante una
Concepto de roca y
identificar
por
sus
prueba visual, ya sea en
descripción de sus
características
distintos
fotografías y/o con
principales
tipos
de
formaciones
de
especímenes reales, distintas
características. Criterios
rocas.
Identificar
los
variedades y formaciones de
de clasificación.
principales grupos de
rocas, realizando ejercicios
Clasificación de los
rocas ígneas
prácticos en el aula y
principales grupos de
(plutónicas y
elaborando tablas comparativas
rocas ígneas,
volcánicas,
de sus características.
sedimentarias y
sedimentarias y
2.1.Describe la evolución del
metamórficas.
metamórficas).
magma según su naturaleza,
2. Conocer el origen de utilizando diagramas y cuadros
las rocas ígneas,
sinópticos.
El origen de las rocas
analizando la naturaleza 3.1.Comprende y describe el
ígneas. Conceptos y
de los magmas y
proceso de formación de las
propiedades de los
comprendiendo
los
rocas sedimentarias, desde la
magmas. Evolución y
procesos
de
meteorización del área fuente,
diferenciación
generación,
pasando por el transporte y
magmática.
diferenciación y
depósito, a la diagénesis,
emplazamiento de los
utilizando un lenguaje científico
El origen de las rocas
magmas.
adecuado a tu nivel académico.
sedimentarias. El proceso 3. Conocer el origen de 3.2.Comprende y describe los
sedimentario:
los sedimentos y las
conceptos de facies
meteorización, erosión,
rocas sedimentarias,
sedimentarias y medios
analizando el proceso
sedimentarios, identificando y
transporte, depósito y
sedimentario desde la
localizando algunas sobre un
diagénesis. Cuencas y
mapa y/o en tu entorno
ambientes sedimentarios. meteorización a la
diagénesis. Identificar
geográfico - geológico.
las
los
diversos
tipos
de
4.1. Comprende el concepto
El origen de las rocas
medios sedimentarios.
de metamorfismo y los distintos
metamórficas. Tipos de
4. Conocer el origen de tipos existentes, asociándolos a
metamorfismo. Facies
las rocas metamórficas, las diferentes condiciones de
metamórficas y
diferenciando las facies presión y temperatura, y sé
condiciones físicometamórficas en
capaz de elaborar cuadros
función de las
sinópticos comparando dichos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18104
condiciones físicotipos.
químicas.
5.1.Comprende el concepto de
5. Conocer la
fluidos hidrotermales,
Fluidos hidrotermales y
naturaleza
de
los
fluidos
localizando datos, imágenes y
su expresión en
hidrotermales,
los
videos en la red sobre
superficie. Depósitos
depósitos
y
los
fumarolas y geyseres actuales,
hidrotermales y procesos
procesos
identificando los depósitos
metasomáticos.
metasomáticos
asociados.
asociados.
6.1.Comprende y explica los
Magmatismo,
6. Comprender la
fenómenos ígneos,
sedimentación,
actividad ígnea,
sedimentarios, metamórficos e
metamorfismo e
sedimentaria,
hidrotermales en relación con la
hidrotermalismo en el
metamórfica e
Tectónica de Placas.
hidrotermal como
marco de la tectónica de
fenómenos asociados a
placas.
la Tectónica de Placas.
Bloque 4. Téctonica de placas: Una teoría global.
químicas de formación.
Cómo es el mapa de las
placas tectónicas.
Cuánto y cómo se
mueven.
Por qué se mueven.
Deformación de las
rocas: frágil y dúctil.
Principales estructuras
geológicas: pliegues y
fallas.
Orógenos actuales y
antiguos.
Relación de la Tectónica
de Placas con distintos
aspectos geológicos.
La Tectónica de Placas y
la Historia de la Tierra.
1. Conocer cómo es el
mapa actual de las
placas tectónicas.
Comparar este mapa
con los mapas
simplificados.
2. Conocer cuánto,
cómo y por qué se
mueven las placas
tectónicas.
3. Comprender cómo se
deforman las rocas.
4. Describir las
principales estructuras
geológicas.
5. Describir las
características de un
orógeno.
6. Relacionar la
Tectónica de Placas con
algunos aspectos
geológicos: relieve,
clima y cambio
climático, variaciones
del nivel del mar,
distribución de rocas,
estructuras geológicas,
sismicidad, volcanismo.
7. Describir la Tectónica
de Placas a lo largo de
la Historia de la Tierra:
qué había antes de la
1.1. Compara, en diferentes
partes del planeta, el mapa
simplificado de placas
tectónicas con otros más
actuales aportados por la
geología y la geodesia.
2.1. Conoce cuánto y cómo se
mueven las placas tectónicas.
Utiliza programas informáticos
de uso libre para conocer la
velocidad relativa de su centro
educativo (u otro punto de
referencia) respecto al resto de
placas tectónicas.
2.2 Entiende y explica por qué
se mueven las placas tectónicas
y qué relación tiene con la
dinámica del interior terrestre.
3.1. Comprende y describe
cómo se deforman las rocas.
4.1. Conoce las principales
estructuras geológicas y las
principales características de los
orógenos.
5.1. Explica los principales
rasgos del relieve del planeta y
su relación con la tectónica de
placas.
6.1. Comprende y explica la
relación entre la tectónica de
placas, el clima y las
variaciones del nivel del mar.
6.2. Conoce y argumenta cómo
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Tectónica de Placas,
cuándo comenzó.
18105
la distribución de rocas, a
escala planetaria, está
controlada por la Tectónica de
Placas.
6.3. Relaciona las principales
estructuras geológicas (pliegues
y fallas) con la Tectónica de
Placas.
6.4. Comprende y describe la
distribución de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectónica de Placas.
7.1. Entiende cómo evoluciona
el mapa de las placas tectónicas
a lo largo del tiempo. Visiona, a
través de programas
informáticos, la evolución
pasada y futura de las placas.
Bloque 5. Procesos geológicos externos
1. Reconocer la
1.1. Comprende y analiza cómo
Las interacciones
capacidad
los procesos externos
geológicas en la
transformadora
de
los
transforman el relieve.
superficie terrestre.
procesos externos.
2.1.Identifica el papel de la
2. Identificar el papel de atmósfera, la hidrosfera y la
La meteorización y los
la atmosfera, la
biosfera (incluida la acción
suelos.
hidrosfera, y la biosfera
antrópica).
–y, en ella, la acción
3.1. Analiza el papel de la
Procesos gravitacionales:
antrópica.
radiación solar y de la gravedad
factores y tipos.
3. Distinguir la energía
como motores de los procesos
solar y la gravedad
geológicos externos.
Acción geológica de
como motores de los
4.1. Diferencia los tipos de
aguas superficiales:
procesos externos.
meteorización.
4. Conocer los
4.2. Conoce los principales
-El ciclo hidrológico.
principales procesos de procesos edafogenéticos y su
meteorización física y
relación con los tipos de suelos.
química.
Entender
los
5.1. Identifica los factores que
- Corrientes de
procesos
de
favorecen o dificultan los
Aguas superficiales:
edafogénesis
y
conocer
movimientos de ladera y conoce
procesos y formas
los
principales
tipos
de
sus principales tipos.
resultantes.
suelos.
6.1. Conoce la distribución del
- Glaciares: tipos,
5. Comprender los
agua en el planeta y comprende
procesos y formas
factores que influyen en y describe el ciclo hidrológico.
resultantes.
los movimientos de
7.1. Relaciona los procesos de
- El mar: olas,
ladera y conocer los
escorrentía superficial y sus
mareas y corrientes
principales tipos.
formas resultantes.
de deriva. Procesos y 6. Analizar la
8.1. Diferencia las formas
distribución del agua en resultantes del modelado
formas resultantes.
el planeta Tierra y el
glacial, asociándolas con su
ciclo
hidrológico.
proceso correspondiente.
Acción geológica del
7.
Analizar
la
influencia
9.1. Comprende la dinámica
viento: procesos y formas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18106
de la escorrentía
marina y relaciona las formas
superficial como agente resultantes con su proceso
modelador y diferenciar correspondiente.
sus formas resultantes.
10.1. Diferencia formas
La litología y el relieve
8.
Comprender
los
resultantes del modelado eólico.
(relieve kárstico,
procesos
glaciares
y
sus
11.1. Sitúa la localización de los
granítico).
formas resultantes.
principales desiertos.
9. Comprender los
12.1. Relaciona algunos relieves
La estructura y el relieve.
procesos geológicos
singulares con el tipo de roca.
Relieves estructurales.
derivados de la acción
13.1. Relaciona algunos relieves
marina y formas
singulares con la estructura
resultantes.
geológica.
10. Comprender los
14.1. A través de fotografías o
procesos geológicos
de visitas con Google Earth a
derivados de la acción
diferentes paisajes locales o
eólica y relacionarlos
regionales relaciona el relieve
con las formas
con los agentes y los procesos
resultantes.
geológicos externos.
11. Entender la relación
entre la circulación
general atmosférica y la
localización de los
desiertos.
12. Conocer algunos
relieves singulares
condicionados por la
litología (modelado
kárstico y granítico).
13. Analizar la influencia
de las estructuras
geológicas en el relieve.
14. Relacionar el relieve
de diferentes paisajes
con los agentes y los
procesos geológicos
externos.
Bloque 6. Tiempo geológico y geología histórica
1.
Analizar el
El tiempo en Geología. El
1.1. Argumenta sobre la
concepto
del tiempo
evolución del concepto de
debate sobre la edad de la
Tierra. Uniformismo frente geológico y entender la tiempo geológico y la idea de la
naturaleza del registro
edad de la Tierra a lo largo de
a Catastrofismo. El
estratigráfico
y
la
historia del pensamiento
registro estratigráfico.
duración de diferentes
científico.
fenómenos geológicos. 2.1. Entiende y desarrolla la
El método del actualismo:
2.
Entender la
analogía de los estratos como
aplicación a la
aplicación del método
las páginas del libro donde está
reconstrucción
del actualismo a la
escrita la Historia de la Tierra.
paleoambiental.
reconstrucción
2.2. Conoce el origen de
Estructuras sedimentarias paleoambiental.
algunas estructuras
Conocer algunos tipos
y biogénicas.
sedimentarias originadas por
resultantes. Los
desiertos.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Paleoclimatología.
Métodos de datación:
geocronología relativa y
absoluta. Principio de
superposición de los
estratos. Fósiles.
Bioestratigrafía. Los
métodos radiométricos de
datación absoluta.
Unidades geocronológicas
y cronoestratigráficas. La
Tabla de Tiempo
Geológico.
Geología Histórica.
Evolución geológica y
biológica de la Tierra
desde el Arcaico a la
actualidad, resaltando los
principales eventos.
Primates y evolución del
género Homo.
Cambios climáticos
naturales. Cambio
climático inducido por la
actividad humana.
Los riesgos naturales:
riesgo, peligrosidad,
vulnerabilidad, coste.
Clasificación de los
riesgos naturales:
endógenos, exógenos y
extraterrestres.
Principales riesgos
endógenos: terremotos y
de estructuras
sedimentarias y
biogénicas y su
aplicación. Utilizar los
indicadores
paleoclimáticos más
representativos.
3.
Conocer los
principales métodos de
datación absoluta y
relativa. Aplicar el
principio de
superposición de
estratos y derivados
para interpretar cortes
geológicos. Entender
los fósiles guía como
pieza clave para la
datación
bioestratigráfica.
4.
Identificar las
principales unidades
cronoestratigráficas que
conforman la tabla de
tiempo geológico.
5.
Conocer los
principales eventos
globales acontecidos en
la evolución de la Tierra
desde su formación.
6.
Diferenciar los
cambios climáticos
naturales y los
inducidos por la
actividad humana.
18107
corrientes (ripples,
estratificación cruzada) y
biogénicas (galerías, pistas) y
las utiliza para la reconstrucción
paleoambiental.
3.1. Conoce y utiliza los
métodos de datación relativa y
de las interrupciones en el
registro estratigráfico a partir de
la interpretación de cortes
geológicos y correlación de
columnas estratigráficas.
4.1. Conoce las unidades
cronoestratigráficas, mostrando
su manejo en actividades y
ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los
cambios climáticos, biológicos y
geológicos que han ocurrido en
las diferentes era geológicas,
confeccionando resúmenes
explicativos o tablas.
6.1. Relaciona fenómenos
naturales con cambios
climáticos y valora la influencia
de la actividad humana.
Bloque 7. Riesgos geológicos
1.1. Conoce y utiliza los
1. Conocer los
principales términos en principales términos en el
el estudio de los riesgos estudio de los riesgos naturales:
riesgo, peligrosidad,
naturales.
vulnerabilidad y coste.
2. Caracterizar los
2.1. Conoce los principales
riesgos naturales en
riesgos naturales y los clasifica
función de su origen:
en función de su origen
endógeno, exógeno y
endógeno, exógeno o
extraterrestre.
extraterrestre.
3. Analizar en detalle
3.1. Analiza casos concretos de
algunos de los
los principales fenómenos
principales fenómenos
naturales que ocurren en
naturales: terremotos,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
erupciones volcánicas,
movimientos de ladera,
inundaciones y
dinámica litoral.
4. Comprender la
distribución de estos
fenómenos naturales en
nuestro país y saber
dónde hay mayor
riesgo.
5. Entender las
cartografías de riesgo.
6. Valorar la necesidad
de llevar a cabo
medidas de
autoprotección.
18108
nuestro país: terremotos,
erupciones volcánicas,
movimientos de ladera,
Principales riesgos
inundaciones y dinámica litoral.
exógenos: movimientos
4.1. Conoce los riegos más
de ladera, inundaciones y
importantes en nuestro país y
dinámica litoral.
relaciona su distribución con
determinadas características de
Análisis y gestión de
cada zona.
riesgos: cartografías de
5.1. Interpreta las cartografías
inventario, susceptibilidad
de riesgo.
y peligrosidad.
6.1. Conoce y valora las
campañas de prevención y las
Prevención: campañas y
medidas de autoprotección.
6.2 Analiza y comprende los
medidas de
principales fenómenos naturales
autoprotección.
acontecidos durante el curso en
el planeta, el país y su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas
1.1. Conoce e identifica los
Recursos renovables y no 1. Comprender los
recursos naturales como
conceptos
de
recursos
renovables.
renovables o no renovables.
renovables y no
renovables, e identificar 2.1. Identifica la procedencia de
Clasificación utilitaria de
los materiales y objetos que te
los diferentes tipos de
los recursos minerales y
rodean, y realiza una tabla
recursos
naturales
de
energéticos.
sencilla donde se indique la
tipo geológico.
relación entre la materia prima y
2. Clasificar los
Yacimiento mineral.
los materiales u objetos.
recursos minerales y
Conceptos de reservas y
3.1. Localiza información en la
energéticos en función
leyes. Principales tipos de de su utilidad.
red de diversos tipos de
interés económico a nivel 3. Explicar el concepto
yacimientos, y relaciónalos con
mundial.
alguno de los procesos
de yacimiento mineral
geológicos formadores de
como recurso
minerales y de rocas.
Exploración, evaluación y explotable,
4.1. Elabora tablas y gráficos
distinguiendo
los
explotación sostenible de
sencillos a partir de datos
principales
tipos
de
recursos minerales y
económicos de explotaciones
interés
económico.
energéticos.
mineras, estimando un balance
4. Conocer las
económico e interpretando la
diferentes etapas y
La gestión y protección
evolución de los datos.
técnicas empleadas en
ambiental en las
5.1. Recopila información o
la exploración,
explotaciones de
visita alguna explotación minera
evaluación y
recursos minerales y
concreta y emite una opinión
explotación sostenible
energéticos
crítica fundamentada en los
de los recursos
minerales y energéticos. datos obtenidos y/o en las
Las aguas subterráneas:
5. Entender la gestión y observaciones realizadas.
6.1. Conoce y relaciona los
Nivel freático, acuíferos y protección ambiental
conceptos de aguas
como
una
cuestión
surgencias. La circulación
subterráneas, nivel freático y
inexcusable
para
del agua a través de los
volcanes.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
materiales geológicos.
El agua subterránea
como recurso natural:
captación y explotación
sostenible. Posibles
problemas ambientales:
salinización de acuíferos,
subsidencia y
contaminación.
Principales dominios
geológicos de la
Península Ibérica,
Baleares y Canarias.
Principales eventos
geológicos en la Historia
de la Península Ibérica,
Baleares y Canarias:
origen del Atlántico,
Cantábrico y
Mediterráneo, formación
de las principales
cordilleras y cuencas.
18109
cualquier explotación de surgencias de agua y
los recursos minerales y circulación del agua.
energéticos
7.1. Comprende y valora la
6. Explicar diversos
influencia humana en la gestión
conceptos relacionados las aguas subterráneas,
con las aguas
expresando tu opinión sobre los
subterráneas como:
efectos de la misma en medio
acuíferos y sus tipos, el ambiente.
nivel freático,
manantiales, y
surgencias y sus tipos,
además de conocer la
circulación del agua a
través de los materiales
geológicos.
7. Valorar el agua
subterránea como
recurso y la influencia
humana en su
explotación. Conocer
los posibles efectos
ambientales de una
inadecuada gestión.
Bloque 9. Geología de España
1.1. Conoce la geología básica
1.
Conocer los
de España identificando los
principales dominios
principales dominios sobre
geológicos de España:
mapas físicos y geológicos.
Varisco, orógenos
2.1. Comprende el origen
alpinos, grandes
geológico de la Península
cuencas, Islas
Ibérica, Baleares y Canarias, y
Canarias.
utiliza la tecnología de la
2.
Entender los
información para interpretar
grandes
mapas y modelos gráficos que
acontecimientos de la
historia de la Península simulen la evolución de la
península, las islas y mares que
Ibérica y Baleares.
los rodean.
3.
Conocer la
historia geológica de las 3.1. Conoce y enumera los
principales acontecimientos
Islas Canarias en el
geológicos que han ocurrido en
marco de la Tectónica
el planeta, que están
de Placas.
relacionados con la historia de
4.
Entender los
eventos geológicos más Iberia, Baleares y Canarias.
4.1. Integra la geología local
singulares acontecidos
en la Península Ibérica, (ciudad, provincia y/o
comunidad autónoma) con los
Baleares y Canarias y
principales dominios geológicos,
los mares y océanos
la historia geológica del planeta
que los rodean.
y la Tectónica de Placas.
Bloque 10. Geología de campo
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La metodología científica
y el trabajo de campo.
Normas de seguridad y
autoprotección en el
campo.
Técnicas de
interpretación cartográfica
y orientación. Lectura de
mapas geológicos
sencillos.
De cada práctica de
campo:
Geología
local, del entorno
del centro
educativo, o del
lugar de la
práctica, y
Geología regional.
Recursos y
riesgos geológicos.
Elementos
singulares del
patrimonio
geológico del lugar
donde se realiza la
práctica.
1. Conocer las
principales técnicas que
se utilizan en la
Geología de campo y
manejar algunos
instrumentos básicos.
2. Leer mapas
geológicos sencillos de
una comarca o región.
3. Observar los
principales elementos
geológicos de los
itinerarios.
4. Utilizar las
principales técnicas de
representación de datos
geológicos
5. Integrar la geología
local del itinerario en la
Geología regional.
6. Reconocer los
recursos y procesos
activos.
7. Entender las
singularidades del
patrimonio geológico.
18110
1.1. Utiliza el material de campo
(martillo, cuaderno, lupa,
brújula).
2.1. Lee mapas geológicos
sencillos, fotografías aéreas e
imágenes de satélite que
contrasta con las observaciones
en el campo.
3.1. Conoce y describe los
principales elementos
geológicos del itinerario.
3.2. Observa y describe
afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica
muestras de rocas, minerales y
fósiles.
4.1. Utiliza las principales
técnicas de representación de
datos geológicos: (columnas
estratigráficas, cortes
geológicos sencillos, mapas
geotemáticos).
5.1 Reconstruye la historia
geológica de la región e
identifica los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geológicos.
7.1. Comprende la necesidad de
apreciar, valorar, respetar y
proteger los elementos del
patrimonio geológico.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18111
GRIEGO
La asignatura de Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad
introducir al alumnado en el conocimiento básico de la lengua griega antigua en sus
aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos, con objeto de permitirle acceder
directamente a algunos de los textos originales más importantes de la tradición literaria
helénica, a través de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del
denominado legado clásico. El estudio de la lengua y la literatura griega sirve, además,
como instrumento idóneo para iniciarse en un conocimiento directo del pensamiento y
la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilización occidental.
Por otra parte, a través del estudio de las peculiaridades morfosintácticas del Griego
antiguo es posible llegar a comprender más profundamente conceptos lingüísticos que
resultan esenciales para avanzar en el conocimiento y el uso correcto, tanto de la
propia lengua como de otras estudiadas por el alumnado.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto
a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilización griega, sin las cuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la
importancia de su legado.
El primero de estos bloques parte de la relación existente entre el griego antiguo y otras
lenguas de la familia indoeuropea para analizar el papel que estas últimas han tenido
en el origen y la formación de muchas de las lenguas que se hablan en la actualidad.
Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de
los principales argumentos para justificar la importancia del estudio de las lenguas
clásicas, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización
griega, marco que resulta determinante en la configuración del carácter dialectal de su
lengua. Al mismo tiempo, se estudiará la influencia que tienen los acontecimientos
históricos en la evolución y desarrollo de las lenguas literarias y en la posterior
convergencia de los dialectos, el desarrollo de la koiné y su culminación en el griego
moderno.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para el primer curso, se centra en algunos elementos básicos de la
lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por
recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen y evolución
del alfabeto griego y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y
explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que
conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en
el concepto de flexión, haciendo especial hincapié en la distinción entre el
procedimiento temático y el atemático, estudiando la estructura interna de las palabras
y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con
otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras
oracionales griegas y los elementos que definen sus construcciones más
características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18112
Como en toda lengua, se hace necesaria la referencia al Marco Común Europeo de
Referencia para las lenguas, que delimita las capacidades que el alumno debe
controlar en cada uno de los niveles, integrando las destrezas comprensión oral y
escrita; interacción y expresión oral; expresión escrita. Para alcanzar estos objetivos se
propugna la utilización de un método natural o inductivo-contextual de aprendizaje, tal
como hacían los humanistas del Renacimiento como Erasmo o Comenius, en la idea
de que para aprender una lengua el mejor método es la inmersión oral y escrita en ella
y su utilización activa.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización griega, con
objeto de identificar no sólo los hitos más importantes de su historia, sino también los
aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia
resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también
iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones religiosas
más significativas de la antigüedad griega, entre las cuales destacan, por su
repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los
de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos,
vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los
frisos del Partenón. En el último curso el estudio de la cultura griega se orienta
principalmente al conocimiento de las distintas manifestaciones literarias,
aprovechando los conocimientos de la lengua ya adquiridos para introducir al alumnado
en el estudio del origen y evolución de los distintos géneros, mediante la lectura de
fragmentos de las obras originales, utilizando estas como instrumento para comprender
las claves esenciales de la sociedad en la que vieron la luz.
En efecto, si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades
inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización
griega, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a
los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se
pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer
momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y
estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
ámbito se presta especial atención a la etimología, no sólo porque esta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las raíces griegas en las lenguas modernas, sino
además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia
lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de
otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18113
1.º Bachillerato: Griego I
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer y localizar
1.1. Localiza en un mapa el
Marco geográfico de la
en mapas el marco
marco geográfico en el que
lengua.
geográfico de la lengua tiene lugar el nacimiento de la
El indoeuropeo.
griega.
lengua griega y su expansión.
2. Explicar el origen de
2.1. Explica y sitúa
la lengua griega a partir cronológicamente el origen del
del indoeuropeo y
concepto de indoeuropeo,
conocer los principales
explicando a grandes rasgos el
grupos lingüísticos que
proceso que da lugar a la
componen la familia de creación del término.
las lenguas
2.2. Enumera y localiza en un
indoeuropeas.
mapa las principales ramas de
la familia de las lenguas
indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos
1.1. Reconoce, diferentes tipos
1. Conocer diferentes
Diferentes sistemas de
escritura: los orígenes de sistemas de escritura y de escritura, clasificándolos
conforme a su naturaleza y su
distinguirlos del
la escritura.
función, y describe los rasgos
alfabeto.
Orígenes del alfabeto
2. Conocer el origen del que distinguen a unos de
griego.
otros.
alfabeto griego, su
2.1. Explica el origen del
influencia
y
relación
con
Caracteres del alfabeto
alfabeto griego describiendo la
otros alfabetos usados
griego.
evolución de sus signos a
en la actualidad.
La pronunciación
partir de la adaptación del
3. Conocer los
alfabeto fenicio.
caracteres
del
alfabeto
La pronunciación
2.2. Explica el origen del
griego, escribirlos y
histórica. La
alfabeto de diferentes lenguas
leerlos correctamente
pronunciación erasmiana.
partiendo del alfabeto griego,
utilizando la
Transcripción de términos pronunciación histórica explicando su evolución y
señalando las adaptaciones
y la erasmiana.
griegos.
4. Conocer y aplicar las que se producen en cada una
normas de transcripción de ellas.
para transcribir términos 3.1. Identifica y nombra
correctamente los caracteres
griegos a la lengua
que forman el alfabeto griego,
propia.
escribiéndolos y leyéndolos
correctamente
4.1. Conoce las normas de
transcripción y las aplica con
corrección en la transcripción
de términos griegos en la
lengua propia.
Bloque 3. Morfología
1. Conocer, identificar y 1.1. Identifica y distingue en
Formantes de las
Contenidos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
palabras.
Tipos de palabras:
variables e invariables.
Concepto de declinación:
las declinaciones.
Flexión nominal y
pronominal.
El sistema verbal griego.
Verbos temáticos y
atemáticos.
Formas verbales
personales y no
personales.
distinguir los distintos
formantes de las
palabras.
2. Distinguir y clasificar
distintos tipos de
palabras a partir de su
enunciado.
3. Comprender el
concepto de
declinación/flexión
4. Conocer las
declinaciones,
encuadrar las palabras
dentro de la su
declinación y
declinarlas
correctamente.
5. Conjugar
correctamente las
formas verbales
estudiadas.
6. Conocer,
comprender y utilizar
los elementos
morfológicos de la
lengua griega e
iniciarse en la
comprensión de textos
de dificultad progresiva.
18114
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos
y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
2.1. Distingue palabras
variables e invariables
explicando los rasgos que
permiten identificarlas y
definiendo criterios para
clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente
distintos tipos de palabras en
griego, distinguiéndolos a
partir de su enunciado y
clasificándolos según su
categoría y declinación.
4.1. Declina palabras y
sintagmas en concordancia,
aplicando correctamente para
cada palabra el paradigma de
flexión correspondiente.
5.1. Clasifica verbos según su
tema describiendo los rasgos
por los que se reconocen los
distintos modelos de flexión
verbal.
5.2. Explica el uso de los
temas verbales griegos
identificando correctamente
las formas derivadas de cada
uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos
verbales en voz activa y
medio-pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.4. Distingue formas
personales y no personales de
los verbos, explicando los
rasgos que permiten
identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
griegas comparando su uso en
ambas lenguas
5.6. Cambia de voz las formas
verbales, identificando y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18115
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfológicos de la
lengua griega para realizar el
análisis y traducción de textos
sencillos.
Los casos griegos.
La concordancia.
Los elementos de la
oración.
La oración simple:
oraciones atributivas y
predicativas.
Las oraciones
compuestas.
Construcciones de
infinitivo.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar
las funciones de las
palabras en la oración.
2. Conocer e identificar
los nombres de los
casos griegos y sus
funciones.
3. Reconocer y
clasificar los tipos de
oración simple.
4. Distinguir las
oraciones simples de
las compuestas.
5. Conocer las
funciones de las formas
de infinitivo en las
oraciones.
6. Identificar las
construcciones de
infinitivo concertado y
no concertado.
7. Identificar y
relacionar elementos
sintácticos de la lengua
griega que permitan la
comprensión de textos
sencillos.
1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos
sencillos. Identifica
correctamente las categorías
gramaticales a las que
pertenecen las diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de
forma correcta palabras
propuestas según su
categoría, explicando e
ilustrando con ejemplos las
características que diferencian
los conceptos de conjugación y
declinación.
2.2. Enumera correctamente
los nombres de los casos que
existen en la flexión nominal
griega, explicando las
funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con
ejemplos la forma adecuada
de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando y
explicando en cada caso sus
características.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferenciándolas
con precisión de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus características.
5.1. Identifica las funciones
que realizan las formas de
infinitivo dentro de la oración
comparando distintos ejemplos
de su uso.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18116
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo
concertado y no concertado
relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
7.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos
sintácticos propios de la
lengua griega relacionándolos
para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización
1.1. Describe el marco
Períodos de la historia de 1. Conocer los hechos
histórico en el que surge y se
históricos
de
los
Grecia.
desarrolla la civilización griega,
periodos de la historia
Organización política y
de Grecia, encuadrarlos señalando distintos períodos
social de Grecia.
dentro del mismo e
en su periodo
identificando en para cada uno
correspondiente
y
La familia.
de ellos las conexiones más
realizar ejes
El trabajo y el ocio: los
importantes que presentan con
cronológicos.
oficios, la ciencia y la
otras civilizaciones.
2. Conocer y comparar
técnica. Fiestas y
1.2. Puede elaborar ejes
las principales formas
espectáculos
de organización política cronológicos en los que se
representan hitos históricos
y social de la antigua
Mitología y religión.
relevantes consultando o no
Grecia.
diferentes fuentes de
3. Conocer la
información.
composición de la
1.3. Distingue las diferentes
familia y los roles
etapas de la historia de Grecia,
asignados a sus
desde el mundo micénico
miembros.
hasta la Grecia actual,
4. Identificar las
explicando sus rasgos
principales formas de
esenciales y las circunstancias
trabajo y de ocio
que intervienen en el paso de
existentes en la
unas a otras.
antigüedad.
1.4. Sabe enmarcar
5. Conocer los
principales dioses de la determinados hechos
históricos en la civilización y
mitología.
periodo histórico
6. Conocer los dioses,
correspondiente, poniéndolos
mitos y héroes griegos
en contexto y relacionándolos
y establecer
con otras circunstancias
semejanzas y
contemporáneas.
diferencias entre los
mitos y héroes antiguos 2.1. Describe y compara los
principales sistemas políticos
y los actuales.
de la antigua Grecia,
7. Conocer y comparar
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
las características de la
religiosidad y religión
griega con las actuales.
8. Relacionar y
establecer semejanza y
diferencias entre las
manifestaciones
deportivas de la Grecia
Clásica y las actuales.
18117
estableciendo semejanzas y
diferencias entre ellos
2.2. Describe la organización
de la sociedad griega,
explicando las características
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a
cada una de ellas,
relacionando estos aspectos
con los valores cívicos
existentes en la época y
comparándolos con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes papeles que
desempeñan dentro de la
familia cada uno de sus
miembros, analizando a través
de ellos estereotipos culturales
de la época y comparándolos
con los actuales.
4.1. Identifica y describe
formas de trabajo y las
relaciona con los
conocimientos científicos y
técnicos de la época,
explicando su influencia en el
progreso de la cultura
occidental.
4.2. Describe las principales
formas de ocio de la sociedad
griega, analizando su finalidad,
los grupos a los que van
dirigidas y su función en el
desarrollo de la identidad
social.
5.1. Puede nombrar con su
denominación griega y latina
los principales dioses y héroes
de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los
caracterizan, sus atributos y su
ámbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del
imaginario mítico a dioses,
semidioses y héroes,
explicando los principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
6.2. Reconoce e ilustra con
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18118
ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradición
clásica en este fenómeno y
señalando las semejanzas y
las principales diferencias que
se observan entre ambos
tratamientos asociándolas a
otros rasgos culturales propios
de cada época.
6.3. Reconoce referencias
mitológicas directas o
indirectas en las diferentes
manifestaciones artísticas,
describiendo, a través del uso
que se hace de las mismas,
los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la
tradición grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales características de
la religión griega, poniéndolas
en relación con otros aspectos
básicos de la cultura helénica y
estableciendo comparaciones
con manifestaciones religiosas
propias de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales
que sustentan los certámenes
deportivos de la antigua Grecia
y la presencia o ausencia de
estos en sus correlatos
actuales.
Iniciación a las técnicas
de comprensión y
comentario de textos.
Análisis morfológico y
sintáctico.
Iniciación a las técnicas
de expresión escrita y
oral.
Comparación de
estructuras griegas con
las de la lengua propia.
Bloque 6. Textos
1. Conocer y aplicar los
conocimientos
fonológicos,
morfológicos,
sintácticos y léxicos de
la lengua griega para la
interpretación y
traducción coherente de
frases o textos de
dificultad progresiva.
2. Comparar las
estructuras griegas con
las de la propia lengua,
estableciendo
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y
sintáctico de textos de
dificultad graduada para
efectuar correctamente su
traducción.
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender
textos de forma global
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrañen dificultad,
identificando entre varias
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Lectura comprensiva de
textos originales y
traducidos
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua griega y lengua
propia.
semejanzas y
diferencias.
3. Realizar a través de
una lectura
comprensiva análisis y
comentario del
contenido y estructura
de textos clásicos
originales y traducidos.
Bloque 7. Léxico
1. Conocer, identificar y
traducir el léxico griego:
las palabras de mayor
frecuencia y los
principales prefijos y
Helenismos más
sufijos.
frecuentes del
2. Identificar y conocer
los elementos léxicos y
vocabulario común y del
los procedimientos de
léxico especializado.
formación del léxico
Descomposición de
griego (derivación y
palabras en sus
composición), para
formantes
entender mejor los
procedimientos de
Pervivencia de
formación de palabras
helenismos: términos
en las lenguas actuales.
patrimoniales, cultismos y
3. Descomponer una
neologismos.
palabra en sus distintos
Identificación de lexemas, formantes, conocer su
significado en griego
sufijos y prefijos
para aumentar el caudal
helénicos usados en la
léxico y el conocimiento
propia lengua.
de la propia lengua.
4. Reconocer los
helenismos más
frecuentes del
vocabulario común y
remontarlos a los
étimos griegos
originales.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimológica o
semántica.
Vocabulario básico
griego: léxico de uso
frecuente y principales
prefijos y sufijos.
18119
acepciones el sentido más
adecuado para la traducción
del texto.
2.1 Compara estructuras
griegas con las de la propia
lengua, estableciendo
semejanzas y diferencias.
3.1. Elabora mapas
conceptuales y estructurales
de los textos propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas
a partir de palabras de su
propia lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las
palabras de mayor frecuencia
y los principales prefijos y
sufijos., traduciéndolos a la
propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos
y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
3.2. Identificar la etimología y
conocer el significado de las
palabras de léxico común de la
lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y explica su significado
remitiéndose a los étimos
griegos originales.
5.1. Relaciona distintas
palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18120
2.º Bachillerato: Griego II
Contenidos
Los dialectos antiguos,
los dialectos literarios y la
koiné.
Del griego clásico al
griego moderno.
Revisión de la flexión
nominal y pronominal:
Formas menos usuales e
irregulares
Revisión de la flexión
verbal: La conjugación
atemática. Modos
verbales.
Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer los orígenes 1.1. Delimita ámbitos de
influencia de los distintos
de los dialectos
dialectos, ubicando con
antiguos y literarios,
precisión puntos geográficos,
clasificarlos y
ciudades o restos
localizarlos en un
arqueológicos conocidos por
mapa.
su relevancia histórica.
2. Comprender la
2.1. Compara términos del
relación directa que
griego clásico y sus
existe entre el griego
equivalentes en griego
clásico y el moderno y
señalar algunos rasgos moderno, constatando las
semejanzas y las diferencias
básicos que permiten
percibir este proceso de que existen entre unos y otros
y analizando a través de las
evolución.
mismas las características
generales que definen el
proceso de evolución.
Bloque 2. Morfología
1. Conocer las
1.1. Nombra y describe las
categorías
categorías gramaticales,
gramaticales.
señalando los rasgos que las
2. Conocer, identificar y distinguen.
distinguir los formantes 2.1. Identifica y distingue en
de las palabras.
palabras propuestas sus
3. Identificar las
formantes, señalando y
palabras flexivas en los diferenciando lexemas y afijos
textos.
y buscando ejemplos de otros
4. Identificar y conjugar términos en los que estén
todo tipo de formas
presentes.
verbales.
3.1. Sabe determinar la forma
clase y categoría gramatical de
las palabras de un texto,
detectando correctamente con
ayuda del diccionario los
morfemas que contienen
información gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudándose del diccionario
todo tipo de formas verbales,
conjugándolas y señalando su
equivalente en castellano.
Bloque 3. Sintaxis
1. Reconocer y
1.1. Reconoce, distingue y
clasificar las oraciones
clasifica los tipos de oraciones
y las construcciones
y las construcciones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
sintácticas.
2. Conocer las
Usos modales
funciones de las formas
Tipos de oraciones y
no personales del
verbo.
construcciones
3. Relacionar y aplicar
sintácticas.
conocimientos sobre
La oración compuesta.
elementos y
Formas de subordinación. construcciones
sintácticas de la lengua
griega en la
interpretación de textos
clásicos.
pronominal.
La transmisión de los
textos griegos
Géneros literarios :
La épica.
La historiografía.
El drama: Tragedia y
comedia.
La lírica.
La oratoria.
La fábula.
La novela
Bloque 4. Literatura
1. Conocer las
características de los
géneros literarios
griegos, sus autores y
obras más
representativas y sus
influencias en la
literatura posterior.
2. Conocer los hitos
esenciales de la
literatura griega como
base literaria de la
literatura y cultura
europea y occidental.
3. Analizar, interpretar y
situar en el tiempo
textos mediante lectura
comprensiva,
distinguiendo el género
literario al que
pertenecen, sus
características
esenciales y su
estructura si la
extensión del pasaje
18121
sintácticas griegas
relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases
y textos, traduciéndolas
correctamente y explica las
funciones que desempeñan.
2.2. Conoce, analiza y traduce
e interpreta de forma correcta
las construcciones de
participio relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas
que conoce.
3.1. Identifica en el análisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos
sintácticos propios de la
lengua griega relacionándolos
para traducirlos con sus
equivalentes en castellano.
1.1. Describe las
características esenciales de
los géneros literarios griegos e
identifica y señala su
presencia en textos
propuestos.
2.1. Realiza ejes cronológicos
situando en ellos autores,
obras y otros aspectos
relacionados con la literatura
griega.
2.2. Nombra autores
representativos de la literatura
griega, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras más
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de
textos griegos situándolos en
el tiempo, explicando sus
características esenciales e
identificando el género al que
pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de
los géneros y los temas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Traducción e
Interpretación de textos
clásicos.
Uso del diccionario
Comentario y análisis
filológico de textos de
griego clásico originales,
preferiblemente en prosa.
Conocimiento del
contexto social, cultural e
histórico de los textos.
Identificación de las
características formales
de los textos.
elegido lo permite.
4. Establecer relaciones
y paralelismos entre la
literatura clásica y la
posterior.
Bloque 5. Textos
1. Conocer, identificar y
relacionar los
elementos morfológicos
de la lengua griega en
la interpretación de
textos clásicos y
posteriores.
2. Realizar la
interpretación y
comentario lingüístico,
literario e histórico de
textos de griego clásico.
3. Identificar las
características formales
de los textos.
4. Utilizar el diccionario
y buscar el término más
apropiado en la lengua
propia para la
traducción del texto.
5. Conocer el contexto
social, cultural e
histórico de los textos
propuestos.
Bloque 6. Léxico
1. Conocer, identificar y
Ampliación de
traducir el léxico griego.
vocabulario básico
2. Identificar y conocer
griego: El lenguaje
los elementos léxicos y
literario y filosófico.
los procedimientos de
Helenismos más
formación del léxico
frecuentes del léxico
griego para entender
mejor los
especializado.
procedimientos de
Descomposición de
formación de palabras
palabras en sus
en las lenguas actuales.
formantes.
3. Reconocer los
Etimología y origen de las helenismos más
frecuentes del
palabras de la propia
vocabulario común y
18122
literarios de la traducción
griega mediante ejemplos de
la literatura contemporánea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y
sintáctico de textos griegos
para efectuar correctamente
su traducción.
2.1. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar
comentario lingüístico, literario
e histórico de textos.
3.1. Reconoce y explica a
partir de elementos formales el
género y el propósito del texto.
4.1. Utiliza con seguridad y
autonomía el diccionario para
la traducción de textos,
identificando en cada caso el
término más apropiado en la
lengua propia en función del
contexto y del estilo empleado
por el autor.
5.1. Identifica el contexto
social, cultural e histórico de
los textos propuestos
partiendo de referencias
tomadas de los propios textos
y asociándolas con
conocimientos adquiridos
previamente.
1.1. Explica el significado de
términos griegos mediante
términos equivalentes en
castellano.
2.1. Descompone palabras
tomadas tanto del griego
antiguo como de la propia
lengua en sus distintos
formantes, explicando el
significado de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos
más frecuentes del vocabulario
común y del léxico
especializado y explica su
significado a partir de los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
lengua.
del léxico especializado
y remontarlos a los
étimos griegos
originales.
4. Identificar la
etimología y conocer el
significado de las
palabras de origen
griego de la lengua
propia o de otras,
objeto de estudio, tanto
de léxico común como
especializado.
5. Relacionar distintas
palabras de la misma
familia etimológica o
semántica.
6. Reconocer los
elementos léxicos y los
procedimientos de
formación del léxico
griego: la derivación y
la composición para
entender mejor los
procedimientos de
formación de palabras
en las lenguas actuales.
18123
étimos griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a
partir del étimo griego
cultismos, términos
patrimoniales y neologismos
explicando las diferentes
evoluciones que se producen
en uno y otro caso.
4.1. Deduce el significado de
palabras griegas no
estudiadas a partir del
contexto o de palabras de su
lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el
significado de palabras de la
propia lengua o de otras,
objeto de estudio a partir de
los étimos griegos de los que
proceden.
5.1. Comprende y explica la
relación que existe entre
diferentes términos
pertenecientes a la misma
familia etimológica o
semántica.
6.1. Sabe descomponer una
palabra en sus distintos
formantes y conocer su
significado en griego para
aumentar el caudal léxico y el
conocimiento de la propia
lengua.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18124
HISTORIA DEL ARTE.
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante
de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado de
forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos
necesarios para el análisis, interpretación y valoración del arte a través del lenguaje de
las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de
conocimiento histórico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad,
cultura y evolución de las diferentes sociedades. Es, por tanto, imprescindible
estudiarla en su contexto histórico, social y cultural, incidiendo a la vez en el hecho de
que las obras artísticas pueden perdurar a través del tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada época. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual,
altamente tecnificada, el ámbito de las artes plásticas tradicionales se ha visto
ensanchado con la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas
tecnologías y los medios de comunicación visual, de modo que el universo de la
imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.
Se propone una selección equilibrada que permita una aproximación general al
desarrollo del arte occidental desde el nacimiento del clasicismo en la Antigüedad
grecorromana hasta el arte contemporáneo. En este sentido, resulta preferible centrar
el estudio en las características esenciales de los periodos, estilos o corrientes más
significativos del arte occidental, así como en su evolución, a través del análisis de un
número limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello
obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de interés indiscutible.
La Historia del Arte a través de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta,
al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histórico y cultural en que se
produce la obra; y por otro, las características específicas de la misma. La complejidad
de los factores que intervienen en la creación de la obra de arte y la especificidad de
cada uno de los lenguajes artísticos exigen utilizar un método de análisis que integre
distintas perspectivas, entre las que pueden señalarse, al menos, la formal, la
sociológica y la iconológica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar
la materialidad de las formas artísticas como un lenguaje específico, a descubrir sus
procesos y técnicas de creación, la función o funciones para las que fueron creadas,
así como las concepciones estéticas que manifiestan. La perspectiva sociológica
aborda la relación entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las
formas de mecenazgo, la consideración social del artista, la demanda y consumo de
arte, etc. En cuanto a la perspectiva iconológica, parte del análisis iconográfico para
indagar en el significado último que el autor de la obra pretende transmitir.
Por último, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas
ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la
contemplación del arte, el respeto por la creación artística, aunque no exento de
espíritu crítico, y de forma muy especial la valoración del patrimonio artístico y la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18125
responsabilidad de su conservación, pues se trata de un legado que ha de transmitirse
a las generaciones futuras.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2.º Bachillerato: Historia del Arte.
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico
1.
Reconocer y
1.1. Explica las características
Grecia, creadora del
explicar
las
esenciales del arte griego y su
lenguaje clásico.
concepciones
estéticas
evolución en el tiempo.
Principales
y las características
1.2. Define el concepto de orden
manifestaciones.
esenciales del arte
arquitectónico y compara los
griego
y
del
arte
tres órdenes de la arquitectura
La visión del clasicismo
romano,
griega.
en Roma.
relacionándolos con sus 1.3. Describe los distintos tipos
respectivos contextos
de templo griego, con referencia
El arte en la Hispania
históricos y culturales.
a las características
romana.
2. Explicar la función
arquitectónicas y la decoración
social del arte griego y
escultórica.
El arte romano en la
del arte romano,
1.4. Describe las características
región extremeña.
especificando el papel
del teatro griego y la función de
desempeñado por
cada una de sus partes.
clientes y artistas y las
1.5. Explica la evolución de la
relaciones entre ellos.
figura humana masculina en la
3. Analizar, comentar y escultura griega a partir del
Kouros de Anavysos, el Doríforo
clasificar obras
(Policleto) y el Apoxiomenos
significativas del arte
(Lisipo).
griego y del arte
romano, aplicando un
1.6. Explica las características
método que incluya
esenciales del arte romano y su
diferentes enfoques
evolución en el tiempo.
(técnico, formal,
1.7. Especifica las aportaciones
semántico, cultural,
de la arquitectura romana en
sociológico e histórico). relación con la griega.
4. Realizar y exponer,
1.8. Describe las características
individualmente o en
y funciones de los principales
grupo, trabajos de
tipos de edificio romanos.
investigación, utilizando 1.9. Compara el templo y el
tanto medios
teatro romanos con los
tradicionales como las
respectivos griegos.
nuevas tecnologías.
1.10. Explica los rasgos
5. Respetar las
principales de la ciudad romana.
creaciones artísticas de 1.11. Especifica las
la Antigüedad
innovaciones de la escultura
grecorromana,
romana en relación con la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
valorando su calidad en
relación con su época y
su importancia como
patrimonio escaso e
insustituible que hay
que conservar.
6. Utilizar la
terminología específica
del arte en las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con precisión los
principales elementos y
técnicas.
18126
griega.
1.12. Describe las
características generales de los
mosaicos y la pintura en Roma.
2.1. Especifica quiénes eran los
principales clientes del arte
griego, y la consideración social
del arte y de los artistas.
2.2. Especifica quiénes eran los
principales clientes del arte
romano, y la consideración
social del arte y de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectónicas griegas:
Partenón, tribuna de las
cariátides del Erecteion, templo
de Atenea Niké, teatro de
Epidauro.
3.2. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas griegas: Kouros de
Anavysos, Auriga de Delfos,
Discóbolo (Mirón), Doríforo
(Policleto), una metopa del
Partenón (Fidias), Hermes con
Dioniso niño (Praxíteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria
de Samotracia, Venus de Milo,
friso del altar de Zeus en
Pérgamo (detalle de Atenea y
Gea).
3.3. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectónicas romanas:
Maison Carrée de Nimes,
Panteón de Roma, teatro de
Mérida, Coliseo de Roma,
Basílica de Majencio y
Constantino en Roma, puente
de Alcántara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
3.4. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas romanas: Augusto de
Prima Porta, estatua ecuestre
de Marco Aurelio, relieve del
Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18127
otros objetos del Templo de
Jerusalén), relieve de la
columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre Fidias.
4.2. Realiza un trabajo de
investigación sobre el debate
acerca de la autoría griega o
romana del grupo escultórico de
Laocoonte y sus hijos.
5.1. Confecciona un catálogo,
con breves comentarios, de las
obras más relevantes de arte
antiguo que se conservan en su
comunidad autónoma.
El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
Bloque 2. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval
1.
Reconocer y
1.1. Explica las características
La aportación cristiana
explicar
las
esenciales del arte
en la arquitectura y la
concepciones
estéticas
paleocristiano y su evolución en
iconografía.
y las características
el tiempo.
esenciales
del
arte
1.2. Describe el origen,
Configuración y
medieval,
relacionando
características y función de la
desarrollo del arte
cada uno de sus estilos basílica paleocristiana.
románico. Iglesias y
con sus respectivos
1.3. Describe las características
monasterios. La
contextos históricos y
y función de los baptisterios,
iconografía románica.
mausoleos y martiria
culturales.
Escultura: portadas.
2. Explicar la función
paleocristianos. Función de
Pintura mural: frescos.
social del arte medieval, cada una de sus partes.
especificando el papel
1.4. Explica la evolución de la
pintura y el mosaico en el arte
La aportación del gótico, desempeñado por
clientes
y
artistas
y
las
paleocristiano, con especial
expresión de una cultura
relaciones
entre
ellos.
referencia a la iconografía.
urbana. La catedral y la
3.
Analizar,
comentar
y
1.5. Explica las características
arquitectura civil; la
clasificar obras
esenciales del arte bizantino.
ornamentación.
significativas del arte
1.6. Explica la arquitectura
Modalidades
medieval, aplicando un
bizantina a través de la iglesia
escultóricas. La pintura
método que incluya
de Santa Sofía de
italiana y flamenca,
diferentes enfoques
Constantinopla.
origen de la pintura
(técnico, formal,
1.7. Describe las características
moderna.
semántico, cultural,
del mosaico bizantino y de los
sociológico e histórico). temas iconográficos del
Pantocrátor, la Virgen y la
4. Realizar y exponer,
El peculiar desarrollo
Déesis, así como su influencia
individualmente o en
artístico de la Península
grupo,
trabajos
de
en el arte occidental.
Ibérica. Arte hispanoinvestigación,
utilizando
1.8. Define el concepto de arte
musulmán. El románico
tanto medios
prerrománico y especifica sus
en el Camino de
tradicionales como las
manifestaciones en España.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Santiago. El gótico y su
larga duración.
Extremadura medieval,
principales ejemplos: el
arte visigodo; el
patrimonio islámico; el
patrimonio románico; el
patrimonio mudéjar; y el
patrimonio gótico.
nuevas tecnologías.
5. Respetar las
creaciones del arte
medieval, valorando su
calidad en relación con
su época y su
importancia como
patrimonio que hay que
conservar.
6. Utilizar la
terminología específica
del arte en las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con precisión los
principales elementos y
técnicas.
18128
1.9. Identifica y clasifica
razonadamente en su estilo las
siguientes obras: San Pedro de
la Nave (Zamora), Santa María
del Naranco (Oviedo) y San
Miguel de la Escalada (León).
1.10. Describe las
características generales del
arte románico.
1.11. Describe las
características y función de las
iglesias y monasterios en el arte
románico.
1.12. Explica las características
de la escultura y la pintura
románicas, con especial
referencia a la iconografía.
1.13. Describe las
características generales del
arte gótico.
1.14. Describe las
características y evolución de la
arquitectura gótica y especifica
los cambios introducidos
respecto a la románica.
1.15. Explica las características
y evolución de la arquitectura
gótica en España.
1.16. Describe las
características y evolución de la
escultura gótica y especifica sus
diferencias tipológicas, formales
e iconográficas respecto a la
escultura románica.
1.17. Reconoce y explica las
innovaciones de la pintura de
Giotto y del Trecentoitaliano
respecto a la pintura románica y
bizantina.
1.18. Explica las innovaciones
de la pintura flamenca del siglo
XV y cita algunas obras de sus
principales representantes.
1.19. Explica las características
generales del arte islámico.
1.20. Describe los rasgos
esenciales de la mezquita y el
palacio islámicos
1.21. Explica la evolución del
arte hispanomusulmán.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18129
1.22. Explica las características
del arte mudéjar y específica,
con ejemplos de obras
concretas, las diferencias entre
el mudéjar popular y el
cortesano.
2.1. Especifica las relaciones
entre los artistas y los clientes
del arte románico.
2.2. Especifica las relaciones
entre los artistas y los clientes
del arte gótico, y su variación
respecto al románico.
3.1. Identifica, analiza y
comenta el mosaico del Cortejo
de la emperatriz Teodora en
San Vital de Rávena.
3.2. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectónicas románicas: San
Vicente de Cardona
(Barcelona), San Martín de
Frómista, Catedral de Santiago
de Compostela.
3.3. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas románicas: La duda
de Santo Tomás en el ángulo
del claustro de Santo Domingo
de Silos (Burgos), Juicio Final
en el tímpano de Santa Fe de
Conques (Francia), Última cena
del capitel historiado del
claustro de San Juan de la Peña
(Huesca), Pórtico de la Gloria
de la catedral de Santiago
3.4. Identifica, analiza y
comenta las siguientes pinturas
murales románicas: bóveda de
la Anunciación a los pastores en
el Panteón Real de San Isidoro
de León; ábside de San
Clemente de Tahull (Lleida).
3.5. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
arquitectónicas góticas: fachada
occidental de la catedral de
Reims, interior de la planta
superior de la Sainte Chapelle
de París, fachada occidental e
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18130
interior de la catedral de León,
interior de la catedral de
Barcelona, interior de la iglesia
de San Juan de los Reyes de
Toledo.
3.6. Identifica, analiza y
comenta las siguientes
esculturas góticas: Grupo de la
Anunciación y la Visitación de la
catedral de Reims, tímpano de
la Portada del Sarmental de la
catedral de Burgos, Retablo de
Gil de Siloé en la Cartuja de
Miraflores (Burgos).
3.7. Identifica, analiza y
comenta las siguientes pinturas
góticas: escena de La huida a
Egipto, de Giotto, en la Capilla
Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van
Eyck; El descendimiento e la
cruz, de Roger van der Weyden;
El Jardín de las Delicias, de El
Bosco.
3.8. Identifica, analiza y
comenta las siguientes obras
hispanomusulmanas: Mezquita
de Córdoba, Aljafería de
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la
Alhambra de Granada.
4.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre el
tratamiento iconográfico y el
significado de la Visión
apocalíptica de Cristo y el Juicio
Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del
arte románico en el Camino de
Santiago.
5.2. Confecciona un catálogo,
con breves comentarios, de las
obras más relevantes de arte
medieval que se conservan en
su comunidad autónoma.
El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
Bloque 3. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno
Reconocer y
1.1. Explica las características
El Renacimiento. Mecenas 1.
explicar
las
concepciones
esenciales del Renacimiento
y artistas. Origen y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18131
estéticas y las
italiano y su periodización.
características esenciales 1.2. Especifica las características
del arte de la Edad
de la arquitectura renacentista
Moderna, desde el
italiana y explica su evolución,
desde el Quattrocento al
Renacimiento hasta el
siglo XVIII, relacionando manierismo.
cada uno de sus estilos 1.3. Especifica las características
con sus respectivos
de la escultura renacentista
La recepción de la estética contextos históricos y
italiana y explica su evolución,
renacentista en la
desde el Quattrocento al
culturales.
Península Ibérica.
2. Explicar la función
manierismo.
social del arte
1.4. Especifica las características
Unidad y diversidad del
especificando el papel
de la pintura renacentista italiana
desempeñado por
y explica su evolución, desde el
Barroco. El lenguaje
Quattrocento al manierismo.
mecenas, Academias,
artístico al servicio del
1.5. Compara la pintura italiana
poder civil y eclesiástico. El clientes y artistas, y las
del Quattrocento con la de los
relaciones
entre
ellos.
Urbanismo barroco.
3.
Analizar,
comentar
y
pintores
góticos flamencos
Iglesias y palacios.
clasificar obras
contemporáneos.
Principales tendencias.
significativas del arte de la 1.6. Explica la peculiaridad de la
Edad Moderna, aplicando pintura veneciana del
El Barroco hispánico.
Cinquecento y cita a sus artistas
un método que incluya
Urbanismo y arquitectura. diferentes enfoques
más representativos.
Imaginería barroca. La
(técnico, formal,
1.7. Especifica las características
aportación de la pintura
semántico, cultural,
peculiares del Renacimiento
sociológico e histórico). español y lo compara con el
española: las grandes
4. Realizar y exponer,
italiano.
figuras del siglo de Oro.
individualmente o en
1.8. Describe la evolución de la
grupo,
trabajos
de
arquitectura renacentista
El siglo XVIII. La
investigación,
utilizando
española.
pervivencia del Barroco. El
tanto medios tradicionales 1.9. Explica la peculiaridad de la
refinamiento Rococó.
como las nuevas
escultura renacentista española.
Neoclasicismo y
tecnologías.
1.10. Explica las características
Romanticismo.
5. Respetar las
de la pintura de El Greco a través
desarrollo del nuevo
lenguaje en arquitectura,
escultura y pintura.
Aportaciones de los
grandes artistas del
Renacimiento italiano.
creaciones del arte de la de algunas de sus obras más
El arte del Renacimiento y Edad Moderna, valorando representativas.
el Barroco en Extremadura. su calidad en relación con 1.11. Explica las características
su época y su importancia esenciales del Barroco.
como patrimonio que hay 1.12. Especifica las diferencias
que conservar.
entre la concepción barroca del
6. Utilizar la terminología arte y la renacentista.
específica del arte en las 1.13. Compara la arquitectura
exposiciones orales y
barroca con la renacentista.
escritas, denominando
1.14. Explica las características
con precisión los
generales del urbanismo barroco.
principales elementos y 1.15. Compara la escultura
barroca con la renacentista a
técnicas.
través de la representación de
David por Miguel Ángel y por
Bernini.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18132
1.16. Describe las características
generales de la pintura barroca y
especifica las diferencias entre la
Europa católica y la protestante.
1.17 Distingue y caracteriza las
grandes tendencias de la pintura
barroca en Italia y sus principales
representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades
de la pintura barroca flamenca y
holandesa.
1.19. Explica las características
del urbanismo barroco en España
y la evolución de la arquitectura
durante el siglo XVII.
1.20. Explica las características
de la imaginería barroca española
del siglo XVII y compara la
escuela castellana con la
andaluza.
1.21. Explica las características
generales de la pintura española
del siglo XVII.
1.22. Describe las características
y evolución de la pintura de
Velázquez a través de algunas de
sus obras más significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como
época de coexistencia de viejos y
nuevos estilos artísticos en un
contexto histórico de cambios
profundos.
1.24. Compara el Barroco tardío y
el Rococó y especifica la diferente
concepción de la vida y el arte
que encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y
sus características generales en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26. Comenta la escultura
neoclásica a través de la obra de
Canova.
1.27. Especifica las posibles
coincidencias entre el
Neoclasicismo y el Romanticismo
en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente
tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca española del
NÚMERO 129
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18133
siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo
como último representante de la
imaginería religiosa española en
madera policromada.
2.1. Describe la práctica del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano, y las nuevas
reivindicaciones de los artistas en
relación con su reconocimiento
social y la naturaleza de su labor.
2.2. Describe el papel
desempeñado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y,
en particular, por el Salón de
París.
3.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas del Renacimiento
italiano: cúpula de Santa María de
las Flores e interior de la iglesia
de San Lorenzo, ambas en
Florencia y de Brunelleschi;
Palacio Médici-Riccardi en
Florencia, de Michelozzo; fachada
de Santa María Novella y del
Palacio Rucellai, ambos en
Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma,
de Bramante; cúpula y proyecto
de planta de San Pedro del
Vaticano, de Miguel Ángel; Il
Gesù en Roma, de Giacomo della
Porta y Vignola; Villa Capra (Villa
Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
3.2. Identifica, analiza y comenta
las siguientes esculturas del
Renacimiento italiano: primer
panel de la “Puerta del Paraíso”
(de la creación del mundo a la
expulsión del Paraíso), de
Ghiberti; David y Gattamelata, de
Donatello Piedad del Vaticano,
David, Moisés y Tumbas
mediceas, de Miguel Ángel; El
rapto de las sabinas, de
Giambologna.
3.3. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas del
Renacimiento italiano: El tributo
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18134
de la moneda y La Trinidad, de
Masaccio; Anunciación del
Convento de San Marcos en
Florencia, de FraAngelico;
Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen
de las rocas, La última cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci;
La Escuela de Atenas de Rafael;
la bóveda y el Juicio Final de la
Capilla Sixtina, de Miguel Ángel;
La tempestad, de Giorgione;
Venus de Urbino y Carlos V en
Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio,
de Tintoretto; Las bodas de Caná,
de Veronés
3.4. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas del Renacimiento
español: fachada de la
Universidad de Salamanca;
Palacio de Carlos V en la
Alhambra de Granada, de Pedro
Machuca; Monasterio de San
Lorenzo de El Escorial, de Juan
de Herrera.
3.5. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras escultóricas
del Renacimiento español:
Sacrificio de Isaac del retablo de
San Benito de Valladolid, de
Alonso Berruguete; Santo
entierro, de Juan de Juni.
3.6. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas de El
Greco: El expolio, La Santa Liga o
Adoración del nombre de Jesús,
El martirio de San Mauricio, El
entierro del Señor de Orgaz, La
adoración de los pastores, El
caballero de la mano en el pecho.
3.7. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas del Barroco
europeo del siglo XVII: fachada de
San Pedro del Vaticano, de Carlo
Maderno; columnata de la plaza
de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro
Fuentes en Roma, de Borromini;
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18135
Palacio de Versalles, de Le Vau,
J.H. Mansart y Le Nôtre.
3.8. Identifica, analiza y comenta
las siguientes esculturas de
Bernini: David, Apolo y Dafne, El
éxtasis de Santa Teresa, Cátedra
de San Pedro.
3.9. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas del Barroco
europeo del siglo XVII: Vocación
de San Mateo y Muerte de la
Virgen, de Caravaggio; Triunfo de
Baco y Ariadna, en la bóveda del
Palacio Farnese de Roma, de
Annibale Carracci; Adoración del
nombre de Jesús, bóveda de
IlGesù en Roma, de Gaulli
(IlBaciccia); Adoración de los
Magos, Las tres Gracias y El
jardín del Amor, de Rubens; La
lección de anatomía del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de
Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas del Barroco
español del siglo XVII: Plaza
Mayor de Madrid, de Juan Gómez
de Mora; Retablo de San Esteban
de Salamanca, de José Benito
Churriguera.
3.11. Identifica, analiza y comenta
las siguientes esculturas del
Barroco español del siglo XVII:
Piedad, de Gregorio Fernández,
Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de
Pedro de Mena.
3.12. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas españolas
del Barroco español del siglo XVII:
Martirio de San Felipe, El sueño
de Jacob y El patizambo, de
Ribera; Bodegón del Museo del
Prado, de Zurbarán; El aguador
de Sevilla, Los borrachos, La
fragua de Vulcano, La rendición
de Breda, El Príncipe Baltasar
Carlos a caballo, La Venus del
espejo, Las meninas, Las
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hilanderas, de Velázquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los
niños de la concha, Niños jugando
a los dados, de Murillo.
3.13. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas del siglo XVIII:
fachada del Hospicio e San
Fernando de Madrid, de Pedro de
Ribera; fachada del Obradoiro de
la catedral de Santiago de
Compostela, de Casas y Novoa;
Palacio Real de Madrid, de Juvara
y Sacchetti; Panteón de París, de
Soufflot; Museo del Prado en
Madrid, de Juan de Villanueva.
3.14. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras escultóricas
del siglo XVIII: La oración en el
huerto, de Salzillo; Eros y Psique
y Paulina Bonaparte, de Canova.
3.15. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La
muerte de Marat.
4.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre el proceso de
construcción de la nueva basílica
de San Pedro del Vaticano a lo
largo de los siglos XVI y XVII.
5.1. Confecciona un catálogo, con
breves comentarios, de las obras
más relevantes de arte de los
siglos XVI al XVIII que se
conservan en su comunidad
autónoma.
El criterio de evaluación nº 6 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación
1.
Analizar la obra de 1.1. Analiza la evolución de la
La figura de Goya.
Goya, identificando en
obra de Goya como pintor y
La Revolución industrial y ella los rasgos propios de grabador, desde su llegada a la
Corte hasta su exilio final en
el impacto de los nuevos las corrientes de su
época
y
los
que
anticipan
Burdeos.
materiales en la
diversas
vanguardias
1.2. Compara la visión de Goya
arquitectura. Del
en las series de grabados Los
posteriores.
Historicismo al
2. Reconocer y explicar caprichos y Los disparates o
Modernismo. La Escuela las concepciones
proverbios.
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18137
estéticas y las
2.1. Describe las características y
características esenciales evolución de la arquitectura del
de la arquitectura, la
hierro en el siglo XIX, en relación
El nacimiento del
escultura
y
la
pintura
del
con los avances y necesidades de
urbanismo moderno.
siglo XIX, relacionando
la revolución industrial.
cada
uno
de
sus
estilos
2.2. Explica las diferencias entre
La evolución de la pintura:
con sus respectivos
ingenieros y arquitectos en la
Romanticismo, Realismo,
contextos históricos y
primera mitad del siglo XIX.
Impresionismo,
culturales.
2.3. Explica las características del
Simbolismo. Los
3. Explicar la evolución neoclasicismo arquitectónico
postimpresionistas, el
hacia la independencia de durante el Imperio de Napoleón.
germen de las vanguardias los artistas respecto a los 2.4. Explica las características del
pictóricas del siglo XX.
clientes, especificando el historicismo en arquitectura y su
papel desempeñado por evolución hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las características y
La escultura: la pervivencia las Academias, los
Salones, las galerías
principales tendencias de la
del clasicismo. Rodin.
privadas y los
arquitectura modernista.
marchantes.
2.6. Especifica las aportaciones
Patrimonio neoclásico y del
4.
Analizar,
comentar
y
de la Escuela de Chicago a la
siglo XIX en Extremadura.
clasificar obras
arquitectura.
significativas del arte del 2.7. Describe las características y
siglo XIX, aplicando un
objetivos de las remodelaciones
método que incluya
urbanas de París, Barcelona y
diferentes enfoques
Madrid en la segunda mitad del
(técnico, formal,
siglo XIX.
semántico, cultural,
2.8. Describe las características
sociológico e histórico). del Romanticismo en la pintura y
5. Realizar y exponer,
distingue entre el romanticismo de
individualmente o en
la línea de Ingres y el
grupo, trabajos de
romanticismo del color de
investigación, utilizando Gericault y Delacroix.
tanto medios tradicionales 2.9. Compara las visiones
como las nuevas
románticas del paisaje en
tecnologías.
Constable y Turner.
6. Respetar las
2.10. Explica el Realismo y su
creaciones del arte del
aparición en el contexto de los
siglo XIX, valorando su
cambios sociales y culturales de
calidad en relación con su mediados del siglo XIX.
época y su importancia
2.11. Compara el Realismo con el
como patrimonio que hay Romanticismo.
que conservar.
2.12. Describe las características
7. Utilizar la terminología generales del Impresionismo y el
específica del arte en las Neoimpresionismo.
exposiciones orales y
2.13. Define el concepto de
escritas, denominando
postimpresionismo y especifica
con precisión los
las aportaciones de Cézanne y
principales elementos y Van Gogh como precursores de
técnicas.
las grandes corrientes artísticas
del siglo XX.
2.14. Explica el Simbolismo de
de Chicago.
NÚMERO 129
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18138
finales del siglo XIX como
reacción frente al Realismo y el
Impresionismo.
2.15. Relaciona la producción y el
academicismo dominante en la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo
en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas,
parques y avenidas, y esculturas
funerarias en los nuevos
cementerios).
2.16. Explica las características
de la renovación escultórica
emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y
clientes, referidos a la pintura.
4.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras de Goya: El
quitasol, La familia de Carlos IV,
El 2 de mayo de 1808 en Madrid
(La lucha con los mamelucos),
Los fusilamientos del 3 de mayo
de 1808; Desastre nº 15 (“Y no
hay remedio”) de la serie Los
desastres de la guerra; Saturno
devorando a un hijo y La lechera
de Burdeos.
4.2. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas: Templo de la
Magdalena en París, de Vignon;
Parlamento de Londres, de Barry
y Pugin; Auditorium de Chicago,
de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de
París; Templo de la Sagrada
Familia en Barcelona, de Gaudí.
4.3. Identifica, analiza y comenta
las siguientes pinturas del siglo
XIX: El baño turco, de Ingres; La
balsa de la Medusa, de Gericault;
La libertad guiando al pueblo, de
Delacroix; El carro de heno, de
Constable; Lluvia, vapor y
velocidad, de Turner; El entierro
de Ornans, de Courbet; El
ángelus, de Millet; Almuerzo
sobre la hierba, de Manet;
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Miércoles, 6 de julio de 2016
18139
Impresión, sol naciente y la serie
sobre la Catedral de Ruán, de
Monet; Le Moulin de la Galette, de
Renoir; Una tarde de domingo en
la Grande Jatte, de Seurat;
Jugadores de cartas y Manzanas
y naranjas, de Cézanne; La noche
estrellada y El segador, de Van
Gogh; Visión después del sermón
y El mercado (“Ta matete”), de
Gauguin.
4.4. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras de Rodin: El
pensador y Los burgueses de
Calais.
5.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre las
Exposiciones Universales del
siglo XIX y su importancia desde
el punto de vista arquitectónico.
5.2. Realiza un trabajo de
investigación sobre la influencia
de la fotografía y el grabado
japonés en el desarrollo del
Impresionismo, con referencias a
obras concretas.
6.1. Confecciona un catálogo, con
breves comentarios, de las obras
más relevantes del arte del siglo
XIX que se conservan en su
comunidad autónoma.
El criterio de evaluación nº 7 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
Bloque 5. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX
1
Reconocer y
1.1. Define el concepto de
El fenómeno de las
explicar
las
concepciones
vanguardia artística en relación
vanguardias en las artes
estéticas y las
con el acelerado ritmo de cambios
plásticas: Fauvismo,
características
esenciales
en la sociedad de la época y la
Cubismo, Futurismo,
de
las
vanguardias
libertad creativa de los artistas
Expresionismo, pintura
artísticas de la primera
iniciada en la centuria anterior
abstracta, Dadaísmo y
mitad del siglo XX,
1.2. Describe el origen y
Surrealismo.
relacionando cada una de características del Fauvismo.
ellas con sus respectivos 1.3. Describe el proceso de
Renovación del lenguaje
contextos históricos y
gestación y las características del
arquitectónico: el
culturales.
Cubismo, distinguiendo entre el
funcionalismo del
2
Analizar, comentar Cubismo analítico y el sintético.
1.4. Describe el ideario y
Movimiento Moderno y la y clasificar obras
significativas
del
arte
de
la
principios básicos del futurismo.
arquitectura orgánica.
primera mitad del siglo
1.5. Identifica los antecedentes
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
El lenguaje pictórico
durante la primera mitad
del siglo XX en
Extremadura: entre la
tradición y la renovación.
18140
XX, aplicando un método del expresionismo en el siglo XIX,
que incluya diferentes
explica sus características
enfoques (técnico, formal, generales y especifica las
semántico, cultural,
diferencias entre los grupos
sociológico e histórico). alemanes El Puente y El jinete
3
Realizar y exponer, azul.
individualmente o en
1.6. Describe el proceso de
grupo, trabajos de
gestación y las características la
investigación, utilizando pintura abstracta, distingue la
tanto medios tradicionales vertiente cromática y la
como las nuevas
geométrica, y especifica algunas
tecnologías.
de sus corrientes más
4
Respetar las
significativas, como el
manifestaciones del arte Suprematismo ruso o el
de la primera mitad del
Neoplasticismo.
siglo XX, valorando su
1.7. Describe las características
importancia como
del Dadaísmo como actitud
expresión de la profunda provocadora en un contexto de
renovación del lenguaje crisis.
artístico en el que se
1.8. Explica el origen,
sustenta la libertad
características y objetivos del
creativa actual.
Surrealismo.
5
Utilizar la
1.9. Explica la importancia de los
terminología específica
pintores españoles Picasso, Miró
del arte en las
y Dalí en el desarrollo de las
exposiciones orales y
vanguardias artísticas.
escritas, denominando
1.10. Explica la renovación
con precisión los
temática, técnica y formal de la
principales elementos y escultura en la primera mitad del
técnicas.
siglo XX, distinguiendo las obras
que están relacionadas con las
vanguardias pictóricas y las que
utilizan recursos o lenguajes
independientes.
1.11. Explica el proceso de
configuración y los rasgos
esenciales del Movimiento
Moderno en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones
de la arquitectura orgánica al
Movimiento Moderno.
2.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras: La alegría de
vivir, de Matisse; Las señoritas de
Avinyó, Retrato de Ambroise
Vollard, Naturaleza muerta con
silla de rejilla de caña y Guernica,
de Picasso; La ciudad que
emerge, de Boccioni; El grito, de
Munch; La calle, de Kirchner;
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Miércoles, 6 de julio de 2016
18141
Lírica y Sobre blanco II, de
Kandinsky; Cuadrado negro, de
Malevich; Composición II, de
Mondrian; L.H.O.O.Q., de
Duchamp; El elefante de las
Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval
de Arlequín y Mujeres y pájaros a
la luz de la luna, de Miró; El juego
lúgubre y La persistencia de la
memoria, de Dalí.
2.2. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras escultóricas:
El profeta, de Gargallo; Formas
únicas de continuidad en el
espacio, de Boccioni; Fuente, de
Duchamp; Mujer peinándose ante
un espejo, de Julio González;
Mademoiselle Pogany I, de
Brancusi; Langosta, nasa y cola
de pez, de Calder; Figura
reclinada, de Henry Moore.
2.3. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras
arquitectónicas: Edificio de la
Bauhaus en Dessau (Alemania),
de Gropius; Pabellón e Alemania
en Barcelona, de Mies van der
Rohe; Villa Saboya en Poissy
(Francia), de Le Corbusier; Casa
Kaufman (Casa de la Cascada),
de Frank Lloyd Wright.
3.1. Realiza un trabajo de
investigación sobre el GATEPAC
(Grupo de Artistas y Técnicos
Españoles Para el Progreso de la
Arquitectura Contemporánea).
4.1. Selecciona una obra
arquitectónica, una escultura o
una pintura de la primera mitad
del siglo XX, de las existentes en
su comunidad autónoma, y
justifica su elección.
El criterio de evaluación nº 5 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
Bloque 6. La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX
1.
Reconocer y
1.1. Explica el papel
El predominio del
explicar las concepciones desempeñado en el proceso de
Movimiento Moderno o
estéticas y las
universalización del arte por los
Estilo Internacional en
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18142
características esenciales medios de comunicación de
del arte desde la segunda masas y las exposiciones y ferias
mitad del siglo XX,
internacionales de arte.
enmarcándolo en las
1.2. Explica las razones de la
nuevas relaciones entre pervivencia y difusión
clientes, artistas y público internacional del Movimiento
que caracterizan al
Moderno en arquitectura.
mundo actual.
1.3. Distingue y describe las
Las artes plásticas: de las 2.
Explicar el
características de otras
segundas vanguardias a la desarrollo y la extensión tendencias arquitectónicas al
posmodernidad.
de los nuevos sistemas margen del Movimiento Moderno
visuales, como la
o Estilo Internacional, en
Nuevos sistemas visuales: fotografía, el cine, la
particular la High Tech, la
televisión el cartelismo o posmoderna y la deconstrucción.
fotografía, cine y
el cómic, especificando el 1.4. Explica y compara el
televisión, cartelismo,
modo en que combinan Informalismo europeo y el
cómic.
diversos lenguajes
Expresionismo abstracto
expresivos.
norteamericano.
La combinación de
3.
Describir las
1.5. Explica la Abstracción
lenguajes expresivos.
posibilidades que han
postpictórica.
1.6. Explica el minimalismo.
abierto las nuevas
El impacto de las nuevas tecnologías, explicando
1.7. Explica el arte cinético y el
tecnologías en la difusión y sus efectos tanto para la Op-Art
la creación artística.
creación artística como
1.8. Explica el arte conceptual.
para la difusión del arte. 1.9. Explica el Arte Povera.
Arte y cultura visual de
4.
Identificar la
1.10. Distingue y explica algunas
masas.
presencia del arte en la de las principales corrientes
figurativas: Pop-Art, Nueva
vida cotidiana,
distinguiendo
los
muy
Figuración,
Hiperrealismo.
El patrimonio artístico
diversos
ámbitos
en
que
1.11.
Explica
en qué consisten las
como riqueza cultural. La
se
manifiesta.
siguientes manifestaciones de
preocupación por su
arte no duradero: Happening,
5.
Explicar
qué
es
el
conservación.
Patrimonio Mundial de la Body Art y Land Art.
UNESCO, describiendo 1.12. Describe los planteamientos
Las nuevas búsquedas en
su origen y finalidad.
generales de la posmodernidad,
el arte extremeño:
6.
Analizar, comentar referida a las artes plásticas.
figuración y abstracción a y clasificar obras
2.1. Explica brevemente el
través de la obra de Wolf significativas del arte
desarrollo de los nuevos sistemas
Vostell y el Museo de
desde la segunda mitad visuales y las características de
del siglo XX, aplicando un su lenguaje expresivo: fotografía,
Malpartida.
método que incluya
cartel, cine, cómic, producciones
diferentes enfoques
televisivas, videoarte, arte por
(técnico, formal,
ordenador.
semántico, cultural,
3.1. Especifica las posibilidades
sociológico e histórico). que ofrecen las nuevas
7.
Respetar las
tecnologías para la creación
manifestaciones del arte artística y para la difusión del
de todos los tiempos,
arte.
valorándolo como
4.1. Define el concepto de cultura
patrimonio cultural
visual de masas y describe sus
arquitectura. La
arquitectura al margen del
estilo internacional: High
Tech, arquitectura
Posmoderna,
Deconstrucción.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
heredado que se debe
conservar y transmitir a
las generaciones futuras.
8.
Utilizar la
terminología específica
del arte en las
exposiciones orales y
escritas, denominando
con precisión los
principales elementos y
técnicas.
18143
rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los
diferentes ámbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del
Patrimonio Mundial de la
UNESCO y los objetivos que
persigue.
6.1. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras: la
Unitéd’habitation en Marsella, de
Le Corbusier; el SeagramBuilding
en Nueva York, de M. van der
Rohe y Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Nueva York, de
F. Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de París, de R. Piano y
R. Rogers; el AT & T Building de
Nueva York, de Philip Johnson; el
Museo Guggenheim de Bilbao, de
F. O. Gehry.
6.2. Identifica (al autor y la
corriente artística, no
necesariamente el título), analiza
y comenta las siguientes obras:
Pintura (Museo Nacional Centro
de Arte Reina Sofía de Madrid),
de Tapies; Grito nº 7, de Antonio
Saura; One: number 31, 1950, de
J. Pollock; Ctesiphon III, de F.
Stella; Equivalente VIII, de Carl
André; Vega 200, de Vasarely;
Una y tres sillas, de J. Kosuth;
Iglú con árbol, de Mario Merz;
Marilyn Monroe (serigrafía de
1967), de A. Warhol; El Papa que
grita (estudio a partir del retrato
del Papa Inocencio X), de Francis
Bacon; La Gran Vía madrileña en
1974, de Antonio López.
7.1. Realiza un trabajo de
investigación relacionado con los
bienes artísticos de España
inscritos en el catálogo del
Patrimonio Mundial de la
UNESCO.
El criterio de evaluación nº 8 es
aplicable a todos los estándares
de aprendizaje.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18144
HISTORIA DE ESPAÑA.
El estudio de la historia de España es esencial para el conocimiento y comprensión no
solo de nuestro pasado sino también del mundo actual. No menos importante es su
carácter formativo, ya que desarrolla capacidades y técnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la interpretación,
la capacidad de comprensión y el sentido crítico. Por otra parte, la historia contribuye
decisivamente a la formación de ciudadanos responsables, conscientes de sus
derechos y obligaciones, así como de la herencia recibida y de su compromiso con las
generaciones futuras.
La historia de España de segundo curso de Bachillerato pretende ofrecer una visión de
conjunto de los procesos históricos fundamentales de los territorios que configuran el
actual estado español, sin olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros
ámbitos más amplios, como el europeo y el iberoamericano. En este sentido, la materia
contempla, en el análisis de los procesos históricos, tanto los aspectos compartidos
como los diferenciales.
Concebida como materia común para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al
estudiante que llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de España de
manera continua y sistemática. En la distribución cronológica de los contenidos se
otorga una mayor importancia al conocimiento de la historia contemporánea, sin
renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
pluralidad de la España actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto. De este modo, se dedica un primer
bloque a los comienzos de nuestra historia, desde los primeros humanos a la
monarquía visigoda; el segundo se refiere a la Edad Media, desde la conquista
musulmana de la península; los dos siguientes estudian la Edad Moderna, hasta las
vísperas de la Revolución Francesa; y los ocho restantes, la Edad Contemporánea.
A través del estudio de la historia de España, los estudiantes deberán adquirir
determinados valores y hábitos de comportamiento, como la actitud crítica hacia las
fuentes, el reconocimiento de la diversidad de España, o la valoración del patrimonio
cultural e histórico recibido; así mismo, tal estudio deberá contribuir a fomentar una
especial sensibilidad hacia la sociedad del presente y su problemática, que anime a
adoptar una actitud responsable y solidaria con la defensa de la libertad, los derechos
humanos y los valores democráticos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2.º Bachillerato. Historia de España
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 0: Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18145
1.
Localizar fuentes
1.1. Busca información de
primarias (históricas) y
interés (en libros o Internet)
secundarias
sobre la importancia cultural y
(historiográficas) en
artística de un personaje
bibliotecas, Internet, etc. y históricamente relevante, un
extraer información
hecho o un proceso histórico y
relevante a lo tratado,
elabora una breve exposición.
valorando críticamente su 2.1. Representa una línea del
fiabilidad.
tiempo situando en una fila los
2.
Elaborar mapas y
principales acontecimientos
líneas de tiempo,
relativos a determinados
localizando las fuentes
hechos o procesos históricos
adecuadas, utilizando los
3.1. Responde a cuestiones
datos proporcionados o
planteadas a partir de fuentes
sirviéndose de los
históricas e historiográficas,
conocimientos ya
4.1. Distingue el carácter de las
adquiridos.
fuentes históricas no sólo como
3.
Comentar e
información, sino como prueba
interpretar fuentes
para responder las preguntas
primarias (históricas) y
que se plantean los
secundarias
historiadores.
(historiográficas),
relacionando su
información con los
conocimientos previos.
4.
Reconocer la
utilidad de las fuentes
para el historiador, aparte
de su fiabilidad.
Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de
la monarquía visigoda (711)
1.
Explicar las
1.1. Explica las diferencias
La prehistoria: la
características
de
los
entre la economía y la
evolución del Paleolítico
principales
hechos
y
organización social del
al Neolítico; la pintura
Paleolítico y el Neolítico, y las
cantábrica y la levantina; procesos históricos de la
península
Ibérica
desde
la
causas del cambio.
la importancia de la
prehistoria hasta la
1.2. Describe los avances en el
metalurgia.
desaparición de la
conocimiento de las técnicas
monarquía visigoda,
metalúrgicas y explica sus
La configuración de las
identificando sus causas y repercusiones.
áreas celta e ibérica:
consecuencias.
1.3. Resume las características
Tartesos, indoeuropeos
principales de Tartesos y cita
y colonizadores
las fuentes históricas para su
conocimiento.
orientales.
1.4. Explica el diferente nivel de
desarrollo de las áreas celta e
Hispania romana:
ibérica en vísperas de la
conquista y
conquista romana en relación
romanización de la
con la influencia recibida de los
península; el legado
indoeuropeos, el reino de
El método histórico:
respeto a las fuentes y
diversidad de
perspectivas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18146
Tartesos y los colonizadores
fenicios y griegos.
1.5. Define el concepto de
La monarquía visigoda:
romanización y describe los
ruralización de la
medios empleados para llevarla
economía; el poder de la
a cabo.
Iglesia y la nobleza.
1.6. Compara el ritmo y grado
de romanización de los
diferentes territorios
peninsulares.
1.7. Resume las características
de la monarquía visigoda y
explica por qué alcanzó tanto
poder la Iglesia y la nobleza.
1.8. Busca información de
interés (en libros o Internet)
sobre pervivencias culturales y
artísticas del legado romano en
la España actual, y elabora una
breve exposición.
1.9. Dibuja un mapa
esquemático de la península
Ibérica y delimita en él las
áreas ibérica y celta.
1.10. Representa una línea del
tiempo desde 250 a.C. hasta
1.711 d.C, situando en ella los
principales acontecimientos
históricos.
1.11. Partiendo de fuentes
historiográficas, responde a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias
entre una imagen de pintura
cantábrica y otra de pintura
levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (7111474)
Explicar la
1.1. Explica las causas de la
Al Ándalus: la conquista 1.
evolución de los territorios invasión musulmana y de su
musulmana de la
musulmanes en la
rápida ocupación de la
península; evolución
península,
describiendo
península.
política de Al Ándalus;
sus
etapas
políticas,
así
1.2. Representa una línea del
revitalización económica
como los cambios
tiempo desde 711 hasta 1474,
y urbana; estructura
económicos, sociales y
situando en una fila los
social; religión, cultura y culturales que
principales acontecimientos
arte.
introdujeron.
relativos a Al Ándalus y en otra
2.
Explicar la
los relativos a los reinos
Los reinos cristianos
evolución y configuración
cristianos.
hasta del siglo XIII:
política de los reinos
1.3. Describe la evolución
cultural romano.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
cristianos, relacionándola
con el proceso de
reconquista y el concepto
patrimonial de la
monarquía.
3.
Diferenciar las tres
grandes fases de la
evolución económica de
los reinos cristianos
durante toda la Edad
Media (el estancamiento
de una economía de
subsistencia, la expansión
comercial y urbana y la
crisis del modelo feudal),
señalando sus factores y
características.
4.
Analizar la
estructura social de los
reinos cristianos,
describiendo el régimen
señorial y las
características de la
sociedad estamental.
5.
Describir las
relaciones culturales de
cristianos, musulmanes y
judíos, especificando sus
colaboraciones e
influencias mutuas.
18147
política de Al Ándalus.
1.4. Resume los cambios
económicos, sociales y
culturales introducidos por los
musulmanes en Al Ándalus.
2.1. Describe las grandes
etapas y las causas generales
que conducen al mapa político
de la península Ibérica al final
de la Edad Media.
2.2. Explica el origen de las
Cortes en los reinos cristianos y
sus principales funciones.
2.3. Compara la organización
política de la Corona de
Castilla, la Corona de Aragón y
el Reino de Navarra al final de
la Edad Media.
Los reinos cristianos en
2.4. Comenta el ámbito
la Baja Edad Media
territorial y características de
(siglos XIV y XV): crisis
cada sistema de repoblación,
agraria y demográfica;
así como sus causas y
las tensiones sociales;
consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases
la diferente evolución y
de la evolución económica de
organización política de
los territorios cristianos durante
las Coronas de Castilla,
la Edad Media.
Aragón y Navarra.
4.1. Explica el origen y
características del régimen
señorial y la sociedad
estamental en el ámbito
cristiano.
5.1. Describe la labor de los
centros de traducción.
5.2. Busca información de
interés (en libros o Internet)
sobre la importancia cultural y
artística del Camino de
Santiago y elabora una breve
exposición.
Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (14741700)
Analizar el reinado
1.1. Define el concepto de
Los Reyes Católicos: la 1.
de los Reyes Católicos
“unión dinástica” aplicado a
unión dinástica de
como
una
etapa
de
Castilla y Aragón en tiempos de
Castilla y Aragón; la
transición
entre
la
Edad
los Reyes Católicos y describe
reorganización del
Media
y
la
Edad
Moderna,
las características del nuevo
Estado; la política
identificando las
Estado.
religiosa; la conquista de
pervivencias medievales y 1.2. Explica las causas y
Granada; el
los hechos relevantes que consecuencias de los hechos
evolución política; el
proceso de reconquista
y repoblación; del
estancamiento a la
expansión económica; el
régimen señorial y la
sociedad estamental; el
fortalecimiento del poder
real, el nacimiento de
las Cortes; el Camino de
Santiago; una cultura
plural, cristianos,
musulmanes y judíos;
las manifestaciones
artísticas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
descubrimiento de
América; la
incorporación de
Navarra; las relaciones
con Portugal.
El auge del Imperio en
el siglo XVI: los
dominios de Carlos I y
los de Felipe II, el
modelo político de los
Austrias; los conflictos
internos; los conflictos
religiosos en el seno del
Imperio; los conflictos
exteriores; la
exploración y
colonización de América
y el Pacífico; la política
económica respecto a
América, la revolución
de los precios y el coste
del Imperio.
Crisis y decadencia del
Imperio en el siglo XVII:
los validos; la expulsión
de los moriscos; los
proyectos de reforma de
Olivares; la guerra de
los Treinta Años y la
pérdida de la
hegemonía en Europa
en favor de Francia; las
rebeliones de Cataluña
y Portugal en 1640;
Carlos II y el problema
sucesorio; la crisis
demográfica y
económica. Los cambios
de mentalidad que
favorecen la crisis.
El Siglo de Oro español:
del Humanismo a la
Contrarreforma;
abren el camino a la
modernidad.
2.
Explicar la
evolución y expansión de
la monarquía hispánica
durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados
de Carlos I y Felipe II.
3.
Explicar las causas
y consecuencias de la
decadencia de la
monarquía hispánica en el
siglo XVII, relacionando
los problemas internos, la
política exterior y la crisis
económica y demográfica.
4.
Reconocer las
grandes aportaciones
culturales y artísticas del
Siglo de Oro español,
extrayendo información de
interés en fuentes
primarias y secundarias
(en bibliotecas, Internet,
etc.), haciendo especial
hincapié en las fuentes
literarias: novela
picaresca, etc.
18148
más relevantes de 1492.
1.3. Analiza las relaciones de
los Reyes Católicos con
Portugal y los objetivos que
perseguían.
2.1. Compara los imperios
territoriales de Carlos I y el de
Felipe II, y explica los
diferentes problemas que
acarrearon.
2.2. Explica la expansión
colonial en América y el
Pacífico durante el siglo XVI.
2.3. Analiza la política respecto
a América en el siglo XVI y sus
consecuencias para España,
Europa y la población
americana.
2.4. Representa una línea del
tiempo desde 1474 hasta 1700,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
3.1. Describe la práctica del
valimiento y sus efectos en la
crisis de la monarquía.
3.2. Explica los principales
proyectos de reforma del
Conde Duque de Olivares.
3.3. Analiza las causas de la
guerra de los Treinta Años, y
sus consecuencias para la
monarquía hispánica y para
Europa.
3.4. Compara y comenta las
rebeliones de Cataluña y
Portugal de 1640.
3.5. Explica los principales
factores de la crisis
demográfica y económica del
siglo XVII, y sus
consecuencias.
4.1. Busca información de
interés (en libros o Internet) y
elabora una breve exposición
sobre los siguientes pintores
del Siglo de Oro español: El
Greco, Ribera, Zurbarán,
Velázquez y Murillo.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18149
Renacimiento y Barroco
en la literatura y el arte.
Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (17001788)
1.1. Explica las causas de la
1.
Analizar
la
Guerra
Cambio dinástico y
Guerra de Sucesión Española
de Sucesión española
Guerra de Sucesión:
y la composición de los bandos
como contienda civil y
una contienda civil y
en conflicto.
europea,
explicando
sus
europea; la Paz de
1.2. Representa una línea
consecuencias
para
la
Utrecht y el nuevo
del tiempo desde 1700 hasta
política exterior española
equilibrio europeo; los
1788, situando en ella los
y el nuevo orden
Pactos de Familia con
principales acontecimientos
internacional.
Francia.
históricos.
2.
Describir las
1.3. Detalla las
características del nuevo
Las reformas
características del nuevo
modelo de Estado,
institucionales: el nuevo especificando el alcance
orden europeo surgido de la
Paz de Utrecht y el papel de
de las reformas
modelo de Estado; la
España en él.
promovidas
por
los
administración en
2.1.
Define qué fueron los
primeros
monarcas
de
la
América; la Hacienda
Decretos
de Nueva Planta y
dinastía
borbónica.
Real; las relaciones
explica
su
importancia en la
3.
Comentar
la
Iglesia-Estado.
configuración del nuevo Estado
situación inicial de los
borbónico.
diferentes sectores
La economía y la
2.2. Elabora un esquema
económicos, detallando
política económica: la
los cambios introducidos y comparativo del modelo político
recuperación
de los Austrias y el de los
los objetivos de la nueva
demográfica; los
Borbones.
política económica.
problemas de la
2.3. Explica las medidas que
4.
Explicar el
adoptaron o proyectaron los
agricultura, la industria y despegue económico de
primeros Borbones para sanear
Cataluña, comparándolo
el comercio; la
la Hacienda Real.
con
la
evolución
liberalización del
2.4. Describe las relaciones
económica
del
resto
de
comercio con América;
Iglesia-Estado y las causas de
España.
el despegue económico
la expulsión de los jesuitas.
5.
Exponer los
de Cataluña.
conceptos fundamentales 3.1. Compara la evolución
del pensamiento ilustrado, demográfica del siglo XVIII con
La Ilustración en
la de la centuria anterior.
identificando sus cauces
España: proyectistas,
3.2. Desarrolla los principales
de difusión.
novadores e ilustrados;
problemas de la agricultura y
el despotismo ilustrado;
las medidas impulsadas por
Carlos III en este sector.
el nuevo concepto de
3.3. Explica la política industrial
educación; las
de la monarquía y las medidas
Sociedades Económicas
adoptadas respecto al comercio
de Amigos del País; la
con América.
prensa periódica.
4.1. Especifica las causas del
despegue económico de
Cataluña en el siglo XVIII.
5.1. Comenta las ideas
fundamentales de la Ilustración
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18150
y define el concepto de
despotismo ilustrado.
5.2. Razona la importancia de
las Sociedades Económicas del
Amigos del País y de la prensa
periódica en la difusión de los
valores de la Ilustración.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): liberalismo frente a absolutismo
1.
Analizar las
1.1. Resume los cambios que
El impacto de la
relaciones entre España y experimentan las relaciones
Revolución Francesa:
Francia desde la
entre España y Francia desde
las relaciones entre
Revolución
Francesa
la revolución Francesa hasta el
España y Francia; la
hasta
la
Guerra
de
la
comienzo de la Guerra de
Guerra de la
Independencia,
Independencia.
Independencia; el primer
especificando en cada
1.2. Describe la Guerra de la
intento de revolución
Independencia: sus causas, la
fase los principales
liberal, las Cortes de
composición de los bandos en
acontecimientos y sus
Cádiz y la Constitución
conflicto y el desarrollo de los
repercusiones para
de 1812.
acontecimientos.
España.
2.
Comentar la labor
2.1. Compara las Cortes de
legisladora
de
las
Cortes
Cádiz con las cortes
El reinado de Fernando
de
Cádiz,
relacionándola
estamentales del Antiguo
VII: la restauración del
con el ideario del
Régimen.
absolutismo; el Trienio
liberalismo.
2.2. Comenta las
liberal; la reacción
3.
Describir
las
fases
características esenciales de
absolutista.
del reinado de Fernando
las Constitución de 1812.
VII, explicando las
3.1. Detalla las fases del
La emancipación de la
características ideológicas conflicto entre liberales y
América española: el
y los principales hechos
absolutistas durante el reinado
protagonismo criollo; las de cada una de ellas.
de Fernando VII.
fases del proceso; las
4.
Explicar el proceso 3.2. Define el carlismo y
repercusiones para
de independencia de las
resume su origen y los apoyos
colonias americanas,
con que contaba inicialmente.
España.
diferenciando sus causas 3.3Representa una línea del
y fases, así como las
tiempo desde 1788 hasta 1833,
La obra de Goya como
repercusiones
situando en ella los principales
testimonio de la época.
económicas para España. acontecimientos históricos.
3.4Representa en un
5.
Relacionar las
pinturas y grabados de
esquema las diferencias, en
Goya con los
cuanto a sistema político y
acontecimientos de este
estructura social, entre el
periodo, identificando en
Antiguo Régimen y el régimen
ellas el reflejo de la
liberal burgués.
situación y los
4.1. Explica las causas y el
acontecimientos
desarrollo del proceso de
contemporáneos.
independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las
repercusiones económicas para
España de la independencia de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18151
las colonias americanas.
5.1. Busca información de
interés (en libros o Internet)
sobre Goya y elabora una
breve exposición sobre su
visión de la guerra.
Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado liberal (1833-1874)
1.1. Identifica el ámbito
Describir el
El carlismo como último 1.
geográfico del carlismo y
fenómeno del carlismo
bastión absolutista:
explica su ideario y apoyos
como resistencia
bases territoriales
sociales.
absolutista
frente
a
la
ideario y apoyos
1.2. Especifica las causas y
revolución
liberal,
sociales y; las dos
consecuencias de las dos
analizando sus
primeras guerras
componentes ideológicos, primeras guerras carlistas.
carlistas.
1.3. Representa una línea del
sus bases sociales, su
tiempo desde 1833 hasta 1874,
evolución en el tiempo y
El triunfo y
situando en ella los principales
sus consecuencias.
consolidación del
acontecimientos históricos.
2.
Analizar la
liberalismo en el reinado transición definitiva del
2.1. Describe las características
de los partidos políticos que
de Isabel II: los primeros Antiguo Régimen al
surgieron durante el reinado de
régimen
liberal
burgués
partidos políticos; el
Isabel II.
durante
el
reinado
de
protagonismo político de
2.2. Resume las etapas de la
los militares; el proceso Isabel II, explicando el
evolución política del reinado
protagonismo
de
los
constitucional; la
de Isabel II desde su minoría
militares y especificando
legislación económica
de edad, y explica el papel de
los cambios políticos,
de signo liberal; la
los militares.
económicos y sociales.
nueva sociedad de
3.
Explicar el proceso 2.3. Explica las medidas de
clases.
liberalización del mercado de la
constitucional durante el
tierra llevadas a cabo durante
reinado de Isabel II,
El Sexenio Democrático: relacionándolo con las
el reinado de Isabel II.
2.4. Compara las
diferentes corrientes
la revolución de 1868 y
desamortizaciones de
ideológicas
dentro
del
la caída de la monarquía
Mendizábal y Madoz, y
liberalismo
y
su
lucha
por
isabelina; la búsqueda
especifica los objetivos de una
el
poder.
Diferenciar
entre
de alternativas políticas,
moderados y progresistas. y otra.
la monarquía de
4.
Explicar el Sexenio 2.5. Especifica las
Amadeo I, la Primera
características de la nueva
Democrático como
República; la guerra de
sociedad de clases y
periodo de búsqueda de
Cuba, la tercera guerra
alternativas democráticas compárala con la sociedad
carlista, la insurrección
estamental del Antiguo
a la monarquía isabelina,
cantonal.
especificando los grandes Régimen.
3.1. Compara el Estatuto Real
conflictos internos y
de 1834 y las Constituciones
externos que
Los inicios del
de 1837 y 1845.
desestabilizaron al país.
movimiento obrero
4.1. Explica las etapas políticas
5.
Describir
las
español: las condiciones
del Sexenio Democrático.
condiciones
de
vida
de
las
de vida de obreros y
4.2. Describe las características
clases trabajadores y los
campesinos; la
esenciales de la Constitución
inicios del movimiento
Asociación Internacional
democrática de 1869.
obrero en España,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
relacionándolo con el
desarrollo de movimiento
obrero internacional.
18152
4.3. Identifica los grandes
conflictos del Sexenio y explica
sus consecuencias políticas.
5.1 Relaciona la evolución del
movimiento obrero español
durante el Sexenio
Democrático con la del
movimiento obrero
internacional.
Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo
sistema político (1874-1902)
1.
Explicar el sistema 1.1. Explica los elementos
Teoría y realidad del
político
de la
fundamentales del sistema
sistema canovista: la
Restauración,
político ideado por Cánovas.
inspiración en el modelo
distinguiendo
su
teoría
y
1.2. Especifica las
inglés, la Constitución
su
funcionamiento
real.
características esenciales de la
de 1876 y el
2.
Analizar los
Constitución de 1876.
bipartidismo; el turno de
movimientos políticos y
1.3. Describe el funcionamiento
partidos, el caciquismo y sociales excluidos del
real del sistema político de la
el fraude electoral.
sistema, especificando su Restauración.
evolución durante el
1.4. Representa una línea del
La oposición al sistema: periodo estudiado.
tiempo desde 1874 hasta 1902,
catalanismo,
3.
Describir los
situando en ella los principales
principales logros del
acontecimientos históricos.
nacionalismo vasco,
reinado de Alfonso XII y la 2.1. Resume el origen y
regionalismo gallego y
regencia de María
evolución del catalanismo, el
movimiento obrero
Cristina,
infiriendo
sus
nacionalismo vasco y el
(tendencias marxistas y
repercusiones
en
la
regionalismo gallego.
anarquistas).
consolidación del nuevo
2.2. Analiza las diferentes
sistema político.
corrientes ideológicas del
Los éxitos políticos:
4.
Explicar el desastre movimiento obrero y campesino
estabilidad y
colonial y la crisis del 98,
español, así como su evolución
consolidación del poder identificando sus causas y durante el último cuarto del
civil; la liquidación del
consecuencias.
siglo XIX.
problema carlista; la
3.1. Compara el papel político
de los militares en el reinado de
solución temporal del
Alfonso XII con el de las etapas
problema de Cuba.
precedentes del siglo XIX.
3.2. Describe el origen,
La pérdida de las
desarrollo y repercusiones de la
últimas colonias y la
tercera guerra carlista.
crisis del 98: la guerra
4.1. Explica la política española
de Cuba y con Estados
respecto al problema de Cuba.
Unidos; el Tratado de
4.2. Señala los principales
París; el
hechos del desastre colonial de
regeneracionismo.
1898 y las consecuencias
territoriales del Tratado de
París.
4.3. Especifica las
consecuencias para España de
de Trabajadores y el
surgimiento de las
corrientes anarquista y
socialista.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18153
la crisis del 98 en los ámbitos
económico, político e
ideológico.
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo
insuficiente
Explicar la
1.1. Identifica los factores del
Un lento crecimiento de 1.
evolución demográfica de lento crecimiento demográfico
la población: alta
España a lo largo del siglo español en el siglo XIX.
mortalidad; pervivencia
XIX, comparando el
1.2. Compara la evolución
de un régimen
crecimiento
de
la
demográfica de Cataluña con la
demográfico antiguo; la
población española en su del resto de España en el siglo
excepción de Cataluña.
conjunto con el de
XIX.
Cataluña y el de los
2.1. Explica los efectos
Una agricultura
países más avanzados de económicos de las
protegida y estancada:
Europa.
desamortizaciones de
los efectos de las
2.
Analizar los
Mendizábal y Madoz.
desamortizaciones; los
diferentes sectores
2.2. Especifica las causas de
económicos,
los bajos rendimientos de la
bajos rendimientos.
especificando la situación agricultura española del siglo
heredada, las
XIX.
Una deficiente
transformaciones de signo 2.3. Describe la evolución de la
industrialización: la
industria textil catalana, la
industria textil catalana, liberal, y las
consecuencias
que
se
siderurgia y la minería a lo
la siderurgia y la
derivan de ellas.
largo del siglo XIX.
minería.
2.4. Compara la revolución
industrial española con la de
Las dificultades de los
los países más avanzados de
transportes: los
Europa.
condicionamientos
2.5. Relaciona las dificultades
geográficos; la red de
del transporte y el comercio
interior con los
ferrocarriles.
condicionamientos geográficos.
2.6. Explica los objetivos de la
El comercio:
red ferroviaria y las
proteccionismo frente a
consecuencias de la Ley
librecambismo.
General de Ferrocarriles de
1855.
Las finanzas: la peseta
2.7. Compara los apoyos,
como unidad monetaria;
argumentos y actuaciones de
el desarrollo de la banca
proteccionistas y librecambistas
moderna; los problemas
a lo largo del siglo XIX.
de la Hacienda; las
2.8. Explica el proceso que
inversiones extranjeras.
condujo a la unidad monetaria
y a la banca moderna.
2.9. Explica la reforma MonSantillán de la Hacienda
pública y sus efectos.
2.10. Especifica cómo las
inversiones en España de
Francia e Inglaterra afectaron al
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18154
modelo de desarrollo
económico español durante el
siglo XIX.
Bloque 9. La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía (19021931)
1.
Relacionar el
1.1. Define en qué consistió el
Los intentos de
regeneracionismo surgido “revisionismo político” inicial del
modernización del
reinado de Alfonso XIII, y las
sistema: el revisionismo de la crisis del 98 con el
revisionismo
político
de
principales medidas adoptadas.
político de los primeros
los
primeros
gobiernos,
1.2. Representa una línea del
gobiernos de Alfonso
especificando sus
tiempo desde 1902 hasta 1931,
XIII; la oposición de
actuaciones más
situando en ella los principales
republicanos,
importantes.
acontecimientos históricos.
movimiento obrero y
2.
Analizar las causas 1.3. Elabora un esquema con
nacionalistas catalanes, que provocaron la quiebra los factores internos y externos
vascos, gallegos y
del sistema político de la
de la quiebra del sistema
Restauración,
político de la Restauración.
andaluces.
identificando los factores
2.1. Especifica la evolución de
internos y los externos.
las fuerzas políticas de
El impacto de los
3.
Explicar la
oposición al sistema:
acontecimientos
dictadura
de
Primo
de
republicanos y nacionalistas.
exteriores: la
Rivera
como
solución
2.2. Explica las repercusiones
intervención en
autoritaria a la crisis del
de la Primera Guerra Mundial y
Marruecos; la Primera
sistema, describiendo sus la Revolución Rusa en España.
Guerra Mundial; la
características, etapas y
2.3. Analiza las causas,
Revolución Rusa.
actuaciones.
principales hechos y
4.
Explicar la
consecuencias de la
La creciente agitación
evolución económica y
intervención de España en
social: la Semana
demográfica en el primer
Marruecos entre 1904 y 1927.
2.4. Analiza la crisis general de
Trágica de Barcelona; la tercio del siglo XX,
relacionándola
con
la
1917: sus causas,
crisis general de 1917;
situación
heredada
del
manifestaciones y
la conflictividad social de
siglo
XIX.
consecuencias.
posguerra y sus
3.1. Especifica las causas del
consecuencias políticas,
golpe de Estado de Primo de
el “trienio bolchevique”
Rivera y los apoyos con que
en Andalucía.
contó inicialmente.
La dictadura de Primo
de Rivera: Directorio
militar y Directorio civil;
el final de la guerra de
Marruecos; la caída de
la dictadura; el
hundimiento de la
monarquía.
Crecimiento económico
y cambios demográficos
3.2. Describe la evolución de la
dictadura de Primo de Rivera,
desde el Directorio militar al
Directorio civil y su final.
3.3. Explica las causas de la
caída de la monarquía.
4.1. Analiza los efectos de la
Primera Guerra Mundial sobre
la economía española.
4.2. Describe la política
económica de la Dictadura de
Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18155
evolución demográfica de
en el primer tercio del
España en el primer tercio del
siglo: los efectos de la
siglo XX.
Guerra Mundial en la
economía española; el
intervencionismo estatal
de la Dictadura; la
transición al régimen
demográfico moderno;
los movimientos
migratorios; el trasvase
de población de la
agricultura a la industria.
Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis
Internacional (1931-1939)
1.
Explicar la Segunda 1.1. Explica las causas que
El bienio reformista: la
llevaron a la proclamación de la
Constitución de 1931; la República como solución
democrática
al
Segunda República y relaciona
política de reformas; el
hundimiento
del
sistema
sus dificultades con la crisis
Estatuto de Cataluña;
político
de
la
económica mundial de los años
las fuerzas de oposición
Restauración,
30.
a la República.
enmarcándola en el
1.2. Diferencia las fuerzas de
contexto internacional de
apoyo y oposición a la
El bienio radical-cedista: crisis económica y
República en sus comienzos, y
la política restauradora y conflictividad social.
describe sus razones y
la radicalización popular; 2.
Diferenciar las
principales actuaciones.
la revolución de
diferentes etapas de la
2.1. Resume las reformas
República hasta el
impulsadas durante el bienio
Asturias.
comienzo de la Guerra
reformista de la República.
Civil, especificando los
2.2. Especifica las
El Frente Popular: las
principales
hechos
y
características esenciales de la
primeras actuaciones
actuaciones
en
cada
una
Constitución de 1931.
del gobierno; la
de ellas.
2.3. Analiza el proyecto de
preparación del golpe
3.
Analizar la Guerra
reforma agraria: sus razones,
militar.
Civil, identificando sus
su desarrollo y sus efectos.
causas y consecuencias,
2.4. Compara las actuaciones
La Guerra Civil: la
la intervención
del bienio radical-cedista con
sublevación y el
internacional y el curso de las del bienio anterior.
desarrollo de la guerra;
los acontecimientos en las 2.5. Describe las causas,
la dimensión
dos zonas.
desarrollo y consecuencias de
4.
Valorar
la
la Revolución de Asturias de
internacional del
conflicto; la evolución de importancia de la Edad de 1934.
Plata de la cultura
2.6. Explica las causas de la
las dos zonas; las
española,
exponiendo
las
formación del Frente Popular y
consecuencias de la
aportaciones de las
las actuaciones tras su triunfo
guerra.
generaciones y figuras
electoral, hasta el comienzo de
más representativas.
la guerra.
La Edad de Plata de la
2.7Representa una línea del
cultura española: de la
tiempo desde 1931 hasta 1939,
generación del 98 a la
situando en ella los principales
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18156
acontecimientos históricos.
3.1. Especifica los
antecedentes de la Guerra
Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil
española con el contexto
internacional.
3.3. Compara la evolución
política y la situación
económica de los dos bandos
durante la guerra.
3.4. Especifica los costes
humanos y las consecuencias
económicas y sociales de la
guerra.
3.5.Sintetiza en un esquema
las grandes fases de la guerra,
desde el punto de vista militar.
4.1. Busca información de
interés (en libros o Internet) y
elabora una breve exposición
sobre la Edad de Plata de la
cultura española.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
1.1. Elabora un esquema con
1. Analizar las
La postguerra: grupos
los grupos ideológicos y los
características del
ideológicos y apoyos
sociales del franquismo; franquismo y su evolución apoyos sociales del franquismo
en su etapa inicial.
las oscilantes relaciones en el tiempo,
1.2. Diferencia etapas en la
especificando
las
con el exterior; la
evolución de España durante el
transformaciones
configuración política del
franquismo y resume los rasgos
políticas, económicas y
nuevo Estado; la
esenciales de cada una de
sociales que se
represión política; la
ellas.
produjeron, y
autarquía económica.
1.3. Explica la organización
relacionándolas con la
política del Estado franquista.
cambiante situación
Los años del
1.4. Explica las relaciones
internacional.
exteriores, la evolución política
2. Describir la diversidad
“desarrollismo”: los
y la situación económica de
cultural
del
periodo,
Planes de Desarrollo y
España desde el final de la
distinguiendo
sus
el crecimiento
Guerra Civil hasta 1959.
diferentes
económico; las
1.5. Explica las relaciones
manifestaciones.
transformaciones
exteriores, la evolución política
sociales; la reafirmación
y las transformaciones
política del régimen; la
económicas y sociales de
política exterior; la
España desde 1959 hasta
creciente oposición al
1973.
franquismo.
1.6. Especifica las causas de la
crisis final del franquismo
desde 1973.
El final del franquismo:
1.7. Relaciona la evolución
la inestabilidad política;
del 36.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18157
política del régimen con los
cambios que se producen el
contexto internacional.
1.8. Explica la política
económica del franquismo en
sus diferentes etapas y la
La cultura española
evolución económica del país
durante el franquismo: la
1.9. Describe las
cultura oficial, la cultura
transformaciones que
del exilio, la cultura
experimenta la sociedad
interior al margen del
española durante los años del
sistema.
franquismo, así como sus
causas.
1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposición política al
régimen franquista y comenta
su evolución en el tiempo.
1.11.Representa una línea del
tiempo desde 1939 hasta 1975,
situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
2.1. Busca información de
interés (en libros o Internet) y
elabora una breve exposición
sobre la cultura del exilio
durante el franquismo.
Bloque 12. Normalización democrática de España e integración en Europa (desde
1975)
1.1. Explica las alternativas
1.
Describir las
La transición a la
políticas que se proponían tras
dificultades
de
la
democracia: la crisis
la muerte de Franco, y quiénes
transición
a
la
democracia
económica mundial; las
defendían cada una de ellas.
desde
el
franquismo
en
un
alternativas políticas al
1.2. Describe el papel
contexto
de
crisis
franquismo,
económica, explicando las desempeñado por el rey
continuismo, reforma o
durante la transición.
medidas que permitieron
ruptura; el papel del rey; la celebración de las
1.3. Describe las actuaciones
la Ley para la Reforma
impulsadas por el presidente
primeras elecciones
Política; las primeras
de Gobierno Adolfo Suárez
democráticas.
elecciones
2.
Caracterizar el
para la reforma política del
régimen franquista: Ley para la
nuevo modelo de Estado
democráticas.
Reforma política de 1976, Ley
democrático establecido
de Amnistía de 1977, etc.
El periodo constituyente: en la Constitución de
1.4. Explica las causas y los
1978,
especificando
las
los Pactos de la
objetivos de los Pactos de la
actuaciones
previas
Moncloa; las
Moncloa.
encaminadas
a
alcanzar
preautonomías de
1.5. Describe cómo se
el más amplio acuerdo
Cataluña y el País
social y político.
establecieron las
Vasco; la Constitución
preautonomías de Cataluña y
3.
Analizar la
de 1978 y el Estado de
el País Vasco.
evolución económica,
social y política de España 2.1. Explica el proceso de
las dificultades
exteriores; los efectos
de la crisis económica
internacional de 1973.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
las autonomías.
Los gobiernos
constitucionales: el
problema del terrorismo;
el fallido golpe de
Estado de 1981; el
ingreso en la OTAN; la
plena integración en
Europa.
Reparación y
reconocimiento.
Lasvíctimas de la
represión en la guerra
civil y la posguerra. La
Memoria Democrática
en Extremadura.
El papel de España en
el mundo actual.
desde el primer gobierno
constitucional de 1979
hasta la aguda crisis
económica iniciada en
2008, señalando las
amenazas más relevantes
a las que se enfrenta y los
efectos de la plena
integración en Europa.
4.
Situar a las
víctimas extremeñas de la
represión en el contexto
histórico preciso de los
años de guerra y
posguerra.
5.
Resumir el papel de
España en el mundo
actual, especificando su
posición en la Unión
Europea y sus relaciones
con otros ámbitos
geopolíticos.
18158
elaboración y aprobación de la
Constitución de 1978, y sus
características esenciales.
3.1. Elabora un esquema con
las etapas políticas desde 1979
hasta la actualidad, según el
partido en el poder, y señala
los principales acontecimientos
de cada una de ellas.
3.2. Comenta los hechos más
relevantes del proceso de
integración en Europa y las
consecuencias para España de
esta integración.
3.3. Analiza la evolución
económica y social de España
desde la segunda crisis del
petróleo en 1979 hasta el
comienzo de la crisis financiera
mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza terrorista sobre la
normalización democrática de
España, describe la génesis y
evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que
han actuado desde la transición
democrática hasta nuestros
días (ETA, GRAPO, etc.) y
reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadanía
amenazada, los movimientos
asociativos de víctimas, la
mediación en conflictos, etc.
3.5. Representa una línea del
tiempo desde 1975 hasta
nuestros días, situando en ella
los principales acontecimientos
históricos.
4.1. Traza trayectorias vitales
individuales de desaparecidos,
consultando fuentes orales,
documentación escrita e
información disponible en
internet.
5.1. Explica la posición y el
papel de la España actual en la
Unión Europea y en el mundo.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18159
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
El planteamiento del conocimiento histórico debe ocuparse de los hombres en
sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un
proceso con continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual. El estudio,
pues, de la historia contemporánea cobra trascendencia para entender el mundo que
rodea a los estudiantes, pero también para preguntarse por el pasado, puesto que
desde él tiene sentido el presente.
La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin
acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para
explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la
vida cotidiana.
A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta
etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del
alumnado para aprender por sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para
actuar con espíritu crítico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un estudio del
Antiguo Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias
llega al siglo XX, haciendo especial hincapié en la Europa de entreguerras y la
Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterización específica del mundo
desde los años cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las áreas
geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la globalización, con sus conflictos que lo
caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones
internacionales surgidas después de los atentados de Nueva York o el surgimiento del
radicalismo islámico. Al tratar de analizar tales hechos, la historia se enriquece con las
aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigación
periodística de los acontecimientos; podemos incluir también el análisis en otros
idiomas, el uso de las tecnologías de la información y de la omunicación, la crítica de
los medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la
comparación con novelas históricas de esos hechos históricos.
Se deben desarrollar conceptos, pero también procedimientos del trabajo del
historiador, con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de
trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante
establecer sus razonamientos y argumentaciones.
Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al alumnado al
conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden
todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa
globalización el historiador puede seleccionar los más cercanos o los que más le
interesen, sobre una realidad histórica concreta objeto de su investigación, a partir de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18160
una hipótesis de trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes históricas.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato. Historia del Mundo Contemporáneo
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. El Antiguo Régimen
1.1. Extrae los rasgos del
Rasgos del Antiguo 1. Definir los rasgos del
Antiguo
Régimen
Antiguo Régimen de un texto
Régimen.
describiendo sus
propuesto que los contenga.
aspectos
demográficos,
1.2. Obtiene y selecciona
Transformaciones en el
económicos,
políticos,
información escrita y gráfica
Antiguo
Régimen:
sociales
y
culturales.
relevante, utilizando fuentes
economía, población y
2. Distinguir las
primarias o secundarias, relativa
sociedad.
transformaciones en el
al Antiguo Régimen.
Antiguo Régimen
2.1. Clasifica los rasgos del
Revoluciones
y enumerando las que
Antiguo Régimen en aspectos
parlamentarismo
en afectan a la economía,
demográficos, económicos,
Inglaterra.
población y sociedad.
políticos, sociales y culturales.
3. Explicar el
2.2. Explica las
El pensamiento de la parlamentarismo inglés
transformaciones del Antiguo
del siglo XVII resumiendo Régimen que afectan a la
Ilustración.
las características
economía, población y sociedad.
esenciales
del
sistema
y
2.3. Analiza la evolución de los
Relaciones
valorando
el
papel
de
las
rasgos del Antiguo Régimen del
Internacionales:
el
revoluciones
para
siglo XVII
y del siglo XVIII.
equilibrio europeo.
alcanzar las
3.1. Describe las características
transformaciones
del parlamentarismo inglés a
Manifestaciones
necesarias para lograrlo. partir de fuentes históricas.
artísticas del momento.
4. Relacionar las ideas
3.2. Distingue las revoluciones
de la Ilustración con el
inglesas del siglo XVII como
liberalismo de comienzos formas que promueven el
del siglo XIX
cambio político del Antiguo
estableciendo elementos Régimen.
de coincidencia entre
4.1. Enumera y describe las
ambas ideologías.
ideas de la Ilustración y las
5. Describir las relaciones ideas del liberalismo de
internacionales del
comienzos del siglo XIX.
Antiguo Régimen
5.1. Sitúa en mapas de Europa
demostrando la idea de
los diversos países o reinos
equilibrio europeo.
en función de los conflictos en
6. Diferenciar
los que intervienen.
manifestaciones
6.1. Distingue
y caracteriza
artísticas del Antiguo
obras de arte del rococó.
Régimen seleccionando
7.1. Elabora mapas
las obras más
conceptuales que explican los
destacadas.
rasgos característicos del
7. Esquematizar los
Antiguo Régimen.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
rasgos del Antiguo
Régimen utilizando
diferentes tipos de
diagramas.
8. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el
contexto adecuado.
18161
8.1. Establece las semejanzas y
diferencias
entre las ideas la
Ilustración y el liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
1.1. Identifica las causas de la
Revolución
o 1. Describir las
revoluciones industriales Primera Revolución Industrial.
revoluciones
1.2. Explica razonadamente la
del siglo XIX,
industriales:
evolución hacia
la II
estableciendo
sus
rasgos
características y causas.
Revolución Industrial.
característicos, sus
consecuencias sociales y 2.1. Analiza comparativa y
Transformaciones
esquemáticamente las dos
sus relaciones con las
técnicas
y
nuevas
revoluciones industriales.
revoluciones agraria y
fuentes de energía.
3.1. Señala los cambios sociales
demográfica.
2. Obtener información,
más relevantes del siglo XIX
Cambios debidos a la que permita explicar las
asociándolos al proceso de
la
Revolución
Industrial: Revoluciones Industriales Revolución Industrial.
transportes, agricultura, del siglo XIX,
3.2. Describe a partir de un
plano la ciudad industrial
población (migraciones seleccionándola de las
británica.
y nuevo concepto de fuentes bibliográficas u
online.
3.3. Identifica en imágenes los
ciudad).
3. Identificar los cambios elementos propios de la vida en
una ciudad industrial del siglo
El protagonismo de en los transportes,
agricultura y población
XIX.
Gran Bretaña y la
que influyeron o fueron
4.1. Localiza en un mapa los
extensión del proceso
consecuencia de la
países industrializados y sus
de industrialización a Revolución Industrial del regiones industriales.
otras zonas de Europa. siglo XIX.
5.1. Compara las corrientes de
La
industrialización 4. Enumerar los países
pensamiento social de la época
extraeuropea.
que iniciaron la
de la Revolución Industrial:
industrialización,
socialismo utópico, socialismo
localizándolos
científico y anarquismo.
La economía industrial:
adecuadamente
y
5.2. Distingue y explica las
pensamiento y primeras
estableciendo
las
características de los tipos de
crisis.
regiones en donde se
asociacionismo obrero.
produce
ese
avance.
6.1. Explica las causas y
El
nacimiento
del
5. Analizar seleccionando consecuencias de las crisis
proletariado
y
la
ideas que identifiquen las económicas y sus posibles
organización de la clase características de la
soluciones
a partir de fuentes
obrera: orígenes del economía industrial y las históricas.
sindicalismo y corrientes corrientes de
6.2. Analiza aspectos que
de pensamiento, los pensamiento que
expliquen el desarrollo
partidos
políticos pretenden mejorar la
económico del sector industrial
situación de los obreros
de los primeros países
obreros.
del siglo XIX.
industrializados, a partir de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
6. Utilizar el vocabulario
histórico con precisión,
insertándolo en el
contexto adecuado.
18162
fuentes historiográficas.
6.3 Comenta mapas que
expliquen la evolución de la
extensión de las redes de
transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen
1.1. Realiza ejes cronológicos
El
nacimiento
de 1. Analizar la evolución
que incluyan diacronía y
política, económica,
Estados Unidos.
sincronía de los acontecimientos
social, cultural y de
de la primera mitad del siglo
pensamiento
que
La Revolución Francesa
XIX.
caracteriza
a
la
primera
de
1789:
aspectos
2.1. Identifica y organiza las
mitad
del
siglo
XIX
políticos y sociales.
distinguiendo los hechos, diferentes causas de la guerra
de independencia de Estados
personajes y símbolos y
El Imperio Napoleónico.
encuadrándolos en cada Unidos a partir de fuentes
historiográficas.
una de las variables
El Congreso de Viena, analizadas.
3.1. Explica las causas de la
el absolutismo y las 2. Describir las causas y
Revolución Francesa de 1789.
revoluciones liberales o el desarrollo de la
3.2. Explica esquemáticamente
burguesas de 1820, Independencia de
el desarrollo de la Revolución
Francesa.
Estados
Unidos
1830
y
1848.
El
estableciendo las causas 4.1. Identifica en un mapa
nacionalismo:
histórico la extensión del Imperio
Unificaciones de Italia y más inmediatas y las
Napoleónico.
etapas
de
independencia.
Alemania. Cultura y arte:
5.1. Analiza las ideas defendidas
3. Explicar a partir de
y las conclusiones del Congreso
información obtenida en
Europa
entre
el
de Viena relacionándolas con
Internet, la Revolución
neoclasicismo
y
el Francesa de 1789
sus consecuencias.
romanticismo.
6.1. Compara las causas y el
incluyendo cada idea
desarrollo de las revoluciones de
obtenida en las causas,
La independencia de las el desarrollo y las
1820, 1830 y 1848.
colonias
hispano- consecuencias.
7.1. Describe y explica la
americanas.
unificación de Italia y la
4. Identificar el Imperio
unificación de Alemania a partir
Napoleónico localizando
de fuentes gráficas.
su expansión europea y
8.1. Establece las características
estableciendo sus
propias de la pintura, la
consecuencias.
escultura y la arquitectura del
5. Analizar la
Neoclasicismo y el
trascendencia que tuvo
para Europa el Congreso Romanticismo a partir de
fuentes gráficas.
de Viena y la
9.1. Realiza un friso cronológico
restauración del
absolutismo identificando explicativo de la Independencia
de las colonias
sus consecuencias para
hispanoamericanas al comienzo
los diversos países
del siglo XIX.
implicados.
6. Identificar las
revoluciones burguesas
de 1820, 1830 y 1848,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18163
relacionando sus causas
y desarrollo.
7. Conocer el proceso de
unificación de Italia y
Alemania, obteniendo su
desarrollo a partir del
análisis de fuentes
gráficas.
8. Descubrir las
manifestaciones
artísticas de comienzos
del siglo XIX, obteniendo
información de medios
bibliográficos o de
Internet y presentándola
adecuadamente.
9. Analizar utilizando
fuentes gráficas la
independencia de
Hispanoamérica.
Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial
1.1. Realiza un diagrama
1. Describir las
Evolución de los
explicando cadenas causales y
transformaciones y
principales estados en
procesos en el periodo que va
Europa, América y Asia: conflictos surgidos a
de finales del siglo XIX a
finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
comienzos
del
siglo
XX
Inglaterra Victoriana.
2.1. Elabora un eje cronológico
distinguiendo el
desarrollo de los mismos con hechos que explican la
Francia: la III República
evolución durante la segunda
y los factores
y el II Imperio.
mitad del siglo XIX de Inglaterra,
desencadenantes.
Francia, Alemania, Imperio
2. Analizar la evolución
Alemania bismarckiana, política, social y
Austrohúngaro, Rusia. Estados
Imperio Austrohúngaro y económica de los
Unidos y Japón.
Rusia.
2.2. Explica a partir de
principales países
imágenes las características
europeos, además de
Estados Unidos: de la
que permiten identificar la
Japón y Estados Unidos
Inglaterra victoriana.
a
finales
del
siglo
XIX
Guerra Civil hasta
2.3. Analiza textos relativos a la
presentando
información
comienzos del siglo XX.
época de Napoleón III en
que explique tales
Francia.
Japón: transformaciones hechos.
2.4. Identifica y explica
3.
Describir
la
expansión
de finales del siglo XIX.
imperialista de europeos, razonadamente los hechos que
convierten a Alemania durante
japoneses y
La expansión colonial de
el mandato de Bismarck en una
estadounidenses a
los países industriales:
potencia europea.
finales del siglo XIX,
causas, colonización y
3.1. Identifica y explica
estableciendo sus
reparto de Asia, África y consecuencias.
razonadamente las causas y las
otros enclaves
consecuencias de la expansión
4. Comparar
colonial de la Segunda Mitad del
sintéticamente los
coloniales,
siglo XIX.
distintos sistemas de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18164
alianzas del período de la 3.2. Localiza en un mapamundi
paz armada.
las colonias de las distintas
5. Distinguir los
potencias imperialistas.
La Paz Armada: Triple
acontecimientos
que
4.1. Describe las alianzas de los
Alianza y Triple Entente.
conducen a la
países más destacados durante
declaración
de
las
la Paz Armada.
La I Guerra Mundial:
hostilidades
de
la
5.1. Identifica a partir de fuentes
causas, desarrollo y
Primera Guerra Mundial, históricas o historiográficas las
consecuencias.
desarrollando sus etapas causas de la I Guerra Mundial.
y sus consecuencias.
5.2. Comenta símbolos
6. Localizar fuentes
conmemorativos vinculados a la
primarias y secundarias
I Guerra Mundial.
(en bibliotecas, Internet,
6.1. Analiza
y explica las
etc.) y extraer
distintas etapas de la Gran
información de interés,
Guerra
a partir de mapas
valorando críticamente su históricos.
fiabilidad, sobre la I
7.1. Extrae conclusiones de
Guerra Mundial.
gráficos e imágenes sobre las
7. Utilizar el vocabulario
consecuencias de la I Guerra
histórico con precisión,
Mundial.
insertándolo en el
contexto histórico de
finales del siglo XIX y
comienzos del XX.
Bloque 5. El período de entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
1. Reconocer las
1.1. Explica las
Economía, sociedad y
características del
características del periodo
cultura de la época: los
período de entreguerras
entreguerras a partir de
años veinte.
insertándolas en los
manifestaciones artísticas y
correspondientes
culturales de comienzos del
La Revolución Rusa, la
aspectos políticos,
siglo XX.
económicos, sociales o
2.1. Identifica y explica algunas
formación y desarrollo
culturales.
de las causas de la Revolución
de la URSS.
2. Esquematizar el
Rusa de 1917.
desarrollo
de
la
2.2. Compara la Revolución
Tratados de Paz y
Revolución
Rusa
de
1917
Rusa de Febrero de 1917 con la
reajuste internacional: la
reconociendo sus etapas de Octubre de 1917.
Sociedad de Naciones.
y sus protagonistas más
3.1. Explica los acuerdos de los
significativos y
Tratados de Paz de la I Guerra
Estados Unidos y la
estableciendo sus
Mundial y analiza sus
crisis de 1929: la Gran
consecuencias.
consecuencias a corto plazo.
Depresión y el New
3. Identificar los tratados 3.2. Analiza el papel que juega
Deal.
de paz de la I Guerra
la Sociedad de Naciones en las
Mundial estableciendo
relaciones internacionales, a
Europa Occidental:
como una consecuencia
partir de fuentes históricas.
4.1. Interpreta imágenes de la
entre la reconstrucción y el surgimiento de la
Sociedad de Naciones.
Gran Depresión.
la crisis.
4. Explicar la Gran
4.2. Comenta gráficas que
Depresión
describiendo
explican sobre la crisis
Los fascismos europeos
los factores
económica de 1929.
consecuencias.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18165
desencadenantes y sus
5.1. Compara el fascismo
influencias en la vida
italiano y el nazismo alemán.
cotidiana, así como sus
5.2. Distingue símbolos de los
Las relaciones
consecuencias
fascismos europeos de la
internacionales del
5.
Reconocer
la
Primera Mitad del siglo XX.
período de
trascendencia
de
los
5.3. Analiza a partir de
Entreguerras, virajes
fascismos europeos
diferentes fuentes
hacia la guerra.
como ideologías que
contrapuestas las relaciones
condujeron al
internacionales anteriores al
Orígenes del conflicto y desencadenamiento de
estallido de la II Guerra Mundial.
características
conflictos en el panorama 6.1. Identifica y explica
las
generales.
europeo del momento.
causas desencadenantes de la
6. Establecer las etapas
II Guerra Mundial a partir de
Desarrollo de la guerra. del desarrollo de la II
fuentes históricas.
Guerra Mundial,
6.2. Explica las etapas de la II
distinguiendo las que
Guerra Mundial tanto en el
Consecuencias de la
afectaron a Europa y las
frente europeo como en la
guerra.
que afectaron a Estados
guerra del Pacífico.
Unidos
y
Japón.
6.3. Analiza el desarrollo de la II
El antisemitismo: el
7.
Analizar
el
papel
de
la
Guerra Mundial a partir de
Holocausto.
guerra mundial como
mapas históricos.
elemento de
7.1. Describe las consecuencias
Preparación de la paz.
transformación de la vida de la II Guerra Mundial.
La ONU.
cotidiana.
8.1. Analiza imágenes que
8. Obtener y seleccionar
explican el Holocausto llevado a
información escrita y
cabo por la Alemania nazi.
gráfica relevante,
8.2. Sintetiza textos que
utilizando fuentes
explican la intervención de la
primarias o secundarias, ONU en las relaciones
relativa tanto al período
internacionales y asuntos de
de Entreguerras como a
descolonización.
la II Guerra Mundial y la
postguerra.
Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
1.1. Localiza en un mapa los
La formación del bloque 1. Describir los hechos
países que forman el bloque
políticos,
económicos,
comunista frente al
comunista y capitalista.
sociales
y
culturales
que
bloque capitalista: la
2.1. Identifica y explica
los
explican
el
surgimiento
de
Guerra Fría.
conflictos de la Guerra Fría a
los dos bloques
partir de un mapa histórico.
antagónicos,
Evolución de la
3.1. Selecciona símbolos e
clasificándolos y
economía mundial de
imágenes que se identifican con
presentándolos
posguerra.
el mundo capitalista y
el
adecuadamente.
mundo comunista.
2. Distinguir hechos que
Características
4.1. Explica algunas
explican el
económicas, sociales y
características de la economía
enfrentamiento entre el
culturales de dos
capitalista a partir de gráficas.
bloque comunista y
4.2. Establece razonada y
capitalista, revisando las
modelos políticos
diferentes: comunismo y noticias de los medios de comparativamente las
diferencias entre el mundo
comunicación de la
y el nazismo alemán.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18166
época.
capitalista y el mundo
3. Interpretar la Guerra
comunista.
Fría, la coexistencia
5.1. Explica algunas
Estados Unidos y la
pacífica
y
la
distensión
y
características de la economía
URSS como modelos.
sus
consecuencias
comunista a partir de gráficos.
Las dos superpotencias.
estableciendo
5.2. Identifica formas políticas
Conflictos: de la Guerra
acontecimientos que
del mundo occidental y del
Fría a la coexistencia
ejemplifiquen cada una
mundo comunista.
pacífica y la distensión.
de estas etapas de las
6.1. Realiza presentaciones de
relaciones
textos, imágenes, mapas,
internacionales.
gráficas que explican cualquiera
4. Comparar analizando
de los bloques.
el modelo capitalista con
7.1. Extrae conclusiones de los
y el comunista desde el
textos, imágenes, mapas,
punto de vista político,
gráficas que explican la
social, económico y
evolución de ambos bloques
cultural.
enfrentados en la Guerra Fría
5. Identificar la
señalando a qué bloque
materialización de los
pertenece y algunos motivos
modelos comunista y
que explican esa pertenencia.
capitalista ejemplificando
con la selección de
hechos que durante este
período afecten a las dos
grandes superpotencias:
URSS y Estados Unidos.
6. Localizar fuentes
primarias y secundarias
sobre la Guerra Fría (en
bibliotecas, Internet, etc.)
y extraer información de
interés, valorando
críticamente su fiabilidad
presentándolas según el
origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario
histórico de la Guerra
Fría con precisión,
insertándolo en el
contexto adecuado.
Bloque 7. La descolonización y el Tercer Mundo
1.1. Localiza en un mapa las
1. Explicar los motivos y
Orígenes, causas y
hechos que conducen a
zonas afectadas por la
factores de la
la descolonización
descolonización y sus
descolonización.
estableciendo las causas conflictos.
y factores que explican el 2.1. Establece de forma
Desarrollo del proceso
razonada las distintas causas y
descolonizador: el papel proceso.
2. Describir las etapas y
factores que desencadenan y
de la ONU.
consecuencias del
explican el proceso de
proceso descolonizador
descolonización.
capitalismo.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18167
identificando las que
2.2. Identifica y compara las
afectan a unas colonias y características de la
a otras, estableciendo
descolonización de Asia y
de
hechos y personajes
África.
significativos de cada
3.1. Analiza las características
proceso.
de los países del Tercer Mundo
3. Analizar el
a partir de gráficas.
Las relaciones entre los
subdesarrollo del Tercer
4.1. Explica las actuaciones de
países desarrollados y
Mundo estableciendo las la ONU en el proceso
no desarrollados, el
causas que lo explican.
descolonizador a partir de
nacimiento de la ayuda
4. Definir el papel de la
fuentes históricas.
internacional.
ONU en la
5.1. Explica la evolución de las
descolonización
relaciones entre los países
analizando información
desarrollados y los países en
que muestre sus
vías de desarrollo, comparando
actuaciones.
la ayuda internacional con la
5. Apreciar el nacimiento intervención neocolonialista.
de la ayuda internacional 6.1. Localiza en un mapa los
y el surgimiento de las
países del Tercer Mundo.
relaciones entre los
6.2. Analiza textos
e
países desarrollados y
imágenes del Movimiento de
subdesarrollados,
Países No Alineados y de los
reproduciendo las formas países subdesarrollados.
de ayuda al desarrollo y
7.1. Elabora líneas del tiempo
describiendo las formas
que interrelacionen hechos
de neocolonialismo
políticos, económicos y sociales
dentro de la política de
de los países capitalistas,
bloques.
comunistas y del Tercer Mundo.
6. Obtener y seleccionar
información de fuentes
primarias o secundarias
sobre la descolonización
y el Tercer Mundo,
analizando su credibilidad
y considerando la
presentación gráfica o
escrita.
7. Ordenar
cronológicamente los
principales hechos que
intervienen en el proceso
descolonizador y describir
sus consecuencias a
partir de distintas fuentes
de información, online o
bibliográficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
1. Describir la situación
1.1. Localiza en un mapa las
La URSS y las
repúblicas exsoviéticas y los
democracias populares. de la URSS a finales del
siglo XX, estableciendo
diferentes países formados tras
El Tercer Mundo y el
Movimiento de Países
No Alineados:
problemas de los países
del Tercer Mundo.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
La irrupción de
Gorbachov: Perestroika
y Glasnost. La
desintegración de la
URSS: CEI-Federación
Rusa y las nuevas
repúblicas exsoviéticas.
La caída del muro de
Berlín y la evolución de
los países de Europa
Central y Oriental.
El problema de los
Balcanes. La guerra de
Yugoslavia.
sus rasgos más
significativos desde una
perspectiva política,
social y económica.
2. Resumir las políticas
de Gorbachov
nombrando las
disposiciones
concernientes a la
Perestroika y a la
Glasnost y resaltando sus
influencias.
3. Analizar la situación
creada con el surgimiento
de la CEI y las repúblicas
exsoviéticas recogiendo
informaciones que
resuman las nuevas
circunstancias políticas y
económicas.
4. Explicar la caída del
muro de Berlín
nombrando sus
repercusiones en los
países de Europa Central
y Oriental.
5. Identificar el problema
de los Balcanes
enumerando las causas
que explican el
surgimiento de tal
situación y resumiendo
los hechos que
configuran el desarrollo
de conflictos en esta
zona.
6. Obtener y seleccionar
información de diversas
fuentes (bibliográficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan la crisis del
bloque comunista.
18168
la caída del muro de Berlín.
1.2. Elabora un eje cronológico
que ordena los acontecimientos
que explican la desintegración
de la URSS, la formación de la
CEI y el surgimiento de las
repúblicas exsoviéticas.
1.3. Compara utilizando mapas
de situación de los países de
los Balcanes desde los años 80
hasta la actualidad.
2.1. Describe los rasgos
políticos y socioeconómicos de
la URSS desde la época de
Breznev hasta la de Gorbachov.
3.1. Elabora un cuadro sinóptico
sobre
la situación política y
económica de las repúblicas
exsoviéticas y la CEIFederación Rusa.
4.1. Analiza imágenes que
reflejen la caída del muro de
Berlín.
4.2. Explica las nuevas
relaciones de las repúblicas
exsoviéticas con Europa
occidental. .
5.1. Describe comparativamente
la evolución política de los
países de Europa Central y
Oriental tras la caída del muro
de Berlín.
5.2. Describe
y analiza las
causas, desarrollo y
consecuencias de la guerra de
los Balcanes especialmente en
Yugoslavia.
6.1. Realiza una búsqueda
guiada en Internet para explicar
de manera razonada la
disolución del bloque
comunista.
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
1. Distinguir los
1.1. Enumera las líneas de
Pensamiento y cultura
postulados que defiende pensamiento económico del
de la sociedad
capitalista en la segunda la cultura capitalista de la mundo capitalista en la segunda
segunda mitad del siglo
mitad del siglo XX.
mitad del siglo XX: El
XX estableciendo las
2.1. Identifica razonadamente
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18169
líneas de pensamiento y
las características
y símbolos
los logros obtenidos.
del estado del bienestar.
2. Describir el estado del 3.1. Elabora ejes cronológicos
El proceso de
construcción de la Unión bienestar, aludiendo a las sobre el proceso de
características
construcción de la Unión
Europea: de las
significativas
que
influyen
Europea.
Comunidades Europeas
en la vida cotidiana.
4.1. Relaciona razonadamente
a la Unión. Objetivos e
3. Explicar el proceso de las Instituciones de la Unión
instituciones.
construcción de la Unión Europea con los objetivos que
Europea enumerando los ésta persigue.
Evolución de Estados
hitos más destacados
5.1. Realiza un eje cronológico
Unidos: de los años 60 a que configuran su
de los hechos más significativos
los 90.
evolución.
de tipo político, social y
4. Conocer los objetivos
económico de Estados Unidos
que persigue la Unión
desde los años 60 a los 90.
Japón y los nuevos
Europea relacionándolos 5.2. Selecciona y presenta
países asiáticos
con las Instituciones que mediante mapas o redes
industrializados.
componen su estructura. conceptuales información
5. Describir la evolución
referida a Estados Unidos
política, social y
desde 1960 al 2000.
económica de Estados
6.1. Establece razonadamente
Unidos desde los años
las características y símbolos
60 a los 90 del siglo XX
que explican aspectos
sintetizando los aspectos singulares
del capitalismo de
que explican la
Japón y el área del Pacífico.
transformación de la
7.1. Explica el modelo
sociedad norteamericana capitalista de un país
y que constituyen
elaborando información a partir
elementos originarios del de una búsqueda guiada en
estado del bienestar.
internet.
6. Identificar las
singularidades del
capitalismo de Japón y
los Nuevos Países
Industriales Asiáticos,
estableciendo rasgos de
carácter político,
económico, social y
cultural.
7. Obtener y seleccionar
información de diversas
fuentes (bibliográficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histórica
1. Analizar las
1.1. Identifica las principales
La caída del muro de
características ligadas a la
Berlín y los atentados de características de la
globalización
fiabilidad y objetividad del flujo
Nueva York: la
estado del bienestar.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
globalización y los
medios de
comunicación. La
amenaza terrorista en
un mundo globalizado.
El impacto científico y
tecnológico.
Europa: reto y unión.
Rasgos relevantes de la
sociedad
norteamericana a
comienzos del siglo XXI,
tras los atentados del
11-S de 2001.
Hispanoamérica:
situación actual. El
mundo islámico en la
actualidad.
África Islámica,
Subsahariana y
Sudáfrica.
India y China del siglo
XX al siglo XXI:
evolución política,
económica, social y de
mentalidades.
describiendo la influencia
que sobre este fenómeno
tienen los medios de
comunicación y el
impacto que los medios
científicos y tecnológicos
tienen en la sociedad
actual.
2. Describir los efectos
de la amenaza terrorista
(yihadismo) sobre la vida
cotidiana, explicando sus
características.
3. Resumir los retos que
tiene la Unión Europea
en el mundo actual,
distinguiendo los
problemas que posee
para mostrarse como
zona geopolítica unida
frente a otras áreas.
4. Enumerar los rasgos
relevantes de la sociedad
norteamericana a
comienzos del siglo XXI
distinguiendo la
trascendencia de los
atentados del 11-S y
explicando las
transformaciones y el
impacto ocasionado a
este país.
5. Analizar la evolución
política, económica,
social y cultural de
Hispanoamérica.
6. Describir la evolución
del mundo islámico en la
actualidad resumiendo
sus rasgos económicos,
políticos, religiosos y
sociales.
7. Distinguir la evolución
de los países de África
distinguiendo y
relacionando sus zonas
geoestratégicas.
8. Resumir la evolución
de China e India desde
finales del siglo XX al
18170
de información existente en
internet y otros medios digitales.
1.2. Extrae conclusiones de
imágenes y material
videográfico relacionados con el
mundo actual.
2.1. Realiza una búsqueda
guiada en Internet sobre la
amenaza terrorista,
organizaciones que la
sustentan, actos más relevantes
(Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
Londres 7-J, etc.), sus símbolos
y repercusiones en la sociedad
(la ciudadanía amenazada, las
asociaciones de víctimas, la
mediación en conflictos, etc.) y
analiza y comunica la
información más relevante.
3.1. Identifica los retos actuales
de la Unión Europea a partir de
noticias periodísticas
seleccionadas.
3.2. Explica comparativamente
los desajustes que tiene la
Unión Europea en la relación
con otros países o áreas
geopolíticas.
4.1. Elabora mapas
conceptuales sobre los rasgos
de la sociedad norteamericana
agrupándolos en política,
sociedad, economía y cultura.
5.1. Describe los principales
movimientos políticos
económicos, sociales y
culturales
de la
Hispanoamérica actual.
6.1. Enumera y explica los
rasgos económicos, políticos,
religiosos y sociales
del
mundo islámico
y localiza en
un mapa los países que forman
en la actualidad el mundo
islámico.
7.1. Compara aspectos
económicos, políticos, religiosos
y sociales entre los principales
países del continente africano.
8.1. Compara aspectos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
siglo XXI, seleccionando
rasgos políticos,
económicos, sociales y
de mentalidades.
9. Obtener y seleccionar
información de diversas
fuentes (bibliográficas,
Internet) que expliquen
los diversos hechos que
determinan el mundo
actual.
18171
económicos, políticos, religiosos
y sociales de China e India.
8.2. Compara aspectos
económicos, políticos, religiosos
y sociales entre países
emergentes de Asia y África.
9.1. Elabora un breve informe
sobre las relaciones entre
inmigración y globalización a
partir de fuentes históricas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18172
LATÍN.
La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al
alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura
latina, incidiendo al mismo tiempo en el papel que éstas desempeñan en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma
perspectiva está también presente en el currículo básico para Bachillerato, si bien en
esta etapa se persigue un estudio más profundo de la lengua, caracterizada por su
riqueza y complejidad estructural. Esto no sólo constituye en sí mismo un importante
ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica
para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques
que, con ligeros matices, se repiten en todos los cursos. Dichos bloques se refieren
tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la
civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la
lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se
hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero
de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos
básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura,
comenzando por los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del
abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación
del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman
e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto
de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de
éstas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración.
La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los
elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo
progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con
objeto de identificar no sólo los hitos más importantes de su historia, sino también los
aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural.
La lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, y no existe mejor instrumento
para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los
bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo incidir
en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real,
como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18173
contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que éste resulta
imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este
ámbito se presta especial atención a la etimología, no sólo porque ésta sirve para
poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino
además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia
lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de
otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.
Por lo que a las orientaciones metodológicas se refiere, conviene que sea el alumno
quien vaya por sí mismo abriéndose camino en la asignatura, en lugar de ser un mero
receptor pasivo de las enseñanzas impartidas por su profesor. Es por eso por lo que la
metodología utilizada debe ser siempre activa, incluyendo una interacción continua
entre los alumnos y el profesor, que será quien les oriente sobre la dirección adecuada
para iniciar el aprendizaje de la lengua latina. Para ello contará con su propia
experiencia y también con las características del alumnado al que imparte clase, siendo
aconsejable la utilización de diferentes perspectivas a la hora de abordar la materia.
Lo ideal sería utilizar un método inductivo-contextual de aprendizaje que garantiza más
categorías y destrezas que cualquier otro (comprensión auditiva, comprensión de
lectura; interacción oral, expresión oral; expresión escrita); alejándonos, en la medida
de lo posible, del análisis y la traducción para llegar a la comprensión de los textos, que
es la meta del discente de cualquier lengua. Y procurar la utilización de todo el abanico
de recursos que las TIC ponen a nuestro alcance, en el convencimiento de que la clase
magistral sólo se utilizará cuando el sentido común lo aconseje.
Es importante vigilar en el aula el correcto uso del castellano, oralmente y por escrito.
Imprescindible será también acercarnos lo más posible al desarrollo de las cinco
destrezas; sobre todo a la interacción y expresión oral que, lamentablemente, suelen
dejarse a un lado. Y debemos procurar, por supuesto, la limpieza y presentación de los
trabajos.
Hay que lograr estimular la participación activa de los alumnos, de manera que tal
participación sea un factor de importancia a la hora de la evaluación.
Las actitudes relacionadas con el esfuerzo y el trabajo diario para conseguir hábitos de
estudio que se mantengan en el tiempo serán la base sobre la que se asiente el trabajo
de los alumnos. Partiendo del respeto por otras opiniones y del rigor científico en el
tratamiento de la información, deberán valorar la importancia de la lengua latina como
una disciplina de valor excepcional dentro de la cultura occidental, tanto desde el punto
de vista lingüístico como sociocultural. Este aspecto fomentará el respeto que ya existe
en la actualidad por los importantes restos arqueológicos romanos conservados en
Extremadura. La lectura y comprensión de textos latinos, como manifestación de la
cultura y la esencia de un pueblo, favorecerá también un interés por crear hábitos de
lectura, tan importantes para desarrollar una personalidad crítica y constructiva.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18174
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Latín I.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
1.1
Localiza en un mapa el
Marco geográfico de la
1.
Conocer y
marco geográfico de la lengua
localizar en mapas el
lengua.
marco geográfico de la
latina y su expansión
lengua latina y de las
El indoeuropeo.
delimitando sus ámbitos de
lenguas romances de
influencia y ubicando con
Las lenguas de España: Europa.
precisión puntos geográficos,
2. Conocer los orígenes ciudades y restos
lenguas romances y no
romances.
de las lenguas habladas arqueológicos conocidos por su
en España, clasificarlas relevancia histórica.
y localizarlas en un
Pervivencia de
2.1. Identifica las lenguas
mapa.
elementos lingüísticos
que se hablan en España,
3. Establecer mediante diferenciando por su origen
latinos: términos
patrimoniales y
mecanismos de
romances y no romances y
inferencia las relaciones delimitando en un mapa las
cultismos.
existentes entre
zonas en las que se utilizan.
determinados étimos
Identificación de
3.1. Deduce el significado de
lexemas, sufijos y
latinos y sus derivados
las palabras de las lenguas de
en lenguas romances.
prefijos latinos usados
España a partir de los étimos
en la propia lengua.
4. Conocer y distinguir
latinos.
términos patrimoniales y 4.1. Explica e ilustra con
cultismos.
ejemplos la diferencia entre
5. Conocer, identificar y palabra patrimonial y cultismo.
distinguir los distintos
4.2. Conoce ejemplos de
formantes de las
términos latinos que han dado
palabras.
origen tanto a una palabra
patrimonial como a un cultismo
y señala las diferencias de uso
y significado que existen entre
ambos.
5.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos
Diferentes sistemas de
1
Conocer
1.1. Reconoce diferentes
escritura: los orígenes
diferentes sistemas de
tipos de escritura,
de la escritura.
escritura y distinguirlos
clasificándolos conforme a su
del alfabeto.
naturaleza y su función y
Orígenes del alfabeto
2
Conocer el origen describiendo los rasgos que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
latino.
La pronunciación.
Formantes de las
palabras.
Tipos de palabras:
variables e invariables.
Concepto de
declinación: las
declinaciones.
Flexión de sustantivos,
pronombres y verbos.
Los verbos: formas
personales y no
personales del verbo.
del alfabeto en las
lenguas modernas.
3
Conocer los
diferentes tipos de
pronunciación del latín.
18175
distinguen a unos de otros.
2.1. Explica el origen del
abecedario latino explicando la
evolución y adaptación de los
signos del alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del
alfabeto de diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino,
explicando su evolución y
señalando las adaptaciones
que se producen en cada una
de ellas.
3.1. Lee con la pronunciación
y acentuación correctas textos
latinos, identificando y
reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de
pronunciación.
Bloque 3: Morfología
1.1. Identifica y distingue en
1.
Conocer,
identificar y distinguir los palabras propuestas sus
formantes, señalando y
distintos formantes de
diferenciando lexemas y afijos y
las palabras.
buscando ejemplos de otros
2.
Distinguir los
términos en los que estén
diferentes tipos de
presentes.
palabras a partir de su
2.1. Identifica por su
enunciado.
enunciado diferentes tipos de
3.
Comprender el
palabras en latín, diferenciando
concepto de
unas de otras y clasificándolas
declinación/flexión
según su categoría y
verbal.
declinación.
4.
Conocer las
3.1. Declina y/o conjuga de
declinaciones,
forma correcta palabras
encuadrar las palabras
dentro de su declinación propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con
y declinarlas
ejemplos las características
correctamente.
que diferencian los conceptos
5.
Conjugar
de conjugación y declinación.
correctamente las
3.2. Enuncia correctamente
formas verbales
distintos tipos de palabras en
estudiadas.
latín, distinguiéndolos a partir
6.
Identificar y
de su enunciado y
relacionar elementos
clasificándolos según su
morfológicos de la
categoría y declinación.
lengua latina que
4.1. Declina palabras y
permitan el análisis y la
sintagmas en concordancia,
traducción de textos
aplicando correctamente para
sencillos.
cada palabra el paradigma de
flexión correspondiente.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18176
5.1. Clasifica verbos según
su conjugación partiendo de su
enunciado y describiendo los
rasgos por los que se
reconocen los distintos
modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de
los verbos de paradigmas
regulares identificando las
formas que se utilizan para
formarlo.
5.3. Explica el uso de los
temas verbales latinos
identificando correctamente las
formas derivadas de cada uno
de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos
verbales más frecuentes en voz
activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas
correspondientes.
5.5. Distingue formas
personales y no personales de
los verbos explicando los
rasgos que permiten
identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano
diferentes formas verbales
latinas comparando su uso en
ambas lenguas.
5.7. Cambia de voz las
formas verbales identificando y
manejando con seguridad los
formantes que expresan este
accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona
elementos morfológicos de la
lengua latina para realizar el
análisis y la traducción de
textos sencillos.
Los casos latinos.
La concordancia.
Los elementos de la
oración.
La oración simple:
Bloque 4: Sintaxis
1.
Conocer y
analizar las funciones de
las palabras en la
oración.
2. Conocer los nombres
de los casos latinos e
identificarlos, distinguir
las funciones que
1.1. Analiza morfológica y
sintácticamente frases y textos
de dificultad graduada,
identificando correctamente las
categorías gramaticales a las
que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las
funciones que realizan en el
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
oraciones atributivas y
predicativas.
realizan en la oración y
saber traducir los casos
a la lengua materna de
forma adecuada.
3. Reconocer y
clasificar los tipos de
oración simple.
4. Distinguir las
oraciones simples de las
compuestas.
5. Conocer las
funciones de las formas
no personales (infinitivo
y participio) en las
oraciones.
6. Identificar, distinguir
y traducir de forma
correcta las
construcciones de
infinitivo y participio más
frecuentes.
7. Identificar y
relacionar elementos
sintácticos de la lengua
latina que permitan el
análisis y la traducción
de textos sencillos.
18177
contexto.
2.1. Enumera correctamente
los nombres de los casos que
Las oraciones
existen en la flexión nominal
compuestas.
latina, explicando las funciones
que realizan dentro de la
Construcciones de
oración e ilustrando con
infinitivo y participio.
ejemplos la forma adecuada de
traducirlos.
3.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
simples identificando y
explicando en cada caso sus
características.
4.1. Compara y clasifica
diferentes tipos de oraciones
compuestas, diferenciándolas
con precisión de las oraciones
simples y explicando en cada
caso sus características.
5.1. Identifica las distintas
funciones que realizan las
formas no personales (infinitivo
y participio) dentro de la
oración comparando distintos
ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y
traduce de forma correcta las
construcciones de infinitivo y
participio más frecuentes
relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
7.1. Identifica en el análisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina
relacionándolos al traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 5: Roma: historia, cultura, arte y civilización
Períodos de la historia
1.
Conocer los
1.1. Describe el marco histórico
de Roma.
hechos históricos de los en el que surge y se desarrolla
periodos de la historia
la civilización romana
Organización política y
de Roma, encuadrarlos
señalando distintos períodos
social de Roma.
en su periodo
dentro del mismo e
correspondiente y
identificando para cada uno de
Mitología y religión.
realizar ejes
ellos las conexiones más
cronológicos.
importantes que presentan con
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Arte romano.
Obras públicas y
urbanismo.
Huella de Roma en
Extremadura: el proceso
de romanización y la
transmisión de la cultura
romana.
2.
Conocer la
organización política y
social de Roma.
3.
Conocer los
principales dioses de la
mitología.
4.
Conocer los
dioses, mitos y héroes
latinos y establecer
semejanzas y
diferencias entre los
mitos y héroes antiguos
y los actuales.
5.
Conocer y
comparar las
características de la
religiosidad y la religión
latinas con las actuales.
6.
Conocer las
características
fundamentales del arte
romano y describir
algunas de sus
manifestaciones más
importantes.
7.
Identificar los
rasgos más destacados
de las edificaciones
públicas y el urbanismo
romano y señalar su
presencia dentro del
patrimonio histórico de
nuestro país.
18178
otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes
etapas de la historia de Roma,
explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias
que intervienen en el paso de
unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar
determinados hechos históricos
en la civilización y periodo
histórico correspondiente
poniéndolos en contexto y
relacionándolos con otras
circunstancias
contemporáneas.
1.4. Puede elaborar ejes
cronológicos en los que se
representan hitos históricos
relevantes consultando o no
diferentes fuentes de
información.
1.5. Describe los principales
hitos históricos y los aspectos
más significativos de la
civilización latina y analiza su
influencia en el devenir
histórico posterior.
1.6. Explica la romanización de
Hispania, describiendo sus
causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e
ilustra con ejemplos los
aspectos fundamentales que
caracterizan el proceso de la
romanización de Hispania,
señalando su influencia en la
historia posterior de nuestro
país.
2.1. Describe y compara las
sucesivas formas de
organización del sistema
político romano.
2.2. Describe la organización
de la sociedad romana,
explicando las características
de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada
una de ellas, relacionando
estos aspectos con los valores
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18179
cívicos existentes en la época y
comparándolos con los
actuales.
3.1. Identifica los principales
dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los
rasgos que los caracterizan,
sus atributos y su ámbito de
influencia, explicando su
genealogía y estableciendo
relaciones entre los diferentes
dioses.
4.1. Identifica dentro del
imaginario mítico a dioses,
semidioses y héroes,
explicando los principales
aspectos que diferencian a
unos de otros.
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo
mítico y de la figura del héroe
en nuestra cultura, analizando
la influencia de la tradición
clásica en este fenómeno y
señalando las semejanzas y las
principales diferencias que se
observan entre ambos
tratamientos asociándolas a
otros rasgos culturales propios
de cada época.
4.3. Señala semejanzas y
diferencias entre los mitos de la
antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en
la literatura o en la tradición
religiosa.
5.1. Distingue la religión
oficial de Roma de los cultos
privados, explicando los rasgos
que les son propios.
6.1. Describe las principales
manifestaciones escultóricas y
pictóricas del arte romano
identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
7.1. Describe las
características, los principales
elementos y la función de las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18180
grandes obras públicas
romanas, explicando e
ilustrando con ejemplos su
importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en
modelos urbanísticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales ejemplos de
edificaciones públicas romanas
que forman parte del patrimonio
español, identificando a partir
de elementos concretos su
estilo y cronología aproximada.
Bloque 6: Textos
1.
Conocer y aplicar
los conocimientos
fonológicos,
morfológicos, sintácticos
y léxicos de la lengua
latina e iniciarse en la
Análisis morfológico y
interpretación y
sintáctico.
traducción de textos de
dificultad progresiva.
Comparación de
2. Realizar a través de
estructuras latinas con
una lectura comprensiva
las de la lengua propia.
análisis y comentario del
contenido y estructura
Lectura compresiva de
textos clásicos originales de textos clásicos
originales en latín o
en latín o traducidos.
traducidos.
Lectura comparada y
comentario de textos en
lengua latina y lengua
propia.
Iniciación a las técnicas
de traducción,
retroversión y
comentario de textos.
Vocabulario
básico
latino:
léxico
transparente, palabras
de mayor frecuencia y
principales prefijos y
Bloque 7: Léxico
1.
Conocer,
identificar y traducir el
léxico
latino
transparente,
las
palabras
de
mayor
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su
traducción o retroversión.
1.2. Utiliza mecanismos de
inferencia para comprender
textos de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario para localizar el
significado de palabras que
entrañen dificultad identificando
entre varias acepciones el
sentido más adecuado para la
traducción del texto.
2.1. Realiza comentarios
sobre los principales rasgos de
los textos seleccionados y
sobre los aspectos culturales
presentes en los mismos,
aplicando para ello los
conocimientos adquiridos
previamente en ésta o en otras
materias.
2.2. Elabora mapas
conceptuales y estructurales de
los textos propuestos,
localizando el tema principal y
distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de
las
palabras
latinas
no
estudiadas a partir del contexto
o de palabras de su lengua o
de otras que conoce.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
sufijos.
Nociones básicas de la
evolución
fonética,
morfológica y semántica
del latín a las lenguas
romances.
Palabras
patrimoniales
y
cultismos.
Latinismos
más
frecuentes
del
vocabulario común y del
léxico especializado.
Expresiones
latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
frecuencia
y
los
principales prefijos y
sufijos.
2.
Identificar
y
explicar los elementos
léxicos
latinos
que
permanecen
en
las
lenguas
de
los
estudiantes.
18181
1.2.
Identifica
y
explica
términos transparentes, así
como las palabras de mayor
frecuencia y los principales
prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia
lengua.
2.1. Identifica la etimología
de palabras de léxico común en
la lengua propia y explica a
partir de ésta su significado.
2.2. Comprende
el
significado de los principales
latinismos y expresiones latinas
que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3. Realiza evoluciones de
términos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las
reglas
fonéticas
de
evolución.
2.4. Relaciona
distintas
palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
2.º Bachillerato: Latín II.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
1.1. Reconoce y distingue a
1.
Conocer y
Pervivencia de
partir del étimo latino términos
distinguir términos
elementos lingüísticos
patrimoniales y cultismos
patrimoniales y
latinos en las lenguas
explicando las diferentes
cultismos.
modernas: términos
evoluciones que se producen
patrimoniales, cultismos 2. Reconocer la
en uno y otro caso.
presencia de latinismos
y neologismos.
1.2. Deduce y explica el
en el lenguaje científico
significado de las palabras de
y en el habla culta, y
Identificación de
las lenguas de España a partir
deducir su significado a
lexemas, sufijos y
de los étimos latinos de los que
partir de los
prefijos latinos usados
proceden.
correspondientes
en la propia lengua.
2.1. Reconoce y explica el
términos latinos.
significado de los helenismos y
Análisis de los procesos 3. Conocer las reglas
de evolución fonética del latinismos más frecuentes
de evolución desde el
utilizados en el léxico de las
latín y aplicarlas para
latín a las lenguas
lenguas habladas en España,
realizar la evolución de
romances.
explicando su significado a
las palabras latinas.
partir del término de origen.
Contenidos
3.1.
Explica el proceso de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18182
evolución de términos latinos a
las lenguas romances,
señalando cambios fonéticos
comunes a distintas lenguas de
una misma familia e
ilustrándolo con ejemplos.
3.2. Realiza evoluciones de
términos latinos al castellano
aplicando y explicando las
reglas fonéticas de evolución.
Bloque 2. Morfología
Nominal:
Formas menos usuales
e irregulares.
Verbal:
Verbos irregulares y
defectivos.
Formas nominales del
verbo: supino, gerundio
y gerundivo.
La conjugación
perifrástica.
1.
Conocer las
categorías gramaticales.
2.
Conocer,
identificar y distinguir los
formantes de las
palabras.
3.
Realizar el
análisis morfológico de
las palabras de un texto
clásico y enunciarlas.
4.
Identificar todas
las formas nominales y
pronominales.
5.
Identificar,
conjugar, traducir y
efectuar la retroversión
de todas las formas
verbales.
Estudio pormenorizado
de la sintaxis nominal y
pronominal.
1.
Reconocer y
clasificar las oraciones y
las construcciones
sintácticas latinas.
2.
Conocer las
funciones de las formas
no personales del verbo:
Infinitivo, gerundio y
participio.
3.
Relacionar y
aplicar conocimientos
1.1. Nombra y describe las
categorías gramaticales,
señalando los rasgos que las
distinguen.
2.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus
formantes, señalando y
diferenciando lexemas y afijos y
buscando ejemplos de otros
términos en los que estén
presentes.
3.1. Analiza
morfológicamente palabras
presentes en un texto clásico
identificando correctamente sus
formantes y señalando su
enunciado.
4.1. Identifica con seguridad
y ayudándose del diccionario
todo tipo de formas verbales,
conjugándolas y señalando su
equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos
de la morfología verbal y
nominal latina para realizar
traducciones y retroversiones.
Bloque 3. Sintaxis
La oración compuesta.
Tipos de oraciones y
construcciones
sintácticas.
Construcciones de
1.1. Reconoce, distingue y
clasifica los tipos de oraciones
y las construcciones sintácticas
latinas, relacionándolas con
construcciones análogas
existentes en otras lenguas que
conoce.
2.1. Identifica formas no
personales del verbo en frases
y textos, traduciéndolas
correctamente y explicando las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
gerundio, gerundivo y
supino.
sobre elementos y
construcciones
sintácticas en
interpretación y
traducción de textos
clásicos.
Los géneros literarios.
1.
Conocer las
características de los
géneros literarios
latinos, sus autores y
obras más
representativas y sus
influencias en la
literatura posterior.
2.
Conocer los hitos
esenciales de la
literatura latina como
base literaria de la
literatura y cultura
europea y occidental.
3.
Analizar,
interpretar y situar en el
tiempo textos mediante
lectura comprensiva,
distinguiendo género,
época, características y
estructura, si la
extensión del pasaje lo
permite.
4.
Establecer
relaciones y
paralelismos entre la
literatura clásica y la
posterior.
18183
funciones que desempeñan.
3.1. Identifica en el análisis
de frases y textos de dificultad
graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina
relacionándolos para traducirlos
con sus equivalentes en
castellano.
Bloque 4. Literatura romana
La épica.
La historiografía.
La lírica.
La oratoria.
La comedia latina.
La fábula.
1.1. Describe las
características esenciales de
los géneros literarios latinos e
identifica y señala su presencia
en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes
cronológicos y situando en ellos
autores, obras y otros aspectos
relacionados con la literatura
latina.
2.2. Nombra autores
representativos de la literatura
latina, encuadrándolos en su
contexto cultural y citando y
explicando sus obras más
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de
textos latinos situándolos en el
tiempo, explicando su
estructura, si la extensión del
pasaje lo permite, y sus
características esenciales, e
identificando el género al que
pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de
los géneros y los temas
literarios de la traducción latina
mediante ejemplos de la
literatura contemporánea,
analizando el distinto uso que
se ha hecho de los mismos.
4.2. Reconoce a través de
motivos, temas o personajes la
influencia de la tradición
grecolatina en textos de
autores contemporáneos y se
sirve de ellos para comprender
y explicar la pervivencia de los
géneros y de los temas
procedentes de la cultura
grecolatina, describiendo sus
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18184
aspectos esenciales y los
distintos tratamientos que
reciben.
Bloque 5. Textos
Traducción e
interpretación de textos
clásicos.
Comentario y análisis
histórico, lingüístico y
literario de textos
clásicos originales.
Conocimiento del
contexto social, cultural
e histórico de los textos
traducidos.
Identificación de las
características formales
de los textos.
Traducción, análisis y
comentario de textos
latinos epigráficos de
Extremadura.
1.
Realizar la
traducción,
interpretación y
comentarios lingüísticos,
históricos y literarios de
textos de autores
latinos.
2.
Utilizar el
diccionario y buscar el
término más apropiado
en la lengua propia para
la traducción del texto.
3.
Identificar las
características formales
de los textos.
4.
Conocer el
contexto social, cultural
e histórico de los textos
traducidos.
1.1. Utiliza adecuadamente el
análisis morfológico y sintáctico
de textos clásicos para efectuar
correctamente su traducción.
1.2. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar
comentarios lingüísticos,
históricos y literarios de textos.
2.1. Utiliza con seguridad y
autonomía el diccionario para la
traducción de textos,
identificando en cada caso el
término más apropiado en la
lengua propia en función del
contexto y del estilo empleado
por el autor.
3.1. Reconoce y explica a
partir de elementos formales el
género y el propósito del texto.
4.1. Identifica el contexto
social, cultural e histórico de los
textos propuestos partiendo de
referencias tomadas de los
propios textos y asociándolas
con conocimientos adquiridos
previamente.
Bloque 6. Léxico
Ampliación de
vocabulario básico
latino: léxico literario y
filosófico.
Evolución fonética,
morfológica y semántica
del latín a las lenguas
romances. Palabras
patrimoniales y
cultismos.
Expresiones latinas
incorporadas a la lengua
coloquial y a la literaria.
Etimología y origen de
las palabras de la propia
lengua.
1.
Conocer,
identificar y traducir
términos latinos
pertenecientes al
vocabulario
especializado: léxico
literario y filosófico.
2.
Reconocer los
elementos léxicos
latinos que permanecen
en las lenguas de los
estudiantes.
3.
Conocer las
reglas de evolución
fonética del latín y
aplicarlas para realizar
la evolución de las
palabras latinas.
1.1. Identifica y explica
términos del léxico literario y
filosófico, traduciéndolos
correctamente a la propia
lengua.
1.2. Deduce el significado de
palabras y expresiones latinas
no estudiadas a partir del
contexto o de palabras o
expresiones de su lengua o de
otras que conoce.
2.1. Identifica la etimología y
conoce el significado de
palabras de léxico común y
especializado de la lengua
propia.
2.2. Comprende y explica de
manera correcta el significado
de latinismos y expresiones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18185
latinas que se han incorporado
a diferentes campos
semánticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurídico, filosófico,
técnico, religioso, médico y
científico.
3.1. Realiza evoluciones de
términos latinos a distintas
lenguas romances aplicando
las reglas fonéticas de
evolución.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18186
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de
ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de
textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su
experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos. Los elementos de
Lengua Castellana y Literatura suponen en los estudios propedéuticos de Bachillerato
una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la
etapa anterior.
La Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en sus manifestaciones pragmática, lingüística,
sociolingüística y literaria. Aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida
académica, familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los
procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión
escrita por otro.
La lengua castellana y Literatura, en la etapa de Bachillerato, se articula alrededor de
un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos,
familiares, sociales, laborales y profesionales. La asignatura se centra en el aprendizaje
de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las
relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación,
cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos
formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.
Con el bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar se busca que los alumnos y
alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión
sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los demás. La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales
se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo,
de los demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el
bloque de Comunicación escrita: leer y escribir se persigue que el alumnado sea capaz
de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18187
reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio
pensamiento crítico y creativo. El bloque Conocimiento de la lengua responde a la
necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación,
y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí
mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto
de la lengua. El bloque Educación literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que
continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio
académico.
La metodología para el desarrollo de la Lengua castellana y literatura en Bachillerato
debe tener en cuenta, entre otros elementos del currículo, la competencia en
comunicación lingüística. Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta
necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que
intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco
componentes que la constituyen, un componente personal que interviene en la
adquisición de una actitud avanzada para la conversación interactiva y habilidades para
la comunicación emocional; el componente lingüístico comprende diversas
dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la
ortoépica, entendida esta como la articulación correcta del sonido a partir de la
representación gráfica de la lengua; el componente pragmático-discursivo contempla
tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción
de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que
incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros
discursivos) y por último, el componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que
se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural, teniendo en cuenta
modelos que permite a nuestros alumnos la escucha y la conversación, como
destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la
producción de textos electrónicos en diferentes formatos.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y
mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la
realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que
el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de
conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la
atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
Nuestro método deberá favorecer la motivación por aprender en los alumnos y, a tal fin,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18188
los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es
necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes
comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo
aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Los dos cursos de Bachillerato se organizarán mediante una serie de estrategias de
enseñanza o formas de presentar la materia: por un lado, las estrategias expositivas
para la presentación de hechos y conceptos y establecer el esquema de contenidos
contando con el apoyo de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,
esquemas conceptuales...). Partiendo de los conocimientos previos del alumno, se
intentará crear el interés de éste y presentar con claridad los nuevos conceptos; por
otro, las estrategias de indagación más relacionadas con contenidos de procedimiento con el saber hacer-. Las técnicas didácticas concretas en que puede traducirse esta
materia son muy variadas: estudio de textos, modelos creativos, investigaciones
sencillas, debates, salidas y visitas de trabajo...
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca
conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar al
alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la
elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada
uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la
acción en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando
especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura I.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Realiza exposiciones orales
La comunicación oral no 1. Exponer oralmente
un
tema
especializado
sobre temas especializados,
espontánea en el ámbito
con
rigor
y
claridad,
consultando fuentes de
académico: la situación
documentándose en
información diversa, utilizando las
comunicativa.
fuentes diversas,
tecnologías de la información y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Textos expositivos y
argumentativos orales.
Formas de organización
del contenido y recursos
expresivos.
Los géneros textuales
orales propios del ámbito
académico: la clase, las
charlas, la conferencia y
la videoconferencia, la
presentación oral.
Comprensión y
producción de textos
orales procedentes de
los medios de
comunicación social.
Recursos.
organizando la
información mediante
esquemas, siguiendo un
orden preestablecido y
utilizando las técnicas
de expresión oral y las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
2. Sintetizar por escrito
el contenido de textos
orales de carácter
expositivo y
argumentativo sobre
temas especializados,
conferencias, clases,
charlas,
videoconferencias...,
discriminando la
información relevante y
accesoria y utilizando la
escucha activa como un
medio de adquisición de
conocimientos.
3. Extraer información
de textos orales y
audiovisuales de los
medios de
comunicación,
reconociendo la
intención comunicativa,
el tema, la estructura
del contenido,
identificando los rasgos
propios del género
periodístico, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crítica su forma y su
contenido.
18189
siguiendo un orden previamente
preestablecido.
1.2. Se expresa oralmente con
fluidez, con la entonación, el
tono, timbre y velocidad
adecuados a las condiciones de
la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a
las condiciones de la situación
comunicativa: tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario,
etc. empleando un léxico preciso
y especializado y evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias
presentaciones orales y las de
sus compañeros detectando las
dificultades estructurales y
expresivas diseñando estrategias
para mejorar sus prácticas orales
y progresar en el aprendizaje
autónomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos
orales de carácter expositivo, de
temas especializados y propios
del ámbito académico,
discriminando la información
relevante.
2.2. Reconoce las distintas
formas de organización del
contenido en una exposición oral
sobre un tema especializado
propio del ámbito académico o de
divulgación científica y cultural,
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor y los valora en función de
los elementos de la situación
comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
tomas notas, y plantea preguntas
con la intención de aclarar ideas
que no ha comprendido en una
exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios
de los principales géneros
informativos y de opinión
procedentes de los medios de
comunicación social.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18190
3.2. Analiza los recursos verbales
y no verbales utilizados por el
emisor de un texto periodístico
oral o audiovisual valorando de
forma crítica su forma y su
contenido.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Desarrolla por escrito 1.1. Desarrolla por escrito un
La comunicación escrita
tema del currículo con rigor,
en el ámbito académico. un tema del currículo
con
rigor,
claridad
y
claridad y corrección ortográfica y
La situación
corrección ortográfica y gramatical.
comunicativa.
gramatical, empleando
1.2. Ajusta su expresión verbal a
distintas
estructuras
las condiciones de la situación
Comprensión y
expositivas
comunicativa: tema, ámbito
producción de textos
(comparación,
discursivo, tipo de destinatario,
expositivos escritos
problema-solución,
etc. empleando un léxico preciso
procedentes del ámbito
enumeración, causay especializado y evitando el uso
académico. Formas de
consecuencia,
de coloquialismos, muletillas y
ordenación
palabras comodín.
organización del
cronológica...) y
1.3. Evalúa sus propias
contenido: el informe, el
utilizando
los
recursos
producciones escritas y las de
trabajo de investigación,
expresivos adecuados a sus compañeros, reconociendo
el proyecto.
las condiciones de la
las dificultades estructurales y
situación
comunicativa.
expresivas y diseñando
Comprensión, producción
2. Sintetizar el
estrategias para mejorar su
y organización de textos
contenido de textos
redacción y avanzar en el
escritos procedentes de
expositivos y
aprendizaje autónomo.
los medios de
argumentativos de tema 2.1. Comprende textos escritos
especializado
de carácter expositivo de tema
comunicación social.
discriminando
la
especializado, propios del ámbito
Géneros de información
información
relevante
y
académico o de divulgación
y de opinión y publicidad.
accesoria utilizando la
científica y cultural, identificando
lectura
como
un
medio
el tema y la estructura.
Procedimientos para la
de
adquisición
de
2.2. Sintetiza textos de carácter
obtención, tratamiento y
conocimientos.
expositivo, de tema
evaluación de la
3. Leer, comprender e
especializado, propios del ámbito
información procedente
interpretar textos
académico, distinguiendo las
de fuentes impresas y
periodísticos y
ideas principales y secundarias.
digitales.
publicitarios de carácter 2.3. Analiza los recursos verbales
informativo y de opinión, y no verbales presentes en un
texto expositivo de tema
reconociendo la
intención comunicativa, especializado y los valora en
identificando los rasgos función de los elementos de la
situación comunicativa: intención
propios del género, los
comunicativa del autor, tema y
recursos verbales y no
género textual...
verbales utilizados y
3.1. Resume el contenido de
valorando de manera
textos periodísticos escritos
crítica su forma y su
informativos y de opinión,
contenido.
discriminando la información
4. Realizar trabajos de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
investigación sobre
temas del currículo o de
la actualidad social,
científica o cultural
planificando su
realización, obteniendo
la información de
fuentes diversas y
utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para su
realización, evaluación y
mejora. 18191
relevante, reconociendo el tema y
la estructura del texto y valorando
de forma crítica su forma y su
contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos identificando la
información y la persuasión,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando críticamente
su forma y su contenido y
rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de
investigación planificando su
realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la
información en función de un
orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar
el producto final y llegando a
conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y
organizando la información
relevante mediante fichasresumen.
4.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de páginas, bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comparación
para la realización, evaluación y
mejora de textos escritos propios
y ajenos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar
1.1. Revisa y mejora textos
La palabra.
sistemáticamente los
orales y escritos propios y
El sustantivo.
conocimientos sobre las ajenos, reconociendo y
distintas categorías
explicando incorrecciones de
Caracterización
gramaticales
en
la
concordancia, régimen verbal,
morfológica, sintáctica y
realización,
ambigüedades semánticas, etc.
semántica. Clases de
autoevaluación y mejora 1.2. Utiliza la terminología
nombres. Propiedades y
de los textos orales y
gramatical adecuada para la
diferencias gramaticales
escritos, tomando
explicación lingüística de los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
conciencia de la
importancia del
El adjetivo.
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
Caracterización
la lengua.
morfológica, sintáctica y
semántica. El uso de los 2. Reconocer e
identificar los rasgos
adjetivos calificativos:
característicos de las
epítetos, usos
categorías gramaticales:
especificativos y usos
sustantivo, adjetivo,
explicativos. Locuciones
verbo, pronombre,
artículos y
adjetivas.
determinantes,
El verbo. La flexión
explicando sus usos y
verbal. El aspecto verbal: valores en los textos.
3. Aplicar
aspecto morfológico
progresivamente los
expresado a través de
conocimientos sobre
las desinencias verbales,
estructuras sintácticas
aspecto léxico
de los enunciados para
dependiente del
la realización,
autoevaluación y mejora
significado y de los
de textos orales y
predicados; aspecto
escritos, tomando
manifestado a través de
conciencia de la
algunas perífrasis
importancia del
verbales. Los tiempos
conocimiento gramatical
verbales y sus
para el uso correcto de
significados. El modo
la lengua.
4. Reconocer los rasgos
verbal. La relación del
modo y la subordinación. propios de las diferentes
tipologías textuales
Las formas no
identificando su
personales del verbo.
estructura y los rasgos
Características, usos y
lingüísticos más
funciones. Las perífrasis importantes en relación
verbales.
con la intención
comunicativa.
El pronombre. El
5. Aplicar los
pronombre personal.
conocimientos
adquiridos para la
Valores gramaticales.
elaboración de
Pronombres flexivos y
recíprocos. La colocación discursos orales o
escritos con adecuada
de los pronombres
coherencia y cohesión.
átonos. Leísmo, laísmo y 6. Conocer y manejar
loísmo. Las formas de
fuentes de información
impresa o digital para
tratamiento pronominal.
resolver dudas sobre el
Los determinantes.
uso correcto de la
y semánticas.
18192
textos.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores del sustantivo en un
texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor
y tipología textual seleccionada,
así como otros componentes de
la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y
valores del adjetivo en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y
tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de
la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y
valores del verbo en un texto,
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y
tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de
la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres en un
texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor
y la tipología textual
seleccionada, así como otros
componentes de la situación
comunicativa: audiencia y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y
valores del artículo determinado
e indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la
intención comunicativa del emisor
y la tipología textual
seleccionada, así como con otros
componentes de la situación
comunicativa: audiencia y
contexto.
3.1. Reconoce la estructura
sintáctica de la oración simple,
explicando la relación entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Tipología y usos.
Reconocimiento y
explicación de las
diferencias entre los
pronombres y
determinantes. Las
relaciones gramaticales.
Observación, reflexión y
explicación de las
estructuras sintácticas
simples y complejas y de
sus conexiones lógicas y
semánticas en los textos.
Las relaciones
gramaticales:
Identificación y
explicación de los grupos
nominales, adjetivales,
verbales, adverbiales y
preposicionales.
Estructura, valor y uso
funcional en los
enunciados.
Las relaciones
gramaticales: la
estructura oracional. La
oración como unidad
estructural. Sujeto y
predicado. Los
complementos
oracionales. Modalidades
oracionales. Clases de
oraciones simples:
oraciones atributivas y
oraciones predicativas.
Las relaciones
lengua y avanzar en el
aprendizaje autónomo.
7. Conocer el origen y
evolución de las
distintas lenguas de
España y sus
principales variedades
dialectales,
reconociendo y
explicando sus rasgos
característicos en
manifestaciones orales
y escritas y valorando la
diversidad lingüística
como parte del
patrimonio cultural de
nuestro país.
8. Reconocer los
diversos usos sociales y
funcionales de la
lengua, mostrando
interés por ampliar su
propio repertorio verbal
y evitar los prejuicios y
estereotipos
lingüísticos.
18193
activas, pasivas, impersonales y
medias contrastando las
diferencias entre ellas en función
de la intención comunicativa del
texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la
oración principal.
3.4. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas de relativo
identificando el antecedente al
que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando
progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisión y mejora de los
mismos.
4.1. Reconoce y explica los
rasgos estructurales y lingüísticos
de los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y
argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los
planos morfosintáctico, léxicosemántico y pragmático-textual,
relacionando su empleo con la
intención comunicativa del emisor
y el resto de condiciones de la
situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos
procedimientos de cohesión
textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que
hacen referencia al contexto
temporal y espacial y a los
participantes en la comunicación.
5.3. Valora los recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto en función de
su intención comunicativa y del
resto de los elementos de la
situación comunicativa,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
gramaticales:
Yuxtaposición,
coordinación y
subordinación de
oraciones.
Procedimientos de
relación entre oraciones.
Clases de oraciones
coordinadas. Clases de
oraciones subordinadas.
El discurso. Observación,
reflexión y explicación de
las diferentes formas de
organización textual:
narración, descripción,
exposición y
argumentación.
Reconocimiento y
explicación de las
propiedades textuales:
coherencia, cohesión y
adecuación. Los
procedimientos de
cohesión textual. La
deixis temporal, espacial
y personal.
Reconocimiento y
explicación de los
procedimientos de
inclusión del emisor en el
texto. La modalidad.
Marcas de objetividad y
subjetividad. Normas
ortográficas y
gramaticales.
Variedades de la lengua.
Conocimiento y
explicación de la
pluralidad lingüística de
18194
diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes
de información impresa o digital
para resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para
avanzar en el aprendizaje
autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto,
el origen y evolución de las
lenguas de España, así como sus
principales variedades dialectales
y valora la diversidad lingüística
como parte de nuestro patrimonio
cultural.
8.1. Selecciona el léxico y las
expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la
lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos,
la influencia del medio social en
el uso de la lengua e identifica y
rechaza los estereotipos
lingüísticos que suponen una
valoración peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18195
España, sus orígenes
históricos.
Reconocimiento y
explicación de las
variedades funcionales
de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria.
Estudio de las obras más 1. Realizar el estudio de 1.1. Lee y analiza fragmentos y
las obras más
obras significativas desde la
representativas de la
representativas
de
la
Edad Media al siglo XIX.
literatura española desde
literatura española
2.1. Identifica las características
la Edad Media hasta el
desde la Edad Media
temáticas y formales
siglo XIX, a través de la
hasta el siglo XIX a
relacionándolas con el contexto,
lectura y análisis de
través de la lectura y
movimiento y género al que
fragmentos u obras
análisis de fragmentos u pertenece y la obra del autor.
obras completas
2.2. Compara textos de
completas significativas.
significativas.
diferentes épocas y constata la
Análisis de fragmentos u 2. Leer y analizar
evolución de temas y formas.
fragmentos u obras
3.1. Interpreta críticamente
obras completas
completas significativas fragmentos u obras significativas
significativas desde la
Edad Media al siglo XIX, desde la Edad Media al desde la Edad Media al siglo XIX.
siglo XIX, identificando
3.2. Detecta las ideas que
identificando sus
sus características
manifiestan la relación de la obra
características temáticas temáticas y formales
con su contexto histórico,
y formales
relacionándolas con el
artístico y cultural.
relacionándolas con el
contexto, el movimiento, 4.1. Planifica la elaboración de
el género al que
trabajos de investigación escritos
contexto, el movimiento,
pertenece
y
la
obra
del
o presentaciones sobre temas,
el género al que
autor
y
constatando
la
obras o autores de la literatura
pertenece y la obra del
evolución histórica de
desde la Edad Media hasta el
autor y constatando la
temas y formas.
siglo XIX.
evolución histórica de
3. Interpretar
4.2. Obtiene la información de
temas y formas.
críticamente fragmentos fuentes diversas.
u obras significativas
4.3. Argumenta con rigor su
Interpretación crítica de
desde la Edad Media al propio juicio crítico.
fragmentos u obras
siglo XIX, detectando
las ideas que
significativas desde la
Edad Media al siglo XIX, manifiestan la relación
detectando las ideas que de la obra con su
contexto histórico,
manifiestan la relación de
artístico y cultural.
la obra con su contexto
4. Planificar y elaborar
histórico, artístico y
trabajos de
cultural.
investigación escritos o
presentaciones sobre
Desarrollo de la
temas, obras o autores
autonomía lectora y
de la literatura desde la
Edad Media hasta el
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
aprecio por la literatura
como fuente de placer y
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y
culturas.
Composición de textos
escritos con intención
literaria y conciencia de
estilo.
Secuenciación
cronológica y temática de
textos y contenidos
teóricos:
Características de la
lengua literaria. Los
géneros literarios. Las
figuras literarias. La
métrica castellana.
La literatura medieval. La
poesía lírica.
La literatura medieval.
Poesía narrativa: el
Mester de Juglaría. El
Mester de Clerecía.
La literatura medieval.
Prosa narrativa y
didáctica.
La literatura en el
Renacimiento y siglos de
Oro. Los orígenes del
teatro moderno y La
Celestina.
La literatura en los siglos
de oro: la lírica.
La literatura en los siglos
de oro: la narrativa.
La literatura en los siglos
siglo XIX, obteniendo la
información de fuentes
diversas y aportando un
juicio crítico personal y
argumentado con rigor.
18196
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18197
de oro: el teatro.
La literatura en el siglo
XVIII.
La literatura en el siglo
XIX: el Romanticismo.
La literatura en el siglo
XIX: Realismo y
Naturalismo.
Principales aportaciones
de los autores
extremeños a la literatura
española desde la Edad
Media hasta el siglo XIX.
2.º Bachillerato: Lengua Castellana y Literatura II
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1.1. Reconoce las distintas
La comunicación oral no 1. Escuchar de forma
formas de organización del
espontánea en el ámbito activa y analizar textos
contenido en una argumentación
orales
argumentativos
y
académico ( la
expositivos procedentes oral, analizando los recursos
conferencia y la mesa
verbales y no verbales
del ámbito académico,
redonda), periodístico ( la periodístico, profesional empleados por el emisor y
noticia, la crónica y el
y empresarial,
valorándolos en función de los
reportaje, la entrevista, la identificando los rasgos elementos de la situación
comunicativa.
propios de su género,
rueda de prensa, la
relacionando
los
1.2. Analiza los recursos verbales
tertulia y el debate) ,
y no verbales presentes en textos
aspectos
formales
del
profesional y empresarial
orales argumentativos y
texto con la intención
( la publicidad). Su
comunicativa del emisor expositivos procedentes del
caracterización.
ámbito académico, periodístico,
y con el resto de los
Comprensión y
producción de textos
orales procedentes de
los medios de
comunicación social:
géneros informativos y
de opinión. La publicidad.
factores de la situación
comunicativa.
2. Sintetizar el
contenido de textos
expositivos y
argumentativos orales
del ámbito académico:
conferencias y mesas
redondas; diferenciado
profesional y empresarial
relacionando los aspectos
formales y expresivos con la
intención del emisor, el género
textual y el resto de los
elementos de la situación
comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el
contenido de textos orales
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
la información relevante
y accesoria y utilizando
la escucha activa como
un medio de adquisición
de conocimientos.
3. Extraer información
de textos orales
periodísticos y
publicitarios
procedentes de los
medios de
comunicación social,
reconociendo la
intención comunicativa,
el tema, la estructura
del contenido,
identificando los rasgos
propios del género
periodístico, los
recursos verbales y no
verbales utilizados y
valorando de forma
crítica su forma y su
contenido.
4. Realizar una
presentación académica
oral sobre un tema
controvertido,
contraponiendo puntos
de vista enfrentados,
defendiendo una
opinión personal con
argumentos
convincentes y
utilizando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación para su
realización, evaluación y
mejora.
18198
argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito
académico, periodístico,
profesional o empresarial
discriminando la información
relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios
sonoros y audiovisuales
identificando la información y la
persuasión, reconociendo los
elementos que utiliza el emisor
para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma
y su contenido y rechazando las
ideas discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evalúa
presentaciones académicas
orales de forma individual o en
grupo sobre un tema polémico de
carácter académico o de la
actualidad social, científica o
cultural, analizando posturas
enfrentadas y defendiendo una
opinión propia mediante
argumentos convincentes.
4.2. Recopila información así
como apoyos audiovisuales o
gráficos consultando fuentes de
información diversa y utilizando
correctamente los procedimientos
de cita.
4.3. Clasifica y estructura la
información obtenida elaborando
un guion de la presentación.
4.4. Se expresa oralmente con
claridad, precisión y corrección,
ajustando su actuación verbal y
no verbal a las condiciones de la
situación comunicativa y
utilizando los recursos expresivos
propios del registro formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones
orales y las de sus compañeros,
detectando las dificultades
estructurales y expresivas y
diseñando estrategias para
mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje
autónomo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Presentación oral:
planificación,
documentación,
evaluación y mejora.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
1. Comprender y
producir textos
expositivos y
argumentativos propios
del ámbito académico,
periodístico, profesional
o empresarial,
identificando la
La comunicación escrita
intención del emisor,
en el ámbito académico. resumiendo su
Géneros textuales. El
contenido, diferenciando
ensayo, libros y artículos la idea principal y
explicando el modo de
divulgativos.
organización.
2. Escribir textos
La comunicación escrita
en el ámbito periodístico. expositivos y
argumentativos propios
Géneros periodísticos
del ámbito académico
informativos y de opinión
con rigor, claridad y
: la noticia, la crónica y
corrección, empleando
el reportaje, la
argumentos adecuados
y convincentes y
entrevista, el editorial y
ajustando su expresión
los artículos de opinión,
a la intención
las columnas y los
comunicativa y al resto
artículos de tema e
de las condiciones de la
intención diversa en la
situación comunicativa.
prensa escrita y en blogs, 3. Realizar trabajos
la crítica (literaria,
académicos individuales
o en grupo sobre temas
musical, de teatro, de
polémicos del currículo
cine, etc.)
o de la actualidad
social, científica o
La comunicación escrita
en el ámbito profesional y cultural planificando su
realización,
empresarial. Géneros
contrastando opiniones
textuales de publicidad:
enfrentadas,
el cartel, folletos,
defendiendo una
catálogos, hojas
opinión personal y
volantes, otros tipos de
utilizando las
Tecnologías de la
publicidad escrita.
Información y la
Análisis y comentario de Comunicación para su
textos escritos del ámbito realización, evaluación y
mejora.
académico.
4. Analizar textos
Planificación, realización, escritos argumentativos
y expositivos propios del
revisión y mejora. de
ámbito académico,
textos escritos de
periodístico, profesional
La comunicación escrita
en el ámbito académico,
periodístico, profesional y
empresarial. Sus
Elementos. Géneros
textuales.
18199
1.1. Comprende el sentido global
de textos escritos de carácter
expositivo y argumentativo
propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o
empresarial identificando la
intención comunicativa del emisor
y su idea principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter
expositivo y argumentativo
propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o
empresarial, diferenciando las
ideas principales y las
secundarias.
1.3. Analiza la estructura de
textos expositivos y
argumentativos procedentes del
ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial
identificando los distintos tipos de
conectores y organizadores de la
información textual.
1.4. Produce textos expositivos y
argumentativos propios usando el
registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y
respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
Revisa su producción escrita
para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un
tema del currículo con rigor,
claridad y corrección ortográfica y
gramatical, aplicando los
conocimientos gramaticales y
pragmáticos para mejorar la
expresión escrita.
2.2. En sus producciones escritas
ajusta su expresión a las
condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario,
género textual…) empleando los
recursos expresivos propios del
registro formal y evitando el uso
de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
diferentes ámbitos
sociales y académicos.
o empresarial,
identificando sus rasgos
formales característicos
y relacionando sus
características
expresivas con la
intención comunicativa y
con el resto de los
elementos de la
situación comunicativa.
18200
producciones escritas y las de
sus compañeros, reconociendo
las dificultades estructurales y
expresivas, recurriendo a obras
de consulta tanto impresas como
digitales para su corrección y
diseñando estrategias para
mejorar su redacción y avanzar
en el aprendizaje autónomo.
3.1. Realiza trabajos académicos
individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currículo o
de la actualidad social, cultural o
científica planificando su
realización, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y
defendiendo una opinión propia
mediante distintos tipos de
argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación
para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando,
contrastando, seleccionando y
organizando la información
relevante mediante fichasresumen.
3.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos:
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a
pie de página, bibliografía…
4.1. Describe los rasgos
morfosintácticos, léxicosemánticos y pragmáticotextuales presentes en un texto
expositivo o argumentativo
procedente del ámbito
académico, periodístico,
profesional o empresarial,
utilizando la terminología
gramatical adecuada y poniendo
de manifiesto su relación con la
intención comunicativa del emisor
y con los rasgos propios del
género textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza
los recursos gramaticales
(sustitución pronominal, uso
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18201
reiterado de determinadas
estructuras sintácticas,
correlación temporal,…) y léxicosemánticos (sustitución por
sinónimos, hipónimos e
hiperónimos, reiteraciones
léxicas…) que proporcionan
cohesión a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto u
estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su función en el
texto.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Análisis y explicación del 1. Reconocer y explicar 1.1. Explica los procedimientos
el proceso de formación de formación de las palabras
léxico castellano: sus
diferenciando entre raíz y afijos y
orígenes o constitución. de las palabras en
explicando su significado.
español, aplicando los
Procedimientos de
1.2. Reconoce y explica la
conocimientos
formación de palabras.
procedencia grecolatina de gran
adquiridos para la
parte del léxico español y valora
mejora, comprensión y
Las categorías
su conocimiento para la
enriquecimiento del
gramaticales: El
deducción del significado de
vocabulario activo.
adverbio.
palabras desconocidas.
2. Reconocer e
Preposiciones,
2.1. Identifica y explica los usos y
identificar los rasgos
valores de las distintas
característicos de las
conjunciones e
categorías gramaticales,
categorías
gramaticales,
interjecciones. Tipología
relacionándolos con la intención
explicando
sus
usos
y
y valores gramaticales.
comunicativa del emisor, con la
valores en los textos.
tipología textual seleccionada, así
3.
Identificar
y
explicar
Observación, reflexión y
como con otros componentes de
los
distintos
niveles
de
explicación del
la situación comunicativa:
significado de las
significado de las
palabras o expresiones audiencia y contexto.
palabras. Valor
2.2. Selecciona el léxico y la
en función de la
denotativo y valor
terminología adecuados en
intención comunicativa
contextos comunicativos que
del discurso oral o
connotativo. Los
exigen un uso formal y
escrito en el que
coloquialismos y las
especializado de la lengua,
aparecen.
expresiones cliché.
4. Observar, reflexionar evitando el uso de
Incorrecciones e
coloquialismos, imprecisiones o
y explicar las distintas
impropiedades léxicas.
expresiones clichés.
estructuras sintácticas
3.1. Explica con propiedad el
de un texto señalando
El significado de las
las conexiones lógicas y significado de palabras o
palabras: las relaciones
expresiones, diferenciando su
semánticas que se
semánticas: sinonimia,
uso denotativo y connotativo y
establecen entre ellas.
antonimia, hiperonimia,
relacionándolo con la intención
5. Aplicar los
comunicativa del emisor.
conocimientos sobre
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
polisemia, homonimia).
Las relaciones
gramaticales sintácticas.
Observación, reflexión y
explicación de las
estructuras sintácticas.
La oración simple y su
caracterización (modus y
dictum).
Las relaciones
gramaticales sintácticas.
La oración compuesta y
su tipología.
Observación, reflexión y
explicación de de las
estructuras sintácticas
compuestas:
yuxtaposición y
coordinación.
Las relaciones
gramaticales sintácticas.
La oración compuesta y
su tipología.
Observación, reflexión y
explicación de de las
estructuras sintácticas
compuestas:
subordinación sustantiva,
adjetiva y adverbial.
Coherencia y cohesión
en los textos: conexiones
lógicas y semánticas en
los textos. El discurso.
Observación, reflexión y
explicación de las
diferentes formas de
organización textual de
textos procedentes de
diferentes ámbitos.
Los elementos
estructuras sintácticas
de los enunciados para
la realización,
autoevaluación y mejora
de textos orales y
escritos, tomando
conciencia
de la importancia del
conocimiento gramatical
para el uso correcto de
la lengua gramatical
para el uso correcto de
la lengua.
6. Aplicar los
conocimientos sobre el
funcionamiento de la
lengua a la
comprensión, análisis y
comentario de textos de
distinto tipo procedentes
del ámbito académico,
periodístico, profesional
y empresarial,
relacionando los usos
lingüísticos (marcas de
objetividad y
subjetividad; referencias
deícticas temporales,
espaciales y personales
y procedimientos de
cita) con la intención
comunicativa del emisor
y el resto de los
elementos de la
situación comunicativa.
7. Explicar la forma de
organización interna de
los textos expositivos y
argumentativos.
8. Reflexionar sobre la
relación entre los
procesos de producción
y recepción de un texto,
reconociendo la
importancia que para su
comprensión tienen los
conocimientos previos
que se poseen a partir
de lecturas anteriores
que se relacionan con
18202
3.2. Reconoce, analiza e
interpreta las relaciones
semánticas entre las palabras
(sinonimia, antonimia,
hiperonimia, polisemia y
homonimia) como procedimiento
de cohesión textual.
4.1. Reconoce las diferentes
estructuras sintácticas explicando
la relación funcional y de
significado que establecen con el
verbo de la oración principal,
empleando la terminología
gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintácticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos
para la revisión y mejora de los
mismos.
5.2. Aplica los conocimientos
adquiridos sobre las estructuras
sintácticas de los enunciados
para la realización,
autoevaluación y mejora de los
propios textos orales y escritos,
tomando conciencia de la
importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto
de la lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica
las características lingüísticas y
los recursos expresivos de textos
procedentes del ámbito
académico, periodístico,
profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos
con la intención comunicativa del
emisor y el resto de los
elementos de la situación
comunicativa y utilizando el
análisis para profundizar en la
comprensión del texto.
6.2 Aplica los conocimientos
sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensión, análisis
y comentario de textos de distinto
tipo procedentes del ámbito
académico, periodístico,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
señaladores en el texto.
Observación, reflexión y
explicación de la deixis
temporal, espacial y
personal.
él.
9. Conocer la situación
del español en el
mundo, sus orígenes
históricos y sus rasgos
característicos,
valorando positivamente
sus variantes.
La intertextualidad.
Identificación y uso de
los recursos expresivos
que marcan la objetividad
y la subjetividad.
Las variedades
geográficas y sociales
de la lengua.
Conocimiento y
explicación de la
situación actual del
español en el mundo. El
uso del español en la
red.
Las variedades
geográficas y sociales de
la lengua: el español de
América (sus orígenes,
extensión, áreas
lingüísticas, rasgos y
variantes).
18203
profesional y empresarial,
relacionando los usos lingüísticos
(marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas
temporales, espaciales y
personales y procedimientos de
cita) con la intención
comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la
situación comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los
distintos procedimientos de
inclusión del emisor y receptor en
el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias deícticas,
temporales, espaciales y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza
los distintos procedimientos de
cita.
6.6. Revisa textos escritos
propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones
(concordancias, régimen verbal,
ambigüedades sintácticas,
coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminología
apropiada con objeto de mejorar
la expresión escrita y avanzar en
el aprendizaje autónomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza
en textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar
los textos expositivos y
argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente
tipo, género, etc. y sus
experiencias personales,
relacionándolas con el nuevo
texto para llegar a una mejor
comprensión e interpretación del
mismo.
9.1. Conoce la situación actual de
la lengua española en el mundo
diferenciando los usos
específicos de la lengua en el
ámbito digital.
9.2. Conoce los orígenes
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18204
históricos del español en América
y sus principales áreas
geográficas reconociendo en un
texto oral o escrito algunos de los
rasgos característicos y
valorando positivamente sus
variantes.
Bloque 4: Educación literaria.
1. Conocer los aspectos 1.1. Desarrolla por escrito con
Estudio cronológico de
temáticos y formales de coherencia y corrección las
las obras más
los principales
características temáticas y
representativas de la
movimientos literarios
formales de los principales
literatura española del
del siglo XX hasta
movimientos del siglo XX hasta
siglo XX hasta nuestros
nuestros días, así como nuestros días, mencionando los
días.
los autores y obras más autores y obras más
representativas.
significativos.
Análisis de fragmentos u 2. Leer y analizar textos 2.1. Analiza fragmentos literarios
obras significativas del
literarios representativos del siglo XX, o en su caso obras
siglo XX hasta nuestros
completas, hasta nuestros días,
de la historia de la
relacionando el contenido y las
literatura
del
siglo
XX
días.
formas de expresión con la
hasta nuestros días,
Interpretación crítica de
trayectoria y estilo de su autor, su
identificando las
género y el movimiento literario al
características
fragmentos u obras
que pertenece.
significativas del siglo XX temáticas y formales y
2.2. Compara distintos textos de
relacionándolas
con
el
hasta nuestros días.
contexto, el movimiento, diferentes épocas describiendo la
evolución de temas y formas.
el género al que
3.1. Interpreta de manera crítica
pertenece y la obra del
fragmentos u obras completas
autor y constatando la
Planificación y
significativos de la literatura del
evolución
histórica
de
elaboración de trabajos
siglo XX hasta nuestros días,
temas y formas.
académicos escritos o
3. Interpretar de manera reconociendo las ideas que
presentaciones sobre
manifiestan la relación de la obra
crítica fragmentos u
temas, obras o autores
obras de la literatura del con su contexto histórico,
de la literatura del siglo
siglo XX hasta nuestros artístico y cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un
días, reconociendo las
XX hasta nuestros días.
ideas que manifiestan la tema de la historia de la literatura
del siglo XX hasta nuestros días,
relación de la obra con
Secuenciación
exponiendo las ideas con rigor,
su
contexto
histórico,
cronológica y temática de
claridad, coherencia y corrección
artístico y cultural.
los contenidos teóricos:
y aportando una visión personal.
4. Desarrollar por
5.1. Lee textos informativos en
escrito un tema de la
La narrativa española en
papel o en formato digital sobre
historia de la literatura
el primer tercio del siglo
un tema del currículo de
del siglo XX hasta
XX. Principales autores y nuestros días,
Literatura del siglo XX hasta
obras: la Generación del exponiendo las ideas
nuestros días, extrayendo la
98 y los Novecentistas.
información relevante para
con rigor, claridad y
coherencia y aportando ampliar conocimientos sobre el
tema.
La poesía española en el una visión personal.
5.
Elaborar
un
trabajo
primer tercio del siglo XX.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de carácter académico
en soporte papel o
digital sobre un tema del
currículo de Literatura
consultando fuentes
diversas, adoptando un
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
El teatro español en el
tecnologías de la
primer tercio del siglo XX. información.
Teatro comercial, teatro
cómico y teatro
renovador. Principales
tendencias, autores y
obras: Benavente, ValleInclán y García Lorca.
El modernismo y Rubén
Darío. Los poetas de la
Generación del 98:
Unamuno y Antonio
Machado. Juan Ramón
Jiménez.
Las vanguardias
europeas y su
repercusión en la
literatura española del
primer tercio del siglo XX.
El grupo poético de 1927.
La narrativa española en
el período de la Guerra
Civil y durante la
Posguerra. Novelística
en el exilio.
Existencialismo y
realismo social. La
renovación de la
narrativa en la década de
los 60.
La poesía española en el
período de la Guerra Civil
y durante la Posguerra.
Miguel Hernández.
Poesía arraigada y
poesía desarraigada. La
poesía social.
El teatro español durante
el período de la Guerra
Civil y la Posguerra.
Teatro en el exilio, teatro
18205
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
comercial y teatro
comprometido.
Principales autores y
obras. La renovación de
la escena a partir de
finales de los años 60: el
teatro experimental.
Panorama de las
principales tendencias,
autores, grupos y obras,
desde finales de los 60
hasta la actualidad.
La poesía española
desde la década de los
60 hasta la actualidad.
Panorama de las
principales tendencias,
autores y obras.
La narrativa española
desde la década de los
70 hasta la actualidad.
Panorama de las
principales tendencias,
géneros, autores y obras.
La poesía
hispanoamericana en el
siglo XX. Principales
tendencias, autores y
obras en la poesía:
modernismo,
posmodernismo,
vanguardismo y poesía
negra.
La narrativa
hispanoamericana en el
s. XX. Principales
tendencias, autores y
obras. El “boom” de la
novelística
hispanoamericana:
principales autores y
18206
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
obras.
Principales aportaciones
de los autores
extremeños a la literatura
española del siglo XX.
18207
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18208
LITERATURA UNIVERSAL.
En términos generales, la asignatura de Literatura Universal de primer curso de
Bachillerato viene a completar los conocimientos literarios y la formación humanística
que el alumnado ha adquirido en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura de este mismo curso, ofreciéndoles una
ventana abierta al mundo de los clásicos griegos y latinos, alemanes, franceses,
ingleses, italianos o rusos tomando como referente a los clásicos españoles.
El alumnado, durante este curso, tendrá la oportunidad de conocer el desarrollo de los
grandes movimientos literarios y los autores y obras de otras literaturas, desde la
antigüedad hasta el siglo XX, con lo que conseguirá, mediante su estudio comparativo,
una amplia visión del hecho literario, su evolución y su tratamiento en las distintas
épocas y en los diferentes contextos, es decir, conocerá otros mundos literarios y por
tanto otras formas de pensar y de escribir que, por una parte, contribuirán a situar
nuestra tradición literaria dentro de este entramado cultural en el que se ha producido
y, por otra, le ayudarán a comprender la cultura de nuestro tiempo.
El alumnado podrá comprobar cómo el discurso literario es un fenómeno universal que,
a pesar de las diferentes formas de manifestarse en cada país, produce en las
personas pensamientos y sentimientos capaces de hacer meditar, sentir, sufrir y
disfrutar, despertando el interés por descubrir las ideas, las emociones y las fantasías
que encierra cada obra, que en el fondo son fruto de las concepciones ideológicas,
culturales y estéticas de la época y del colectivo de donde surgen a través de la
interpretación creativa de sus autores.
Con el estudio de esta materia se pretende despertar el gusto y el interés por la lectura,
conseguir lectores competentes, capaces de interpretar y valorar los textos literarios de
las diferentes épocas, explicando las semejanzas y diferencias expresivas,
relacionando el contenido y las formas de expresión de las obras literarias con las
circunstancias y el contexto en el que se han producido, puesto que el conocimiento de
las obras clave de la literatura, los clásicos de la humanidad, resulta imprescindible
para conocer la evolución del pensamiento, los temas recurrentes, la simbología y las
experiencias que el pasado nos ha dejado en herencia.
Finalmente, los contenidos concretos que estudia esta asignatura se exponen, junto a
los criterios de evaluación y a los estándares de aprendizaje evaluables, repartidos en
dos bloques. El primero de los bloques comprende, fundamentalmente, los contenidos
comunes aplicables al estudio de los temas que se desarrollan en el segundo bloque
de contenidos, es decir, los procedimientos de trabajo, tales como la lectura, el
comentario y los análisis para trabajar con textos, ya sean fragmentos, obras completas
o antologías de las partes más significativas de la literatura universal. En el segundo
bloque, se presentan los contenidos distribuidos en una serie de apartados en los que
se enumeran las principales tendencias y movimientos literarios correspondientes a las
distintas épocas y momentos históricos, desde la Antigüedad hasta las vanguardias
europeas y las últimas innovaciones en la creación literaria. La exposición cronológica
de la Literatura Universal facilita el estudio de los diferentes movimientos literarios con
los acontecimientos históricos de la sociedad y pone de relieve la recurrencia de ciertos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18209
temas o tópicos en las distintas literaturas nacionales, así como la evolución de las
formas literarias a lo largo de la historia.
Finalmente, para conseguir un conocimiento integral, con el currículo de esta
asignatura se pretende completar las habilidades cognitivas con la adquisición de otras
competencias transversales, como el pensamiento crítico, la gestión de la diversidad, la
creatividad o la capacidad de comunicar, y las actitudes clave como la iniciativa, el
trabajo en grupo, la confianza individual y el entusiasmo, y todo ello orientado al
desarrollo y al afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de
competencias para la creación de empresas y al fomento del respeto al emprendedor y
al empresario, poniendo en valor la ética empresarial.
Por último, la asignatura de Literatura Universal es también un espacio adecuado para
el tratamiento de los temas transversales, especialmente a través de la selección de
textos, de obras de lectura obligatoria o del trabajo con ambos, puesto que los textos
ofrecen situaciones que reflejan actitudes, valores y modos de pensar del individuo y de
la sociedad en la que se produce.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir siempre de una programación o
planificación rigurosa que contemple la motivación del alumnado, los objetivos que se
pretende alcanzar, los recursos con los que contamos, la metodología didáctica más
adecuada al proceso y la evaluación del aprendizaje como elemento de
retroalimentación del proceso. Por consiguiente, en esta materia a la hora de planificar
el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario, en primer lugar, tener en cuenta la
naturaleza de la misma y su relación con otras manifestaciones artísticas como
veremos a continuación. Además hay que considerar las condiciones socioculturales, la
disponibilidad de los recursos materiales y el nivel de conocimiento y las características
del alumnado.
En todo caso, en los cursos de Bachillerato debemos tender, a incentivar y desarrollar
la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, así como a desarrollar las
estrategias adecuadas que le permitan sacar el máximo rendimiento al trabajo en
equipo, para que en uno y otro caso apliquen los métodos de investigación apropiados.
Los profesores de la materia deberán tomar las medidas necesarias para estimular el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.
El proceso concreto de enseñanza/aprendizaje se articulará en torno a tres actividades
fundamentales: la lectura de textos, el trabajo de investigación y el comentario tanto
oral como escrito. El marco más apropiado para el desarrollo de las actividades es,
también en esta materia, el enfoque comunicativo. El aula debe transformarse en un
foro de debate donde el profesor o profesora orienta la discusión, propone temas,
colabora en la selección de textos y de información; y el alumno participa activamente.
Para terminar, no debemos olvidar que con las diferentes materias pretendemos que el
alumno complete la adquisición de las competencias claves. En el caso de la Literatura
Universal, la relación más directa es con la competencia de “Conciencia y expresiones
culturales”, pero también se relaciona con otras como Competencia lingüística,
Competencias Sociales y Cívicas, Sentido de iniciativa y emprendimiento, Aprender a
aprender y Competencia digital.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18210
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Literatura Universal.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procesos y estrategias
1. Leer, comprender,
1.1. Lee fragmentos
Lectura y comentario de
significativos o textos
fragmentos, antologías y analizar y comentar
obras breves,
completos de distintas obras
obras completas
fragmentos
u
obras
de la literatura universal,
significativas de la
completas
significativas
identificando algunos
literatura universal.
de distintas épocas,
elementos, mitos o arquetipos
interpretando su
creados por la literatura y que
Relaciones entre obras
contenido de acuerdo
han llegado a convertirse en
literarias y el resto de las con los conocimientos
puntos de referencia de la
artes.
adquiridos sobre temas cultura universal.
y formas literarias, así
1.2. Interpreta obras o
Observación,
como sobre periodos y
fragmentos representativos de
reconocimiento y
autores significativos.
distintas épocas, situándolas
en su contexto histórico, social
2. Interpretar obras
valoración de la
y cultural, identificando la
narrativas,
líricas
y
evolución de temas y
presencia de determinados
dramáticas
de
la
formas creados por la
temas y motivos, reconociendo
literatura
universal
literatura en las diversas
las características del género y
especialmente
formas artísticas de la
del movimiento en el que se
significativas,
cultura universal.
relacionando su forma y inscriben, así como los rasgos
Selección y análisis de
más destacados del estilo
su contenido con las
ejemplos representativos. ideas estéticas
literario.
2.1. Interpreta determinadas
dominantes del
obras narrativas, líricas y
momento en que se
dramáticas de la literatura
escribieron y las
universal especialmente
transformaciones
significativas y las relaciona
artísticas e históricas
con las ideas estéticas
producidas en el resto
dominantes del momento en
de las artes.
que se escribieron, analizando
3. Observar, reconocer
y valorar la evolución de las vinculaciones entre ellas y
algunos temas y formas comparando su forma de
creados por la literatura expresión.
2.2. Establece relaciones
y su valor permanente
significativas entre la literatura
en diversas
y el resto de las artes,
manifestaciones
interpretando de manera
artísticas de la cultura
crítica algunas obras o
universal.
fragmentos significativos
4. Analizar y comparar
adaptados a otras
textos de la literatura
manifestaciones artísticas,
universal y de la
literatura española de la analizando las relaciones,
misma época, poniendo similitudes y diferencias entre
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de manifiesto las
influencias,
coincidencias y
diferencias que existen
entre ellos.
18211
los diferentes lenguajes
expresivos.
3.1. Comenta textos literarios
de diferentes épocas
describiendo la evolución de
determinados temas y formas
creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor
permanente de estos temas y
formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de
la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios
de la literatura universal y
textos de la literatura española
de la misma época,
reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal
1.1. Lee y analiza textos
1. Leer, comprender y
De la Antigüedad a la
literarios universales de
analizar obras breves,
Edad Media:
distintas épocas, interpretando
fragmentos u obras
Las mitologías y el origen completas, significativas su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos
de distintas épocas,
de la literatura.
sobre temas y formas
interpretando su
literarias, así como sobre
contenido de acuerdo
Renacimiento y
periodos y autores
con los conocimientos
Clasicismo:
adquiridos sobre temas significativos.
2.1. Realiza trabajos críticos
y formas literarias, así
- Los cambios del mundo como sobre periodos y
sobre una obra leída en su
y la nueva visión del
integridad, relacionándola con
autores significativos.
hombre durante el
su contexto histórico, social y
2. Realizar trabajos
Renacimiento.
literario y, en su caso, con el
críticos sobre la lectura
de una obra significativa significado y la relevancia de
su autor en la época o en la
de una época,
- La lírica del amor: el
historia de la literatura y
interpretándola
en
petrarquismo. Orígenes:
consultando fuentes de
relación
con
su
contexto
la poesía trovadoresca y
información diversas.
histórico y literario,
el Dolce Stil Nuovo. La
3.1.Realiza presentaciones
obteniendo la
innovación del
información bibliográfica orales o escritas planificadas
Cancionero de Petrarca.
necesaria y efectuando integrando conocimientos
Lectura y comentario de
una valoración personal. literarios y lectura, con una
una antología lírica y de
3. Realizar exposiciones correcta estructuración del
algún cuento de la época. orales o escritas acerca contenido, argumentación
de una obra, un autor o coherente y clara de las
- La narración en prosa:
propias opiniones, consulta de
una época con ayuda
fuentes y cita de las mismas,
de medios
Boccaccio.
selección de información
audiovisuales y de las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- Teatro clásico europeo.
Renacimiento y
Clasicismo en Francia. El
teatro isabelino en
Inglaterra. Comienzo del
mito de Fausto dentro de
la literatura. Lectura y
comentario de una obra
de teatro clásico.
Observación de las
relaciones existentes
entre las obras de teatro
clásicas y las obras de
diferentes géneros
musicales y
cinematográficos que han
surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu
crítico: la Ilustración. La
Enciclopedia. La prosa
ilustrada. El ensayo.
- La novela europea en el
siglo XVIIl. Los herederos
de Cervantes y de la
picaresca española en la
literatura inglesa.
- Poesía y teatro.
- Lectura comentada de
alguna novela europea
de la prosa ilustrada y de
algún fragmento de
novela inglesa del siglo
XVlll.
El movimiento romántico.
- La revolución
romántica: conciencia
histórica y nuevo sentido
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación,
expresando las propias
opiniones, siguiendo un
esquema preparado
previamente, valorando
las obras literarias como
punto de encuentro de
ideas y sentimientos
colectivos y como
instrumentos para
acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
18212
relevante y utilización del
registro apropiado y de la
terminología literaria
necesaria.
3.2. Explica oralmente o por
escrito los cambios
significativos en la concepción
de la literatura y de los
géneros literarios,
relacionándolos con el
conjunto de circunstancias
históricas, sociales y culturales
y estableciendo relaciones
entre la literatura y el resto de
las artes.
3.3. Valora oralmente o por
escrito una obra literaria,
reconociendo la lectura como
una fuente de enriquecimiento
de la propia personalidad y
como un medio para
profundizar en la comprensión
del mundo interior y de la
sociedad.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de la ciencia.
-El Romanticismo y su
conciencia de
movimiento literario.
Precursores: Goethe.
- La poesía romántica y
la novela histórica. El
teatro.
- Lectura y comentario de
una antología de poetas
románticos europeos y
de algún fragmento de
novela histórica.
- Observación de las
relaciones existentes
entre las obras literarias
del romanticismo y las
obras de diferentes
géneros musicales
(sinfonías, poemas
sinfónicos, lieder,
óperas),
cinematográficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La segunda mitad del
siglo XlX:
- De la narrativa
romántica al Realismo en
Europa. Literatura y
sociedad. Evolución de
los temas y las técnicas
narrativas del Realismo.
Principales novelistas
europeos del siglo XIX.
Lectura y comentario de
una antología de
fragmentos de novelas
realistas.
18213
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- El nacimiento de la gran
literatura norteamericana
(1830-1890). De la
experiencia vital a la
literatura. El renacimiento
del cuento. Lectura y
comentario de algunos
cuentos de la segunda
mitad del siglo XlX.
- El arranque de la
modernidad poética: de
Baudelaire al
Simbolismo. Lectura de
una antología de poesía
simbolista.
- La renovación del teatro
europeo: un nuevo teatro
y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y
comentario de una obra.
- Observación de las
relaciones existentes
entre las obras literarias
de este periodo y las
obras de diferentes
géneros musicales,
cinematográficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de
la literatura en el siglo XX
y las transformaciones de
los géneros literarios:
- La crisis del
pensamiento
decimonónico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la
crisis de 1914. Las
innovaciones filosóficas,
científicas y técnicas y su
18214
NÚMERO 129
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influencia en la creación
literaria.
- La consolidación de una
nueva forma de escribir
en la novela. Estudio de
las técnicas narrativas.
Lectura de una novela
corta, de algún relato y/o
de algún cuento
representativo de este
periodo.
- Las vanguardias
europeas. El surrealismo.
Lectura de una antología
de poesía vanguardista.
- La culminación de la
gran literatura americana.
La generación perdida.
- El teatro del absurdo y
del compromiso. Lectura
de alguna obra
representativa de estas
corrientes dramáticas.
- Observación de las
relaciones existentes
entre las obras de esta
época y las obras de
diferentes géneros
musicales,
cinematográficos y
teatrales que han surgido
a partir de ellas.
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MATEMÁTICAS.
Las matemáticas tienen su origen en la necesidad de resolver los problemas que surgen
de manera natural en la vida cotidiana de las personas y de las comunidades en las que
se agrupan, caracterizándose por expresar con precisión los conceptos y utilizar con
rigor los argumentos, y conteniendo además elementos de gran belleza. Así, debido al
carácter instrumental de sus orígenes, las matemáticas son base fundamental para
adquirir nuevos conocimientos en muchas disciplinas, especialmente en las científicotecnológicas. Por otra parte, en la actualidad los ciudadanos se enfrentan a muchas
tareas que entrañan conceptos de carácter cuantitativo, espacial o probabilístico, y
reciben información en los medios de comunicación expresada en forma de tablas,
fórmulas, diagramas o gráficos, y para una correcta comprensión de todo ello se
requieren conocimientos matemáticos.
El aprendizaje de las matemáticas se justifica por muchos motivos, entre los que
podemos destacar: favorece la creatividad y el pensamiento geométrico-espacial;
contribuye al desarrollo del razonamiento lógico-deductivo al entrenar en los alumnos la
habilidad de observación e interpretación de los fenómenos; favorece la capacidad para
aprender a aprender; ayuda a adquirir un hábito de pensamiento matemático para
abordar los problemas (establecer hipótesis y contrastarlas, elaborar estrategias de
resolución, tomar decisiones adecuadas). En definitiva, las matemáticas contribuyen a la
formación intelectual y ayudan a comprender la realidad que nos rodea.
La asignatura de matemáticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia
matemática, reconocida como clave por la Unión Europea y que engloba los siguientes
aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar matemáticamente, plantear y resolver
problemas, representar entidades matemáticas, utilizar los símbolos matemáticos,
comunicarse con las matemáticas y sobre las matemáticas, y utilizar herramientas
tecnológicas como soporte y ayuda. Dentro del currículo del Bachillerato, favorece la
adquisición de la competencia matemática a partir del conocimiento de sus contenidos y
su amplio conjunto de procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación de los
fenómenos de la realidad y de sus relaciones.
El proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas tendrá como ejes
fundamentales la resolución de problemas y los proyectos de investigación (esto es,
plantear un problema, recabar información sobre él, formular hipótesis, obtener
soluciones e interpretarlas). En este proceso están involucradas muchas competencias,
además de la matemática. Entre otras: la comunicación lingüística, al leer de forma
comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa
y emprendimiento, al establecer un plan de trabajo en revisión y modificación continua en
la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma
adecuada la información y, en su caso, servir de apoyo a la resolución del problema y
comprobación de la solución; la competencia social y cívica, al implicar una actitud
abierta ante diferentes soluciones.
El Bachillerato es el primer momento en que los alumnos se enfrentan al lenguaje formal
y riguroso propio de las matemáticas, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje
debe ser equilibrado y gradual. Para ello será fundamental la labor del profesorado como
facilitador de dicho proceso mediante la interacción alumnado-profesorado.
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Los contenidos de su currículo se han agrupado en cinco bloques: Procesos, métodos y
actitudes en matemáticas, Números y álgebra, Análisis, Geometría, y Estadística y
probabilidad.
El bloque 1, “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas”, común a los dos cursos y
transversal, es el eje fundamental de la materia y debe desarrollarse simultáneamente al
resto de bloques de contenido. Se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en
el quehacer matemático: resolución de problemas y proyectos de investigación,
matematización y modelización, actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo
científico, utilización de medios tecnológicos.
En el bloque 2, “Números y álgebra”, el alumno aprenderá a utilizar las estructuras
algebraicas básicas que necesitará para avanzar en el aprendizaje de las matemáticas:
los números reales, sucesiones y límites, el número e y los logaritmos; los números
complejos, su representación en forma binómica y en forma polar, fórmula de Moivre; las
matrices y sus operaciones, determinante de una matriz cuadrada, rango de una matriz,
inversa de una matriz cuadrada. Se plantean y resuelven problemas cotidianos mediante
ecuaciones e inecuaciones, algebraicas o no algebraicas sencillas. Antes de estudiar las
matrices se resolverán sistemas de ecuaciones lineales por el método de Gauss; una vez
estudiadas se utilizarán para expresar matricialmente un sistema de ecuaciones lineales
y discutir su resolución por el método de Cramer.
El bloque 3, “Análisis”, está dedicado al estudio de las funciones reales de variable real, y
la noción fundamental que se introduce en él es la de límite de una función en un punto.
Dicha noción permitirá: formalizar la definición de función continua; introducir la definición
de derivada de una función en un punto, e interpretarla geométricamente como la
pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función en el punto. Se prueban los
teoremas clásicos relativos a las funciones reales de variable real y las propiedades
elementales de la función derivada. Se calculan las derivadas de las funciones
elementales: potenciales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas. La teoría
desarrollada se utiliza para estudiar la representación gráfica de funciones y para
resolver problemas de optimización. El bloque termina con el cálculo integral. Se da la
noción de primitiva de una función y se desarrollan técnicas elementales para calcular
primitivas. Se define la integral definida de una función en un intervalo cerrado y se
prueban el teorema fundamental del cálculo integral y la regla de Barrow. La integral
definida se aplica al cálculo de áreas de regiones planas.
El bloque 4, “Geometría”, comienza con la definición de las razones trigonométricas
para un ángulo cualquiera y la demostración de las fórmulas trigonométricas usuales, lo
que permitirá resolver triángulos cualesquiera y ecuaciones trigonométricas sencillas.
Después se introducen los vectores libres en el plano, con sus operaciones geométricas,
la dependencia lineal de vectores y la noción de base. Se definen el producto escalar y el
ángulo de dos vectores y se introducen las coordenadas rectangulares. Con esas
herramientas se desarrolla la geometría métrica del plano: incidencia, paralelismo,
perpendicularidad, distancias y ángulos, posiciones relativas entre rectas, lugares
geométricos. En la última parte del bloque se introducen los vectores en el espacio
tridimensional y se definen para ellos el producto escalar, el producto vectorial y el
producto mixto. Se obtienen las ecuaciones de rectas y planos. Se termina desarrollando
la geometría métrica del espacio: incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas
y planos; cálculo de ángulos, distancias, áreas y volúmenes.
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En el bloque 5, “Estadística y probabilidad”, se desarrolla en primer lugar la estadística
descriptiva bidimensional. Se da la definición de variable estadística, se describen
algunos tipos de ellas, y se estudia la relación entre dos variables estadísticas dadas:
distribución conjunta, distribuciones marginales, covarianza, correlación, regresión lineal.
En la segunda parte del bloque se desarrollan elementos básicos de probabilidad. Se da
la noción de suceso y se formaliza la asignación de probabilidades a los sucesos. Se
define la independencia de sucesos y se estudian las probabilidades compuesta,
condicionada, a posteriori y total. Se definen variable aleatoria y función de distribución
de una tal variable, y su media, varianza y desviación típica. Se dedica especial atención
a las distribuciones binomial (discreta) y normal (continua), y a la aproximación de la
primera por la segunda para obtener probabilidades.
Al no ser el currículo de Matemáticas un conjunto de bloques independientes, éste debe
desarrollarse de forma global pensando en las conexiones internas entre los bloques,
tanto en cada curso como entre los dos cursos de la etapa. Se pretende que en dicho
desarrollo estén integrados los conocimientos, las competencias y los valores que los
alumnos deben adquirir, y por eso los estándares de aprendizaje evaluables se han
formulado teniendo en cuenta la imprescindible relación entre dichos elementos.
La utilización de medios audio-visuales e informáticos se ha consolidado como una
herramienta imprescindible en el aprendizaje de cualquier materia. En el caso concreto
de esta materia, los alumnos utilizarán además para su aprendizaje calculadoras
científicas y otros medios tecnológicos que permitan operar con matrices, calcular
determinantes y discutir sistemas de ecuaciones lineales. También utilizarán hojas de
cálculo y otras aplicaciones informáticas para organizar y analizar datos desde el punto
de vista estadístico.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Matemáticas I.
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Expresar
1.1. Expresa verbalmente, de
Planificación del proceso 1.
verbalmente,
de
forma
forma razonada, el proceso
de resolución de
razonada,
el
proceso
seguido en la resolución de un
problemas.
seguido en la resolución problema, con el rigor y la
de un problema.
precisión adecuados.
Estrategias y
2.
Utilizar
procesos
2.1.
Analiza y comprende el
procedimientos puestos
de razonamiento y
enunciado a resolver o
en práctica: relación con
estrategias de
demostrar (datos, relaciones
otros problemas
resolución de
entre los datos, condiciones,
conocidos, modificación
problemas, realizando
hipótesis, conocimientos
de variables, suponer el
los cálculos necesarios
matemáticos necesarios, etc.).
problema resuelto.
y comprobando las
2.2. Valora la información de
soluciones obtenidas.
un enunciado y la relaciona con
Realizar
el número de soluciones del
Soluciones y/o resultados 3.
demostraciones
problema.
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obtenidos: coherencia de
las soluciones con la
situación, revisión
sistemática del proceso,
otras formas de
resolución, problemas
parecidos,
generalizaciones y
particularizaciones
interesantes.
Iniciación a la
demostración en
matemáticas: métodos,
razonamientos,
lenguajes, etc.
Métodos de
demostración: reducción
al absurdo, método de
inducción,
contraejemplos,
razonamientos
encadenados, etc.
Razonamiento deductivo
y razonamiento
inductivo.
Lenguaje gráfico,
algebraico, otras formas
de representación de
argumentos.
Elaboración y
presentación oral y/o
escrita de informes
científicos sobre el
proceso seguido en la
resolución de un
problema o en la
demostración de un
resultado matemático.
Realización de
investigaciones
sencillas de
propiedades o teoremas
relativos a contenidos
algebraicos,
geométricos,
funcionales, estadísticos
y probabilísticos.
4.
Elaborar un
informe científico escrito
que sirva para
comunicar las ideas
matemáticas surgidas
en la resolución de un
problema o en una
demostración, con el
rigor y la precisión
adecuados.
5.
Planificar
adecuadamente el
proceso de
investigación, teniendo
en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el
problema de
investigación planteado.
6.
Practicar
estrategias para la
generación de
investigaciones
matemáticas, a partir
de: a) la resolución de
un problema y la
profundización
posterior; b) la
generalización de
propiedades y leyes
matemáticas; c)
profundización en algún
momento de la historia
de las matemáticas;
concretando todo ello
en contextos numéricos,
algebraicos,
geométricos,
funcionales, estadísticos
o probabilísticos.
7. Elaborar un informe
científico escrito que
recoja el proceso de
investigación realizado,
18219
2.3. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de
problemas.
2.5.
Reflexiona sobre el
proceso de resolución de
problemas.
3.1. Utiliza diferentes métodos
de demostración en función del
contexto matemático.
3.2. Reflexiona sobre el
proceso de demostración
(estructura, método, lenguaje y
símbolos, pasos clave, etc.).
4.1. Usa el lenguaje, la
notación y los símbolos
matemáticos adecuados al
contexto y a la situación.
4.2. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
4.3. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema, situación a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar, tanto en la búsqueda
de resultados como para la
mejora de la eficacia en la
comunicación de las ideas
matemáticas.
5.1. Conoce la estructura del
proceso de elaboración de una
investigación matemática:
problema de investigación,
estado de la cuestión, objetivos,
hipótesis, metodología,
resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica adecuadamente el
proceso de investigación,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema de investigación
planteado.
5.3. Profundiza en la resolución
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con el rigor y la
precisión adecuados.
8.
Desarrollar
procesos de
matematización en
contextos de la realidad
Elaboración y
cotidiana (numéricos,
presentación de un
geométricos,
informe científico sobre el funcionales, estadísticos
proceso, resultados y
o probabilísticos) a
conclusiones del proceso partir de la identificación
de investigación
de problemas en
situaciones de la
desarrollado.
realidad.
9.
Valorar la
Práctica de los procesos
modelización
de matematización y
matemática como un
modelización, en
contextos de la realidad y recurso para resolver
problemas de la
en contextos
realidad cotidiana,
matemáticos.
evaluando la eficacia y
limitaciones de los
Confianza en las propias modelos utilizados o
capacidades para
construidos.
desarrollar actitudes
10.
Desarrollar y
adecuadas y afrontar las cultivar las actitudes
personales inherentes al
dificultades propias del
quehacer matemático.
trabajo científico.
11.
Superar bloqueos
e
inseguridades
ante la
Utilización de medios
resolución de
tecnológicos en el
situaciones
proceso de aprendizaje
desconocidas.
para:
12.
Reflexionar sobre
las decisiones tomadas,
a) la recogida ordenada y valorando su eficacia y
la organización de datos; aprendiendo de ellas
b) la elaboración y
para situaciones
similares futuras.
creación de
Emplear de forma
representaciones gráficas 13.
autónoma
las
de datos numéricos,
herramientas
funcionales o
tecnológicas
estadísticos;
adecuadas, realizando
cálculos numéricos,
c) facilitar la comprensión algebraicos o
de propiedades
estadísticos, haciendo
geométricas o
representaciones
funcionales y la
gráficas, recreando
realización de cálculos de situaciones
matemáticas a partir de
contextos de la realidad o
contextos del mundo de
las matemáticas.
18220
de algunos problemas,
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situación o los
resultados, etc.
6.1. Generaliza y demuestra
propiedades de contextos
matemáticos numéricos,
algebraicos, geométricos,
funcionales, estadísticos o
probabilísticos.
6.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemáticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemáticas, arte
y matemáticas, tecnologías y
matemáticas, ciencias
experimentales y matemáticas,
economía y matemáticas, etc.) y
entre contextos matemáticos
(numéricos y geométricos,
geométricos y funcionales,
geométricos y probabilísticos,
discretos y continuos, finitos e
infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de
información adecuadas al
problema de investigación.
7.2. Usa el lenguaje, la
notación y los símbolos
matemáticos adecuados al
contexto del problema de
investigación.
7.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema de investigación.
7.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicación de
las ideas, así como dominio del
tema de investigación.
7.6. Reflexiona sobre el
proceso de investigación y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolución del
problema de investigación; b)
consecución de objetivos. Así
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matemáticas mediante
simulaciones, o
analizando con sentido
crítico situaciones
d) el diseño de
diversas que ayuden a
simulaciones y la
la comprensión de
elaboración de
conceptos matemáticos
predicciones sobre
o a la resolución de
situaciones matemáticas problemas.
diversas;
14.
Utilizar las
tecnologías de la
e) la elaboración de
información y la
informes y documentos
comunicación de modo
habitual en el proceso
sobre los procesos
de aprendizaje,
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones buscando, analizando y
seleccionando
obtenidos;
información relevante
en Internet o en otras
f) comunicar y compartir,
fuentes, elaborando
en entornos apropiados,
documentos propios,
la información y las ideas haciendo exposiciones y
matemáticas.
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
éstos en entornos
apropiados para facilitar
la interacción.
tipo numérico, algebraico
o estadístico;
18221
mismo, plantea posibles
continuaciones de la
investigación, analiza los puntos
fuertes y débiles del proceso, y
hace explícitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
8.2. Establece conexiones
entre el problema del mundo real
y el mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él, así como los
conocimientos matemáticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos
adecuados que permitan la
resolución del problema o
problemas dentro del campo de
las matemáticas.
8.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
8.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
9.1
Reflexiona sobre el
proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados mejorables,
impresiones personales del
proceso, etc.
10.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para
la aceptación de la crítica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustración, autoanálisis
continuo, autocrítica constante,
etc.
10.2. Se plantea la resolución
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18222
de retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
10.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto
con hábitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crítica los resultados
encontrados; etc.
11.1 Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas de investigación y de
matematización o de
modelización, valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez
y utilidad.
12.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados:
tomando conciencia de sus
estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de
los métodos e ideas utilizados;
aprendiendo de ello para
situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos
o estadísticos cuando la
dificultad de los mismos impide o
no aconseja hacerlos
manualmente.
13.2. Utiliza medios
tecnológicos para hacer
representaciones gráficas de
funciones con expresiones
algebraicas complejas y extraer
información cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
13.3. Mediante la utilización de
medios tecnológicos, diseña
representaciones gráficas para
explicar el proceso seguido en la
solución de problemas.
13.4. Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
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18223
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
14.1. Como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, elabora con la
herramienta tecnológica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentación,
imagen, video, sonido,…), y los
comparte para su discusión o
difusión.
14.2. Utiliza los recursos
creados para apoyar la
exposición oral de los contenidos
trabajados en el aula.
14.3. Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso
académico y estableciendo
pautas de mejora.
Bloque 2. Números y álgebra
1.1. Reconoce los distintos
1.
Utilizar los
Números reales:
tipos números (reales y
necesidad de su estudio números reales, sus
complejos) y los utiliza para
operaciones
y
para la comprensión de
propiedades,
para
representar e interpretar
la realidad. Valor
recoger,
transformar
e
adecuadamente información
absoluto. Desigualdades.
intercambiar
cuantitativa.
Distancias en la recta
información, estimando, 1.2. Realiza operaciones
real. Intervalos y
valorando y
numéricas con eficacia,
entornos. Aproximación y representando los
empleando cálculo mental,
errores. Notación
resultados en contextos algoritmos de lápiz y papel,
científica.
de resolución de
calculadora o herramientas
problemas.
informáticas.
2.
Conocer
los
1.3. Utiliza la notación numérica
Números complejos.
números complejos
más adecuada a cada contexto y
Forma binómica y forma
como extensión de los
justifica su idoneidad.
polar. Representaciones
números
reales,
1.4. Obtiene cotas de error y
gráficas. Operaciones
utilizándolos
para
estimaciones en los cálculos
elementales. Fórmula de
obtener soluciones de
aproximados que realiza
Moivre.
algunas ecuaciones
valorando y justificando la
algebraicas.
necesidad de estrategias
Sucesiones numéricas:
3. Valorar las
adecuadas para minimizarlas.
término general,
aplicaciones del número 1.5. Conoce y aplica el
monotonía y acotación.
“e” y de los logaritmos
concepto de valor absoluto para
utilizando sus
calcular distancias y manejar
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Miércoles, 6 de julio de 2016
El número “e”.
Logaritmos decimales y
neperianos. Ecuaciones
logarítmicas y
exponenciales.
Planteamiento y
resolución de problemas
de la vida cotidiana
mediante ecuaciones e
inecuaciones.
Interpretación gráfica.
Resolución de
ecuaciones no
algebraicas sencillas.
Método de Gauss para la
resolución e
interpretación de
sistemas de ecuaciones
lineales.
Sistemas de ecuaciones
con tres incógnitas.
Resolución y
clasificación.
propiedades en la
resolución de
problemas extraídos de
contextos reales.
4. Analizar, representar
y resolver problemas
planteados en contextos
reales, utilizando
recursos algebraicos
(ecuaciones,
inecuaciones y
sistemas) e
interpretando
críticamente los
resultados.
5. Resolver ecuaciones
no algebraicas.
6. Resolver y clasificar
sistemas de ecuaciones
lineales con tres
incógnitas.
18224
desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los
que intervienen números reales
y su representación e
interpretación en la recta real.
2.1. Valora los números
complejos como ampliación del
concepto de números reales y
los utiliza para obtener la
solución de ecuaciones de
segundo grado con coeficientes
reales sin solución real.
2.2. Opera con números
complejos, los representa
gráficamente, y utiliza la fórmula
de Moivre en el caso de las
potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades para calcular
logaritmos sencillos en función
de otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas
asociados a fenómenos físicos,
biológicos o económicos
mediante el uso de logaritmos y
sus propiedades.
4.1. Formula algebraicamente
las restricciones indicadas en
una situación de la vida real,
estudia y clasifica un sistema de
ecuaciones lineales planteado
(como máximo de tres
ecuaciones y tres incógnitas), lo
resuelve mediante el método de
Gauss, en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los
que se precise el planteamiento
y resolución de ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los
resultados en el contexto del
problema.
5.1. Resuelve ecuaciones no
algebraicas.
6.1. Resuelve y clasifica
sistemas de ecuaciones lineales
con tres incógnitas.
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Bloque 3. Análisis
1. Identificar funciones
elementales, dadas a
través de enunciados,
tablas o expresiones
Funciones básicas:
algebraicas, que
polinómicas, racionales
describan una situación
sencillas, valor absoluto,
real, y analizar,
raíz, trigonométricas y
cualitativa y
sus inversas,
cuantitativamente, sus
exponenciales,
propiedades, para
logarítmicas y funciones
representarlas
definidas a trozos.
gráficamente y extraer
información práctica que
ayude a interpretar el
Operaciones y
fenómeno del que se
composición de
derivan.
funciones. Función
2. Utilizar los conceptos
inversa. Funciones de
de límite y continuidad
oferta y demanda.
de una función
aplicándolos en el
Concepto de límite de
cálculo de límites y el
una función en un punto
estudio de la
y en el infinito. Cálculo de continuidad de una
límites. Límites laterales. función en un punto o
Indeterminaciones.
un intervalo.
3. Aplicar el concepto de
derivada de una función
Continuidad de una
en un punto, su
función. Estudio de
interpretación
discontinuidades.
geométrica y el cálculo
de derivadas, al estudio
Derivada de una función
de fenómenos
en un punto.
naturales, sociales o
Interpretación geométrica tecnológicos y a la
de la derivada de la
resolución de problemas
función en un punto.
geométricos.
Recta tangente y recta
4. Estudiar y
normal.
representar
gráficamente funciones
obteniendo información
Función derivada.
a partir de sus
Cálculo de derivadas.
propiedades y
Regla de la cadena.
extrayendo información
sobre su
Representación gráfica
comportamiento local o
de funciones.
global.
Funciones reales de
variable real.
18225
1.1.Reconoce analítica y
gráficamente las funciones
reales de variable real
elementales.
1.2.Selecciona de manera
adecuada y razonada ejes,
unidades, dominio y escalas, y
reconoce e identifica los errores
de interpretación derivados de
una mala elección.
1.3.Interpreta las propiedades
globales y locales de las
funciones, comprobando los
resultados con la ayuda de
medios tecnológicos en
actividades abstractas y
problemas contextualizados.
1.4.Extrae e identifica
informaciones derivadas del
estudio y análisis de funciones
en contextos reales.
2.1. Comprende el concepto de
límite, realiza las operaciones
elementales de cálculo de los
mismos, y aplica los procesos
para resolver indeterminaciones.
2.2. Determina la continuidad
de la función en un punto a partir
del estudio de su límite y del
valor de la función, para extraer
conclusiones en situaciones
reales.
2.3. Conoce las propiedades de
las funciones continuas, y
representa la función en un
entorno de los puntos de
discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una
función usando los métodos
adecuados y la emplea para
estudiar situaciones reales y
resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son
composición de varias funciones
elementales mediante la regla de
la cadena.
3.3. Determina el valor de
parámetros para que se
verifiquen las condiciones de
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Miércoles, 6 de julio de 2016
18226
continuidad y derivabilidad de
una función en un punto.
4.1.Representa gráficamente
funciones, después de un
estudio completo de sus
características mediante las
herramientas básicas del
análisis.
4.2.Utiliza medios tecnológicos
adecuados para representar y
analizar el comportamiento local
y global de las funciones.
Medida de un ángulo en
radianes.
Razones trigonométricas
de un ángulo cualquiera.
Razones trigonométricas
de los ángulos suma y
diferencia de otros dos,
del ángulo doble y del
ángulo mitad. Fórmulas
de transformaciones
trigonométricas.
Teoremas: de los senos,
del coseno y de la
tangente. Resolución de
ecuaciones
trigonométricas sencillas.
Resolución de triángulos.
Resolución de problemas
geométricos diversos.
Vectores libres en el
plano. Operaciones
geométricas.
Producto escalar. Módulo
de un vector. Ángulo de
dos vectores.
Bases ortogonales y
ortonormales.
Bloque 4. Geometría
1.1.Conoce las razones
1.Reconocer y trabajar
trigonométricas de un ángulo, su
con los ángulos en
doble y mitad, así como las del
radianes manejando
ángulo suma y diferencia de
con soltura las razones
otros dos.
trigonométricas de un
2.1. Resuelve problemas
ángulo, de su doble y
geométricos del mundo natural,
mitad, así como las
geométrico o tecnológico,
transformaciones
trigonométricas usuales. utilizando las fórmulas
trigonométricas usuales y los
2. Utilizar las fórmulas
trigonométricas usuales teoremas de los senos, del
coseno y de la tangente.
y los teoremas de los
2.2. Resuelve ecuaciones
senos, del coseno y de
trigonométricas.
la tangente para
3.1.Emplea con asiduidad las
resolver ecuaciones
consecuencias de la definición
trigonométricas, así
de producto escalar para
como aplicarlos en la
resolución de triángulos normalizar vectores, calcular el
coseno de un ángulo, estudiar la
directamente o como
ortogonalidad de dos vectores o
consecuencia de la
la proyección de un vector sobre
resolución de
problemas geométricos otro.
3.2.Calcula la expresión analítica
del mundo natural,
del producto escalar, del módulo
geométrico o
y del coseno del ángulo.
tecnológico.
3. Manejar la operación 4.1. Calcula distancias entre
puntos y de un punto a una
del producto escalar y
recta, así como ángulos de dos
sus consecuencias.
Entender los conceptos rectas.
4.2. Obtiene la ecuación de
de base ortogonal y
una recta en sus diversas
ortonormal. Distinguir y
manejarse con precisión formas, identificando en cada
caso sus elementos
en el plano euclídeo y
característicos.
en el plano métrico,
4.3. Reconoce y diferencia
utilizando en ambos
casos sus herramientas analíticamente las posiciones
relativas de las rectas.
y propiedades.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Geometría métrica plana.
Ecuaciones de la recta.
Posiciones relativas de
rectas. Distancias y
ángulos. Resolución de
problemas.
Lugares geométricos del
plano.
Cónicas. Circunferencia,
elipse, hipérbola y
parábola. Ecuación y
elementos.
Estadística descriptiva
bidimensional:
Tablas de contingencia.
Distribución conjunta y
distribuciones
marginales.
Medias y desviaciones
típicas marginales.
Distribuciones
condicionadas.
Independencia de
variables estadísticas.
Estudio de la
dependencia de dos
variables estadísticas.
Representación gráfica:
Nube de puntos.
Dependencia lineal de
dos variables
18227
4.
Interpretar
5.1. Conoce el significado de
analíticamente distintas lugar geométrico, identificando
situaciones de la
los lugares más usuales en
geometría plana
geometría plana así como sus
elemental, obteniendo
características.
las ecuaciones de
5.2. Realiza investigaciones
rectas y utilizándolas
utilizando programas
para resolver problemas informáticos específicos para
de incidencia y cálculo
representar cónicas y otros
de distancias.
lugares geométricos en el plano,
5.
Manejar el
estudiando posiciones relativas
concepto de lugar
entre cónicas y realizando
geométrico en el plano. intersecciones entre cónicas y
Identificar las formas
rectas.
correspondientes a
algunos lugares
geométricos usuales,
estudiando sus
ecuaciones reducidas y
analizando sus
propiedades métricas.
Bloque 5. Estadística y Probabilidad
1. Describir y
1.1. Elabora tablas
comparar conjuntos de
bidimensionales de frecuencias
datos de distribuciones
a partir de los datos de un
bidimensionales
estudio estadístico, con variables
procedentes de
discretas y continuas.
contextos relacionados
1.2. Calcula e interpreta los
con el mundo científico
parámetros estadísticos más
(con variables discretas usuales en variables
o continuas),
bidimensionales.
obteniendo los
1.3. Calcula las distribuciones
parámetros estadísticos marginales y diferentes
más usuales mediante
distribuciones condicionadas a
los medios más
partir de una tabla de
adecuados (lápiz y
contingencia, así como sus
papel, calculadora, hoja parámetros (media, varianza y
de cálculo), y valorando desviación típica).
la dependencia entre
1.4. Decide si dos variables
las variables.
estadísticas son o no
2. Interpretar la posible dependientes a partir de sus
relación entre dos
distribuciones condicionadas y
variables y cuantificar la marginales.
relación lineal entre
1.5. Usa adecuadamente
ellas mediante el
medios tecnológicos para
coeficiente de
organizar y analizar datos desde
correlación, valorando
el punto de vista estadístico,
la pertinencia de ajustar calcular parámetros y generar
una recta de regresión
gráficos estadísticos.
y, en su caso, la
2.1.Distingue la dependencia
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
estadísticas. Covarianza
y correlación: cálculo e
interpretación del
coeficiente de correlación
lineal.
Regresión lineal.
Estimación. Predicciones
estadísticas y fiabilidad
de las mismas.
conveniencia de realizar
predicciones, evaluando
la fiabilidad de las
mismas en un contexto
de resolución de
problemas relacionados
con fenómenos
científicos.
3. Utilizar el
vocabulario adecuado
para la descripción de
situaciones
relacionadas con la
estadística, analizando
un conjunto de datos o
interpretando de forma
crítica informaciones
estadísticas presentes
en los medios de
comunicación, la
publicidad y otros
ámbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentación de los
datos como de las
conclusiones.
18228
funcional de la dependencia
estadística y estima si dos
variables son o no
estadísticamente dependientes
mediante la representación de la
nube de puntos.
2.2.Cuantifica el grado y sentido
de la dependencia lineal entre
dos variables mediante el cálculo
e interpretación del coeficiente
de correlación lineal.
2.3.Calcula las rectas de
regresión de dos variables y
obtiene predicciones a partir de
ellas.
2.4.Evalúa la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresión
mediante el coeficiente de
determinación lineal.
3.1.Describe situaciones
relacionadas con la estadística
utilizando un vocabulario
adecuado.
2.º Bachillerato: Matemáticas II.
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
Planificación del proceso 1.Expresar verbalmente, 1.1. Expresa verbalmente, de
de forma razonada, el
forma razonada, el proceso
de resolución de
proceso
seguido
en
la
seguido en la resolución de un
problemas.
resolución de un
problema, con el rigor y la
problema.
precisión adecuados.
Estrategias y
2.
Utilizar
procesos
2.1. Analiza y comprende el
procedimientos puestos
de razonamiento y
enunciado a resolver o demostrar
en práctica: relación con
estrategias de
(datos, relaciones entre los datos,
otros problemas
resolución de
condiciones, hipótesis,
conocidos, modificación
problemas, realizando
conocimientos matemáticos
de variables, suponer el
los cálculos necesarios
necesarios, etc.).
problema resuelto.
y comprobando las
2.2. Valora la información de un
soluciones obtenidas.
enunciado y la relaciona con el
Realizar
número de soluciones del
Soluciones y/o resultados 3.
problema.
obtenidos: coherencia de demostraciones
sencillas
de
2.3.Realiza estimaciones y
las soluciones con la
propiedades o teoremas elabora conjeturas sobre los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
relativos a contenidos
algebraicos,
geométricos,
funcionales, estadísticos
y probabilísticos.
4.
Elaborar un
informe científico escrito
que sirva para
comunicar las ideas
matemáticas surgidas
Iniciación a la
en la resolución de un
demostración en
problema o en una
demostración, con el
matemáticas: métodos,
rigor y la precisión
razonamientos,
adecuados.
lenguajes, etc.
5.
Planificar
adecuadamente
el
Métodos de
proceso de
demostración: reducción
investigación, teniendo
al absurdo, método de
en cuenta el contexto en
inducción,
que se desarrolla y el
contraejemplos,
problema de
razonamientos
investigación planteado.
encadenados, etc.
6.
Practicar
estrategias para la
Razonamiento deductivo generación de
y razonamiento inductivo. investigaciones
matemáticas, a partir
de: a) la resolución de
Lenguaje gráfico,
un problema y la
algebraico, otras formas
profundización
de representación de
posterior; b) la
argumentos.
generalización de
propiedades y leyes
Elaboración y
matemáticas; c)
presentación oral y/o
profundización en algún
escrita de informes
momento de la historia
científicos sobre el
de las matemáticas.
Concretando todo ello
proceso seguido en la
en contextos numéricos,
resolución de un
algebraicos,
problema o en la
geométricos,
demostración de un
funcionales, estadísticos
resultado matemático.
o probabilísticos.
7.
Elaborar un
Realización de
informe científico escrito
investigaciones
que recoja el proceso
matemáticas a partir de
de investigación
contextos de la realidad o realizado, con el rigor y
contextos del mundo de
la precisión adecuados.
situación, revisión
sistemática del proceso,
otras formas de
resolución, problemas
parecidos,
generalizaciones y
particularizaciones
interesantes.
18229
resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4.Utiliza estrategias heurísticas
y procesos de razonamiento en la
resolución de problemas.
2.5.Reflexiona sobre el proceso
de resolución de problemas.
3.1.Utiliza diferentes métodos de
demostración en función del
contexto matemático.
3.2.Reflexiona sobre el proceso
de demostración (estructura,
método, lenguaje y símbolos,
pasos clave, etc.).
4.1.Usa el lenguaje, la notación y
los símbolos matemáticos
adecuados al contexto y a la
situación.
4.2.Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
4.3.Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema, situación a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar, tanto en la búsqueda
de resultados como para la
mejora de la eficacia en la
comunicación de las ideas
matemáticas.
5.1. Conoce la estructura del
proceso de elaboración de una
investigación matemática:
problema de investigación,
estado de la cuestión, objetivos,
hipótesis, metodología,
resultados, conclusiones, etc.
5.2. Planifica adecuadamente
el proceso de investigación,
teniendo en cuenta el contexto en
que se desarrolla y el problema
de investigación planteado.
5.3. Profundiza en la resolución
de algunos problemas,
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situación o los
resultados, etc.
6.1. Generaliza y demuestra
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
8.
Desarrollar
procesos de
matematización en
Elaboración y
contextos de la realidad
presentación de un
informe científico sobre el cotidiana (numéricos,
geométricos,
proceso, resultados y
funcionales, estadísticos
conclusiones del proceso
o probabilísticos) a
de investigación
partir de la identificación
desarrollado.
de problemas en
situaciones de la
Práctica de los procesos
realidad.
de matematización y
9.
Valorar la
modelización
modelización, en
contextos de la realidad y matemática como un
recurso para resolver
en contextos
problemas de la
matemáticos.
realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y
Confianza en las propias
limitaciones de los
capacidades para
modelos utilizados o
desarrollar actitudes
construidos.
adecuadas y afrontar las 10.
Desarrollar y
dificultades propias del
cultivar las actitudes
trabajo científico.
personales inherentes al
quehacer matemático.
11.
Superar bloqueos
Utilización de medios
e
inseguridades
ante la
tecnológicos en el
resolución
de
proceso de aprendizaje
situaciones
para:
desconocidas.
12.
Reflexionar sobre
a) la recogida ordenada y
las decisiones tomadas,
la organización de datos; valorando su eficacia y
aprendiendo de ellas
b) la elaboración y
para situaciones
creación de
similares futuras.
representaciones gráficas 13.
Emplear de forma
de datos numéricos,
autónoma las
herramientas
funcionales o
tecnológicas
estadísticos;
adecuadas, realizando
c) facilitar la comprensión cálculos numéricos,
algebraicos o
de propiedades
estadísticos, haciendo
geométricas o
representaciones
funcionales y la
gráficas, recreando
realización de cálculos de situaciones
tipo numérico, algebraico matemáticas mediante
simulaciones o
las matemáticas.
18230
propiedades de contextos
matemáticos numéricos,
algebraicos, geométricos,
funcionales, estadísticos o
probabilísticos.
6.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemáticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemáticas, arte
y matemáticas, tecnologías y
matemáticas, ciencias
experimentales y matemáticas,
economía y matemáticas, etc.) y
entre contextos matemáticos
(numéricos y geométricos,
geométricos y funcionales,
geométricos y probabilísticos,
discretos y continuos, finitos e
infinitos, etc.).
7.1. Consulta las fuentes de
información adecuadas al
problema de investigación.
7.2. Usa el lenguaje, la
notación y los símbolos
matemáticos adecuados al
contexto del problema de
investigación.
7.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
7.4. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema de investigación.
7.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicación de
las ideas, así como dominio del
tema de investigación.
7.6. Reflexiona sobre el
proceso de investigación y
elabora conclusiones sobre el
nivel de: a) resolución del
problema de investigación; b)
consecución de objetivos. Así
mismo, plantea posibles
continuaciones de la
investigación, analiza los puntos
fuertes y débiles del proceso, y
hace explícitas sus impresiones
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
analizando con sentido
crítico situaciones
diversas que ayuden a
d) el diseño de
la comprensión de
simulaciones y la
conceptos matemáticos
elaboración de
o a la resolución de
predicciones sobre
problemas.
situaciones matemáticas
14.
Utilizar las
diversas;
tecnologías de la
información y la
e) la elaboración de
comunicación de modo
informes y documentos
habitual en el proceso
sobre los procesos
de aprendizaje,
buscando, analizando y
llevados a cabo y los
resultados y conclusiones seleccionando
información relevante
obtenidos.
en Internet o en otras
f) comunicar y compartir, fuentes, elaborando
documentos propios,
en entornos apropiados,
haciendo exposiciones y
la información y las ideas
argumentaciones de los
matemáticas.
mismos y compartiendo
éstos en entornos
apropiados para facilitar
la interacción.
o estadístico;
18231
personales sobre la experiencia.
8.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
8.2. Establece conexiones
entre el problema del mundo real
y el mundo matemático:
identificando el problema o
problemas matemáticos que
subyacen en él, así como los
conocimientos matemáticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos adecuados
que permitan la resolución del
problema o problemas dentro del
campo de las matemáticas.
8.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
8.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
9.1. Reflexiona sobre el
proceso y obtiene conclusiones
sobre los logros conseguidos,
resultados mejorables,
impresiones personales del
proceso, etc.
10.1.Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la
aceptación de la crítica razonada,
convivencia con la incertidumbre,
tolerancia de la frustración,
autoanálisis continuo, autocrítica
constante, etc.
10.2.Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
10.3.Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto
con hábitos de plantear/se
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18232
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crítica los resultados
encontrados; etc.
11.1 Toma decisiones en los
procesos de resolución de
problemas de investigación y de
matematización o de
modelización, valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
12.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados: tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los métodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
13.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos o
estadísticos cuando la dificultad
de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
13.2. Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones con
expresiones algebraicas
complejas y extraer información
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
13.3. Mediante la utilización de
medios tecnológicos, diseña
representaciones gráficas para
explicar el proceso seguido en la
solución de problemas.
13.4. Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
14.1.
Como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, elabora con la
herramienta tecnológica
adecuada documentos digitales
propios (texto, presentación,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Estudio de las matrices
como herramienta para
manejar y operar con
datos estructurados en
tablas y grafos.
Clasificación de matrices.
Operaciones.
Aplicación de las
operaciones de las
matrices y de sus
propiedades en la
resolución de problemas
extraídos de contextos
reales.
Determinantes.
Propiedades
elementales.
Rango de una matriz.
Matriz inversa.
Representación matricial
de un sistema: discusión
y resolución de sistemas
de ecuaciones lineales.
Método de Gauss. Regla
de Cramer. Aplicación a
18233
imagen, video, sonido,…), y los
comparte para su discusión o
difusión.
14.2.
Utiliza los recursos
creados para apoyar la
exposición oral de los contenidos
trabajados en el aula.
14.3.
Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso académico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Números y álgebra
1.1. Utiliza el lenguaje matricial
1. Utilizar el lenguaje
para representar datos facilitados
matricial y las
mediante tablas o grafos y para
operaciones con
representar sistemas de
matrices para describir
ecuaciones lineales, tanto de
e interpretar datos y
forma manual como con el apoyo
relaciones en la
resolución de problemas de medios tecnológicos
adecuados.
diversos.
1.2. Realiza operaciones con
2. Transcribir
problemas expresados matrices y aplica las propiedades
de estas operaciones
en lenguaje usual al
adecuadamente, de forma
lenguaje algebraico y
manual o con el apoyo de medios
resolverlos utilizando
tecnológicos.
técnicas algebraicas
2.1. Determina el rango de una
determinadas
matriz, hasta orden 4, aplicando
(matrices,
el método de Gauss o
determinantes y
determinantes.
sistemas de
2.2. Determina las condiciones
ecuaciones),
para que una matriz tenga
interpretando
inversa y la calcula empleando el
críticamente el
método más adecuado.
significado de las
2.3. Resuelve problemas
soluciones.
susceptibles de ser
3. Resolver ecuaciones representados matricialmente e
y sistemas matriciales.
interpreta los resultados
obtenidos.
2.4. Formula algebraicamente
las restricciones indicadas en una
situación de la vida real, estudia y
clasifica el sistema de
ecuaciones lineales planteado, lo
resuelve en los casos que sea
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
posible, y lo aplica para resolver
problemas.
3.1. Resuelve ecuaciones y
sistemas matriciales.
la resolución de
problemas.
Ecuaciones y sistemas
matriciales.
Límite de una función en
un punto y en el infinito.
Continuidad de una
función. Tipos de
discontinuidad. Teorema
de Bolzano. Acotación de
funciones continuas.
Teorema Weierstrass.
Función derivada.
Teoremas de Rolle y del
valor medio. La regla de
L’Hôpital. Aplicación al
cálculo de límites.
Relación entre derivada y
continuidad. Relación
entre derivada y
crecimiento y
decrecimiento.
Aplicaciones de la
derivada: problemas de
optimización.
Primitiva de una función.
La integral indefinida.
Técnicas elementales
para el cálculo de
primitivas.
La integral definida.
Teoremas del valor
medio y fundamental del
cálculo integral.
Aplicación al cálculo de
áreas de regiones
planas.
Vectores en el espacio
tridimensional. Producto
18234
Bloque 3. Análisis
1. Estudiar la
continuidad de una
función en un punto o
en un intervalo,
aplicando los resultados
que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto
de derivada de una
función en un punto, su
interpretación
geométrica y el cálculo
de derivadas, al estudio
de fenómenos
naturales, sociales o
tecnológicos y a la
resolución de problemas
geométricos, de cálculo
de límites y de
optimización.
3. Calcular integrales
de funciones sencillas
aplicando las técnicas
básicas para el cálculo
de primitivas.
4. Aplicar el cálculo de
integrales definidas en
la medida de áreas de
regiones planas
limitadas por rectas y
curvas sencillas que
sean fácilmente
representables y, en
general, a la resolución
de problemas.
1.1. Conoce las propiedades
de las funciones continuas, y
representa la función en un
entorno de los puntos de
discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos de
límite y de derivada, así como los
teoremas relacionados, a la
resolución de problemas.
1.3. Enuncia el teorema de
Bolzano y el de Weierstrass, y los
aplicas en la resolución de
problemas.
2.1.Aplica la regla de L’Hôpital
para resolver indeterminaciones
en el cálculo de límites.
2.2.Plantea problemas de
optimización relacionados con la
geometría o con las ciencias
experimentales y sociales, los
resuelve e interpreta el resultado
obtenido dentro del contexto.
2.3. Representa gráficamente
funciones aplicando los
conocimientos de derivadas.
3.1. Aplica los métodos básicos
para el cálculo de primitivas de
funciones.
4.1. Calcula el área de recintos
limitados por rectas y curvas
sencillas o por dos curvas.
4.2. Utiliza los medios
tecnológicos para representar y
resolver problemas de áreas de
recintos limitados por funciones
conocidas.
Bloque 4. Geometría
1. Resolver problemas
1.1.
Realiza operaciones
geométricos espaciales elementales con vectores,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
escalar, producto
vectorial y producto
mixto. Significado
geométrico.
Ecuaciones de la recta y
el plano en el espacio.
Posiciones relativas
(incidencia, paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas y planos).
Propiedades métricas
(cálculo de ángulos,
distancias, áreas y
volúmenes).
Sucesos. Asignación de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
utilizando vectores.
2. Resolver problemas
de incidencia,
paralelismo y
perpendicularidad entre
rectas y planos
utilizando las distintas
ecuaciones de la recta y
del plano en el espacio.
3. Utilizar los distintos
productos entre
vectores para calcular
ángulos, distancias,
áreas y volúmenes,
calculando su valor y
teniendo en cuenta su
significado geométrico.
18235
manejando correctamente los
conceptos de base y de
dependencia e independencia
lineal.
2.1.
Expresa la ecuación de la
recta de sus distintas formas,
pasando de una a otra
correctamente, identificando en
cada caso sus elementos
característicos, y resolviendo los
problemas afines entre rectas.
2.2.
Obtiene la ecuación del
plano en sus distintas formas,
pasando de una a otra
correctamente.
2.3.
Analiza la posición
relativa de planos y rectas en el
espacio, aplicando métodos
matriciales y algebraicos.
2.4.
Obtiene las ecuaciones
de rectas y planos en diferentes
situaciones.
3.1.
Maneja el producto
escalar y vectorial de dos
vectores, su significado
geométrico, su expresión
analítica y sus propiedades.
3.2.
Conoce el producto mixto
de tres vectores, su significado
geométrico, su expresión
analítica y sus propiedades.
3.3.
Determina ángulos,
distancias, áreas y volúmenes
utilizando los productos escalar,
vectorial y mixto, aplicándolos en
cada caso a la resolución de
problemas geométricos.
3.4.
Realiza investigaciones
utilizando programas informáticos
específicos para seleccionar y
estudiar situaciones nuevas de la
geometría relativas a objetos
como la esfera.
Bloque 5. Estadística y Probabilidad
1.1. Calcula la probabilidad de
1. Asignar
sucesos en experimentos simples
probabilidades a
y compuestos mediante la regla
sucesos aleatorios en
experimentos simples y de Laplace, las fórmulas
derivadas de la axiomática de
compuestos (utilizando
Kolmogorov y diferentes técnicas
la regla de Laplace en
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Axiomática de
Kolmogorov.
Aplicación de la
combinatoria al cálculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Teoremas de la
probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud de un
suceso.
Variables aleatorias
discretas. Distribución de
probabilidad. Media,
varianza y desviación
típica.
Distribución binomial.
Caracterización e
identificación del modelo.
Cálculo de
probabilidades.
Distribución normal.
Tipificación de la
distribución normal.
Asignación de
probabilidades en una
distribución normal.
Cálculo de
probabilidades mediante
la aproximación de la
distribución binomial por
la normal.
combinación con
diferentes técnicas de
recuento y la axiomática
de la probabilidad), así
como a sucesos
aleatorios
condicionados
(Teorema de Bayes), en
contextos relacionados
con el mundo real.
2. Identificar los
fenómenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parámetros y
determinando la
probabilidad de
diferentes sucesos
asociados.
3. Utilizar el vocabulario
adecuado para la
descripción de
situaciones
relacionadas con el azar
y la estadística,
analizando un conjunto
de datos o interpretando
de forma crítica
informaciones
estadísticas presentes
en los medios de
comunicación, en
especial los
relacionados con las
ciencias y otros
ámbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentación de los
datos como de las
conclusiones.
18236
de recuento.
1.2. Calcula probabilidades a
partir de los sucesos que
constituyen una partición del
espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad
final de un suceso aplicando la
fórmula de Bayes.
2.1.Identifica fenómenos que
pueden modelizarse mediante la
distribución binomial, obtiene sus
parámetros y calcula su media y
desviación típica.
2.2.Calcula probabilidades
asociadas a una distribución
binomial a partir de su función de
probabilidad, de la tabla de la
distribución o mediante
calculadora, hoja de cálculo u
otra herramienta tecnológica.
2.3.Conoce las características y
los parámetros de la distribución
normal y valora su importancia en
el mundo científico.
2.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenómenos
que pueden modelizarse
mediante la distribución normal a
partir de la tabla de la distribución
o mediante calculadora, hoja de
cálculo u otra herramienta
tecnológica.
2.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenómenos
que pueden modelizarse
mediante la distribución binomial
a partir de su aproximación por la
normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea válida.
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18237
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES.
Las matemáticas son un instrumento indispensable para interpretar la realidad y
expresar de forma cuantitativa los fenómenos sociales, científicos y técnicos de un
mundo cada vez más complejo. Contribuyen de forma especial a la comprensión de los
fenómenos de la realidad social, de naturaleza económica, histórica, geográfica,
artística, política, sociológica, etc.
El mundo actual está en continua y rápida transformación, por lo que se hace
imprescindible el aprendizaje de métodos generales de análisis social que puedan
aplicarse en contextos diversos. En este entorno, las matemáticas adquieren un papel
relevante como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento. La
resolución de problemas y el quehacer matemático desarrollan la capacidad de
simplificar y abstraer para facilitar la comprensión; permiten reflexionar y razonar
acerca de los fenómenos sociales; proporcionan instrumentos adecuados para la
representación y modelización de situaciones reales y posibilitan la realización de
contraste de las hipótesis planteadas. Constituyen la herramienta principal para
convertir los hechos observables en conocimiento e información. Más aún, la utilización
de un lenguaje formal, como es el de las matemáticas, facilita la argumentación y
explicación de dichos fenómenos y la comunicación de los conocimientos con
precisión. De esta forma se consigue la iniciativa personal para diseñar diferentes
estrategias de resolución y su aplicación, con los cambios adecuados, en situaciones
análogas.
Las Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales tienen una parte instrumental como
base para el progreso en la adquisición de contenidos de otras disciplinas: en Teoría
Económica, Teoría de Juegos, Teoría de la Decisión, Sociología y Ciencias Políticas
entre otras. Tampoco debe olvidarse la contribución de esta disciplina a otras materias
como la Geografía, la Historia o el Arte. Sin embargo, hay que resaltar el valor
formativo de las matemáticas en aspectos tan importantes como la búsqueda de la
belleza y la armonía, el estímulo de la creatividad o el desarrollo de capacidades
personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autónomos, seguros de sí
mismos, decididos y emprendedores, capaces de afrontar los retos y abordar los
problemas con garantías de éxito. También contribuyen a la formación intelectual de los
estudiantes, lo que les permitirá desenvolverse mejor tanto en el ámbito personal como
social.
El estudio de esta materia tiene como finalidad conocer y aplicar los conceptos y
procedimientos matemáticos a la interpretación de los fenómenos sociales, por lo que
además de centrarse en la adquisición del conocimiento de los contenidos y sus
procedimientos de cálculo, análisis, medida y estimación se dirige hacia la adquisición
de la habilidad de interpretar datos, seleccionar los elementos fundamentales,
analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa.
La resolución de problemas se convierte en objetivo principal. Este proceso cultiva la
habilidad para entender diferentes planteamientos e implementar planes prácticos,
revisar los procedimientos de búsqueda de soluciones y plantear aplicaciones del
conocimiento y las habilidades matemáticas a diversas situaciones de la vida real.
NÚMERO 129
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18238
Sobre todo, fomenta la autonomía para establecer hipótesis y contrastarlas, y para
diseñar diferentes estrategias de resolución o extrapolar los resultados obtenidos a
situaciones análogas.
El uso de herramientas tecnológicas tendrá un papel esencial en el currículo de la
materia, tanto para la mejor comprensión de conceptos o en la resolución de problemas
complejos, como para contrastar con mayor rigor las hipótesis propuestas y presentar y
comunicar los resultados obtenidos. Además, estas herramientas contribuyen a la
preparación para el aprendizaje a lo largo de la vida y apoyan el trabajo fuera del aula.
No por ello debe dejarse de trabajar la fluidez y la precisión en el cálculo manual como
parte del desarrollo intelectual.
La materia de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales está dividida en dos
cursos. Parte del grado de adquisición de la competencia matemática que el estudiante
ha logrado a largo de la Educación Secundaria Obligatoria. Para lograr dicha
continuidad, al igual que ocurre en el currículo básico de las asignaturas de
matemáticas de la ESO, los conocimientos, las competencias y los valores están
integrados y se han formulado los estándares de aprendizaje evaluables teniendo en
cuenta la relación necesaria entre dichos elementos, también en Bachillerato.
Los elementos que constituyen el currículo básico en primer curso fundamentan los
principales conceptos de los diferentes bloques, además de ofrecer una base sólida
para la interpretación de fenómenos sociales en los que intervienen dos variables. En
segundo curso se profundiza en las aportaciones de la materia al currículo básico del
Bachillerato, en particular mediante la inferencia estadística, la optimización y el
álgebra lineal.
La materia se estructura en torno a cuatro bloques: Procesos, métodos y actitudes en
Matemáticas, Números y Álgebra, Análisis, y Estadística y Probabilidad.
El bloque de “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas” es un bloque común a
los dos cursos y transversal. Debe desarrollarse simultáneamente al resto de bloques y
es el eje fundamental de la asignatura. Se articula sobre procesos básicos e
imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de
investigación matemática, la matematización y modelización, las actitudes adecuadas
para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos.
El bloque “Números y Álgebra” pretende que los alumnos aprendan a utilizar
estructuras algebraicas básicas, sus operaciones, propiedades y su aplicación en
situaciones del mundo social y económico. Con estos conocimientos, el alumnado
adquiere un mejor manejo del lenguaje matemático. Los estudios de números serán
complementados con matemáticas financieras, proporcionando técnicas que serán
útiles en situaciones reales. En numerosas ocasiones, la información recibida es en
forma de tabla. Para su tratamiento es imprescindible el uso de matrices. Esto nos
permite estudiar los sistemas de ecuaciones e inecuaciones. Además, la programación
lineal permite abordar numerosos modelos de optimización presentes en problemas de
recursos, transportes, etc.
El bloque “Análisis” está dedicado al análisis de funciones reales de variable real
fundamentales. El estudio intuitivo de nociones como límite, asíntotas, continuidad y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18239
derivada debe presentarse contextualizado exponiendo su importancia en problemas
reales. La representación gráfica, utilizando en ocasiones las TIC, debe permitir al
alumnado la comprensión de las funciones y obtener conclusiones importantes a partir
de las mismas. El estudio de funciones relacionadas con las ciencias sociales y la
economía ilustrará los problemas de optimización. Finalmente, se introducirá el
concepto de integral indefinida como paso previo al cálculo de áreas en recintos planos
mediante la integral definida.
El bloque de “Estadística y Probabilidad” incluye conceptos de Estadística Descriptiva,
Probabilidad e Inferencia. Los contenidos de este bloque son imprescindibles en la
comprensión de los problemas inherentes a las Ciencias Sociales. Las herramientas
que proporcionan permiten modelizar la incertidumbre y ayudan en la toma de
Decisiones. Las medidas resumen y las herramientas gráficas de la estadística
descriptiva permitirán la introducción intuitiva de los conceptos relacionados con las
variables aleatorias. Es importante remarcar el concepto de probabilidad como medida
de la incertidumbre asociada a un suceso. Los modelos de inferencia se aplicarán a
ejemplos reales para ilustrar la importancia de la estimación y los contrastes de
hipótesis.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
1.1. Expresa verbalmente, de
Planificación del proceso 1. Expresar
verbalmente, de forma
forma razonada, el proceso
de resolución de
razonada,
el
proceso
seguido en la resolución de un
problemas.
seguido en la resolución problema, con el rigor y la
de un problema.
precisión adecuados.
Estrategias y
2.
Utilizar
procesos
de
2.1. Analiza y comprende el
procedimientos puestos
razonamiento y
enunciado a resolver (datos,
en práctica: relación con
estrategias de
relaciones entre los datos,
otros problemas
resolución de
condiciones, conocimientos
conocidos, modificación
problemas, realizando
matemáticos necesarios, etc.).
de variables, suponer el
los cálculos necesarios
2.2. Realiza estimaciones y
problema resuelto, etc.
y comprobando las
elabora conjeturas sobre los
soluciones obtenidas.
resultados de los problemas a
3.
Elaborar
un
informe
resolver, contrastando su validez
Análisis de los resultados
y valorando su utilidad y eficacia.
obtenidos: coherencia de científico escrito que
sirva para comunicar las 2.3. Utiliza estrategias
las soluciones con la
ideas matemáticas
heurísticas y procesos de
situación, revisión
surgidas en la
razonamiento en la resolución de
sistemática del proceso,
problemas, reflexionando sobre
resolución de un
otras formas de
problema, con el rigor y el proceso seguido.
resolución, problemas
la precisión adecuados. 3.1. Usa el lenguaje, la notación
4. Planificar
y los símbolos matemáticos
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
adecuadamente el
proceso de
investigación, teniendo
Elaboración y
en cuenta el contexto en
presentación oral y/o
que se desarrolla y el
escrita de informes
científicos escritos sobre problema de
investigación planteado.
el proceso seguido en la
5. Practicar estrategias
resolución de un
para la generación de
problema
investigaciones
matemáticas, a partir
Realización de
de: a) la resolución de
investigaciones
un problema y la
profundización
matemáticas a partir de
posterior; b) la
contextos de la realidad
generalización de
propiedades y leyes
Elaboración y
matemáticas; c)
presentación de un
Profundización en algún
informe científico sobre el
momento de la historia
proceso, resultados y
de las matemáticas;
conclusiones del proceso concretando todo ello
de investigación
en contextos numéricos,
desarrollado.
algebraicos,
geométricos,
Práctica de los procesos funcionales, estadísticos
o probabilísticos.
de matematización y
6. Elaborar un informe
modelización, en
contextos de la realidad. científico escrito que
recoja el proceso de
Confianza en las propias investigación realizado,
con el rigor y la
capacidades para
precisión adecuados.
desarrollar actitudes
7. Desarrollar procesos
adecuadas y afrontar las de matematización en
dificultades propias del
contextos de la realidad
trabajo científico
cotidiana (numéricos,
geométricos,
Utilización de medios
funcionales, estadísticos
o probabilísticos) a
tecnológicos en el
partir de la identificación
proceso de aprendizaje
de problemas en
para:
situaciones reales.
a) la recogida ordenada y 8. Valorar la
modelización
la organización de datos.
matemática como un
recurso para resolver
b) la elaboración y
problemas de la
creación de
realidad cotidiana,
representaciones
evaluando la eficacia y
similares.
18240
adecuados al contexto y a la
situación.
3.2. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
3.3. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema, situación a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.
4.1. Conoce y describe la
estructura del proceso de
elaboración de una investigación
matemática: problema de
investigación, estado de la
cuestión, objetivos, hipótesis,
metodología, resultados,
conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el
proceso de investigación,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema de investigación
planteado.
5.1. Profundiza en la resolución
de algunos problemas
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situación o los
resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemáticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemáticas; arte
y matemáticas; ciencias sociales
y matemáticas, etc.)
6.1. Consulta las fuentes de
información adecuadas al
problema de investigación.
6.2. Usa el lenguaje, la notación
y los símbolos matemáticos
adecuados al contexto del
problema de investigación.
6.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
limitaciones de los
modelos utilizados o
construidos.
9. Desarrollar y cultivar
c) facilitar la comprensión las actitudes personales
inherentes al quehacer
de propiedades
matemático.
geométricas o
10. Superar bloqueos e
funcionales y la
inseguridades ante la
realización de cálculos
resolución de
de tipo numérico,
situaciones
algebraico o estadístico.
desconocidas.
11. Reflexionar sobre
las decisiones tomadas,
d) el diseño de
valorando su eficacia y
simulaciones y la
aprendiendo de ello
elaboración de
para situaciones
predicciones sobre
situaciones matemáticas similares futuras.
12. Emplear las
diversas.
herramientas
tecnológicas
e) la elaboración de
adecuadas, de forma
informes y documentos
autónoma, realizando
sobre los procesos
cálculos numéricos,
llevados a cabo y los
algebraicos o
estadísticos, haciendo
resultados y
representaciones
conclusiones obtenidas.
gráficas, recreando
f) comunicar y compartir, situaciones
matemáticas mediante
en entornos apropiados,
simulaciones o
la información y las ideas
analizando con sentido
matemáticas.
crítico situaciones
diversas que ayuden a
la comprensión de
conceptos matemáticos
o a la resolución de
problemas.
13. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de modo
habitual en el proceso
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
información relevante
en Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
gráficas de datos
numéricos, funcionales o
estadísticos.
18241
de problema de investigación,
tanto en la búsqueda de
soluciones como para mejorar la
eficacia en la comunicación de
las ideas matemáticas.
6.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicación de
las ideas, así como dominio del
tema de investigación.
6.6. Reflexiona sobre el proceso
de investigación y elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolución del problema de
investigación; b) consecución de
objetivos. Así mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigación; analiza los puntos
fuertes y débiles del proceso y
hace explícitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando
del problema o problemas
matemáticos que subyacen en él,
así como los conocimientos
matemáticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos adecuados
que permitan la resolución del
problema o problemas dentro del
campo de las matemáticas.
7.4. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, posible
mejoras, impresiones personales
del proceso, etc.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
éstos en entornos
apropiados para facilitar
la interacción.
18242
9.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustración, autoanálisis continuo,
etc.
9.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto
con hábitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crítica los resultados
encontrados; etc.
10.1.Toma decisiones en los
procesos (de resolución de
problemas, de investigación, de
matematización o de
modelización) valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los métodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos
o estadísticos sólo cuando la
dificultad de los mismos impide o
no aconseja hacerlos
manualmente.
12.2.Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones con
expresiones algebraicas
complejas y extraer información
cualitativa y cuantitativa sobre
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Números racionales e
irracionales. El número
real. Representación en
la recta real. Intervalos.
Aproximación decimal de
un número real.
Estimación, redondeo y
errores.
Operaciones con
números reales.
Potencias y radicales. La
18243
ellas.
12.3.Diseña representaciones
gráficas para explicar el proceso
seguido en la solución de
problemas, mediante la
utilización de medios
tecnológicos.
12.4.Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
13.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido,…), como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los
comparte para su discusión o
difusión.
13.2.Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposición oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
13.3.Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso académico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Números y álgebra
1. Utilizar los números
1.1.Reconoce los distintos tipos
reales y sus
de números reales (racionales e
operaciones para
irracionales) y los utiliza para
presentar e intercambiar representar e interpretar
información,
adecuadamente información
controlando y ajustando cuantitativa.
el margen de error
1.2.Representa correctamente
exigible en cada
información cuantitativa mediante
momento, en
intervalos de números reales.
situaciones de la vida
1.3.Compara, ordena, clasifica y
real.
representa gráficamente,
2. Resolver problemas
cualquier número real.
de capitalización y
1.4.Realiza operaciones
amortización simple y
numéricas con eficacia,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
compuesta utilizando
parámetros de
aritmética mercantil
Operaciones con
empleando métodos de
capitales financieros.
cálculo o los recursos
Aumentos y
tecnológicos más
disminuciones
adecuados.
porcentuales. Tasas e
3. Transcribir a lenguaje
intereses bancarios.
algebraico o gráfico
Capitalización y
situaciones relativas a
amortización simple y
las ciencias sociales y
compuesta.
utilizar técnicas
matemáticas y
herramientas
Utilización de recursos
tecnológicas apropiadas
tecnológicos para la
para resolver problemas
realización de cálculos
financieros y mercantiles. reales, dando una
interpretación de las
soluciones obtenidas en
Polinomios. Operaciones.
contextos particulares.
Descomposición en
factores. Regla de Rufini.
notación científica.
Ecuaciones lineales,
cuadráticas y reducibles
a ellas, exponenciales y
logarítmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones
de primer y segundo
grado con dos incógnitas.
Clasificación.
Aplicaciones.
Interpretación
geométrica.
Sistemas de ecuaciones
lineales con tres
incógnitas: método de
Gauss.
Resolución de problemas
e interpretación de
fenómenos sociales y
económicos mediante
Bloque 3. Análisis
1. Interpretar y
representar gráficas de
funciones reales
teniendo en cuenta sus
características y su
18244
empleando cálculo mental,
algoritmos de lápiz y papel,
calculadora o programas
informáticos, utilizando la
notación más adecuada y
controlando el error cuando
aproxima.
2.1.Interpreta y contextualiza
correctamente parámetros de
aritmética mercantil para resolver
problemas del ámbito de la
matemática financiera
(capitalización y amortización
simple y compuesta) mediante
los métodos de cálculo o
recursos tecnológicos
apropiados.
3.1.Utiliza de manera eficaz el
lenguaje algebraico para
representar situaciones
planteadas en contextos reales.
3.2.Resuelve problemas relativos
a las ciencias sociales mediante
la utilización de ecuaciones o
sistemas de ecuaciones.
3.3.Realiza una interpretación
contextualizada de los resultados
obtenidos y los expone con
claridad.
3.4. Realiza operaciones con
polinomios y los descompone en
factores utilizando la regla de
Ruffini, las edentidades notables
y la extracción de factor común.
3.5. Resuelve ecuaciones
lineales, cuadráticas y
reducubles a ellas,
exponenciales y logarítmicas.
3.6. Resuelve sistemas de
ecuaciones de primer y segundo
grado con dos incógnitas y
sistemas de ecuaciones lineales
con tres incógnitas por el metodo
de Gauss.
1.1.Analiza funciones
expresadas en forma algebraica,
por medio de tablas o
gráficamente, y las relaciona con
fenómenos cotidianos,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
funciones.
Funciones reales de
variable real. Expresión
de una función en forma
algebraica, por medio de
tablas o de gráficas.
Características de una
función.
Interpolación y
extrapolación lineal y
cuadrática. Aplicación a
problemas reales.
Identificación de la
expresión analítica y
gráfica de las funciones
reales de variable real:
polinómicas, exponencial
y logarítmica, valor
absoluto, parte entera,
racionales e irracionales
sencillas a partir de sus
características. Las
funciones definidas a
trozos.
Idea intuitiva de límite de
una función en un punto.
Cálculo de límites
sencillos. El límite como
herramienta para el
estudio de la continuidad
de una función.
Aplicación al estudio de
las asíntotas.
Tasa de variación media
y tasa de variación
instantánea. Aplicación al
estudio de fenómenos
económicos y sociales.
Derivada de una función
en un punto.
Interpretación
relación con fenómenos
sociales.
2. Interpolar y
extrapolar valores de
funciones a partir de
tablas y conocer la
utilidad en casos reales.
3. Calcular límites de
una función en un punto
o en el infinito para
estimar las tendencias.
4. Conocer el concepto
de continuidad y
estudiar la continuidad
en un punto en
funciones polinómicas,
racionales, logarítmicas
y exponenciales.
5. Conocer e
interpretar
geométricamente la
tasa de variación media
en un intervalo y en un
punto como
aproximación al
concepto de derivada y
utilizar las regla de
derivación para obtener
la función derivada de
funciones sencillas y de
sus operaciones.
18245
económicos, sociales y
científicos extrayendo y
replicando modelos.
1.2.Selecciona de manera
adecuada y razonadamente ejes,
unidades y escalas reconociendo
e identificando los errores de
interpretación derivados de una
mala elección, para realizar
representaciones gráficas de
funciones.
1.3.Estudia e interpreta
gráficamente las características
de una función comprobando los
resultados con la ayuda de
medios tecnológicos en
actividades abstractas y
problemas contextualizados.
2.1. Obtiene valores
desconocidos mediante
interpolación o extrapolación a
partir de tablas o datos y los
interpreta en un contexto.
3.1. Calcula límites de una
función en un punto o en el
infinito para estimar las
tendencias de una función.
3.2. Calcula, representa e
interpreta las asíntotas de una
función en problemas de las
ciencias sociales.
4.1. Examina, analiza y
determina la continuidad de la
función en un punto para extraer
conclusiones en situaciones
reales.
5.1. Calcula la tasa de variación
media en un intervalo y la tasa de
variación instantánea, las
interpreta geométricamente y las
emplea para resolver problemas
y situaciones extraídas de la vida
real.
5.2.Aplica las reglas de
derivación para calcular la
función derivada de una función
y obtener la recta tangente a una
función en un punto dado.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18246
geométrica. Recta
tangente a una función
en un punto.
Función derivada. Reglas
de derivación de
funciones elementales
sencillas que sean suma,
producto, cociente y
composición de
funciones polinómicas,
exponenciales y
logarítmicas.
Bloque 4. Estadística y Probabilidad
1. Describir y comparar 1.1. Elabora e interpreta tablas
Estadística descriptiva
bidimensionales de frecuencias a
bidimensional: Tablas de conjuntos de datos de
distribuciones
partir de los datos de un estudio
contingencia. Distribución
bidimensionales,
con
estadístico, con variables
conjunta y distribuciones
variables
discretas
o
discretas y continuas.
marginales.
continuas, procedentes 1.2. Calcula e interpreta los
Distribuciones
de contextos
parámetros estadísticos más
condicionadas. Medias y relacionados con la
usuales en variables
desviaciones típicas
economía y otros
bidimensionales para aplicarlos
marginales y
fenómenos sociales y
en situaciones de la vida real.
condicionadas.
obtener los parámetros
1.3. Calcula las distribuciones
estadísticos más
marginales y diferentes
Independencia de
usuales
mediante
los
distribuciones condicionadas a
variables estadísticas.
medios más adecuados partir de una tabla de
Dependencia de dos
(lápiz y papel,
contingencia, así como sus
variables estadísticas.
calculadora,
hoja
de
parámetros para aplicarlos en
Representación gráfica:
cálculo) y valorando la
situaciones de la vida real.
Nube de puntos.
dependencia entre las
1.4. Decide si dos variables
Dependencia lineal de
variables.
estadísticas son o no
dos variables
2. Interpretar la posible
estadísticamente dependientes a
estadísticas. Covarianza relación entre dos
partir de sus distribuciones
y correlación: Cálculo e
variables y cuantificar la condicionadas y marginales para
relación lineal entre
poder formular conjeturas.
interpretación del
1.5. Usa adecuadamente medios
coeficiente de correlación ellas mediante el
coeficiente
de
tecnológicos para organizar y
lineal. Regresión lineal.
correlación,
valorando
la
analizar datos desde el punto de
Predicciones estadísticas
pertinencia
de
ajustar
vista estadístico, calcular
y fiabilidad de las
una recta de regresión y medidas resumen y generar
mismas. Coeficiente de
de realizar predicciones gráficos estadísticos.
determinación.
a partir de ella,
2.1.Distingue la dependencia
Sucesos. Asignación de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
evaluando la fiabilidad
de las mismas en un
contexto de resolución
de problemas
relacionados con
funcional de la dependencia
estadística y estima si dos
variables son o no
estadísticamente dependientes
mediante la representación de la
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
frecuencia relativa.
Axiomática de
Kolmogorov.
Interpretación Bayesiana
de la probabilidad.
Aplicación de la
combinatoria al cálculo
de probabilidades.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Variables aleatorias
discretas. Distribución de
probabilidad. Media,
varianza y desviación
típica.
Distribución binomial.
Caracterización e
identificación del modelo.
Cálculo de
probabilidades.
Variables aleatorias
continuas. Función de
densidad y de
distribución.
Interpretación de la
media, varianza y
desviación típica.
Distribución normal.
Tipificación de la
distribución normal.
Asignación de
probabilidades en una
distribución normal.
Cálculo de
fenómenos económicos
y sociales.
3. Asignar
probabilidades a
sucesos aleatorios en
experimentos simples y
compuestos, utilizando
la regla de Laplace en
combinación con
diferentes técnicas de
recuento y la axiomática
de la probabilidad,
empleando los
resultados numéricos
obtenidos en la toma de
decisiones en contextos
relacionados con las
ciencias sociales.
4. Identificar los
fenómenos que pueden
modelizarse mediante
las distribuciones de
probabilidad binomial y
normal calculando sus
parámetros y
determinando la
probabilidad de
diferentes sucesos
asociados.
5. Utilizar el vocabulario
adecuado para la
descripción de
situaciones
relacionadas con el azar
y la estadística,
analizando un conjunto
de datos o interpretando
de forma crítica
informaciones
estadísticas presentes
en los medios de
comunicación, la
publicidad y otros
ámbitos, detectando
posibles errores y
manipulaciones tanto en
la presentación de los
datos como de las
conclusiones.
18247
nube de puntos en contextos
cotidianos.
2.2.Cuantifica el grado y sentido
de la dependencia lineal entre
dos variables mediante el cálculo
e interpretación del coeficiente
de correlación lineal para poder
obtener conclusiones.
2.3.Calcula la recta de regresión
de dos variables y obtiene
predicciones a partir de ella.
2.4.Evalúa la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir
de la recta de regresión mediante
el coeficiente de determinación
lineal en contextos relacionados
con fenómenos económicos y
sociales.
3.1.Calcula la probabilidad de
sucesos en experimentos
simples y compuestos mediante
la regla de Laplace, las fórmulas
derivadas de la axiomática de
Kolmogorov y diferentes técnicas
de recuento.
3.2.Construye la función de
probabilidad de una variable
discreta asociada a un fenómeno
sencillo y calcula sus parámetros
y algunas probabilidades
asociadas.
3.3. Comprende la función de
densidad de una variable
continua asociada a un
fenómeno sencillo y calcula sus
parámetros y algunas
probabilidades asociadas.
4.1.Identifica fenómenos que
pueden modelizarse mediante la
distribución binomial, obtiene sus
parámetros y calcula su media y
desviación típica.
4.2.Calcula probabilidades
asociadas a una distribución
binomial a partir de su función de
probabilidad, de la tabla de la
distribución o mediante
calculadora, hoja de cálculo u
otra herramienta tecnológica y
las aplica en diversas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18248
situaciones.
4.3.Distingue fenómenos que
pueden modelizarse mediante
una distribución normal, y valora
su importancia en las ciencias
sociales.
4.4.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenómenos
que pueden modelizarse
mediante la distribución normal a
partir de la tabla de la
distribución o mediante
calculadora, hoja de cálculo u
otra herramienta tecnológica, y
las aplica en diversas
situaciones.
4.5.Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenómenos
que pueden modelizarse
mediante la distribución binomial
a partir de su aproximación por la
normal valorando si se dan las
condiciones necesarias para que
sea válida.
5.1.Utiliza un vocabulario
adecuado para describir
situaciones relacionadas con el
azar y la estadística.
5.2.Razona y argumenta la
interpretación de informaciones
estadísticas o relacionadas con
el azar presentes en la vida
cotidiana.
probabilidades mediante
la aproximación de la
distribución binomial por
la normal.
2.º Bachillerato: Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
Estándares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
1.1. Expresa verbalmente, de
Planificación del proceso 1. Expresar
verbalmente, de forma
forma razonada, el proceso
de resolución de
razonada,
el
proceso
seguido en la resolución de un
problemas.
seguido en la resolución problema, con el rigor y la
de un problema.
precisión adecuados.
Estrategias y
2.
Utilizar
procesos
de
2.1. Analiza y comprende el
procedimientos puestos
razonamiento y
enunciado a resolver (datos,
en práctica: relación con
estrategias de
relaciones entre los datos,
otros problemas
resolución de
condiciones, conocimientos
Contenidos
Criterios de evaluación
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Miércoles, 6 de julio de 2016
problemas, realizando
los cálculos necesarios
y comprobando las
soluciones obtenidas.
Análisis de los resultados 3. Elaborar un informe
obtenidos: coherencia de científico escrito que
sirva para comunicar las
las soluciones con la
ideas matemáticas
situación, revisión
surgidas en la
sistemática del proceso,
resolución de un
otras formas de
problema, con el rigor y
resolución, problemas
la precisión adecuados.
4. Planificar
similares.
adecuadamente el
proceso de
Elaboración y
investigación, teniendo
presentación oral y/o
en cuenta el contexto en
escrita de informes
que se desarrolla y el
científicos escritos sobre
problema de
el proceso seguido en la
investigación planteado.
resolución de un
5. Practicar estrategias
problema
para la generación de
investigaciones
Realización de
matemáticas, a partir
investigaciones
de: a) la resolución de
un problema y la
matemáticas a partir de
profundización
contextos de la realidad
posterior; b) la
generalización de
Elaboración y
propiedades y leyes
presentación de un
matemáticas; c)
informe científico sobre el
Profundización en algún
proceso, resultados y
momento de la historia
conclusiones del proceso de las matemáticas;
de investigación
concretando todo ello
desarrollado.
en contextos numéricos,
algebraicos,
Práctica de los proceso
geométricos,
funcionales, estadísticos
de matematización y
o probabilísticos.
modelización, en
contextos de la realidad. 6. Elaborar un informe
científico escrito que
Confianza en las propias recoja el proceso de
investigación realizado,
capacidades para
con el rigor y la
desarrollar actitudes
precisión adecuados.
adecuadas y afrontar las 7. Desarrollar procesos
dificultades propias del
de matematización en
trabajo científico.
contextos de la realidad
cotidiana (numéricos,
conocidos, modificación
de variables, suponer el
problema resuelto, etc.
18249
matemáticos necesarios, etc.).
2.2. Realiza estimaciones y
elabora conjeturas sobre los
resultados de los problemas a
resolver, contrastando su validez
y valorando su utilidad y eficacia.
2.3. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución de
problemas, reflexionando sobre
el proceso seguido.
3.1. Usa el lenguaje, la notación
y los símbolos matemáticos
adecuados al contexto y a la
situación.
3.2. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
3.3. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema, situación a resolver
o propiedad o teorema a
demostrar.
4.1. Conoce y describe la
estructura del proceso de
elaboración de una investigación
matemática: problema de
investigación, estado de la
cuestión, objetivos, hipótesis,
metodología, resultados,
conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el
proceso de investigación,
teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el
problema de investigación
planteado.
5.1. Profundiza en la resolución
de algunos problemas
planteando nuevas preguntas,
generalizando la situación o los
resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del
mundo de las matemáticas (la
historia de la humanidad y la
historia de las matemáticas; arte
y matemáticas; ciencias sociales
y matemáticas, etc.).
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
geométricos,
funcionales, estadísticos
o probabilísticos) a
partir de la identificación
de problemas en
a) la recogida ordenada y situaciones reales.
8. Valorar la
la organización de datos.
modelización
matemática como un
b) la elaboración y
recurso para resolver
creación de
problemas de la
representaciones
realidad cotidiana,
gráficas de datos
evaluando la eficacia y
numéricos, funcionales o limitaciones de los
modelos utilizados o
estadísticos.
construidos.
c) facilitar la comprensión 9. Desarrollar y cultivar
las actitudes personales
de propiedades
inherentes al quehacer
geométricas o
matemático.
funcionales y la
10. Superar bloqueos e
realización de cálculos
inseguridades ante la
de tipo numérico,
resolución de
algebraico o estadístico.
situaciones
desconocidas.
d) el diseño de
11. Reflexionar sobre las
decisiones tomadas,
simulaciones y la
valorando su eficacia y
elaboración de
aprendiendo de ello
predicciones sobre
situaciones matemáticas para situaciones
similares futuras.
diversas.
12. Emplear las
herramientas
e) la elaboración de
tecnológicas
informes y documentos
adecuadas, de forma
sobre los procesos
autónoma, realizando
llevados a cabo y los
cálculos numéricos,
resultados y
algebraicos o
estadísticos, haciendo
conclusiones obtenidas.
representaciones
f) comunicar y compartir, gráficas, recreando
situaciones
en entornos apropiados,
la información y las ideas matemáticas mediante
simulaciones o
matemáticas.
analizando con sentido
crítico situaciones
diversas que ayuden a
la comprensión de
conceptos matemáticos
o a la resolución de
Utilización de medios
tecnológicos en el
proceso de aprendizaje
para:
18250
6.1. Consulta las fuentes de
información adecuadas al
problema de investigación.
6.2. Usa el lenguaje, la notación
y los símbolos matemáticos
adecuados al contexto del
problema de investigación.
6.3. Utiliza argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos explícitos y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnológicas adecuadas al tipo
de problema de investigación,
tanto en la búsqueda de
soluciones como para mejorar la
eficacia en la comunicación de
las ideas matemáticas.
6.5. Transmite certeza y
seguridad en la comunicación de
las ideas, así como dominio del
tema de investigación.
6.6. Reflexiona sobre el proceso
de investigación y elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolución del problema de
investigación; b) consecución de
objetivos. Así mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigación; analiza los puntos
fuertes y débiles del proceso y
hace explícitas sus impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
susceptibles de contener
problemas de interés.
7.2. Establece conexiones entre
el problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando
del problema o problemas
matemáticos que subyacen en él,
así como los conocimientos
matemáticos necesarios.
7.3. Usa, elabora o construye
modelos matemáticos adecuados
que permitan la resolución del
problema o problemas dentro del
campo de las matemáticas.
7.4. Interpreta la solución
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
problemas.
13. Utilizar las
tecnologías de la
información y la
comunicación de modo
habitual en el proceso
de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando
información relevante
en Internet o en otras
fuentes, elaborando
documentos propios,
haciendo exposiciones y
argumentaciones de los
mismos y compartiendo
éstos en entornos
apropiados para facilitar
la interacción.
18251
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
7.5. Realiza simulaciones y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuación y las
limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso
y obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, resultados
mejorables, impresiones
personales del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica
razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la
frustración, autoanálisis continuo,
etc.
9.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a
la dificultad de la situación.
9.3. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto
con hábitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas
adecuadas; revisar de forma
crítica los resultados
encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los
procesos (de resolución de
problemas, de investigación, de
matematización o de
modelización) valorando las
consecuencias de las mismas y
la conveniencia por su sencillez y
utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los métodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello
para situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Estudio de las matrices
18252
tecnológicas adecuadas y las
utiliza para la realización de
cálculos numéricos, algebraicos
o estadísticos cuando la
dificultad de los mismos impide o
no aconseja hacerlos
manualmente.
12.2.Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones con
expresiones algebraicas
complejas y extraer información
cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
12.3.Diseña representaciones
gráficas para explicar el proceso
seguido en la solución de
problemas, mediante la
utilización de medios
tecnológicos.
12.4.Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
13.1. Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentación, imagen, video,
sonido,…), como resultado del
proceso de búsqueda, análisis y
selección de información
relevante, con la herramienta
tecnológica adecuada y los
comparte para su discusión o
difusión.
13.2.Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposición oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
13.3.Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y
débiles de su proceso académico
y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Números y álgebra
1.Organizar información 1.1.Dispone en forma de matriz
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
como herramienta para
manejar y operar con
datos estructurados en
tablas. Clasificación de
matrices.
Operaciones con
matrices.
Rango de una matriz.
Matriz inversa.
Método de Gauss.
Determinantes hasta
orden 3.
Aplicación de las
operaciones de las
matrices y de sus
propiedades en la
resolución de problemas
en contextos reales.
Representación matricial
de un sistema de
ecuaciones lineales:
discusión y resolución de
sistemas de ecuaciones
lineales (hasta tres
ecuaciones con tres
incógnitas). Método de
Gauss.
Resolución de problemas
de las ciencias sociales y
de la economía.
Inecuaciones lineales
con una o dos incógnitas.
Sistemas de
inecuaciones. Resolución
gráfica y algebraica.
Programación lineal
procedente de
situaciones del ámbito
social utilizando el
lenguaje matricial y
aplicar las operaciones
con matrices como
instrumento para el
tratamiento de dicha
información.
2.Transcribir problemas
expresados en lenguaje
usual al lenguaje
algebraico y resolverlos
utilizando técnicas
algebraicas
determinadas: matrices,
sistemas de ecuaciones
e inecuaciones.
Modelizar problemas de
optimización mediante
programación lineal
bidimensional,
resolverlos gráficamente
interpretando
críticamente el
significado de las
soluciones obtenidas.
18253
información procedente del
ámbito social para poder resolver
problemas con mayor eficacia.
1.2.Utiliza el lenguaje matricial
para representar datos facilitados
mediante tablas y para
representar sistemas de
ecuaciones lineales.
1.3.Realiza operaciones con
matrices y aplica las propiedades
de estas operaciones
adecuadamente, de forma
manual y con el apoyo de medios
tecnológicos.
2.1.Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situación de la vida real, el
sistema de ecuaciones lineales
planteado (como máximo de tres
ecuaciones y tres incógnitas), lo
resuelve en los casos que sea
posible, y lo aplica para resolver
problemas en contextos reales.
2.2.Aplica las técnicas gráficas
de programación lineal
bidimensional para resolver
problemas de optimización de
funciones lineales que están
sujetas a restricciones e
interpreta los resultados
obtenidos en el contexto del
problema.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18254
bidimensional. Región
factible. Determinación e
interpretación de las
soluciones óptimas.
Aplicación de la
programación lineal a la
resolución de problemas
reales: sociales,
económicos,
demográficos, etc.
Continuidad. Tipos de
discontinuidad. Estudio
de la continuidad en
funciones elementales y
definidas a trozos.
Aplicaciones de las
derivadas al estudio de
funciones polinómicas,
racionales e irracionales
sencillas, exponenciales
y logarítimicas.
Problemas de
optimización
relacionados con las
ciencias sociales y la
economía.
Estudio y representación
gráfica de funciones
polinómicas, racionales,
irracionales,
exponenciales y
logarítmicas sencillas a
partir de sus propiedades
locales y globales.
Concepto de primitiva.
Cálculo de primitivas:
Propiedades básicas.
Integrales inmediatas.
Bloque 3. Análisis
1. Analizar e interpretar
fenómenos habituales
de las ciencias sociales
de manera objetiva
traduciendo la
información al lenguaje
de las funciones y
describiéndolo mediante
el estudio cualitativo y
cuantitativo de sus
propiedades más
características.
2. Utilizar el cálculo de
derivadas para obtener
conclusiones acerca del
comportamiento de una
función, para resolver
problemas de
optimización extraídos
de situaciones reales de
carácter económico o
social y extraer
conclusiones del
fenómeno analizado.
3. Aplicar el cálculo de
integrales en la medida
de áreas de regiones
planas limitadas por
rectas y curvas sencillas
que sean fácilmente
representables
utilizando técnicas de
integración inmediata.
1.1.Modeliza con ayuda de
funciones problemas planteados
en las ciencias sociales y los
describe mediante el estudio de
la continuidad, tendencias, ramas
infinitas, corte con los ejes, etc.
1.2.Calcula las asíntotas de
funciones racionales,
exponenciales y logarítmicas
sencillas.
1.3.Estudia la continuidad en un
punto de una función elemental o
definida a trozos utilizando el
concepto de límite.
2.1. Representa funciones y
obtiene la expresión algebraica a
partir de datos relativos a sus
propiedades locales o globales y
extrae conclusiones en
problemas derivados de
situaciones reales.
2.2. Plantea problemas de
optimización sobre fenómenos
relacionados con las ciencias
sociales, los resuelve e interpreta
el resultado obtenido dentro del
contexto.
3.1. Aplica la regla de Barrow al
cálculo de integrales definidas de
funciones elementales
inmediatas.
3.2. Aplica el concepto de
integral definida para calcular el
área de recintos planos
delimitados por una o dos curvas.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18255
Cálculo de áreas: La
integral definida. Regla
de Barrow.
Profundización en la
Teoría de la
Probabilidad. Axiomática
de Kolmogorov.
Asignación de
probabilidades a sucesos
mediante la regla de
Laplace y a partir de su
frecuencia relativa.
Experimentos simples y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia e
independencia de
sucesos.
Teoremas de la
probabilidad total y de
Bayes. Probabilidades
iniciales y finales y
verosimilitud de un
suceso.
Población y muestra.
Métodos de selección de
una muestra. Tamaño y
representatividad de una
muestra.
Estadística paramétrica.
Parámetros de una
población y estadísticos
obtenidos a partir de una
muestra. Estimación
puntual.
Media y desviación típica
de la media muestral y
de la proporción
Bloque 4. Estadística y Probabilidad
1.1. Calcula la probabilidad de
1. Asignar
sucesos en experimentos
probabilidades a
simples y compuestos mediante
sucesos aleatorios en
experimentos simples y la regla de Laplace, las fórmulas
derivadas de la axiomática de
compuestos, utilizando
Kolmogorov y diferentes técnicas
la regla de Laplace en
de recuento.
combinación con
1.2. Calcula probabilidades de
diferentes técnicas de
sucesos a partir de los sucesos
recuento personales,
que constituyen una partición del
diagramas de árbol o
espacio muestral.
tablas de contingencia,
1.3. Calcula la probabilidad final
la axiomática de la
probabilidad, el teorema de un suceso aplicando la
de la probabilidad total y fórmula de Bayes.
1.4. Resuelve una situación
aplica el teorema de
Bayes para modificar la relacionada con la toma de
probabilidad asignada a decisiones en condiciones de
un suceso (probabilidad incertidumbre en función de la
probabilidad de las distintas
inicial) a partir de la
opciones.
información obtenida
2.1. Valora la representatividad
mediante la
de una muestra a partir de su
experimentación
proceso de selección.
(probabilidad final),
2.2. Calcula estimadores
empleando los
puntuales para la media,
resultados numéricos
obtenidos en la toma de varianza, desviación típica y
decisiones en contextos proporción poblacionales, y lo
aplica a problemas reales.
relacionados con las
2.3. Calcula probabilidades
ciencias sociales.
asociadas a la distribución de la
2. Describir
media muestral y de la
procedimientos
proporción muestral,
estadísticos que
aproximándolas por la
permiten estimar
distribución normal de
parámetros
parámetros adecuados a cada
desconocidos de una
situación, y lo aplica a problemas
población con una
de situaciones reales.
fiabilidad o un error
prefijados, calculando el 2.4. Construye, en contextos
reales, un intervalo de confianza
tamaño muestral
para la media poblacional de una
necesario y
distribución normal con
construyendo el
desviación típica conocida.
intervalo de confianza
2.5. Construye, en contextos
para la media de una
reales, un intervalo de confianza
población normal con
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
desviación típica
conocida y para la
media y proporción
poblacional cuando el
tamaño muestral es
suficientemente grande.
3.Presentar de forma
ordenada información
estadística utilizando
vocabulario y
Estimación por intervalos representaciones
de confianza. Relación
adecuadas, realizar
contrastes de hipótesis
entre confianza, error y
y analizar de forma
tamaño muestral.
crítica y argumentada
informes estadísticos
Intervalo de confianza
para la media poblacional presentes en los medios
de comunicación,
de una distribución
publicidad y otros
normal con desviación
ámbitos, prestando
típica conocida.
especial atención a su
ficha técnica,
Intervalo de confianza
detectando posibles
para la media poblacional errores y
de una distribución de
manipulaciones en su
presentación y
modelo desconocido y
conclusiones.
para la proporción en el
caso de muestras
grandes.
muestral. Distribución de
la media muestral en una
población normal.
Distribución de la media
muestral y de la
proporción muestral en el
caso de muestras
grandes.
18256
para la media poblacional y para
la proporción en el caso de
muestras grandes.
2.6. Relaciona el error y la
confianza de un intervalo de
confianza con el tamaño
muestral y calcula cada uno de
estos tres elementos conocidos
los otros dos y lo aplica en
situaciones reales.
3.1. Utiliza las herramientas
necesarias para estimar
parámetros desconocidos de una
población y presentar las
inferencias obtenidas mediante
un vocabulario y
representaciones adecuadas.
3.2. Identifica y analiza los
elementos de una ficha técnica
en un estudio estadístico
sencillo.
3.3. Analiza de forma crítica y
argumentada información
estadística presente en los
medios de comunicación y otros
ámbitos de la vida cotidiana.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18257
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA.
La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las
lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada
vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países,
organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y más estrechas. En la medida
en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilingüe e intercultural, el individuo está mejor
preparado para integrarse y participar en una variedad de contextos y de situaciones
que suponen un estímulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los ámbitos
personal, público, educativo o académico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicación real, la lengua se utiliza para realizar o
acompañar acciones con diversos propósitos, por lo que el currículo básico incorpora el
enfoque orientado a la acción recogido en el “Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas” y describe, en términos de actuación y tomando este Marco como
base de dicha descripción, lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer en el
idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad
y sus características dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrán
oportunidad de actuar. Las actividades de recepción, producción e interacción orales y
escritas que conforman los estándares de aprendizaje en el currículo básico integran
tanto las diversas competencias comunicativas específicas, cuya activación conjunta
permite la realización de esas actividades, como las competencias básicas generales
correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en
primer lugar, y de manera fundamental, al desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística, no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe
aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para producir unos
resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo
real; por otro, la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias
variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede extenderse a las
lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender,
expresarse, interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el
otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las relaciones
como agente social.
El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y
positiva de estas relaciones con los demás, visión que se materializa en actitudes de
valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos
usos, valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del
carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas, circunstancia que debe entenderse
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18258
como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo y de evitación o resolución de
conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y
cívicas, y la conciencia y la expresión culturales, tanto las circunscritas a los entornos
más inmediatos como las propias de ámbitos cada vez más amplios de actuación,
forman así parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural
integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia clave, el aprender
a aprender, por lo que el currículo básico incide en el carácter procedimental de todos
sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estándares de aprendizaje, cuyo grado de adquisición se valora aplicando
los criterios de evaluación descritos asimismo como acciones, son considerados como
contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma
simultánea saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El
currículo básico ayuda al alumnado a desarrollar la capacidad de aprender a aprender,
comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o
resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la
lengua extranjera mediante el uso de la misma; determinando lo que necesitan
aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar
para conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de
construcción del perfil personal de competencias es, así mismo, el primer paso para un
eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo básico se concentra en el
estudiante, que es quien aprende, construye sus competencias y las utiliza, tanto para
llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicación real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye
decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa, en especial por lo que respecta
a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que, desde su misma
planificación, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, a
través de qué canal y con qué medios, en qué circunstancias y dependiendo de qué
expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de
cumplir el propósito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La
elección y aplicación consciente de las estrategias de comunicación, de organización
del discurso, de control sobre su ejecución y de reparación del mismo, preparan a los
estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias
capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.
La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir
riesgos, junto con la gestión adecuada de la interacción y el estímulo que supone
comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor.
Las lenguas extranjeras son además la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en
el terreno laboral y profesional, y el currículo básico pretende fomentar el
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18259
emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las
que el estudiante aprende a ser crítico, creativo y comprometido también en estos
contextos.
En éste y en cualquier otro ámbito, la actividad lingüística se realiza en gran parte hoy
en día a través de medios tecnológicos. Estos medios están recogidos en el currículo
básico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante habrá
de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como
parte sustancial de la competencia comunicativa.
Este carácter dinámico, en fin, ha de presentar las competencias clave en ciencia y
tecnología y otras áreas de conocimiento, a las que la materia de Primera Lengua
Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos
y técnicas de investigación, haciendo posible un intercambio más directo y fructífero
entre comunidades científicas, y propiciando la construcción conjunta del saber
humano. Integrando todos estos aspectos, el currículo básico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco: comprensión y
producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.
Los contenidos, criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques
que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas, eje de las
enseñanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del
currículo básico no son unívocas, debido a la especial naturaleza de la actividad
lingüística; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estándares, habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos
recogidos para cada bloque de actividad respectivo; de la misma manera, para evaluar
el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una
determinada actividad de lengua, habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios
de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente.
Una lengua se aprende escuchando, leyendo, hablando y escribiendo; es un
aprendizaje, por tanto, del uso de la lengua en el uso. Ya no se trata de adquirir
conocimientos sobre un idioma, sino de utilizar el idioma en diferentes contextos y con
un fin determinado, integrando las cuatro destrezas mencionadas anteriormente.
Este concepto de aprendizaje se refleja en el aula, de tal forma que las clases se
enfocan, siempre utilizando la lengua extranjera, en tareas que posibilitan la
comunicación en dicha lengua, donde se concede al alumno un alto grado de
protagonismo, interactuando con sus compañeros y asumiendo un rol activo en el
desarrollo de su propio aprendizaje.
Hay que preparar, por tanto, a los alumnos para vivir en una sociedad cada vez más
internacional, multicultural y multilingüe, a la vez que tecnológicamente más avanzada.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18260
Además, hemos de reconocer el papel de las lenguas extranjeras como elemento clave
en la construcción de la identidad europea, plurilingüe y diversa, que favorece la
cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países miembros de la
UE. El Consejo de Europa en su Marco de Referencia Común Europeo para el
aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de
lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un
hablante. Y define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia
comunicativa en una determinada lengua en función de la capacidad del alumnado
para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicación que exigen la realización de
acciones con una finalidad de comunicación concreta dentro de un ámbito específico.
Con el fin de hacer eficaces los actos de comunicación, se han de tener en cuenta
tanto las destrezas receptivas como productivas.
El objetivo de esta materia será el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos
ámbitos: relaciones personales, educativo, académico o público. Para alcanzar esta
meta, el eje del currículo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir
una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales
significativos.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
1.º Bachillerato: Primera Lengua Extranjera I.
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Comprensión de textos orales
1. Comprende instrucciones
Identificar las ideas
principales, información técnicas, dadas cara a cara o por
otros medios, relativas a la
relevante e
realización de actividades y normas
implicaciones
generales
- Movilización de
de seguridad en el ámbito personal
información previa sobre de textos de cierta
(p. e. en una instalación deportiva),
longitud,
bien
tipo de tarea y tema.
público (p. e. en una situación de
organizados y con
emergencia), académico u
estructuras lingüísticas
- Identificación del tipo
ocupacional (p. e. una visita guiada a
de cierta complejidad,
textual, adaptando la
una pinacoteca, o sobre el uso de
en una variedad de
comprensión al mismo.
máquinas, dispositivos electrónicos o
lengua estándar y
programas informáticos).
articulados a velocidad
- Distinción de tipos de
2. Entiende, en transacciones y
media o normal, que
comprensión (sentido
gestiones cotidianas y menos
traten de temas tanto
habituales, la exposición de un
concretos como
general, información
problema o la solicitud de
abstractos
dentro
del
esencial, puntos
información respecto de la misma (p.
propio
campo
de
principales, detalles
e. en el caso de una reclamación),
especialización
o
de
relevantes,
siempre que pueda pedir
interés en los ámbitos
implicaciones).
confirmación sobre algunos detalles.
personal, público,
3. Identifica los puntos principales y
académico y
Estrategias de
comprensión:
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
ocupacional/laboral,
- Formulación de
hipótesis sobre contenido siempre que las
condiciones acústicas
y contexto.
sean buenas y se
- Inferencia y formulación puedan confirmar
ciertos detalles.
de hipótesis sobre
significados a partir de la
comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
18261
detalles relevantes de una
conversación formal o informal de
cierta duración entre dos o más
interlocutores que se produce a su
alrededor, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas,
el discurso esté estructurado y no se
Conocer y saber aplicar haga un uso muy idiomático de la
las estrategias
lengua.
adecuadas para
4. Comprende, en una conversación
comprender el sentido
informal o una discusión en la que
general, la información
participa, tanto de viva voz como por
esencial, los puntos
medios técnicos, información
principales, los detalles específica relevante sobre temas
relevantes, o
generales o de su interés, y capta
información, ideas y
sentimientos como la sorpresa, el
opiniones tanto
interés o la indiferencia, siempre que
implícitas como
los interlocutores eviten un uso muy
explicitas del texto si
idiomático de la lengua y si no hay
están claramente
interferencias acústicas.
señalizadas.
5. Comprende, en una conversación
formal en la que participa, en el
Conocer con el
ámbito académico u ocupacional,
suficiente detalle y
información detallada y puntos de
saber aplicar
vista y opiniones sobre temas de su
adecuadamente a la
especialidad y relativos a actividades
comprensión del texto
y procedimientos cotidianos y menos
los aspectos
habituales, siempre que pueda
socioculturales y
plantear preguntas para comprobar
sociolingüísticos
que ha comprendido lo que el
relativos a situaciones
interlocutor ha querido decir y
cotidianas y menos
conseguir aclaraciones sobre
habituales en el ámbito
algunos detalles.
personal, público,
6. Comprende las ideas principales y
académico y
detalles relevantes de una
ocupacional/laboral,
presentación, charla o conferencia
sobre, entre otros, la
que verse sobre temas de su interés
estructura socioo de su especialidad, siempre que el
económica, las
discurso esté articulado de manera
relaciones
clara y en lengua estándar (p. e. una
interpersonales, de
presentación sobre la organización
jerarquía y entre grupos, de la universidad en otros países).
comportamiento
7. Comprende los puntos principales
(posturas y ademanes,
y detalles relevantes en la mayoría
expresiones faciales,
de programas de radio y televisión
uso de la voz, contacto
relativos a temas de interés personal
visual, proxémica), y
o de su especialidad (p. e.
convenciones sociales
entrevistas, documentales, series y
(actitudes, valores,
películas), cuando se articulan de
tabúes).
forma relativamente lenta y con una
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
18262
Distinguir tanto la
pronunciación clara y estándar, y
función o funciones
que traten temas conocidos o de su
comunicativas
interés.
principales del texto
como implicaciones
fácilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propósitos
comunicativos
generales asociados a
distintos patrones
discursivos típicos por lo
que respecta a la
presentación y
organización de la
información (entre otros,
el refuerzo o la
recuperación del tema).
Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto
oral los significados y
funciones específicos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
comunicación (p. e. una
estructura interrogativa
para dar una orden).
- Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la Reconocer léxico oral
prohibición, la exención y común y más
especializado,
la objeción.
relacionado con los
- Expresión del interés, la propios intereses y
necesidades en el
aprobación, el aprecio, el
ámbito personal,
elogio, la admiración, la
público, académico y
satisfacción, la
ocupacional/laboral, y
esperanza, la confianza, expresiones y
la sorpresa, y sus
modismos de uso
contrarios.
habitual cuando se
cuenta con apoyo visual
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Expresión de
preferencias y opiniones
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
Estructuras sintácticodiscursivas.1
o contextual.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
de uso común y más
específicos, y reconocer
sus significados e
intenciones
comunicativas
expresas, así como
algunas de carácter
implícito (incluyendo el
interés o la indiferencia)
cuando la articulación
es clara.
Léxico oral común y más
especializado
(recepción), dentro de las
propias áreas de interés
en los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
18263
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Construir textos
coherentes y bien
estructurados sobre
temas de interés
personal, o asuntos
cotidianos o menos
habituales, en un
registro formal, neutro o
informal, utilizando
adecuadamente los
recursos de cohesión
más comunes, y
mostrando un control
razonable de
expresiones, estructuras
y un léxico de uso
frecuente, tanto de
carácter general como
más específico.
18264
1. Hace presentaciones bien
estructuradas y de cierta duración
sobre un tema académico (p. e. el
diseño de un aparato o dispositivo, o
Planificación
sobre una obra artística o literaria),
con la suficiente claridad como para
- Concebir el mensaje
que se pueda seguir sin dificultad la
con claridad,
mayor parte del tiempo y cuyas ideas
distinguiendo su idea o
principales estén explicadas con una
ideas principales y su
razonable precisión, y responde a
estructura básica.
preguntas complementarias de la
audiencia formuladas con claridad y
- Adecuar el texto al
a velocidad normal.
destinatario, contexto y
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
canal, aplicando el
surgen mientras viaja, organiza el
registro y la estructura de
viaje o trata con las autoridades, así
discurso adecuados a
como en situaciones menos
cada caso.
habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de salud,
Ejecución
Conocer, seleccionar
estudio o trabajo (p. e. para hacer
con atención, y saber
reclamaciones), planteando sus
- Expresar el mensaje
aplicar con eficacia, las razonamientos y puntos de vista con
con claridad y
estrategias adecuadas
claridad y siguiendo las
coherencia,
para producir textos
convenciones socioculturales que
estructurándolo
orales de diversos tipos demanda el contexto específico.
adecuadamente y
y de cierta longitud,
3. Participa con eficacia en
intentando
nuevas
conversaciones informales cara a
ajustándose, en su caso,
formulaciones
y
cara o por teléfono u otros medios
a los modelos y fórmulas
combinaciones
dentro
técnicos, en las que describe con
de cada tipo de texto.
del propio repertorio, y
cierto detalle hechos, experiencias,
corrigiendo
los
errores
sentimientos y reacciones, sueños,
- Reajustar la tarea
(p. e. en tiempos
esperanzas y ambiciones, y
(emprender una versión
verbales, o en
responde adecuadamente a
más modesta de la tarea) referencias temporales
sentimientos como la sorpresa, el
o el mensaje (hacer
o espaciales) que
interés o la indiferencia; cuenta
concesiones en lo que
conducen a
historias, así como el argumento de
realmente le gustaría
malentendidos si el
libros y películas, indicando sus
expresar), tras valorar las interlocutor indica que
reacciones; ofrece y se interesa por
hay un problema.
opiniones personales sobre temas
dificultades y los
de su interés; hace comprensibles
recursos disponibles.
Ser consciente de los
sus opiniones o reacciones respecto
rasgos
socioculturales
y
a las soluciones posibles de
- Apoyarse en y sacar el
sociolingüísticos
problemas o cuestiones prácticas;
máximo partido de los
salientes de las
expresa con amabilidad creencias,
conocimientos previos
comunidades en las que acuerdos y desacuerdos, y explica y
(utilizar lenguaje
se utiliza la lengua
justifica sus opiniones y proyectos.
‘prefabricado’, etc.).
meta, y de sus
4. Toma parte adecuadamente,
diferencias con respecto aunque a veces tenga que pedir que
- Compensar las
a las culturas propias,
le repitan o aclaren alguna duda, en
Estrategias de
producción:
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
carencias lingüísticas
mediante procedimientos
lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar
deícticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxémica).
- Usar sonidos
extralingüísticos y
cualidades prosódicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
y tabúes, y actuar en
consecuencia,
adaptándose
adecuadamente a las
características de los
interlocutores y de la
situación comunicativa
en la producción del
texto oral.
18265
conversaciones formales, entrevistas
y reuniones de carácter académico u
ocupacional, intercambiando
información relevante sobre
aspectos tanto abstractos como
concretos de temas cotidianos y
menos habituales en estos
contextos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas prácticos, planteando sus
puntos de vista con claridad, y
justificando con cierto detalle y de
Adecuar la producción
manera coherente sus opiniones,
del texto oral a las
planes y sugerencias sobre futuras
funciones comunicativas actuaciones.
requeridas,
seleccionando, dentro
de un repertorio de
exponentes habituales,
los más adecuados al
propósito comunicativo,
y los patrones
discursivos típicos de
presentación y
organización de la
información, entre otros,
el refuerzo o la
recuperación del tema.
Utilizar con razonable
corrección las
estructuras
morfosintácticas, los
patrones discursivos y
los elementos de
conexión y de cohesión
de uso común de
manera que el discurso
esté bien organizado y
cumpla adecuadamente
la función o funciones
comunicativas
correspondientes.
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar,
léxico oral común y más
especializado
relacionado con los
propios intereses y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, y
expresiones y
modismos de uso
habitual.
Reproducir, con la
suficiente corrección
para ser bien
comprendido la mayoría
de las veces, patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
de carácter general,
haciendo un uso
consciente de los
mismos para expresar
distintos significados
según las demandas del
contexto.
Mostrar la fluidez
necesaria para
mantener la
comunicación y
garantizar el objetivo
comunicativo principal
del mensaje, aunque
puede haber algunas
pausas para buscar
palabras y titubeos en la
expresión de algunas
ideas más complejas.
Mostrar cierta
flexibilidad en la
interacción por lo que
respecta a los
mecanismos de toma y
cesión del turno de
palabra, la colaboración
con el interlocutor y el
mantenimiento de la
comunicación, aunque
puede que no siempre
se haga de manera
elegante.
18266
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
- Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la
prohibición, la exención y
la objeción.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintácticodiscursivas.1
Léxico oral común y más
especializado
18267
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18268
(producción), dentro de
las propias áreas de
interés en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
1. Comprende instrucciones de una
Identificar las ideas
principales, información cierta extensión y complejidad dentro
de su área de interés o su
relevante e
especialidad, siempre que pueda
implicaciones
generales
- Movilización de
volver a leer las secciones difíciles
de
textos
de
cierta
información previa sobre
(p. e. sobre cómo redactar un trabajo
longitud, bien
tipo de tarea y tema.
académico siguiendo las
organizados y con
convenciones internacionales).
estructuras lingüísticas
- Identificación del tipo
2. Entiende detalles relevantes e
de cierta complejidad,
textual, adaptando la
implicaciones de anuncios y material
en una variedad de
comprensión al mismo.
de carácter publicitario sobre
lengua estándar y que
asuntos de su interés personal y
traten de temas tanto
- Distinción de tipos de
académico (p. e. folletos, prospectos,
abstractos como
comprensión (sentido
programas de estudios
concretos dentro del
universitarios).
propio campo de
general, información
3. Comprende correspondencia
especialización
o
esencial, puntos
personal en cualquier soporte, y
interés,
en
los
ámbitos
principales, detalles
mensajes en foros y blogs, en los
personal,
público,
relevantes,
Estrategias de
comprensión:
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
académico u
ocupacional/laboral,
siempre que se puedan
- Formulación de
hipótesis sobre contenido releer las secciones
difíciles.
y contexto.
implicaciones).
- Inferencia y formulación
de hipótesis sobre
significados a partir de la
comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
18269
que se transmiten información e
ideas, se pregunta sobre problemas
y se explican con razonable
precisión, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
Conocer y saber aplicar planes y aspectos tanto abstractos
las estrategias
como concretos de temas de su
adecuadas para
interés.
comprender el sentido
4. Comprende información relevante
general, la información
en correspondencia formal de
esencial, los puntos
instituciones públicas o entidades
principales, los detalles privadas como universidades,
relevantes del texto, o
empresas o compañías de servicios
información, ideas y
(p. e. carta de admisión a un curso).
opiniones tanto
5. Comprende el sentido general, los
implícitas como
puntos principales y los detalles más
explícitas claramente
relevantes en noticias y artículos
señalizadas.
periodísticos bien estructurados y de
cierta longitud en los que se adoptan
Conocer con el
puntos de vista concretos sobre
suficiente detalle, y
temas de actualidad o de su interés y
saber aplicar
redactados en una variante estándar
adecuadamente a la
de la lengua.
comprensión del texto,
6. Entiende, en manuales,
los aspectos
enciclopedias y libros de texto, tanto
sociolingüísticos
en soporte papel como digital,
derivados de
información concreta para la
situaciones cotidianas y resolución de tareas de clase o
menos habituales en el
trabajos de investigación
ámbito personal,
relacionados con temas de su
público, académico y
especialidad, así como información
ocupacional/laboral,
concreta relacionada con cuestiones
sobre, entre otros, la
prácticas o con temas de su interés
estructura socioacadémico u ocupacional en páginas
económica, las
webs y otros textos informativos
relaciones
oficiales, institucionales, o
interpersonales, de
corporativos.
jerarquía y entre grupos, 7. Sigue sin dificultad la línea
convenciones sociales
argumental de historias de ficción y
(actitudes, valores,
de novelas cortas claramente
tabúes), y los aspectos
estructuradas, de lenguaje sencillo y
generales que permitan directo, en una variedad estándar de
comprender, en su
la lengua, y comprende el carácter
caso, el trasfondo
de los distintos personajes y sus
sociocultural del texto.
relaciones, cuando unos y otras
están descritos claramente y con el
Distinguir tanto la
suficiente detalle.
función o funciones
comunicativas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
principales del texto
como implicaciones
fácilmente discernibles;
apreciar las diferentes
intenciones
comunicativas
derivadas del uso de
distintos exponentes de
dichas funciones, e
identificar los propósitos
comunicativos
generales asociados a
distintos formatos,
patrones y estilos
discursivos típicos.
Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto
escrito los significados y
funciones específicos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
comunicación (p. e. una
estructura interrogativa
para dar una orden).
Reconocer léxico escrito
común y más
especializado
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, y
- Expresión de la
expresiones y
modismos de uso
voluntad, la intención, la
habitual cuando se
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la cuenta con apoyo visual
prohibición, la exención y o contextual.
la objeción.
Reconocer los valores
asociados a
- Expresión del interés, la convenciones de
aprobación, el aprecio, el formato, tipográficas
elogio, la admiración, la
ortográficas y de
satisfacción, la
puntuación comunes y
18270
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintácticodiscursivas.1
Léxico escrito común y
más especializado
(recepción), dentro de las
propias áreas de interés
en los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
menos habituales, así
como abreviaturas y
símbolos de uso común
y más específico (p. e.
©, ™).
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18272
Patrones gráficos y
convenciones
ortográficas.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Completa un cuestionario
Escribir, en cualquier
Estrategias de
detallado con información personal,
soporte, textos de
producción:
académica o laboral (p. e. para
estructura clara sobre
tomar parte en un concurso
Planificación
una serie de temas
internacional, o para solicitar unas
generales y más
prácticas en empresas).
- Movilizar y coordinar las específicos
2. Escribe, en un formato
propias competencias
relacionados con los
convencional y en cualquier soporte,
generales y
propios intereses o
un curriculum vitae, detallando y
comunicativas con el fin
especialidad, haciendo
ampliando la información que
de realizar eficazmente la descripciones con el
considera relevante en relación con
tarea (repasar qué se
el propósito y destinatario
suficiente detalle;
sabe sobre el tema, qué
redactando en palabras específicos.
3. Toma notas, haciendo una lista de
se puede o se quiere
propias, y organizando
los aspectos importantes, durante
decir, etc.)
de manera coherente,
una conferencia sencilla, y redacta
información e ideas
un breve resumen con la información
-Localizar y usar
extraídas de diversas
esencial, siempre que el tema sea
adecuadamente recursos fuentes, y justificando
conocido y el discurso se formule de
lingüísticos o temáticos
las propias opiniones
un modo sencillo y se articule con
(uso de un diccionario o
sobre temas generales, claridad.
gramática, obtención de
o más específicos,
4. Escribe notas, anuncios, mensajes
ayuda, etc.)
utilizando elementos de y comentarios, en cualquier soporte,
cohesión y coherencia y en los que transmite y solicita
Ejecución
un léxico de uso común, información relevante y opiniones
o más específico según sobre aspectos personales,
- Expresar el mensaje
académicos u ocupacionales,
el contexto de
respetando las convenciones y
con claridad ajustándose comunicación.
normas de cortesía y de la etiqueta.
a los modelos y fórmulas
5. Escribe, en un formato
de cada tipo de texto.
Conocer, seleccionar y
convencional, informes breves en los
aplicar las estrategias
que da información pertinente sobre
- Reajustar la tarea
más adecuadas para
un tema académico, ocupacional, o
(emprender una versión
elaborar textos escritos menos habitual (p. e. un problema
más modesta de la tarea) de estructura clara y de surgido durante un viaje),
o el mensaje (hacer
describiendo con el detalle suficiente
cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que
desarrollando los puntos situaciones, personas, objetos y
realmente le gustaría
lugares; narrando acontecimientos
principales, y
expresar), tras valorar las ampliándolos con la
en una secuencia coherente;
explicando los motivos de ciertas
dificultades y los
información necesaria, a
acciones, y ofreciendo opiniones y
recursos disponibles.
partir de un guión
sugerencias breves y justificadas
previo.
sobre el asunto y sobre futuras
- Apoyarse en y sacar el
líneas de actuación.
máximo partido de los
Ser consciente de los
6. Escribe correspondencia personal
conocimientos previos
rasgos socioculturales y y participa en foros y blogs en los
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
(utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
-Intercambio de
información,
sociolingüísticos
salientes de las
comunidades en las que
se utiliza la lengua
meta, y de sus
diferencias con respecto
a las culturas propias,
relativos a costumbres,
usos, actitudes, valores
y tabúes, y actuar en
consecuencia,
adaptándose
adecuadamente a las
características de los
interlocutores y de la
situación comunicativa
en la producción del
texto escrito.
Adecuar la producción
del texto escrito a las
funciones comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro
de un repertorio de
exponentes habituales,
los más adecuados al
propósito comunicativo,
y los patrones
discursivos típicos de
presentación y
organización de la
información, entre otros,
el refuerzo o la
recuperación del tema.
Utilizar con razonable
corrección las
estructuras
morfosintácticas, los
patrones discursivos y
los elementos de
conexión y de cohesión
de uso común con el fin
de que el discurso esté
bien organizado y
18273
que transmite información e ideas
sobre temas abstractos y concretos,
comprueba información y pregunta
sobre problemas y los explica con
razonable precisión, y describe, de
manera detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y una serie de temas
concretos relacionados con sus
intereses o su especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas formales dirigidas a
instituciones públicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
información relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situación objeto de la
correspondencia, en el ámbito
público, académico o laboral,
respetando las convenciones
formales y de cortesía propias de
este tipo de textos.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
cumpla adecuadamente
la función o funciones
comunicativas
correspondientes.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad , la
posibilidad y la
probabilidad.
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar,
léxico escrito común y
más especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, y
expresiones y
modismos de uso
habitual.
- Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la
prohibición, la exención y
la objeción.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
-Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintáctico-
Reproducir los patrones
ortográficos, de
puntuación y de formato
de uso común, y
algunos de carácter
más específico (p. e.
indicaciones para acotar
información, como
paréntesis o guiones),
con corrección en la
mayoría de las
ocasiones; saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
puntuación en los textos
producidos en formato
electrónico, y utilizar
con eficacia las
convenciones de
escritura que rigen en la
comunicación por
Internet.
18274
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18275
discursivas.1
Léxico escrito común y
más especializado
(producción), dentro de
las propias áreas de
interés en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y
convenciones
ortográficas.
1
Contenidos sintáctico-discursivos por idiomas:1.º Bachillerato.
Alemán
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción
(sowohl als
auch);
Francés
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción
(aussi bien que);
disyunción;
Inglés
-La oración
simple:
Afirmación
(affirmative
sentences; tags;
So it seems).
Italiano
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción
(inoltre, (e) pure,
nemmeno);
Portugués
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunção
(nem…nem,
assim como);
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
disyunción
(entweder...
oder);
oposición/conce
sión (obwohl;
dennoch); causa
(denn-weil;
wegen; da);
finalidad (dazu;
darum);
comparación
(so/nicht so Adj.
wie;
mehr/weniger
Adj./Adv. (als);
der beste aus
beiden; der
beste immer);
resultado/correl
ación (deshalb;
so dass; je
mehr, desto
besser);
condición
(wenn; sofern;
falls); estilo
indirecto
(Redewiedergab
e, Vorschläge,
Aufforderungen,
Befehle und
Wünsche).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmación
(affirmative
Sätzen;
affirmative
Zeichen; So
oposición
(seulement si,
bien que, même
si, par contre,
malgré,
pourtant,
toutefois, tout de
même, avoir
beau, quand
(bien) même,
alors même que
+ conditionnel);
causa (étant
donné que, vu
que, comme);
finalidad (pour
que, dans le but
que, de façon à
ce que, de
manière à ce
que, afin que +
Subj.);
comparación (le
meilleur, le
mieux, le pire,
de même que,
plus…plus,
moins…moins,
plus…moins,
moins…plus);
consecuencia
(si bien que, de
telle manière
que, de façon à
ce que);
distributivas
(tantôt…tantôt,
bien….bien);
condición (si,
même si +
Indic., à
condition de +
Inf., à condition
de, à moins de
+ inf., au/dans le
cas où (+
disyunción
(altrimenti);
oposición
(comunque,
tuttavia,
piuttosto di/che);
causa (p.es.
poiché, visto
che); concesión
(benché,
malgrado);
finalidad
(perché,
affinché);
- Negación (e. g. condición (nel
Not bad; Not at
caso che, a
all; No way).
patto che);
comparación
- Interrogación
((tanto) quanto,
(Wh- questions; più/ meno di
Aux. Questions; quanto);
How come?;
resultado
So?; tags),
/correlación
interrogativa con (perciò,
y sin auxiliar.
cosicché, in
modo (tale) da,
sia...sia); estilo
indirecto
-La oración
(informazione
compuesta:
riferita, consigli,
Tipos:
ordini, offerte,
Expresión de
suggerimenti,
relaciones
promesse,
lógicas:
avvisi).
conjunción (as
well as);
-Relaciones
disyunción
temporales
(either…or);
(prima che;
oposición/conce dopo (+Inf.
sión (although;
composto),
however); causa intanto, finché).
(because (of);
due to; as);
-Afirmación
finalidad (so
(frasi
that; in order to); dichiarative
comparación
affermative; si
- Exclamación
(What + noun (+
phrase), e. g.
What a thing to
say!; How +
Adv. + Adj., e. g.
sentences and
phrases, e. g.
Wow, this is
really cool!).How
very funny!;
exclamatory
18276
oposição
/concessão
(entretanto,
embora); causa
(por causa de;
devido a; não
porque);
finalidade (para
que; de maneira
a (que));
comparação
(mais/menos/
tão/tanto +
Adj./Adv./S +
(do)
que/como/quant
o); superlativo
relativo (p.e. o
melhor jogador
do mondo);
resultado
/correlação
(assim, portanto,
de (tal) maneira
que, tão...que);
condição (se,
sem que, a não
ser que); estilo
indireto
(informações
oferecimientos,
sugestões,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(antes que,
depois que, logo
que, até que,
apenas).
- Afirmación
(sentenças
declarativas
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
scheint es).
- Exclamación
(Was für ein(e)
+ Nomen,
(+Satz), z. b.
Was für eine
Sache zu tun!;
Wie+ Adv. +
Adj., z. b. Wie
sehr lustig!;
Ausrufe Sätzen,
z. b. Oh! Das ist
ja toll!).
conditionnel));
estilo indirecto
(rapporter des
informations).
- Relaciones
temporales
(depuis, dès, au
fur et à mesure,
tandis que,
jusqu’au
moment où).
- Exclamación
(Que, Hélas!,
- Negación (z. b. Mince alors!)
Nicht schlecht;
durchaus nicht;
Negación (ne…
Keineswegs!).
pas encore,
ne….plus, pas
- Interrogación
mal (du tout),
(W-Sätze;
Fragesätze; Wie pas question,
pas du tout).
kommt es?;
So?; Zeichen).
- Interrogación
(lequel, laquelle,
- Expresión del
tiempo: pasado auquel, duquel).
(Präteritum,
- Expresión del
Perfekt,
Plusquamperfek tiempo:
presente;
t Historisches
pasado (plusPräsens,
que-parfait);
Konjunktiv I);
futuro.
presente
(Präsens,
- Expresión del
Konjunktiv I);
aspecto: puntual
futuro (werden;
(frases simples);
Präsens + Adv.
durativo (il était
Perfekt + Adv).
une fois, à cette
époque là…);
- Expresión del
aspecto: puntual habitual (de
temps en temps,
(Perfekt,
Plusquamperfek chaque, tous
les, nº fois par…
t, Futur II);
(as/not so Adj.
as; less/more +
Adj./Adv. (than);
the better of the
two; the best
ever);
resultado/correl
ación (so; so
that; the
more…the
better);
condición (if;
unless; in case);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes).
- Relaciones
temporales :
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(while; once (we
have finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
órdenes y
peticiones).
-El sintagma
18277
passivante; frasi
enfatiche.
-Exclamación
(Come /Quanto
+ frase (p.es.
come sei
dolce!);
interiezioni
(p.es. ops!,
magari!));
-Negación (frasi
dichiarative
negative con
affatto, niente e
senza (p.es.
senza uscita,
niente
concerto));
proforma (p.es.
nemmeno,
affatto)).
-Interrogación
(totali; parziali
introdotte da
avverbi,
aggettivi e
pronomi
interrogativi; ;
eco (p.es. lo ha
detto chi?);
orientate;
optativedubitative (p.es.
che dire?).
-Expresión del
tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
afirmativas;
efeitos de
ênfase).
- Exclamación
(formas
elípticas:
Quanto +S (p.e.
quantos livros!);
Que /Como +
frase. (p.e Como
o dia está
nublado!);
sentenças e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Nossa, isto
está muito frio!).
- Negación
(sentenças
declarativas
negativas com
nem, nunca;
(não)
nada,nemhum
(a), ninguém;
não... nada).
- Interrogación
(sentenças
interrogativas
diretas totais;
sentenças
interrogativas
diretas QU- (p.e.
para onde foste
nas férias?);
interrogativas
tag (p.e. pois
não?);
interrogativas
eco).
- Expresión del
tiempo: pasado
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
mois/an…);
incoativo (être
sur le point de);
terminativo
(cesser de,
arrêter de,
mettre fin à
qqch.).
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciación
del género por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
número, caso y
formación de
sustantivos por
afijación,
sufijación o
derivación;
modificación del
núcleo mediante
determinantes,
aposición u
otros sintagmas)
composto,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice); futuro
(futuro semplice
e composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
- Expresión de
durativo
la modalidad:
(presente,
factualidad;
imperfetto,
capacidad;
perfetto
posibilidad/prob
composto e
abilidad (il est
piuccheperfetto
possible que, il
- Expresión de
(+Avv.), perfetto
se peut que);
la modalidad:
semplice
necesidad;
factualidad
(+Avv.); futuro
(Aussagesätzen obligación
stare +
/prohibición (se
); capacidad
gerundio);
voir dans
(schaffen);
habitual (tempi
posibilidad/prob l’obligation de,
- el sintagma
semplici e
se voir forcé à
abilidad
adjetival
perfetto
(möglicherweise (faire) qqch.);
(Clases, grado,
composto e
permiso;
;
modificación y
piuccheperfetto
wahrscheinlich); intención/deseo comparación)
(+Avv.));
(exprimer le
necesidad
iterativo
- El sintagma
souhait qui
(benötigen;
(imperfetto
verbal.
concerne un
brauchen);
(+Avv.);
autre: j'aimerais
obligación
incoativo
(brauchen/nicht que/ je voudrais - Expresión del
(attacare
tiempo: pasado a/scoppiare a +
que/ j’aurais
brauchen);
(past simple and Inf.); terminativo
permiso (dürfen; envie que/ ça
continuous;
können, lassen); me plairait que
( presente
present perfect
+ Subj.);
intención
storico;
factitivo o causal simple and
(denken zu –
terminare di +
continuous;
past
con el verbo
en).
Inf.; tempi
faire (ex: Pierre perfect simple
composti e
and continuous); perfetto
- Expresión de
a fait tomber
presente (simple semplice).
la existencia (z. son livre/s’est
and continuous
b. es
fait couper les
present); futuro
sollte/müsste.... cheveux);
-Expresión de la
(present
simple
geben); la
condicional
modalidad
and continuous
entidad (nicht
(condicionnel
(factualidad
+ Adv.;Be going (frasi
zählbare/
présent).
to ; will be –ing;; dichiarative
Sammelbezeich
durativo
(Präsens
Präteritum und
Futur I); habitual
(Präsens und
Präteritum (+
Adv., z. b.
gewöhnlich);
pflegen zu);
incoativo
(vornehmen zu);
terminativo (Adv
(gerade; schon)
+ Perfekt).
18278
(presente
histórico,
pretérito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretérito maismais-queperfeito
composto);
presente (simple
and continuous
present); futuro
(futuro
imperfeito
(+Adv.) e futuro
perfeito do
indicativo).
- Expresión del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
simples,
pretérito
imperfeito e
pretérito perfeito
do indicativo (+
Adv.); estar/ficar
+ gerúndio);
habitual (tempos
simples (+
Adv.)); incoativo
(desatar a +
Inf.); iterativas
(tornar a + Inf.);
terminativo
(presente
histórico,
pretérito perfeito
simple e
composto,
pretéiro mais-
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
nungen /
zusammengeset
zte Nomen;
Pronomen
(Relativpronome
n,
Reflexivpronom
en;
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
eher unbekannt;
leicht zu finden).
- Expresión de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
Brüche und
Dezimalzahlen).
Quantität: z. b.
mehrere. Grad:
z. b. unmäßig
(glücklich);
ziemlich gut).
- Expresión del
espacio
(Präpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresión del
tiempo
(Stundenzählun
g (z. b. morgen
um diese Zeit; in
zehn Tagen),
(Zeiteinheiten
(z. b. Semester)
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
eher; später);
Dauer (z. b. den
ganzen Tag;
den ganzen
Sommer lang);
- Expresión de
la existencia
(presentativo);
la entidad
(artículos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, “en”, “y”;
proposiciones
adjetivas
(lequel, laquelle,
auquel,
duquel)); la
cualidad; la
posesión
(pronombres
posesivos).
- Expresión de
la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artículos
partitivos,
adverbios de
cantidad y
medidas) y el
grado.
- Expresión del
espacio:
(prépositions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
will have+ past
participle ).
affermative e
negative);
capacidad
- Expresión del
((non) essere
aspecto: puntual bravo a +Inf.);
(simple tenses); posibilidad
durativo
(futuro semplice;
(present and
verbi, sostantivi
past
e aggettivi che
simple/perfect;
esprimono
and future
opinione,
continuous);
dubbio,
habitual (simple assunzione,
tenses (+ Adv.,
attesa,
e. g. as a rule);
persuasione,
used to; );
apparenza +
incoativo ((be)
cong.);
set to);
necesidad
terminativo
(occorrere);
(cease –ing).
obligación
(essere
- Expresión de
obbligato a +
la modalidad:
Inf.)); intención
factualidad
(verbi volitivi +
(declarative
cong.));
sentences);
prohibición
capacidad (can, (proibire di +Inf.
can't could,
semplice; non +
couldn't,
futuro semplice).
manage);
posibilidad/prob -Expresión de la
abilidad
existencia (p.es.
(possibly;
dovrebbe
probably, may,
esserci stato;
might, could);
ecco fatto); la
necesidad
entidad (nomi
(want; take);
contabili /
obligación
massa /
(need/needn’t);
collettivi/
permiso (may;
composti;
could; allow);
pronomi (relativi,
intención (be
riflessivi, tonici);
thinking of –ing, determinanti); la
be going to, will, cualidad (p.es.
want to);
parecchio
prohibición
stanco; difficile
18279
que-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
estar/ser/ficar +
participio).
- Expresión de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (
poder com;
conseguir + Inf.);
posibilidad/prob
abilidad
(possível/imposs
ível que + Conj.;
tal vez + Conj.;
futuro do
presente);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necessá
rio que + Conj.);
obligación (ser
obrigatório que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possível /
permitido que +
Conj.);
prohibición
((não) ser
possível/
permitido que +
Conj.); intención
(querer que +
Conj.; ir / haver
de + Inf.).
- Expresión de
la existencia
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht));
Nachzeitigkeit
(z. b. danach;
später);
Aufeinanderfolg
e (zuerst,
zunächst,
schließlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Häufigkeit (z. b.
sehr oft; oftmals;
Tag ein, Tag
aus).
- Expresión del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalsätze, z.
b. höflich; aus
dem Lot
geraten).
destination).
- Expresión del
tiempo: puntual
(demain à cette
heure-là, hier à
cette heure-ci,
dans nº jours,
d’ici peu);
divisions (dans
les années,
quinzaine);
indicaciones de
tiempo (au
début, à la fin,
en début de
semaine);
duración ((tout)
le long de);
anterioridad
(jusqu’à ce que,
d’ici (à ce) que);
posterioridad
(dès que, depuis
(le temps) que);
secuenciación
(premièrement,
deuxièmement);
simultaneidad
(lorsque, le
temps de + Inf.,
une fois que,
lors de + nom);
frecuencia (de
temps en temps,
tous/ toutes
les…).
- Expresión del
modo (à l´aide
de, grâce à).
(must, mustn't,
can't);
deducción(must,
can't, may,
should, might.
- Expresión de
la condicion (If)
-Expresión de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisión del
agente.
Modificación del
núcleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y gerundio
y mediante
partícula
separable o
inseparable)
- Expresión de
la existencia (e.
g. there
should/must be);
la entidad
(count/uncount/c
ollective/compo
und nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/emphat
ic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
quite nice; easy
to handle).
- Expresión de
la cantidad:
18280
(p.e. faltar,
acontecer); la
-Expresión de la entidad
cantidad
(substantivos
(numero:
contáveisl
singolare/plurale /massivos
; numerali
/coletivos
cardinali,
/compostos;
ordinali, collettivi pronomes
(p.es. centinaio, (relativos,
migliaio),
reflexivos
moltiplicativi
átonos/tônicos,
(p.es. triplo);
determinantes);
frazionari (p.es. la cualidad (p.e.
un quarto);
bem nervoso;
distributivi (p.es hábil em
uno a uno).
línguas).
Quantità: p.es.
- Expresión de
diverso, un
la cantidad:
blocchetto da
Singular/Plural;
dieci; grado:
Numerais (p.e.
p.es.
fraccionarios;
enormemente
decimais).
dispiaciuto;
piuttosto stanco. Quantidade: p.e.
vários. Um
-Expresión del
bocado de, uns
espacio
70 quilos. Grau:
(preposizioni,
p.e.
avverbi ed
completamente;
espressioni che todo molhado;
indicano luogo,
pequena
posizione,
(demais).
distanza,
- Expresión del
movimento,
espacio
direzione,
(preposições e
origine e
advérbios de
disposizione.
lugar,
-Expresión del
localização,
tiempo (p.es.
distância,
alle 17 ore e
movimento,
quarantacinque) direcção).
); divisione (
- Expresión del
p.es. al
tiempo
tramonto, ai
da fare).
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Number (e. g.
fractions;
decimals).
Quantity: e. g.
several. Degree:
e. g. terribly
(sorry); quite
well).
- Expresión del
tiempo (points
(e. g. this time
tomorrow; in ten
days), divisions
(e. g. semester),
and indications
(e. g. earlier;
later) of time;
duration (e. g.
all day long; the
whole summer);
for/since,
anteriority
(already; (not)
yet); posteriority
(e. g.
afterwards; later
(on); sequence
(firstly,
secondly,
finally);
simultaneousne
ss (just then/as);
frequency (e. g.
quite often;
frequently; day
in day out).
Expresión del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
nicely; upside
down).
- Expresión del
18281
nostri giorni) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
diciannovesimo
secolo); durata
(p.es. in un
quarto d’ora, è
da .... che );
anteriorità (p.es.
qualche mese
prima);
posteriorità
(p.es. il giormo
successivo) ;
contemporaneit
à (p.es. intanto);
sequenza (p.es.
inoltre .. poi ....
infine);
intermittenza
(p.es. ogni
volta);
frequenza (p.es.
raramente).
- Expresión del
modo (avverbi
ed espressioni
di modo: p.es.
per caso,
apposta, di
nascosto).
expressões,
preposições e
locuções de
tempo
(momento
pontual (p. e.
esta hora
amanhã; em dez
minutos),
divisões (p. e.
semestre, Natal)
e indicações de
tempo (p. e.
mais atrás, mais
cedo); duração
(p. e. o dia todo;
o verão inteiro);
anterioridade
(no domingo
passado, há
tempo);
posterioridade
(depois de
amanhã, no
próximo ano);
sequência (em
primeiro lugar,
de seguida,
depois, para
concluir);
simultaneidade
(enquanto);
frequência (p. e.
de vez em
quando, todos
os anos).
- Expresión del
modo
(expressões,
preposições e
locuções
prepositivas de
modo, p. e. às
claras;
cuidadosamente
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
18282
).
2.º Bachillerato: Primera Lengua Extranjera II.
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. Comprensión de textos orales
1. Comprende instrucciones,
Identificar las ideas
Estrategias de
principales, información anuncios, declaraciones y mensajes
comprensión:
detallada e
detallados, dados cara a cara o por
implicaciones
generales
otros medios, sobre temas
- Movilización de
de
textos
de
cierta
concretos, en lenguaje estándar y a
información previa sobre
longitud,
bien
velocidad normal (p. e. declaraciones
tipo de tarea y tema.
organizados y
o mensajes institucionales).
lingüísticamente
2. Entiende los detalles de lo que se
- Identificación del tipo
complejos, en una
le dice en transacciones y gestiones
textual, adaptando la
variedad de lengua
que surgen mientras viaja, organiza
comprensión al mismo.
estándar y articulados a el viaje o trata con las autoridades,
velocidad normal, que
así como en situaciones menos
- Distinción de tipos de
traten de temas tanto
habituales en hoteles, tiendas,
comprensión (sentido
concretos como
agencias de viajes, centros de salud,
abstractos, incluso si
trabajo o estudios (p. e. para recibir
general, información
son de carácter técnico asistencia sanitaria como turista o
esencial, puntos
cuando estén dentro del como residente, cambiar una reserva
principales, detalles
propio campo de
de hotel, anular billetes, o cambiar
relevantes,
especialización o de
un artículo defectuoso), siempre que
implicaciones).
interés en los ámbitos
pueda pedir confirmación.
personal, público,
3. Identifica las ideas principales, los
- Formulación de
académico y
detalles relevantes y las
hipótesis sobre contenido laboral/profesional,
implicaciones generales de
y contexto.
siempre que las
conversaciones y debates
condiciones acústicas
relativamente extensos y animados
- Inferencia y formulación sean buenas y se
entre varios interlocutores que tienen
de hipótesis sobre
puedan confirmar
lugar en su presencia, sobre temas
ciertos
detalles.
generales, de actualidad o de su
significados a partir de la
interés, siempre que el discurso esté
comprensión de
elementos significativos, Conocer y saber aplicar estructurado y no se haga un uso
las estrategias
muy idiomático de la lengua.
lingüísticos y
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
adecuadas para
comprender el sentido
general; la información
esencial; los puntos
principales; los detalles
relevantes; información,
ideas y opiniones tanto
implícitas como
explicitas del texto,
formuladas de manera
clara; y matices como la
ironía o el humor, o el
uso poético o estético
de la lengua cuando la
imagen facilita la
comprensión.
Conocer con la
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensión del texto
los conocimientos
sociolingüísticos
relativos a la
estructuración social, a
las relaciones
interpersonales en
diversos contextos
(desde informal hasta
institucional) y las
convenciones sociales
(incluyendo creencias y
estereotipos)
predominantes en las
culturas en que se
utiliza la lengua meta,
así como los
conocimientos
culturales más
relevantes (p. e.
históricos o artísticos)
que permitan captar las
alusiones más directas
sobre estos aspectos
que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o
funciones comunicativas
tanto principales como
18283
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales sobre
temas habituales o de su interés, la
postura o punto de vista de sus
interlocutores, así como algunos
sentidos implícitos y matices como la
ironía o el humor.
5. Comprende, en una conversación
formal en la que participa, en el
ámbito académico u ocupacional,
información detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad y relativos a líneas de
actuación y otros procedimientos
abstractos, siempre que pueda
confirmar lo que el interlocutor ha
querido decir y conseguir
aclaraciones sobre los aspectos
ambiguos.
6. Comprende la línea argumental,
las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales en presentaciones,
conferencias o seminarios de cierta
extensión y complejidad sobre temas
académicos o profesionales de su
área de interés, tanto concretos
como abstractos, siempre que haya
marcadores que estructuren el
discurso y guíen la comprensión.
7. Comprende el contenido de la
información de la mayoría del
material grabado o retransmitido en
los medios de comunicación, relativo
a temas de interés personal,
identificando el estado de ánimo, el
tono e incluso el humor del hablante,
siempre que el discurso esté
articulado con claridad, en una
variedad de lengua estándar y a
velocidad normal.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
secundarias del texto y
apreciar las diferencias
de significación de
distintos exponentes de
las mismas, así como
distinguir los
significados generales
asociados al uso de
distintos patrones
discursivos típicos por lo
que respecta a la
presentación y
organización de la
información entre otros,
topicalización (p. e. uso
de estructuras pasivas o
enfáticas, contraste,
digresión, o
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto
oral los significados y
funciones específicos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintácticas de uso
- Expresión de la
común según el
voluntad, la intención, la
contexto de
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la comunicación (p. e.
estructura interrogativa
prohibición, la exención y
para expresar
la objeción.
admiración).
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Reconocer léxico oral
común y más
especializado,
relacionado con los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico y
laboral/profesional, y
expresiones y
modismos de uso
habitual, así como las
connotaciones más
discernibles en el uso
humorístico o poético
del idioma cuando el
18284
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
18285
contexto o el apoyo
visual facilitan su
comprensión.
Discriminar patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
Estructuras sintácticode uso común y más
discursivas.1
específicos, y reconocer
sus significados e
Léxico oral común y más intenciones
especializado
comunicativas
(recepción), dentro de las expresas, así como
algunas de carácter
propias áreas de interés
en los ámbitos personal, implícito (incluyendo la
ironía y el humor)
público, académico y
ocupacional, relativo a la cuando la articulación
es clara.
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Construir textos claros y 1. Hace presentaciones de cierta
Estrategias de
con el detalle suficiente, duración sobre temas de su interés
producción:
bien organizados y
académico o relacionados con su
adecuados al
especialidad (p. e. el desarrollo de
Planificación
interlocutor y propósito
un experimento científico, o un
comunicativo,
sobre
análisis de aspectos históricos,
- Concebir el mensaje
temas
diversos,
sociales o económicos), con una
con claridad,
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura básica.
- Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura de
discurso adecuados a
cada caso.
Ejecución
- Expresar el mensaje
con claridad y
coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso,
a los modelos y fórmulas
de cada tipo de texto.
generales y más
específicos dentro del
propio campo de
especialidad o de
interés, y defender un
punto de vista sobre
temas generales o
relacionados con la
propia especialidad,
indicando los pros y los
contras de las distintas
opciones, así como
tomar parte activa en
conversaciones
formales o informales
de cierta longitud,
desenvolviéndose con
un grado de corrección
y fluidez que permita
mantener la
comunicación.
Conocer, seleccionar
con cuidado, y saber
- Reajustar la tarea
aplicar eficazmente y
(emprender una versión
con cierta naturalidad,
más modesta de la tarea) las estrategias
adecuadas para
o el mensaje (hacer
producir textos orales
concesiones en lo que
de diversos tipos y de
realmente le gustaría
cierta longitud,
expresar), tras valorar las
planificando el discurso
dificultades y los
según el propósito, la
recursos disponibles.
situación, los
interlocutores y el canal
- Apoyarse en y sacar el
de comunicación;
máximo partido de los
recurriendo a la
conocimientos previos
paráfrasis o a
circunloquios cuando no
(utilizar lenguaje
se encuentra la
‘prefabricado’, etc.).
expresión precisa, e
identificando y
- Compensar las
corrigiendo los errores
carencias lingüísticas
que puedan provocar
mediante procedimientos
una interrupción de la
lingüísticos,
comunicación.
paralingüísticos o
paratextuales:
Integrar en la propia
competencia
intercultural, para
18286
estructura clara que ayuda a los
oyentes a fijarse en los aspectos
más importantes, y demostrando
seguridad a la hora de contestar
preguntas del auditorio formuladas
con claridad y a velocidad normal.
2. Se desenvuelve con seguridad en
transacciones y gestiones cotidianas
y menos habituales, ya sea cara a
cara, por teléfono u otros medios
técnicos, solicitando información
detallada, ofreciendo explicaciones
claras y detalladas y desarrollando
su argumentación de manera
satisfactoria en la resolución de los
problemas que hayan surgido.
3. Participa con soltura en
conversaciones informales cara a
cara o por teléfono u otros medios
técnicos, en las que describe con
detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueños,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con detalle
experiencias personales y sus
reacciones ante las mismas; expresa
con convicción creencias, acuerdos y
desacuerdos, y explica y justifica de
manera persuasiva sus opiniones y
proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en
conversaciones formales,
entrevistas, reuniones y debates de
carácter académico u ocupacional,
aportando y pidiendo información
relevante y detallada sobre aspectos
concretos y abstractos de temas
cotidianos y menos habituales en
estos contextos; explicando los
motivos de un problema complejo y
pidiendo y dando instrucciones o
sugerencias para resolverlo;
desarrollando argumentos de forma
comprensible y convincente y
comentando las contribuciones de
los interlocutores; opinando, y
haciendo propuestas justificadas
sobre futuras actuaciones.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Lingüísticos
- Modificar palabras de
significado parecido.
- Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar
deícticos o realizar
acciones que aclaran el
significado.
- Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas,
contacto visual o
corporal, proxémica).
- Usar sonidos
extralingüísticos y
cualidades prosódicas
convencionales.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
producir textos orales
bien ajustados al
contexto específico, los
aspectos socioculturales
y sociolingüísticos más
relevantes de la lengua
y culturas meta relativos
a costumbres, usos,
actitudes, valores y
creencias, y superar las
diferencias con respecto
a las lenguas y culturas
propias y los
estereotipos,
demostrando confianza
en el uso de diferentes
registros u otros
mecanismos de
adaptación contextual, y
evitando errores serios
de formulación o
comportamiento que
puedan conducir a
situaciones
potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el
texto oral según la
función o funciones
comunicativas
principales y
secundarias en cada
caso, seleccionando los
diferentes exponentes
de dichas funciones
según sus distintos
matices de significación,
y los distintos patrones
discursivos de los que
se dispone para
presentar y organizar la
información, dejando
claro lo que se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfáticas), o los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
principal.
18287
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
Utilizar correctamente,
sin errores que
conduzcan a
malentendidos, las
estructuras
morfosintácticas, los
patrones discursivos y
los elementos de
coherencia y de
cohesión de uso común
y más específico,
seleccionándolos en
función del propósito
comunicativo en el
contexto concreto (p. e.
el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
carácter académico, o
de frases de relativo
para hacer una
descripción detallada).
Conocer, y saber
seleccionar y utilizar
léxico oral común y
expresiones y
modismos de uso
habitual, y más
especializado según los
propios intereses y
necesidades en el
ámbito personal,
público, académico y
laboral/profesional, así
como un reducido
repertorio de palabras y
expresiones que
permita un uso
humorístico, poético o
estético sencillo del
idioma.
Reproducir, ajustándose
debidamente a alguna
variedad estándar de la
lengua, patrones
sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación
de uso común y más
18288
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
- Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la
prohibición, la exención y
la objeción.
- Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, el
elogio, la admiración, la
satisfacción, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios.
- Formulación de
sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintácticodiscursivas.1
Léxico oral común y más
especializado
(producción), dentro de
las propias áreas de
interés en los ámbitos
personal, público,
académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
específicos,
seleccionándolos en
función de las propias
intenciones
comunicativas,
incluyendo la expresión
sencilla de la ironía y
del humor.
Expresarse con relativa
facilidad y naturalidad, y
con un grado de fluidez
que permita desarrollar
el discurso sin mucha
ayuda del interlocutor,
aunque puedan darse
algunos problemas de
formulación que
ralenticen algo el
discurso o que
requieran plantear de
manera distinta lo que
se quiere decir.
Gestionar la interacción
de manera eficaz en
situaciones habituales,
respetando y tomando
el turno de palabra con
amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la
propia contribución a la
de los interlocutores
percibiendo sus
reacciones, así como
defenderse en
situaciones menos
rutinarias, e incluso
difíciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el
turno de palabra, o
cuando su contribución
es escasa y haya que
rellenar las lagunas
comunicativas o
animarle a participar.
18289
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18290
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
1. Comprende instrucciones
Identificar las ideas
principales, información extensas y complejas dentro de su
detallada e
área de interés o su especialidad,
implicaciones generales incluyendo detalles sobre
- Movilización de
condiciones y advertencias, siempre
información previa sobre de textos de cierta
longitud,
bien
que pueda volver a leer las
tipo de tarea y tema.
organizados y
secciones difíciles (p. e. acerca de
lingüísticamente
instrumentos de medición o de
- Identificación del tipo
complejos, en una
procedimientos científicos).
textual, adaptando la
variedad de lengua
2. Entiende detalles relevantes e
comprensión al mismo.
estándar y que traten de implicaciones de anuncios y material
temas tanto concretos
de carácter publicitario sobre
- Distinción de tipos de
como abstractos,
asuntos de su interés personal (p. e.
comprensión (sentido
incluso si son de
afiches, flyers, pancartas, grafitti),
carácter técnico cuando académico (p. e. pósteres científicos)
general, información
estén dentro del propio
o profesional (p. e. boletines
esencial, puntos
campo
de
informativos, documentos oficiales).
principales, detalles
especialización
o
de
3. Comprende la información, la
relevantes,
interés, en los ámbitos
intención y las implicaciones de
implicaciones).
personal, público,
notas y correspondencia personal en
académico y
cualquier soporte, incluidos foros y
- Formulación de
laboral/profesional,
blogs, en los que se transmiten y
hipótesis sobre contenido siempre que se puedan justifican de manera detallada
y contexto.
releer las secciones
información, ideas y opiniones sobre
difíciles.
temas concretos y abstractos de
- Inferencia y formulación
carácter personal y dentro de su
Estrategias de
comprensión:
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de hipótesis sobre
significados a partir de la
comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
- Reformulación de
hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos
elementos.
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
Conocer y saber aplicar
las estrategias
adecuadas para
comprender el sentido
general; la información
esencial; los puntos
principales; los detalles
relevantes; información,
ideas y opiniones tanto
implícitas como
explícitas del texto si
están claramente
señalizadas; y matices
como la ironía o el
humor, o el uso poético
o estético de la lengua,
formulados de manera
clara.
Conocer con la
profundidad debida y
aplicar eficazmente a la
comprensión del texto
los conocimientos
sociolingüísticos
relativos a la
estructuración social, a
las relaciones
interpersonales en
diversos contextos
(desde informal hasta
institucional) y las
convenciones sociales
(incluyendo creencias y
estereotipos)
predominantes en las
culturas en que se
utiliza la lengua meta,
así como los
conocimientos
culturales más
relevantes (p. e.
históricos o artísticos)
que permitan captar las
alusiones más directas
sobre estos aspectos
que pueda contener el
texto.
Distinguir la función o
18291
área de interés.
4. Comprende los detalles relevantes
y las implicaciones de
correspondencia formal de
instituciones públicas o entidades
privadas como universidades,
empresas o compañías de servicios,
sobre temas concretos y abstractos
de carácter personal y académico
dentro de su área de interés o su
especialidad.
5. Comprende la información, e
ideas y opiniones implícitas, en
noticias y artículos periodísticos y de
opinión bien estructurados y de
cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o
más especializados, tanto concretos
como abstractos, dentro de su área
de interés, y localiza con facilidad
detalles relevantes en esos textos.
6. Entiende, en textos de referencia y
consulta, tanto en soporte papel
como digital, información detallada
sobre temas de su especialidad en
los ámbitos académico u
ocupacional, así como información
concreta relacionada con cuestiones
prácticas en textos informativos
oficiales, institucionales, o
corporativos.
7. Comprende los aspectos
principales, detalles relevantes,
algunas ideas implícitas y el uso
poético de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un lenguaje no
muy idiomático, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia,
los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo poético, estén
claramente señalizados con
marcadores lingüísticos fácilmente
reconocibles.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad, la
posibilidad y la
probabilidad.
funciones comunicativas
tanto principales como
secundarias del texto y
apreciar las diferencias
de significación de
distintos exponentes de
las mismas, así como
distinguir los
significados generales
asociados al uso de
distintos patrones
discursivos típicos por lo
que respecta a la
presentación y
organización de la
información y las ideas
(p. e. uso de estructuras
pasivas o enfáticas,
contraste, digresión o
recapitulación).
Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto
escrito los significados y
funciones específicos
generalmente asociados
a diversas estructuras
sintácticas de uso
común según el
contexto de
comunicación (p. e.
estructura interrogativa
para expresar
admiración).
- Expresión de la
voluntad, la intención, la
decisión, la promesa, la
orden, la autorización y la
prohibición, la exención y Reconocer léxico escrito
la objeción.
común y más
especializado
- Expresión del interés, la relacionado con los
aprobación, el aprecio, el propios intereses y
necesidades en el
elogio, la admiración, la
ámbito personal,
satisfacción, la
público, académico y
esperanza, la confianza,
laboral/profesional, y
la sorpresa, y sus
expresiones y
contrarios.
modismos de uso
- Formulación de
sugerencias, deseos,
habitual, así como las
connotaciones más
discernibles en el uso
humorístico, poético o
18292
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y
gestión de la
comunicación y
organización del
discurso.
- Expresión de
preferencias y opiniones.
Estructuras sintácticodiscursivas.1
Léxico escrito común y
más especializado
(recepción), dentro de las
propias áreas de interés
en los ámbitos personal,
público, académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
18293
estético del idioma
cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su
comprensión.
Reconocer los valores
asociados a
convenciones de
formato, tipográficas,
ortográficas y de
puntuación comunes y
menos habituales, así
como abreviaturas y
símbolos de uso común
y más específico (p. e.
§, ”).
Patrones gráficos y
convenciones
ortográficas.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Escribir, en cualquier 1.
Completa
un
cuestionario
Estrategias de
soporte, textos bien detallado con información personal,
producción:
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
estructurados sobre una
amplia serie de temas
relacionados con los
intereses
o
- Movilizar y coordinar las propios
especialidad,
haciendo
propias competencias
descripciones claras y
generales y
detalladas; sintetizando
comunicativas con el fin
información
y
de realizar eficazmente la
argumentos
extraídos
tarea (repasar qué se
de diversas fuentes y
sabe sobre el tema, qué
organizándolos
de
se puede o se quiere
manera
lógica;
y
decir, etc.)
defendiendo un punto
de vista sobre temas
generales,
o
más
- Localizar y usar
adecuadamente recursos específico, indicando los
pros y los contras de las
lingüísticos o temáticos
distintas
opciones,
(uso de un diccionario o
utilizando para ello los
gramática, obtención de
elementos lingüísticos
ayuda, etc.)
adecuados para dotar al
texto de cohesión y
Ejecución
coherencia y manejando
un léxico adaptado al
- Expresar el mensaje
contexto y al propósito
con claridad ajustándose comunicativo que se
a los modelos y fórmulas persigue.
de cada tipo de texto.
Conocer, seleccionar y
aplicar las estrategias
- Reajustar la tarea
más adecuadas para
(emprender una versión
más modesta de la tarea) elaborar textos escritos
bien estructurados y de
o el mensaje (hacer
cierta longitud, p. e.
concesiones en lo que
integrando de manera
realmente le gustaría
apropiada información
expresar), tras valorar las relevante procedente de
dificultades y los
fuentes
diversas,
o
recursos disponibles.
reajustando el registro o
el estilo (incluyendo
léxico,
estructuras
- Apoyarse en y sacar el
sintácticas
y
patrones
máximo partido de los
discursivos)
para
conocimientos previos
adaptar
el
texto
al
(utilizar lenguaje
destinatario y contexto
‘prefabricado’, etc.).
específicos.
Planificación
Aspectos socioculturales
y sociolingüísticos:
convenciones sociales,
18294
académica o laboral (p. e. para
matricularse en una universidad,
solicitar un trabajo, abrir una cuenta
bancaria, o tramitar un visado).
2. Escribe, en cualquier soporte o
formato,
un
curriculum
vitae
detallado, junto con una carta de
motivación (p. e. para ingresar en
una
universidad
extranjera,
o
presentarse como candidato a un
puesto de trabajo).
3. Toma notas, con el suficiente
detalle, durante una conferencia,
charla o seminario, y elabora un
resumen con información relevante y
las
conclusiones
adecuadas,
siempre
que
el
tema
esté
relacionado con su especialidad y el
discurso esté bien estructurado.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes
y comentarios, en cualquier soporte,
en los que transmite y solicita
información detallada, explicaciones,
reacciones y opiniones sobre temas
personales,
académicos
u
ocupacionales,
respetando
las
convenciones y normas de cortesía y
de la etiqueta.
5. Escribe informes en formato
convencional y de estructura clara
relacionados con su especialidad (p.
e. el desarrollo y conclusiones de un
experimento, sobre un intercambio
lingüístico, unas prácticas o un
trabajo de investigación), o menos
habituales (p. e. un problema surgido
durante una estancia en el
extranjero),
desarrollando
un
argumento; razonando a favor o en
contra de un punto de vista concreto;
explicando
las
ventajas
y
desventajas de varias opciones, y
aportando conclusiones justificadas.
6. Escribe correspondencia personal,
en cualquier soporte, y se comunica
con seguridad en foros y blogs,
transmitiendo emoción, resaltando la
Integrar en la propia importancia personal de hechos y
competencia
experiencias, y comentando de
intercultural,
para manera personal y detallada las
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones
comunicativas:
- Gestión de relaciones
sociales en el ámbito
personal, público,
académico y profesional.
- Descripción y
apreciación de
cualidades físicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares,
actividades,
procedimientos y
procesos.
- Narración de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripción de estados y
situaciones presentes, y
expresión de
predicciones y de
sucesos futuros a corto,
medio y largo plazo.
- Expresión de lo que
otra persona ha dicho,
preguntado, ordenado o
sugerido.
- Intercambio de
información,
indicaciones, opiniones,
creencias y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
- Expresión de la
producir textos escritos
bien
ajustados
al
contexto específico, los
aspectos socioculturales
y sociolingüísticos más
relevantes de la lengua
y culturas meta relativos
a costumbres, usos,
actitudes, valores y
creencias, y superar las
diferencias con respecto
a las lenguas y culturas
propias
y
los
estereotipos,
demostrando confianza
en el uso de diferentes
registros
u
otros
mecanismos
de
adaptación contextual, y
evitando errores serios
de
formulación
o
presentación textual que
puedan
conducir
a
malentendidos
o
situaciones
potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el
texto escrito según la
función o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias en cada
caso, seleccionando los
diferentes exponentes
de dichas funciones
según sus distintos
matices de significación,
y los distintos patrones
discursivos de los que
se
dispone
para
presentar y organizar la
información,
dejando
claro
lo
que
se
considera importante (p.
e. mediante estructuras
enfáticas),
o
los
contrastes o digresiones
con respecto al tema
18295
noticias y los puntos de vista de las
personas a las que se dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
de
carácter
académico o profesional, dirigidas a
instituciones públicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
información; describe su trayectoria
académica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica
con el suficiente detalle los motivos
de sus acciones y planes (p. e. carta
de motivación para matricularse en
una universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo),
respetando
las
convenciones
formales y de cortesía propias de
este tipo de textos.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
curiosidad, el
conocimiento, la certeza,
la confirmación, la duda,
la conjetura, el
escepticismo y la
incredulidad , la
posibilidad y la
probabilidad.
principal.
Léxico escrito común y
más especializado
(producción), dentro de
las propias áreas de
interés en los ámbitos
personal, público,
Ajustarse
con
consistencia
a
los
patrones
ortográficos,
de puntuación y de
formato de uso común,
y algunos de carácter
más específico (p. e.
Utilizar correctamente,
sin
errores
que
conduzcan
a
malentendidos,
las
estructuras
morfosintácticas,
los
patrones discursivos y
los
elementos
de
- Expresión de la
coherencia
y
de
voluntad, la intención, la
cohesión de uso común
y
más
específico,
decisión, la promesa, la
en
orden, la autorización y la seleccionándolos
prohibición, la exención y función del propósito
comunicativo
en
el
la objeción.
contexto concreto (p. e.
- Expresión del interés, la el uso de la voz pasiva
en presentaciones de
aprobación, el aprecio, el
carácter académico, o
elogio, la admiración, la
de frases de relativo
satisfacción, la
para
hacer
una
esperanza, la confianza, descripción detallada).
la sorpresa, y sus
Conocer,
y
saber
contrarios.
seleccionar y utilizar
léxico escrito común y
- Formulación de
expresiones
y
sugerencias, deseos,
modismos
de
uso
condiciones e hipótesis.
habitual,
y
más
especializado según los
- Establecimiento y
propios
intereses
y
gestión de la
necesidades
en
el
comunicación y
ámbito
personal,
organización del
público, académico y
discurso.
laboral/profesional, así
como
un
reducido
- Expresión de
repertorio de palabras y
que
preferencias y opiniones. expresiones
permita
un
uso
humorístico
y
estético
Estructuras sintácticosencillo del idioma.
discursivas.1
18296
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
académico y
ocupacional, relativo a la
descripción de personas
y objetos, tiempo y
espacio, estados,
eventos y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos y
procesos; relaciones
personales, sociales,
académicas y
profesionales; educación
y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes
y servicios; lengua y
comunicación
intercultural; ciencia y
tecnología; historia y
cultura.
18297
abreviaturas
o
asteriscos);
saber
manejar procesadores
de textos para resolver,
p. e., dudas sobre
variantes
ortográficas
en diversos estándares
de la lengua, y utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas
que
rigen
en
la
comunicación
por
Internet.
Patrones gráficos y
convenciones
ortográficas.
1
Contenidos sintáctico-discursivos por idiomas:2.º Bachillerato.
Alemán
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción
(weder…noch);
disyunción
(entweder...
oder);
oposición/conce
sión (nur (habe
ich es
vergessen);
trotz /
ungeachtet +
N/VP/Phrase);
causa (dennweil; wegen;
da); finalidad
(so dass);
comparación
Francés
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción;
disyunción;
oposición/conce
sión (quoique,
malgré que +
Subj. (para un
hecho real), si...
que; que... ou
que + Subj.,
avoir beau être
+
nom/Adj./Adv.,
loin de, sans);
causa (du fait
que); finalidad
(de peur que,
de crainte que,
Inglés
-La oración
simple: Afirmación
(emphatic
affirmative
sentences, e. g.
I do love classic
music; tags, e.
g. I should
have).
- Exclamación
(What + noun (+
sentence), e. g.
What a
nuisance (he
is)!; How + Adv.
+ Adj., e. g.
How very
extraordinary!;
exclamatory
Italiano
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción (e
poi, neppure);
disyunción
(sennò);
oposición
(bensì, anzi);
causa (per il
fatto che);
concesión
((cio)nonostante
, pur +
gerundio);
finalidad (allo
scopo di + Inf.);
condición
(purché,
ammesso che);
Portugués
- Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunção (além
disso; nem
sequer);
oposição/conce
ssão (pórem;
apesar de);
causa (por
causa de;
devido a; por
consequência);
finalidade (afim
de que);
comparação
(mais/menos/tã
o/tanto+
Adj./Adv./S +
(do) que /
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
(so/nicht so Adj.
Als+wie; weit
weniger lästig/
viel Adj. -er
(als); mit
Abstand der
beste);
resultado/correl
ación
(solche...dass);
condición
(wenn; sofern;
falls;
angenommen);
estilo indirecto
(Redewiederga
be, Vorschläge,
Aufforderungen,
Befehle,
Wünsche und,
Warnungen).
- Relaciones
temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir
fertig sind)).
- Afirmación
(emphatische
affirmative
Sätzen, z. b. Ich
komme ja
schon!).
- Exclamación
(Welch ein(e) +
Nomen (+Satz),
z. b. Welch eine
Plage (ist es)!;
Wie + Adv. +
Adj.; Ausrufe
Sätzen, z. b.
Mensch, es ist
eiskalt!).
- Negación (z.
b. Nee; Nie im
Leben; Du
brauchst nicht
zu gehen).
- Interrogación
(W-Sätze;
que + Subj. (ex:
Viens que je te
voie!));
comparación
(c’est le
meilleur/pire …
que + Subj.,
autant/tant que,
d’autant
plus/moins
que…);
consecuencia
(aussi… que);
condición
(gérondif, ex:
En faisant du
sport vous vous
sentirez mieux),
pourvu que, à
condition que);
estilo indirecto
(rapporter des
informations,
suggestions,
ordres,
questions).
- Relaciones
temporales
(auparavant,
dorénavant,
alors que en
attendant, tant
que).
- Exclamación
(Comme si…!).
Negación (ne…
que (ne
explétif),
omisión de
« ne », uso de
« ne » solo
(registre
soutenu, ex: Si
je ne me
trompe, nous
sommes
arrivés)).
- Interrogación
(Question
sentences and
phrases, e. g.
Gosh, it is
freezing!).
- Negación (e.
g. Nope; Never
ever; You
needn’t have).
- Interrogación
(Wh- questions;
Aux. Questions;
Says who? Why
on earth did she
say that?; tags,
interrogativa
con y sin
auxiliar).
-La oración
compuesta:
Tipos: Expresión de
relaciones
lógicas:
conjunción
(neither…nor);
disyunción
(either…or);
oposición/conce
sión (only (it
didn’t work);
despite/in spite
of +
NP/VP/sentenc
e); causa
(because (of);
due to; as;
since); finalidad
(so as to);
comparación
(as/not so Adj.
as; far less
tiresome/much
more
convenient
(than); the best
by far);
resultado/correl
ación
(such…that);
condición (if;
18298
comparación
(altrettanto/quan
to, più/meno di
quello che);
resultado
/correlación
(troppo... per, al
punto che);
estilo indirecto
(informazione
riferita, consigli,
ordini, offerte,
suggerimenti,
promesse,
avvisi).
- Relaciones
temporales (da
che, nel + Inf.;
(una volta +)
participio
passato);
-Afirmación
(frasi
dichiarative
affermative;
frasi con
dislocazione
(p.es. il libro,
l’ha preso
Anna).
-Exclamación
(frase enfatica
(p.es. tutto ho
fatto!);
interiezioni
(p.es.
macché!)).
-Negación (frasi
dichiarative
negative con
non, mica e
non; proforma
(p.es.
assolutamente
no).
-Interrogación
(totali; parziali;
indirette); eco
(p.es. Simona?
Serena, vorrai
como/quanto;
como se;
bastante menos
cansado; muito
mais raro;
superlativo
absoluto (p.e. errimo);
resultado/
correlação
(tão...que,
tanto...que);
condição (se,
sem que, a não
ser que, a
menos que);
estilo indireto
(informações,
oferecimientos,
sugestões,
promessas,
ordens,
desejos).
- Relaciones
temporales
(assimque, até
que, apenas,
mal).
- Afirmación
(sentenças
declarativas
afirmativas;
deslocação de
constituientes).
- Exclamación
(com inversão,
p. e. Un amor,
essa criança!;
sentenças e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, faz
muito frío!;
oxalá sejam
felices!).
- Negación
(sentenças
declarativas
negativas com
nem; não /
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
Fragesätze;
Was ist denn
schon passiert?;
Um alles in der
Welt: Wo warst
du?; Zeichen).
- Expresión del
tiempo: pasado
(Präteritum,
Perfekt,
Plusquamperfek
t Historisches
Präsens,
Konjunktiv I);
presente
(Präsens,
Konjunktiv I);
futuro (werden;
Präsens + Adv.
Perfekt + Adv.).
- Expresión del
aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfek
t, Futur II);
durativo
(Präsens
Präteritum und
Futur I); habitual
(Präsens und
Präteritum (+
Adv.); pflegen
zu; würde);
incoativo
(beginnen mit);
terminativo.
- Expresión de
la modalidad:
factualidad
(Aussagesätzen
); capacidad
((dazu) braucht
es/…);
posibilidad/prob
abilidad
(werden;
wahrscheinlich;
müssen);
necesidad
rapportée, ex: Il
me demande à
quelle heure
commence le
film?).
- Expresión del
tiempo:
presente;
pasado; futuro
(futur antérieur).
- Expresión del
aspecto:
puntual (frases
simples);
durativo (de ces
temps-ci…);
habitual;
incoativo (être
prêt à…);
terminativo.
- Expresión de
la modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/prob
abilidad;
necesidad;
obligación
/prohibición
(n’avoir qu’à…,
il n’y a qu’à…);
permiso (Puisje…?);
intención/deseo;
voix passive;
condicional
(oraciones
condicionales
(les 3 types
d´hypothèse);
condicionnel
passé).
- Expresión de
la existencia:
presentativos; la
entidad
(artículos,
sustantivos,
pronombres
personales,
unless; in case;
supposing);
estilo indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
- Relaciones
temporales
Anterioridad
(Before)
Posterioridad
(After)
Simultaneidad
(just) as; while;
once (we have
finished)).
-Relativo:
explicativas y
especificativas
con y sin
pronombre
- Estilo indirecto
(afirmativas,
negativas,
preguntas,
órdenes y
peticiones).
-El sintagma
nominal
(sustantivos
contables e
incontables,
diferenciación
del género por
sufijos, afijos y
diferentes
lexemas;
número, caso y
formación de
sustantivos por
afijación,
sufijación o
derivación;
modificación del
núcleo
18299
dire?); orientate;
optativedubitative (p.es.
che sia lui?);
retoriche.
-Expresión del
tiempo (pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro
(futuro
composto e
condizionale
composto)) y
del aspecto
(puntual (tempi
semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
semplice
(+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a
+Inf.; venire +
Ger.); habitual
(tempi semplici
e perfetto
composto e
piuccheperfetto
(+Avv.); essere
solito + Inf.);
iterativo
(perfetto
semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a
/essere in
procinto di +
Inf.); terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi
composti e
perfetto
semplice ;
cessare di+
nem... sequer;
não... cosa
nemhuma;
apenas).
- Interrogación
(sentenças
interrogativas
diretas totais;
sentenças
interrogativas
diretas QU-;
interrogativas
tag;
interrogativas
eco;
interrogativas
enfáticas (p. e.
Onde é que
vive?)).
- Expresión del
tiempo: pasado
(presente
histórico,
pretérito
imperfeito,
perfeito simple e
perfeito
composto e
pretérito maismais-queperfeito simple e
composto);
futuro ((futuro
imperfeito
(+Adv.), futuro
perfeito do
indicativo e
condicional).
- Expresión del
aspecto: puntual
(tempos
simples);
durativo
(presente, futuro
imperfeito e
pretérito
imperfeito do
indicativo (+
Adv.); ir / vir a +
Inf.; sufixos de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
(benötigen;
brauchen);
obligación
(brauchen/nicht
brauchen);
permiso (dürfen;
können, lassen)
intención
(denken zu –
en).
- Expresión de
la existencia (z.
b. es soll
gegeben
haben); la
entidad (nicht
zählbare/
Sammelbezeich
nungen /
zusammengese
tzte Nomen;
Pronomen
(Relativpronom
en,
Determinativpro
nomina); la
cualidad (z. b.
blaulich; schön
anzuschauen).
- Expresión de
la cantidad:
Zahlen (z. b.
etwa zwanzig
Bücher).
Quantität: z. b.
zweimal so
viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z.
b. äußerst
schwierig; so
(plötzlich)).
- Expresión del
espacio
(Präpositionen
und Lokale
Adverbien).
- Expresión del
tiempo
(Zeitpunkte (z.
b. damals;
adjetivos y
pronombres
demostrativos;
pronombres
personales OD
y OI, “en”, “y”,
proposiciones
adjetivas (mise
en relief con ce
qui, ce que, ce
dont, ce à quoi;
pron. relativos
compuestos
(sur laquelle,
grâce à lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi
lesquels, à qui,
à côté duquel));
la cualidad; la
posesión.
- Expresión de
la cantidad:
environ, à peu
près, plus ou
moins, le
double, le
triple…, un/ des
tas de; artículos
partitivos, Adv.
de cantidad y
medidas; y del
grado (extrême
ment, tellement,
suffisamment).
- Expresión del
espacio (prépos
itions et
adverbes de
lieu, position,
distance,
mouvement,
direction,
provenance,
destination).
- Expresión del
tiempo: puntual
(n’importe
quand, quelque
mediante
determinantes,
aposición u
otros
sintagmas)
- el sintagma
adjetival
(Clases, grado,
modificación y
comparación)
- El sintagma
verbal.
- Expresión del
tiempo: pasado
(past simple
and continuous;
present perfect
simple and
continuous; past
perfect simple
and
continuous);
presente
(simple and
continuous
present); futuro
(present simple
and continuous
+ Adv.;Be going
to ; will be –ing;;
will + perfect
tense (simple
and
continuous)).
- Expresión del
aspecto:
puntual (simple
tenses);
durativo
(present and
past
simple/perfect;
and future
continuous);
habitual (simple
tenses (+ Adv.);
used to; would);
incoativo
(start/begin by –
ing); terminativo
18300
Inf.)).
-Expresión de la
modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative
affermative e
negative);
capacidad
((non) essere
bravo a + Inf. ;
posibilidad
(futuro semplice
e composto;
verbi, sostantivi
e aggettivi che
indicano
opinione,
dubbio,
assunzione,
attesa,
persuasione,
apparenza +
cong.;
condizionale
composto;
dovere + Inf.
composto));
necesidad
(esserci
bisogno);
obligación
(futuro; essere
tenuto a + Inf.;
andare +
participio
passato);
intención (verbi
volitivi + cong.);
prohibición (non
andare +
participio
passato).
-Expresión de la
existencia (p.es.
dovrebbe
esserci stato;
ecco tutto); la
entidad (nomi
contabili /
duração, p. e. –
ear, -ecer);
habitual
(tempos simples
(+ Adv.));
terminativo
(presente
histórico,
pretérito perfeito
simple e
composto,
pretéiro maisque-perfeito
composto e
futuro perfeito
do indicativo;
chegar a + Inf.).
- Expresión de
la modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad
(poder com;
conseguir +
Inf.);
posibilidad/prob
abilidad (pode
ser que / tal vez
+ Conj.; futuro
do presente e
futuro perfeito);
necesidad
(precisar; ser
preciso/necessá
rio + Conj.);
obligación (ser
obrigatório que
+ Conj.;
presente do
indicativo);
permiso (ser
possível /
permitido que +
Conj.);
prohibición (ser
proibido que);
intención
(querer que +
Conj.; ir / haver
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
innerhalb eines
Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck
von Zeit (z. b.
am
Anfang/Ende
des Monats);
Dauer (z. b. die
ganze Woche
hindurch; über
die
Weihnachtsfeier
tage);
Vorzeitigkeit
(noch; schon
(nicht);
lange/kurz
davor);
Nachzeitigkeit
(z. b.
später(hin);
lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolg
e (Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade als);
Häufigkeit (z. b.
selten;
wochenweise).
- Expresión del
modo
(Modaladverbie
n und
Modalsätze, z.
b. völlig;
verkehrt herum;
in einem
Durcheinander).
qu’il soit, une
fois que);
divisiones
(hebdomadaire,
mensuel,
annuel…);
indicaciones de
tiempo,
duración
(toujours (ex: Il
travaille toujours
à Paris?);
matinée,
journée, soirée,
nuitée);
anterioridad (en
attendant);
posterioridad (à
peine … que,
aussitôt que,
sitôt que);
secuenciación
(pour conclure,
pour faire le
bilan, si on fait
le point, comme
conclusion);
simultaneidad
(à mesure que,
au fur et à
mesure que, le
temps que +
Subj.);
frecuencia ((un
jour) sur
(deux)).
- Expresión del
modo (de cette
manière, de
cette façon là,
ainsi).
(cease –ing).
- Expresión de
la modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad (it
takes/holds/serv
es…can, can't
could, couldn't,
);
posibilidad/prob
abilidad (may,
might, could,
will; likely;
should; ought
to); necesidad
(want; take);
obligación
(need/needn’t);
permiso (may;
could; allow)
intención (be
thinking of –ing,
be going to, will,
want to);
prohibición
(must, mustn't,
can't);
deducción
(must, can't,
may, should,
might.
- Expresión de
la condicion (If)
-Expresión de la
voz (Activa,
pasiva en
presente,
pasado y futuro,
doble objeto y
omisión del
agente.
Modificación del
núcleo verbal
(infinitivo con to,
sin to y
gerundio y
mediante
partícula
18301
massa /
collettivi /
composti;
pronomi
(relativi,
riflessivi, tonici);
determinanti); la
cualidad (p.es.
piuttosto stanco;
facile a dirsi).
-Expresión de la
cantidad
(numero:
singolare/plural
e; numerali
cardinali,
ordinali, colletivi
(p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es.
quadruplo);
frazionari (p.es.
tre su tre);
distributivi (p.es.
uno a uno).
Quantità: p.es.
vari motivi, una
pila di libri; el
grado: p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente
bravo.
-Expresión del
espacio
(preposizioni,
avverbi ed
espressioni che
indicano luogo,
posizione,
distanza,
movimento,
direzione,
origine e
disposizione.
-Expresión del
tiempo (l’ora
((p..es.
mancano) venti
de + Inf.).
- Expresión de
la existencia (p.
e. faltar,
acontecer); la
entidad
(substantivos
contáveisl
/massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
átonos/tônicos,
determinantes);
la cualidad (p.e.
azulado; útil
para dificuldade
em dormir).
- Expresión de
la cantidad:
Numerais (p. e.
pelo menos 20
pessoas; perto
de 30 km).
Quantidade: p.
e. duas vezes
no máximo; um
monte de gente.
Grau: p. e.
totalmente; tão
de repente.
- Expresión del
espacio
(preposições e
advérbios de
lugar,
localização,
distância,
movimento,
direcção).
- Expresión del
tiempo
expressões,
preposições e
locuções de
tempo
(momento
pontual (p. e.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
separable o
inseparable)
.
- Expresión de
la existencia (e.
g. there must
have been); la
entidad
(count/uncount/
collective/comp
ound nouns;
pronouns
(relative,
reflexive/empha
tic, one(s);
determiners); la
cualidad (e. g.
bluish; nice to
look at).
- Expresión de
la cantidad:
Number (e. g.
some twenty
people; thirty
something).
Quantity: e. g.
twice as many;
piles of
newspapers;
mountains of
things. Degree:
e. g. extremely;
so (suddenly)).
- Expresión del
espacio
(prepositions
and adverbs of
location,
position,
distance,
motion,
direction, origin
and
arrangement).
- Expresión del
tiempo (points
(e. g. back then;
within a month;
whenever),
divisions (e. g.
18302
alle otto);
divisione (p.es.
ai tempi dei miei
nonni, sul
presto) e
collocazione nel
tempo (p.es. nel
Quattrocento;
nel frattempo);
durata (p.es.
l’intera giornata,
sotto Natale);
anteriorità (p.es.
prima che, (non)
ancora);
posteriorità
(p.es. qualche
anno più tardi);
contemporaneit
à (p.es. nel
momento in cui,
contemporanea
mente);
sequenza (p.es
inoltre ... poi ...
infine);
intermittenza
(p.es. talvolta);
frequenza (p.es.
di rado)).
-Expresión del
modo (avverbi
di modo: p.es.
di proposito, a
dirotto,
perbene).
daqui a uma
semana),
divisões (p. e.
prazo; estação
seca) e
indicações de
tempo (p. e. a
13 dias do
evento );
duração (p. e.
por todo o dia;
no período
natalício);
anterioridade (a
última vez que,
há bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de
alguns dias, de
hoje em diante,
em breve);
sequência (para
começar,
seguidamente,
em conclusão);
simultaneidade
(no mesmo
tempo que,
atualmente);
frequência (p. e.
uma vez por
dia,
regularmente).
- Expresión del
modo
(expressões,
preposições e
locuções
prepositivas de
modo, p .e. em
excesso; ao
gosto).
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
fortnight), and
indications (e. g.
earlier/later
today/in the
year) of time;
duration (e. g.
through(out) the
winter; over
Christmas);
anteriority
(already; (not)
yet; long/shortly
before);
posteriority (e.
g. later (on);
long/shortly
after); sequence
(to begin with,
besides, to
conclude);
simultaneousne
ss (just
then/as);
frequency (e. g.
rarely; on a
weekly basis).
- Expresión del
modo (Adv. and
phrases of
manner, e. g.
thoroughly;
inside out; in a
mess)
18303
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18304
QUÍMICA.
La Química es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza, amplía la formación científica de los estudiantes y les
proporciona una herramienta para la comprensión del mundo en que se desenvuelven,
no solo por sus repercusiones directas en numerosos ámbitos de la sociedad actual
sino también por su relación con otros campos del conocimiento como la Biología, la
Medicina, la Ingeniería, la Geología, la Astronomía, la Farmacia o la Ciencia de los
Materiales, por citar algunos.
La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y
obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a
tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana
producen en él; ciencia y tecnología están hoy en la base del bienestar de la sociedad.
Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar los contenidos
con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya que su aprendizaje se
facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social y su interés tecnológico o
industrial. El acercamiento entre la ciencia en Bachillerato y los conocimientos que se
han de tener para poder comprender los avances científicos y tecnológicos actuales
contribuye a que los individuos sean capaces de valorar críticamente las implicaciones
sociales que comportan dichos avances, con el objetivo último de dirigir la sociedad
hacia un futuro sostenible. La Química es una ciencia experimental y, como tal, el
aprendizaje de la misma conlleva una parte teórico-conceptual y otra de desarrollo
práctico que implica la realización de experiencias de laboratorio así como la búsqueda,
análisis y elaboración de información. El uso de las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación como herramienta para obtener datos, elaborar la información,
analizar resultados y exponer conclusiones se hace casi imprescindible en la
actualidad. Como alternativa y complemento a las prácticas de laboratorio, el uso de
aplicaciones informáticas de simulación y la búsqueda en internet de información
relacionada fomentan la competencia digital del alumnado, y les hace más partícipes
de su propio proceso de aprendizaje.
Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (La actividad
científica) se configura como transversal a los demás. En el segundo de ellos se
estudia la estructura atómica de los elementos y su repercusión en las propiedades
periódicas de los mismos. La visión actual del concepto del átomo y las subpartículas
que lo conforman contrasta con las nociones de la teoría atómico-molecular conocidas
previamente por los alumnos. Entre las características propias de cada elemento
destaca la reactividad de sus átomos y los distintos tipos de enlaces y fuerzas que
aparecen entre ellos y, como consecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los
compuestos que pueden formar. El tercer bloque introduce la reacción química,
estudiando tanto su aspecto dinámico (cinética) como el estático (equilibrio químico).
En ambos casos se analizarán los factores que modifican tanto la velocidad de
reacción como el desplazamiento de su equilibrio. A continuación se estudian las
reacciones ácido-base y de oxidación-reducción, de las que se destacan las
implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y el medio ambiente. El
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18305
cuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicaciones actuales relacionadas con
la química de polímeros y macromoléculas, la química médica, la química farmacéutica,
la química de los alimentos y la química medioambiental.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
2º BACHILLERATO: QUÍMICA.
Estándares de aprendizaje
Contenidos
Criterios de evaluación
evaluables
Bloque 1. La actividad científica
Realizar
1.1
Aplica habilidades
Utilización de estrategias 1.
interpretaciones,
necesarias para la investigación
básicas de la actividad
predicciones y
científica: trabajando tanto
científica.
representaciones de
individualmente como en grupo,
fenómenos
químicos
a
planteando preguntas,
Investigación científica:
partir de los datos de
identificando problemas,
documentación,
una investigación
recogiendo datos mediante la
elaboración de informes, científica y obtener
observación o experimentación,
comunicación y difusión
conclusiones.
analizando y comunicando los
de resultados.
2.
Aplicar la
resultados y desarrollando
prevención de riesgos
explicaciones mediante la
en el laboratorio de
realización de un informe final.
Importancia de la
2.1 Utiliza el material e
investigación científica en química y conocer la
importancia de los
instrumentos de laboratorio
la industria y en la
fenómenos
químicos
y
empleando las normas de
empresa
sus aplicaciones a los seguridad adecuadas para la
individuos y a la
realización de diversas
sociedad.
experiencias químicas.
3.
Emplear
3.1. Elabora información y
adecuadamente las TIC relaciona los conocimientos
para la búsqueda de
químicos aprendidos con
información, manejo de fenómenos de la naturaleza y las
aplicaciones de
posibles aplicaciones y
simulación de pruebas
consecuencias en la sociedad
de laboratorio,
actual.
3.2. Localiza y utiliza
obtención de datos y
aplicaciones y programas de
elaboración de
simulación de prácticas de
informes.
4.
Diseñar, elaborar, laboratorio.
3.3. Realiza y defiende un
comunicar y defender
trabajo de investigación utilizando
informes de carácter
las TIC.
científico realizando
4.1. Analiza la información
una investigación
obtenida principalmente a través
basada en la práctica
de Internet identificando las
experimental
principales características ligadas
a la fiabilidad y objetividad del
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
18306
flujo de información científica.
4.2. Selecciona, comprende e
interpreta información relevante
en una fuente información de
divulgación científica y transmite
las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
Bloque 2: Origen y evolución de los componentes del Universo
Analizar
1.1 Explica las limitaciones de los
Estructura de la materia. 1.
cronológicamente los
distintos modelos atómicos
Hipótesis de Planck.
Modelo atómico de Bohr. modelos atómicos hasta relacionándolo con los distintos
llegar al modelo actual
hechos experimentales que
discutiendo
sus
llevan asociados. 1.2. Calcula el
Mecánica cuántica:
limitaciones
y
la
valor energético correspondiente
Hipótesis de De Broglie,
necesitad de uno nuevo. a una transición electrónica entre
Principio de
2. Reconocer la
dos niveles dados relacionándolo
Incertidumbre de
importancia de la teoría
con la interpretación de los
Heisenberg.
mecanocuántica para el
espectros atómicos.
conocimiento del átomo. 2.1. Diferencia el significado de
Orbitales atómicos.
3. Explicar los
los números cuánticos según
Números cuánticos y su conceptos básicos de la
Bohr y la teoría mecanocuántica
mecánica cuántica:
que define el modelo atómico
interpretación.
dualidad ondaactual, relacionándolo con el
corpúsculo
e
concepto de órbita y orbital.
Partículas subatómicas:
incertidumbre.
3.1
Determina longitudes de
origen del Universo.
4. Describir las
onda asociadas a partículas en
características
movimiento para justificar el
Clasificación de los
fundamentales de las
comportamiento ondulatorio de
elementos según su
partículas subatómicas
los electrones.
estructura electrónica:
diferenciando los
3.2 Justifica el carácter
Sistema Periódico.
distintos tipos.
probabilístico del estudio de
5. Establecer la
partículas atómicas a partir del
Propiedades de los
configuración electrónica principio de incertidumbre de
elementos según su
de un átomo
Heisenberg.
posición en el Sistema
relacionándola con su
4.1. Conoce las partículas
posición en la Tabla
subatómicas y los tipos de quarks
Periódico: energía de
Periódica.
presentes en la naturaleza íntima
ionización, afinidad
6.
Identificar
los
de la materia y en el origen
electrónica,
números
cuánticos
para
primigenio del Universo,
electronegatividad, radio
un electrón según en el
explicando las características y
atómico.
orbital en el que se
clasificación de los mismos.
encuentre.
5.1. Determina la configuración
Enlace químico.
7. Conocer la
electrónica de un átomo,
estructura básica del
conocida su posición en la Tabla
Enlace iónico.
Sistema Periódico actual, Periódica y los números
definir las propiedades
cuánticos posibles del electrón
Propiedades de las
periódicas estudiadas y
diferenciador.
sustancias con enlace
describir su variación a lo 6.1. Justifica la reactividad de un
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
largo de un grupo o
periodo.
8. Utilizar el modelo de
enlace correspondiente
para explicar la
Enlace covalente.
Geometría y polaridad de formación de moléculas,
de cristales y estructuras
las moléculas.
macroscópicas y deducir
sus propiedades.
Teoría del enlace de
9. Construir ciclos
valencia (TEV) e
energéticos del tipo
hibridación.
Born-Haber para calcular
la energía de red,
Teoría de repulsión de
analizando de forma
pares electrónicos de la cualitativa la variación de
energía de red en
capa de valencia
diferentes compuestos.
(TRPECV)
10. Describir las
características básicas
Propiedades de las
del enlace covalente
sustancias con enlace
empleando diagramas de
covalente.
Lewis y utilizar la TEV
para su descripción más
Enlace metálico.
compleja.
11. Emplear la teoría de
Modelo del gas
la hibridación para
electrónico y teoría de
explicar el enlace
bandas.
covalente y la geometría
de distintas moléculas
12. Conocer las
Propiedades de los
metales. Aplicaciones de propiedades de los
metales empleando las
superconductores y
diferentes teorías
semiconductores.
estudiadas para la
formación del enlace
Enlaces presentes en
metálico.
sustancias de interés
13. Explicar la posible
biológico.
conductividad eléctrica
de un metal empleando
Naturaleza de las fuerzas la teoría de bandas.
intermoleculares.
14. Reconocer los
diferentes tipos de
fuerzas intermoleculares
y explicar cómo afectan
a las propiedades de
determinados
compuestos en casos
concretos.
15. Diferenciar las
fuerzas intramoleculares
iónico.
18307
elemento a partir de la estructura
electrónica o su posición en la
Tabla Periódica.
7.1. Argumenta la variación del
radio atómico, potencial de
ionización, afinidad electrónica y
electronegatividad en grupos y
periodos, comparando dichas
propiedades para elementos
diferentes.
8.1. Justifica la estabilidad de las
moléculas o cristales formados
empleando la regla del octeto o
basándose en las interacciones
de los electrones de la capa de
valencia para la formación de los
enlaces.
9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber
para el cálculo de la energía
reticular de cristales iónicos.
9.2. Compara la fortaleza del
enlace en distintos compuestos
iónicos aplicando la fórmula de
Born-Landé para considerar los
factores de los que depende la
energía reticular.
10.1. Determina la polaridad de
una molécula utilizando el
modelo o teoría más adecuados
para explicar su geometría.
10.2. Representa la geometría
molecular de distintas sustancias
covalentes aplicando la TEV y la
TRPECV.
11.1. Da sentido a los
parámetros moleculares en
compuestos covalentes
utilizando la teoría de hibridación
para compuestos inorgánicos y
orgánicos.
12.1. Explica la conductividad
eléctrica y térmica mediante el
modelo del gas electrónico
aplicándolo también a sustancias
semiconductoras y
superconductoras.
13.1. Describe el
comportamiento de un elemento
como aislante, conductor o
semiconductor eléctrico
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
de las intermoleculares
en compuestos iónicos o
covalentes.
18308
utilizando la teoría de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas
aplicaciones de los
semiconductores y
superconductores analizando su
repercusión en el avance
tecnológico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las
fuerzas intermoleculares para
explicar cómo varían las
propiedades específicas de
diversas sustancias en función
de dichas interacciones.
15.1. Compara la energía de los
enlaces intramoleculares en
relación con la energía
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoquímico de
las moléculas.
Bloque 3. Reacciones químicas
1.1. Obtiene ecuaciones
1. Definir velocidad de
una reacción y aplicar la cinéticas reflejando las unidades
de las magnitudes que
teoría de las colisiones
intervienen.
y
del
estado
de
Teoría de colisiones.
2.1
Predice la influencia de los
transición utilizando el
Factores que influyen en concepto de energía de factores que modifican la
velocidad de una reacción.
activación.
la velocidad de las
2.2
Explica el funcionamiento
2. Justificar cómo la
reacciones químicas.
naturaleza y
de los catalizadores
concentración de los
relacionándolo con procesos
Utilización de
reactivos, la temperatura industriales y la catálisis
catalizadores en
y la presencia de
enzimática analizando su
procesos industriales.
catalizadores modifican repercusión en el medio ambiente
la velocidad de reacción. y en la salud.
Equilibrio químico. Ley
3. Conocer que la
3.1. Deduce el proceso de
control de la velocidad de una
de acción de masas. La velocidad de una
reacción
química
reacción química identificando la
constante de equilibrio:
depende
de
la
etapa
etapa limitante correspondiente a
formas de expresarla.
limitante según su
su mecanismo de reacción.
mecanismo
de
reacción
4.1. Interpreta el valor del
Factores que afectan al
establecido.
cociente de reacción
estado de equilibrio:
4. Aplicar el concepto
comparándolo con la constante
Principio de Le Chatelier. de equilibrio químico
de equilibrio previendo la
para predecir la
evolución de una reacción para
Equilibrios con gases.
evolución de un sistema. alcanzar el equilibrio.
5. Expresar
4.2. Comprueba e interpreta
Equilibrios heterogéneos: matemáticamente la
experiencias de laboratorio donde
reacciones de
constante de equilibrio
se ponen de manifiesto los
Concepto de velocidad
de reacción.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
precipitación.
Aplicaciones e
importancia del equilibrio
químico en procesos
industriales y en
situaciones de la vida
cotidiana.
Equilibrio ácido-base.
Concepto de ácido-base.
Teoría de BrönstedLowry.
Fuerza relativa de los
ácidos y bases, grado de
ionización.
Equilibrio iónico del agua.
Concepto de pH.
Importancia del pH a
nivel biológico.
Volumetrías de
neutralización ácidobase.
Estudio cualitativo de la
hidrólisis de sales.
Estudio cualitativo de las
disoluciones reguladoras
de pH.
Ácidos y bases
relevantes a nivel
industrial y de consumo.
Problemas
medioambientales.
Equilibrio redox.
Concepto de oxidaciónreducción. Oxidantes y
reductores. Número de
de un proceso, en el que
intervienen gases, en
función de la
concentración y de las
presiones parciales.
6. Relacionar Kc y Kp
en equilibrios con gases,
interpretando su
significado.
7. Resolver problemas
de equilibrios
homogéneos, en
particular en reacciones
gaseosas, y de
equilibrios heterogéneos,
con especial atención a
los de disoluciónprecipitación.
8. Aplicar el principio de
Le Chatelier a distintos
tipos de reacciones
teniendo en cuenta el
efecto de la temperatura,
la presión, el volumen y
la concentración de las
sustancias presentes
prediciendo la evolución
del sistema.
9. Valorar la
importancia que tiene el
principio Le Chatelier en
diversos procesos
industriales.
10. Explicar cómo varía
la solubilidad de una sal
por el efecto de un ion
común.
11. Aplicar la teoría de
Brönsted para reconocer
las sustancias que
pueden actuar como
ácidos o bases.
12. Determinar el valor
del pH de distintos tipos
de ácidos y bases.
13. Explicar las
reacciones ácido-base y
la importancia de alguna
de ellas así como sus
aplicaciones prácticas.
18309
factores que influyen en el
desplazamiento del equilibrio
químico, tanto en equilibrios
homogéneos como heterogéneos.
5.1 Halla el valor de las
constantes de equilibrio, Kc y Kp,
para un equilibrio en diferentes
situaciones de presión, volumen o
concentración.
5.2. Calcula las concentraciones o
presiones parciales de las
sustancias presentes en un
equilibrio químico empleando la
ley de acción de masas y cómo
evoluciona al variar la cantidad de
producto o reactivo.
6.1. Utiliza el grado de disociación
aplicándolo al cálculo de
concentraciones y constantes de
equilibrio Kc y Kp.
7.1. Relaciona la solubilidad y el
producto de solubilidad aplicando
la ley de Guldberg y Waage en
equilibrios heterogéneos sólidolíquido y lo aplica como método de
separación e identificación de
mezclas de sales disueltas.
8.1. Aplica el principio de Le
Chatelier para predecir la
evolución de un sistema en
equilibrio al modificar la
temperatura, presión, volumen o
concentración que lo definen,
utilizando como ejemplo la
obtención industrial del amoniaco.
9.1. Analiza los factores cinéticos
y termodinámicos que influyen en
las velocidades de reacción y en
la evolución de los equilibrios para
optimizar la obtención de
compuestos de interés industrial,
como por ejemplo el amoniaco.
10.1. Calcula la solubilidad de una
sal interpretando cómo se
modifica al añadir un ion común.
11.1. Justifica el comportamiento
ácido o básico de un compuesto
aplicando la teoría de BrönstedLowry de los pares de ácido-base
conjugados.
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
oxidación.
Ajuste redox por el
método del ion-electrón.
Estequiometría de las
reacciones redox.
Potencial de reducción
estándar.
Volumetrías redox.
Leyes de Faraday de la
electrolisis.
Aplicaciones y
repercusiones de las
reacciones de oxidación
reducción: baterías
eléctricas, pilas de
combustible, prevención
de la corrosión de
metales.
14. Justificar el pH
resultante en la hidrólisis
de una sal.
15. Utilizar los cálculos
estequiométricos
necesarios para llevar a
cabo una reacción de
neutralización o
volumetría ácido-base.
16. Conocer las distintas
aplicaciones de los
ácidos y bases en la vida
cotidiana tales como
productos de limpieza,
cosmética, etc.
17. Determinar el
número de oxidación de
un elemento químico
identificando si se oxida
o reduce en una reacción
química.
18. Ajustar reacciones
de oxidación-reducción
utilizando el método del
ion-electrón y hacer los
cálculos
estequiométricos
correspondientes.
19. Comprender el
significado de potencial
estándar de reducción de
un par redox, utilizándolo
para predecir la
espontaneidad de un
proceso entre dos pares
redox.
20. Realizar cálculos
estequiométricos
necesarios para aplicar a
las volumetrías redox.
21. Determinar la
cantidad de sustancia
depositada en los
electrodos de una cuba
electrolítica empleando
las leyes de Faraday.
22. Conocer algunas de
las aplicaciones de la
electrolisis como la
prevención de la
18310
12.1. Identifica el carácter ácido,
básico o neutro y la fortaleza
ácido-base de distintas
disoluciones según el tipo de
compuesto disuelto en ellas
determinando el valor de pH de
las mismas.
13.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetría
ácido-base de una disolución de
concentración desconocida,
realizando los cálculos
necesarios.
14.1. Predice el comportamiento
ácido-base de una sal disuelta en
agua aplicando el concepto de
hidrólisis, escribiendo los
procesos intermedios y equilibrios
que tienen lugar.
15.1. Determina la concentración
de un ácido o base valorándola
con otra de concentración
conocida estableciendo el punto
de equivalencia de la
neutralización mediante el empleo
de indicadores ácido-base.
16.1. Reconoce la acción de
algunos productos de uso
cotidiano como consecuencia de
su comportamiento químico ácidobase.
17.1. Define oxidación y reducción
relacionándolo con la variación del
número de oxidación de un átomo
en sustancias oxidantes y
reductoras.
18.1. Identifica reacciones de
oxidación-reducción empleando el
método del ion-electrón para
ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad
de un proceso redox con la
variación de energía de Gibb.
19.2. Diseña una pila conociendo
los potenciales estándar de
reducción, utilizándolos para
calcular el potencial generado
formulando las semirreacciones
redox correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
corrosión, la fabricación
de pilas de distinto tipos
(galvánicas, alcalinas, de
combustible) y la
obtención de elementos
puros.
18311
oxidación-reducción con la
generación de corriente eléctrica
representando una célula
galvánica.
20.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetría redox
realizando los cálculos
estequiométricos
correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday
a un proceso electrolítico
determinando la cantidad de
materia depositada en un
electrodo o el tiempo que tarda en
hacerlo.
22.1. Representa los procesos
que tienen lugar en una pila de
combustible, escribiendo la
semirreacciones redox, e
indicando las ventajas e
inconvenientes del uso de estas
pilas frente a las convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodización y la galvanoplastia en
la protección de objetos metálicos.
Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales
1.
Reconocer los
1.1. Relaciona la forma de
Estudio de funciones
hibridación del átomo de carbono
orgánicas. Nomenclatura compuestos orgánicos,
según la función que los con el tipo de enlace en
y formulación orgánica
caracteriza.
diferentes compuestos
según las normas de la
2.
Formular
representando gráficamente
IUPAC.
compuestos orgánicos
moléculas orgánicas sencillas.
sencillos con varias
2.1. Diferencia distintos
Funciones orgánicas de
funciones.
hidrocarburos y compuestos
interés: oxigenadas y
3.
Representar
orgánicos que poseen varios
nitrogenadas, derivados isómeros a partir de una grupos funcionales,
halogenados tioles
fórmula molecular dada. nombrándolos y formulándolos.
perácidos. Compuestos 4.
Identificar los
3.1. Distingue los diferentes tipos
principales tipos de
de isomería representando,
orgánicos
reacciones
orgánicas:
formulando y nombrando los
polifuncionales.
sustitución, adición,
posibles isómeros, dada una
eliminación,
fórmula molecular.
Tipos de isomería.
condensación y redox.
4.1. Identifica y explica los
5.
Escribir
y
ajustar
principales tipos de reacciones
Tipos de reacciones
reacciones de obtención orgánicas: sustitución, adición,
orgánicas.
o transformación de
eliminación, condensación y
compuestos orgánicos
redox, prediciendo los productos,
Principales compuestos
en función del grupo
si es necesario.
orgánicos de interés
funcional presente.
5.1. Desarrolla la secuencia de
biológico e industrial:
6.
Valorar la
reacciones necesarias para
NÚMERO 129
Miércoles, 6 de julio de 2016
importancia de la
química orgánica
vinculada a otras áreas
de conocimiento e
Macromoléculas y
interés social.
materiales polímeros.
7.
Determinar las
características más
Polímeros de origen
importantes de las
natural y sintético:
macromoléculas.
propiedades.
8.
Representar la
fórmula de un polímero a
Reacciones de
partir de sus monómeros
polimerización.
y viceversa.
9.
Describir los
Fabricación de
mecanismos más
materiales plásticos y sus sencillos de
transformados: impacto polimerización y las
propiedades de algunos
medioambiental.
de los principales
polímeros de interés
Importancia de la
industrial.
Química del Carbono en
10. Conocer las
el desarrollo.
propiedades y obtención
de algunos compuestos
de interés en
biomedicina y en general
en las diferentes ramas
de la industria.
11
Distinguir las
principales aplicaciones
de los materiales
polímeros, según su
utilización en distintos
ámbitos.
12
Valorar la
utilización de las
sustancias orgánicas en
el desarrollo de la
sociedad actual y los
problemas
medioambientales que
se pueden derivar.
materiales polímeros y
medicamentos
18312
obtener un compuesto orgánico
determinado a partir de otro con
distinto grupo funcional aplicando
la regla de Markovnikov o de
Saytzeff para la formación de
distintos isómeros.
6.1. Relaciona los principales
grupos funcionales y estructuras
con compuestos sencillos de
interés biológico.
7.1. Reconoce macromoléculas
de origen natural y sintético.
8.1. A partir de un monómero
diseña el polímero
correspondiente explicando el
proceso que ha tenido lugar.
9.1. Utiliza las reacciones de
polimerización para la obtención
de compuestos de interés
industrial como polietileno, PVC,
poliestireno, caucho, poliamidas
y poliésteres, poliuretanos,
baquelita.
10.1. Identifica sustancias y
derivados orgánicos que se
utilizan como principios activos
de medicamentos, cosméticos y
biomateriales valorando la
repercusión en la calidad de
vida.
11.1. Describe las principales
aplicaciones de los materiales
polímeros de alto interés
tecnológico y biológico
(adhesivos y revestimientos,
resinas, tejidos, pinturas,
prótesis, lentes, etc.)
relacionándolas con las ventajas
y desventajas de su uso según
las propiedades que lo
caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas
utilidades que los compuestos
orgánicos tienen en diferentes
sectores como la alimentación,
agricultura, biomedicina,
ingeniería de materiales, energía
frente a las posibles desventajas
que conlleva su desarrollo.