Un tránsito por los mapas mentales

Un tránsito por los
MA PA S ME NT ALES
¿Qué es un mapa mental?
Los mapas mentales1 son, en una primera definición descriptiva, diagramas que a través de textos e
imágenes representan y organizan un abanico de conceptos e ideas alrededor de un tema central que
oficia de punto de partida. Como sucede con otras formas de representación gráfica, no pueden ser
solo definidos como una expresión visual de la información, si no que, desde los fundamentos de su
creación y según sus usos, pueden ser herramientas de modelización y comunicación de conocimiento
y de desarrollo cognitivo.
El creador de los mapas mentales, el psicólogo británico Tony Buzan
(http://es.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan), manifiesta en su libro How
to Mind Map (2002) que es un “método de análisis que permite
organizar los pensamientos y aprovechar al máximo las capacidades
mentales”.
Entonces, en cuanto herramienta que presenta estos dos aspectos
(herramienta de representación de conocimiento y de desarrollo
cognitivo) que, sin duda, tienen su complejidad, haremos el intento
en estas páginas de explicar qué son los mapas mentales, en qué se
diferencian de otras técnicas de representación gráfico-espacial del conocimiento, cuáles son sus
utilidades, cómo se realizan técnicamente y qué herramientas de software tenemos a nuestra
disposición para elaborarlos.
¿Cómo se realizan?
Como se ve en la imagen que está a continuación, la idea de diseño de un mapa mental consiste en
partir de una idea central y desde allí radiar, en forma exhaustiva y a través de ramas, todos los
conceptos que encontremos y pensemos que se relacionan con ella; estos conceptos o ideas son
agrupados en ideas clave y jerarquizados ubicando más cerca de la idea central las ideas más
importantes o abarcativas y más lejos los conceptos secundarios y terciarios.
1
También llamados “telarañas” o “mapas de ideas”. Si bien “mapa mental” es una marca registrada, usamos
esta denominación por ser el nombre más difundido e impuesto.
Tal vez la primera impresión que podemos
tener es considerar en qué medida una
estructura de este tipo, con un nodo
central y con ramas que se van abriendo
desde él se parece a un mapa. El autor, en
el libro citado, lo equipara con la
representación de calles de una ciudad,
pero la falta general de interconexiones
pone en cuestión esa comparación.
Igualmente, si interpretamos la idea de
mapa como la de “representación de un
territorio”, podríamos considerar que el
término “mapa” es aceptable para
mostrar una disposición de ideas en un
plano.
Además de en su diseño estructural, las diversas guías destinadas a explicar cómo se realizan los
mapas mentales hacen hincapié en que es central en la idea de su elaboración que desde el diseño
visual el mapa sea atractivo, que presente imágenes, colores y flechas, que se destaquen visualmente
los conceptos de mayor jerarquía, etcétera.
Estos dos aspectos se conjugan, entonces, con los dos conceptos centrales en los que Tony Buzan
apoya su propuesta: “asociación e imaginación”; es decir, aquellos procesos mentales en los que
considera que se sustenta una elaboración eficaz de un mapa mental como herramienta del
pensamiento.
Entonces, si bien un mapa mental parte de un concepto o idea central y desde allí se van
desprendiendo conceptos relacionados –en mayor y menor grado, y en forma jerárquica y clasificada–,
no siempre se trata de descomponer el elemento central en sus partes de forma analítica (aunque, sin
duda, es uno de los usos más frecuentes).
Naturalmente, un mapa mental puede ser usado simplemente para descomponer un elemento en sus
partes específicas yendo de lo molecular a lo atómico, y también puede usarse para separar los
diferentes aspectos o partes de un sistema para analizarlo. Esto es perfectamente válido y muchos
ejemplos que se pueden encontrar en internet van en este sentido. Pero lo que aporta en forma
reiterada su autor es que el mapa mental, desde sus aspectos “descontracturantes” que buscan
romper con la rigidez de pensamiento, a la hora de ser elaborado debería implicar una apertura
mental acerca de qué elementos se incluyen en él. Por ello, recomienda para su elaboración partir de
una tormenta o lluvia de ideas que genere, en principio, un número de términos que no pasen por el
filtro de la autocensura; se parte del hecho de que si aparecen esas ideas, alguna conexión tenemos
establecida. Luego, claro, llegará el turno de reflexionar sobre ellas, ver su relevancia, reconsiderar los
objetivos acerca de la construcción del mapa, y desde allí tener finalmente en cuenta esas ideas o
eliminarlas para no hacer confuso el mapa ni que quede de una amplitud inmanejable.
Habría que decir aquí, entonces, que si bien se pueden hacer mapas mentales para diferentes fines,
no habría que olvidar que su objetivo inicial es ser una herramienta para la creatividad, para romper
esquemas, para liberar ideas que evidentemente tenemos en la memoria a largo plazo –si optamos
por usar términos de la psicología cognitiva–.
Y cabe decir que no se trata de guardar fidelidad al creador de los mapas o de trabajar desde un
paradigma libertario o mezclarlo con ribetes new age (como, de hecho, suele hacer su autor); se trata
sobre todo –al menos para nosotros– de que el ejercicio casi catártico de liberar ideas obliga luego a
un interesantísimo esfuerzo cognitivo de autoevaluación acerca de “por qué” surgieron en nuestra
mente, de reflexión selectiva para ver con qué ideas nos quedamos o no según su pertinencia,
relevancia y objetivos y cómo clasificamos, jerarquizamos y relacionamos esos conceptos e ideas.
De otra forma, partiendo de la idea central y pensando luego prolijamente en categorías,
subcategorías y finalmente llenando esas “cajas”, es probable que el mapa resulte solo un reflejo de
las ideas conscientes, del saber cristalizado, que sea entonces solo una herramienta de representación
–lo que de todos modos no estaría mal– y no se aproveche como herramienta de desarrollo cognitivo.
Pasos y tips para la elaboración de mapas mentales
Tony Buzan y otros propulsores de la herramienta proponen una serie de pasos y premisas para
realizar los mapas. Hacemos aquí una síntesis de ellos manteniendo el tono comunicacional que
suelen presentar:
1. Dibuje en el centro de una hoja una
imagen con una etiqueta de la idea
acerca de la que tratará el mapa. En
el centro de la hoja porque eso permite
extenderse en todas las direcciones, y
una imagen porque potencia la
imaginación y se convierte en un centro
de atención e interés.
2. Reflexione libremente sobre ese concepto anticipando mentalmente qué aspectos lo
componen o cree que se relacionan con él. Olvídese de definiciones y largas frases,
concéntrese en conceptos breves y sus imágenes.
3. Partiendo de la imagen, irradie hacia
el exterior las ideas más importantes
y abarcativas conectándolas con
líneas y ramas curvas. Las palabras
clave deben ir sobre las ramas y cada
una puede tener un color diferente. Las
ramas curvas y asimétricas son mejores que las rectas porque son más atractivas y capturan la
atención con mayor facilidad.
4. De estas palabras clave desprenda otras ideas asociadas, y de estas, otras menos
generales uniéndolas con líneas curvas cada vez más finas a medida que se aleje del
centro ya que esto ayuda a la representación y memorización. Opcionalmente, puede
ordenar las ideas principales de acuerdo con el sentido horario o colocando números.
5. Utilice una sola palabra clave por línea porque los núcleos individuales de palabras
clave proporcionan más flexibilidad al mapa. Cada palabra clave o imagen tiene un efecto
multiplicador y contiene en sí misma un amplio abanico de asociaciones y conexiones. Las
frases apagan ese efecto multiplicador.
6. Haga el mapa utilizando
muchos colores e imágenes
para que sea más divertido y
fresco.
Algunos de estos tips están pensados para llevar adelante el mapa en papel. La gran ventaja en los
softwares que vamos a ver es que la tarea mental puede flexibilizarse mucho más al no tener que
pensar primero los conceptos más generales, luego los intermedios y finalmente los conceptos
específicos. Esto último es hacer un poco rígido el proceso y es engorroso porque es probable que
durante el proceso se nos ocurran otros conceptos generales o conceptos que engloben otros ya
escritos y haya que borrar y rehacer. De otra manera, con un software tenemos la libertad de –como
dice Tony Buzan– cerrar los ojos, pensar en la palabra central y luego registrar todas las ideas que se
nos vayan ocurriendo, que vayamos “imaginando” precisamente a través de imágenes mentales que
se nos representan por algún tipo de “asociación”. Volcando los conceptos en el mapa como se vayan
representando en nuestra mente, podremos luego moverlos de lugar, cambiarlos de jerarquía,
organizarlos en categorías, eliminarlos, etcétera.
Usos de los mapas mentales
En cuanto a sus posibles usos y sus ventajas prácticas, varios de los sitios y textos dedicados a los
mapas mentales los presentan como una herramienta no solo apta para la representación de
conocimiento y como elemento para generar ideas, sino que van mucho más allá y los promocionan
como una herramienta “revolucionaria” para modificar las capacidades cognitivas del ser humano,
tanto en los aspectos intelectuales como creativos.
Cabe decir aquí que el concepto “mapa mental” es una marca registrada por su creador, Tony Buzan,
y que existe un mercado alrededor de los mapas mentales; por lo tanto, creemos imprescindible
considerar esto a la hora de leer las descripciones de esta herramienta en la web.
Según Wikipedia: “Un mapa mental […] se utiliza para la generación, visualización estructura, y
clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación,
organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura”. Nos parece una buena
descripción en cuanto a sus utilidades reales, ya sea para usos áulicos como para otros usos
personales.
Críticas, ventajas y particularidades
Ya que las utilidades antes planteadas pueden también aparecer en el momento de describir otras
formas de representación visual de la información y, como ya dijimos, encontraremos ciertas
exageraciones en sus ventajas; creemos que puede resultar útil marcar las particularidades, ventajas y
limitaciones teóricas y prácticas de esta herramienta.
1. Dijimos que, para Tony Buzan, uno de los fundamentos teóricos del aprendizaje es la asociación;
para él, el pensamiento funciona a través de ideas asociadas y el mapa plasma visualmente esas asociaciones. Ahora bien, lo que sucede desde la teoría es que Buzan no explica ni los mecanismos aso ciativos ni las reglas del pensamiento superior para organizar las ideas asociadas; de esta manera, da
la idea de una asociación casi libre y personal causada por factores no explicados. Del mismo modo, si
bien el mapa mental muestra ideas o conceptos conectados, no da cuenta de qué tipo de vínculo asociativo se presenta entre una y otra idea como sí muestran, por ejemplo, los mapas conceptuales y los
mapas de conocimiento.
Esto trae aparejado un posible problema ya que el motivo por el cual el sujeto ubica determinado
concepto en una categoría depende de sí mismo y puede no ser útil para otras personas. De hecho,
podrán hacerse diferentes lecturas e interpretaciones de un mismo mapa mental.
2. Otra crítica desde lo teórico se puede aplicar a la idea de
“irradiación”. Buzan vincula esa idea con lo neuronal, con una
célula que desde un centro lleva las señales a las delgadas dendritas,
pero obvia decir que las neuronas se entrelazan en una red o malla.
El pensamiento se basa en estructuras, no en una sucesión de
sistemas radiantes que van de un pensamiento general y
globalizador a sus partes, o a una serie desjerarquizada de
conceptos clave relacionados.
Pero más allá de esta objeción que se plantea a los fundamentos teóricos y a la idea-slogan de que
“los mapas mentales son la representación del pensamiento”, creemos que sin duda sirven para una
tarea de análisis o de recuento de elementos o factores alrededor de una cuestión. Y si bien no
ofrecen una visión sistémica del problema porque no presentan mayores interrelaciones que las de
inclusión de unas ideas en otras, esto último tiene su valor y utilidad.
3. Entonces, un mapa mental ordena y clasifica separando lo importante de lo trivial mediante un
ejercicio obligado de organización y jerarquización; no busca explicar un tema o área de
conocimiento, pero sirve como base para ello. Y un plus que ofrece es que no presenta esas funciones
mencionadas de un modo lineal y monótono, sino que, al plantear una visualización radiada,
globalizadora, con imágenes, colores y pistas visuales, puede ayudar a que su lectura final contribuya
a un mejor entendimiento o, al menos, a una memorización más efectiva.
4. A veces se dice también que el mapa mental es “una herramienta de planificación”. Antes de
proseguir, veamos este ejemplo que se presenta como una ayuda para organizar un viaje a Venecia.
Mirémoslo con atención:
Sin duda, aquí están aflorando ideas y es probable que esa visualización nos ayude a organizar y
planificar, pero ¿es realmente un recurso para la planificación?
Planificar supone organizar recursos y tiempos estableciendo una secuencia de actuaciones, pero si
prestamos atención al mapa anterior, podemos comprobar que estas características no están
presentes. Por ejemplo: sabemos que las agencias de viaje, sean reales o virtuales, organizan paquetes
turísticos en los que la contratación conjunta de transporte y alojamiento supone un ahorro de precio,
pero ¿cómo reflejamos esta relación entre ambos campos de ideas si la técnica de mapas mentales no
permite establecer relaciones entre ideas pertenecientes a diferentes ramas?
Por seguir con el transporte, ya que estamos planificando, ¿no tendríamos que contemplar el tipo de
transporte que utilizaremos para los desplazamientos entre el lugar de alojamiento y los sitios de
entretenimiento a los que acudiremos? Desde el punto de vista de la planificación, ¿no sería
importante considerar un campo referente a los gastos, en el que habría que incluir ideas que ahora
se encuentran en otras ramas?
Como dijimos, los mapas mentales aquí pueden servir para “listar” una serie de elementos, pero sin
listas lineales, de una manera que permita recordar tal vez más fácilmente en qué debemos pensar
luego para planificar el viaje. Al no aportar relaciones más que de inclusión (no hay causas y
efectos, no hay orden cronológico, no hay prioridades), solo se convertiría en una base para la
organización y planificación real –aunque una base importante–.
5. Los mapas mentales, por el bajo nivel de restricciones formales para su elaboración, son un
instrumento bueno y sencillo para tomar notas al graficar rápidamente y en forma improvisada. Por
eso mismo, suelen ser muy personales.
Los mapas mentales en el aula
La sección anterior trató de señalar cuáles pueden ser las utilidades reales que tienen los mapas
mentales y cómo se puede aprovechar esta herramienta tan difundida, pero también propone
reflexionar acerca de cierto discurso poco crítico que existe sobre ellos.
Vamos a centrarnos, de acuerdo con las características señaladas, en sus posibilidades de cara al
trabajo docente.
1. Pensándolos como una herramienta didáctica para el docente, no podremos considerarlos como
elemento autónomo de portación de contenidos para que el alumno los interprete por su cuenta. Su
carácter fuertemente subjetivo hace que pierdan legibilidad cuando se hace una lectura diferida ya
que muchos enlaces y símbolos demandarán seguramente una explicación o ampliación.
2. En todo caso, tendrán una cierta utilidad como acompañamiento de una exposición o explicación,
ya sea construyéndolos en el momento o recorriendo uno ya elaborado, mientras no se pierda de vista
que su fuerte subjetividad condicionará mucho su validez.
3. Muy diferente, y justamente por la misma característica de subjetividad, es cuando se plantean
como herramienta de estudio y organización personal para cada uno de los alumnos y alumnas.
4. Posiblemente, la situación en la que más rentabilidad se les puede sacar sea al inicio de un tema
para detectar los preconceptos de un grupo de estudiantes. Un mapa mental elaborado
colectivamente mediante un proceso de discusión grupal puede brindarle al docente orientaciones
muy útiles sobre aquellos aspectos en los que deberá incidir para lograr aprendizajes significativos.
5. Y dentro del campo de los preconceptos individuales y grupales puede ser, dependiendo de las
disciplinas, un recurso para hacer aflorar valores y actitudes que configuran lo que se denomina
“currículum oculto”. Gracias a esta detección, se podrá orientar el trabajo educativo sobre aspectos
tales como la xenofobia y el racismo, la desigualdad de género, la violencia, el consumismo, etcétera.
6. Cerrando esta lista de posibilidades, y en relación con lo planteado en el punto 4, los mapas
mentales podrían ser una herramienta útil en una fase de evaluación. Más que como herramienta
“objetiva” como visualizador del enriquecimiento conceptual que se haya producido tras trabajar
sobre un tema: la comparación del mapa mental grupal final con el de detección de preconceptos
puede mostrar si se ha producido un enriquecimiento que pueda imputarse a las tareas realizadas.
Los invitamos entonces a que experimenten con ellos, saquen sus conclusiones y vean en qué
situaciones y contextos les son de mayor utilidad.
Veamos, finalmente, el siguiente mapa mental acerca de los mapas mentales, que plantea sus
características según sus difusores:
¿Y los mapas de ideas?
Ante el auge del tema de los diagramas para la visualización de la información, que lleva a que
muchos profesionales de diversos campos escriban en la Web sobre el tema, y sumando las
traducciones terminológicas ad hoc del idioma inglés (del que
deriva la mayoría de estos conceptos), hay una gran confusión
acerca de las similitudes y diferencias entre algunos tipos de
representación visual. Y si encontramos errores de denominación
en formatos ya más instituidos y con creadores identificados,
como es el caso de los mapas conceptuales y los mapas
mentales, mucho más se da en formas gráficas menos usadas,
como son los casos de los mapas de ideas, telarañas, mapas
semánticos y redes semánticas, entre otras.
No es nuestra intención aquí solucionar confusión alguna, solamente queremos alertar de esta Babel
en el campo de los visualizadores gráficos, y luego, a partir de la búsqueda en internet que hemos
hecho y respetando a autores más acreditados, tomar una postura y trazar una línea separadora entre
los diferentes esquemas para así poder tener –al menos con ustedes– un acuerdo de interpretaciones.
Vayamos a ello.
Como dijimos antes, los mapas mentales han sido denominados en algunos espacios
latinoamericanos2 como telarañas, tal vez para evitar el uso de una denominación con copyright
como lo es la de “Mapas mentales” y algún tipo de reclamo cuando se trate de un uso comercial del
término.
Comprendido esto, hay que decir que tal vez “telaraña” no sea el término más feliz ya que no
representa visualmente una equivalencia entre una tela de araña y lo que vimos como mapa mental; si
bien ambas formas son radiales, la segunda no presenta una interconexión entre las ramas.
≠
Otra denominación usada para nombrar los mapas mentales es mapa de ideas (ver
http://www.mapadeideas.com/). Y, en este caso, la expresión parece ser más acorde con lo que se
puede ver plasmado visualmente y con el concepto de elaboración. Claro que, en esta diversidad,
websites como Eduteka (www.eduteka.org) presentan los mapas de ideas como representaciones
similares a los mapas mentales con la diferencia de que no se parte de un concepto central y no hay
una jerarquización; entonces, se trata de una interconexión libre entre ideas sin mayor formalización o
pautas a seguir.
De todas maneras, en la generalidad y a partir de la fuerza de los usos sociales concretos, los mapas
de ideas actúan como sinónimo de los mapas mentales, y en particular nos parece una buena
denominación y de uso obligatorio si queremos incluirlo en una publicación o curso comercial para
saltear el debido pago de regalías al autor por la marca “Mapas mentales”.
Finalizamos aquí la recorrida por este laberinto de espejos. Sin duda, quedan más en el tapete, como
mapas o redes semánticas (Pearson y Johnson), mapas cognitivos (Tolman y Lynch), mapas del
pensamiento (Hyerle), mapas de conocimiento (Dansereau), etc., pero optamos por mostrar los
más difundidos y los más factibles para usar en clase dejando de lado, sobre todo, aquellos de
realización más formalizada y, por ende, más compleja.
2
Eduteka, “Módulo de aprendizaje visual”. Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/4/99 (última
consulta: julio de 2012).
Software para la elaboración de mapas mentales
XMIND: HTTP://WWW.XMIND.NET
Programa gratuito (open source3 y multiplataforma4)
superior en estética y opciones al conocido FreeMind.
Permite confeccionar: mapas de ideas, gestión de
reuniones, organigramas, gestión de proyectos,
calendario personal, etc., y sobre todo está pensado
para crear mapas mentales. Su uso no es complejo,
pero lleva un poco de tiempo dominarlo
completamente. Ayuda que está en español.
Permite exportar los mapas a varios formatos, tanto
como imagen o pdf, e importar y exportar en
formatos de otros programas como FreeMind y
MindManager. También se pueden subir al sitio de Xmind para compartirlos si se crea una cuenta de
usuario.
EDRAW MIND MAP: WWW.EDRAWSOFT.COM/FREEMIND.PHP
Este software es una versión gratuita de
otro programa de la misma empresa
mucho más completo. Igualmente, este da
muchísimas posibilidades porque tiene
variadas y extensas librerías de formas y
cliparts que harán muy sencilla la
elaboración de diagramas de flujo, de
causa-efecto, organigramas y mapas
mentales.
En este caso,
no
es
multiplataforma y solo funciona en
sistemas MS Windows.
Si bien está en inglés, su uso es muy
sencillo por su clara interfaz, similar a la del
Office 2007. Simplemente hay que arrastrar los elementos al espacio de dibujo y luego agregarles
texto, conectores, elegir entre una gran variedad de estilos visuales, etcétera.
3
Se denominan Open Source los programas que ponen a disposición de otros usuarios el código fuente para
que pueda ser revisado y modificado para añadir nuevas funcionalidades. No se deben confundir con los
programas Freeware que son gratuitos, pero en los que no se puede ver el código fuente. Aunque uno no sepa
programar, que un programa sea Open Source es una garantía de que no contendrá virus o código malicioso ya
que, al estar el código a la vista, otros programadores lo descubrirían inmediatamente y se daría la voz de
alarma. En el caso de los programas Freeware, sí podrían contener código malicioso, pero no se puede saber
porque el código fuente no se puede consultar. Por tanto, si en algún momento tienen que elegir entre dos
programas con funciones similares, siempre será más seguro que elijan el que sea Open Source.
4
Un software es multiplataforma cuando existen versiones que permiten usarlo en cualquiera de los sistemas
operativos más extendidos: MS Windows, Mac OSX o GNU/Linux.
También se puede exportar el diagrama a una amplia variedad de formatos, como jpg, png, gif, pdf,
svg, etcétera. Un gran programa, completo y gratuito.
MINDOMO: HTTP://WWW.MINDOMO.COM/ES/
Este es un software casi específico para
realizar mapas mentales y uno de los
sugeridos para realizar las prácticas
porque su uso es sencillo y está en
español. Por supuesto, contarán con un
tutorial específico destinado a explicar
su uso.
Existen dos versiones de Mindomo,
una versión Desktop o de Escritorio, que
significa que se puede instalar en la
computadora, que es completamente
multiplataforma ya que hay versiones
para Windows, Mac OSX, Linux y
también para iOS y Android.5 También cuenta con una versión para usar on line, es decir, que hay que
estar conectado a internet para usarlo.
Se pueden grabar los mapas en el sitio
de la empresa y compartirlos con otros
usuarios, ya sea para que solo los vean
o para que los modifiquen.
En este enlace verán un ejemplo de mapa online e interactivo hecho con Mindomo: http://goo.gl/V1CJT
MINDMEISTER: HTTP://WWW.MINDMEISTER.COM/ES
Herramienta muy versátil y en español
para realizar mapas mentales on line.
No cuenta con versión de escritorio,
pero sí con aplicaciones para iOS y
Android.
Si bien hay versiones Pro o Full (pagas)
para usar on line, la gratuita es muy
completa. Al igual que con Mindomo,
hay que registrarse o crear una cuenta,
aunque también permite acceder con
nombre de usuario de Facebook o
cuenta de Google.
5
Sistemas operativos de iPad-iPhone y de varias marcas de tablets y smartphones.
Tiene plantillas o templates para iniciar desde allí los mapas; también, una abundante galería de cliparts para ilustrar los mapas y además, se pueden subir imágenes propias o alguna que esté en internet mediante su URL. Sumado a eso, se pueden agregar links a sitios de internet y adjuntar archivos.
Permite compartir los mapas y trabajar colaborativamente con ellos. También, exportarlos como imágenes (jpg, png, gif, etc.), pdf y en formatos estándar como los de Freemind y Mindmeister (que, a su
vez, puede importar).
Una buena herramienta, aunque la interfaz a veces es poco clara para encontrar todas las opciones
que presenta.
Bibliografía de referencia
• BUZAN, Tony (2004), Cómo crear mapas mentales, Barcelona, Ed. Urano.
• CAMPOS ARENAS, Agustín (2005), Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de
representación del conocimiento, Bogotá, Editorial Magisterio.
• DIPUTACIÓN FORAL
GUIPÚZCOA (2011), Curso Básico de Mapas Mentales. Disponible en:
http://cursomapasmentales.igipuzkoa.net/ (última consulta: julio de 2012).
DE
Sitios web
• WIKIPEDIA: http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_mental (última consulta: julio de 2012).
• SEMINARIO TALLER MAPAS MENTALES: http://www.mapasmentales.org/ (última consulta: julio de 2012).
• MAPADEIDEAS.COM: http://www.mapadeideas.com/ (última consulta: julio de 2012).
• EDUTEKA: http://www.eduteka.org/modulos/4/99. Publicado el 1º de marzo de 2007 (última
consulta: julio de 2012).
Autor: Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente
Cómo citar este texto:
Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Material de lectura: Un tránsito por los mapas
mentales”, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de
la Nación.