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ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO PARA EL FORTALECIMENTO DE
LAS VIRTUDES EN LOS ALUMNOS DEL GIMNASIO MI PEQUEÑO REINO
NUBIA LUCIA PUERTAS LOZANO
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
POSTGRAGO EN GERENCIA EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACION
CHIIA - CUNDINAMARCA 2.007
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO PARA EL FORTALECIMENTO
DE LAS VIRTUDES EN LOS ALUMNOS DEL GIMNASIO MI PEQUEÑO REINO
NUBIA LUCIA PUERTAS LOZANO
ASESORA: DRA. MARIA TERESA SANTOS RODRIGUEZ
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
POSTGRAGO EN GERENCIA EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACION
CHIA - CUNDINAMARCA 2.007
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RECTOR: DR. OBDULIO VELASQUEZ POSADA
VICERRECTORA ACADEMICA: DRA. LAURA ELVIRA POSADA. N.
VICERRECTOR ADMINISTRATIVO: DR. MAURICIO ROJAS
DIRECTORA DE REGISTRO ACADEMICO: DRA. SONIA NOREÑA
DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE POSTGRADOS: DR. SALOMON
FROST GONZALEZ
DECANA FACULTAD DE EDUCACIÓN: DRA. INES ECIMA DE SANCHEZ
DIRECTOR AREA DE CIENCIAS SOCIALES: DR. CRISANTO QUIROGA
OTALORA
ASESORA DE INVESTIGACIÓN: DRA. MARIA TERESA SANTOS R.
3
AGRADECIMIENTOS
A DIOS por iluminar mi camino,
A mi esposo e hijas y especialmente a mis padres
Quienes siempre han apoyado mis sueños
A mi hermano que detuvo su vuelo por el mundo, para
Permitirme cumplir un anhelo.
4
RESUMEN
La elaboración de un material didáctico en presentación de CD ROOM interactivo
para permitir el fortalecimiento de las virtudes de los alumnos de preescolar del
Gimnasio Mí Pequeño Reino, surgió como una necesidad de encontrar un
elemento para que los niños recreen de manera visual y auditiva las virtudes que
les pueden ayudar a ser más felices.
De esta manera lo que se pretende con el CD es que el niño aprenda de manera
divertida y en un lenguaje sencillo acompañado de cuentos, canciones y dibujos el
beneficio de ser una persona virtuosa que actúa bien, que es respetuosa consigo
misma con las demás personas y con su entorno.
ABSTRACT
The creation of an interactive CD ROOM that allows the virtues of the preschool
students from ¨Gimnasio Mi Pequeño Reino¨ to become stronger emerged as a
need to include an audiovisual element of recreation that can enhance virtues that
eventually help the children to be happier.
This CD pretends the to teach the child employing a simple and straight forward
language that includes songs, drawings, stories presented with fun so that this can
provide the benefits of helping them become virtuous person that have good
actions to show, showing respect not only to themselves but also with others and
their environment.
PALABRAS CLAVE:
Virtudes, valores, antivalores, formación, excelencia, trascendencia, humanismo, hábitos.
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INTRODUCCIÓN
Inicialmente el trabajo investigativo en la fase de anteproyecto, se planteó como la
necesidad de socializar de manera efectiva el Horizonte Institucional del Gimnasio
Mí Pequeño Reino, esto debido a que los resultados de la evaluación Institucional
evidenciaban la necesidad de mejoramiento en éste aspecto.
Con el transcurso de la investigación se encontró la necesidad de iniciar el
proceso de socialización de valores y virtudes con los alumnos de preescolar y se
delimitó el problema a encontrar la manera mas efectiva y didáctica, para que los
alumnos de preescolar del Gimnasio Mi Pequeño Reino accedieran de manera
lúdica a un material ameno, que les permitiera fortalecer el tema de las virtudes,
no solo en el aula de clase y el entorno escolar, sino que en sus casas y con
ayuda de sus padres trabajaran un material en presentación de CD elaborado
específicamente para tal fin.
Este trabajo investigativo, surgió de la necesidad, de encontrar un instrumento que
permitiera hacer llegar al alumno de preescolar, de una manera didáctica y
entretenida la importancia de ser una persona virtuosa para ser feliz.
Es así como se analizaron los diferentes métodos que se utilizaban para reforzar
el tema de las virtudes y se encontró que no existía un instrumento que reuniera
las características didácticas necesarias ya fuera en el mercado editorial o el
mismo colegio. En la institución se venían utilizando otros elementos para trabajar
con los niños el tema de los valores y las virtudes, pero se requería de un material,
que se pudiera ver una y otra vez no solo en el colegio sino en los hogares de los
alumnos, de esta forma los padres de familia toman parte activa en la formación
de las virtudes de sus hijos y conocen los procesos que se llevan a cabo en el
colegio.
La tarea inicial fue entender qué virtudes eran las que los padres de familia creían
necesarias que su hijo adquiriera a esa edad, dentro de su proceso formativo, para
tal fin se creó un instrumento para recopilar ésta información, de esta manera se
unificaban conceptos y se conocía el nivel de apropiación de las virtudes y valores
en los hogares de los alumnos. El material aportado por los padres aparece en los
anexos.
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El siguiente paso, fue crear y aplicar un instrumento para analizar las virtudes que
los docentes creían eran importantes para sus alumnos, de esta forma se
conocieron los aportes de los docentes y su nivel de dominio en el tema, llegando
a necesitar talleres que complementaran el conocimiento acerca del tema de los
valores y las virtudes y la importancia de la figura de un docente virtuoso como
ejemplo a seguir por sus alumnos.
Una vez tabulados los datos, se eligieron y se les dio categoría a las virtudes, que
las docentes creían necesarias en sus alumnos, de esta manera se les dio
prioridad a las virtudes para las cuales el alumno en edad preescolar tiene la
capacidad de adquirir.
De esta manera con una información más precisa, se iniciaron los talleres con los
docentes con el fin de recopilar material acorde a las edades de los alumnos, se
busco un lenguaje claro y a la vez fácil de entender por el niño.
Los contenidos elegidos fueron el resultado de muchas horas de trabajo en el
aula, en donde las docentes observaban a los alumnos y su comportamiento,
luego con las campañas de refuerzo implementadas cada dos semanas, los
alumnos eran evaluados, y se involucraba a los padres de familia quienes
elaboraban un trabajo en casa reforzando el tema trabajado en el colegio.
Posteriormente se procedió a buscar a la persona que bajo la asesoría de la
investigadora plasmara en un CD ROOM canciones, cuentos y actividades
sencillas para reforzar en casa con ayuda de los padres de familia y en el colegio
con dirección de la docente, así el resultado fue un material ameno y divertido,
para trabajar el tema de las virtudes con un lenguaje infantil y motivador para el
alumno.
Este tipo de investigación - acción, de tipo colaborativo ha permitido que el
personal docente y los padres de familia aporten desde su punto de vista valiosa
información para realización del trabajo.
Se utilizaron técnicas cualitativas para recolectar la información como: la
observación, los registros, entrevistas y encuestas.
El material didáctico en presentación de CD ROOM pretende, ofrecer la posibilidad
de fortalecer en los preescolares del Gimnasio Mi Pequeño
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Reino, una estructura de personalidad virtuosa que le facilite los procesos
educativos y de socialización.
La fase final es la de ver qué actitudes se presentan en los alumnos que
evidencien que el material didáctico es un instrumento efectivo para tal fin, tarea
que no es tan sencilla toda vez que solamente se cuenta con lo que el alumno
exterioriza.
Las fases del proceso investigativo se iniciaron con la selección de un problema
que al ser solucionado, permitiera obtener un material didáctico acorde con las
necesidades de la población del preescolar del Gimnasio Mi Pequeño Reino, que
facilitaría llevar de una manera efectiva información valiosa y entretenida para dar
solución al problema. Luego se realizó el diagnóstico de las necesidades
específicas como era la carencia de material en el mercado pedagógico para dicho
fin. Para entender el problema se consultó un marco teórico relacionado con el
tema de las virtudes para diseñar la propuesta del contenido del CD pasando por
procesos reflexivos en los que intervenían la investigadora y el grupo de docentes.
Finalmente se recopiló el material que surgió como resultado de las actividades
programadas y que fue la base para la elaboración del producto final del presente
trabajo en la presentación del CD ROMM interactivo.
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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Introducción
1.- Contexto Institucional………………………………………………………….......10
2. Diagnóstico…………………………………………………………………………..12
2.1 Primera Etapa del diagnóstico……………………………………………………13
2.2 Segunda etapa del diagnóstico…………………………………………………...21
3.-Justificación…………………………………………………………………………..22
4.-Formulación del problema……………………………………………………….....23
5.- Objetivos…………………………………………………………………….. ……...24
5.1.- Objetivo general…………………………………………………………………..24
5.2.- Objetivo específico……………………………………………………………….24
6.- Marco teórico……..……………………………………………………….. ……….25
6.1.-Virtudes……………………………………………………………………..………25
6.2.- El respeto………………………….………………………………………...……………………..34
6.3.- La responsabilidad………………………………………………………….........34
6.4.- La solidaridad……………………………………………………………………...35
6.5.- Canciones……………………………………………………………… …………36
7.- Metodología…………………………………………………………………………46
8. Experiencias prácticas para la elaboración del CD ROOM...…………...............47
8.1.- Actividad 1………………………………………………………………...............48
8.2.- Actividad 2…..................................................................................................55
8.3. -Actividad 3.…………………………………………………………………….......56
8.4. -Actividad 4…………………………………………………………………………61
8.5. -Actividad 5…………………………………………………………………………64
8.6. -Actividad 6…………………………………………………………………………67
8.8. -Actividad 7…………………………………………………………………………69
8.9. -Actividad 8…………………………………………………………………………70
8.10.- Actividad 9…………………………………………………………………….....82
9.- Anexos (fotos, formatos etc.)……………………………………………………..84
10. Conclusiones.………………………………………………………………………89
11. Bibliografía………………………………………………………………………….91
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1.- CONTEXTO INSTITUCIONAL
El CD ROOM interactivo esta dirigido al fortalecimiento de las virtudes de los niños
en edad preescolar del Gimnasio Mí Pequeño Reino, a partir de las experiencias
sociales y de aula.
Este Colegio está ubicado en el Barrio Modelia de Bogotá, Zona Nueve, brinda los
servicios de preescolar, primaria y sexto grado de educación media.
Fue creado hace 12 años con el objetivo de ofrecer un servicio personalizado,
apoyado en un programa formativo y en un Proyecto Educativo Institucional que
promueve el crecimiento personal y el desarrollo de virtudes.
Las familias de estos alumnos pertenecen a un nivel sociocultural medio-alto, de
estratos 4 y 5 por lo general. Son padres en su gran mayoría con hijos únicos, con
necesidades básicas cubiertas en cuanto a educación, alimentación, vivienda,
vestido, salud, recreación entre otras.
Los roles de la mayoría de éstas familias han cambiado, tanto en los padres como
las madres se evidencia la necesidad de desarrollarse a nivel profesional como
económico, lo cual repercute en que los niños ingresen al preescolar en edades
más tempranas ya que la figura materna como cuidadora en estas etapas se ha
reducido.
Dentro de la población de familias del Colegio se evidencian algunas
características que hacen que la Institución se preocupe por lo que pasa al interior
de los hogares y cómo esto repercute en los comportamientos de los niños.
Factores ambientales y políticos, así como los avances en los medios de
comunicación, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, la pérdida de fe, han
llevado a que al interior de las familias quede poco tiempo para el dialogo y para
incentivar hábitos en los hijos, es por eso que el Gimnasio Mi Pequeño Reino
desde sus inicios ha desarrollado actividades que fortalezcan las prácticas
virtuosas como elemento de apoyo a los alumnos a la familia y a la sociedad.
Teniendo en cuenta la realidad social de los alumnos del Gimnasio y la de su
entorno el ser humano es por naturaleza un ser social, y para que logre una
convivencia respetuosa y digna que le permita crecer como persona, requiere
10
seguir unos lineamientos o parámetros que regulen su actuar en beneficio de si
mismo y de los demás. El ser humano debe guiar su existencia a la busque de de
la felicidad no como fin sino como consecuencia de sus actos.
Los hábitos que aprende el niño dentro de su familia al observar a sus padres le
permiten tener una guía en su actuar, esos hábitos deseables al hacerse
repetitivos se van convirtiendo en virtudes.
Cuando el niño es escolarizado, encuentra otro ambiente en el cual adquiere
nuevos hábitos y comportamientos, ingresa a un mundo más amplio que el de su
hogar y se enfrenta a diferentes situaciones y exigencias en donde debe poner en
práctica lo que aprendió en casa. Las instituciones educativas deben proporcionar
al alumno un ambiente educativo que permita dar continuidad al trabajo que hace
la familia en el proceso de formación integral del niño.
En sociedad en la que se encuentra el niño actual, rodeado de múltiples estímulos
se evidencia la necesidad de formar personas virtuosas capaces de asumir con
responsabilidad sus actos en cualquier circunstancia de la vida, por difícil que esta
sea, es deber de padres de familia y colegios proporcionar al niño, herramientas
que le sirvan como escudo ante tantos cambios y formas facilistas de ver la vida y
asumirla.
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1.- DIAGNÓSTICO
Es importante contar con el apoyo de docentes y padres de familia para conocer
su concepto sobre las virtudes y la importancia que tienen en la formación de los
alumnos del Gimnasio Mi Pequeño Reino, conscientes de ello y para apoyar la
investigación y realizar un buen diagnóstico dando solución al problema actual.
Para recolectar información suficiente se le aplicaron encuestas a los padres de
familia en el momento de la matricula de sus hijos, de igual manera en el proceso
de inducción de las docentes se aplicaron encuestas que luego se tabularon y
analizaron.
Los pasos fueron los siguientes
•
•
Aplicación de Instrumento de diagnóstico a padres de familia sobre virtudes
denominado: Encuesta a padres de familia¨
Aplicación de instrumento diagnóstico sobre virtudes a docentes, denominado:
´Encuesta a docentes del Gimnasio¨
Para dar mayor claridad se analizaran cada una de las etapas de diagnóstico.
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2.1.- Primera etapa del diagnóstico:
Encuesta a padres de familia:
Previa explicación a los padres de familia sobre la necesidad de encontrar un
instrumento para el fortalecimiento de las virtudes en el preescolar , se aplicó el
cuestionario número 1 que incluye nueve preguntas, la primera de ellas hace
referencia al concepto de virtud, un 10% de los padres de familia tienen una idea
clara sobre lo que es una virtud.
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La segunda pregunta se refiere al concepto de valor, el 12% posee una idea clara
sobre el concepto.
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El tercer ítem se refiere al concepto de principio, la mayoría de los padres lo
asoció con el concepto de regla o norma social arrojando como resultado que un
30% conoce el significado de el concepto principio dentro del contexto de las
virtudes.
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La cuarta pregunta pretende aclarar cuales son las virtudes que los padres de
familia consideran importantes en la formación de sus hijos. De la anterior
pregunta surgieron los siguientes resultados.
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La responsabilidad, el respeto y la solidaridad respectivamente son las virtudes
que los padres de familia creen son más importantes en la formación de sus hijos.
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En la quinta pregunta referente a las principales virtudes que posee como padre
de familia, se observó lo siguiente, el 90% de los encuestados respondió que la
responsabilidad es una de sus principales virtudes.
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En cuanto a la pregunta sobre las experiencias que fortalecen las virtudes el 99%
respondió que el ejemplo es una de las mejores maneras de fortalecer las
virtudes.
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La pregunta número siete referente a cómo ve a su hijo en 10 años, el 80%
respondió dentro de varias virtudes, que veía a su hijo en diez años como una
persona responsable, acompañada de otras palabras como: feliz, respetuoso,
solidario, entre otras.
El ítem ocho, referente a las situaciones o lugares que influyen en el proceso
formativo de manera positiva o negativa se encontró lo siguiente, el 98% de los
encuestados creen que la familia y el colegio son los lugares más influyentes de
manera positiva en la formación de virtudes. En la misma pregunta un 63%
respondió que la televisión influye de manera negativa en la formación de virtudes.
La pregunta número nueve arrojó resultados similares a los de la pregunta
número 5 en cuanto a qué virtudes como padre de familia desearía que su hijo
imitara?
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2.2.-Segunda etapa del diagnóstico:
Encuestas a docentes: Durante la semana de inducción al personal docente de la
institución se aplicó una encuesta con el fin de saber el conocimiento que ellos
tenían sobre el tema de las virtudes.
Los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico, orientaron el trabajo de las
docentes en el aula para orientar a los alumnos hacía la práctica de las virtudes
más relevantes, de la misma forma se determinaron qué campañas se realizarían
durante el año escolar 2007 para reforzar el tema y se determinó la frecuencia y
duración de la misma y los procesos de evaluación y reflexión sobre las tareas
realizadas, lo mejor, lo peor y lo que dejó de hacerse.
En general el diagnóstico fue favorable, se contó con la participación activa de
padres de familia y docentes quienes cumplieron con excelencia y respondieron
de manera comprometida. Se observa así mismo compromiso de los padres con la
institución y con el proceso formativo de sus hijos. Sin duda el mayor logro es
contar con un trabajo base de ocho años frente al tema de las virtudes como
proyecto transversal del Gimnasio Mi Pequeño Reino esto como una fortaleza
dentro de los logros obtenidos
La reflexión que se debe hacer en esta etapa diagnostica es; si todos los padres
de familia y docentes son conscientes de la importancia de ser personas virtuosas
y transmitir a los niños esas virtudes, porqué cuando se vive la realidad cotidiana
no se observan esas virtudes? Realmente se llevan a la práctica cotidiana? De
qué forma el ser humano deja de ver esas virtudes como trascendentales y pierde
el objetivo que se ha trazado?
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3.- JUSTIFICACION
Dentro de las estrategias utilizadas por los docentes para formar a sus alumnos e
incentivar actitudes virtuosas, es normal encontrar dudas sobre la manera más
práctica y efectiva de lograr que el alumno adquiera conductas virtuosas de
manera lúdica y divertida. Cada docente utiliza estrategias que personalmente
cree son las más efectivas, sin embargo la dificultad a la hora de evaluar es
verificar o comprobar objetivamente cuál de las estrategias es la más efectiva.
Conscientes de la necesidad de unificar criterios de padres y docentes para
encontrar la forma didáctica y consistente de formar alumnos virtuosos surgió la
idea de crear un material didáctico en presentación de CD ROM interactivo que le
permita al alumno en compañía de sus padres o docentes observar y trabajar un
material entretenido y a la vez formativo.
•
Se pretende observar de manera sistematizada todo lo que le rodea el
proceso de formación en virtudes y el CD Room es una herramienta valida
para tal fin. Permitirle al alumno no solo en su ambiente escolar sino en su
casa acceder a un material ameno y divertido genera también que se
estrechen los lazos familiares
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4.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿ Es posible elaborar una herramienta didáctica, que apoye las demás acciones
que se realizan para transmitir información al niño acerca de las actitudes
virtuosas que puede desarrollar en su proceso formativo?
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5.- OBJETIVOS
5.1.-Objetivo general:
Elaborar, un material didáctico en presentación de CD ROOM interactivo para
fortalecer las virtudes de los alumnos del Gimnasio Mi Pequeño Reino.
5.2.- Objetivos específicos:
• Sensibilizar a los docentes, de la posibilidad de realizar investigación acción
dentro del aula.
• Brindar espacios para reflexionar sobre la tarea formativa de los docentes.
• Apoyados en un marco teórico mejorar el trabajo formativo en virtudes.
• Involucrar a toda la comunidad educativa del Gimnasio en el proceso de
recopilación de información, aplicación de instrumentos y evaluación de las
actividades encaminadas a la obtención del fin del trabajo de investigación.
• Recopilar datos por medio de diarios de campo diligenciados por las
docentes, foto biografía de actividades que evidencien las practicas virtuosas
en los alumnos.
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6.- MARCO TEORICO.
6.1.- Virtudes:
Para hablar de virtudes es necesario tener claridad sobre la visión antropológica
del hombre y sus primeras fuentes. La palabra virtud, viene del latín virtud, y su
equivalente en griego, areté, que significa cualidad excelente, disposición habitual
a obrar bien en sentido moral ya que se trata de una disposición o capacidad
adquirida, por el ejercicio y el aprendizaje, de hacer lo que es moralmente bueno.
La virtud es una cualidad de la voluntad que busca un bien para sí mismo o para
los demás y así se distingue una virtud de cualquier otra disposición habitual del
hombre.
Las fuentes de la doctrina sobre la virtud son Platón, Aristóteles y Santo Tomás de
Aquino. La virtud es, para Platón, el dominio de la parte racional del alma sobre la parte irracional
casi instintiva. La vida es moralmente virtuosa si se tiene el hábito de la virtud, por esto el hombre se
hace bueno como debería ser todo ser humano, la práctica habitual de las virtudes éticas, que
consisten en mediar entre dos excesos, hace al hombre moral y le permiten alcanzar la felicidad.
Santo Tomás de Aquino distingue entre apetito natural, el de la comida, por
ejemplo, sensitivo e impulsado por la imaginación o la sensación, y el racional, que
lo determina la voluntad.
A las virtudes morales de Aristóteles - que Platón menciona como fundamentales
en La República, como: sophía, prudencia; andreia, fortaleza; sophrosine,
templanza; y dikaiosyne, justicia, añade las virtudes teologales (i.e., esperanza y
caridad), que tienen por objeto a Dios. Obrar bien o mal forma costumbres o
hábitos o inclinaciones es decir, hábitos de obrar o hacer las cosas en las
diferentes situaciones. A los buenos se les llama "virtudes"; y a los malos, "vicios”
que son los que llevan a decidir sin pensar en las consecuencias. Algo también
importante es la “fuerza de voluntad" que es un conjunto de hábitos buenos
conseguidos después repetirlos mucho son actos en la misma dirección es la
educación del espíritu.
Según Aristóteles, las virtudes humanas fundamentales son: prudencia, justicia,
fortaleza y templanza. La prudencia es la virtud que dispone la razón práctica a
discernir en toda circunstancia nuestro verdadero bien y a elegir los medios rectos
para realizarlo. 1 (1)
1
TOMAS DE AQUINO, Santo. 1225-1274
25
Esta virtud se aplica sin error los principios morales a los casos particulares
superando las dudas sobre el bien que se debe hacer y el mal que debe evitar. La
justicia es la virtud moral que consiste en la constante y firme voluntad de dar a
cada uno lo que le pertenece, la justicia debe respetar los derechos de cada uno y
a establecer en las relaciones humanas la armonía que promueve la equidad
respecto a las personas y al bien común. La fortaleza es la virtud moral que
asegura en las dificultades la firmeza y la constancia en la búsqueda del bien,
reafirma la postura de resistir a las debilidades y de superar los obstáculos en la
vida moral. La virtud de la fortaleza hace capaz de vencer el temor, incluso la
muerte, y de hacer frente a las pruebas y a las persecuciones. Capacita para ir
hasta la renuncia y el sacrificio de la propia vida por defender una causa justa. La
templanza es la virtud moral que modera la atracción de los placeres y procura el
equilibrio en el uso de los bienes creados. Asegura el dominio de la voluntad sobre
los instintos y mantiene los deseos en los límites de la honestidad. La persona
moderada orienta hacia el bien sus apetitos sensibles, guarda una sana discreción
y no se deja arrastrar para seguir la pasión de su corazón.
Los hábitos buenos -las virtudes- consiguen que se vaya estableciendo el
predominio de la inteligencia en la vida del espíritu. Los vicios dispersan las
fuerzas del hombre, mientras que las virtudes las concentran y las ponen al
servicio del espíritu. La persona que es perezosa, que tiene el vicio de la pereza,
puede fijarse, propósitos muy buenos, pero es incapaz de cumplirlos: su espíritu
resulta derrotado por la pereza, por la resistencia del cuerpo a moverse. Todo
estudiante experimenta íntimamente esta lucha entre lo que se propone estudiar y
lo que después realmente estudia. Sorprendentemente, no basta con proponerse
una cosa para ser capaz de vivirla.
Las virtudes humanas fundamentales son, desde Aristóteles, las siguientes:
prudencia, justicia, fortaleza y templanza.
Sólo con esfuerzo -repitiendo muchas veces actos que cuestan un poco- se
consigue el dominio necesario sobre uno mismo. La persona que tiene virtudes es
capaz, por ejemplo, de no comer algo que no le conviene, aunque le apetezca
mucho, o de trabajar cuando está cansado, logra que, en su actuación, predomine
la racionalidad: es capaz de guiarse por lo que ve que debe hacer. El que no tiene
virtudes, en cambio, es incapaz también hasta cierto de hacer lo que quiere.
Decide, pero no cumple: no consigue llevar acabo lo que se propone: no llega a
trabajar lo previsto o a ejecutar lo
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Decidido. La persona que tiene virtudes es mucho más libre que la que no las
tiene. Es capaz de hacer lo que quiere lo que decide, mientras que la otra es
incapaz de trabajar.
Las virtudes permiten el dominio de la voluntad, concentrando las fuerzas del
hombre, que se hace capaz de orientar su actividad en las direcciones que él
mismo se propone. La misma palabra "virtud" que es latina, está relacionada con
la palabra hombre y con la palabra fuerza .La gran fuerza de un hombre beberían
ser sus virtudes, ya que quien posee virtudes puede guiar su vida de acuerdo con
sus principios, sin estar decayendo ante cada tentación o ante la más pequeña
dificultad. En cambio, los vicios debilitan el carácter y hacen a un hombre incapaz
de vivir de acuerdo con sus ideales. Son como pequeñas esclavitudes que acaban
produciendo una personalidad sin voluntad. (1)
Para algunas personas el tema de virtudes se asocia con la vida de la iglesia, los
sacrificios que se deben hacer para llegar a ser ¨virtuosos¨ casi como una
condición reservada a los santos, una postura casi filosófica e idealista, sin
embargo al revisar los anteriores significados y sus implicaciones, las virtudes se
pueden llegar a vivir en lo cotidiano como una luz que orienta el día a día. El ser
humano en su búsqueda por alcanzar su condición humana y su realización como
persona ha encontrado que existe una forma virtuosa de darle sentido a la vida,
movido por esta realidad reconoce que las virtudes se desarrollan en el centro de
la familia en donde se deben promover hábitos que lleven a obrar bien en
cualquier situación por voluntad propia.
Los colegios como entes educativos deben también tener planes de orientación
que tengan como objetivo formar personas capaces de enfrentarse a la vida con
un proyecto personal y con sanos ideales.
Para dar mayor claridad al tema de las virtudes se toma como apoyo el concepto
de David Isaacs, (2) ¨ Las virtudes morales son adquiridas, es decir el hombre
puede esforzarse para desarrollarlas ¨.
Para dar continuidad al tema de las virtudes se debe dar claridad a la visión
antropológica de hombre y en la diversidad de teorías y conceptualizaciones
acerca del concepto de hombre, existen algunas que se asemejan a la visión de
hombre que el Gimnasio Mi Pequeño Reino comparte.
(1) ALTAREJOS, Francisco. Educación y Felicidad (1.983)
(2) ISAACS, David La educación de las virtudes humanas. Editorial, Eunsa 1.994.
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Se centra en una mirada a lo humano en el núcleo del ser, en su acción dinámica,
que busca la autorrealización basada en el desarrollo integral.
Desde éste punto de vista es que Altarejos concibe al ser como alguien que tiene
la capacidad de desarrollar todas sus energías y potencialidades humanas
inherentes al ser que lo llevan a buscar voluntariamente la felicidad, esta manera
trascendente de vivir la vida desde si, requiere de señales adecuadas para
encontrar el camino.
El hombre por naturaleza humana debe ser un ser crítico de su propia existencia,
debe preguntarse hacia donde va, Altarejos habla de ¨ un sedentarismo crítico ¨ (1)
del hombre frente a la educación, cuando se conoce la existencia del problema
pero se queda en la comodidad de ignorarlo y seguir perdido, esa ausencia de
visión, puede afectar la tarea de las Instituciones educativas y de los maestros.
También debemos tener claro que la educación como una actividad realmente
humana es plenamente personal así mismo la práctica de las virtudes debe ser
movida por la voluntad el maestro no puede ofrecer mas que una ayuda a su
alumno para que éste obre según el mismo, es así como la voluntad consigue el
objetivo que persigue que en este caso es la felicidad. La búsqueda de procesos
de perfeccionamiento debe darse de manera libre y voluntaria. La anterior
afirmación nos lleva obligatoriamente a hablar de educación puesto que el hombre
para buscar su perfeccionamiento se apoya en procesos formativos de
crecimiento, ya que el ser no es completo sino que esta en proceso constante de
buscar su fin.
Jean Lacroix nos brinda otra visión antropológica de hombre en su libro Amor y
Persona. Concibiéndolo como ¨una realidad no objetable ni inventariable ¨.
Según Lacroix la persona en virtud de su inteligencia es más voluntad que
aspiración, esta en constante movimiento para ir más lejos y este movimiento que
lo lleva a buscar más que lo dado por naturaleza lo guía a ser trascendente.
Esa visión también concuerda con la visión de hombre que tiene el Gimnasio Mi
Pequeño Reino, en cuanto trascender a salir de lo recibido como género humano,
y a buscar lo que nos lleve a acercarnos más al perfeccionamiento como seres
incompletos, que apoyados en la voluntad y libertad persigamos en cada acción
ser cada vez más persona. Todo lo que debemos hacer es encargarnos de
nosotros mismos de nuestra propia realización, poner en práctica nuestra vocación
y darle sentido a nuestra existencia. Estar en acción continua.
(1) LACROIX, Jean. Amor y persona. Editorial Fontanella. 1.971
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Por último revisando a Maria José Franquet en su libro Persona Acción y Libertad
¨ en el que cita el pensamiento de, K. WOJTYLA 2 . Concibe al hombre como un ser
ético, da gran importancia al amor y a la responsabilidad, que caracterizan su
filosofía, concibe la ética como fundamental en la vida del ser humano inseparable
de su ser y de su moralidad, conceptos que dan una mirada mas completa del
hombre pues añaden otro ingrediente fundamental como lo es la espiritualidad.
El concepto de la autodeterminación que también plantea Wojtyla que
responsabiliza al hombre de sus actos, como un ser capaz de autogobernarse.
Coinciden también con la filosofía del Gimnasio que pretende formar personas
virtuosas, capaces de resolver sus conflictos, de criticar sus propias acciones y de
crecer por iniciativa propia buscando el bien y la felicidad.
Cuando la labor de la familia y de la escuela se desarrolla teniendo en cuenta a la
persona como ser íntegro, dotado de características que lo hacen único e
irrepetible, que reconoce su libertad y su apertura comunicativa, dentro de un
marco de respeto recíproco se está permitiendo que la persona busque sus
propias metas de manera conciente.
Si se reconoce a la persona desde el punto de vista cristiano y filosófico como un
ser creado con unidad corpóreo-espiritual, capaz de aceptar su intimidad, su
voluntad y la responsabilidad de sus acciones, se actúan en congruencia con esta
visión de ser, se favorecen el perfeccionamiento constante, la búsqueda de niveles
óptimos de calidad y reconoce la dignidad de la persona en todas sus
dimensiones.
El concepto de hombre cuando parte de la realidad de reconocerlo como ser único
capaz de preguntarse sobre si mismo, sobre sus motivaciones, sobre el camino
por el cual libremente quiere encausar su existencia, a nivel personal, laboral,
educativo en un marco virtuoso cuyas acciones y reflexiones solo le están
permitidas al hombre como ser racional, cualidad que lo hace susceptible a auto
educarse basado en sus propias experiencias y diferencias cualitativas que
favorecen progresivamente la toma de conciencia de la propia identidad con sus
posibilidades y limitaciones. Esta visión reconoce una cualidad propia del hombre
como ser ético cuyo sentido de vida debe ser la búsqueda de la felicidad y el pleno
reconocimiento de su dignidad.
2
FRANQUET, Maria José. libro Persona Acción y Libertad ¨ en el que cita el pensamiento de, K.
WOJTYLA. Editorial Eunsa. 1.996
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Ya con la claridad antropológica de la visión de hombre y la posibilidad de que
este sea virtuoso, se tomará el punto de vista de dos autores que observan cómo
la sociedad actual reclama una educación moral, como respuesta a la crisis social
generalizada que abarca todos los ámbitos de la vida humana y las esferas
familiares, educativas, culturales, políticas y ambientales. Las relaciones humanas
han cambiado y el ser humano debe adquirir fortalezas que le ayuden a buscar la
felicidad, el bien y la trascendencia según ellos existe un analfabetismo moral ¨
resultado de un modo empobrecido de vivir, casi propio de una sociedad
desmoralizada con pérdida de la dignidad humana, éste panorama un tanto
desalentador refuerza la idea urgente de que familia y escuelas, entre otros,
permitan que dentro de sus ámbitos se formen personas virtuosas con hábitos que
le den sentido positivo a su existencia como personas.
Las virtudes son “hábitos operativos que se adquieren por la repetición de actos y
conceden al hombre la facilidad para obrar en determinado sentido”.
Se puede entonces afirmar que las virtudes se deben educar y que se requiere de
cierta madurez de la persona para practicarlas, pero observando al ser humano
en todas sus dimensiones para lograr percibirlo como ser integral reconociendo
que su esquema cognitivo le ayudará a dar criterio a sus acciones con fundamento
racional, la voluntad que requiere de seguridad personal para alcanzar las metas
canalizando proyectos personales de vida con fuerza moral y por último la
afectividad como favorecedora del ejercicio del bien que debe luchar en
ocasiones contra el propio egoísmo, en donde los afectos y los sentimientos
aportan energía a las actitudes. Mejorar las cualidades o perfeccionarlas
haciéndolas parte de la personalidad implica voluntad de acción para que se
quiera hacer lo que se debe hacer en cualquier circunstancia.
El pensamiento crítico de Enrique Rojas (1) permite otra visión acerca del ¨hombre
actual que se rige por el vaivén de la moda, de lo cotidiano, que no crea
compromisos y que tiene un gran vacío moral que lo hace vulnerable a ser
manipulado como objeto. ¨ El autor apoya la necesidad de volver la mirada hacia
el humanismo, hacia los valores hacia lo espiritual que le devuelva un sentido
trascendental a la vida, en donde los ideales de cada ser humano estén
compaginados con el bienestar del otro dentro de los límites de lo moral y lo ético,
reconociendo y apoyándose en los progresos humanos y científicos”.
(1) ROJAS, Enrique. El hombre Light. Editorial, temas de hoy 2.004.
30
El perfil psicológico del hombre actual como bien lo identifica Rojas (1), apunta a un
hombre “bien informado pero con escasa educación humana” que busca con afán
nuevas y excitantes sensaciones hedonistas y permisivas, que no crean
compromisos, con pensamiento débil en donde todo es desechable, se usa y se
tira. La vida de cada uno es casi pública y se siguen patrones e ideales efímeros
de quienes dictan las pautas de la moda en el actuar, el pensar, el sentir placer,
etc. Todo lo anterior va en contra de disfrutar la vida con sanos ideales dentro de
los límites morales que no se alejen del ideal del hombre, en donde el componente
espiritual es un referente trascendental.
Avocados en esta era trayendo el título de Milán Kundera a una “insoportable
levedad del ser”. Un factor que apoya este vacío existencial es la publicidad
masiva cuya finalidad es crear falsas necesidades y provocar un deseo casi
incontrolable e impulsivo de comprar, adquirir, mostrar, como una fortaleza de la
persona actual, atreverse a todo como clave de de la felicidad, idolatrando lo
menos humano que hay en su interior. Pero lo más humano que hay en el interior
del hombre es la libertad y con ella la posibilidad de llegar a la verdad.
(1) ROJAS, Enrique. El hombre lihgt. Editorial, Temas de hoy 2.004
31
El hombre sólido busca la verdad con criterio, buscando su sentido mientras que el
hombre vano todo lo quiere saber, poseer, pero por el placer momentáneo, no en
la búsqueda trascendente de la felicidad en él, no hay debate ideológico ni
inquietudes culturales.
Con este panorama el hombre Light como lo denomina Rojas (1), pareciera que la
batalla está perdida y que el pesimismo llevara a un panorama desolador, sin
embargo se puede volver a los valores como el humanismo que se basa en la
formación moral sólida, que no estimula sino que educa los instintos, con criterios
para distinguir el bien del mal, en donde el bien colectivo satisfaga el bien propio,
en donde el hombre sea más digno, más culto y más libre. El afecto verdadero
debe estar presente en lo cotidiano, en lo material en lo espiritual, en lo cultural, en
donde el hombre esté comprometido con su futuro y el de los demás en equilibrio.
Desde los ámbitos educativos y pedagógicos existe una gran misión
transformadora del hombre, un compromiso formador que involucre a la familia
como eje central de cambio, de fortaleza, de crecimiento personal, la mirada debe
centrarse en el niño de hoy, en fortalecer su necesidad de conocer la verdad con
criterio, transmitiéndole esperanza dentro de un panorama desolador con
posibilidad de cambio.
El objetivo final de la educación es que la persona alcance la madurez humana
que se manifiesta “en cierta estabilidad de ánimo, en la capacidad de tomar
decisiones acertadas y en el modo recto de juzgar los acontecimientos y los
hombres” (2). Esta madurez es consecuencia del desarrollo armónico de las
virtudes y podemos decir que las virtudes adquiridas desarrollan a la persona a
nivel natural.
Los padres de familia desean que sus hijos sean ordenados, estudiosos,
generosos, alegres, sinceros, etc. Pero este deseo, para no quedarse en una idea
inalcanzable, debe concretarse en objetivos claros y alcanzables por los hijos.
Concluyendo, hay que decir que la familia es el ámbito natural para el desarrollo
de la persona, porque es ahí donde se relaciona lo más profundo de la persona,
su intimidad. En la familia se acepta y se quiere a las personas por lo que son, no
por lo que hacen. Los padres quieren a sus hijos por lo que son, aunque en
ocasiones no están de acuerdo con lo que hacen o cómo se comportan sus hijos.
32
El colegio no es una organización natural, sino cultural y a través de la cultura
apoya a los padres en la formación de los alumnos, pero la acción de los padres
es la más importante. Es en la familia donde se desarrollan los hábitos operativos
buenos (ser ordenado, estudioso, generoso, alegre, sincero, etc.), que son las
virtudes humanas. Para conseguirlas es necesario conocerlas y “querer”
esforzarse por conseguirlas.
En la adquisición de las virtudes hay que considerar dos cosas: la intencionalidad
y la rectitud de intención. No se puede ser más o menos generoso o serlo
solamente con los amigos o con toda persona que necesite una ayuda. El otro
factor es la rectitud de intención o el motivo por el que se hace una cosa... Las
virtudes se deben vivir con rectitud de intención: no son un fin en si mismas, sino
que se viven voluntariamente para alcanzar la madurez humana y el desarrollo de
la personalidad.
Para conseguir todo esto, lo primero es el ejemplo de los padres, que no
consiste en ser “perfectos”, sino en luchar para superarse personalmente.
Después conseguir que los hijos conozcan las virtudes dando explicaciones,
preguntando por qué esos hábitos tienen valor y profundizando en la finalidad de
esos esfuerzos. Junto al conocimiento intelectual hace falta la autoexigencia de la
voluntad y el apoyo afectivo de los padres.
(1) ROJAS, Enrique, El hombre Light. Editorial, temas de hoy 2.004.
(2) ALCANZAR Antonio, COROMINAS, Fernando, Virtudes humanas, edit. Hacer familia. 2.001p 16-17
33
6.2.- El Respeto:
El respeto es una virtud por la cual se acepta siempre que las personas son
dignas, que son seres únicos e irrepetibles con características diferentes, pero no
por eso inferiores o superiores a otros seres humanos las personas, como seres
únicos e irrepetibles, son una creación de DIOS por lo tanto merecedoras de
valoración y justicia sin importar su condición y circunstancias.
La familia y la escuela deben ayudar, a los niños a descubrir y comprender que
toda persona por el hecho de serlo, es merecedora de respeto, independiente de
su edad, sexo, educación o cultura, desde el momento de la concepción hasta la
muerte.
Cuando a los niños desde sus primeras etapas se les enseña a; percibir y vivir el
respeto que merecen las personas por sus circunstancias, condiciones y autoridad
que ejercen, por ejemplo los padres, docentes, compañeros, los ancianos, se
realiza una tarea que le permitirá comprender lo valioso de cada persona, del
respeto a la vida e integridad de si mismo y de los demás.
Cuando el niño descubre su propio valor y dignidad como persona tiene
autoestima elevada y es una persona más feliz, estas actitudes deben nacer en
las familias pues si al niño se le respeta desde su hogar y se le acepta se le esta
enseñando
a
aceptar
a
los
demás
y
a
respetarlos.
6.3.- La Responsabilidad:
La virtud de la responsabilidad se relaciona con la idea de responder bien ante
algo o frente a lo cual se hizo un compromiso, y se ejerce cuando cada persona
tiene voluntariamente una actitud adecuada frente a las tareas que le
corresponden, según su edad, madurez y capacidad. En algunos casos exige que
la persona trabaje en adquirir esta virtud para conseguir un objetivo. Es el respeto
a los compromisos que se hacen con las demás personas y con la tarea de
encontrarle sentido a la propia vida.
Cada una de las personas que habitan el mundo desarrolla sus propias tareas a
diario. Éstas, pueden ser muy variadas: el constructor acude a la obra que está
construyendo y responde haciendo un buen trabajo pues de el depende la
seguridad de quienes habitaran la casa que construye, el policía
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Vigila el orden de las calles y asume la responsabilidad de velar por la seguridad
de los bienes y vidas de las personas, el estudiante aprende en el colegio y en sus
libros y su responsabilidad está en realizar las tareas y prepararse para aprender
más, en despertarse temprano para asistir al colegio etc. Ser responsable significa
hacerlas con excelencia, depositando las mejores cualidades en cada acto.
Cuando la persona se pregunte de qué forma se ha cumplido con esas tareas, se
dará una respuesta segura: si se puso todo el empeño en ellas. Pero la
responsabilidad también existe hacia adentro con sigo mismo y con la busqueda
de ser mejor cada día. La mayor tarea que se tiene como seres humanos es hacer
algo valioso con la propia vida, sirviendo a los demás y buscando auto realizarse
La reflexión permite verificar si se esta haciendo así, y orientar nuestro el esfuerzo
en el mejor sentido, para la vida diaria con responsabilidad asumiendo las
consecuencias de los actos e indagando si estos afectan a los demás.
-Tener claridad en las obligaciones que se tienen como persona no solo con los
demás sino, consigo mismo ayuda a ejercer de manera más fácil la virtud de ser
responsable.
6.4.- La solidaridad:
Es esa virtud que le permite al ser humano condolerse de la necesidad de otro, es
la búsqueda voluntaria del bienestar de los demás, una persona solidaria busca
ayudar a quien requiera de ella, solicite su ayuda o no.
Esta virtud como las demás involucra los sentimientos de manera firme y
constante para buscar el bien común.
La solidaridad no es un sentimiento momentáneo de generosidad va más allá, la
persona solidaria siente el sufrimiento del otro y procura aliviarlo.
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6.5.- Canciones:
Algunas de las siguientes canciones son utilizadas por las docentes para reforzar
temas de virtudes, y se introdujeron en el producto final de loa investigación. (CD
Room)
SOY PRODUCTO DE UNA DESICIÓN
CANTA: ANDREA BUSTAMANTE
SE QUE VENGO DE TI MAMÁ
SE QUE VENGO DE TI PAPÁ
SE QUE PUEDO CONTAR CON LOS DOS
LO MEJOR QUE ME HA PASADO
ES PODER RESPIRAR PAPÁ
ES PODER CAMINAR MAMÁ
ES SABER QUE ALGÚN DÍA LOS DOS DESEARON MI EXISTENCIA
GRACIAS POR DARME LA OPORTUNIDAD
DE VER LAS AVES AL CIELO LLEGAR
DE HABER PENSANDO QUE PODIA ALEGRAR
UN RINCONCITO DEL HOGAR
GRACIAS POR DARME LA OPORTUNIDAD
DE VER EL SOL MUY TEMPRANO BRILLAR
DE SABER QUE HUBO MUCHO AMOR QUE SOY PRODUCTO DE SU DECISION
SE QUE VENGO DE TI MAMA
SE QUE VENGO DE TI PAPA
SE QUE PUEDO CONTAR CON LOS DOS
LO MEJOR QUE ME HA PASADO
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ES PODERTE ESCUCHAR MAMÁ
ES PODER HABLAR PAPA
ES SABER QUE PUDE NACER
PUES DESARON MI EXISTENCIA
PODEMOS CONSENTIRNOS
Cantan: Santiago Parra y Moisés Herrera
CON UN PETALO SUAVEMENTE
ACARICIANDO TUS LABIOS
CON UN BESO DE AZUCAR VOY
TOCANDOTE LAS MANOS
ME GUSTA SENTIRTE CERQUITA ABRAZARTE
LLORAR EN UN HOMBRO SI ESTOY ASUSTADO
ME GUSTA SABER QUE ME TOMAS EN SERIO
QUE TU ME DEFIENDES DE TODO LO MALO
TU MIRADA ME TRANQUILIZA
ME LLENA DE ALEGRIA
LAS MAÑANAS SON MAS HERMOSAS
SI ME DESPIERTA TU RISA
YO SE QUE TU MANO ES FUERTE Y SEGURA
QUE TU ME ACOMPAÑAS Y GUIAS MIS PASOS
PAPA NO ESTOY SOLO TU ERES MI ALIADO
AMIGO DEL VIENTO PAPA YO TE AMO
LO QUE MAS ME GUSTA ES ABRAZARTE
MO QUE MAS ME GUSTA ES BESARTE
LO QUE MAS ME GUSTA ES
NO DORMIR LLENO DE MIEDO
LO QUE MAS ME GUSTA ES
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QUE TU NO PEGAS QUE NO ME GRITAS
Y POR ESO TE AMO TE AMO
TU ME ALZAS DE VEZ EN CUANDO
YO SE QUE ESTOY MUY PESADO
ME CONSIENTES Y ES CUANDO QUIERO
QUE SIEMPRES ESTES A MI LADO
TÚ ERES AMIGO SI ESTOY DERRUMBANDO
SI HABLO ME ESCUCHAS ME DAS UN ABRAZO
PAPA TU ME ENSEÑAS QUE CUANDO YO CREZCA
MIS HIJOS SABRAN COMO SIEMPRE LOS AMO
COMPARTIR
Canta Nicolás Molina
CLARO QUE SI PUEDO DARTE
MI GELATINA MI CHOCOLATE
Y COMPARTIR MIS PAPAS FRITAS
UNAS GALLETAS REGALARTE
ERES AMIGO MUY AMIGO
SOLO A TI CUENTO LO QUE SIENTO
POR QUE YO SE QUE TU SABRAS
GUARDAR MUY BIEN TODOS MIS
SECRETOS
CLARO QUE SI PUEDO DARTE
UN POCO DE TIEMPO ESTA TARDE
PARA AYUDARTE HACER TAREAS
PORQUE TU ERES IMPORTANTE
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TUYOS SON MIS PENSAMIENTOS
MIOS SON MIS LINDOS SUEÑOS
PEDES SERT PARTE DE ELLOS
Y COMPARTIR UN MUNDO NUEVO
ERES AMIGO MUY AMIGO
NO IMPORTA SI ERES NIÑA O NIÑO
MÁS IMPORTANTE ES SABER
QUE TENGO SIEMPRE UN BUEN AMIGO
UN AMIGO COMO TÚ.
ECOLOGIA HUMANA
Canta: Charrito Acuña
NECESITO AIRE PARA RESPIRAR
UNA ALMOHADA SUAVE PARA DESCANSAR
NECESITO AMOR, NECESITO PAZ
Y QUE EN MI HOGAR HAYA TRANQUILIDAD
NECESITO EL AGUA Y MI SED CALMAR
UNA CAMA BLANDA PARA DORMITAR
NECESITO EL SOL, LA LUNA Y EL MAR
Y QUE EN MI FAMILIA SE QUIERAN AMAR
YO LOS NECESITO PARA SER MEJOR
PARA QUE ME ENSEÑEN A DAR LO QUE SOY
YO LOS NECESITO PARA SERT QUERIDO
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PARA QUE ME ENSEÑEN A SER BUEN AMIGO
YO LOS NECESITO PARA SER MEJOR
PARA QUE ME ENSEÑEN A DAR LO QUE SOY
NECESITO EL VIENTO, PARA ASI VOLAR
ENTRE NUBES BLANCAS, NUBES DE CRISTAL
NECESITO EL PAN, EL TRIGO, LA SAL
COMO NECESITO EN TI CONFIAR
YO LOS NECESITO…….
SOY PARTE DE UNA SOCIEDAD
Canta: Charrito Acuña
TENGO UNA FAMILIA MUY PARTICULAR
TRES HERMANOS GRANDES PAPÁ Y MAMÁ
VIVO EN UNA CASA SIN TERMINAR
TIENE DOS GOTERAS PERO ES MI HOGAR
TENGO TENGO TENGO UNA FAMILIA
TENGO TENGO TENGO UN HOGAR
VIVO EN UN BARRIO SOMOS CADA VEZ MÁS
HAY UN PARQUESITO ME VOY A JUGAR
Y CON MIS VECINOS VAMOS A CUIDAR
QUE NADIE LO ENSUCIE QUE LO QUIERAN MAS
TENGO TENGO TENGO AMIGUITOS
TENGO TENGO UNA VECINDAD
CARROS Y CAMIONES POR LAS CALLES VAN
HACEN MUCHO RUIDO MANEJAN MUY MAL
PITAN TODO EL DIA QUE BARBARIDAD
ESTOY BIEN SEGURA QUE VAN A CAMBIAR
TENGO MILES DE CONCIUDADANOS
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TENGO TENGO UNA CIUDAD
UN PAIS HERMOSO BELLO TROPICAL
ESTA ES COLOMBIA TIERRA DE AMISTAD
PODEMOS AMARLA Y COLABORAR
PARA HACER DE ELLA UN TRANQUILO LUGAR
TENGO
TENGO TENGO MI PAIS NATAL
SOMOS PARTE DEL MUNDO
Y DE UNA CIUDAD
SOMOS PARTE DEL MUNDO
Y DE UNA CIUDAD
SOMOS PARTE DEL MUNDO
NO NOS DEBE DAR IGUAL
MI CUERPO
Canta: Maria Constanza Florez
TENGO UN CUERPO QUE DEBO CUIDAR
HACER EJERCICIO SALIR A TROTAR
BAÑARME LAS OREJAS
LOS BRAZOS Y LAS PIERNAS
LA NUCA LA BARIGA
EL PIPI Y LA COLITA
LO QUIERO CUIDAR
MI CUERPO ES LINDO DE VERDAD
LO QUIERO CUIDAR
EN EL NO HAY NADA MAL
TENGO UN CUERPO QUE DEBO CUIDAR
PUEDES TOCARME CON AMOR DE VERDAD
NO DEBES MALTRATARME
HERIRME NI PEGARME
SI SOY TAN SOLO UN NIÑO
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¿POR QUÉ NO RESPETARME?
LO QUIERO………….
TENGO UN CUERPO QUE DEBO CUIDAR
TOMAR EL SOL IRME A PASEAR
SI QUIERES CONSENTIRME
SOY YO QUIEN LO DECIDE
NO PUEDES OBLIGARME
SI NO QUIERO TOCARTE
LO QUIERO CUIDAR……………..
MI CUERPO ES LINDO DE VERDAD
MI CUERPO ES MIO MIO MIO MIO
DE NADIE MAS…………. DE NADIE MÁS!
PARA BAILAR………………….
TENGO UN TERRIBLE AFAN
QUISIERA AGRANDARME
PARA SENTIR COSQUILLAS
DE AMOR ENEL CORAZÓN
QUISIERA CRECER CAMBIAR DE VOZ
SALIR UN RATICO BAILAR MI CANCIÓN
QUISIERA CRECER CAMBIAR DE VOZ
SALIR UN RATICO BAILAR MI CANCIÓN
QUISIERA CRECER LLENA DE AMOR
PONERME UNA FALDA BAILAR MI CANCIÓN
PARA BAILAR………………
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PUEDO EXPRESAR AMOR
Cantan: Mariana Osuna y Santiago Parra
SOLO UNA FLOR PARA SENTIRME QUERIDO
SOLO UNA CANCION PARA LLENAR MI VACIO
SOLO UNA SONRISA SOLO SENTIR LA BRISA
Y SOÑAR QU EESTOY RODEADO DE AMOR
SOLO SENTIR QUE TE IMPORTO
SOLO SENTIR TU CARIÑO
SOLO SENTIR QUE ESTOY VIVO
SOLO SABER QUE ME QUIERES
ME EXTRAÑAS….. MAMÁ
SABES MI AMOR ERES LO MEJOR DE MI VIDA
TIENES LA RAZON SOY UN POCO FRIA
PUEDO CAMBIAR ESO QUIERO
PUEDO EMPEZAR Y DE NUEVO
ABRAZARTE Y SIEMPRE DARTE MI CALOR
HIJO YA SE EL CAMINO
BUSCAS TERNURA MI NIÑO
HIJO LA VIDA ES MUY CORTA
QUIERO BESARTE HIJO MIO
TE AMO MI AMOR
QUIERO ESTAR SIEMPRE UNIDOS
QUIERO ESTAR MÁS CONTIGO
QUIERO ESTAR MÁS JUNTICOS
QUIERO QUE NUNCA ME IGNORES
ME DEJES HABLAR
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LAS RAZAS
NEGRO SOY NEGRITO COMO UN CARBONCITO
Y NO ME DESTIÑO NEGRITO ES MI COLOR
SOY UN NIÑO ALEGRE Y FELIZ
SI NO ME SEÑALAS
SIENTO IGUALITO QUE TU
SOLO CAMBIA LA RAZA
POR QUE NO JUGAMOS LOS DOS
A SEMBRAR LA TIERA DE AMOR
QE NO HAY DIFERNECIAS
QU ENO HAY NADIE MEJOR
INDIO INDIECITO CRIOLLO O MESTIZO
PUEDO SER MULATO Y NO IMPORTA EL COLOR
SOY UN………
BLANCO SOY CHIQUITO COMO EL ALGODÓN
CACHETES ROSADOS BLANCO ES MI COLOR
MI MEDIO AMBIENTE
Canta: Silvia Delgado
BIMBIM BIMBIM BIRIMBAO
OCA OCA OCA OCA OCA COCO CAO
DIM DIM DIM DIM CUCUCLAO
OCA OCA OCA OCA COCO CAO
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UN FANTASMA DE PELUCHE
EN MIS SUEÑOS SE ACERCÓ
Y ME DIJO QUE EN EL MUNDO
HABIA MUCHA CONMOCIÓN
QUE LA TIERRA ESTABA ENFERMA QUE TENIA MUCHA TOS
CON LOS POLOS MUY CALIENTES
POR QUE HABIA POLUCION
DURUM
DURUM
DURUM
DURUM
DURUM
DURUM
DURUM
DURUM
DUM DUM DUM DUM DUM
DUM DUM DUM DUM DUM
DUM
DUM BIMBLIM BIM …….
Y DESPUES DE ESTAR CHARLANDO
EL FANTASMA SE DURMIO
ME QUEDE DESPUES PENSANDO
QUE PODIA HACER YO
RESPETAR MI MEDIO AMBIENTE
PROTEGERLO CON AMOR
ASI CRECERE MÁS SANO
MI SALUD SERA MEJOR
DURUM DURUM
BIMBIM BIM
PROBECITO EL PLANETA
ESTA TARDE ES ESTORNUDÓ
PUES LA FIEBRE ESTA MUY ALTA
POR QUE NADIE LO CUIDÓ
CONSERVEMOS LAS GAVIOTAS
QUE NO HAYA DESTRUCCIÓN
SI CUIDAMOS NUESTROS BOSQUES
EL SE SENTIRA MEJOR
45
7.- METODOLOGIA
La investigación realizada es de tipo cualitativo y se desarrolló basada en el
modelo de investigación - acción, en cada actividad se aclaraba al intención de
recopilar material para la realización de un instrumento didáctico para el
fortalecimiento de las virtudes de los alumnos de preescolar del Gimnasio Mi
Pequeño Reino.
Desde el inicio en la etapa de diagnóstico surgieron preguntas y reflexiones acerca
de la manera más adecuada de recolectar la información para que pudiera ser
tabulada de manera efectiva, el reflexionar constantemente sobre el actuar en
cada paso orientó mejor el trabajo e hizo que las docentes formaran parte activa y
consciente del mismo.
La percepción de las docentes con el transcurso de la investigación cambió de
manera positiva, les permitió evidenciar la necesidad de realizar investigación
dentro del aula como una forma de encontrar herramientas prácticas y de
aplicación inmediata. Cuando se realiza investigación de manera consciente,
planeada se generan acciones que mejoran la práctica.
La planeación de las actividades encaminadas a lograr el propósito de la
investigación, hace que se definan unas metas y unos indicadores que permiten
el control del proyecto.
Las fases del proceso investigativo se fundamentaron en el autor del libro
investigación - acción, que enumera unos pasos principales para lograr el objetivo
en un proceso de investigación.
Elliot (1) en su libro enumera las siguientes fases:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Selección de un problema.
Diagnóstico.
Estudio de fuentes teóricas.
Diseño de la Propuesta.
Aplicación de la propuesta. Conclusiones relacionadas con la problemática:
Aprendizaje obtenido.
(1) Elliot. Op. Cit.
46
8.- EXPERIENCIAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO Y CREACION DEL
CD ROOM.
Se programaron actividades encaminadas a evaluar los conocimientos que tenían
padres de familia y docentes sobre el tema de virtudes, se generaron espacios
para aclarar los conceptos y de esta forma unificar criterios, de la misma manera
se propiciaron momentos de lectura y reflexión con las docentes exponiendo
diferentes formas de llevar el tema de virtudes de manera didáctica y lúdica a los
alumnos de preescolar.
47
8.1.- Actividad No. 1
Encuesta a padres de familia sobre el tema de virtudes.
Se debía comenzar por aclarar qué pensaban los padres de familia sobre el tema
de las virtudes y si lo consideraban relevante en el proceso formativo de sus hijos,
de esta manera se procedió a la aplicación de una encuesta por familia en el
momento de la matricula del alumno.
Para algunos padres de familia el diligenciar el formato no fue una tarea fácil ya
que se sentían evaluados y pedían llevarla a la casa para responderla, se les
explicó que la encuesta no pretendía evaluar conocimientos para ser calificados
como buenos o malos sino que buscaba unificar criterios para el trabajo en valores
con los alumnos.
A pesar de la explicaciones algunos padres explicaron que por la premura del
tiempo no podían contestar en ese momento y las llevaban a casa en algunos
casos no las devolvieron y se requirió hacer algunas vía telefónica para completar
la muestra. Lo anterior retrasó el proceso de recolección de información.
Se anexan algunas encuestas a padres.
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53
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8.2.- Actividad No 2
Análisis de la información
Una vez recogidas todas las encuestas y sin realizar la tabulación se observo
confusión de los padres para definir de manera clara los conceptos de virtudes y
valores.
La pregunta que surgió fue de qué forma unificar conceptos entre los padres de
familia y el colegio, una docente propuso elaborar un documento con los
conceptos relacionados con el tema de virtudes para hacerlo llegar a cada familia,
sin embargo con las experiencias anteriores se evidencia falta de interés y
compromiso de los padres para realizar una lectura con criterio y un trabajo
objetivo se llegó a la conclusión que la opción mas favorable era la de realizar un
taller de padres para aclarar estos conceptos, sin embargo la otra pregunta que
surgió fue:
¿Cómo hacer para que todos los padres asistieran al taller? Y ¿Qué persona lo
dictaría?
Para que la asistencia fuera exitosa el taller se planteó de carácter obligatorio y las
personas encargadas de dictarlo serían dos docentes que dominaran el tema. Se
desarrolló así un taller participativo donde los padres intervinieron y reflexionaron
acerca de las virtudes. El objetivo se cumplió ya que la asistencia y participación
fue valiosa logrando que los padres se comprometieran reforzando en casa los
temas vistos en el Gimnasio, relacionados con el tema de las virtudes.
55
8.3.- Actividad No 3
Encuesta a docentes sobre el tema de virtudes.
Una vez más, se vio la necesidad de unificar los conceptos y los criterios para el
trabajo en virtudes con los alumnos del Gimnasio Mí Pequeño Reino, por lo que se
aplicó una encuesta a los docentes aclarando los conceptos respecto al tema a
tratar.
El objetivo de esta actividad fue destacar la importancia de ser personas virtuosas
en lo cotidiano, ya sea en el ámbito profesional, familiar social en general en todas
las actividades que se realicen el diario vivir.
Para las docentes vinculadas a la institución hace varios años, el tema no
presentó demasiados interrogantes, mientras que para los docentes nuevos el
tema generó preguntas como: ¿No es lo mismo valor que virtud? ¿El tema no es
demasiado complejo para trabajarlo con preescolares? ¿Cómo se puede trabajar
este tema con niños tan pequeños?
Una vez realizado el ejercicio reflexivo
sobre el tema, se pusieron en
consideración actividades que permitieran a las docentes afianzar los conceptos,
entre estas, en grupos de tres docentes se buscaría el marco teórico sobre las
virtudes para ser expuestos en las reuniones de equipo que se realizan todos los
viernes.
Se anexan encuestas a docentes
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8.4.- Actividad No 4
Taller de reflexión con docentes sobre el tema de virtudes.
Con el fin de mejorar la capacidad de análisis y pensamiento crítico, se crearon
grupos para trabajar en varias sesiones de 45 minutos de duración, las diferentes
virtudes, a través de la metodología de talleres del pensamiento, esta experiencia
nueva para algunos docentes, brindó la oportunidad de un análisis más critico y
analítico. Se observó que a pesar del nivel profesional de los docentes, el
compromiso frente al tema varía y esta muy influenciado por el tipo de educación
que recibió en el hogar, el colegio y la universidad, por todo lo anterior, el reto es
grande frente al compromiso real que deben adquirir los docentes en el tema de
las virtudes.
Objetivo: El presente taller pretender ser la introducción práctica al tema de las
virtudes, crear conciencia en los docentes de practicar hábitos virtuosos en todos
los ámbitos de su vida y ser ejemplo a seguir por parte de sus alumnos, se busca
que las docentes tengan un espacio reflexivo y crítico frente al tema.
Metodología
•
•
•
•
Presentación de metodología
Lectura sobre las virtudes
Reflexión grupal sobre la lectura.
Cierre de taller
Descripción del taller:
Los docentes, las coordinadoras académicas y la directora se reunieron en la sede
de preescolar del Gimnasio Mi Pequeño Reino. La directora informó la finalidad del
taller y la metodología a seguir. Como es costumbre se hizo la apertura con una
oración dando gracias a Dios por permitirnos ejercer una labor tan noble como es
la educación. La coordinadora académica de la sede A (preescolar) organizó seis
grupos de tres docentes cada uno para realizar preguntas respecto a la lectura
sobre virtudes. Una vez seleccionados los grupos de manera aleatoria, la
coordinadora académica de la sede B dio inicio a la lectura, pasados 20 minutos
se realizó un receso para aclarar algunos términos sobre la lectura y además
reafirmar la
61
Importancia de prestar atención a la lectura ya que algunas docentes estaban
poco atentas.
Una docente manifestó la necesidad de hacer la lectura más dinámica ya que el
tono de voz de la coordinadora le generaba cansancio, después de la intervención
de la directora para aclarar que esta actividad requería del interés y aportes con
criterio frente a la lectura se generó un clima más dinámico y se continúo con la
metodología inicial.
Terminada la lectura se reunieron los grupos para seleccionar las preguntas que
habían surgido, el grupo número uno planteo la pregunta, ¿Cuál es la diferencia
entre valor y virtud? La coordinadora preguntó si algún docente quería responder
la pregunta, una docente del grado prejardín respondió:
“Las virtudes son hábitos que practicamos de manera natural, en nuestra vida y
nos hacen mejores personas, en cambio los valores son como la teoría de esas
virtudes”. La directora hizo una aclaración más precisa sobre los términos, y
retomó apartes de la lectura.
La segunda pregunta seleccionada por las docentes ¿Las virtudes se pueden
describir como cualidades? la directora respondió: “Sí, las virtudes son cualidades
que posee la persona y están encaminadas al ejercicio del bien, entre más
virtuosa sea la persona más se acerca a su condición de ser humano”.
La docente de jardín pregunta: ¿Debido a los cambios sociales actuales, se puede
decir que las virtudes se han ido perdiendo? La coordinadora de la sede B
responde: “En primer lugar, las virtudes no se pierden, pero las personas pueden
dejar de ser virtuosas, existe la posibilidad de que la sociedad actual haya dado
valor y trascendencia a aspectos menos importantes que lo alejan de su verdadera
condición”. Una docente toma la palabra para expresar cómo los medios de
comunicación son influyentes en la manera de pensar de los jóvenes y cómo los
guían a asumir actitudes poco favorables.
Otra docente manifiesta que la debilidad de carácter de la juventud los lleva a
tomar decisiones sin medir las consecuencias de los actos, la coordinadora
manifiesta que el tiempo del taller debe extenderse para alcanzar a cubrir la
totalidad de las preguntas, ante lo cual una docente manifiesta su inconformismo
por tener que quedarse hasta más tarde, ya que tiene compromisos que atender,
finalmente se acuerda leer las demás preguntas y tratar de terminar el taller de
manera que no se dejen temas pendientes para una próxima sesión, se invita a las
demás docentes a participar activamente para darle cumplimiento a la
programación,
62
Finalmente el taller programado para 45 minutos se prolongó durante una hora y
media pero se cumplió con lo programado.
Reflexión sobre el taller:
El taller como espacio pedagógico permitió observar las diferentes actitudes de los
docentes, el nivel de compromiso, y la motivación frente a este tipo de actividades,
si bien el tiempo programado para el taller superó el programado, finalmente se
realizó lo planeado, se conocieron los diferentes puntos de vista de los docentes y
se evidenció la necesidad de programar nuevos talleres que motiven el refuerzo
sobre aspectos pedagógicos y de actualidad.
Aspectos positivos del taller:
Se realizó una lectura enriquecedora sobre virtudes, haciendo claridad en
Conceptos relacionados con el tema y que enriquecerán la labor formativa
del docente.
Se propició un espacio para reflexionar sobre las actitudes virtuosas de las
personas el compromiso para buscar ser mejores seres humanos.
Aspectos que dificultaron el taller:
Definitivamente el tiempo es un factor que afecta la estricta programación de las
actividades, y a pesar de existir un cronograma, cuando el tema amerita la
intervención y reflexión constante de los participantes puede crearse un clima
poco adecuado.
Otro aspecto que dificultó la actividad fue la actitud poco tolerante de algunas
docentes frente a lo prolongado del taller.
Aspectos a mejorar:
Un aspecto es mejorar la programación de los talleres para que el tiempo de los
mismos se ajuste a lo esperado, sin dejar de abarcar los temas claves y sin perder
el objetivo que se debe alcanzar.
El otro aspecto es crear mayor conciencia en las docentes para que no vean los
talleres como una obligación sino como una oportunidad de crecimiento personal y
profesional en donde su participación activa es básica para alcanzar los objetivos
propuestos.
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8.5.- Actividad No 5
Realización de carteleras.
Se vio la importancia de reforzar el tema de las virtudes por medio de carteleras,
para colocar en el exterior del Gimnasio a la vista de padres de familia y
comunidad del sector.
Los mismos grupos de docentes de los talleres de pensamiento se rotaran cada
dos semanas para la realización de una cartelera para cada sede, en donde se
trate el tema sobre virtudes que previamente se acordó, según la tabulación y
resultado de las encuestas realizadas a padres y docentes.
El objetivo de esta actividad es involucrar a los padres de familia y a la comunidad
en tomar conciencia sobre la importancia de ser personas virtuosas en cada
momento de la vida.
Las carteleras tratan temas sobre las virtudes en un lenguaje claro, sencillo con
imágenes llamativas que invitan al transeúnte a detenerse y a reflexionar frente a
la información que se presenta.
En algunas oportunidades los vecinos han hecho aportes positivos para las
carteleras y han enfatizado sobre lo agradable de pasar frente al colegio y
encontrar un aviso que les permita reflexionar sobre un tema determinado.
Respecto a lo anterior existe una anécdota, en una ocasión se acercó un vecino
con un cartel sobre la amistad para que lo colocáramos en la cartelera, esto nos
tomó por sorpresa pero gratamente nos dimos cuenta la influencia que las
carteleras tienen en le comunidad.
Se anexa encuesta a transeúntes del barrio Modelia
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8.6.- Actividad No 6
Socialización del tema a trabajar.
Durante dos semanas, a la hora de la formación, se refuerza el tema de virtudes,
por medio de títeres, canciones, representaciones etc., el grupo de docentes se
debe preocupar por hacer llegar a los alumnos de manera clara y amena el tema
sobre la virtud que se esta reforzando, los grupos se esfuerzan por hacerlo de
manera creativa motivando a los alumnos a participar. Adicionalmente se realizan
evaluaciones periódicas para verificar la efectividad de las campañas de virtudes.
Se adjunta encuesta.
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8.7.- Actividad No 7
Cuaderno de virtudes Neoreinistas.
Finalizando las dos semanas de cada campaña sobre determinada virtud, se envía
un trabajo para realizar, en el cuaderno de valores Neoreinistas, en compañía de
los padres de familia o acudientes, el alumno debe reforzar el tema tratado en el
colegio y reflexionar sobre el mismo.
Inicialmente esta actividad fue cuestionada por algunos padres de familia quienes
preguntaban: ¿Por qué los padres de familia deben realizar tareas? Los alumnos
no están en la capacidad de entender este tipo de actividades. Mi hijo es muy
pequeño para entender el tema. Cuestionamientos como los anteriores crearon
resistencia frente a la realización de actividades en el cuaderno de virtudes. Esto
generó la necesidad de replantear las actividades que se dejaban para la casa
concluyendo, que se veía necesaria una nueva circular explicando la importancia
del tema y el apoyo de la familia para alcanzar los objetivos propuestos, a pesar
de este comunicado no todos los padres de familia daban la importancia al tema,
sin embargo poco a poco y aprovechando cada encuentro con los padres de
familia ya sea en visitas al colegio, en reunión de padres, entrega de boletines
etc., se plantea el tema para aclarar las inquietudes respecto al mismo.
Esta inquietud permitió reflexionar acerca de la importancia de la elaboración del
CD ROOM interactivo para que padres e hijos tuvieran acceso a una información
clara y divertida sobre el tema de las virtudes.
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8.8.- Actividad No 8
Taller de observación y diario de campo como herramienta de observación:
Inicialmente se invitó a los docentes a reflexionar sobre la importancia de la
observación como herramienta para recolectar información, se dedicó un espacio
para conceptuar y realizar prácticas sobre el tema, una de estas experiencias, se
apoyó en la presentación de una película como ejercicio práctico en donde los
docentes debían contestar unas preguntas sobre aspectos relevantes de la
película, como conclusión se vio la importancia de ser objetivos en lo que se
observa ya que las emociones y experiencias previas pueden influenciar la
observación. Se recalcó la importancia de la observación en todo trabajo
investigativo y en todos los procesos pedagógicos a los que se enfrenta un
educador, por ello la importancia de la observación planeada, sistematizada con
acciones concretas encaminadas a la obtención de un fin específico.
Una vez motivado el grupo de docentes se dio inicio al taller, utilizando
diapositivas para trabajar el tema de diario de campo.
Se anexan diapositivas.
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FASES DEL DIARIO DE CAMPO
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CÓMO HACER EL DIARIO DE CAMPO
Requisitos imprescindibles que hay que seguir en el diario de campo:
1.
2.
3.
La elaboración del diario deberá ser cuidadosa, huyendo de las meras reproducciones y
descripciones, de las interminables listas de actividades realizadas en el ámbito escolar.
Es preciso escribirlo durante todo el período de práctica. Al principio se recomienda hacerlo
todos los días, si es posible, y como mínimo una vez por semana.
Se reflejarán aquellos hechos y experiencias que permitan la profundización, reflexión y, en su
caso, la solución de los problemas.
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UTILIZACIÓN DE LOS DIARIOS EN LAS REUNIONES
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EL DIARIO TRABAJADO CON UN ASESOR/A - FACILITADOR/A
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Metodología
•
•
•
•
Presentación de metodología
Presentación de diapositivas sobre diario de campo.
Reflexión grupal sobre las diapositivas.
Cierre de taller
Descripción del taller:
La docente del grado tercero presento el material visual para ampliar los
conocimientos sobre el tema propuesto. Una vez presentadas las diapositivas, las
coordinadoras académicas y la directora aclararon dudas que surgieron sobre las
mismas. El taller se realizó en la sede B, con la participación de 12 docentes, 2
coordinadoras y la directora del Gimnasio Mi Pequeño Reino. La duración del taller
fue de 45 minutos.
Reflexión sobre el taller:
El taller contó con la participación activa de las docentes, se presento de manera
dinámica y el tiempo correspondió al programado, lo que motivó a las docentes.
Aspectos positivos del taller:
La presentación en diapositivas fue dinámica y agradable.
Aspectos que dificultaron el taller:
Ninguno
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8.9.- Actividad No 9
Elaboración de material didáctico en presentación de CD ROM.
Para el desarrollo del material didáctico contenido en el CD se pensaron muchas
estrategias que ofrecieran solución al problema planteado en la investigación,
inicialmente se planteó que este se presentara en forma de cuento todas las
estrategias para el fortalecimiento de las virtudes, pero a pesar de tener claridad
en las estrategias, la tarea más difícil era encontrar la persona con el interés para
apoyar el proceso de investigación, con criterio, elementos suficientes para que el
producto final fuera el esperado y con el tiempo necesario para hacer las
revisiones y ajustes pertinentes.
A continuación se presentaran algunos de los pasos para el desarrollo del material
didáctico contenido en el CD ROM.
1- Analizar y reflexionar sobre las estrategias mas adecuadas para el
fortalecimiento de las virtudes de los alumnos de preescolar, teniendo en
cuenta el contexto y las posibilidades de plasmarlos en un CD ROOM.
2- Dar respuesta a
los interrogantes planteados por el equipo de
investigación:
-¿Como hacer para que los alumnos de preescolar que aún no saben leer
tomen interés en el contenido del CD, entiendan su contenido y lo pongan
en práctica?
-¿De que manera es posible que los alumnos de preescolar que no
dominan un computador puedan utilizar el CD?
- ¿Qué persona realizará el CD, un ingeniero de sistemas, la docente de
sistemas de la institución?
Para dar respuesta a los anteriores interrogantes se plantearon dos
espacios de tiempo de 2 horas aproximadamente en los horarios
estipulados para reunión del equipo de trabajo del Gimnasio Mi Pequeño
Reino que se efectúan los días viernes de 4.00 a 6.00 p.m.
Primera Sesión:
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El equipo de investigación propuso dar respuesta al primer interrogante, ¿Como hacer que los alumnos de preescolar que aún no saben leer tomen
interés en el contenido del CD, entiendan su contenido y lo pongan en
práctica? Algunas sugerencias retomadas de la lluvia:
¨El CD debe ser muy creativo, con colores vivos, llamativos, con dibujos
agradables ¨
¨El lenguaje que se utilice debe ser muy claro y en términos que el niño de
preescolar entienda¨
¨Los diálogos o lecturas no pueden ser muy largos porque el niño de
preescolar se cansa con facilidad frente a una actividad muy prolongada¨
¨El niño debe recibir algún tipo de motivación ante las respuestas positivas,
así se interesará en intentarlo nuevamente¨
¨Para que el niño practique las virtudes se requiere que las docentes
apoyen en el aula actitudes virtuosas¨
¨Se necesita que los padres de familia apoyen en casa el programa de
virtudes acompañando al niño en el momento de ver el CD ROM
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9.- ANEXOS
Fotografías
Toda criatura viviente merece respeto y consideración
FOTO 1
Para que los niños entiendan mejor la virtud del respeto a la vida, interactuaron
con un pollito
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LA VIRTUD DEL RESPETO
Todas las personas son dignas de respeto, pese a sus diferencias.
FOTO 2
Los niños apreciaron las diferencias físicas entre ellos
y aprendieron a respetarse a pesar de ello.
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10.- CONCLUSIONES
El tema de las Virtudes Humanas y la reflexión en cuanto que no existe ninguna
acción del hombre que escape a la posibilidad de ser virtuosa o no, marcó el
principal aprendizaje en esta investigación, al igual que la importancia de una
posición crítica del docente, como herramienta para mejorar la práctica educativa.
Concienciar a padres de familia, docentes y directivas frente a la importancia de
fortalecer las virtudes en el preescolar como manera de crear una base sólida
para la adquisición de nuevos aprendizajes y de una forma adecuada de
integrarse a la sociedad.
Es una realidad que llevar a cabo una investigación, no es una tarea fácil, no tanto
por las limitaciones que ofrezca el medio sino por las limitaciones que se crea el
propio investigador. El investigador requiere de una dosis de autoestima,
valoración de sus propias capacidades, claridad del objetivo y metas que
persigue, de disciplina, constancia, perseverancia y de humildad para reconocer
sus errores durante el proceso, pero ante todo el investigador debe ser una
persona a la que le guste soñar y creer que esos sueños se pueden convertir en
realidad.
El mejor aprendizaje que logré con éste proyecto investigativo, es: Sí, se puede
realizar investigación desde el ámbito educativo, es allí en donde encontramos
todos los elementos propios para hacer investigación - acción, además de contar
con las experiencias que sistematizadas de manera clara ofrecen todos los
elementos para aplicar la investigación y transformar así la tarea educativa y
formativa como un elemento más de crecimiento humano y de búsqueda de
excelencia en la labor educativa. La creación del CD ROM es un claro ejemplo de
interés por modificar la práctica con elementos que favorezcan la relación con los
demás.
Otro aspecto importante en la labor investigativa es valorar el apoyo de los
docentes, padres de familia, alumnos, sin quienes el objetivo para la realización de
CD ROM no se hubiera logrado.
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Y quizás el mayor Aprendizaje se relaciona con la experiencia práctica de las
docentes y la motivación y convencimiento para, trabajar en sus propios
proyectos investigativos como una manera de hacer su tarea docente
enriquecedora para sus alumnos y para mejorar la práctica educativa.
Cuando las experiencias de aula son utilizadas como una fortaleza para mejorar la
práctica se esta gestando investigación y se esta creando conciencia de
reflexionar de manera crítica como tarea para crecer profesionalmente.
Por último el CD ROM es el fruto de un arduo trabajo, que dará sus frutos, una
vez integre a la familia y le permita reflexionar sobre la importancia de ser
virtuosos para acercarnos más a lo que debemos ser como seres humanos
creados a imagen y semejanza de Dios.
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11.- BIBLIOGRAFÍA
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ALCAZAR, Antonio. COROMINAS, Fernando. Virtudes humanas, edit. Hacer
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TOMAS DE AQUINO, Santo.1225- 1274
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