UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE, CUNOR
COBÁN, ALTA VERAPAZ.
2009
RESPONSABLES: LIC. ALVARO HERIBERTO XOY REYES / LIC. JULIO ANTONIO LOPEZ REYES
PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO
EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TERCER AÑO
SEXTO CICLO
CÓDIGO: 0401
PREREQUISITO: 0100-0101-0126-0114-0115-0401.1
GUIA PROGRAMÁTICA PRÁCTICA DOCENTE SUPERVISADA
I.
II.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Práctica Docente Supervisada es un curso dirigido a estudiantes próximos a graduarse de profesores de Enseñanza Media para mejorar con ello su preparación en el quehacer docente, adquiriendo las
habilidades necesarias en el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este curso requiere poner en practica toda la habilidad y conocimiento técnico-profesional adquiridas durante el proceso, por lo que requiere de muchas dedicación, estudio, observación y de trabajo tanto
dentro como fuera del aula, agregando a ello un alto grado de ética profesional.
Aquí se combinan la investigación, proceso que se inicia con el diagnóstico del establecimiento y continúa durante el proceso; la docencia que se constituye en la parte medular y el servicio que se presta
tanto al establecimiento de aplicación, como al estudiante y la comunidad en general..
COMPETENCIAS
III.
CONTENIDOS
IV.
INDICADORES DE
LOGRO
Presentación de un informe escrito
detallado de la observación realizada.
V.
ACTIVIDADES
Diagnostica la situación de un
establecimiento educativo usando
metodología participativa.
El establecimiento
El contexto
El aula
Asignación de establecimiento por estudiante
Coordinación con administración
Realización del proceso de observación
Elaboración de informe
Analiza críticamente la información
obtenida
de
observaciones
sistemáticas, para plantear acción de
mejoramiento.
Diagnóstico
Problemática detectada
Opciones de solución
Compromiso- participación
Presentación de un análisis crítico de la
situación observada y propuesta de
acciones viables de solución
Análisis de la información obtenida durante la etapa de observación
Identificación situaciones no deseadas o susceptibles de mejorarse
Planteamiento de opciones viables de solución
Participa de manera comprometida
con alumnos y docente, durante la
etapa de auxiliatura.
El clima de la clase
La disciplina
Presentación de evidencia de
colaboración espontánea y decidida en
el aula, a través de formularios y otros
medios.
Coordinación con docente
Definición de roles
Colaboración espontánea, continua y decidida para con el docente y los alumnos(as)
Elaboración de informe
Muestra capacidad para planificar y
evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje con sustento en la
observación, el diagnóstico y la
investigación
Plan de curso
Plan de unidad
Plan de clase
Componentes de un plan
Presentación de un plan de unidad y
veinte planes de clase detallados y
aprobados por docente titular, director y
docente de práctica docente
Aplica metodología participativa,
adecuada al contexto durante la
docencia directa
El metódo didáctico
Técnicas de orientación
proceso de aprendizaje
Propone innovaciones educativas
para facilitar el aprendizaje de
alumnos y alumnas en el desarrollo
del proceso de práctica docente.
Constructivismo y aprendizaje
significativo
Tecnología educativa
Elabora
material
didáctico
y
audiovisual
adecuado
a
la
competencia, técnica y contenidos a
desarrollar durante la docencia
directa.
Tipos de materiales didácticos
Forma de elaborarlos
Evalúa con criterio de objetividad y
pertinencia los resultados de su tarea
docente durante las micro clases
Evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Hetero, auto y coevaluación
Coordinación con docente para asignación de contenidos y definición de orientación metodológica
Coordinación catedrático de práctica docente
Elaboración de plan de unidad didáctica
Investigación bibliográfica
Planificación de clases
Diagnostico la situación de la clase
Definición de metodología adecuada en coordinación con docente titular
Aplicación metodológica
del
Presentación de formulario de
calificación de docente titular e informes
de supervisores específicos de práctica
docente supervisada.
Identificación de intereses, necesidades y problemas del estudiante
Promoción de acciones educativas que favorezcan la formación integral del o la estudiante
Promoción de aprendizaje significativo
Utilización de recursos adecuados y novedosos
Mantenimiento de la motivación
Inventario de materiales disponibles
Elaboración de material pertinente
Participación del estudiante en procesos de construcción colectiva
Presenta un plan de evaluación
congruente con las actividades a realizar
Presenta registros de evaluación a
docente titular y catedrático de práctica
docente supervisada.
Análisis de competencias
Planteamiento de estrategias de evaluación inicial, de proceso y final
Elaboración y aplicación de instrumentos
Promoción de formas alternativas de evaluación, auto, hetero y Coevaluación
Presentación de registros de evaluación
Elabora informe de práctica docente,
detallando todas las etapas y
momentos del proceso.
VI.
Presentación de trabajos escritos
Presenta un informe detallado del
proceso de práctica docente.
EVALUACIÓN
No.
Actividad/producto
1
Presentación de informe de observación (parcial 1)
2
Presentación de informe de auxiliatura
3
Presentación de plan de unidad
4
Presentación de planes de clase completos (parcial 2)
5
Ejecución de la planificación
6
Elaboración y presentación de plan de evaluación
7
Presentación de registros de evaluación y análisis estadístico
8
Presentación de informe final
Total
Lectura de instructivo
Recopilación de materiales
Ponderación
15 puntos
10 puntos
05 puntos
15 puntos
10 puntos
10 puntos
10 puntos
25 puntos
100 puntos
NOTA: cada una de las actividades debe obtenerse una nota mínima correspondiente al 61% de la nota, si una actividad es menor invalidará el proceso.
VII.
BIBLIOGRAFÍA
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Casares Arangoiz, David. Líderes y Educadores. Mexico: Fondo de Cultura Económica, 2001.
Colegio Profesional de Humanidades. Programación para la ejecución de talleres de actualización docente. Guatemala: s.e., 2005
Galo de Lara, Carmen Maria. Tecnología didáctica y planeamiento”. Guatemala Editorial Piedra Santa, 1988.
García, Violeta Irene. Metodologías didácticas aplicadas a un sistema semipresencial. Guatemala: URL-KFW, 2008
Grajeda Bradna, Geraldine. El ciclo docente y la mediación pedagógica. Guatemala: Profasr/URL, 1995
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Gutierrez Pérez, Francisco y Daniel Prieto Castillo. Mediación Pedagógica. Guatemala: USAC, 2002
Mello Carvallo, Irene. “El proceso didáctico”. Argentina Editorial Kapelusz, 1988
Montenegro Aldana, Ignacio Abdón. Aprendizaje y desarrollo de las competencias. Bogotá, Colombia: Editorial Delfín Ltda., 2003
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Nerici Imideo. “Hacia una didáctica dinámica”. Argentina Buenos Aires Editorial Kapelusz, 1978
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/junio/incert121.htm
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res002/txt4.htm
http://www.cise.espol.edu.ec/Talleres/Taller_microensenanza.pdf
Fecha tentativa
6-17/07/2009
13-24/07/2009
27/07/09 - 07/08/09
27/07/09 - 04/09/09
03/08/09 - 18/09/09
27/07/09 – 07/08/09
21/09/09 – 02/10/09
02/11/09 – 13/11/09