TP DE MAXI

INSTITUTO UNIVERSITARIO
NACIONAL DEL ARTE
PRODUCCION Y MANEJO DE ELEMENTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA
CATEDRA TORRES
PROFESOR MAXIMILIANO
TRABAJO PRACTICO 1
RELACIONAR UN ARTICULO PERIODISTICO REFERIDO A ALGUNA PROBLEMÁTICA SOBRE LAS
TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION CON AUTORES TRABAJADOS.
Acosta Jaqueline Emilse
DNI: 25978387
Primer cuatrimestre
Año 2013
CONSIGNA:
RELACIONAR UN ARTICULO PERIODISTICO REFERIDO A ALGUNA
PROBLEMÁTICA SOBRE LAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION CON AUTORES
TRABAJADOS.
El artículo periodístico trata sobre un libro que salió a la venta sobre las nuevas
tecnologías en las aulas. La problemática puntual que me interesa es la referida a la
resistencia de los docentes con la implementación de las nuevas tecnologías
específicamente el uso de las TIC. El artículo la menciona pero no explica bien porque
ocurre, para eso debemos comprar el libro. Lo elegí intencionalmente porque hice un
trabajo practico con la hipótesis sobre que ¨la implementación de las TIC, en las aulas
trajeron beneficios¨ basándome sobre todo en la información del portal educar pero
cuando lo contraste con la realidad del colegio Mariano Acosta del nivel secundario los
profesores manifestaron solo inconvenientes e intérprete rechazo hacia las TIC,
cayéndose la hipótesis.
Mi pregunta es ¿Cual es el fantasma que acosa a los docentes? Palamidessi logra
describir un poco ese fantasma que tiene que ver con el plano inconsciente de las
situaciones de clases, Con el imaginario social que se va construyendo que tiene sus
raíces en el pasado. .
Un aspecto podría ser la asociación de las consecuencias que el progreso con las
consecuencias de las nuevas tecnologías, como la desigualdad social (al tiempo que se
crean y expanden posibilidades para ciertos grupos otros están perdiendo lazos de
pertenencia con los mercados de trabajos formales confinados a lazos locales perdiendo
el vinculo con entornos más complejos), o la contaminación y la dependencia (cuanto
más tecnificado y más compleja una sociedad, mas individuos dependen de los demás
para los actos mas cotidianos)
Las promesas de proporcionar nuevas formas de producir , intercambiar y utilizar
conocimiento, ampliar oportunidades de información hacia muy distintos públicos y
poblaciones se parecen mucho atrás ya escuchadas.
Otro punto podría ser el temor a la desaparición o sustitución de su papel como decente
o la misma escuela .¨La ola de la tecnología se superpone con el debilitamiento de las
fuerzas y creencias que impulsaron la utopía de la escolarización. El desencantamiento
de la tarea pedagógica antes sagrada y plena de sentido y la sensación de impotencia
frente al poder cultural del mercado.¨ Algo sagrado que debe ser preservado se está
destruyendo con la promesa de una revolución educacional motorizada por ala
tecnología¨( Palamidessi)
Otra mirada no tan inconsciente sino más concreta la da Gros con la idea de que la
implementación de las TIC, surge por una demanda de la sociedad al Estado, entonces
este provee a las escuela con los materiales pero…no tiene una fuerte política de
capacitación docente y sobre todo no establece claramente con qué fin o de que maneras
usarlas. Las TIC son importantes aunque no queda claro porque.
También otra cuestión importante es la idea de que el docente está formado en un
modelo diferente que tiene que ¨aprender a aprender¨. Cultura profesional marcada
por el aislamiento desde donde está mal visto pedir ayuda y reconocer dificultades y si
los alumno tienen más conocimiento permitir que los ayuden, que sea una ventaja y no
un inconveniente. No solo tiene que aprender el alumno sino la escuela.
Adhiero y adjunto a la idea de que el docente debe ayudar a democratizar este
conocimiento, porque es mucho lo que puede cambiar y tiene la libertad de
implementarlo. Pero lo que no tenemos que dejar es de cuestionarnos y reflexionar
sobre los usos y sus consecuencias, Sobre la automatización y dependencia en contraste
con la inteligencia libre y creadora aunque los fantasmas y temores del pasado nos
persigan, la tecnología, al igual que, la ciencia, la escuela y el arte fueron utilizados
como elementos de manipulación que responden a intereses que no tiene nada que ver
con el discurso con el que lo venden y lo compramos. Pero no se puede escapar estamos
atravesados, no podemos volver a lo natural, no queda otra más que apropiarse,
decodificarlo, saber porque somos actuados y no dejar que nos cautiven.
Bibliografia:
Begoña Gros.¨De cómo la tecnlogai no logra integrarse a la escuela a menos que
cámbie la escuela.¨.
Mariano Palamidessi. ¨La escuela en la sociedad de redes¨
Vanina Zugowitki/jueves 26 de maezo de 2012.¨El uso de las tic en las aulas
incrementa la motivación de los alumnos¨/Home actualidad Nacional.
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Articulo:
“El uso de las TIC en el aula incrementa
la motivación de los alumnos”
En 2011 Fundación Evolución publicó el libro Las TIC en las aulas, Experiencias
latinoamericanas. RedUsers habló con Paula Pérez, Directora General de Fundación
Evolución y Marta Libedinsky, Directora Académica de Fundación Evolución sobre la
inserción de las TIC en las aulas y por qué algunos docentes todavía son reacios a
incorporarlas.
Por: Vanina Zugowitki / Jueves, 29 de Marzo de 2012
EL uso de TICs en las aulas argentinas, un fenómeno que presenta distintas miradas
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Cada vez son más las escuelas que están incorporando las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. En 2011 Fundación Evolución publicó el libro Las TIC
en las aulas, Experiencias latinoamericanas. RedUsers habló con Paula Pérez,
Directora General de Fundación Evolución y Marta Libedinsky, Directora Académica
de Fundación Evolución sobre la inserción de estas nuevas tecnologías en las aulas y
por qué algunos docentes todavía son reacios a incorporarlas.
¿Qué novedades aporta el libro Las TIC en las aulas, Experiencias
latinoamericanas (Paidos, 2011)?
El libro aporta una perspectiva regional sobre la temática de la integración de las TIC en
las prácticas docentes y ofrece ejemplos de la práctica proveniente de diferentes países
de América Latina y el aporte teórico fruto de investigaciones realizadas en los últimos
diez años.
¿Por qué decidieron escribir este libro?
Este libro es una de las producciones que se realizaron en el marco de la investigación
REPEAL (Redes y portales educativos de América Latina) financiado por IDRC, Centro
de Investigaciones para el Desarrollo de Canadá y recoge también actividades de
desarrollo realizadas en Fundación Evolución de Argentina.
¿Qué temáticas aborda el libro?
El libro está organizado en seis capítulos. El primero trata la temática referida a los
nuevos escenarios que se presentan en numerosos países de América Latina y que
consiste en el trabajo con los modelos 1 a 1, es decir, una computadora por cada alumno
y cada docente. El segundo se centra en la colaboración y el trabajo en red y el tercero
en cuestiones claves de planificación e implementación de propuestas didácticas. El
cuarto capítulo se vincula con la capacitación docente y el quinto da respuestas a cómo
se gestionan los recursos en las escuelas. El sexto y último capítulo titulado Voces de la
práctica presenta ejemplos de actividades que incluyen herramientas de la web 2.0 y de
proyectos colaborativos interescolares de gran interés: Ositos de peluche y Atlas de la
diversidad cultural (http://www.atlasdeladiversidad.net/), de alcance internacional,
Entrale a leer, de alcance nacional y Haciendo punta en la escuela de alcance
provincial.
¿Cómo ven la situación actual de la inserción de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación en las aulas?
El panorama es muy variado, no podemos generalizar. Algunas escuelas están
atravesando un estadio muy incipiente y en cambio otras ya vienen trabajando desde
hace unos años y pueden mostrar logros alcanzados.
¿Qué se puede hacer para incentivar a los docentes a utilizar las TIC?
Generar propuestas de capacitación e implementación muy próximas al ambiente de
aula, a su práctica, basadas en los conocimientos que los docentes ya poseen.
¿Cuáles son las ventajas de usar las TIC en las aulas?
Su uso incrementa la motivación de los alumnos. Pero además permite acceder a
información proveniente de fuentes diversas de alta actualidad, un aprendizaje activo y
social, basar la enseñanza no solo en la palabra escrita y hablada sino también en la
imagen fija, en la imagen en movimiento. Por otro lado, nos ayuda a acercar el mundo
que está más allá de las paredes del aula y a su vez mostrar al mundo lo que sucede
puertas adentro de las escuelas. Las ventajas son numerosas y varían según disciplina o
dominio de conocimiento. En artes por ejemplo, existe una enorme cantidad de software
y aplicaciones web que enriquecen la tarea creativa.
¿Cómo es la reacción de los chicos frente a la incorporación de las tecnologías en
la educación?
A los chicos les encanta, la utilizan naturalmente y forman parte de su vida cotidiana.
Cuando las tecnologías ingresan en la escuela los chicos sienten que sus intereses son
considerados, son tenidos en cuenta. Y que la propuesta de la escuela gana mayor
sentido para ellos.
¿Por qué creen que algunos docentes son reacios a incorporarlas a sus clases?
Algunos docentes son reacios a incorporarlas en sus clases porque no se sienten lo
suficientemente seguros para hacerlo, otros porque saben que toman más tiempo y ellos
deben invertir tiempo en capacitarse y planificar. Esto demanda un esfuerzo extra.
Asimismo, algunos educadores son reacios porque no confían en que las tecnologías
vayan a funcionar bien y les puedan facilitar y enriquecer la tarea. Otros reaccionan
porque no se sienten apoyados por las autoridades educativas para emprender
innovaciones didácticas que incluyan novedades tecnológicas.
¿Qué suelen decir estos docentes cuando rechazan el uso de las TIC?
“No tengo tiempo”, “tengo miedo”, “ya me estoy por jubilar”, “los chicos las manejan
mejor que yo y no quiero que se den cuenta”.
¿Qué se puede hacer para modificar esta postura de los profesores?
Que visiten las aulas de colegas que ya están integrando TIC en sus prácticas y con
maravillosos resultados, que se sumen a redes escolares docentes para intercambiar
saberes, dudas, certezas, opiniones, reflexiones, recursos e información, e invitarlos a
dar sus primeros pasos de la mano de un par más avanzado.