Plan de sesión de tutoría Datos generales: Tema: Equidad de

Plan de sesión de tutoría
Datos generales:
Tema: Equidad de género
Fecha:
Duración: 45m.
Grado y sección: “3ª C”
II.
Objetivos de la sesión:
Que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación por el género y
comprendan que todos los niños y las niñas tienen derecho a no ser
discriminados por ningún motivo.
III.
Recursos y materiales:
Los materiales a utilizar son: Papelógrafo, plumones.
IV.
Desarrollo de la sesión:
Indicadores de
Estrategias
evaluación
Recursos
Inicio
Inicio:
 Actividades permanentes del aula:

Los
educando
- Saludo.
identifiquen
- Oración a cargo del alumno de turno.
situaciones
de
- Recojo de las agendas.
discriminación
- Asistencia.
por el género y
- Escuchan y leen la siguiente historia escrita en un
comprendan que
Papelógrafo:
todos los niños y
las niñas tienen Lamina
“En el comedor de un colegio hay una larga cola de niños
derecho a no ser plumone
esperando su almuerzo. Cuando solamente falta un niño y
discriminados
s
una niña en la cola, las señoras descubren que solamente
por
ningún Hojas de
queda una ración de almuerzo por repartir. Las señoras
motivo
colores.
entonces, deciden darle el almuerzo completo al niño porque
era hombre, y para la niña, por ser mujer, consiguen un poco
 Participación
de té, una fruta y un pan con queso”.
de todos los
alumnos en
- Responden a las siguientes preguntas:
las
o ¿Por qué crees que las señoras del comedor deciden
respuestas de
darle al niño el único almuerzo que quedaba, y
las preguntas.
solamente té, un pan con queso y una fruta a la niña?
o ¿Te parece justa esa repartición? ¿Por qué?
 Escuchan con
o ¿Cómo crees que se sintió la niña?
atención a la
o ¿Qué hubieras hecho tú si tuvieras que repartir el plato
profesora.
de comida entre los dos niños? ¿Cómo lo repartirías?
¿Por qué?
I.
Desarrollo
- Escuchan a la tutora: Chicos, todas las personas hemos
nacido con un sexo, por eso somos hombres o mujeres. Los
chicos y las chicas pueden realizar iguales actividades y por
eso tenemos los mismos derechos.
-
Reciben una ficha de trabajo y la resuelven en compañía de
la tutora.
-
Escuchan las siguientes afirmaciones dadas por la tutora y
señalan si son verdaderas o falsas.
T
2m
3m
15m
20m
Desarrollo:
 Reflexiona
acerca de la
diferencia de
su sexo
 Busca las
igualdades
entre un niño
y una niña.
 Describen en
forma
Folder
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
-
-
-
Las mujeres son lloronas.
Los hombres no crían a los hijos, eso es de mujeres.
Las mujeres no son buenos jefes.
Los niños no lloran.
Las mujeres manejan muy mal.
Los chicos no deben decir lo que sienten, deben ser
fuertes.
Las mujeres son débiles.
Los hombres no saben cocinar.
Las chicas no son buenas en los deportes.
Los chicos no pueden lavar platos.
Las chicas no son buenas para las matemáticas.
Los chicos no son chismosos.
Los niños no juegan con muñecas.

 Cierre
Escuchan las indicaciones de la tutora: Cada grupo recibirá
un Papelógrafo y plumones para escribir la historia que les
he leído al inicio, pero deberán cambiarle el final según lo
que piensen que es correcto.
Forman 5 grupos y reciben materiales para realizar la
actividad.
Socializan sus trabajos.
Escuchan a la tutora: Muy bien chicos, todos los niños y
niñas tienen derecho a no ser discriminados. Los niños y las
niñas deben tener igualdad de oportunidades, no se debe
privilegiar a ninguno de ellos por su género. Aunque existen
diferencias físicas entre el hombre y la mujer seguimos
siendo iguales por qué tenemos las mismas capacidades.
Responden las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se sintieron durante la sesión?
o ¿Qué han aprendido?
o ¿Los niños y las niñas tienen los mismos derechos?
 Se alistan para dirigirse a sus casas.
 Realizaremos las preguntas de meta cognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Cómo te sentiste?
- Referencias:



V.
ordenada son
los niños y las
niñas.
5m.
Cierre:
Escriben en
Papelógrafo sus
historias con lo
que creen que
es correcto.
ALMEYDA SÁENZ, Hernán J; Orlando M. (2004) Novedoso manual ABC de la
función tutorial: Educación primaria y secundaria. Lima, Editorial Edigraber.
194pp.
ANGULO VARGAS, Araceli (2009) La tutoría en educación primaria. Madrid,
Editorial WoltersKlower 2ª edición. 339pp.
PERE ARNAIZ, SofiaIsus (1995) La tutoría: organización y tareas. Barcelona,
Editorial Graó. 234pp.
Plan de sesión de tutoría
Datos generales:
Tema:
Fecha: “Amistad”
VI.
Duración: 45m.
Grado y sección: “3ª C”
Objetivos de la sesión:
Que los estudiantes puedan valorar a sus compañero con una verdadera
amatad.
Recursos y materiales:
Los materiales a utilizar son: Papelógrafo blanco, tijeras, colores, caja mágica, Cartillas,
Hojas de colores.
VII.
Desarrollo de la sesión:
Indicadores de
Estrategias
evaluación
Recursos
Inicio
Inicio:
 Actividades permanentes del aula:

Identifica
el
valor
de la
- Saludo.
amistad y le
- Oración a cargo del alumno de turno.
toma la
- Recojo de las agendas.
importancia
- Asistencia.
debida.
- Responden las siguientes preguntas:

La
¿Quieren cantar?¿qué canción desean cantar?
tutora estará
¿Prefieren jugar ritmo a gogó o escuchar chistes?
presto para
Lamina
¿Quiénes quieren decir trabalenguas o adivinanzas?
asegurar la
plumone
¿Por qué no todos tenemos los mismos gustos?
participación
s
del los
Hojas de
- Observan que la profesora saca de la cajita mágica dos
integrantes del colores.
cartillas y las pega en la pizarra:
grupo.
 Identifica el
valor de la
¿Qué significa ser AMIGO?
amistad y le
toma la
¿Qué significa la palabra AMISTAD?
importancia
debida
T
2m
3m
15m
- Responden libremente a las preguntas anteriores.
Reunidos en grupos de dos o tres alumnos respondan las
preguntas que se presentan a continuación. Utilicen lápiz,
papel, regla y escuadra para corroborar sus afirmaciones.
a) ¿Sabes a que lamamos amistad?
b) ¿Alguna ves has sentido que tienes a tu mejor amigo?
c) ¿Cómo se lama tu mejor amigo? ¿Y por que lo crees?
Dibujen a tu mejor amigo
20m
Folder
Desarrollo
- Escuchan a la profesora:
“Amigo” quiere decir que tiene amistad, que existe la amistad
en él, por otro lado tenemos que “amistad” es el afecto
personal, puro y desinteresado que nace y se fortalece con el
trato.
- Reciben un papel con la siguientes preguntas:
Desarrollo:
 Reflexiona
acerca de
importante
que se tener
y dar amistad
a otros
reputándolos
tal como son.
-
¿A quiénes consideras tus amigos?
-
¿Quién es tu mejor amigo?
-
¿Por qué?
- Responden las preguntas de la hoja y las comparten
voluntariamente.
- Observan que la profesora pega 3 Papelógrafo en la pizarra:
“Las amistades deben ser inmortales; las
enemistades, mortales.”
“El victorioso tiene muchos amigos; el vencido,
buenos amigos.”
“Un amigo fiel es una fuente de protección.
Quien lo encuentra, encuentra un tesoro”
- Leen cada Papelógrafo y conversan sobre el contenido de
cada uno.
- Reciben una hoja de color para escribirle una carta a uno de
sus compañeros del salón (la profesora se asegura de que
todos lleguen a recibir una carta)
- Entregan sus cartas y las leen.
- Escuchan a la profesora:
“Cada uno de nosotros ha podido escribir una carta a uno de
nuestros amigos y recibir una de uno de ellos. ¿Cómo nos
hemos sentido? Todos nos sentimos muy bien y contentos de
saber que tenemos un amigo o más porque, como hemos ido
viendo, un amigo estará siempre con nosotros en las buenas y
en
las
malas,
escuchándonos,
ayudándonos
y
comprendiéndonos. Además debemos recordar que un amigo
es un regalo de Dios y su hijo Jesús, es el mejor amigo de cada
uno de nosotros, así que ahora que sabemos cuán valioso es
tener un amigo, vamos a comprometernos a cuidarlos, a
quererlos y a valorarlos siempre.”
5m.
 Cierre
Cierre:
 Escriben la actividad de extensión: “Dibuja 2 imágenes
que tengan o se observe la mistad y su importancia.”
Escriben lo que
 Responden las siguientes preguntas:
para ellos es la
verdadera
amistad y lo
¿Qué actitudes debe tener un verdadero amigo?
plasmaran en
¿Cómo se sintieron al escribir la carta?
un dibujo,
¿Cómo se sintieron al recibir la carta?
¿A qué otra persona te gustaría escribirle?

Referencias:
 ALMEYDA SÁENZ, Hernán J; Orlando M. (2004) Novedoso manual ABC de la
función tutorial: Educación primaria y secundaria. Lima, Editorial Edigraber.
194pp.
 ANGULO VARGAS, Araceli (2009) La tutoría en educación primaria. Madrid,
Editorial Wolters Klower 2ª edición. 339pp.
 IZAWA y HIJIKATA (1968) Cuento animado: Los tres chanchitos. Buenos Aires,
Editorial Karten S.A. 25pp.
 PERE ARNAIZ, Sofia Isus (1995) La tutoría: organización y tareas. Barcelona,
Editorial Graó. 234pp.
LA HADA FEA
Había una vez una hada madrina aprendiz, mágica y maravillosa, la más lista y amable
de las hadas. Pero era también un hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en
mostrar sus muchas cualidades, parecía que todos estaban empeñados en que lo más
importante de un hada tenía que ser su belleza. Cada vez que volaba a una misión para
ayudar a un niño o cualquier otra persona en apuros nadie le hacía caso.
- Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer
un encantamiento para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su
mamá de pequeña:
- tú eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por
alguna razón especial...
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas
las hadas y magos. Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios
vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta
su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta para todas, adornando
la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de lobos aullando.
Durante la fiesta, corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo
consiguieron encerrar a todas las brujas en la montaña durante los siguientes 100
años.
Y durante esos 100 años, y muchos más, todos recordaron la valentía y la inteligencia
del hada fea. Nunca más se volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia,
y cada vez que nacía alguien feo, todos se llenaban de alegría sabiendo que tendría
grandes cosas por hacer
FIN.
VIII.
Plan de sesión de tutoría
Datos generales:
Tema: La autoestima.
Fecha:
IX.
Duración: 45m.
Grado y sección: “3ª C”
Objetivos de la sesión:
Que los estudiantes desarrollen y fortalezcan su autoestima, identificando sus
características, habilidades y capacidades para sentirse orgullosos de sí
mismos.
X.
Recursos y materiales:
Los materiales a utilizar son: Papelógrafo blanco, plumones, tijeras y huellitas
de colores.
XI.
Desarrollo de la sesión:
Indicadores de
Estrategias
evaluación
Recursos
Inicio
Inicio:
 Actividades permanentes del aula:

Los
educando
- Saludo.
desarrollaran y
- Oración a cargo del alumno de turno.
fortalecerán su
- Recojo de las agendas.
autoestima,
- Asistencia.
identificando
- Escuchan el cuento “La hada fea” (Anexo 01).
sus
- http://cuentosparadormir.com/cuentos-ilustrados/el-hada- características,
habilidades y
Lamina
fea-cuento-infantil-ilustrado
capacidades
plumone
- Responden a las siguientes preguntas:
para sentirse
s
orgullosos de sí Hojas de
o ¿De qué trata la historia?
mismos.
colores.
o ¿Por qué nadie le hacía caso?
 La tutora vera
que todos los
o ¿Era especial? ¿Por qué?
educandos
o ¿Qué cualidades tenía?
participación
en las
o Por grupo trabaja la siguiente pregunta.
respuestas de
las preguntas.
- ¿Qué mensaje nos transmite este cuento?
Desarrollo
- Escuchan a la tutora: Chicos hoy realizares un lingo juego.
- Juegan “Me permito equivocarme” (Para este juego la Desarrollo:
 Reflexiona
tutora organiza el aula antes de empezar la sesión,
acerca de la
acomodando las carpetas al rededor).
que todos
somos
Escuchan las indicaciones de la tutora: Chicos, el juego
importantes y
consiste en recordar la secuencia de limones. Por ejemplo:
podemos
evocarnos.
Folder
Yo digo “Un limón y medio, dos limones y medio” y mi
compañero que está a mi lado derecho tiene que seguir la
secuencia diciendo “Dos limones y medio, tres limones y
medio” y así sucesivamente. Si alguno de ustedes se
equivoca se colocará al centro y todos cantarán el siguiente
coro: “Se llama Madeleine y es particular, a veces se
T
2m
3m
15m
20m
equivoca como todos los demás”.
Después de haber
cantado la canción el estudiante que se equivocó regresa al
círculo y vuelve a intentarlo una vez más.
-
-
Al concluir el juego escuchan la siguiente reflexión: Chicos,
Todos somos especiales todos tenemos derecho a
equivocarnos, eso es normal, lo importante no es acertar a
la primera, sino persistir en nuestros propósitos.
 Cierre
Escuchan las indicaciones de la tutora: Chicos, todos
poseemos una cualidad que resalta en nosotros por ello Cierre:
somos especiales e importantes. Van a pensar en esa
Escriben en
cualidad y luego la a escribir en una huellita que les voy a Papelógrafo sus
historias con lo
entregar. Porque a cada lugar que vamos marcamos la
que creen que
diferencia.
es correcto.
-
Reciben su huellita y ejecutan la indicación.
-
Elaboran un mural con todas sus huellitas:
TODOS SOMOS IMPORTANTES
PORQUE MARCAMOS LA DIFERENCIA

-
Referencias:
 ALMEYDA SÁENZ, Hernán J; Orlando M. (2004) Novedoso manual ABC de la
función tutorial: Educación primaria y secundaria. Lima, Editorial Edigraber.
194pp.
 ANGULO VARGAS, Araceli (2009) La tutoría en educación primaria. Madrid,
Editorial Wolters Klower 2ª edición. 339pp.
 IZAWA y HIJIKATA (1968) Cuento animado: Los tres chanchitos. Buenos Aires,
Editorial Karten S.A. 25pp.
PERE ARNAIZ, Sofia Isus (1995) La tutoría: organización y tareas. Barcelona, Editorial
Graó. 234pp
5m.