Ciencia-Unidad 5.6 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5. 6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:____1__
Grado: __Quinto_ Fecha: del_____ al _____ de _________________________de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa(proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #1
Día #2
Día #3
Día #4
Día #5
Estándares
Estructuras y organización de la
Estructuras y organización de la
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de
materia.
materia.
la materia.
la materia.
la materia.
Expectativas
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Investigación de las ciencias
El estudiante, a través de la
lectura sobre los seres vivos,
clasificará satisfactoriamente los
mismos en eubacterias y arqueo
bacterias.
Realizar una lluvia de ideas sobre
que tiene en común los seres
vivos.
Actividad de aprendizaje: ¿Cómo
son y cómo se organizan los
seres vivos?
Pregunta.: ¿Por qué se clasifica
los seres vivos?
Establecer diferencias entre
.
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, a través de un
video de los reinos: Eubacteria,
Arqueo bacteria y Protista,
diferenciará cada uno de ellos sin
dificultad partiendo de sus
características principales.
Clasificar láminas de organismo
según características similares.
El estudiante, a través de un
video de los reinos: Hongos,
Plantas y Animales diferenciará
cada uno de ellos sin dificultad
partiendo de sus características
principales.
Clasificar láminas de organismo
según características similares.
El estudiante, mediante una
lectura, identificará factores
determinantes para hacer
clasificación de los reinos.
El estudiante, al finalizar la
observación de láminas de
plantas y animales clasificará
correctamente los mismos en
sus reinos.
Presentar láminas o fotos de
plantas y animales.
Videos sobre los reinos
Videos sobre los reinos
Si fueras a clasificar los
estudiantes del salón, ¿Cómo
lo harías?
Lectura sobre la clasificación
de organismos
Pregunta: ¿Qué otros organismos
podrían estar en estos reinos
estudiados?
Dibujar un organismo para cada
Pregunta: ¿Qué otros
organismos podrían estar en
estos reinos estudiados?
Dibujar un organismo para
¿Por qué los científicos
clasifícalos organismos?
Completar tablas comparativa
sobre estructuras de plantas y
animales
Tabla Comparativa
Escoger cinco (5) objetos y
Tarea de aprendizaje
Planta o Animales
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa(proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
eubacteria y arqueo bacteria.
reino estudiado.
cada reino estudiado.
escribe una clave para
clasificarlos.
láminas
videos sobre los reinos
videos sobre los reinos
libro de texto
Hoja de trabajo – Tabla
Materiales
láminas de organismos
láminas de organismos
comparativa.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_x__ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o del
vocabulario don anticipación os.
Ensenar palabras de
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o del
vocabulario don anticipación os.
Ensenar palabras de
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o del
vocabulario don anticipación
os. Ensenar palabras de
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o del
vocabulario don anticipación
os. Ensenar palabras de
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o del
vocabulario don anticipación
os. Ensenar palabras de
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:____2__
Grado: __Quinto__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #6
Día #7
Día #8
Día #9
Día #10
Estándares
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de la
Interacciones y energía
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de
la materia.
materia.
la materia.
la materia.
Expectativas
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB1.IE.3
5.B.CB1.IE.3
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.IE.4
5.B.CB1.IE.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, al finalizar la
discusión sobre las funciones
y estructuras de las plantas y
animales, identificará
correctamente las funciones y
estructuras de los mismos.
El estudiante, mediante el uso de
láminas de plantas y animales,
establecerá correctamente una
comparación entre los tallos y los
huesos.
El estudiante, a través la
observación de láminas
analizará el ciclo de vida de las
plantas.
El estudiante, diferenciará entre
plantas vasculares y no
vasculares y explicará las
funciones del xilema y del
floema.
Presentación en Power Point
de Plantas o animales.
Escribir una lluvia de ideas sobre las
estructuras de plantas y animales
Actividad de aprendizaje
¿Planta o animal?
Discusión oral de las
funciones de la estructura de
los organismos.
Establecer relación estructuras
Actividad de aprendizaje
¿Qué tenemos en común?
Establecer comparación entre tallos y
los huesos.
El estudiante, a través de la
actividad de aprendizaje, Yo
necesito, la planta necesita,
identificará las necesidades de
plantas y animales para su
crecimiento, desarrollo y
reproducción.
Escribir una lista focalizada sobre
las necesidades de planta y
animales.
Actividad de aprendizaje
Yo necesito, la planta necesita
Desarrollar una tirilla cómica
Nuestra comida fue creada a
partir de la energía del sol.
Diagrama- Relación entre las
Determinar otras similitudes y
Presentar láminas de diferentes
plantas y repasar el concepto
ciclo de vida.
Actividad de aprendizaje
Las Plantas
Diagrama de Venn – Estructura
de las plantas
PE2- Preguntas abiertas
Actividad de aprendizaje
Las Plantas
¿Por qué es importante
reconocer la clasificación de las
plantas?
Diario reflexivo
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
funciones de estructuras en
diferencias entre algunas estructuras
necesidades de los seres vivos,
plantas y animales.
del cuerpo humano y un animal.
las plantas y el sol.
Materiales
Hoja de tarea
Hoja de tarea
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar
palabras
de
vocabulario con anticipación.
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de plantas y
animales a partir de fotos de sus
mascotas o Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o Ensenar
palabras de vocabulario con
anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: __Quinto
Semana #:____3__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los
diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #11
Día #12
Día #13
Día #14
Día #15
Estándares
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de la
Estructuras y organización de la
Estructuras y organización de
Estructuras y organización de la
la materia.
materia.
materia.
la materia.
materia.
Expectativas
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, mediante la
observación de diversas
plantas, establecerá
satisfactoriamente las
diferencias entre las plantas
angiospermas y
gimnospermas.
Presentar plantas con flores y
sin flores
El estudiante, al terminar la lección
de las plantas, identificará y
agrupará correctamente, las plantas
con semillas y sin semillas.
El estudiante, a través de la
observación de varias plantas,
diseñará tablas de datos y gráficas
correctamente para explicar la
clasificación de plantas.
El estudiante, a través de la
observación de varias plantas,
diseñará tablas de datos y
gráficas correctamente para
explicar la clasificación de
plantas.
El estudiante, mediante la
observación, identificará
correctamente las características
de las plantas vasculares y no
vasculares.
Presentar plantas con semillas y sin
semillas.
Identificar sistema de raíces y
hojas en un diagrama.
Repaso de concepto de
longitud
Clasificación de plantas
Identificar y agrupar plantas con
semilla y sin semillas
Actividad de aprendizaje
Sistema de plantas
Actividad de aprendizaje
Sistema de plantas
Diagrama de Venn
Diagrama de Freyer
Preparar tablas de datos y
gráficas.
Hacer un dibujo de las
estructuras de las plantas.
PE1 Pregunta abierta
PE1- Preguntas abiertas
Tablas de datos y graficas
Preparar un resumen sobres
Observar con una lupa de mano
diferentes tipos de plantas
vasculares y no vasculares.
Actividad de aprendizaje
Plantas vasculares y no
vasculares
Discusión con sus compañeros
sobre los observados y sobre sus
dibujos.
Completar una tabla sobre las
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a los
diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
las diferencias de plantas
características de plantas
vasculares y no vasculares.
vasculares y no vasculares.
Hoja
de
tarea
Hoja
de
tarea
Hoja
de
tarea
Hoja
de
tarea
lupas
Materiales
lápices a colores
Asignación
Estrategias de instrucción
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
diferenciada
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de plantas
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
___ Educación Especial ___
plantas y animales a partir de
y animales a partir de fotos de sus
plantas y animales a partir de fotos plantas y animales a partir de
plantas y animales a partir de
LSP’
fotos de sus mascotas o
mascotas o Ensenar palabras de
de sus mascotas o Ensenar
fotos de sus mascotas o
fotos de sus mascotas o Ensenar
___ Sección 504 ___
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
palabras de vocabulario con
Ensenar palabras de
palabras de vocabulario con
Dotados
vocabulario con anticipación
anticipación
vocabulario con anticipación
anticipación
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5. 6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: __Quinto___
Semana #:____4__
Fecha: del_____ al _____ de _________________________de 2015
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Mapa de conceptos,
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #16
Día #17
Día #18
Día #19
Día #20
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de materia
organización de materia
organización de materia
Expectativas
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB1.EM.1
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.BCB2.EM.4
5.BCB2.EM.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, mediante la
actividad de Laboratorio: El
Xilema y el Floema en las plantas
vasculares, identificará
correctamente las características
de las plantas vasculares.
Repasar las reglas de seguridad
durante un laboratorio
El estudiante, mediante la
actividad de Laboratorio: El
Xilema y el Floema en las plantas
vasculares, identificará
correctamente las características
de las plantas vasculares.
Observar tallos
El estudiante, mediante la
actividad de un Mapa de
conceptos, clasificará
correctamente las estructuras
de las plantas.
Tarea
de
desempeño:
Laboratorio: El Xilema y el
Floema en las plantas vasculares
Identificar estructuras del tallo
Mapa de conceptos
El estudiante, al presentar
láminas variadas de animales,
identificará correctamente las
características y sub grupos de
animales vertebrados e
invertebrados.
Selección de láminas de
vertebrados e invertebrados por
grupos de trabajo.
Tarea de aprendizaje
El reino animal
El estudiante, al presentar
láminas variadas de animales,
identificará correctamente las
características y sub grupos de
animales vertebrados e
invertebrados.
Presentación de videos de
animales vertebrados e
invertebrados
Tarea de aprendizaje:
Clasifiquemos nuestros
animales: vertebrados e
invertebrados
Discusión socializada
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Mapa de conceptos,
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Predecir qué ocurrirá a una planta Establecer las funciones del
Presentación de mapas de
Construcción de plegable
Construcción de mapa
Actividad de Cierre
de musgo si se le coloca
xilema y el floema
conceptos
conceptual en un papelote
colorante vegetal
Otra evidencia: Boleto de salida
Otra evidencia: Mapa
Preguntas de laboratorio
Presentación de Plegable
Exhibir mapas conceptuales
Avalúos Formativos - Otras
conceptos – Anejo 6
donde cada grupo presente su
evidencias
mapa.
Ver Laboratorio
Hoja de informe de laboratorio,
Papel de construcción , lápices
Papel de construcción , lápices
Papelote
Materiales
instrumentos de laboratorio.
a colores
a colores
marcadores
tijeras
tijeras
Asignación
Estrategias de instrucción
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
Permitir que los estudiantes
diferenciada
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
identifiquen la estructura de
___ Educación Especial ___
plantas y animales a partir de
plantas y animales a partir de
plantas y animales a partir de
plantas y animales a partir de
plantas y animales a partir de
LSP’
fotos de sus mascotas o Ensenar fotos de sus mascotas o Ensenar fotos de sus mascotas o
fotos de sus mascotas o
fotos de sus mascotas o
___ Sección 504 ___ Dotados
palabras de vocabulario con
palabras de vocabulario con
Ensenar palabras de
Ensenar palabras de
Ensenar palabras de
anticipación
anticipación
vocabulario con anticipación
vocabulario con anticipación
vocabulario con anticipación
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5 .6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:____5__
Grado: __Quinto_ Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Informe oral , Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #21
Día #22
Día #23
Día #24
Día #25
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de organización
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de materia
de materia
organización de materia
organización de materia
organización de materia
Expectativas
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.BCB2.EM.4
5.BCB2.EM.4
5.BCB2.EM.4
5.BCB2.EM.4
5.BCB2.EM.4
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante mediante la
selección de un organismo
vertebrado o invertebrado
clasificará correctamente las
características, habitad y ciclo
de vida de cada organismo.
Discusión socializada
El estudiante, mediante un modelo de
Freyer establecerá correctamente,
características de los vertebrados e
invertebrados.
El estudiante, durante prueba
corta identificará correctamente
las características principales de
los vertebrado
El estudiante, mediante una
grabación musical creará
satisfactoriamente un rap de
vertebrados e invertebrados.
El estudiante, mediante una
grabación musical creará
satisfactoriamente un rap de
vertebrados e invertebrados.
Pregunta abierta
s e invertebrados.
Discusión socializada
Selección de género musical
Presentación del Rap Soy
vertebrado o soy invertebrado
Tarea de Desempeño: Informe
sobre los animales
vertebrados e invertebrados
Presentación oral sobre su
investigación
Modelo Frayer
Vertebrados e invertebrados
Realizar Prueba corta
Escritura de letra musical del
rap
Interpretación del Rap Soy
vertebrado o soy invertebrado
PE1- Pregunta Abierta
Discusión de la Prueba Corta
Creación del rap vertebrado e
invertebrado
PE1- Pregunta Abierta
Pregunta abierta
Pregunta abierta
Otra evidencia
Otra evidencia-Rap Soy
Otra evidencia- Boleto de salida
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD3 Los modelos proveen forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos pertenecientes a
los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Informe oral , Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Prueba corta
evidencias
PE3
PE1
vertebrado o soy invertebrado
Materiales
láminas de animales
vertebrados e invertebrados
Otra evidencia
Hoja de Prueba
Hoja de trabajo
Hoja de trabajo
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de plantas y
animales a partir de fotos de sus
mascotas o Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o Ensenar
palabras de vocabulario con
anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 5.6 Los Organismos y el Ambiente
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Grado: __Quinto__
Semana #:____6__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos
pertenecientes a los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Día #26
Día #27
Día #28
Día #29
Día #30
Estándares
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Conservación y cambio
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
5.B.CB2.CC.1
5.B.CB2.CC.1
5.B.CB2.CC.1
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.EM.2
5.B.CB2.CC.2
5.B.CB2.CC.2
5.B.CB2.CC.2
5.B.CB2.EM.3
5.B.CB2.EM.3
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
Investigación de las ciencias
El estudiante, después de
observar el material vivo y no
vivo creará correctamente una
lista focalizada de maneras
para ayudar a proteger los
seres vivos alrededor de la
escuela.
Indicar si un material dado es
vivo o no vivo.
Actividad de aprendizaje:
Biótico y abiótico
Crear lista de maneras para
proteger los seres vivos y
factores abióticos alrededor de
su escuela.
Preguntas abiertas
El estudiante mediante el uso de
láminas, fotos o videos describirá los
factores bióticos y abióticos en un
ecosistema y su función.
El estudiante, dado una situación o
declaración contestara
correctamente las preguntas guías
de la actividad selección de los
factores bióticos y abióticos.
El estudiante, mediante
observaciones realizadas en el
patio de la escuela construirá
correctamente una red
alimentaria al menos de dos
cadenas alimentarias.
Video de un ecosistema
seleccionado
Tarea de desempeño – Mi
ecosistema
Describir factores bióticos y abióticos
en un ecosistema
Leer oralmente una declaración –
Otra evidencia
Otra evidencia- relación entre
factores bióticos y abióticos
Boleto de salida- todos los factores
bióticos y abiótico están
interrelacionados.
Identificar reglas de seguridad
e instrumentos de laboratorio
Construcción de red
alimentaria
Diario reflexivo- Experiencia
de laboratorio de campo.
El estudiante, dado una red
alimentaria de al menos dos
cadenas alimentarias identificara
correctamente de donde proviene
la energía en la red y la función
de cada uno de sus
componentes.
Identificar factores bióticos y
abióticos del patio de la escuela.
Identificar factores bióticos del
patio de la escuela
Actividad de aprendizaje- red
alimentaria- Hongos
Tarea de desempeño- anejo 5.6
Otra evidencia- relacionar factores
bióticos y abióticos
Plegable- Material biótico y
abiótico
Dibujar cadenas alimentarias
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que…
CD1 Los seres vivos tienes funciones y estructuras distintivas que nos permiten clasificarlos en grandes grupos, a los cuales llamamos reinos y estos a su vez los hace pertenecer a categorías especificas
considerando sus particularidades.
CD2 Los organismos como las plantas y animales deben adaptarse a su ambiente a través del tiempo.
CD 3 Los modelos provee forma de ver las diferencias entre los organismo vivos cuando observar el objeto real no es posibles. Utilizando modelos y diagramas podemos estudiar organismos
pertenecientes a los diferentes reinos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
Materiales
Material vivo y no vivo
Hoja de trabajo
Hoja de trabajo
Papel de construcción
Instrumentos de laboratorio
Lápices a colores ,Información de
hongos
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
_x__ Educación Especial
LSP’
___ Sección 504 ___
Dotados
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de plantas
y animales a partir de fotos de sus
mascotas o Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de fotos
de sus mascotas o Ensenar
palabras de vocabulario con
anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o
Ensenar palabras de
vocabulario con anticipación
Permitir que los estudiantes
identifiquen la estructura de
plantas y animales a partir de
fotos de sus mascotas o Ensenar
palabras de vocabulario con
anticipación
Reflexión de la Praxis
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