INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TECNICA PROFESIONAL

INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN TECNICA PROFESIONAL SAN
ANDRES ISLAS
POLÍTICA DE RETENCIÓN, PERMANENCIA Y GRADUACIÓN,INFOTEP
Rectora:
María Matilde Rodríguez
INFOTEP - 2012
1
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................................... 3
MISION DE INFOTEP .................................................................................................................................. 5
CARACTERIZACIÓN ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE DE INFOTEP ............................................................ 6
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES. ........................................................................... 6
EXAMEN DE ESTADO ......................................................................................................................... 7
¿QUÉ ES LA DESERCION ESTUDIANTIL? ................................................................................................. 12
POLITICA DE RETENCION Y PERMANENCIA EN INFOTEP ...................................................................... 14
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................................. 15
OBJETIVOS ESPECIFICOS ..................................................................................................................... 15
MODELO DE GESTION ............................................................................................................................. 17
ESTRATEGIAS DE RETENCION Y PERMANENCIA .................................................................................... 19
FINACIERAS .......................................................................................................................................... 25
ACADEMICAS ....................................................................................................................................... 26
SICOLÓGICAS........................................................................................................................................ 26
GESTION INSTITUCIONAL .................................................................................................................... 28
BIENESTAR UNIVERSITARIO ................................................................................................................ 29
PLAN DE ACCION OPERATIVO DE LA POLITICA DE RETENCION, PERMANENCIA Y GRADUACIÓN
INFOTEP.................................................................................................................................................... 29
CONCLUSIONES ........................................................................................................................................ 32
BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................................... 33
2
INTRODUCCIÓN
La deserción estudiantil es uno de los problemas que afronta la mayoría de las
instituciones de educación superior en toda Latinoamérica y Colombia. A través de
distintas investigaciones, se puede dar cuenta de un número importante de estudiantes
que no logran culminar sus estudios Superiores, con el consecuente costo social asociado
a este fenómeno. Por lo anterior, algunos países han comenzado a diseñar profundos
procesos de mejoramiento para aumentar la retención en los primeros años de estudios
universitarios (UNESCO, 2004).
Sin embargo, no es dado que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o
exijan similares formas de intervención por parte de las instituciones de educación
superior o del Estado, convirtiéndose esto, en la gran dificultad a la que se enfrenta con la
deserción.1De allí, la importanciay conocimiento de estos diferentes tipos de abandono,
las cuales constituyen la base para elaborar políticas eficaces con el fin de aumentar la
retención estudiantil.
Por lo tanto, y debido a que el tema de la deserción ha sido considerado como uno de los
factores que más incide en la accesibilidad y cobertura de la educación ( Si con los planes
de promoción, pertinencia académica, y requisitos para el ingreso a las carreras del
Infotep se logra aumentar el número de estudiantes en los primeros semestres y estos no
continúan o no se titulan esto afecta la cobertura, la financiación de la Institución, con
grandes impactos negativos en la gestión académica, administrativa, cumplimiento de la
misión) su medición y estudio deben ser parte de la evaluación de la eficiencia del sistema
educativo y de la calidad de los procesos y de los programas que ofrecen las
instituciones; de ahí que sea una obligación establecer mecanismos académicos y
administrativos para controlar este tema.
Considerando entoncesla necesidad de describir el fenómeno de la deserción, para
diseñar acciones que propendan a la disminución de esta, la presente política tiene como
intención determinar un modelo conceptual, práctico operativo, que explique y baje la
deserción estudiantil del INFOTEP de San Andrés, dentrode sus programas ofertados,
que responden al contexto social, económico, político, cultural, étnico, ambiental de San
AndrésEs por esto que se presenta la re-formulación de la política, la cual se estructura
en tres partes; la primera da cuenta de la estrategia y los objetivos del INFOTEP acerca
de la retención y graduación estudiantil; desde la conceptualización del problema hasta la
1
Ministerio de Educación Nacional. 2008. “Deserción estudiantil en la educación Superior
Colombiana”,Pag.9
3
síntesis de los principales acciones; la segunda proporciona las estrategias para alcanzar
los objetivos de la política y finalmente en la última, se presenta el plan operativo que le
permite unos indicadores para la evaluación y alcances de la política, para así poder
finalizar con las conclusiones.
4
MISION DE INFOTEP
“Brindar formación técnica profesional, programas de extensión y bienestar para toda la
población del departamento insular y el Caribe, buscando ante todo el desarrollo social,
económico, científico, cultural, tecnológico y ambiental de la región; ofreciendo programas
pertinentes que satisfagan las competencias laborales demandadas por el sector
productivo, los gremios, y otras instituciones, con talento humano idóneo, que estimula la
acción y la práctica del conocimiento, dando como resultado unos profesionales
integrales, pensantes, generadores de trabajo y formadores de una mejor calidad de vida,
para el Archipiélago.”INFOTEP San Andrés Islas.
En la misión se expresa la labor y razón de ser del INFOTEP, donde se encuentran las
funciones sustantivas de la educción superior y el profesional que requiere la región y el
país, pero para ello necesitamos que más jóvenes aprovechen las oportunidades de
oferta de programas pertinentes técnicos profesionales con la opción de continuar el nivel
tecnológico y universitario. La comunidad académica del INFOTEPestá en función de
cumplir su misión y ofrecer un servicio de calidad, a pesar de contar con planta
administrativa y docente insuficientes, pero unas de las políticas que se debe reforzar es
la de retención y permanencia estudiantil; se tienen que disminuir los porcentajes en
deserción, que la mayoría de los estudiantes que ingresen a la Institución, culminen sus
estudios superiores Técnico profesional, Tecnólogos y Universitarios, para así consolidar,
materializar su misión en más Colombianos.
Contexto de San Andrés Islas:
La población de San Andrés tiene las siguientes características:
El 56% de la población es raizal caribeña negra cuya segunda lengua es el criollo
sanandresano (Creole english) y con características propias de su cultura antillana y
religión entre ellas la protestante; dado que San Andrés fue declarado puerto libre el
crecimiento de inmigración creció en grandes porcentajes lo que llevo a la marginación
social y económica de los raizales nativos. El resto de la población son blancos mestizos y
en menor porcentaje gitanos e indígenas. En estos momentos la isla tiene una sobre
población de personas que provienen de distintos lugares de Colombia y el exterior, la
mayoría de los inmigrantes se dedica al comercio y turismo, es por esto que en la isla se
ha tenido que legislar y reglamentar su entrada y permanencia en ella.
Los raizales y nativos se dedican a la agricultura, la pesca y actividades turísticas de la
isla. En cuanto a la educación superior se encuentran varias ofertas educativas de
5
diferentes Instituciones de educación superior del interior del país e inversiones de
empresas extranjeras en educación, y en la educación básica y media se encuentran los
menores índices de analfabetismo de Colombia.
La economía de la isla es dependiente del turismo del interior lo que afecta los índices de
pobreza económica en los raizales (temporadas y políticas públicas de promoción
turística) y de deterioro ambiental en San Andrés. Los raizales viven en la zona periférica
de la isla, y son los que más afecta el rezago y la miseria. Es aquí donde la misión y
razón de ser de Infotep juega un papel fundamental en la educación superior de calidad,
pertinente y por ciclos de: San Andrés y providencia.
CARACTERIZACIÓN ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE DE INFOTEP
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES .
Se tiene en cuenta la información suministrada enel Proyecto de INFOTEP:
CONSOLIDACION DE PROCESOS DE FOMENTO A LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL: UNA VISIÓN
MÁS ALLA DE LA PERSPECTIVA INSTITUCIONAL, págs. 25, 26, 27, año 2011. En la cual se dice:
Para el ingreso a la Educación Superior, en cualquier sistema educativo se requiere que
los aspirantes cumplan unos requisitos mínimos que garanticen su desempeño en este
nivel de formación. Para dar pie a lo anterior, el estado colombiano institucionalizó las
pruebas de estado, SABER, que miden el nivel académico de todos los jóvenes
bachilleres en las áreas básicas, cuyos resultados son incluso prerrequisitos de ingreso
en muchas Instituciones de Educación Superior.
6
EXAMEN DE ESTADO
Para Ingreso a la Educación Superior
Periodo 2011-2
Porcentaje de estudiantes por niveles de Competencia, San Andrés Islas
Porcentaje de Estudiantes en cada nivel de las pruebas del núcleo común
Fuente:Icfes 2011
Lenguaje
Matemática
Nivel
C1
C2
Interpretativa Argumentativa
C3
Propositiva
I ( Bajo )
36,95
25,72
21,93
II ( Medio )
60,57
74,28
76,89
III ( Alto )
2,48
0,00
1,17
Nivel
C1
C2
Comunicación Razonamiento
C3
Solución
de
problemas
I ( Bajo )
31,59
30,68
24,93
II ( Medio )
68,41
69,06
75,07
III ( Alto )
0,00
0,26
0,00
Ciencias sociales
Filosofía
Nivel
Nivel
C1
C2
C3
Interpretativa Argumentativa Propositiva
C1
C2
C3
Interpretativa Argumentativa Propositiva
I ( Bajo )
31,59
26,89
39,03
I ( Bajo )
22,98
37,73
19,58
II ( Medio )
68,02
72,32
60,70
II ( Medio )
77,02
62,27
80,42
III ( Alto )
0,39
0,78
0,26
III ( Alto )
0,00
0,00
0,00
Biología
Química
Nivel
Nivel
C1
Identificar
C2
Indagar
C3
Explicar
C1
Identificar
C2
Indagar
C3
Explicar
I ( Bajo )
34,20
18,54
36,29
I ( Bajo )
17,36
27,94
33,29
II ( Medio )
65,80
79,37
62,53
II ( Medio )
82,64
70,76
65,93
III ( Alto )
0,00
2,09
1,17
III ( Alto )
0,00
1,31
0,78
Fuente:Icfes 2011
7
FISICA
Nivel
C1
Identificar
C2
Indagar
C3
Explicar
I ( Bajo )
25,07
42,69
36,68
II ( Medio )
71,93
56,40
62,79
III ( Alto )
3,00
0,91
0,52
Fuente:Icfes 2011
Estas cifras suministradas por el ICFES nos ayudan a analizar el nivel de las
competencias de los estudiantes que presentaron la prueba saber 11 en el 2011, lo que
nos refleja que porcentaje están en cada nivel, siendo representativo el nivel medioy así
poder reforzar, nivelar las competencias que se encuentran en bajo rendimiento
académico, según el programa elegido del estudiante alcanzando con éxito la aprobación
de los semestres y aumentar la permanencia y graduación en el INFOTEP.Es importante
que a partir de este año 2012 tener un seguimiento a los nuevos estudiantes en su
rendimiento académico especialmente los egresados del 2011, para analizar que
incidencia tiene el nivel medio de las competencias frente a los resultados de las
estrategias de la política de retención y permanencia, teniendo en cuenta las otras
variables que intervienen en la deserción y así alcanzar mayores resultados en la
terminación y titulación de los alumnos del Infotep.
No obstante, en los resultados de las pruebas SABER, como en el desempeño posterior
de los estudiantes dentro de las instituciones de educación superior, se ha observado la
deficiente formación académica existente, previa al ingreso de la educación superior y la
débil orientación vocacional y profesional.
Para los estudiantes que ingresan al INFOTEP en el primer y segundo semestre de cada
año, se tiene como política de inducción realizar un examen “Diagnóstico de entrada con
mayor énfasis en las áreas de Matemáticas y Competencias Comunicativas”, puesto que
son las áreas donde los alumnos históricamente han presentado menor rendimiento.
Es de resaltar, que las Instituciones de Educación media (IEM) del Departamento
registran indicadores desalentadores en las pruebas de estado; para el 2002, el 82% de
las IEM se situaban en la categoría baja de donde el 100% de las IEM oficiales se
ubicaron en dicha categoría. Los resultados son dicientes pero para dar más claridad, se
8
cita un ejemplo: en las pruebas Saber de 1997 ningún estudiante de noveno grado
alcanzó el nivel de calidad en matemáticas y tan sólo 12 de cada 100 estudiantes lo
alcanzó en lenguaje (Sanabria, 2004:80).Traemos a colación estas cifras, porque son
precisamente los estudiantes egresados de la educación media oficial los que ingresan a
estudios superiores en el INFOTEP, y de ahí que los esfuerzos institucionales se centren
en analizar los resultados ICFES en las áreas de matemática y lenguaje, porque con base
en las estadísticas y los informes de los docentes es donde los alumnos presentan mayor
dificultad dentro de la academia.
Los análisis destacan que para el primer semestre 2010 y con base en las pruebas de 86
estudiantes, en matemáticas el 84.52% de los estudiantes se encuentran ubicados en el
nivel bajo y el 15.48% restantes se encuentran ubicados en el nivel medio, mientras que
para el segundo semestre del mismo año –con un análisis de pruebas ICFES de 45
estudiantes- el 81.08% de los estudiantes se encuentran ubicados en el nivel bajo, y con
puntaje entre 51 y 58 el 18.91% restantes se encuentran ubicados en el nivel medio.
Por su parte en Lenguaje para el primer semestre 2010, el 77.65% de los estudiantes se
encuentran ubicados en nivel bajo y el 22.35% en el nivel medio, mientras que para el
segundo semestre, el 83.78% de los estudiantes se encuentran ubicados en nivel bajo y
16.35% en el nivel medio.
Observando otras áreas de estudio analizadas para el primer semestre 2010 se pudo
concluir que, en Filosofía el 91.78% de los estudiantes se encuentran ubicados en el nivel
bajo y el 8.22% en el nivel medio. En las áreas de Física y Química el 85.88% de los
estudiantes se encuentran en el nivel bajo y el 14.12% restantes en el nivel medio. En las
áreas de Biología, inglés y ciencias sociales la situación académica no muestra un
escenario distinto. En biología el 80.95% de los estudiantes se encuentran en nivel bajo y
el 19.05% en el nivel medio, mientras que en Inglés El 77.78% se encuentran ubicados en
el nivel bajo y el 22.22% restantes en el nivel alto.Yfinalmente, en Ciencias Sociales el
87.32% de los estudiantes se encuentran en el nivel bajo y el 12.68% en el nivel medio.
Como resultado del diagnóstico de entrada señalado, podemos mencionar en términos de
las competencias comunicativas lo siguiente:
Con relación a la producción textual:
ü Existen falencias graves en ortografía.
ü Los temas no logran enfocarse.
ü El uso de los signos de puntuación es escaso por no decir nulo.
9
ü En su gran mayoría los textos generados por los estudiantes carecen de
coherencia, es decir, las ideas no alcanzan niveles mínimos de concreción ni de
desarrollo.
ü Escaso uso de los recursos literarios
ü Pocas herramientas conceptuales para la realización de un trabajo escrito.
Con relación al manejo de la oralidad:
ü Se desconocen las técnicas de preparación y desarrollo de una exposición oral.
ü Las habilidades discursivas de un alto porcentaje de los estudiantes, no está
atada a un desarrollo coherente y profundo de un tema.
ü Los estudiantes que manejan la lengua creolle, presentan un mayor retraimiento y
esto se evidencia en el poco uso de aspectos paralingüísticos y extralingüísticos
que complementarían el proceso oral.
ü Los estudiantes tienen dificultades y falencias al momento de dirigirse a un
público; entre estas dificultades se pueden mencionar problemas de
concentración, timidez, tono y timbre de la voz y de dicción, este último, es un
aspecto generalizado.
Con relación a la comprensión lectora:
ü Se evidenciaron dificultades en la acentuación y en las pausas marcadas por los
signos de puntuación.
ü El nivel de comprensión es literal y en algunos casos inferencia, no alcanzando el
nivel crítico e intertextual.
Por su parte, cualitativamente la prueba diagnóstica en matemáticas destaca quelos
estudiantes presentan serias dificultades en interpretar enunciados y en proponer
soluciones a diversos problemas; las respuestas erradas sugeridas por los estudiantes y
carencia de estas en los mismos enunciados son la confirmación de ello. Además,
presentan debilidades para explicar e interpretar relaciones y funciones entre variables
(algebra) y para proponer asociaciones funcionales entre las mismas.
Las deficiencias más notables de los estudiantes están en el manejo de las leyes de las
operaciones básicas de las matemáticas, los conceptos son confundidos, llegando a
aplicar leyes de una operación en otra, por lo tanto se les hace casi imposible adelantar
en conceptos más avanzados.
Las estrategias de acompañamiento y seguimiento de los estudiantes del INFOTEP, van
más allá del tema de competencias básicas, debido a que desde el año 2008 se cuenta
con un software académico, que tiene un módulo denominado seguimiento académico, el
10
cual permite visualizar el estado de cada estudiante por asignatura, semestralmente, por
año y por programas. Por lo que para la institución es mucho más ágil y fácil determinar
aspectos tales:
ü Características asociadas a edad, sexo de las personas que tienen dificultades
académicas.
ü Asignaturas o módulos en que los estudiantes presentan mayores porcentajes de
pérdidas.
ü Número de estudiantes que pierden semestres, por semestre cursado y programa
académico.
ü Número de estudiantes no matriculados por semestre y por año, para cada
programa académico.
De acuerdo a lo anterior, si bien en el INFOTEPcuenta con una herramienta que le
permite el monitoreo académico permanente, el instituto carecede una metodología para
la realizar un análisis posterior a partir de estos datos. Las únicas acciones en este
sentido son, sacar a los estudiantes que no presentan matrículas o que perdieron
asignaturas, para contactarlos y convocarlos a las respectivas habilitaciones; volver a ver
asignaturas perdidas o preguntarles las causas de la deserción. Por lo anterior, se
considera que hace falta crear mecanismos que permitan aprovechar y analizar esta
información brindada por el software. Por lo que se da prioridad a este aspecto a realizar
en el presente proyecto.
De lo anterior, se concluye que se debe trabajar en las estrategias académicas y tutorías
orientadas a la nivelación de los estudiantes, y en la propuesta pedagógica que debe
imperar en el plan educativo institucional.Es así que se plantea diagnosticar a los
estudiantes en su estilo de aprendizaje y falencias para ayudarle a superar las
deficiencias de las competencias y aquí el docente juega un papel fundamental.
Con la articulación con la media técnica, se puede intervenir desde los años 10 y 11
reforzando las competencias, básicas y comunicativas, la orientación profesional,
trabajando en conjunto los docentes de la media con los de la superior del Instituto.
11
¿QUÉ ES LA DESERCION ESTUDIANTIL?
La deserción estudiantil, “Es el proceso de abandono voluntario o forzoso de la carrera en
que se matricula un estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias
internas o externas a él”, según lo define un estudio sobre “Renitencia y deserción en la
educación superior de Guatemala”, realizado por el Instituto Internacional para la
Educación Superior en América Latina y el Caribe. (UNESCO).
Las primeras investigaciones en el tema de la deserción estudiantil tomaron como base
conceptual la teoría del suicidio de Durkheim (1897), y los análisis costo beneficio de la
educación desde una perspectiva económica. En la primera aproximación se toma la
deserción como análoga al suicidio en la sociedad, de ahí que los centros de educación
superior se consideren como un sistema que tiene sus propios valores y estructura social,
dondees razonable esperar que bajos niveles de integración social aumenten la
probabilidad de desertar. Sin embargo, estas investigaciones no pasaron de ser estudios
longitudinales y cualitativos que abordaron el problema desde una perspectiva individual
(integración social) y algunos factores ex ternos que pudieran afectarla (usos alternativos
del dinero invertido en educación).2
Tomando como referente la Revista: Ingeniería y Sociedad en el artículo: Deserción
Estudiantil en la Educación Superior, 2010. Los desarrollos en el tema de la deserción
estudiantil dividieron la investigación en aquellos estudios que apuntaban a la
profundización teórica del problema y los interesados en encontrar las causas
delfenómeno a través de la evidencia empírica. Aunque actualmente la definición de
deserción estudiantil continúa en discusión, existe consenso en precisarla como un
abandono que puede ser explicado por diferentes categoríasde variables:
socioeconómicas, individuales, institucionales y académicas. Sinembargo, la forma de
operacionalizar las mismas depende del punto de vista desde el cual se haga el análisis;
esto es, individual, institucional y estatal o nacional.
Como lo plantea el Ministerio de Educación Nacional en sus investigaciones y artículos de
la deserción estudiantil, desde el punto de vista institucional todos los estudiantes que
abandonan una institución de educación superior pueden ser clasificados como
desertores; en este sentido, muchos autores asocian la deserción con los fenómenos de
bajo rendimiento académico y retiro forzoso. Así, cada estudiante que abandona la
institución crea un lugar vacante en el conjunto estudiantil que pudo ser ocupado por otro
alumno que persistiera en los estudios. En este caso, la pérdida de estudiantes causa
2
Ibíd., pag.16
12
problemas financieros a las instituciones, al producir inestabilidad en la fuente de sus
ingresos e indicadores de retención, permanencia y titulación.
Partiendo entonces del diagnóstico brindado por INFOTEP (año 2010), se puede dar
cuenta de varios factores influyentes en la deserción. Entre estos, se puede resaltar el
hecho de que los niveles de competencia de los egresados del bachillerato son muy
deficitarios, aspecto que impide que el recién ingresado a la educación superior se adapte
rápidamente. Esto conlleva a manifestar la necesidad de que la calidad de la educación
básica y media, sea fortalecida y mejorada, puesto que es un requisito fundamental para
enfrentar con éxito la deserción estudiantil. Según las cifras aportadas por el Icfes dela
prueba Saber 11 2011 el porcentaje por nivel de competencias en San Andrés Islas
aumento en el nivel medio.Se debe hacer un seguimiento en la Institución a partir del
2012, a la población estudiantil que llega, para evaluar si tiene éxito en su rendimiento
académico para así culminar satisfactoriamente su nivel técnico profesional.
Asimismo, la situación económica, social y académica, refleja una gran desigualdad de
condiciones; lo que lleva a la afirmación lógica de que las personas que recibieron una
mejor educación, sean los que a la postre resulten menos afectados por el nivel de
exigencia de los docentes. De esto, surge una meta que requiere de tiempo y voluntad
política, puesto que la falta de igualdad en varios ámbitos de la vida cotidiana de los
estudiantes, es considerada elemental dentro de las bases del problema que se aborda.
Y de este modo, vemos como la OEA plantea el tema de la equidad en un contexto
latinoamericano, en su proyecto para la retención escolar (2003):
A partir de la definición de equidad educativa dada en la Segunda Cumbre de las
Américas (1998): "(…) la creación de condiciones paraque toda la población tenga
la oportunidad de recibir servicioseducativos con calidad, reduciendo de manera
apreciable los efectosque se derivan de la desigualdad social y económica, la
discapacidad,la discriminación étnica, cultural y de género", se puede afirmarque
un componente central de la calidad es la equidad. En nuestraregión, América
Latina, equidad y calidad están indisolublemente ligadasuna a la otra. Sólo es
posible mejorar la calidad con políticasde equidad y sólo mejorará la equidad
centrando la atención y los recursosen posibilitar aprendizajes de calidad.
13
POLÍTICA DE RETENCIÓN Y PERMANENCIA EN INFOTEP.
Se planteó, ofrecer a los Isleños la posibilidad de acceder a una educación de calidad
para toda la vida. Así, el sistema educativo focalizó su atención en el estudiante y
diversificó su oferta para responder a la multiculturalidad y la diversidad, y para superar
las barreras que impedían el acceso.
Por esto resulta necesario diseñar estrategias y espacios de enseñanza diversos que
contemplen tanto la multiculturalidad de la región, como las numerosas realidades por las
que atraviesan los alumnos: jóvenes que trabajan, adolescentes embarazadas, jóvenes
con conflictos familiares, económicos,sociales, alimentarios, discapacidades entre otros
que tienen dificultades para acceder a la educación Superior, son parte de una realidad
diversa a la que el sistema educativo, y el instituto en particular debe brindar respuestas
pertinentes que vayan encaminadas a una política de retención y permanencia.
De los documentos de la OEA, podemos decir que “La retención escolar es entendida
como la capacidad que tiene el sistemaeducativo para lograr la permanencia de los
alumnos en las aulas, garantizando la terminación de ciclos y niveles en los tiempos
previstos y asegurando el dominio de las competencias y conocimientos
correspondientes. Por tanto, la inclusión y permanencia de los adolescentes y jóvenes en
la escuela es un reto de los sistemas educativos” (OEA 2003, pág.: 19)
Es urgente la necesidad de nuevas estrategias. El fomento de la permanencia estudiantil,
dada la naturaleza compleja y multicausal del fenómeno, es transversal a las políticas
educativas; se prevé de factores asociados a la calidad educativa, tales como:
La calidad de los profesores, modalidad de contratación, remuneración salarial, la
disponibilidad de medios y estrategias educativas modernas y motivadoras, infraestructura
reflejado enun ambiente de estudio adecuado, laboratorios, talleres, lugares de práctica,
pertinencia de los programas académicos, opciones laborales para el estudiante y el
egresado.
Estrategias del Plan de Desarrollo del Ministerio de Educación Nacional y que se
desarrollan en la política de INFOTEP la cual es transversal:
·
Financiamiento
·
Articulación con la media Técnica
·
Nivelación y acompañamiento Académico
14
·
Orientación profesional y vocacional
·
Información y seguimiento
Cuyas acciones se enmarcan en:
ü Sensibilización y posicionamiento de la política de permanencia y retención.
ü Cultura de información y evaluación de resultados.
ü Mejoramiento de calidad educativa y articulación con la media técnica
ü Gestión de recursos
ü Programas de fomento de permanencia
ü Compromisos con las familias
ü Trabajo Colaborativo con las IES.
OBJETIVO GENERAL.
Bajar los índices de deserción estudiantil en el INFOTEP, aplicando las estrategias y
acciones a las causas más relevantes, con el objeto de ofrecer tanto a la comunidad como
al mercado los mejores Técnicos profesionales, Tecnólogos y Universitarios que necesita
la región San Andrés y Providencia y el país.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
•
Socializar la política de retención, permanecía y graduación con toda la comunidad
académica del INFOTEP.
•
Ofrecer varias opciones de becas y financiación para aumentar cobertura y
permanencia con calidad.
•
Continuar ofreciendo y fortaleciendo los programas, proyectos Institucionales y
deBienestar Universitario que contribuyen a disminuir los índices de deserción
estudiantil.
15
•
Hacer un acompañamiento académico y nivelación a las competencias con
mayores dificultades de los estudiantes, a través detutorías monitorias y métodos
de estudio.
•
Analizar el comportamiento que ha presentado la deserción estudiantil en el
INFOTEP durante los últimos años, por niveles,académico, económico y social,
aprovechando y actualizando el SPADIES.
•
Generar un espacio de realimentación en torno a las metodologías de seguimiento
y políticas de impacto en el tratamiento de la deserción a nivel institucional.
•
Divulgar estrategias que enriquezcan la gestión institucional y de articulación
entre la educación media y la superior, de manera que se incentive el trabajo
colaborativo para contrarrestar el fenómeno.
16
MODELO DE GESTIÓN
Estructura Orgánica de INFOTEP
La estructura administrativa del INFOTEP es limitada, la cual se debe apropiar y ejecutar
la política de retención, permanencia y graduación en toda la comunidad académica,
desde el Consejo Directivo hasta el personal de apoyo y los padres de familia, esta tarea
de planeación, ejecución y seguimiento es fundamental en la Direcciones de Unidad y
Bienestar y docentes, la cual cada semestre se deben evaluar los avances de las metas e
indicadores.
Se recomienda realizar un análisis estratégico de Fortalezas, debilidades, amenazas y
oportunidades DOFA, lo cual les permiten saber que variables internas deben priorizar y
las externas potencializarlas para un mejor resultado de la política. En los objetivos de la
política de calidad, en los procesos y/o procedimientos se debe levantar las fichas de
caracterización y/o procedimiento, con sus respectivas entradas y salidas, indicadores,
responsables, recursos, riesgos, dando estricto cumplimiento a la planeación, ejecución,
verificación y actuación.
También se sugiere seguir trabajando la ampliación de plantas administrativa y
docente que responda a todas las funciones sustantivas de la educación superior
academia,
docencia,
investigación,
proyección
social,
extensión
e
17
internacionalización y a las características propias del INFOTEP con su proyección
institucional, misión e impacto económico, social, cultural, en la isla y el país.
18
ESTRATEGIAS DE RETENCION Y PERMANENCIA.
A continuación se presentan las estrategias y acciones que desarrolla el INFOTEP
actualmente para disminuir la deserción estudiantil. Proyecto: CONSOLIDACION DE
PROCESOS DE FOMENTO A LA PERMANENCIA ESTUDIANTIL: UNA VISIÓN MÁS ALLA DE LA
PERSPECTIVA INSTITUCIONAL. Págs. 12,13, año 2011
Tabla 1. Estrategias. Acciones Institucionales para disminuir la deserción
Estrategias
Acciones actuales
Necesidades
Propuestas
de Inclusión de la política de Inclusión de la política de
Estrategias
de Mejoramiento
infraestructura y calidad de los permanencia en los planes y permanencia en los planes y
fortalecimiento
servicios.
programas Institucionales.
programas Institucionales.
Actualización de los recursos Reestructuración
Instalación y puesta en
institucional.
Estrategias
promoción
económica
de
socio
tecnológicos, pedagógicos y
bibliográficos.
Planes de capacitación docente
y a funcionarios.
Diseño de nuevos programas
académicos.
Participación en convenios,
alianzas
nacionales
e
internacionales.
Realización
semestral
de
evaluación
docente,
autoevaluación
docente
y
evaluación Institucional para el
desarrollo
de
planes
de
mejoramiento.
Desarrollo de capacitación para
el
mejoramiento
de
competencias docentes.
Organizar mesas de trabajo con
el sector productivo anualmente
para la actualización de los
contenidos temáticos.
Implementación del proyecto de
articulación de la ES con la EM.
administrativa.
Redefinición y descentralización
institucional.
Instalación y puesta en marcha
de la plataforma virtual, con
Objetos virtuales de apoyo a la
formación.
Rediseño curricular de los
programas, para actualizarlos
por competencias laborales.
Mejoramiento de la evaluación
docente.
Diagnostico actualizados de
necesidades de formación del
sector productivo.
Indicadores de gestión para la
permanencia.
Acuerdo de Consejo Académico
para ofrecer descuentos en
matriculas a los raizales, en
primer semestre se ofrece un
descuento del 70%.
Convenios para la financiación
de matriculas con Icetex.
Convenio con el servicio
misionero español para el
otorgamiento de becas.
Acuerdo para la vinculación de
estudiantes auxiliares para el
pago de matriculas.
Establecimiento de un comité de
crédito para otorgar plazos de
pagos de matriculas a los
Ampliación
del
apoyo
socioeconómico brindado por el
INFOTEP.
Se requiere acceder a más
recursos de los prestamos accex
de Icetex.
Mayor
porcentaje
de
estudiantes con financiación
externa al INFOTEP.
Mayor porcentaje de becas por
parte de terceros.
19
En esta columna ellos plantean
varias necesidades que tienen
que
ver
directa
o
indirectamente con la deserción
estudiantil y son las gestiones
adicionales
que
deben
desarrollar y ejecutar.
marcha de la plataforma
virtual, con Objetos virtuales
de apoyo a la formación, con
la actualización de la página
web.
Diseño
de
un
nuevo
programa por competencias.
Mejoramiento
de
la
evaluación docente.
Diagnostico de necesidades
de formación del sector
productivo.
Actualización del SIGC, que
incluye
indicadores
de
evaluación de las actividades
para la permanencia y planes
de mejoramiento para el
mismo.
Estas estrategias están
incluidas en la reformulación
de la política de retención y
permanencia y otras acciones
en los planes operativos del
Infotep.
Todas aplican según los
lineamientos del Ministerio
de Educación Nacional.
Gestión Institucional para la
gestión de recursos para
financiación externa y becas.
Estrategias
de
acompañamiento
y
mejoramiento
de
las
competencias académicas
de los estudiantes.
Estrategias de bienestar
universitario.
estudiantes.
Cursos de nivelación académica
en áreas básicas.
Procesos de inducción- re
inducción.
Inclusión el pensum de la
asignatura de proyecto de vida y
orientación profesional.
Inclusión de una encuesta de
caracterización estudiantil.
Desarrollo de talleres para
mejoramiento de hábitos de
estudios del estudiante y
desarrollo humano.
Diseño y realización de Talleres
de evaluación y Autoevaluación
del desempeño académico de
estudiantes.
Presentación de proyectos por
programa para promocionar los
perfiles ocupacionales de cada
especialidad en formación.
Diseño e implementación de un
programa para la disminución
de deserción estudiantil.
Diseño e implementación de un
programa integral de bienestar
Institucional.
Inclusión de material didáctico
virtual que requieran uso de
TCIS, para la implementación de
estas estrategias.
Mejoramiento
de
la
comunicación
con
los
estudiantes a través de la
implementación de un email
institucional y fortalecimiento
de la página web.
Incluir
actividades
de
seguimiento académico inter
semestralmente, a través del
fortalecimiento del software
académico.
Mejoramiento de los sistemas
de evaluación docente y
estudiantil.
Se proponen acciones de
mejoramiento, cultura de la
institución, etc.
1. Inclusión de este programa
en las políticas, planes de
desarrollo y marco normativo
del INFOTEP.
2. Inclusión de estas acciones
en el Sistema Integrado de
Gestión de Calidad.
3. Sistematización
del
programa
de
orientación
vocacional.
4. Crear
mecanismos
de
seguimiento,
monitoreo
y
evaluación del impacto de estas
acciones.
Se plantearon acciones en
este sentido en el
componente
de
sensibilización
y
posicionamiento
del
tema, en la propuesta.
Ver cuadros adjuntos.
Estas deben ser ponderadas, para evaluar el impacto y sacar un indicador para
lograr que disminuya la deserción efectiva y eficazmente.
Se presentan varias estrategias que ayudan a fortalecer la política de retención y
permanencia estudiantil del INFOTEP.
Clasificamos la tipificación de los programas de apoyo para reducir la deserción.
20
Tabla 2: Tipificación de los programas de apoyo a los estudiantes encaminados a disminuir la deserción.
Tipo
Financieras
Académicas
Psicológicas
Descripción
· Becas y descuentos en el valor de la matricula por meritos
académicos, deportivos o artísticos.
· Descuentos en el valor de la matricula por convenios
interinstitucionales o cooperación extranjera.
· Descuentos en el valor de la matricula por acuerdos con
las empresas y empleados.
· Estímulos económicos por participación en actividades
curriculares.
· Financiación directa del valor de la matricula.
· Crédito ICETEX Acces.
Estrategias actuales Infotep:
ü Acuerdo de Consejo Académico para ofrecer descuentos en
matriculas a los raizales, en primer semestre se ofrece un
descuento del 70%.
ü Convenios para la financiación de matriculas con Icetex.
ü Convenio con el servicio misionero español para el
otorgamiento de becas.
ü Acuerdo para la vinculación de estudiantes auxiliares para el
pago de matriculas.
ü Establecimiento de un comité de crédito para otorgar plazos
de pagos de matriculas a los estudiantes
· Acompañamiento individual al estudiante a través de
tutorías para potenciar las condiciones académicas.
· Asesorías de carácter complementario para aclarar,
afirmar o ampliar los conocimientos derivados del proceso
de aprendizaje (monitorias y tutorías).
· Actividades académicas encaminadas al refuerzo de los
conocimientos, habilidades y competencias.
· Cursos remediales, especiales o nivelatorios orientados
hacia aquellos estudiantes que reprueban materias o
créditos académicos con el fin de nivelarlos para el
siguiente semestre.
· Cursos nivelatorios orientados hacia aquellos estudiantes
que deseen adelantar materias o créditos académicos del
siguiente semestre.
· Programas de identificación y seguimiento a estudiantes
en conductos de riesgo, como de sustancias psicoactivas,
embarazos no planeados y violencia, entre otras.
· Programas de detención y manejo de las principales
características de salud mental de los estudiantes.
· Programas para el fortalecimiento de las capacidades y
21
recursos del estudiante en su proceso de formación
humana.
INDICADORES
· # de becas y
descuentos de
matrícula en la
población
estudiantil.
Clasificadas por
tipo.
# de estudiantes
que se titulan con
el descuento por
raizales.
· Nivel de
competencias en
las pruebas saber
11
· # de tutorías y
monitorias para
nivelación.
· # de cursos
nivelatorios.
· # de estudiantes
con seguimiento
académico x bajo
rendimiento
· # de estudiantes
con seguimiento
sicológico.
Gestión
Institucional
·
·
·
·
·
·
Programas de movilidad estudiantil en pregrado.
Diversificación de ofertas curriculares educativas.
Ampliación de las oportunidades de acceso.
Diferencias de las instituciones educativas IES (Isla).
Proceso de autoevaluación.
Estrategia de mercadeo.
Estrategias actuales Infotep
ü Mejoramiento de infraestructura y calidad de los servicios.
ü Actualización de los recursos tecnológicos, pedagógicos y
bibliográficos.
ü Planes de capacitación docente y a funcionarios.
ü Diseño de nuevos programas académicos.
ü Participación en convenios, alianzas nacionales e
internacionales.
ü Realización
semestral
de
evaluación
docente,
autoevaluación docente y evaluación Institucional para el
desarrollo de planes de mejoramiento.
ü Desarrollo de capacitación para el mejoramiento de
competencias docentes.
ü Organizar mesas de trabajo con el sector productivo
anualmente para la actualización de los contenidos temáticos.
ü Implementación del proyecto de articulación de la ES con la
EM.
22
· # de programas
nuevos.
· Promoción INFOTEP
Tabla 3: Estrategias académicas y de Bienestar Universitario para promover la permanencia estudiantil
en el INFOTEP.
Factor
Gestión académica
Estrategias y acciones
Inducción a estudiantes nuevos.
Monitorias académicas.
Inducción a profesores.
Reuniones con padres de familia y/o acudientes
Cátedra vida INFOTEP.
Caracterización de estudiantes.
Estrategias actuales de seguimiento Académico
ü Se ofertan cursos de nivelación para mejorar los
niveles académicos de los estudiantes en aéreas
básicas tales como: Competencias comunicativas y
Matemáticas. Prioritaria
ü Desarrollo del proceso de inducción y reinducción . Importante
ü Inclusión de las asignaturas proyecto de vida y
orientación profesional, en el pensum académico,
para tener mayor acercamiento y conocimiento de
la población estudiantil. Currículo transversal.
ü Aplicación de una encuesta para determinar el
perfil del estudiante Infotep, en esta encuesta se
evalúan sus motivaciones hacia la Institución y
hacia la carrera. Se debe aplicar con Bienestar.
ü Programación de talleres tendientes a
mejoramiento de los hábitos de estudio así como
de su desarrollo personal y mejoramiento de
autoestima. Se debe aplicar con Bienestar
ü Diseño y realización de Talleres de evaluación y
Autoevaluación del desempeño académico de
estudiantes. Aplicado con profesores y Bienestar
ü Presentación de proyectos por programa para
promocionar los perfiles ocupacionales de cada
especialidad en formación.
RESPONSABLES
Vicerrectoría Académica
Directores de Unidad
Profesores
# de actividades por
acción vs. Resultados.
Aquí se hace un
seguimiento
quien
continúa al siguiente
semestre para clasificar
las
acciones
más
efectivas.
23
Plenarias.
Tutorías.
Vicerrectoría Académica
Directores de Unidad
Pedagógico
Bienestar
Universitario y
Psico-biológico
Semilleros de investigación.
Cursos inter-semestrales.
Asesorías de cohorte.
Coordinadores de semestre.
Identificación de materias en alto riesgo.
Identificación de estudiantes en alto riesgo.
Propuesta pedagógica por ciclos y competencias.
Profesores.
Asesorías individuales.
Asesoría grupal.
Grupos focales.
Orientación Profesional
Proyecto de Vida.
Director de Bienestar.
Estas se identifican con
la nota por parcial,
trabajos y finales.
Actividades actuales del Bienestar Institucional
Infotep.
ü Reunión
Docentes
de
la
Institución
(Sensibilización
sobre la importancia y
compromiso y responsabilidad adquirida).
ü Realizar reuniones con el fin de socializar el tema
de los créditos académico, particularmente a las
horas de trabajo individual.
ü Diseñar Proyecto de subsidios a los estudiantes
de escasos recursos desde primer semestre.
ü Diseñar mecanismos o figura de la monitoria
académica remunerada.
ü Diseñar Proyecto Orientación Profesional para los
estudiantes de 9 ª 10 ª y 11ª grado de los
Colegios del Departamento (Promoción Institución
y Créditos Icetex)
ü Realizar talleres de estilo de vida y hábitos
saludables a los estudiantes de II y III semestre que
les permita entender la importancia de la calidad
de vida para su adecuado proceso formativo.
ü Realizar seguimiento continuo a todos los
estudiantes del INFOTEP, con el fin de detectar
posibles desertores.
ü Realizar campañas educativas encaminadas al
fortalecimiento del sentido de pertenencia
Institucional de los estudiantes (Impulsar la marca
INFOTEP- Misión – Visión).
ü Visitas Domiciliarias a los estudiantes que han
desertado
ü Realización de talleres de motivación grupal
ü Realización de jornadas lúdica y recreativa a
cargo del coordinador de Deportes.
24
Dejar evidencias en
actas , control de
asistencia, estadística
por acción, número de
beneficiados,
y
seguimiento semestral.
FINANCIERAS:
·
Subsidios en el valor de la matrícula: Este es un mecanismos de descuento
(subsidio) en el valor de la matrícula o derechos académicos otorgado a los
estudiantes con difíciles condiciones socioeconómicas, aplicado mediante un
proceso de liquidación de matrícula que asigna el pago que el estudiantes debe
realizar según su nivel socioeconómico, fijando menores tarifas a aquellos
estudiantes con peores condiciones.
·
Descuentos de matricula: Reglamentada por el Consejo Directivo por, alto
rendimiento deportivo, desplazamiento forzoso, etnias. Esto se saca con la
información estadística que tenga Infotep, según el indicador de número de becas
y descuentos asignados por los diferentes conceptos y el número de estudiantes
que termina y se titulan.
·
Subsidios de sostenimiento: Estos pueden ser tanto en dinero como en la
prestación de servicios relacionados con alimentación, transporte, vivienda y
apoyo en textos educativos.
·
Préstamos y créditos: Se caracterizan por ser no condonables y se constituyen
como programas de apoyo; fundamentalmente están orientados al pago de la
matrícula del estudiante a partir de préstamos con bajas tasas de interés.
·
Beca–trabajo: Este tipo de apoyo por lo general se dirige hacia estudiantes con
dificultades socioeconómicas a través de monitorías o beca-trabajo en la
institución durante el semestre de beneficio.
·
Crédito ICETEX Acces: Recursos económicos que permiten atender a los
estudiantes interesados en financiar su ingreso en la educación superior, y
cumplen con las condiciones y requisitos establecidos.
25
ACADÉMICAS:
Consta de varias líneas de acción:
Formación en la participación y en la convivencia (orientación y apoyo en el proceso de
enseñanza–aprendizaje), fortalecimiento de sí mismo (identificación de fortalezas y
debilidades), formación cognitiva (asesorías y tutorías en asignaturas puntuales) y visual
y toma de decisiones (sistema de monitoreo de los estudiantes en el programa).
En primer lugar, la asesoría se concibe como un espacio en el cual, docente y alumno
aclaran o amplían los aspectos relacionados con el proceso de la enseñanzaaprendizaje.
En segundo lugar, la tutoría, considerada como la más importante, se centra en el
acompañamiento del estudiante teniendo en cuenta sus recursos de aprendizaje, la
orientación y desarrollo de sus potenciales, en función del mejoramiento de su
rendimiento académico, así como de sus competencias, y aportando en la construcción
de un modelo de vida, entre otros aspectos.
Esta se caracteriza por el acompañamiento individual y el reconocimiento de la identidad
personal y cultural de cada estudiante. Quienes desarrollan la tutoría son docentes,
estudiantes pares y mixtos.La monitoria se concibe a través del desarrollo de los
contenidos académicos por parte de un monitor que actúa como asistente del profesor.
En tercer lugar, con el desarrollo de metodologías y didácticas específicas, planteadas en
el proyecto educativo de la Institución en la formación por competencias, los resultados de
rendimiento académico son los mejores, para la culminación y titulación de los estudiantes
en el Infotep.
PSICOLÓGICAS:
El Bienestar Universitario brinda a la comunidad universitaria programas de atención
psicológica a través de asesorías individuales o grupales, en las áreas de diagnóstico,
intervención y seguimiento, que lleven al logro del bien-estar psíquico y que permitan un
eficiente desempeño personal. La asesoría se divide en dos proyectos: calidad de vida y
proyecto de vida.
El primero, es un programa para docentes, estudiantes y familias, en el que se trabajan
aspectos como autorrealización, autoestima, crecimiento personal, trascendencia,
nutrición, ejercicio físico, tabaquismo, satisfactores saludables, entre otros. El segundo, se
26
desarrolla a partir de los siguientes talleres: fundamentación, dimensión psicoafectiva,
planeación estratégica de la vida, comunicación y autonomía y, por último, rol profesional.
Se pretende que a través de un convenio se fortalezca el servicio sicológico del INFOTEP
·
Las diferentes áreas de remisión que contempla la política son:
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Bienestar Universitario.
Apoyo Sicológico.
Orientación Vocacional
Bolsa de empleo y ofertas de financiación
Taller y cursos de técnicas de estudio
Taller y cursos de ciencia básicas
Dirección de unidad por dificultades no académicas con el docente.
Monitorias académicas
Proceso administrativo
Otro
§ Coordinar
Bienestar Universitario
Apoyo psicológico
Orientación Vocacional
Bolsa de Empleo y Ofertas de
Financiación
Taller y cursos de técnicas de
Estudio
Taller y cursos de Ciencias
programas específicos en asesoría y
consultoría en psicología, psicosocial, orientación
profesional y laboral para dar ilustración y alternativas a
los usuarios en la toma de sus decisiones para el
desarrollo integral y bienestar
de la comunidad
educativa y política de permanencia estudiantil.
§ Identificar,Intervención y remisión.
§ Se acordara con el estudiante agendar cita con el
psicólogo, para ello se debe disponer de este documento
en cada entrevista con el estudiante.
§ Se concertará una cita con el estudiante para aplicar las
pruebas de orientación vocacional y para debida
intervención (psicólogo educativo).
§ Se realiza entrega del correo electrónico y datos de la
oficina o encargado de bolsa de empleo.
§ Se le da las opciones a los estudiantes de las diferentes
oportunidades de financiación y descuentos que ofrece el
INFOTEP.
§ Previamente se acordará con los responsables las
fechas para los talleres y en el momento de la entrevista
se le informará al estudiante del día y la hora que deberá
presentarse a esta actividad.
§ Se realizará una reflexión de la importancia de este taller
para el desempeño académico.
§ Se ofrecerá a los estudiantes que señalen este aspecto,
la oferta de cursos de ciencias básicas que la institución
27
básicas
Dirección de unidad, por dificultades
no académicas con el docente
Proceso administrativo
Monitorias académicas
Otro
ofrece de forma gratuita y orientarlos a que asistan en los
horarios asignados por la Dirección de unidad.
§ Se tomara nota de la situación y se le pedirá al
estudiante redactar al reverso de la encuesta y/o formato,
la situación mencionada. Se deberá orientar al estudiante
sobre el conducto regular, pero se acordara con él,
apoyar este proceso.
§ Dar a conocer a la dirección de unidad correspondiente
la situación presentada.
§ Se toma nota de cualquier proceso administrativo que
haya afectado el rendimiento académico del estudiante y
posteriormente se realiza un informe para re direccionar
a la estancia pertinente.
§ Informática Básica e internet.
§ Ciencias Básicas.
§ Expresión Oral y escrita
§ En caso de que alguna de estas asignaturas sea
mencionada por el estudiante como materia o módulo
pérdido, se le brindará la monitoria. Se le indica al
estudiante que luego será contactado para informarle en
que fechas y horarios iniciaran las monitorias y/o grupos
de estudio.
§ Se deberá tomar registro y de acuerdo al caso realizar
intervención y apoyo, este se remite a dirección de
unidad.
Sensibilización, formalización, institucionalización, posicionamiento del tema (describir el
plan de actividades al respecto, así como la realización de reuniones informativas sobre la
política; realizada con el cuerpo directivo (administrativo y académico) de la Institución,).
Presentación ante el Consejo Directivo y Académico delINFOTEP y ante las directivas
con sustentación del proyecto, la política de retención y permanencia y los compromisos.
Esta es la primera acción para la sensibilización de la política.
GESTION INSTITUCIONAL:
En relación con este aspecto, nos referimos a todas los programas y estrategias que el
Infotep está desarrollando y se encuentra documentado en la Plan de desarrollo
Institucional, Proyecto Educativo:
ü
ü
ü
ü
ü
Mejoramiento de infraestructura y calidad de los servicios.
Actualización de los recursos tecnológicos, pedagógicos y bibliográficos.
Planes de capacitación docente y a funcionarios.
Diseño de nuevos programas académicos.
Participación en convenios, alianzas nacionales e internacionales.
28
ü Realización semestral de evaluación docente, autoevaluación docente y evaluación
Institucional para el desarrollo de planes de mejoramiento.
ü Desarrollo de capacitación para el mejoramiento de competencias docentes.
ü Organizar mesas de trabajo con el sector productivo anualmente para la actualización
de los contenidos temáticos.
ü Implementación del proyecto de articulación de la ES con la EM.
ü Crear una adecuada articulación con la media y en el sistema de educación superior
que permita mejorar la permanencia en el sistema, la movilidad estudiantil, las
posibilidades de transferencia y la homologación de títulos.
BIENESTAR UNIVERSITARIO:
Teniendo en cuenta la misión y funciones del bienestar del Infotep, conforme a las
políticas nacionales está asociado con la calidad de vida de los estudiantes, su formación
integral y en general con todo lo relacionado con la comunidad educativa, y por ello
contribuye a formar ciudadanos afines a la cultura regional, nacional yuniversal, a la vez
que les brinda espacios para su autorrealización. En general, este servicio atiende
aspectos muy variados como son: la salud, el deporte, actividades culturales y artísticas,
entre otros.
Uno de los aportes más relevantes del bienestar universitario en la disminución de la
deserción, es la realización de actividades tendientes a mejorar los procesos de
adaptación de los nuevos estudiantes a la educación superior, orientación profesional,
apoyo sicológico, opciones de financiación y descuentos en matricula, a la vez que
seencargan de preparar a los docentes para mejorar sus relaciones con los estudiantes,
en especial de aquellos que actúan como consejeros, tutores y monitores.
PLAN DE ACCIÓN OPERATIVO DE LA POLÍTICA DE RETENCIÓN,
PERMANENCIA Y GRADUACIÓN INFOTEP, trasversal a las directrices del
Ministerio de Educación Nacional, incluye algunas actividades adicionales establecidas
por el INFOTEP:
1
COMPONENTE
ACTIVIDADES
INDICADOR
IMPACTO
SENSIBILIZACIÓN Y
POSICIONAMIENTO
DELA POLITICA de
retención y
permanencia
estudiantil Infotep.
Actividades de
sensibilización ante la
comunidad académica y
órganos directivos,
(Docentes, estudiantes,
administrativos, padres de
§
Número de
reuniones ante la
comunidad
académica
Esta política prevé mayor especificidad de las
estrategias, como construcción y apropiación
del fenómeno de deserción; fruto de la reflexión
intensa, de las causas del problema y
resultados positivos en la disminución de la
deserción y aumento de los profesionales
§
% aumento
en graduación y
29
2
CULTURA DE LA
INFORMACIÒN Y DE
LA EVALUACIÒN
familia)
retención.
titulados.
Desarrollar un sistema de
Registro y control de
identificar los estudiantes
con altos factores de
riesgo en rendimiento
académico.
§
Número de
estudiantes con bajo
rendimiento
académico.
Tener actualizada la información de los
estudiantes, que pueden fracasar por bajo
rendimiento académico y faltas de asistencia.
Control de asistencia a
docentes y estudiantes.
§
% de
asistencia de
docentes y
estudiantes.
Aplicación y actualización
con los reportes de
SPADIES
§
Información
actualizada para
toma de decisiones y
seguimiento.
Desarrollo de portales web
para aumentar tasas de
graduación. Apoyadas por
redes sociales como
Facebook, twitter,
creación de materias
virtuales.
§
# de
estudiantes que
interactúan en las
redes sociales
creadas por
INFOTEP
Comunicación web potenciada/virtualizada para
ofrecer al egresado y al próximo a graduarse el
conjunto de de posibilidades, flexibilidades
administrativas, pedagógicas académicas y
curriculares que le permitan escoger la mejor
opción de grado oportuna y eficiente. Incluye el
ofertamiento de cursos de remediación. Incluye
información de bienestar social, institucional,
accesos a medios del INFOTEP, posibilidades
de empleo y relacionados.
Construcción de un portal
web para graduados de
INFOTEP
3
MEJORAMIENTO
CALIDAD
EDUCATIVA Y
ARTICULACION
CON LA MEDIA
TECNICA.
Capacitación docente en
mejoramiento y
habilidades
metodológicas y
pedagógicas.
§
# de
docentes
capacitados en
métodos de
enseñanza.
Capacitación en
estrategias tutoriales.
§
# de
estudiantes
beneficiados en
refuerzo académico
Aprovechar los resultados
de la prueba saber 11
para identificar debilidades
en las competencias.
Diseñar cursos
presenciales y en la web
para realizar actividades
de orientación vocacional
y profesional.
Implementar TICencaminadas a apoyar los
procesos de mejoras de
competencias,
acompañamiento
académico y
comunicación con los
estudiantes. Encaminadas
a estudiantes de población
entrante a primer
SEMESTRE de todas las
carreras
§
Número de
cursos publicados en
orientación
profesional.
§
Análisis
estadístico de la
prueba saber 11, en
los niveles de
competencias, para
programación de
refuerzos, talleres,
monitorias.
§
# de
estudiantes que
llegan en articulación
de la media y termina
el nivel Técnico
Profesional.
30
Trabajos que determinarán los estilos de
aprendizaje y cognitivos de estudiantes. Serán
la base para identificar las estrategias
tutoriales, monitorias, con mejores
posibilidades.
4
GESTIÓN DE
RECURSOS
Elaboración de portafolio
para la venta de servicios.
Alianzas estratégicas,
convenios que permitan
enriquecer la política de
retención y permanencia.
5
PROGRAMA DE
FORTALECIMIENTO
A LA
PERMANENCIA
Apoyo, académico,
financiero, vocacional y
sicológico.
Programa de nivelación de
competencias en ciencias
básicas, y lectoescritura.
§
Número de
empresas y
organizaciones que
apoyan la política de
retención y
permanencia.
Responsabilidad social y académica, financiera
de la política de retención y permanencia.
# de estudiantes
beneficiados.
Enfrentar la deserción de las primeras
semanas, en el inter-medio del programa y
vinculación al sector productivo. Además se
oriente al estudiante a tener intereses
relacionados a sus expectativas de carrera para
su proyecto de vida.
# de capacitaciones a
estudiantes.
Tutorías y monitorias
Capacitaciones a
docentes y estudiantes
para mejorar el proceso
de enseñanza
aprendizaje.
Proyecto de bolsa de
empleo
6
TRABAJO
COLABORATIVO
ENTRE LAS IES
Divulgar y publicar el
proyecto y el éxito de la
política.
# de tutorías y
monitorias.
# de capacitaciones a
docentes.
# de Instituciones que
se socializa el
proyecto del
INFOTEP
Consolidación de los objetivos, estrategias en
las redes y asociaciones en pro de la política de
retención y permanencia estudiantil
Comunicación constante
con los padres de familia
y/o acudientes.
# de reuniones y
talleres con los
padres de familia.
Compromiso del núcleo familiar, para apoyar el
proyecto de vida y profesional de los
estudiantes de la INFOTEP.
Desarrollo de talleres con
los padres de familia para
apoyar al estudiante en la
culminación de sus
estudios.
Evidencias de actas y
memorias
Socializar el proyecto en
la Red TyT
7
COMPROMISO CON
LAS FAMILIAS.
31
CONCLUSIONES
De todo lo anterior, se expone claramente como el tema de la deserción en la educación
superior es un tema extremadamente complejo, es por esto que se reitera la pertinencia
de la reformulación, constante revisión y seguimiento de la política de retención y
permanenciadel INFOTEP. Se plantearon varios referentes nacionales e internacionales
de la política de retención, permanencia de la educación superior, para así proponer la
misión objetivos, modelo de gestión, estrategias e indicadores de la política conforme al
contexto del Infotep en San Andrés Islas y esta política debe ser apropiada, planeada,
ejecutada, evaluada para medir su impacto y desarrollar los planes de mejoramiento en
los aspectos críticos.
Es de suma importancia que se recuerde siempre, que el análisis del problema de la
retención no tiene relevancia si no se vincula con las consecuencias educativas y el
impacto en la vida de los estudiantes. Es por esto que los encargados de la planeación
académica y del ejercicio docente, posean el máximo conocimiento sobre la población
estudiantil, su situación académica, económica y social, así como los contextos socioculturales de la ciudad de San Andrés, para así determinar las falencias y los problemas
que generan la deserción.
Los lineamientos que aquí se planten deben ser considerados, en aras de brindar una
mejor asistencia social permanente al estudiantado. A partir del plan de acción trazado y
del fortaleciendo dentro de la institución las estrategias de retención y permanencia
planteadas (financieras, académicas, sicológicas, gestión institucional y de bienestar
universitario) se podrá lograr una disminución considerable de la deserción. No hay que
olvidar sin embargo, que para cumplir con los objetivos se debe contar con el total
compromiso de los implicados en el proceso, tanto directivos como académicos deben ser
los que impulsen la nueva política de retención estudiantil para hacerla así viable dentro
de la institución y que el mayor número posible de estudiantes culmine sus estudios de
educación superior. Dra. Diana hay que partir del porcentaje que ellos tienen de deserción
del año 2011 y plantear que % van a disminuir en el 2012 que es el desarrollo del
proyecto y plantear hasta el 2015 una proyección. Estos valores deben ser planteados por
ellos según sus capacidades. Este porcentaje debe ser semestral, anual y por carrera
aquí es fundamental las cifras actualizadas del Infotep. Sugiero para ellos bajar en el 2012
un rango comprendido del 5% - 10% la deserción estudiantil del porcentaje que traen.
(Ej. Si la deserción esta en el 50% mermar al 45% que equivale al 10%).
32
BIBLIOGRAFIA
ASCUN 2002,” De la exclusión a la equidad: Agenda de políticas y estrategias para la
educación superior Colombiana”, Bogotá, Mimeo.
Organización de los Estados Americanos Agencia Iberoamericana para la Cooperación y
el Desarrollo. Estrategias y bases pedagógicas para la retención, 2003. Argentina
Ministerio de Educación Nacional, 2008, “Deserción estudiantil en la Educación Superior
Colombiana: Elementos para su diagnóstico y tratamiento”. Bogotá.
Universidad Javeriana 2009, Deserción y retención estudiantil en los programas de
pregrado. Bogotá.
Pontificia Universidad Javeriana, Facultad de Educación, Secretaría de planeación:
Estado del arte de la retención de estudiantes de la educación superior,Julio de 2010,Luz
Elba Torres Guevara, Bogotá D.C.
Ministerio de Educación Nacional. Deserción Estudiantil en la Educación Superior
Colombiana. 2009. Imprenta Nacional, Bogotá Colombia.
Revista: Ingeniería y Sociedad: Deserción estudiantil en la Educación Superior: Teorías
sobre deserción estudiantil. Ministerio de Educación Nacional. 2010. Bogotá
CANO SCHÜTZ, Adelaida (Mayo de 2005). Los raizales sanandresanos: realidades étnicas
y discurso
político.. Bogotá: Colombia.Indymedia.org. ISBN.
Derechos Humanos, Diagnostico del Archipiélago de San Andrés Providencia y
Santa Catalina. 2010
33