Unidad didáctica “Normas de convivencia”

Unidad didáctica – Normas de convivencia
Unidad didáctica
“Normas de convivencia”
Curso académico: 2009-2010
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
INDICE.
1. Introducción……………………………………………………..…...Pág. 3
2. Contextualización……..…………………………………….….…....Pág.4
2.1.Aula…..…………………………………………………………...Pág.4
2.2.Familia………………………………………………………...….Pág.5
2.3.El centro……………………………………………………..……Pág.6
Contexto-Entorno……………………………………………...…….Pág.9
3. Justificación……………………………………………………...…...Pág.11
4. Competencias Básicas…………………………………………..…. .Pág.12
Objetivos………………………………………………………..……Pág.15
Contenidos……………………………………………………….…..Pág.17
5. Principios metodológicos………………………………………...…..Pág.18
Estrategias didacticas………………………………………....….Pág.19
6. Sesiones……………………………………………………………....Pág.23
7. Criterios de evaluacion………………………………………………Pág. 47
Momento de la evaluación……………………………………....Pág.49
Criterios de calificación……………………………………....…..Pág.51
La evaluación y sus agentes………………………………….….Pág.53
Opinion………………………………………………………...…Pág54.
8. Anexos……………………………………………………………......Pág.55
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
1. INTRODUCCIÓN
El centro que hemos escogido para la Unidad Didáctica ha sido el “Giner de los
Ríos” que está ubicado en la calle Sta. Juana de Arco, nº 3, en Las Palmas de Gran
Canaria.
Estará dirigida al primer curso del segundo ciclo de primaria, es decir 3º. Por
otro lado el eje configurador de esta unidad será “las normas de convivencia”.
Tendrá una temporalización de dos semanas comprendidas en 10 días naturales
que se reparten entre el 25 de octubre al 5 de noviembre de 2010, teniendo en cuenta
que el día 1 de noviembre es festivo, coincidiendo con la festividad de Todos los
Santos.
Esta unidad didáctica será trabajada por los siguientes componentes:
-Cristina González Pérez
-Miguel Ortega Montenegro
-María Victoria Quintana Montesdeoca
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2. CONTEXTUALIZACIÓN:
2.1. Aula:
Esta aula está constituida por 21 alumnos de edades comprendidas entre los 8 -9
años, de los cuales 14 son niñas y 16 son niños
En este curso no consta que haya alumnos con NEE, no obstante encontramos a
un alumno con NEAE por incorporación tardía al sistema educativo, pues se incorporó
al centro en el tercer curso de primara y se encuentra repitiendo ya que no supero las
competencias básicas. Destaca un alumno que presenta problemas de rendimiento
escolar, a raíz de la separación de sus padres.
En su mayoría, los alumnos de esta aula están escolarizados en el centro desde
la etapa infantil, exceptuando el caso mencionado anteriormente. Todos presentan un
nivel madurativo moderado.
Desconocemos en cuanto a los hábitos de estudio del aula se refiere, pero en
general, el centro favorece a ellos, mediante, materiales en el lugar de estudio y otros
materiales en el hogar; es decir, la mayor parte del alumnado dispone de un lugar
adecuado para el estudio. Todo el alumnado cuenta con libros y el material escolar del
presente curso, ya que las familias que no disponen de medios adecuados para
adquirirlos han solicitado becas y ayudas que han contribuido a solventar esta situación.
Por otro lado, los materiales con los que cuenta el alumnado en su hogar son, además
del escolar previamente dicho, diccionarios de lengua castellana, calculadora, lámpara
de mesa…se observa que en cada curso aumenta el porcentaje de alumnos/as que
disponen de un ordenador en su hogar.
El nivel de comunicación lingüística es trabajado entre docente y discentes, ya
que el profesor establece normas de convivencia, entre las que están la buena
comunicación y coordinación entre los alumnos con la familia, con el profesorado, y
con los compañeros. También estarían incluidos dentro de este punto, los hábitos de
comportamiento.
La buena relación entre profesor y alumnos favorece a la convivencia en clase y
al buen ritmo de trabajo, por lo que, generalmente el clima de la clase es cordial y
favorece el trabajo cooperativo. Por otro lado, los alumnos de este curso, organizan su
tiempo alrededor de actividades extraescolares dedicadas al deporte, a la música o a la
danza.
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Mayoritariamente, sus hobbies están dirigidos a los aparatos electrónicos (tales
como la PSP, la Nintendo DS, el ordenador…), a jugar en la calle y al fútbol.
2.2.Familia:
En cuanto a el nivel social, cultural y trabajo de la familia de esta aula, no lo
conocemos, pero en el centro figura que el 55% de los padres poseen el título de
Graduado Escolar. El 35% tienen títulos de Formación Profesional. El 7% poseen
alguna Diplomatura. El 3% poseen estudios de Licenciatura.
La estructura familiar es mayoritariamente mono parental, un 75% de los padres
están divorciados, por lo que se presentan casos de permisividad reflejados en la
conducta de los alumnos. Se nos presenta el caso de una familia homosexual compuesto
por dos mujeres y el resto, se trata de familias nucleares.
Los problemas familiares generales significativos son la situación de divorcio en
la que se encuentran varias familias y la falta de trabajo, es decir, el paro.
En general, el grado de implicación de las familias en el centro es satisfactorio.
Los padres / madres se preocupan por el seguimiento en el rendimiento académico de
sus hijos / as acudiendo a las reuniones a las que se les convoca. No obstante, el centro
presenta un programa de información y seguimiento de los alumnos enfocados a los
padres. En las distintas reuniones de padres celebradas en el Centro, así como en las
reuniones quincenales de visita de padres y en los boletines informativos se les informa
sobre la necesidad del seguimiento del alumnado en lo referente a la realización de
deberes y la dedicación de un tiempo de estudio en casa.
La participación de los padres y madres de los alumnos y alumnas del centro se
establece:
a) A través de sus representantes en el Consejo Escolar.
b) Desde la Asociación de padres y madres de alumnos/as (AMPA).
c) En las reuniones periódicas de todo el grupo con la tutora.
d) En las visitas quincenales al profesorado.
Las formas de colaboración de las familias en la vida del centro son diversas:
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a) Como acompañantes en salidas extraescolares, visitas culturales, etc.
b) Colaborando en la organización de eventos, fiestas o celebraciones puntuales.
c) En talleres, charlas…
d) Implicándose en proyectos de innovación que se llevan a cabo en el colegio.
e) Implicación en el proceso de implantación de la LOE y en el desarrollo de
competencias básicas en los alumnos.
Además, para conocer todas las características del niño se les reparte a las familias una
ficha inicial de información
que deberán entregar al comienzo del curso escolar.
(Anexo 1)
2.3 El centro
El centro educativo es el colegio público “Giner de los Ríos” en el que se
imparten las etapas educativas de educación infantil y primaria. La etapa de primaria
está dividida en 3 ciclos con dos cursos por nivel educativo. La etapa de Infantil abarca
desde los 3 a los 6 años de edad. El Centro consta, en el curso actual, de 18 unidades: 6
de Educación Infantil con 138 alumnos/as y 12 de Educación Primaria con un total de
286 alumnos/as matriculados/as. El horario general del centro es de 8:30 a 13:30, con
un descanso para el recreo de 10:45 a 11:15.
En cuanto al modelo educativo relacionado con el PEC, los objetivos relevantes
son
Potenciar una educación integral del alumno donde se generen actitudes de
respeto, solidaridad, tolerancia y espíritu crítico y por otro lado Desarrollar un estilo
de enseñanza y aprendizaje activo y significativo, fomentando la iniciativa, la
creatividad y el pensamiento divergente. Por lo que podemos afirmar que el centro
persigue la formación integral de los alumnos potenciando el respeto y la solidaridad y
para lograr estos fines utilizar un aprendizaje significativo.
Además existen algunos proyectos de innovación como es el caso de los
proyectos experimentales de auxiliar de conversación del idioma de Inglés en
Educación Infantil y Primaria así como un proyecto de en coordinación con la ULPGC
denominado Schools of the future y otro denominado “All on one Earth”.
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Actualmente, El personal docente asciende a 27 profesores, además de dos
profesoras itinerantes; una que imparte religión católica en Educación Infantil y otra,
especialista de pedagogía terapéutica, que comparte horario con otro centro.
La comisión de Coordinación Pedagógica está formada por:
 Director.
 Jefe de Estudio.
 Profesorado de PT.
 Coordinador de Infantil.
 Coordinadores de Ciclo.
 Coordinador de Formación.
 Orientador/a
 Logopeda.
El centro se organiza a partir de la edificación del mismo, de los
llamados “Plan de Urgencia” y con una antigüedad del año 1972.
El centro cuenta con:
 Edificio Central: 18 unidades: 6 de Educación Infantil con 138
alumnos/as y 12 de Educación Primaria con un total de 286
alumnos/as matriculados/as. 1 laboratorio, 1 sala de medios
audiovisuales, 1 biblioteca y una edificación anexa donde se
encuentra la zona administrativa con los correspondientes
despachos, la vivienda del vigilante.
El centro también cuenta con:
 Huerto escolar
 Tutorías: uso para la atención tutorial de los padres y
alumnos,
apoyos
y
refuerzos,
actividades
complementarias, reuniones de ciclo, etc.
 Sala de profesores
 Dirección
 Aula de informática (dotada del proyecto “medusa”).
 Servició de orientación.
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 Servicio de logopeda.
 Sala de medios audiovisuales.
 Patio.
 Comedor y sala de actividades de gran grupo.
 Biblioteca
 Sala de usos múltiples (gimnasio):
Además de todos estos servicios, el centro cuenta con un Aula de música,
aula de psicomotricidad, aula de inglés y aula de francés.
Otros servicios complementarios de los que dispone el centro, son los
siguientes:
-
Transporte.
-
Recogida de atención temprana.
-
Biblioteca escolar de aula
-
Becas y gratuidad de libros de texto en Primero, Segundo y Tercer
ciclo de Educación Primaria.
-
Aula de informática con 20 ordenadores con línea ADSL y
conectados a Internet.
-
Gimnasio.
Por otro lado, en el centro se establecen una serie de actividades fuera de
las normales lectivas con los alumnos / as, agrupadas en tres grandes apartados:
*INSTITUCIONALES:
Celebradas por todo el Centro y con motivo de efemérides especiales con
participación de todos los estamentos de la vida escolar y son las siguientes:
* Día de la enseñanza y del estudiante: 28 de noviembre (5 diciembre)
* Día de la Constitución: 4 de diciembre (6 de diciembre)
* Fiesta de la navidad: 19 de diciembre
* Día de la paz: 30 enero.
* Carnaval: 23, 24 y 25 de febrero.
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* Día forestal mundial y día de la poesía: 20 de marzo.
* Día del libro: 23 de abril.
* Día de la madre: 30 de abril (3 de mayo)
* Día de canarias: 28 de mayo (30 mayo).
De todas estas actividades se pretende, en algunos casos, la
conmemoración de efemérides que han hecho huella en la vida de los pueblos y que por
tanto nos sirven para tomar ejemplo y, en otros casos, como convivencia con padres,
profesores y alumnos con el fin de implicarles en la vida del centro. Se propondrán al
Consejo Escolar Municipal como días no lectivos los siguientes: 23 y 25 de febrero
(carnaval), 20 de marzo y 29 de mayo.
* EXTRAESCOLARES:
Visitas o salidas del centro a lugares o centros de interés. Se programan a
principio de cada curso, de acuerdo con la programación del mismo. Las actividades
extraescolares son aprobadas por el Consejo Escolar y se incluyen en los programas
anuales de actividades docentes.
*COMPLEMENTARIAS:
Actividades formativas programadas por el centro o por otras Instituciones,
tales como el deporte escolar, los conciertos escolares, Escuelas Municipales deportivas.
De ellas las que significan participación de los alumnos /as en horario lectivo también
son aprobadas por el Consejo Escolar.
EL CONTEXTO - ENTORNO
El centro educativo Giner de los Ríos” está ubicado en la calle Sta. Juana de
Arco, nº 3, en Las Palmas de Gran Canaria y se sitúa en la unidad formada por la
Facultad de Formación del Profesorado, siendo parte de la estructura de su edificio y
compartiendo con ésta espacios comunes como el patio trasero. Otras instalaciones,
como el salón de actos, son utilizadas previa solicitud de las mismas para eventos o
celebraciones puntuales. Del mismo modo, cedemos temporalmente los patios y
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determinadas aulas cuando se nos solicita su uso por profesores y alumnos de la citada
Facultad.
Su entorno es muy tranquilo y de fácil acceso. El colegio tiene convenio
con la ULPGC por lo que pueden disfrutar de todas las instalaciones deportivas.
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3. JUSTIFICACIÓN
En esta Unidad Didáctica el eje organizador y, por lo tanto, el tema a tratar, será
el de “Las Normas de Convivencia”, el cual pertenece al área de Conocimiento del
Medio, Natural, Social y Cultura.
Nos ha parecido muy importante este tema, ya que tiene mucha importancia el
desarrollo de las normas que rigen una convivencia pacífica y democrática, así como la
prevención y resolución de conflictos siempre desde el diálogo y la negociación, la
valoración de la interculturalidad como riqueza del patrimonio cultural y humano de la
sociedad actual y, en definitiva, que aprendan a convivir con el resto de compañeros
para luego poder llevarlo a otros terrenos que no sean el entorno escolar solamente.
Este tema también es muy importante porque, además de lo comentado
anteriormente, las normas de convivencia ayudan al niño a ser más responsable, tomar
sus propias decisiones y respetar las de los demás, ser más democrático a la hora de
llegar a un acuerdo…
Esta Unidad Didáctica abarcará dos semanas en total, lo que equivale a 9
sesiones de 55 minutos, ya que se desarrollará del lunes 25 de octubre al viernes 5 de
noviembre, inclusive, y contando con que el lunes 1 de noviembre es festivo.
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4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las Competencias Básicas se conciben como el conjunto de habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo
largo de la enseñanza obligatoria por todo el alumnado, respetando las características
individuales.
Hay ocho competencias básicas:
1.
En comunicación lingüística
2.
Matemáticas
3.
En conocimiento y la interacción con el mundo físico
4.
Tratamiento de la información y competencia digital
5.
Social y ciudadana
6.
Cultural y artística
7.
Para aprender a aprender
8.
Autonomía e iniciativa personal
Que pueden agruparse en tres ámbitos:
1.
De la expresión y la comunicación
2.
De la relación y la interacción
3.
Del desarrollo personal
A continuación, se detallarán una serie de competencias básicas que se
trabajarán en la unidad didáctica con el objetivo de que el alumno adquiera un conjunto
de diversos conocimientos, habilidades y actitudes al finalizar la educación básica, que
le permitan a lograr entre otras cosas, un pleno desarrollo personal y social.
Dichas competencias son las siguientes:
1. Competencia para aprender a aprender: La vamos a trabajar ya que, consideramos
de vital importancia que el alumno/a inicie el aprendizaje, pero que sobre todo logre la
continuación de un aprendizaje autónomo. De esta forma, adquirirá habilidades como
buscar información por sí solo, plantearse las estrategias que considere oportunas, tener
responsabilidades en cuanto al tiempo que puede permitirse con unas tareas o con otras,
diagnosticar y entender su capacidad intelectual, etc. Para su logro es importante la
presencia de diferentes factores como son la motivación, la cooperación, el respeto, el
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
entendimiento, la confianza del alumno en sí mismo, etc. En definitiva, alcanzarla no
sólo implica el manejo de estrategias y técnicas para el aprendizaje de forma autónoma,
sino la conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos, y sobre todo
debe haber una motivación de competencia y un sentimiento de eficacia personal, que
permita el progreso y los avances en el aprendizaje.
2. Competencia en comunicación lingüística: Se basa en la utilización del lenguaje
para comunicarnos tanto de forma oral como escrita, para tener la capacidad de
representar, interpretar y comprender la realidad en la que vivimos. Por otro lado,
incluye la habilidad de expresar los conceptos, sentimientos o cono-cimientos que
queramos transmitir y saber interpretarlos de forma correcta, ya sea de forma oral o
escrita. Para finalizar, realizar un apunte importante, como es el hecho de que nos
permitirá comunicarnos de forma apropiada en cualquiera de las múltiples situaciones
en las que nos podamos encontrar en la realidad, al menos en una lengua extranjera al
finalizar la educación básica.
3. Competencia social y ciudadana: Hace referencia a las destrezas que el alum-no/a
debe adquirir para hacer frente a la realidad social en la que vive, saber comprender el
pasado histórico y poder actuar ante los problemas de la actualidad. Para lograr todo
ello, es necesario formar a las personas con el objetivo de mantener una ciudadanía
democrática, en el que prevalezcan valores como el respeto, la participación social, la
igualdad de opiniones, la libertad, la expresión, etc. A grandes rasgos, permitirá al
alumno/a vivir en una sociedad en la que debe ser partícipe, contribuyendo al desarrollo
de la misma, y utilizando va-lores como los ya mencionados.
4. Autonomía e iniciativa personal: Su adquisición permitirá al alumno dos cosas; la
primera de ellas, que el alumno sea capaz de tomar decisiones con criterio y desarrolle
la opción elegida teniendo en cuenta las consecuencias de la misma, que esté capacitado
para adquirir habilidades como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, etc. Y por otra
parte, que el alumno con la adquisición de esta competencia aprenda de sus errores.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Aspectos trabajados de cada una de ellas y nivel de consecución
1. Competencia para aprender a aprender: Se trabajará con el niño de manera que
llegue a tener un aprendizaje autónomo, transmitiéndole la capacidad de reconocer
aquellas actividades que puede realizar por sí mismo y aquellas en las que necesita
ayuda.
2. Competencia social y ciudadana: Vamos a trabajar la adquisición de las habilidades
sociales por parte del alumnado, así como los distintos valores (respeto, tolerancia,
empatía…) Por otro lado, que aprendan a aceptar y practicar las normas de convivencia
acorde con los valores democráticos. Por último, a comprender y respetar las diferentes
culturas.
3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: Se desarrollarán en el alumno
habilidades personales que fomenten la capacidad de resolver conflictos de forma
ciudadana y usando las estrategias adecuadas. Aprovecharemos actividades en clase
para fomentar su iniciativa personal.
4. Competencia en comunicación lingüística: Llevaremos a cabo todo tipo de
actividades, en las que el niño pueda leer, escuchar, exponer, escribir, etc., de manera
que vaya adquiriendo habilidades comunicativas y lingüísticas.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
OBJETIVOS
Objetivos del área:
 Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento
constructivo, responsable, crítico y cooperativo, respetando los principios
básicos del funcionamiento democrático y apreciando la contribución de
las instituciones y organizaciones democráticas de la sociedad.
 Analizar y expresar algunas manifestaciones de la intervención humana
en el medio, adoptando en la vida cotidiana un comportamiento
respetuoso en la interacción entre personas y con el patrimonio natural y
cultural.
Objetivos de etapa:
 Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
 Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y domestico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Objetivos de aprendizaje:
 Adquirir conceptos tales como norma, convivencia, tolerancia, respeto.
 Discriminar, respetar y adquirir normas de convivencia
 Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa.
 Escuchar, iniciar y mantener una conversación
 Respetar a los compañeros
 Observar la importancia de todos los miembros del grupo para un fin común.
 Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito para desarrollar conductas
asertivas en distintas circunstancias
 Adquirir habilidades básicas para la resolución pacífica de conflictos y tener una
actitud positiva para la mejora de las relaciones.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
CONTENIDOS
 Las normas de convivencia
 El respeto.
 Los nombres de los compañeros
 El turno de palabra
 Las acciones cívicas y no cívicas
 Las conductas positivas
 La resolución de conflictos de forma pacífica
 La solidaridad
 El diálogo
 La cooperación
 La colaboración
 El trabajo en equipo
 La comunicación
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Principio de Actividad y Participación.
Entendido éste como la necesidad de que el alumno tome parte en el desarrollo
de su propio curriculum. Estando basados sus aprendizajes en la actividad, de tal forma
que no hagan del aprendizaje una mera adquisición pasiva de conocimientos.
Si queremos cambiar el sentimiento de pasividad de nuestros alumnos, debemos
hacer que se sientan partícipes de su propio aprendizaje.
"Se aprende lo que se hace". Es necesario unir la educación a la vida, de tal
forma que la persona sienta la necesidad de aprender pero, no para utilizar estos
conocimientos en un futuro, sino en su presente. Que sienta la necesidad de aprender,
que investigue, pregunte y, en definitiva, comprueba la utilidad de lo que aprende en
cada momento.
Principio de Aprendizajes Significativos.
El aprendizaje del adulto se basará en una concepción constructivista del
aprendizaje, esto supone, la construcción de aprendizajes partiendo de los
conocimientos previos y las relaciones entre ellos, así como su proyección en la vida
cotidiana y en el mundo laboral.
Principio de interacción.
El proceso de aprendizaje del alumno debe desarrollarse en un ambiente que
facilite las interacciones entre "profesor - alumno" y "alumno - alumno", que le lleve a
una situación de pertenencia al grupo. Entendiendo al grupo como un valor en sí mismo
donde el alumno aprende vivencialmente a comprender el punto de vista del compañero,
a respetar sus derechos y a cooperar en las tareas del grupo.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Principio de motivación y autoestima
Todo proceso de aprendizaje será precedido por una labor motivadora que lleve
al alumno a una situación que facilite sus aprendizajes, desarrollando su autoestima. La
actividad lúdica es un recurso especial-mente adecuado en esta etapa. Es necesario
romper la aparente oposición entre juego y trabajo que considera este último asociado al
esfuerzo para aprender, y el juego como diversión ociosa. En muchas ocasiones, las
actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter lúdico y en otras exigirán de
los alumnos y alumnas un mayor grado de esfuerzo pero, en ambos casos, deberán ser
motivadoras y gratificantes, lo cual es una condición indispensable para que el alumno
construya sus aprendizajes.
Principio de aprendizaje cooperativo.
Supone primar el aprendizaje con los otros y de los otros, así como darle
importancia al establecimiento de lazos afectivos entre los componentes del grupo de
aprendizaje, en la consideración de que para aprender, además de poner en
funcionamiento mecanismos de tipo intelectual, es preciso activar mecanismos afectivos
de aceptación del contenido que se aprende y del contexto en el que se está produciendo
el aprendizaje. Es también esencial impulsar las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista,
la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, organización de grupos
de trabajo, la distribución de tareas y responsabilidades, la ayuda mutua y la superación
de los conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de
discriminación.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Organización del espacio y del tiempo.
En cuanto a la organización del tiempo de esta unidad didáctica, se llevará a
cabo en nueve sesiones de 45 minutos cada una, exceptuando la sesión número cuatro y
la número 8 que duraran 30 minutos puesto que es la hora anterior al recreo y es
necesario 15 minutos para el aseo personal y para comer el almuerzo. Las sesiones
estarán secuenciadas en los siguientes temas: Las normas de convivencia en el colegio,
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Las normas de convivencia en el hogar, Las normas viales, Las normas en el campo y
en la playa.
El espacio destinado a la realización de estas sesiones será, el aula del curso, el
aula medusa y se realizara una actividad extraescolar a la finca de Osorio.
Agrupamientos.
A la hora de realizar los agrupamientos se organizaran de modo que sean
flexibles y respondan al objetivo y tipo de actividad que se pretende llevar a cabo.
No obstante se tendrá en cuenta que los agrupamientos estarán pensados para atender a
la diversidad puesto que favorecerá la integración de los alumnos.
En primer lugar, el profesor dará una clase en la que la clase estará organizada
en gran grupo. Formando una U invertida. Esta organización espacial se debe a que el
profesor necesita dirigirse a los alumnos de manera general.
Además se utilizara una organización de grupos móviles y flexibles, elaborados
por el profesor puesto que si fueran elegidos por los propios alumnos, no se atendería a
los objetivos que pretende el profesor. La duración de estos agrupamientos se limita al
período de tiempo de realización de la tarea en cuestión. Este agrupamiento se
combinara con una organización de forma individual para actividades individuales.
Concluyendo con una organización en gran grupo, que se dará a la hora de dar una clase
de tipo expositiva, así como para las explicaciones por parte del profesor.
Recursos.

Pizarra

Tizas

Fichas de actividades

Ordenadores.

Retopyoyector
Materiales.

Bolígrafo, lápiz y goma.

Pizarra y tizas.

Colores.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia

Video de Pixer

Cuaderno de clase.
Atención a la diversidad
La necesidad de ofrecer las mismas posibilidades de formación básica común a
todo el alumnado de un grupo clase tiene que articularse de forma coherente con el
principio de dar respuesta real a las necesidades educativas de todos los alumnos, es
decir, con el principio de atención diferenciada a la diversidad.
Prestaremos especial atención a la atención a las diferencias de motivaciones,
estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos, pues es un hecho que los alumnos se
diferencian en cuanto a su capacidad para aprender, pero esta capacidad no es sinónimo
de capacidad intelectual genéricamente entendida como innato, estático e impermeable
en el alumno. Por este motivo es actualmente reconocida la importancia del papel del
profesorado en la intervención de la educación del alumno como máximo responsable
de esta.
Por encontrarnos con un alumno con NEAE por incorporación tardía al sistema
educativo, tendremos que recordar constantemente conceptos anteriores y básicos para
la comprensión de los nuevos conocimientos, además de utilizar un vocabulario
asequible para todos los alumnos en general y por el mencionado alumno en particular.
Haremos constantes llamadas de atención en la clase, con frases como “atiendan a esto”
o utilizando diferentes métodos como cambios en el tono y el volumen de la voz, para
los alumnos que no estén atentos a la clase.
Al encontrarnos con un alumno que presenta problemas de rendimiento escolar,
tendremos que incitar y animar constantemente a los alumnos a trabajar.
Coordinación con el equipo educativo. Globalización con el resto de las áreas.
Tras las distintas reuniones se llegara a un acuerdo para que los profesores de las
distintas aéreas realicen una educación organizada y coordinada, así mejorando la
globalización con el resto de las áreas, favoreciendo la unificación de los profesores en
a la hora de impartir la materia didáctica.
Implicación de las familias.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Las familias se han implicado de una forma favorable en la elaboración de la
unidad didáctica. Tras poner en común la finalidad de esta unidad didáctica, han
aceptando de forma positiva las propuestas presentadas en la educación de los alumnos.
Además han añadido propuestas y solicitado atención para aquellos alumnos que
requieren una mayor atención, citados en la atención a la diversidad.
A pesar de esto, conocemos la falta de comunicación que existe en la actualidad
acerca de la educación de los alumnos entre padres y profesores, por lo que nos
proponemos implicar directa o indirectamente a los padres para que sean participes de la
educación de sus hijos en mayor medida, consiguiendo así una coordinación entre la
educación familiar y escolar, y buscando que los padres se posicionen así en el lugar del
profesor.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
SESIONES
Sesión nº 1
Actividad nº1: “Buscamos en el diccionario”
Tipo de tarea
Tarea de comprension e investigacion
Secuencia
El profesor pedirá a los alumnos que busquen en el diccionario
el concepto de norma y de convivivencia. A continuación los
alumnos copiarán en su cuaderno la definicion buscada en el
diccionario.
Objetivos
Buscar el concepto de norma y de convivencia.
Contenidos
Norma.
Convivencia.
Competencias
Básicas
Autonomia e iniciativa personal.
En conocimiento y la interaccion con el mundo físico.
Competencia lingüística.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
permita ampliar los conocimientos de los alumnos.
Agrupamientos
Esta actividad se elaborará de forma individual
Materiales
Libreta escolar, lapiz.
Recursos
Diccionario.
Tiempo y espacio
La duración de esta actividad será de 15 minutos.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº 2: “ Definimos”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación e investigación.
Secuencia
A continuación el profesor pedirá a los alumnos que elaboren
una definición de normas de convivencia partiendo de las
definiciones buscadas en el diccionario en la actividad
anterior. Con ello pretendemos crear un debate en el que los
alumnos expongan sus ideas sobre las normas de convivencia
hasta que todos de manera consensuada formen una definición
global de dichas normas. Finalmente el profesor con las ideas
aportadas por los alumnos escribirá la definición y los
alumnos la tendrán que copiar en su cuaderno.
Objetivos
Crear el concepto de norma de convivencia
Respetar las opiniones de los compañeros
Contenidos
Normas de convivencia.
El respeto.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta primera actividad se realizará en conjunto con toda la
clase.
Materiales
Pizarra, tiza, libreta y lápiz.
Recursos
Libretas con las definiciones de la actividad anterior.
Utilizaremos el dialogo como recurso.
Tiempo y espacio
La duración de la actividad en total serán 30 minutos
El espacio la clase
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº 2
Actividad nº 1: “Nos conocemos”
Tipo de tarea
Tarea de memoria y comunicación
Secuencia
Al comenzar esta sesión se llevara a cabo una actividad práctica en
la que los alumnos se sentarán en el centro de la clase, libre de
mesas. El maestro pedirá a los alumnos que se pongan de pie y que
digan como se llaman, como les gustaría que los demás le llamaran y
el porqué de este nombre, así como cual es su deporte favorito y por
qué. El fin de esta actividad es que los alumnos
conozcan los
nombres de sus compañeros, que se respeten mientras el compañero
o la compañera habla y expone sus ideas y que se llamen por sus
nombres y no por motes o por etiquetas que crean los niños.
Objetivos
Respetar el turno de palabra.
Aprender los nombres de los compañeros sin utilizar motes o apodos.
Respetar las opiniones de los demás compañeros mientras se está
haciendo la actividad.
Contenidos
Los nombre de los compañeros.
El turno de palabra.
El respeto a las diversas opiniones.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que permita
Competencia Lingüística.
un trabajo creativo y comprometido con la realidad de cada alumno.
Una metodología que busca no tanto la acumulación de contenidos
académicos si no el desarrollo de capacidades.
Agrupamientos
Se realizará en grupo con toda la clase, sentados en el suelo en
forma de corro, ya que de esta manera todos los niños pueden
escuchar y observar a sus compañeros de frente.
Materiales
No utilizaremos ningún material para la realización de esta
actividad.
Recursos
La palabra como recurso.
Tiempo y espacio
La duración de la actividad será de 25 minutos.
El espacio: el aula.
26
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2: “Pedro robo pan”
Tipo de tarea
Tarea de memoria y comunicación
Secuencia
A continuación, para afianzar los nombres de los compañeros
se cantará la canción de “Pedro robó pan en la casa de San
Juan…” cada alumno deberá cantar la canción sustituyendo el
nombre de Pedro por el nombre del compañero que tengan
sentado a su derecha.
Objetivos
Llamar a los compañeros por su nombre.
Respetar el turno de palabra.
Contenidos
Los nombre de los compañeros.
El turno de palabra.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia Lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se realizará en grupo con toda la clase, sentados en el suelo en
forma de corro, ya que de esta manera todos los niños pueden
escuchar y observar a sus compañeros de frente.
Materiales
No utilizaremos ningún material para la realización de esta
actividad.
Recursos
Canción popular.
Tiempo y espacio
La duración de la actividad será de 15 minutos.
El espacio: el aula.
27
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº3: “Reflexionamos”
Tipo de tarea
Tarea de aplicación.
Secuencia
El profesor repartirá unas fichas en las que se representen
acciones cívicas y no cívicas. Los alumnos las tendrán que
pintar y elaborar una reflexión en casa sobre la acción que les
ha tocado en dos o tres líneas.
Objetivos
Reflexionar sobre acciones cívicas y no cívicas.
Contenidos
Acciones cívicas y no cívicas.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia Lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se realizará en grupo con toda la clase, sentados en el suelo en
forma de corro, ya que de esta manera todos los niños pueden
escuchar y observar a sus compañeros de frente.
Materiales
No utilizaremos ningún material para la realización de esta
actividad.
Recursos
Canción popular.
Tiempo y espacio
La duración de la actividad será de 15 minutos.
El espacio: el aula.
28
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº3
Actividad nº 1: “Repasamos”
Tipo de tarea
Tarea de aplicación.
Secuencia
En esta actividad los alumnos leerán la reflexión de la ficha
entregada la última actividad de la sesión anterior en voz alta y
pegaran dicha ficha en la pared de la clase destinada a los
dibujos realizados por los alumnos.
Objetivos
Respetar el turno de palabra
Respetar la opinión de los compañeros.
Identificar comportamientos cívicos y no cívicos.
Contenidos
El turno de palabra.
El respeto a los compañeros.
Comportamientos cívicos y no cívicos.
Competencias
Básicas
Autonomía e iniciativa personal.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se llevara a cabo en gran grupo.
Materiales
Chicle para pegar, fichas elaboradas por los alumnos.
Recursos
La duración de la actividad será de 15 minutos.
El espacio: el aula.
Tiempo y espacio
En esta actividad los alumnos leerán la reflexión de la ficha
entregada la última actividad de la sesión anterior en voz alta y
pegaran dicha ficha en la pared de la clase destinada a los
dibujos realizados por los alumnos.
29
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2: “te felicito”
Tipo de tarea
Tarea de investigación y de comunicación
Secuencia
Los alumnos escribirán en un papel las acciones buenas que
quieren felicitar a los compañeros y las introducirán en una
cajita colocada en la clase para que en la sesión número ocho
se lean, y recompensar a los alumnos que contengan mas
papelitos de titulo “te felicito”.
Objetivos
Apreciar conductas positivas.
Contenidos
Las conductas positivas.
Competencias
Básicas
Competencia lingüística
Social y ciudadana
Autonomía e iniciativa personal
En conocimiento y la interacción con el mundo físico
Aprender a aprender
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se trabajará de manera individual, cada uno en su mesa
escribirá las felicitaciones que quiera entregar.
Materiales
Papel y lápiz
Recursos
Pizarra
Tiempo y espacio
La duración de la actividad será de 5 minutos
El espacio: el aula
30
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº 3: “hacemos las normas”
Tipo de tarea
Tarea de comprensión y comunicación
Secuencia
Se llevara a cabo una dinámica en la que los alumnos se agruparan
en grupos de 5 alumnos para elaborar en conjunto dos o tres
normas de convivencia. Dichas normas deben de estar
consensuadas por el grupo y serán explicadas, dichas normas, al
resto de los compañeros. Posteriormente se hará una puesta en
común de todos los grupos en donde se establecerán las normas
comunes a toda la clase. No obstante el profesor establecerá unas
normas generales de obligado cumplimiento a parte de las
establecidas por los alumnos. Con esta actividad pretendemos que
los alumnos sean participes de la elaboración de las normas de
convivencia.
Objetivos
Aprender a resolver conflictos de forma pacífica mediante el
diálogo.
Elaborar las normas de convivencia.
Contenidos
La resolución de conflictos de forma pacífica
Las normas de convivencia
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Autonomía e iniciativa personal
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una metodología que busca no tanto la acumulación
de contenidos académicos si no el desarrollo de capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará en pequeños grupos, finalizando
con un trabajo en gran grupo.
Materiales
Pizarra, tiza, papel y lápiz.
Tiempo y espacio
La duración de esta actividad será de 45 minutos
El espacio donde se realizara la actividad será en el aula
Tareas de ampliación
o refuerzo
Para los niños con NEAE o que necesiten algún tipo de
refuerzo preparemos una ficha para trabajar en casa en
relación a los contenidos dados durante esta sesión
31
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión 4
Actividad nº 1:“Cuestionario”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
Para comenzar la clase pasaremos a los alumnos un cuestionario
que deberán contestar con preguntas relacionadas con la
solidaridad. (anexo )Tras la realización de este ejercicio se hará
una puesta en común oral en la que cada alumno aportará sus
respuestas al resto de la clase.
Con esta actividad pretendemos que el alumno comience a tomar
contacto con el tema que se va a trabajar
Objetivos
. Adquirir conciencia sobre la solidaridad.
. Exponer las respuestas
Contenidos
. La Solidaridad
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará de manera individual cada uno en su
mesa.
Materiales
Cuaderno de clase, lápiz, fotocopias con el cuestionario
Recursos
La pizarra
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 15 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
32
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2: “Aprendemos a ser solidarios”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
Presentamos a los alumnos un texto que trata sobre la solidaridad.
A través de éste, los alumnos tendrán un modelo de cuáles
pueden ser algunas de las conductas solidarias q se pueden llevar
a cabo de forma habitual.
Presentamos un cuadro con
los días de la semana, el cual
deberán rellenar y presentarlo más o menos completo al finalizar
la unidad.
Objetivos
. Leer un texto relacionado con la solidaridad
. Realizar un cuadro solidario
Contenidos
. La Solidaridad
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará de manera individual cada uno en su
mesa.
Materiales
Cuaderno de clase, lápiz, fotocopias con el cuestionario
Recursos
Texto narrativo
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 20 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
33
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº 3: “Coloreamos”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
Para finalizar la clase repartiremos varias fichas en las que el
alumno podrá observar diferentes actos solidarios, los cuales
deberá pintar y seguidamente comentar que actos solidario se
refleja en la ficha que le ha tocado.
Objetivos
. Pintar fichas con actos solidarios
. Interiorizar actos solidarios
Contenidos
. La Solidaridad
Competencias
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Básicas
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
La primera parte de esta actividad se realizará de manera
individual cada uno en su mesa, la segunda se realizará en
conjunto con toda la clase.
Materiales
Lápices de colores
Recursos
Imágenes para colorear
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 20 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
34
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº 5
Actividad nº1: “Nos conocemos”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
Dentro del grupo, cada niño busca a la persona que le es más
desconocida y se intercambian información sobre ellos para saber uno
sobre el otro. Después de un tiempo de charla, cada niño expone a
quien ha conocido y lo que sabe desde ese momento sobre la persona
con la que ha hablado.
Objetivos
. Reforzar y cohesionar el grupo.
. Interrelacionarse
Contenidos
. El diálogo
. Conocimiento entre compañeros.
. Nombres
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia lingüística
Autonomía e iniciativa personal
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará entre todos los alumnos de la clase
Materiales
No utilizaremos ningún material para la realización de esta
actividad
Recursos
No utilizaremos ningún recurso
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 15 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
35
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2: “El ovillo de lana”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
El grupo está sentado en círculo sin dejar espacios vacíos. El
profesor lanza un ovillo de lana
a otra persona del grupo
sujetando el extremo, al llegar al otro niño éste tiene que decir
una cualidad positiva de la persona que se lo ha lanzado y a
continuación lanzárselo a otro compañero y sujetando el hilo.
Al finalizar observaremos que se ha formado una estrella y el
profesor comentará que Todos somos necesarios para mantener la
red tensa, si uno suelta, se afloja un poco la red. Es un trabajo
realizado entre todos; el clima de clase dependerá de todos y cada
uno de nosotros.
Objetivos
. Reforzar y cohesionar el grupo.
. Observar la importancia de todos los miembros del grupo para
un fin común.
Contenidos
. El Conocimiento entre compañeros.
. La cooperación
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará entre todos los alumnos de la clase,
sentados en circulo ya que es necesario para la realización de
esta actividad
Materiales
Ovillo de lana
Recursos
No utilizaremos ningún recurso
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 15 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
36
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº 3: “Leemos un cuento”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
Para finalizar la clase leeremos un cuento en relación con los
contenidos tratados durante la sesión, donde el tema principal
será que las cosas grandes que uno no puede conseguir solo,
pueden lograrse colaborando de forma organizada. Seguidamente
se formularán unas preguntas que los alumnos deberán contestar
en sus cuadernos.
Objetivos
. Lectura de un cuento.
. Comprender aspectos como la colaboración y el trabajo en
equipo.
Contenidos
. La Colaboración
. El Trabajo en equipo
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará de manera individual cada uno en su
mesa.
Materiales
Cuaderno de clase, lápiz, fotocopias con el cuento
Recursos
La pizarra
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 15 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
37
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº 6
Actividad nº1: “Formamos un gran puzle”
Tarea de cooperación
Tipo de tarea
Secuencia
Separar a los niños en pequeños grupos, a cada grupo entregarle
un sobre conteniendo un rompecabezas para que lo armen, pero
en cada sobre habrá una o dos piezas repetidas o faltantes, los
niños tendrán que ir a otro grupo a buscar la pieza que les falte o
entregar la que les sobre para que otro equipo pueda lograr armar
su rompecabezas. Los rompecabezas están relacionados con los
contenidos trabajados en la sesión 1 y 2. No tirar papeles al
suelo, no gritar, etc.
Al finalizar comentaremos entre todos la experiencia y
valoraremos el trabajo de todos.
Objetivos
. Despertar a través de la actividad el sentimiento de cooperación.
Contenidos
. La cooperación
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se colocarán en grupos de 6 alumnos.
Materiales
Puzles realizados con las fichas “dibujos”
trabajados en las
primeras sesiones.
Recursos
El dialogo
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 20 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
38
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2: “Dibujo compartido”
Tipo de tarea
Tarea de cooperación
Secuencia
Se forman parejas y se les pide que cada uno imagine un dibujo
sencillo, no pueden comunicarse entre ellos el dibujo, ni decirse nada
mientras intentar hacerlo juntos. Sujetando el lápiz entre los dos deben
intentar en 5 minutos hacer los dibujos que han imaginado; pero sin
hablar entre ellos. Solo pueden usar el lápiz y los gestos.Al finalizar
analizaremos quienes han avanzado más en sus dibujos y por qué
(imposición por la fuerza, dejación de la iniciativa, colaboración,
acuerdo previo, etc.). Se repetirá el proceso en un segundo intento, pero
ahora deberán comunicarse los dibujos a hacer antes de empezar y han
de ponerse de acuerdo en cuál será el primer dibujo a realizar.
El objetivo es intentar hacerles analizar diferentes estilos de
participar (colaboración, imposición, pasotismo, enfrentamiento...) y la
necesidad de colaborar para conseguir un objetivo común.
Objetivos
. Despertar a través de la actividad el sentimiento de cooperación.
. Experimentar la necesidad de ceder para conseguir un fin
común.
Contenidos
. La cooperación
. La comunicación
Competencias
Competencia social y ciudadana
Básicas
Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará entre todos los alumnos de la clase
Materiales
Folio
Lápices de colores
Recursos
No utilizaremos ningún recurso
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 15 minutos en total.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
39
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº3: “Afianzamos conocimientos”
Tipo de tarea
Tarea de aplicación
Secuencia
Para finalizar la clase y con el fin de afianzar lo aprendido
durante las dinámicas pediremos a los alumnos que realicen una
pequeña redacción donde expliquen si les resulta importante o no
la comunicación entre las personas así como la cooperación para
lograr un fin común.
Objetivos
.Reflexionar sobre la importancia de la cooperación .
Contenidos
. La cooperación.
Competencias
Competencia lingüística
Básicas
Competencia autonomía y desarrollo personal
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa
y activa que
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Se realizará de manera individual cada uno en su mesa.
Materiales
Libreta y bolígrafo
Recursos
La pizarra
Tiempo y espacio
La actividad tendrá una duración de 10 minutos.
El lugar donde se realizará la actividad es la clase.
40
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº7
Actividad nº1: “Buscamos en el diccionario”
Tipo de tarea
Tarea de comprension e investigacion
Secuencia
El profesor pedirá a los alumnos que busquen en el diccionario
el concepto de dialogo. A continuación los alumnos copiarán
en su cuaderno la definicion buscada en el diccionario.
Objetivos
Buscar el concepto de dialogo.
Contenidos
El dialogo
Competencias
Básicas
Autonomia e iniciativa personal.
En conocimiento y la interaccion con el mundo físico.
Competencia lingüística.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
permita ampliar los conocimientos de los alumnos.
Agrupamientos
Esta actividad se elaborará de forma individual
Materiales
Libreta escolar, lapiz.
Recursos
Diccionario.
Tiempo y espacio
La duración de esta actividad será de 10 minutos.
41
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº2 “¿Qué es el diálogo?"
Tipo de tarea
Tarea de comunicación e investigación.
Secuencia
A continuación el profesor pedirá a los alumnos que elaboren
una definición de diálogo partiendo de las definiciones
buscadas en el diccionario en la actividad anterior. Con ello
pretendemos crear un debate en el que los alumnos expongan
sus ideas sobre las normas de convivencia hasta que todos de
manera consensuada formen una definición global de dichas
normas. Finalmente el profesor con las ideas aportadas por los
alumnos escribirá la definición y los alumnos la tendrán que
copiar en su cuaderno.
Objetivos
Crear el concepto diálogo
Respetar las opiniones de los compañeros
Contenidos
El diálogo.
El respeto.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta primera actividad se realizará en conjunto con toda la
clase.
Materiales
Pizarra, tiza, libreta y lápiz.
Recursos
Libretas con las definiciones de la actividad anterior.
Utilizaremos el dialogo como recurso.
Tiempo y espacio
La duración de la actividad en total serán 10 minutos
El espacio la clase
42
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad nº3: “El mejor método de resolver conflictos: el diálogo”
Tarea de comunicación y aplicación.
Tipo de tarea
Secuencia
Los alumnos interpretaran por parejas una acción que se
oponga a lo que establecen las normas de convivencia. De
modo que los compañeros tendrán que identificarla, y entre
todos buscar la forma correcta de resolver esa situación
utilizando el dialogo. Serán acciones que se originan
diariamente como el no respetar el lugar en las filas, quitarle
un objeto a un compañero, etc. En todo momento se respetara
el turno de palabra y las opiniones de los compañeros. El
profesor explicara que a partir de este momento deben utilizar
el diálogo para evitar llegar al conflicto
Objetivos
Utilizar el diálogo como recurso para resolver conflictos
Respetar el turno de palabra.
Respetar las opiniones de los compañeros.
Contenidos
El diálogo
El respeto
El turno de palabra
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará en conjunto con toda la clase. Los
alumnos se sentaran en coro en el centro del aula.
Materiales
Objetos que puedan utilizar los alumnos para interpretar las
acciones
Recursos
Papel en el que estarán las acciones a interpretar
Tiempo y espacio
La duración de la actividad en total serán 20 minutos
El espacio la clase
43
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión nº 8
Actividad nº 1: “leemos nuestras felicitaciones”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación
Secuencia
El profesor leerá en alto los papeles de “te felicito” que se han
escrito los alumnos unos a otros. Los alumnos podrán pedir la
palabra para intervenir y dar su opinión, siempre que esta sea
positiva.
Objetivos
Respetar el turno de palabra
Respetar las opiniones de los compañeros
Contenidos
La opinión de los compañeros
El respeto.
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta primera actividad se realizará en conjunto con toda la
clase.
Recursos
Los papeles de “te felicito”
Tiempo y espacio
La duración de la actividad en total serán 15 minutos
El espacio la clase
44
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Actividad 2: “Te conozco mejor”
Tipo de tarea
Tarea de comunicación e investigación
Secuencia
Se elige un cuento
que se desea representar. Los
dinamizadores serían tres con papeles fijos: Cuentacuentos,
ayudante de cuentacuentos y el protagonista. Mientras el
primero lee el cuento, el ayudante anima a los observadores y
a la vez va seleccionando a personas, haciéndolas partícipes de
la representación y entrando en contacto con el protagonista
del cuento.
Objetivos
Reforzar la cohesión del grupo
Realizar una actividad cooperando con los compañeros
Contenidos
La cohesión
La cooperación
Competencias
Básicas
Competencia social y ciudadana.
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia lingüística.
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una
metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
Esta actividad se realizará en conjunto con todos los alumnos
que quieran participar, teniendo a tres alumnos que se
encargaran de la parte principal de la actividad, el
cuentacuentos,
el
ayudante
de
cuentacuentos
y
el
protagonista.
Recursos
El cuento elegido para interpretar
Tiempo y espacio
La duración de la actividad en total serán 25 minutos
El espacio la clase
45
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Sesión 9: ¡Nos examinamos!
Tipo de tarea
Prueba escrita, y trabajo de investigación.
Secuencia
El docente realizara un control a los alumnos en el que estos
tendrán que demostrar lo que han aprendido, mediante el video
expuesto en clase, el video se expondrá 2 veces. Tras ver el
video, los alumnos deberán responder a las preguntas que el
profesor repartirá (ver anexo EXAMEN).
Objetivos
Realización de una prueba escrita en la que se valoraran los
siguientes objetivos:
 Identificar qué comportamientos son positivos y qué
negativos
 Aprender a valorar a todos por igual.
 Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito para
desarrollar conductas asertivas en distintas circunstancias.
Contenidos
Las normas de convivencia
El respeto.
Las acciones cívicas y no cívicas
La resolución de conflictos de forma pacífica
Competencias
Básicas
Competencia lingüística
Metodología
Nos planteamos una metodología significativa y activa que
Competencia autonomía e iniciativa personal
permita un trabajo creativo y comprometido con la realidad de
cada alumno. Una metodología que busca no tanto la
acumulación de contenidos académicos si no el desarrollo de
capacidades.
Agrupamientos
La prueba escrita se realizará de manera individual
Materiales
Video de la compañía Pixar, publicado en Youtube, cuyo link es:
http://www.youtube.com/watch?v=m2v5lzQRbMM&feature=recLGOUT-exp_fresh+div-1r-4-HM
Retroproyector
46
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Ficha con preguntas
Papel
Lápiz
Goma
Recursos
Vídeo con imágenes
Ficha con preguntas
Tiempo y espacio
El lugar donde se desarrollará la prueba escrita será el aula y
tendrá una duración de 40 minutos, de los que 8 minutos se
destinaran a ver el video.
Tareas de
ampliación o
refuerzo
Tratamiento personalizado y aclara dudas en caso de que fuera
necesario.
47
Unidad didáctica – Normas de convivencia
7. LOS CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación que se llevará a cabo en el proceso educativo será activa, formativa e
individualizada.
Para realizar dicha evaluación nuestros criterios serán los siguientes:
 Adquirir conceptos
 Adquirir habilidades básicas para la resolución pacífica de conflictos y tener una
actitud positiva para la mejora de las relaciones intra e interpersonales.
 Diferenciar, respetar y adquirir las normas de convivencia.
 Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente; (el alumnos debe tener criterio para
diferenciar comportamientos positivos de negativos). Asimismo se verificara si
el alumnado conoce los efectos de algunos tipos comunes de acciones
incorrectas que afectan de forma negativa al medioambiente y como podemos
prevenir o reducir este daño (por ejemplo en el hecho de la contaminación).
 Saber escuchar, iniciar y mantener una conversación, así como respetar a los
compañeros
 Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito para desarrollar conductas
asertivas en distintas circunstancias
Se tendrá en cuenta:
 Cuaderno del alumno.
 Trabajos presentados, tanto en grupo como en individual.
 Nivel de participación, interés, responsabilidad en el trabajo y cooperación con
los compañeros.
 Se realizará una estadística sobre el grado de superación de los objetivos y si se
ha cumplido la suposición de trabajo positivamente, negativamente o nula.
 Grado de atención e interés mostrado en las actividades propuestas.
LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUCIÓN
48
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación que hemos propuesto en el punto
anterior, establecemos ahora una serie de instrumentos de evaluación del alumnado. Los
instrumentos de evaluación del alumnado son:
Observación directa
A través de la observación obtenemos información sobre la conducta o comportamiento
que los alumnos manifiestan espontáneamente, el interés que muestran a la hora de
realizar las actividades, la funcionalidad de su aprendizaje, el grado de aprendizaje
obtenido, etc. Para aprovechar mejor la in-formación que pueden aportar estas
observaciones, nos ayudaremos de los siguientes instrumentos:
 Escalas de valoración
En aquellas actividades que sean totalmente prácticas. Elaboraremos escalas que
contengan un listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del
aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas (nuncasiempre, mucho-poco, nada-todo, etc.)
 Listas de control: En aquellas actividades en las que el nivel de contenidos a
enseñar sea alto, utilizaremos listas donde estarán establecidas una serie de
rasgos a observar, ante los que señalaremos su presencia o ausencia durante el
desarrollo de la actividad o tarea.
 Registro anecdótico: Siempre tendremos a mano las fichas de los alum-nos,
donde podremos anotar aquellos aspectos no previsibles de antema-no y que
pueden aportar una información significativa sobre carencias o actitudes
positivas.
Cuaderno:
Utilizaremos el cuaderno del alumno como instrumento de recogida de
información muy útil para la evaluación continua. A través de él comprobaremos:
 Si el alumno toma apuntes correctamente.
49
Unidad didáctica – Normas de convivencia
 Su nivel de comprensión, de abstracción y qué ideas selecciona.
 Su nivel de expresión escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.
 Los planteamientos que hace de la información aportada, si ha entendido el
contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los apartados diferenciables
en esos contenidos.
 Si incluye reflexiones o comentarios propios.
 Si amplía la información sobre los temas trabajados consultando otras fuentes.
 Si realiza esquemas, resúmenes, subrayados, etc.
 El cuidado o dedicación que emplea en llevar al día su cuaderno, etc.
Cuestionario
Es un instrumento de evaluación que nos ofrecerá unos resultados de carácter
cualitativo. Lo consideramos como un medio útil y eficaz para recoger información en
un tiempo relativamente breve. En el mismo incluiremos preguntas cerradas, abiertas y
mixtas con el objetivo de obtener variedad en las respuestas del alumnado.
Control final
Al término de la Unidad Didáctica le haremos una pequeña prueba escrita para
realizar atreves de un video a los alumnos para comprobar que han adquirido los
contenidos trabajados.
MOMENTO DE LA EVALUACIÓN:
Los dividiremos en tres partes:
 La inicial en el que comprobaremos desde qué nivel partimos, es decir,
descubriremos qué es lo que conocen nuestros alumnos sobre las normas de
convivencia, hábitos de vida saludable y reciclaje por mediación de la
observación directa, es decir, durante la primera sesión veremos, a través de
preguntas que formularemos, lo que nuestros alumnos conocen de estos
temas. Por ejemplo, si reconocen los hábitos que ven, si conocen el grado de
atención e interés mostrado en las actividades propuestas a cerca del
reciclaje, de los usos que puede tener la basura, qué consideran ellos un
hábito de vida saludable, etc.
 Formativa o continua, gracias al transcurso de las actividades vamos a ver
si el progreso que va experimentando el alumno es el adecuado, si se adapta
50
Unidad didáctica – Normas de convivencia
o no a las posibilidades, si son sencillas las actividades o complicadas y si
adquieren las capacidades que nos hemos propuesto.
 Y por último la sumativa, que equivale la culminación del proceso de
aprendizaje. Aquí estimaremos cual ha sido la evolución a lo largo de toda la
unidad didáctica por parte del alumnado y si ha alcanzado los objetivos que
nos hemos propuesto. Para todo esto hemos ido recogiendo notas de los
ejercicios que hemos venido realizando tanto en la ejecución como en la
actitud ante las explicaciones, su involucración en las clases, el apoyo y el
respeto a otros compañeros y la suma de la realización de las fichas.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Se realizarán a través de las fichas individuales que poseemos de nuestros
alumnos, en las están incluidas y valoradas todas sus actividades realizadas, su esfuerzo
y su participación diaria, así como su motivación.
También, se tendrá en cuenta el respeto hacia sus compañeros, inclusive la
ayuda hacia los demás, la manipulación y conservación del material tanto personal
como
Con todo esto, no vamos a valorar en torno a una nota numérica como podría
ser, por ejemplo, el 5, lo vamos a hacer en torno a las posibilidades del alumno, es decir,
valoraremos sus capacidades a la hora de la realización de todas las actividades de esta
sesión.
Finalmente, en la siguiente tabla se señalan los valores que tienen cada uno de los
siguientes aspectos dentro de la nota global de cada una de las áreas, cuya nota final
será la obtenida una vez aplicados estos porcentajes:
Criterios de Calificación
10%
40%
20%
Cuestionarios
Cuaderno
30%
Control final
Observación
52
Unidad didáctica – Normas de convivencia
Criterio















Instrumento
% de nota
Adquirir conceptos.
Observación
Diferenciar, respetar y adquirir las normas de
directa.
convivencia.
Concretar ejemplos en los que el comportamiento
humano influya de manera positiva o negativa
sobre el medioambiente
Saber escuchar, iniciar y mantener una
conversación, así como respetar a los compañeros
Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito
para desarrollar conductas asertivas en distintas
circunstancias
Adquirir habilidades básicas para la resolución
pacífica de conflictos y tener una actitud positiva
para la mejora de las relaciones intra
e
interpersonales.
40%
Concretar ejemplos en los que el comportamiento Cuaderno de
humano influya de manera positiva o negativa
clase
sobre el medioambiente
Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito
para desarrollar conductas asertivas en distintas
circunstancias
20%
Correcta adquisición de conceptos
Control
Responder correctamente a las preguntas.
Distinguir y el comportamiento influya y las
acciones correctas e incorrectas del video.
Concretar ejemplos de conductas correctas.
Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito
para desarrollar conductas asertivas en distintas
circunstancias
30%
Correcta adquisición de conceptos.
Cuestionarios
Discriminación, respeto y adquisición de normas
de convivencia.
Utilizar adecuadamente el lenguaje verbal y escrito
para desarrollar conductas asertivas en distintas
circunstancias
10%
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
LA EVALUACIÓN Y SUS AGENTES
La evaluación es uno de los aspectos más importantes de la educación ya que
va orientada a la mejora en todo el ámbito educativo. Hoy día, administradores,
educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto son más conscientes que
nunca de la importancia y las repercusiones que tiene el hecho de evaluar o ser
evaluado.
Como bien expone esta definición, en la evaluación no sólo se debe evaluar en
base al alumno/a, sino se debe evaluar todos los agentes involucrados en el proceso.
Con ello queremos decir, que se deben evaluar los materiales y recursos que se han
utilizado en el proceso, el papel que hemos desempeñado nosotros como profesionales,
la metodología que se ha utilizado y en definitiva todo lo referente al proceso en la
unidad didáctica. Sólo de esta manera, podremos evaluar íntegramente y diagnosticar en
su caso los errores, realizando las modificaciones correspondientes. Entre los diferentes
procesos nombrados anteriormente, también es necesario incluir la propia evaluación,
dado que es muy posible que los criterios, los instrumentos, o las creencias a partir de
las cuales se ha realizado la evaluación resulten inadecuados.
Por lo tanto, el proceso de evaluación es responsabilidad de una pluralidad de
participantes: alumnos; profesores, padres, administración educativa, entre otros
(comentados anteriormente)
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
OPINION
Cuando empezamos a realizar la unidad didáctica la comenzamos con mucha ilusión,
pero también con muchas dudas sobre el contenido que debía tener, ya que para
nosotros era algo nuevo, sin embargo, a medida que íbamos trabajando esas dudas se
iban resolviendo y conseguimos finalmente realizar nuestra unidad didáctica con éxito.
Todos los componentes del grupo coincidimos en que el desarrollo de dicha unidad ha
sido un trabajo muy enriquecedor y pensamos que la realización del material didáctico a
impartir a cargo del profesor es una ardua tarea, ya que conlleva la responsabilidad de
saber elegir los contenidos que se van a impartir, después de ahí, no es más simple la
realización de las adaptaciones para los alumnos que lo requieran, teniendo claro los
objetivos que se pretenden lograr dependiendo del nivel de nuestros alumnos.
Debido a esto, pensamos que lo más conveniente es que el profesor pueda tener una
programación guía, para a razón de ésta, hacer las adaptaciones en los objetivos,
contenidos, actividades y evaluaciones, basado principalmente en la colaboración con el
resto del personal docente del centro.
De todas formas, esa capacidad para elaborar de manera más perfeccionada unidades
didácticas, a nuestra forma de verlo, nos la dará la experiencia, el trabajo día a día, la
rutina.
Por todo lo aprendido, tanto en esta asignatura como en muchas otras, nuestra actitud
hacia el alumnado ha de ser de lo más receptiva, hay que impartir clase sabiendo donde
estamos, es decir, hay que impartir clase a niños del siglo XXI, con métodos del siglo
XXI. Con todo esto, queremos decir, que tenemos que hacer acopio de nuestra sabiduría
y caminar siempre por delante de nuestros alumnos como en el mundo de las nuevas
tecnologías, materiales novedosos, que provoquen la motivación del alumnado por su
atractivo. Es muy importante, para el cuerpo de maestros, a la hora de hacer este tipo de
unidades, lo que llamamos el reciclaje, no nos podemos anclar siempre con las mismas
técnicas desde que empecemos a impartir la docencia.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
(Anexo 1)
FICHA INICIAL DE INFORMACIÓN FAMILIAR
DATOS PERSONALES.
Nombre: ……………………………… Apellidos: ……………………………………
Fecha de nacimiento: ……………………. Lugar: ………………………………………
Domicilio: ………………………………………………………………………………...
Teléfonos: ………………………… /………………………… /……………………….
DATOS FAMILIARES.
Nombre del padre: ………………………Edad: ………… Profesión: ………………….
Nombre de la madre: ……………………Edad: …………. Profesión: ………………….
Trabajan los dos: …… Si ambos trabajan quién se responsabiliza del niño /a: ………….
Número de hermanos: ………. Edades: ………….. Lugar que ocupa en la familia: ……
Otros familiares que viven en casa: ………………………………………………………
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO /A.
Desayuna antes de venir al colegio: ………………… Come solo: ……………………...
Utiliza biberón:………………. Usa pañal: …………… A qué hora se acuesta: ………..
Cuántas horas duerme por la noche:……………………Hace siesta:…………………….
Con quién duerme:………………………………………………………………………...
Tiene miedo por la noche:………………………………………………………………...
Duerme con la luz encendida: ……………………………………………………………
Se hace pis o caca:……………………. Desde que edad lo controla:……………………
Se lava solo las manos y la cara:…………………. Va al cuarto de baño solo:………….
Tiene algún problema de salud:…………………………………………………………...
Alergias, otros: ……………………………………………………………………………
Tiene puestas las vacunas que le corresponden para su edad: ……………………………
Cuáles o cuales no:………………………………………………………………………..
Ha sufrido algún accidente: ………………………………………………………………
Ha tenido alguna intervención quirúrgica: ……………………………………………….
Tuvo un parto normal:…………………………………………………………………….
Le gusta venir a la escuela: ……………………………………………………………….
Juega con otros niños:………………………………Juega con otros niños en la calle:….
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
Juega en casa con otros niños:…………………………………………………………….
Qué juegos o actividades prefiere su hijo/ a:……………………………………………
Recoge los juguetes:…………………………………………………………………….
Su juguete preferido es: ………………………………………………………………….
Le gusta mirar cuentos: ……………….... Le gusta pintar o dibujar: ……………………
Los fines de semana y vacaciones los pasa con los padres: ……………………………...
Salen con frecuencia o lo pasan en casa: …………………... Ha estado en guardería:…..
Qué problema familiar plantea su hijo: (celos, rabietas…):………………………………
Desearía participar en alguna actividad en la clase se su hijo/ a: ………………………
NOMBRE: _____________________________________________________________
Las Palmas de Gran Canaria, a………. de………………………...…. De 200….
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
ACTIVIDAD 2 LA SOLIDARIDAD
Lee y comenta el siguiente texto:
Pablo era un niño que siempre lo había tenido todo, juguetes,
golosinas, dinero, cariño de sus padres, una casa enorme... Como verás
era bastante arrogante y egoísta. En el colegio nunca jugaba con los otros
niños para no tener que prestarles sus juguetes.
Un día llegó al colegio Lucía, una niña que había llegado a
España hacía muy poco tiempo. Ella era de Colombia, y como sabrás en ese
país las cosas no son tan fáciles como aquí. No tenía muchos juguetes, ni
ropa de marca, ni compraba todas las chucherías que quería...., era feliz
con cualquier cosa, por muy insignificante que fuese. A Pablo todo esto le
parecía increíble, ¿cómo podía alguien ser feliz sin tener todas las
comodidades?
Pablo comenzó a darse cuenta poco a poco de que sus compañeros
ayudaban en todo lo que podían a Lucía y a su familia. No solo le
prestaban juguetes y la invitaban a comer en muchas ocasiones, sino que
también la ayudaban con las asignaturas de clase y se molestaban
porque se integrase en el grupo lo mejor posible.
Pablo veía que todos se unían para hacer la vida más fácil a Lucía
y que poco a poco se iban alejando de él y de sus juguetes. Así que un día
decidió unirse al resto de la clase y regaló uno de sus juguetes a Lucia.
Pensó que no se era más feliz por pensar solo en uno mismo, y decidió que
a partir de entonces iba a pensar siempre un poco más en los demás.
Con los meses Pablo se convirtió en un niño muy solidario, y no solo
porque ayudaba a Lucia, sino porque comenzó a ser más amable y
caritativo con los necesitados de su barrio. Ya no pasaba mirando por
encima del hombro a los que pedían limosna, ni dejaba que una anciana
fuese de pie en el autobús si él podía cederle su sitio.
Ahora Pablo es uno de los niños más solidarios de su clase y tanto
sus padres, como sus profesores están muy orgullosos del cambio que ha
dado este niño en su actitud ante la vida y ante las personas.

¿Te has dado cuenta de la cantidad de obras solidarias que puedes hacer a lo
largo del día? Aquí tienes un cuadro dónde podrás apuntar las buenas acciones
que has hecho durante la semana.
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Unidad didáctica – Normas de convivencia
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
60
Unidad didáctica – Normas de convivencia

CUESTIONARIO – LA SOLIDARIDAD
Contesta a las siguientes cuestiones contestando de forma sencilla, sí o
no. Podrás comprobar si sabes algo sobre la solidaridad o si necesitas
más información.
1. ¿Conoces a alguien en el aula q necesite tu ayuda?
SI
NO
2. ¿Te sientes bien cuándo ayudas?
SI
NO
3. ¿Ofreces tu ayuda en las tareas de casa?
SI
NO
4. ¿Sabes lo que es una ONG?
SI
NO
5. ¿Conoces a alguien en tu barrio que requiera tu ayuda o que pienses q
lo puedes ayudar?
SI
NO
6. ¿Cómo crees que puedes ofrecer tu ayuda?
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FICHAS
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FICHAS ACCIONES POSITIVAS
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ACCIONES NEGATIVAS
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FICHAS NIÑOS NEAE
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EXAMEN
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