La inclusión educativa (22832)

Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Estado del arte sobre la inclusión educativa
Apoyando la inclusión educativa: un estudio de caso sobre el aprendizaje y
convivencia en la educación infantil en Castilla-La Mancha
El objetivo de este trabajo es analizar el proceso de inclusión educativa de un niño con
discapacidad. Se centra en el proceso de aprendizaje y en los factores positivos que ha
proporcionado esta convivencia. A través de la observación participante en la escuela
durante seis meses y entrevistas a informantes clave, los datos muestran que el niño ha
evolucionado favorablemente en su aprendizaje y entre los factores más destacables,
resalta el cambio positivo que su tutora experimentó sobre el concepto de inclusión, así
como el buen desarrollo de su labor profesional, educando en valores como la tolerancia y
solidaridad.
Los conceptos clave para la elaboración de esta investigación fueron los siguientes:
aprendizaje, convivencia, educación, inclusión, valores.
La investigación se realiza en dos fases, para el primer contacto con el campo, y en una
segunda fase el rol de los investigadores es el de participantes como “profesores de
apoyo” dentro y fuera del aula.
Los instrumentos utilizados para la recogida, análisis e interpretación de los datos son el
diario de campo de ambos investigadores, entrevistas a informantes clave para completar
los datos
Para el desarrollo de la investigación, los autores se plantearon las siguientes
interrogantes:
¿Qué actividades pueden estimular a los niños a experimentar los valores fundamentales
de la convivencia humana, en la búsqueda de una conciencia explícita de ellos? Si se
quiere una ciudadanía activa y colectiva, ¿cómo desarrollar la participación de los niños y
el empoderamiento en las decisiones como grupo?
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Inclusión escolar: Reflexiones desde las concepciones y opiniones de los
docentes
En esta investigación se presentan los resultados de una investigación destinada a
indagar las concepciones y opiniones sobre la inclusión de niños con discapacidades,
proporcionadas por dos tipos de actores técnico-docentes.
La información fue recabada a través de la realización de entrevistas en profundidad con
los participantes seleccionados.
El objetivo final se orientó a obtener información relevante que colabore en el diseño de
estrategias destinadas a propiciar las condiciones para un aprendizaje escolar cooperativo
y colaborativo, que contemple la problemática de la diversidad y de las diferencias
individuales.
Los conceptos de los cuales partió la investigación son los siguientes: integración escolar,
inclusión educativa, concepciones de docentes, necesidades educativas derivadas de las
discapacidades.
Se utilizó como instrumento una entrevista en profundidad, semiestructurada que abarca
las siguientes dimensiones:

Tipo y calidad de la formación recibida en distintas instancias de formación: grado,
en ejercicio, posgrado.

Conocimientos de los problemas de las personas con discapacidades: tipos y
determinantes causales.

Actitudes frente a la integración e inclusión escolar y sus condiciones de
posibilidad.

Valoraciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos en
EPB.

Posibilidades de reflexionar sobre la problemática.
Como parte de los resultados de esta investigación se señalan ciertas dificultades para
acceder y disponer de materiales bibliográficos diversos, así como documentos técnicos,
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Directivas, resoluciones y reglamentaciones que produce la Dirección General de Cultura
y Educación de la provincia de Buenos Aires.
Falto cumplir totalmente con el propósito de la investigación, ya que no se propone
ninguna estrategia para el trabajo con los alumnos en su diversidad, esto incluye a los
alumnos con NEDD.
¿Los maestros deben ser como segundos padres? Escuela Secundaria,
Afectividad y Pobreza en México
La investigación propone que la influencia de los sentimientos delos maestros con los
alumnos influye de gran manera acerca de la edición de los alumnos de si continuar con
los estudios o abandonarlos. La recogida de datos fue llevada a cabo en distintas
secundarias de la ciudad de Guadalajara variando los contextos de ubicación de cada una
de ellas.
Los conceptos sobre los cuales fue llevada a cabo esta investigación son: educación
media, afectividad, pobreza y fracaso escolar.
Cabe destacar que el carácter de la investigación realizada es meramente explicativo,
debido a que os resultados están basados en estudios a profundidad de cada una de las
escuelas secundarias. La intención principal de este artículo es alentar futuros estudios y
reflexiones sobre el papel que juega la afectividad en el fracaso escolar en toda la
educación básica recalcando que no es esta por si sola la solución al fracaso.
Los resultados de la investigación arrojaron que un elevado porcentaje de alumnos ve a la
escuela como un medio del cual olvidarse de sus problemas familiares debido a que en
ella encuentran una motivación para salir adelante, pero esos mismos problemas son los
que producen que el fracaso escolar se acerque debido al distanciamiento que existe
entre los padres de familia con los alumnos y la falta de interés por parte del docente en el
desarrollo de alumno, es aquí donde entra la práctica de la inclusión educativa por parte
de los maestros de grupo.
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Falta definir el marco de acción para futuras investigaciones, ya que los resultados
obtenidos son presentados de manera poco clara.
“La inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas
especiales, asociadas a discapacidad, en España. Un estudio prospectivo y
retrospectivo de la cuestión, vista desde la perspectiva de las
organizaciones no gubernamentales de personas con discapacidad”
Este proyecto pretende contribuir al avance efectivo del principio de inclusión educativa,
tratando de poner en evidencia avances y “estancamientos” en este proceso en España
como consecuencia de las políticas educativas que se vienen llevando a cabo en este
país desde mediados de los años ochenta.
Se ha propuesto como objetivo “amplificar la voz” y la opinión de quienes viven de muy
cerca el proceso de inclusión educativa, como son las personas que trabajan o participan
en las organizaciones del sector de la discapacidad.
Los resultados se presentan en términos generales señalando la tendencia de valoración
que en cada caso se observa, pero introduciendo los datos específicos de cada
organización y los comentarios que permitan apreciar si los resultados de algunas de
éstas se separan de manera más o menos significativa de la tendencia general
observada.
Se ha tomado como parte de la metodología de esta investigación someter los resultados
presentados en un primer informe a la consideración de las propias organizaciones
participantes, en su nivel de confederaciones u organizaciones de carácter estatal, con el
objetivo de triangularlos y someter aquellos a la validación cualitativa de las propias
organizaciones.
Para llevar a cabo la recogida de información se elaboraron dos cuestionarios
denominados respectivamente COODIE (Cuestionario de Opinión de las Organizaciones
de Personas con Discapacidad sobre Inclusión Educativa) cocerme (Cuestionario de
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Opinión del CERMI sobre Inclusión Educativa) basados en los utilizados en el estudio de
Marchesi et al. (2003).
El cuestionario se completaba con una Hoja de Observaciones, en blanco, con la que se
invitaba a las personas que contestaban a hacer explícitos los comentarios adicionales,
matizaciones o análisis complementarios que estimaran oportunos sobre la temática
abordada.
En la presentación de los resultados se hace explícita la formulación de la pregunta que
se incorporaba en el cuestionario, esto con ayuda de gráficos y tabulaciones que facilitan
la observación de los resultados obtenidos.
La elaboración de esta investigación permitió sacar a la luz y compartir algunos resultados
y análisis relevantes para la mejora del proceso de inclusión educativa del alumnado
considerado con necesidades educativas especiales por razones de discapacidad y que
no resulta necesario repetir, están suficientemente explícitos y resumidos en los
apartados precedentes.
“Discursos y Representaciones de la inclusión de estudiantes con
discapacidad en los itinerarios de formación docente. Una lectura a
contrapelo”.
Esta fue una investigación para tesis cuyo objetivo era tratar de descifrar desde dónde y
cómo se apela a la inclusión de la diversidad en los discursos e itinerarios de formación
docente, con énfasis en la inclusión de estudiantes con discapacidad.
Conocer las formas de abordar la inclusión educativa en los procesos de formación
docente es fundamental, puesto que no se trata solamente de revisar un contenido como
tema de estudios, sino de considerar qué se concibe por inclusión, diversidad y diferencia
y analizar críticamente cuál es el lugar de enunciación de dichos discursos y significados.
Los instrumentos utilizados para realizar la investigación fueron los siguientes:

Encuestas para Docentes sobre Inclusión Educativa.

Encuestas para familiares de estudiantes con discapacidad sobre Inclusión
Educativa.
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
 Entrevistas semi estructuradas a docentes de aulas regulares y de inclusión.

Entrevistas semi estructuradas a familiares de estudiantes con discapacidad.

Entrevistas semi estructuradas a personas con discapacidad.

Análisis de discursos y contenidos, planes de estudio sobre inclusión de la
diversidad/discapacidad: itinerarios formación docente
Los conceptos centrales para la realización de esta investigación fueron los siguientes:
discapacidad, ciudadanía e interculturalidad.
La investigadora se propuso como desafío construir una educación incluyente como base
de cohesión social y, así, posibilitar que todas y todos los ecuatorianos ejerzan su
derecho a una educación de calidad, sin importar su color, lengua o condición física.
Las preguntas planteadas para la investigación se resumieron en ¿todas las NEE son las
mismas?, ¿por qué suponer que un indígena tiene las mismas NEE que una niña no
vidente?, ¿por qué se espera a priori que un estudiante, solo por ser diverso, tenga un
tipo de necesidades y no otras?
Una revisión sobre la respuesta educativa de los centros escolares en el
cambio hacia la inclusión educativa
La finalidad principal de esta investigación ha sido conocer las características de los
centros y la diversidad existente en ellos así como los aspectos de la organización escolar
y su relación con los proyectos educativos que pueden favorecer o dificultar el cambio de
la integración a la inclusión educativa.
Los conceptos base para esta investigación fueron Educación Inclusiva, atención a la
diversidad,
necesidades
educativas
especiales,
organización
escolar,
proyectos
educativos inclusivos.
El problema de la investigación se centra el análisis de las respuestas educativas que
desde la organización de los centros escolares se ofrece al alumnado con necesidades
educativas especiales en el proceso de cambio de la integración escolar a la inclusión
educativa. El objetivo general de la investigación se centra en Comprobar el estado actual
de la atención educativa del alumnado con necesidades educativas especiales en el
proceso de cambio de la integración a la inclusión educativa.
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
El instrumento empleado en esta investigación ha sido un cuestionario sobre “La atención
educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales en los
centros escolares”
El análisis de datos incluye el estudio descriptivo, medias y frecuencias, de cada uno de
las cuestiones que componen el instrumento de recogida de datos. Los resultados de esta
investigación muestran la situación de los centros escolares de acuerdo a la relación de
atención a la diversidad que poseen así como las posibilidades de inclusión de cada uno
de ellos.
Conclusión
Dentro de la práctica docente, el saber y conocer acerca de la inclusión de los
alumnos nos ayudará de gran medida para atender la diversidad en el alumnado,
ya que en el desarrollo de esta actividad he podido percatarme que no solo se
habla de inclusión al momento de atender alumnos con NEE, sino que se incluye
totalmente cada tipo de alumno que podamos encontrar.
La inclusión de alumnos con problemas familiares posee la misma importancia que
la de un alumno con NEDD, pero es importante saber cómo actuar en cada tipo de
situación, es aquí donde ubico y recalco la importancia de que el docente conozca
la forma adecuada de manejar cada una de las situaciones que se puedan
presentar en el ámbito educativo.
Noyola Saucedo María Magdalena
3º “B” N.L. 19
Licenciatura en Educación Primaria
Bibliografía

Blasco,M. (2003) ¿Los maestros deben ser como segundos padres? Escuela
Secundaria, Afectividad y Pobreza en México. Revista mexicana de investigación
educativa, numero 19 pp 789-820

Lledo Carreres, A. (2010) Revista educación inclusiva VOL.3, Nº 3

Messias, V., Muñoz, Y. y Lucas Torres, S. (2012) Apoyando la inclusión educativa:
un estudio de caso sobre el aprendizaje y convivencia en la educación infantil en
castilla-la mancha. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Pp 25 -42

Simon,S., González, F., Sandoval., Calvo,I., Lopez,M. (2008) “La inclusión
educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a
discapacidad, en España. Un estudio prospectivo y retrospectivo de la cuestión,
vista desde la perspectiva de las organizaciones no gubernamentales de personas
con discapacidad” Universidad Autónoma de Madrid

Talou, C. L.; Borzi, Sonia L.; Sánchez Vázquez, M. J.; Gómez, M. F.; Escobar, S.;
Hernández Salazar, V.( 2010),Revista de psicología no. 11, p. 125-145.

Vélez, C. (2012) “Discursos y Representaciones de la inclusión de estudiantes con
discapacidad en los itinerarios de formación docente. Una lectura a contrapelo”.