MEMORIA Del Plan Anual de Mejora Colegio Público San Mateo

MEMORIA
Del Plan Anual de Mejora
Colegio Público San Mateo
Título: “El desarrollo de las actividades
extraescolares como medio compensador de
los alumnos con necesidades educativas o
sociales”
Curso: 2002/03
Salamanca, mayo de 2003
MEMORIA del P.A.M. del C.P. San Mateo- Mayo de 2003
1
1.- LOCALIZACIÓN
1.1.
-
Código del Centro: 37005381
Nombre del Centro: Colegio Público San Mateo
Tipo de Centro: Público
Dirección postal: Avda de los Cipreses s/n 37004SALAMANCA
Teléfono: 923 228 908
Correo electrónico: [email protected]
1.2.
-
Datos de identificación del Centro
Descripción del Centro y del alumnado
Unidades: 18 (6 de E. Infantil y 12 de Primaria)
Alumnos: 450 en total (sujetos del P.A.M. unos 300 alumnos)
Servicios: jornada continuada, actividades extraescolares todas
las tardes (de 16 a 18 horas) programadas y llevadas a cabo por
los maestros del Centro, el A.M.P.A. y otras organizaciones o
entidades
externas, servicio de comedor escolar, Educació n
Bilingüe (hasta un 30% del currículo se imparte en inglés), apoyo
a la integración tutelada por una maestra de Logopedia y otra de
Pedagogía Terapéutica.
1.3.
Características contextuales
El Colegio se encuentra enclavado en el noreste de la ciudad,
en el barrio Garrido, y en las inmediaciones de la carretera que
conduce a Valladolid; es el barrio de mayor población (unos 40.000
habitantes).
En el barrio hay cuatro Colegios Públicos y tres Privados,
además de varias guarderías (una de ellas municipal) . Hay una
Biblioteca Municipal (la “Torrente Ballester”) y otra de Caja Duero; un
Pabellón de Usos Múltiples de reciente construcción, dos piscinas
climatizadas, varios gimnasios y campos de deporte. También hay un
gran parque (el “Wützburg”) y varios grandes espacios o plazas de
esparcimiento público (el parque de Garrido y la Plaza de Barcelona
entre otros)
Hay una equipación abundante de salas de Cine (Cines Ábaco
con ocho salas y Cines Première –dentro del gran complejo Vialiacon otras diez salas de proyección) que congregan cada semana a
buen número de personas de todas Salamanca.
El nivel sociocultural es bastante variado, y se puede encontrar
población desde un nivel bajo o medio hasta personas de un status
social alto. Sin embargo, lo que predomina es el nivel medio. La
construcción de nuevas viviendas y chalets está trayendo al barrio
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personas de mayor nivel adquisitivo y, a su vez, de superior nivel
cultural. Se observa, al hacer las matriculaciones de los nuevos
alumnos que van llegando a este Colegio, que va aumentando el nivel
cultural y de estudios de los padres de los nuevos alumnos.
También es de destacar el gran número de población inmigrante que
ha llegado al barrio en los últimos años y que, poco a poco, va
cambiando la fisonomía de la población que transita por las calles.
Sin embargo, en nuestro Colegio hay pocos niños inmigrantes ya que
tenemos una demanda muy grande de solicitudes y las plazas
ofertadas se cubren casi exclusivamente con niños españoles en los
plazos establecidos para pedir Colegio.
Una de las características que se vienen observando en los
alumnos del Colegio se
refiere al papel importante que están
jugando, en la atención a bastantes de nuestros alumnos, los abuelos
y abuelas. Muchos de los padres de los alumnos del Centro no
pueden adquirir una vivienda en el barrio en el que crecieron y deben
marcharse a otros barrios con precios más baratos o a poblaciones
del extrarradio donde es más fácil comprar una vivienda. Pero siguen
queriendo traer a sus hijos al Colegio en el que ellos se educaron.
Los abuelos, que continúan viviendo aquí, se ocupan de llevar y traer
a los nietos al Centro, de darles la comida, y de atenderlos durante
buena parte del tiempo semanal.
1.4.
Datos y hechos más significativos para el Centro
Hay dos hechos que han marcando la vida reciente del Centro
de modo más significativo. Uno es el Proyecto Bilingüe, que tenemos
en el Centro desde el curso 1996/97, como otros 43 Centros en toda
España, dentro del convenio firmado en 1996 entre el British Council
y el M.E.C.D. Este proyecto es el determinante en la toma de
decisiones organizativas y pedagógicas en el Colegio (todo gira en
torno a cómo se confeccionan los horarios y se organizan las clases y
los apoyos o qué contenidos del currículo oficial son los más
adecuados para ser impartidos en inglés). Para poner en práctica
este proyecto bilingüe tenemos cuatro profesores nativos y, además y
de momento, seis maestros españoles habilitados en inglés.
Otro hecho significativo ha sido el cambio de modalidad de
jornada continuada desde el curso 2001/02. Existió desde el propio
proyecto de Jornada continuada un compromiso de los maestros del
Centro en participar en la organización y en la responsabilidad directa
en algunas de las actividades extraescolares programadas y ofertadas
a los niños. Estamos satisfechos de la acogida y en la participación de
los alumnos en las actividades extraescolares y éste ha sido el
detonante de nuestro Plan de Mejora, que comenzamos el curso
pasado (2001/02) y que ahora terminamos.
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2.- ANTECEDENTES
2.1. Justificación
El propósito fundamental, al solicitar la implantación de la jornada
continuada, fue promover una mayor calidad en la oferta educativa a
nuestros alumnos y a las familias. La aprobación por parte del 73% del
censo de padres de la nueva modalidad de jornada continuada supuso un
amplísimo respaldo a una propuesta que incluía una gran programación de
actividades extraescolares. Uno de los objetivos que aparecen en el
proyecto es que pretendemos, con el modelo de jornada continuada,
defender la igualdad de oportunidades tratando de ofrecer a cada alumno
un currículo adecuado a sus necesidades dentro de un clima de positiva
colaboración entre padres, alumnos y profesores.
2.2. Diagnóstico de la situación inicial
Veíamos que el anterior modelo de jornada escolar (de mañana y
tarde) no favorecía la asistencia a otras actividades formativas fuera del
Colegio por parte de una buena parte de nuestro alumnado. Nos parecía
que algunas familias no estaban suficientemente concienciadas y motivadas
sobre la importancia de una educación más completa para sus hijos.
Resultaba sencillo constatar que las razones aducidas por muchos alumnos
para no participar en ninguna actividad extraescolar (fuera de las
meramente deportivas o de esparcimiento) eran de dos tipos:
- razones de tipo económico: a partir de un nivel bajo o medio bajo
de algunas familias
- razones de tipo social: había familias no especialmente
comprometidas con la educación de sus hijos más allá del tiempo
lectivo.
Al comprobar, pues, que había familias que no eran conscientes de
la importancia de una educación integral de sus hijos, decidimos que
debíamos trabajar para ayudar a aquellos alumnos cuyos padres no se
preocupaban de aumentar y aprovechar las oportunidades de formación y
de educación de sus hijos.
Por consiguiente, a partir de la implantación de la jornada
continuada, los maestros del Centro empezamos a hacer un seguimiento del
grado de
participación en las activ idades extraescolares propuestas,
especialmente por parte de aquellos alumnos que antes no lo hacían y,
sobre todo, comprobar la participación en las actividades de los alumnos
con alguna desventaja, social o económica, para concienciarlos sobre la
necesidad de
aprovechar la oferta formativa presentada y para que
recibieran el beneficio de una educación más completa.
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3.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO
3.1. Áreas de mejora abordadas
- Área de Lengua española: actividades de biblioteca, de iniciación a
la lectura, estudio tutelado, taller de prensa.
- Área de Educación Física: juegos predeportivos para los más
pequeños; juegos y cuentos; ajedrez, atletismo, patinaje,
baloncesto y fútbol sala, judo, natación...
- Area de Idioma extranjero: estudio tutelado en inglés, teatro en
inglés.(No se puede obviar que nuestro Centro sigue un Proyecto
Bilingüe)
- Educación artística: teatro, música (guitarra, grupo instrumental del
Colegio), dibujo artístico, manualidades, talleres de expresión
plástica...
- Comunicación y nuevas tecnologías: mecanografía, informática,
prensa y publicidad.
3.2. Metodología de trabajo
Se ha basado, sobre todo, en el trabajo coordinado entre los
distintos tutores, maestros y monitores de todas las actividades ofrecidas o
gestionadas a través del Colegio y el coordinador del P.A.M., que ha sido el
Jefe de Estudios. La metodología se ha concretado en dos puntos:
- Seguimiento, mediante el
control diario por parte de cada
responsable, de la asistencia y de la fidelidad de los alumnos
inscritos en cada actividad y grado de aceptación de cada
actividad. Cada tutor debe entregar al Jefe de Estudios
- Seguimiento específico de aquellos alumnos del Centro que no
asistían a ninguna actividad extraescolar para comprobar,
mediante entrevistas a los padres y a los propios niños, las
razones de tal decisión. Pretendíamos crear las condiciones para
un mejor aprovechamiento de la oferta de actividades por parte,
sobre todo, de los alumnos que nosotros habíamos detectado con
algún tipo de desventaja social o eco nómica.
3.3. Actuaciones realizadas y temporalización
Este P.A.M. era un Plan bianual, de modo que las actuaciones
empezaron en el primer trimestre del curso 2001/02 y ahora, en mayo de
2003, acaba. Ha abarcado , pues, los cursos 2001/02 y 2002/03.
Las actuaciones han seguido la siguiente temporalización en ambos
cursos:
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A/ Primer trimestre de cada uno de los cursos:
- oferta e inscripción voluntaria de los alumnos
- evaluación (mediante cuestionarios, encuestas y entrevistas) del
grado de participación del alumnado
- detección de los alumnos que no participan en las actividades
extraescolares ofertadas.
B/ Segundo trimestre:
- evaluación del grado de participación y fidelidad a las actividades
iniciadas el primer trimestre
- implicación de los tutores para animar a la participación en las
actividades extraescolares de aquellos alumnos que no lo hicieron
el primer trimestre
- comprobación del grado de participación de los alumnos con
desventaja socioeconómica y valorar su aprovechamiento
académico
C/ Tercer trimestre:
- evaluación final del grado de participación en las actividades
extraescolares de los alumnos del Centro a lo largo de ambos
cursos académicos
- conocimiento real de los motivos de la no participación de algunos
alumnos para dar respuesta a sus necesidades
- seguimiento especial del alumnado con desventaja social y/o
económica
3.4. Equipo de mejora
NOMBRE Y APELLIDOS
N.I.F.
José María GARCÍA MARTÍNEZ
7.798.386-Y
Amalia JOVANÍ HERNÁNDEZ
7.794.715-S
Bernardo MORALES PRADA
11.675.005-K
Inés PÉREZ GUERRA
11.677.706-P
Magdalena ROJAS RUIZ
30.184.584-M
Ana María SÁNCHEZ PÉREZ
7.793.026-M
Isabel CARPIO TAPIA
7.930.104-A
Lucía HERNÁNDEZ TERRONES
7.790.070-Q
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6
Rosa María LÓPEZ GARCÍA
7.788.479-V
Leonisa Aª MACÍAS CORRAL
7.740.940-Z
Mª Teresa OLIVA ANDRÉS
7.791.545-L
Mª Luisa LÓPEZ AMIGO
Simon Radford MORLEY
14.910.710-V
Nº Pas.: 032802100
Pilar C. RUIZ HERNÁNDEZ
7.837.959-L
Soledad TORRES FRANCO
7.807.413-V
Kellie ARGÜELLES
Mª Luisa ARIAS SENTENAC
Nº Pas.: T 295598
7.814.472-S
Mª del Carmen FERRERAS GÓMEZ
11.651.228-A
Mª de los Santos GARCÍA PUERTAS
7.807.132-N
Moisés MUÑOZ MACÍAS
7.835.337-L
Alejo SÁNCHEZ GARCÍA
7.774.186-W
Pelayo FERNÁNDEZ ÁLVAREZ
7.792.695-L
Mª Jesús NIETO MORO
12.327.167-H
Antonio TAVERA SÁNCHEZ
70.787.584-R
Mª Belén TORRECILLA GARCÍA-RIPOLL
12.391.513-X
Coordinador
Felicísimo SÁNCHEZ ALONSO
7.795.836-D
3.5. Recursos y asesoramiento externo
a/ Recursos materiales:
La Consejería de Educación y Cultura nos dio el primer año 900 € y
este curso 2002/03 nos ha concedido una ayuda económica de 600 €. Con
estas ayudas hemos comprado todo tipo de materiales (para fotografía,
música, taller de prensa, dibujo, etc.) Además se ha ayudado a
familias en la realización de actividades en las que había
varias
que pagar una
cantidad de dinero.
Por otro lado, se han utilizado las instalaciones y los recursos
disponibles (aulas, material fungible, material inventariable, etc.) de los dos
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centros educativos (el de Primaria y el de Infantil), así como alguna de las
aulas situadas en el edificio del antiguo Colegio San Mateo.
Igualmente , para alguna de las actividades hemos utilizado las
instalaciones de otras entidades (NAVEGA, Piscina Municipal de Garrido,
etc.)
B/ Recursos personales
Otras personas han colaborado, algunas muy estrechamente, en la
puesta en marcha de las actividades extraescolares, en la responsabilidad
directa sobre algunas de ellas y en la evaluación del P.A.M. (realización de
encuestas, cuestionarios y entrevistas). Además de los propios maestros del
Centro citamos a los siguientes:
- Profesores ingleses del proyecto Bilingüe
- A.M.P.A del Colegio
- Trabajadora social del EOEP (del Equipoo de Orientación del
Colegio)
- Monitores de varias actividades: deportes, guitarra, etc.
C/ Asesoramiento externo
Apenas hemos necesitado este asesoramiento. La asesora del CFIE,
junto con el Sr. Inspector de nuestro Centro, nos han visitado varias veces
y nos han orientado, sobre todo, en cuestiones relativas a la programación
y la Memoria presentada ante la Dirección Provincial de Educación.
3.6. Seguimiento y evaluación
3.6.1 Curso 2001-2002
A/ Resultados de los Cuestionarios y Encuestas para evaluar el grado
de participación del alumnado en las actividades extraescolares durante el
curso 2001/02. Asimismo se evalúa el nº de actividades por alumno.
NIVEL
%PARTICIPACIÓN
Nº ACTIV/ ALUMNO
Ed. Infantil
44,75 %
1,84 por alumno
1º Ciclo de Primaria
68,31 %
1,95 “
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“
8
2º Ciclo de Primaria
72,27 %
1,71 por alumno
3º Ciclo de Primaria
80 %
2,23 “
Datos globales
64,09 %
1,94 “
“
“
Estos datos se han repetido casi milimétricamente en los tres trimestres
del curso 2001/02.
B/ Seguimiento de la asistencia a las actividades extraescolares por
parte del alumnado. Resultados de las encuestas y entrevistas: se
detectaron, de este modo,
? alumnos que no asisten a las actividades del Colegio y porcentaje
? alumnos que asisten a actividades fuera del Centro
? alumnos que no asisten a ninguna actividad extraescolar
NIVELES
NO EN EL CENTRO
SÍ FUERA
NINGUNA
Infantil 5 años
13 (25,50%)
5
7
1º Ed. Primaria
18 (35,39%)
8
7
2º Ed. Primaria
17 (34%)
13
3
3º Ed. Primaria
16 (30,19%)
7
8
4º Ed. Primaria
10 (20,83%)
6
4
5º Ed. Primaria
8 (16,70%)
7
2
C/ Detección de las razones de la no asistencia a las
actividades para
hacer posteriormente
el seguimiento de los niños
diagnosticados como sujeto s con necesidades educativos y sociales. Las
razones esgrimidas fueron las siguientes:
1. Porque sus padres no consideran oportuno que asistan
2. Porque no quiere el niño / la niña
3. Porque no pueden acompañar al niño a la actividad
4. Porque viven lejos del Colegio
5. Porque se les pasó el plazo ¿?
6. Alumnos objetos del P.A.M.
6.1
Desorganización familiar
6.2
Motivo económico
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9
Razón 1
Razón 2 Razón 3 Razón 4
5 años A
5 años B
1 niño
1 niña
1 niño
1 niña
Razón 5 Razón 6
4 niños
1 niña
1º Prim A 1 niño
6.1
1 niña
1 niña
1º Prim B 2 niñas
2º Prim A
6.1 y 6.2
1 niño
2º Prim B
1 niño
1 niño
3º Prim A 1 niña
1 niño
3 niños
6.1 y 6.2
1 niño
3º Prim B 1 niño
1 niño
4º Prim A 1 niña
4º Prim B 1 niño
1 niña
1 niño
5º Prim A
5º Prim B
1 niña
1 niña
D/ Hechas las entrevistas con las familias para animarles a
la participación en las actividades de los niños con desventaja
económica o social para el mejor aprovechamiento educativo de sus hijos
obtuvimos al finalizar el curso pasado los siguientes resultados:
Relación
de
alumnos
que
se
han
incorporado
en
distintas
actividades y que son objeto de seguimiento según el P.A.M.
1º A
1 niño
2º A
3 niños
2º B
1 niño
3º B
4º A
2 niños
2 niños
4º B
2 niños
5º A
5º B
3 niños
2 niños
E/ Resultdos de la encuesta pasada a los maestros del Centro para
comprobar si el nuevo horario del Centro (clases por la mañana y
actividades extraescolares por la tarde), interrelacionaba con variables
como rendimiento, nivel de atención y
fatiga observados. El objetivo era
tener un referente claro para determinar si la Calidad de la oferta educativa
había aumentado o no.
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10
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Mucho peor
0,50 %
Peor
Igual
Mejor
11,53 %
19,23 %
Mucho mejor
65,38%
3,84%
NIVEL DE ATENCIÓN
Mucho peor
0 %
Peor
Igual
Mejor
19,23 %
15,38 %
61,53 %
Mucho mejor
3,84 %
FATIGA
Mucho peor
4%
Peor
Igual
20 %
3.6.2
Mejor
16 %
Mucho mejor
56 %
4%
CURSO 2002-2003
La última evaluación es de marzo de 2003.
A/ PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES
4 años A
4 años B
Actividades
el Centro
17,39 %
44 %
en Actividades
dentro y fuera
56,52 %
52
Media de activ/
en el Centro
2
%
1,9
5 años A
33,33 %
87,5 %
1,5
5 años B
56 %
84 %
1,42
Primero A
76 %
88
1,52
Primero B
65,38 %
80,76 %
2,17
Segundo A
80 %
96
1,7
Segundo B
76,92 %
100 %
1,65
Tercero A
62,5 %
83,33 %
1,45
Cuarto A
80 %
92
1,95
Cuarto B
76 %
100 %
1,63
Quinto A
56 %
76 %
1,64
Quinto B
83,33 %
95,83 %
1,4
%
%
%
MEMORIA del P.A.M. del C.P. San Mateo- Mayo de 2003
11
Sexto A
92 %
100 %
2,08
Sexto B
80,76 %
92,3 %
2
Datos globales
66,83 %
86,68 %
B/ SEGUIMIENTO DE LOS ALUMNOS
NECESIDADES SOCIALES O ECONÓMICAS
CON
1,74
DESVENTAJA
O
De la relación de alumnos que se habían incorporado en distintas
actividades y que eran objeto de seguimiento para el curso 2002-2003
apuntamos lo siguiente:
- 13 alumnos continúan asistiendo a distintas actividades
- Un niño ha abonado la piscina, pero no asiste porque se ha ido a
vivir a Tejares con la madre
- Una niña considera que no tiene tiempo para asistir a ninguna
actividad extraescolar
- Una niña no viene porque vive en Los Villares de la Reina
De la relación de alumnos objetivo del Plan Anual de Mejora para el curso
actual y en la que se recogían las razones por las que no participaban en las
actividades:
- 3 alumnos fueron baja en el Centro
- 24 alumnos asisten en la actualidad as distintas actividades
- Un niño de 1º A no participa porque no quiere. El año pasado
fueron sus padres los que no lo consideraban oportuno
- Un niño de 1º B: sus padres consideran que ya es excesivo el
número de horas lectivas y, además, el niño se queda al comedor.
- Una niña de 5º A: considera que no tiene tiempo para participar en
las actividades. Piensa que debe dedicar más tiempo al estudio y a
los deberes.
- Un niño de 5º B: no le apetece. El año pasado sus padres no lo
consideraron oportuno
4.- RESULTADOS
4.1.Impacto: en el Centro, alumnado y entorno
El Centro se siente muy satisfecho de la amplísima oferta de
actividades extraescolares. El Colegio ha trabajado muy coordinadamente
con el AMPA en la búsqueda, organización y seguimiento de la actividades.
El alumnado ha aceptado positivamente las actividades y el Colegio parece
tener vida casi toda la jornada. Siempre hay grupos de alumnos realizando
alguna actividad. También hay padres en la biblioteca, de monitores
deportivos, etc. Esto tiene un amplio eco en el entorno y las imagen que se
proyecta e en el barrio es buena. También el trabajo de control y
MEMORIA del P.A.M. del C.P. San Mateo- Mayo de 2003
12
seguimiento que han debido realizar los maestros les puede haber ayudado
a ser más rigurosos en su evaluación y más preocupados por la atención a
los casos de los niños más necesitados.
4.2. Resultados constatados
Se ha constatado fehacientemente que el seguimiento de los
alumnos objeto del Plan (cuestionarios, encuestas, entrevistas) ha
posibilitado una mayor preocupación por la educación de bastantes de los
alumnos con algún tipo de desventaja, bien sea económica o bien social. Así
se puede comprobar en los resultados obtenidos en la última evaluación
llevada a cabo en marzo de este año. De los aproximadamente 30 niños
objeto del Plan se han incorporado 24 a alguna actividad a lo largo de este
Curso.
4.3. Incidencias no previstas
Se refiere sobre todo ala gran demanda no esperada de alguna de
las actividades ofertadas y que ha motivado un reparto cuatrimestral para
los alumnos solicitantes. También hemos constatado que algunas familias
(pocas, afortunadamente) dejan a sus niños en no importa qué actividad
con tal de que esté en el Colegio, con lo que se pierde el espíritu de lo que
el Centro quería conseguir con las actividades extraescolares.
A veces, en familias desestructuradas, no es fácil convencer a los
padres de la bondad de la participación en la oferta formativa de las tardes.
5.- ELEMENTOS EXTRAPOLABLES: posibles recomendaciones
El hecho de que los profesores sean cuidadosos en la gestión, en
el control y evaluación de las actividades puede ser extrapolable al cuidado
que han de poner en la evaluación rigurosa, conforme a unos criterios
establecidos, del progreso académico de los alumnos.
El trabajo coordinado con miras a un objetivo común también es un
elemento a destacar e imitar.
Igualmente la relación afectiva, pero exigente, con las familias
puede ayudar a que la educación de los niños no sea una tarea exclusiva de
los maestros, sino una preocupación en que las familias se deben sentir
muy involucradas. En este sentido la relación estrecha con
muchos
miembros del A.M.P.A , con personas del barrio, con monitores deportivos,
et., es una aspiración que la escuela de hoy no puede dejar de cultivar.
Salamanca, 22 de mayo de 2003
EL DIRECTOR:
Antonio Tavera Sánchez
MEMORIA del P.A.M. del C.P. San Mateo- Mayo de 2003
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