Plan de lectura 2013

I.S.P. Almirante Guillermo Brown
Plan de lectura 2013
Fundamentación y propuesta
En el marco de la formación que se imparte en el I.S.P. Almte. Brown, la lectura juega
un rol fundamental. Como actividad intelectual, es una de las principales maneras por las que
estudiantes y docentes acceden al conocimiento. La lectura de literatura, además, constituye
una actividad central al desarrollo de algunas asignaturas en algunas carreras. En espacios
curriculares como Lengua o Literatura se abordan los textos con una actitud estética pero
también académica, de modo tal que la palabra literaria, aunque continúa siendo reconocida
como un objeto artístico, se convierte además en objeto de estudio. Aunque la lectura crítica
que se aprende a desarrollar de esta manera contribuye a la formación profesional de los
estudiantes, puede no ser suficiente para alentar en ellos la apreciación estética de los textos
literarios y su valoración como objetos de la cultura. En las carreras que carecen de estos
espacios, la lectura literaria se aborda muy ocasionalmente.
Cuando leemos “por leer”, solemos “zambullirnos” en el texto sin pensar en
actividades pre-lectura y post-lectura, en cuestionarios, informes o presentaciones. Cuando la
literatura se lee como tal –como el producto de la acción creadora de un artista que seleccionó
y dio forma a elementos de su cultura con el fin de comunicar emociones, ideas y valores
como parte de un proyecto artístico--, nos permite comprender la manera de pensar y de sentir
de otros sujetos y mejora la forma en que nos comunicamos con quien no piensa o siente
como nosotros. Al identificarnos con un personaje o con una voz poética, examinamos el
mundo desde otro punto de vista, lo que nos obliga a reaccionar emocional e intelectualmente
a situaciones que desafían nuestra imaginación. La literatura nos permite iluminar los
costados más oscuros y secretos del ser humano, comprender lo diferente y lo que nos resulta
extraño, y de esa manera comprendernos también a nosotros mismos. Además de este
conocimiento mutuo y de este autoconocimiento, según estudios recientes (Cfr. National
Endowment for the Arts, To Read or Not to Read, 2007, en línea), quien está habituado a leer
de esta manera tiene una vida cívica, social y cultural más activa, lo que hace de la lectura de
literatura un modo alternativo de lograr objetivos institucionales de formación.
Cuando lo que se lee se comparte, además, se estrechan los lazos entre las personas y
se profundiza la compresión de los textos, de la cultura –propia u otra-- que refractan y de
nuestras vidas en la cultura. Es por todo esto que, para que los textos literarios no se asocien
sólo con trabajo académico, sino que continúen formando o comiencen a formar parte de la
vida cotidiana de estudiantes y docentes, se propone la creación de espacios de reflexión e
intercambio sobre textos leídos “por fuera” de los espacios curriculares –aunque luego los
docentes puedan recuperarlos para el desarrollo de contenidos--, sin un espíritu críticoacadémico sino con uno más cercano al del taller de lectura o al del café literario. Se busca a
través de este proyecto comprender, disfrutar, valorar y compartir lo que se lee.
Desarrollo
En cada una de las carreras, esta propuesta se planifica y desarrolla atendiendo a las
modalidades que se crean más oportunas según las características de cada sección.
En el Profesorado de Educación Primaria se decide realizar cuatro encuentros en el año, de los
cuales los dos últimos se homologarán a los Itinerarios por el Mundo de la Cultura.
Serán coordinados por estudiantes de 2º y 3º año en el marco de Lengua y su Didáctica y
Literatura infantil.
Los textos elegidos para el encuentro del 16 de Setiembre es “Historias de famas y cronopios”
de J. Cortazar y para el encuentro del 21 de Octubre, “Las ruinas circulares” de J.L. Borges,
ambos se encuentran en la fotocopiadora del Instituto.