informe de lectura.

INFORME DE LECTURA: LECTURA Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Elaborado por:
Susana Castaño Pineda
Camila Jaramillo Restrepo
Daniela Vásquez Jaramillo
El texto a tratar esta planteado con base en la teoría propuesta por la autora
Isabel Solé I. Gallart; donde expone las diferentes lecturas y estrategias de
aprendizaje, tomado del documento en PDF LECTURA Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
Esta autora española trabaja actualmente en la universidad catedrática de
Barcelona, es profesora del departamento de psicología evolutiva y de la
educación de la universidad de Barcelona, donde imparte asignaturas
relacionadas con la psicología de la educación además de la intervención
psicopedagógica. Sus tareas de investigación se vinculan al estudio de la
alfabetización en sentido amplio (aprendizaje de la lectura y la escritura,
alfabetización académica). En base en este enfoque se ha convertido en una
de las grandes eminencias en investigación pedagógica y escritura sobre esta;
realizando así trabajos y estudios de gran importancia debido a su aporte para
la evolución en cuanto a la adquisición de conocimiento. De ésta manera el
desarrollo de su carrera se comienza a desarrollar en tres momentos cruciales
dentro de los que cabe resaltar los trabajos realizados como : "estrategias de
lectura" (1992), realizado en su primer momento de desarrollo; “El Placer de
leer”, libro elaborado a mediados de sus estudios, a partir de un enfoque amplio
de la enseñanza de la lectura en la escuela, el cual comprende: enseñar a leer
para aprender y enseñar a leer para leer, donde propone estrategias
susceptibles para fomentar el placer de leer. Lectura y Vida- Revista
Latinoamericana de Lectura Año 16, N° 3. Septiembre 1995;
es así como
publica el artículo “Lecturas y Estrategias de aprendizaje” como procedencia a
su trabajo anteriormente realizado. Finalmente en colaboración con otros
autores, curriculum en el centro educativo (1996) y el asesoramiento
psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructiva; los que tomara
como base para la continuación y elaboración de posteriores escritos.
Este texto como tal se estructura básicamente en cuatro partes: en primer lugar
está la introducción y relación de términos referentes al tema. En segundo lugar
se ocupara del tema y su aplicabilidad a los textos escritos. En el tercer lugar
se abordara lo necesario para permitir el objetivo del asunto tratado. Terminará
con una conclusión que producirá necesidad y utilidad del objeto de estudio al
lector.
El tema que sustenta el texto es decir la idea central desarrolla las condiciones
y estrategias de la lectura en su faceta de instrumentos para el aprendizaje,
esta idea la desarrollaran ideas secundarias tales como las relaciones
existentes entre leer, comprender y aprender (…) “Probablemente sea el poder
de la lectura de ponernos en contacto con perspectivas distintas a la nuestra, y
el hecho de que comprender implica poder atribuir significado a lo nuevo,
relacionarlo sustantivamente con lo que ya se poseía”(…). Por otra parte el
tema lo valida las estrategias para adquirir aprendizaje aplicando los textos
escritos tales como (…)“secuencias de procedimientos o actividades que se
realizan con el fin de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de
la información, es decir, se trata de actividades intencionales que se llevan a
cabo sobre determinadas informaciones” (…).Por último el tema es sustentado
por la idea de que es lo realmente necesario para que la lectura permita el
aprendizaje y este como se realiza. (…)“Podríamos decir, en síntesis, que
cuando leemos para aprender las estrategias responsables de una lectura
eficaz y controlada —que cuando leemos con otros fines se encuentran en
estado de piloto automático— se actualizan de forma integrada y consciente,
lo que permite la elaboración de significados que caracteriza el aprendizaje”
(…). Para concluir la autora terminara generando necesidad de enseñar en el
ámbito de la escuela, dando estrategias que permitan aprender de lo que se
lee, para aprender a aprender.
Hay algo importante y es que las estrategias de lectura es un tema muy
tratado, especialmente por lo profesionales de la educación, pues una de las
grandes problemáticas es que los alumnos han olvidado o simplemente no han
aprendido la verdadera intención o manera de leer. Así pues Solé plantea
ciertas maneras que otros comparten, es el caso de Novak Ausubel (1983)
quien al igual que Solé (1999) argumenta que el lector no solo se enfrenta con
la lectura, que también es importante que vaya construyendo su conocimiento
acerca del tema leído asociándolo con saberes ya previos que este posee
sobre el tema. También se evidencia algunas oposiciones entre ambos, una es
que Ausubel (1983) plantea que el mejor método es el expositivo, pues se le
plantean algunos puntos al estudiante que es importante que el vaya
relacionando y comprendiendo, mientras que Solé evidencia claramente que
este no es el mejor método, pues llega a confundir a los estudiantes pues sus
características le son desconocidas, argumenta entonces que es mejor el
método narrativo, pues son ideas ya expuestas donde la información es menor
y su entendimiento mayor.
Otro gran aporte es el de Iván Escalona, quien plantea que parte indispensable
en el momento de leer es la concentración, pues aunque no se utilice en un
cien por ciento, se es claro que con un cincuenta por ciento basta para que el
estudiante o el lector como tal aprenda y relacione los conceptos aquí tratados.
Solé argumenta que es indispensable para el momento de lectura realizar una
verdadera concentración en la escucha, también considera importante que el
lector discuta, argumente e infiera acerca del tema.
Montserrat (2006) se refiere a lo planteado por Solé, cuando afirma que
(…)"Los estudios sobre la comprensión de la lectura de Isabel Solé coinciden
en destacar que leer y escribir solo se desarrollan plenamente si parten de una
situación de comunicación en la que el lector y el escritor se sienten
implicados."(…)
Así mismo Goodman (en Calero y otros, 1999) plantea que el profesor debe
conocer qué estrategias pone en juego el lector para construir significado y
limitarse a ser un motivador y un colaborador con los alumnos para que éstos
internalicen estas estrategias y sean ellos los artífices en el proceso de
construcción de significados a partir de ellas. (…) “El uso de estrategias de
comprensión permite a los lectores ser autónomos y los hace capaces de
enfrentarse a distintos tipos de textos.” (Solé 1999).
Se entiende que las estrategias para el aprendizaje son actitudes que van
desde el simple hecho de organizar la metodología como estudiante, hasta el
mismo procesamiento de la información, apoyado en lo que ya se sabe y
articulándolo con lo nuevo que se aprende, para así lograr un aprendizaje
significativo.
Se identifican que hay dos tipos de estrategias de aprendizaje, las cuáles se
pueden identificar así:
Las que son impuestas a través del material de apoyo para estudiar, que llevan
unas instrucciones, y las inducidas, apoyadas más en la parte del
conocimiento, lo que se piensa o ya se sabe, que están apoyadas en el
procesamiento de la información a partir de textos, o sea, que las estrategias
están delimitadas entre el material que se recibe y la actitud del que estudia.
También es importante en el lector que aprenda a superar los obstáculos de la
lectura, permaneciendo activo, recapitulando e interpretando la situación, pero
precisamente aquí se considera el problema, pues es evidente que en la
educación colombiana los estudiantes no asumen una verdadera actitud, pues
se les es difícil concentrarse, por tanto sus bases en el momento de enfrentar
las lecturas no son muchas, por ende se es imposible que lo aquí tratado se
realice.
Es importante también recalcar la importancia a lo que Solé plantea con
respecto a que se debe de dotar finalidad y objetivo a la lectura., pues no hay
una verdadera lectura crítica si no se consta de un propósito, esta lectura
también debe poseer sentido y por ende el aportar conocimiento y experiencia
previa como ya se había nombrado. Es claro y bien sabido por las estudiantes
que se debe tanto inferir, como interpretar y comprobar hasta qué punto se está
realizando una buena comprobación de la lectura, porque ella misma plantea
que parte esencial es identificar el tema y las ideas principales, escribir un
resumen y una síntesis integradora, además identificar las dudas y los
problemas; al ver esto no es tan difícil de comparar con las estrategias de
lecturas recibidas en el colegio, pues manejan casi la misma estructura.
Para concluir podrías argumentar que Solé basa su teoría en la integridad del
lector desde los mismos ámbitos del desarrollo de este, es decir, expone que el
nivel de cada individuo se desarrolla estrechamente por la cantidad de
información adquirida y la calidad del escrito. Por otra parte se puede decir que
en el contexto colombiano estas estrategias para el ámbito de la escuela son
casi nulas, pues el objetivo que se persigue no es precisamente aprender de lo
que se lee, más bien se aprender por aprender, son simplemente objetivos
efímeros y sin la intención de entrar en la conciencia del estudiante, aun así al
centrarse en las estrategias puntuales de nuestro colegio con las que propone
Solé, tienen gran similitud donde los objetivos de la lectura manejan la misma
estructura. Según su recorrido como maestra e incluso como escritora del tema
se concluye que Isabel Solé es una fuente confiable en el contexto de las
estrategias de aprendizaje y lectura, pues es claro que ha ido avanzando en la
construcción de teorías, métodos y argumentos mediante su experiencia y
comprobaciones en el medio.
Citas, opiniones y bibliografía:
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo .2° ED.TRILLAS. México
MONTSERRAT Fons. Profesora de Didáctica de la Lengua de la Universidad
de Barcelona. 2006.
SOLÉ, I. (1999) Lectura y estrategias de aprendizaje. Barcelona
Fuentes Electrónicas:
http://informesuniversitarios.com/archives/733 (Consulta: 06/03/12)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/aspgen
erales/lectura_estrategias.pdf (Consulta: 02/03/12)
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35601104.pdf (Consulta: 06/03/12)
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=185827
(Consulta: 06/03/12)
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=autores.VisualizaAutorI
U.visualiza&autor_id=280 (Consulta: 05/03/12)
http://animacionalaectura.blogspot.com/2006/09/monserrat-fons-isabel-sol-yla.html (Consulta: 08/03/12)
http://www.gestiopolis.com/economia/comprension-de-lectura-y-comunicacionclara.htm (Consulta: 08/03/12)
http://paolagarciaunipamplona.blogspot.com/p/isabel-sole-y-la-comprencion-delectura.html (Consulta: 09/03/12)