TIC en la escuela primaria

“2014 - Año de Homenaje al Almirante Brown, en el Bicentenario del Combate Naval de
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PRIMARIA DIGITAL: CAPACITACIÓN TIC EN EL NIVEL PRIMARIO
Ejes temáticos para la Capacitación PIIE 2014
La capacitación “TIC en la escuela primaria. Primaria Digital” es una propuesta
formativa que se enmarca en el desarrollo de políticas llevadas a cabo por el Nivel
Primario.
Está destinada a la totalidad de escuelas bajo cobertura del PIIE a nivel nacional.
Los objetivos pedagógicos del Nivel, son:
 Fortalecer las trayectorias escolares generando mejores condiciones
para la enseñanza y los aprendizajes.
 Consolidar una escuela igualitaria, en la que el principio de la
universalidad e igualdad supone construir las condiciones materiales,
pedagógicas y didácticas necesarias para que todos los niños y niñas puedan
apropiarse de los saberes que la escuela les ofrece.
Primaria Digital, forma parte del plan quinquenal y tiene como objetivo general
garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños y niñas de
nuestro país. Sus objetivos particulares son:
• Promover el acceso a equipamiento digital en forma gratuita.
• Generar nuevas y mejores condiciones para el logro de aprendizajes
relevantes y significativos.
• Propiciar el desarrollo profesional de los docentes con el propósito de abrir
espacios de reflexión, recuperación de experiencias anteriores y acciones
concretas con TIC en las aulas.
• Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades necesarias para que
sean protagonistas en los entornos tecnológicos.
• Ampliar el universo cultural de los alumnos y las alumnas del nivel primario
a partir del acceso a diversas fuentes de información.
• Posibilitar el acceso de los alumnos y alumnas a contenidos de calidad a
partir de un entorno multimedial que se propone además, como un espacio
de interacción y creación.
• ·
Renovar tiempos y dinámicas escolares a partir de la reorganización
del espacio físico y el despliegue de nuevas estrategias de trabajo con
los alumnos, y entre los mismos docentes.
Primaria Digital es la línea de integración pedagógica de las TIC para el Nivel
Primario que se desarrolla en tres ejes de acción relacionados entre sí:
1. ENTORNO MULTIMEDIAL Y MATERIALES
El entorno multimedial de Primaria Digital es un desarrollo que contiene un
conjunto de herramientas y recursos que pone a disposición distintas propuestas
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de enseñanza con integración de TIC con el objetivo de acompañar los propósitos
pedagógicos del Nivel. Se encuentra cargado en las netbooks y los servidores de
las Aulas Digitales Móviles [1] y también puede instalarse en cualquier
computadora de escritorio, netbook o notebook.
Primaria Digital ha desarrollado dentro de este entorno actividades
multimediales, realizadas en base a materiales provenientes del Nivel. Estas
actividades incorporan material audiovisual, oralizaciones, y una lógica
hipertextual de navegación. Las mismas permiten materializar los tres ejes sobre
los que se basa Primaria Digital: la relación entre el acceso y la información y la
transformación de esos datos en conocimiento común, la relación entre el sujeto y
su vínculo con las tecnologías de manera individual y colectiva y las propuestas de
producción fortaleciendo la participación ciudadana.
El entorno multimedial va acompañado de una serie de materiales (manuales,
instructivos y tutoriales en diversos formatos) y anexos técnicos informáticos para
completar su implementación.
Con el fin de motivar la producción docente de contenidos multimediales, se ha
generado una sección denominada “Docentes Creando”, que consiste en una serie
de recursos para la producción de contenidos multimediales por parte de los
docentes utilizando software disponible en las netbooks del Aula Digital Móvil y
plantillas prediseñadas por Primaria Digital.
Asimismo, se ha desarrollado Servidor Pedagógico Instalable (una versión
reducida del Servidor Pedagógico) para que las instituciones que aún no han
recibido el Aula Digital Móvil puedan acceder a estos contenidos.
2.
CAPACITACIÓN A DOCENTES Y EQUIPOS TÉCNICOS
En este marco se han desarrollado distintas acciones:
TALLER VIRTUAL PRIMARIA DIGITAL
•
Dictado de los talleres de Primaria Digital a partir de la modalidad de Aulas
Virtuales, destinados a estudiantes de Profesorados de Nivel Primario,
referentes y asistentes del PIIE y referentes de las Aulas Modelo. Durante el
año 2014 se realizarán nuevas capacitaciones en el Aula Virtual de Primaria
Digital, a cuyos destinatarios se sumarán los referentes de los CAI (Centros de
Actividades Infantiles).
ENCUENTROS NACIONALES PRIMARIA DIGITAL:
•
Realización de los Encuentros de Primaria Digital a los que asistieron 5000
docentes, directivos, referentes PIIE y supervisores de todo el país. En 2014
se llevarán a cabo dos nuevos Encuentros durante los meses de abril y
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mayo. Las dos jornadas de cada Encuentro se organizan en estaciones de
trabajo que permiten el reconocimiento de la totalidad de las propuestas de
contenidos de Primaria Digital:
 Estación 1: Entornos multimediales: Integración de TIC en el Nivel
Primario. Marco político – pedagógico. Se les presenta a los asistentes la
propuesta de Primaria Digital, quienes realizarán un recorrido por el
entorno de la netbook y los programas disponibles en esta. Al finalizar la
navegación, se propone el guionado de una planificación a partir de la
propuesta.
 Estación 2: Introducción a las Aulas Virtuales. Se define el concepto de
plataforma educativa y las características particulares que ésta adopta en el
marco de Primaria Digital.
 Tras una exposición de los Recursos y Actividades que brindan las Aulas
Virtuales para presentar contenidos y realizar tareas, se les propondrá a los
docentes realizar una secuencia didáctica utilizando estas herramientas.
 Estación 3: Presentación de
“Docentes creando. /Actividades
Multimediales” y “Docentes creando- Fotonovela”. Con el fin de promover la
producción docente de materiales multimediales propios para la
enseñanza, Primaria Digital ha desarrollado una plantilla y objetos gráficos
prediseñados, acompañados por videotutoriales y guías. En la estación se
presentarán estos recursos y se invitará a los asistentes a realizar los
primeros pasos de una producción en Power Point.
 Estación 4: Armado y configuración del ADM. Se realiza un recorrido por los
componentes de las Aulas Digitales Móviles, instrucciones para el
funcionamiento del equipo y recomendaciones para su uso.
 Estación 5: Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE). Se abordan
las líneas políticas pedagógicas del programa dentro de los objetivos
centrales del Nivel.
CAPACITACIÓN “TIC EN LA ESCUELA PRIMARIA: PRIMARIA DIGITAL”
•
Desarrollo de la Capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA
DIGITAL” a dictarse en 2014. La misma está destinada a 3900 escuelas
bajo cobertura del PIIE y asistirán 28.000 docentes y directivos de todo el
país. Esta se
plantea a través de un dispositivo de modalidad
semipresencial a dictarse en territorio durante el plazo de
aproximadamente 8 meses, desde su inicio.
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3.
EQUIPAMIENTO DE AULAS DIGITALES MÓVILES (ADM) PARA LAS
ESCUELAS DEL NIVEL PRIMARIO DE TODO EL PAÍS
Año 2013: se distribuyeron 2020 Aulas Digitales Móviles a Escuelas que
ingresaron en la modalidad de Jornada Extendida y a escuelas que ingresaron
en el programa PIIE en el año 2010. El proceso de distribución comenzó en
abril de 2013 y se extendió hasta diciembre del mismo año. Con esta primera
etapa se cubrió el 11% de la matrícula de todo el país, unos 763.454 alumnos.
Año 2014: se realizarán dos nuevas distribuciones. Una de ellas compuesta
por 520 ADM y actualmente en curso. Las mismas están siendo entregadas a
escuelas primarias, escuelas de la modalidad Intercultural Bilingüe y de la
modalidad Adultos. La segunda etapa de distribución se compone de un total
de 4680 ADM, las cuales se comenzarán a distribuir en el 2do semestre de
2014 continuando hasta diciembre de este mismo año. El total de 5200 ADM a
distribuirse durante el año 2014 cubrirá una matrícula de 1.965.328 alumnos
(53% del total).
Sumado a los distribuido en el 2013, las 7220 ADM cubrirán el 74% de la
matrícula actual: 2.728.782 alumnos de todo el país.
Finalizada la etapa de distribución de 4.680 ADM, restará realizar la
adquisición de aproximadamente 11.912 ADM para poder dotar con
equipamiento a todas las escuelas primarias urbanas y rurales del país.
Por otro lado, cabe destacar que con el fin de contar con un diagnóstico sobre
la incorporación de TIC y la apropiación en las prácticas de enseñanza, y con el
objeto de profundizar las instancias de capacitación se prevé un estudio
durante el año 2014: “Evaluación diagnóstica sobre el estado del arte de la
incorporación de TIC en las escuelas primarias”
Este estudio se desarrolla en dos etapas que incluye una dimensión cuantitativa y
otra cualitativa en 10 provincias seleccionadas para la aplicación de estos
instrumentos.
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Dispositivo de capacitación a escuelas bajo cobertura del PIIE: “TIC en la
escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL”
La capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL” se plantea a
través de un dispositivo de modalidad semipresencial a dictarse en territorio
durante el plazo de aproximadamente 8 meses, desde su inicio. La
capacitación estará destinada a la totalidad de escuelas primarias bajo la cobertura
del PIIE, alcanzando un total de 3900 instituciones aproximadamente.
Dentro de este conjunto de escuelas, se encuentran las que recibieron
equipamiento multimedial en períodos anteriores y participaron de la capacitación
FOPIIE hasta el 2008, así como las escuelas que se incorporaron al PIIE en el año
2010 y recibieron las “Aulas Digitales Móviles”. A partir de los números
expuestos, la cantidad de participantes de la capacitación se estima en 28.000
destinatarios [2].
Modalidad de implementación
Para el dictado de esta capacitación se procedió a una licitación pública
internacional. Los contenidos en su totalidad, así como la modalidad del
dispositivo fueron desarrollados por el equipo de Primaria Digital del Ministerio de
Educación de la Nación. Para mayor detalle ver Anexo.
Esta organización integra y amplía la propuesta formativa sobre trabajo
pedagógico con TIC, a la vez que busca generar una experiencia común entre
docentes e instituciones.
Materiales para el dictado de la capacitación
 Módulo de capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA
DIGITAL- Docentes”
El Módulo se divide en 3 ejes: “Entornos multimediales: integración de TIC en el
Nivel Primario. Marco político-pedagógico”, “Televisión de calidad y producción
multimedial: algunas nociones sobre la educación audiovisual” y “Plataformas y
redes: Trabajando en red en el Nivel Primario”
Este material de lectura tiene un doble propósito: brindar el marco conceptual, y
acompañar el desarrollo de cada uno de los momentos de los Encuentros
Presenciales y No Presenciales a partir de actividades y recursos bajo el formato de
presentación, video, sitios web, documentos.
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 DVD “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL- Docentes”.
Este desarrollo dialoga constantemente con el Módulo, dado que contiene los
recursos que complementan la lectura y guían las actividades: documentos del
Nivel, videotutoriales, presentaciones, secuencias didácticas y videos.
Incluye además, la láminas ilustrativas y la última versión del entorno multimedial
de Primaria Digital, así como también un anexo informático.
 Módulo instructivo “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITALCapacitador”
El Módulo destinado a capacitadores contiene pautas para el dictado de cada uno
de los momentos de los Encuentros Presenciales y No Presenciales. Establece
diferentes estrategias para abordar los contenidos y recomendaciones para
optimizar la dinámica de las actividades.
 DVD “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL- Capacitadores”
El DVD que reciben los capacitadores contiene presentaciones para orientar los
Encuentros Presenciales, e incluye los mismos recursos del DVD “TIC en la escuela
primaria: PRIMARIA DIGITAL- Docentes”
 DVD “Servidor Pedagógico Instalable” (SPI)
El SPI es una versión reducida del Servidor Pedagógico de Primaria Digital y puede
instalarse en cualquier computadora de escritorio. El equipo técnico de Primaria
Digital generó este desarrollo para aquellas escuelas que aún no han recibido el
ADM.
 Anexo informático
Contiene la información necesaria para que los asistentes informáticos
presentes en la capacitación, así como también los capacitadores, puedan
utilizar los componentes y funciones del ADM sin inconvenientes como así
también los otros recursos desarrollados para los casos de escuelas que no
tienen ADM
 Láminas “Docentes Creando.Fotonovela” y “Armado de un ADM”
Ambas ilustran a partir de imágenes y textos explicativos breves los puntos
básicos sobre estos temas.
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CONTENIDOS DE LA CAPACITACIÓN
Ejes conceptuales de Primaria Digital:
Eje 1. Entornos multimediales: Integración de TIC en el Nivel Primario. Marco
político-pedagógico
Integración de TIC en el Nivel Primario. Marco político-pedagógico. Primera
aproximación al entorno multimedial disponible en netbooks y Servidor
Pedagógico. Presentación de las actividades multimediales. Propuestas de
planificación inicial a partir de la incorporación de los recursos de Primaria Digital.
Trabajo sobre las trayectorias previas en relación a la incorporación de TIC en la
práctica diaria y el protagonismo del rol docente como mediador y orientador en
la decisión del modo de integración de TIC.
Eje 2. Televisión de calidad y producción multimedial: algunas nociones
sobre la educación audiovisual.
Introducción a la educación audiovisual. Aborda reflexiones en torno a los modos
de socialización de la televisión y la propuesta del Estado generando contenidos
televisivos de calidad. Se presentan las formas de incorporación de lo audiovisual
al entorno multimedial de Primaria Digital y se abordan conceptos centrales de
alfabetización audiovisual tales como los de representación y estereotipo. También
se estudian nociones básicas de lenguaje audiovisual para el análisis de productos
de este tipo y para que los docentes cuenten con conocimientos adicionales al
comenzar la producción de la fotonovela, actividad central de la Capacitación.
Eje 3. “Plataformas y redes: Trabajando en red en el Nivel Primario”
Mediante la utilización de los recursos de “Docentes Creando.Fotonovela”, los
asistentes finalizan la producción de su fotonovela.
Se inicia el trabajo con las Aulas Virtuales, definiendo conceptos como plataformas
educativas y entornos protegidos y las características del trabajo en red,
destacando, asimismo, la potencialidad de las Aulas Virtuales en el Servidor
Pedagógico de Primaria Digital.
Luego de navegar la estructura interna de las Aulas, se les presenta a los docentes
las herramientas y las actividades que ellas habilitan a través de secuencias
didácticas generadas a partir de actividades multimediales disponibles en el
entorno de Primaria Digital.
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Con el objetivo de que los docentes se familiaricen con los Recursos y Actividades
disponibles en las Aulas, se propondrá integrar la fotonovela creada a la
plataforma.
A modo de cierre de la capacitación, se les brinda a los docentes una plantilla de
características hipertextuales en la que deben planificar la integración de Primaria
Digital a su proyecto educativo institucional.
La estrategia de capacitación está organizada en torno al Módulo “TIC en la
escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL”, que contempla los siguientes
propósitos, contenidos y actividades:
EJE 1. ENTORNOS MULTIMEDIALES: INTEGRACIÓN DE TIC EN EL NIVEL PRIMARIO. MARCO
POLÍTICO PEDAGÓGICO.
Contenidos por Encuentro:
Encuentro Presencial 1. Marco político-pedagógico de Primaria Digital
El primer Encuentro presenta el proyecto Primaria Digital dentro de los objetivos
políticos pedagógicos del Nivel Primario y la propuesta de integración de TIC,
basado fundamentalmente en reflexionar sobre el sentido pedagógico de esta
incorporación y la relevancia del rol docente en esta tarea.
Se señala la continuidad con políticas anteriores del Nivel en capacitación en TIC
(FOPIIE) y su articulación con las jurisdicciones. En este marco se propone la
ACTIVIDAD 1, que consiste en la recuperación de experiencias con el uso
pedagógico de TIC en las escuelas, así como la reflexión sobre las fortalezas y las
debilidades en el trabajo realizado hasta el momento en el Nivel y en cada una de
las instituciones y agrupamientos participantes en particular.
Se detallan las características del Aula Digital Móvil y las distintas formas de
trabajo que habilita.
Asimismo, los docentes navegan el entorno multimedial de Primaria Digital, en su
versión para la netbook. Con el fin de orientar este recorrido, la ACTIVIDAD 2
sugiere unidades didácticas que los participantes abordan habitualmente.
Encuentro No Presencial 1. Cultura, educación y nuevas tecnologías
Se explica la relación entre las TIC y los cambios culturales, económicos, políticos y
educativos. También se abordan las características de los soportes digitales:
hipertextualidad, transnarrativa y convergencia. Para profundizar el trabajo de
estos conceptos se realiza la ACTIVIDAD 3, una guía de preguntas que orientan la
reflexión acerca de la multimedialidad y la vida cotidiana.
Tras el primer recorrido por el entorno multimedial de Primaria Digital y sus
recursos -en su versión para la netbook- la ACTIVIDAD 4 consiste en seleccionar
un contenido curricular e integrarlo a esta propuesta.
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Encuentro Presencial 2. Ejes centrales de la propuesta pedagógica:
conocimiento/información, sujeto/comunidad y producción/participación
En este Encuentro se desarrollan los 3 ejes de capacidades centrales en la
propuesta de Primaria Digital, por su importancia en el desenvolvimiento de los
sujetos en la sociedad actual: conocimiento/ información, sujeto/comunidad y
producción/participación.
Luego de la presentación y la navegación por el entorno multimedial -en su versión
para el Servidor Pedagógico- la ACTIVIDAD 5 retoma el trabajo de planificación
iniciado en el Encuentro anterior, para lo cual se propone la búsqueda de recursos
e información en el Servidor Pedagógico si poseen ADM o en el Servidor
Pedagógico Instalable.
Encuentro No Presencial 2. Nuevas prácticas y transformaciones en los
modos de enseñar y de aprender
Se propone una reflexión acerca del rol docente frente a la incorporación
pedagógica de TIC a partir del trabajo con material audiovisual, cuyo análisis se
profundiza en la ACTIVIDAD 6, en la que se problematizan las nuevas prácticas de
enseñanza-aprendizaje que implica la incorporación pedagógica de TIC.
Considerando el inicio del Eje 2 y la temática que lo atraviesa, se realiza la
ACTIVIDAD 7: una indagación sobre los consumos culturales y mediáticos de los
alumnos. La misma será un insumo para el desarrollo del siguiente Encuentro.
EJE 2: TELEVISIÓN DE CALIDAD Y PRODUCCIÓN MULTIMEDIAL: ALGUNAS NOCIONES SOBRE LA
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
Se exponen diferentes propuestas para la incorporación pedagógica de materiales
audiovisuales, considerando el rol que cumplen estos productos en la socialización
infantil, los rasgos y estrategias actuales de la producción audiovisual comercial y
no comercial.
Analizando grupalmente los productos consumidos por los alumnos, se introducen
nociones básicas de lenguaje y narración audiovisual, así como el modo en que
estos intervienen en la conformación de las representaciones y los estereotipos
que circulan por este tipo de medios.
Utilizando los recursos desarrollados a través de “Docentes Creando. Fotonovela”,
se inicia el trabajo de producción de una fotonovela que permite recuperar lo
reflexionado sobre el lenguaje audiovisual y sus potencialidades pedagógicas en el
marco de la propuesta de Primaria Digital.
Contenidos por Encuentro:
Encuentro Presencial 3. Educación audiovisual y televisión de calidad
A partir del análisis de los productos audiovisuales que consumen los alumnos, se
establece la necesidad de incorporar materiales audiovisuales en el aula, tomando
como base nociones de cultura audiovisual y una reflexión sobre el lugar de la
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emoción y la cognición en la interpelación mediática. Es así que en la ACTIVIDAD
8 se propone la clasificación de los consumos culturales y mediáticos de los
alumnos. Esta tarea introduce la reflexión acerca del rol que cumplen los entornos
audiovisuales en la socialización infantil.
Se presentan los “Criterios de calidad para los Servicios de Comunicación
Audiovisual destinados a la Niñez y la Adolescencia” y se utilizan programas del
canal Pakapaka en la ACTIVIDAD 9 para individualizar estos parámetros.
Encuentro No Presencial 3. Televisión de calidad en la escuela
Con el fin de continuar reflexionando sobre los “Criterios de calidad para los
Servicios de Comunicación Audiovisual destinados a la Niñez y la Adolescencia” y
lograr una apropiación de estos para el análisis contextual de los materiales
audiovisuales disponibles en las escuelas, se propone la ACTIVIDAD 10, que
consiste en el desarrollo del “Catálogo de recursos audiovisuales de calidad”.
Encuentro Presencial 4. Fundamentos de la incorporación pedagógica de
audiovisuales
En este Encuentro se exponen estrategias para integrar significativamente tanto
las TIC como los medios audiovisuales, considerándolos no sólo recursos sino
también objeto de análisis y reflexión y propuestas de producción y participación.
Con el objetivo de socializar la experiencia y evaluar la calidad de los recursos con
que cuentan en cada escuela, se realiza grupalmente la ACTIVIDAD 11, en la que
se presenta el catálogo de materiales audiovisuales.
Se define el concepto de representación y las características de la narración clásica,
así como nociones básicas de lenguaje audiovisual, tales como planos, movimientos
de cámara, color y composición.
De este modo, en la ACTIVIDAD 12 se pauta el recorrido por las actividades
multimediales “Expediciones vikingas” y “Vikingos: grandes viajeros, grandes
navegantes” y el blog “A la escuela con Zamba”, pudiendo examinar los diversos
modos de incorporación de audiovisuales.
Encuentro No Presencial 4. Educación audiovisual: representaciones y
estereotipos
Se estudia el uso del lenguaje audiovisual y la construcción de representaciones y
estereotipos en distintos productos televisivos destinados a la infancia.
La ACTIVIDAD 13 orienta, a través de una guía de preguntas, el análisis del
producto televisivo “Medialuna y las noches mágicas” de Pakapaka, que permite la
reflexión acerca de las decisiones que toma cada realizador de una producción
audiovisual acerca de los usos del lenguaje.
Encuentro Presencial 5. Producción de una fotonovela
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Se presenta a la fotonovela como un modo de iniciar no sólo el trabajo multimedial
en el aula, sino también a los docentes en la producción de sus propios recursos y
contenidos.
Para orientar esta tarea, en la ACTIVIDAD 14 se propone explorar la fotonovela y
las actividades multimediales desarrolladas por Primaria Digital a partir del
fascículo del Piedra Libre El mundo de la Magia.
Tras exponer los componentes y estructura de la fotonovela clásica, en la
ACTIVIDAD 15 se inicia la planificación de la fotonovela. Esta producción sirve
como presentación del contenido curricular, o para ampliar información.
Encuentro No Presencial 5. Realización de la fotonovela
Las actividades a realizar en este Encuentro No Presencial son la base sobre la que
se continuará desarrollando la capacitación en el Encuentro 6, cuyo objetivo es la
elaboración de una fotonovela sobre la plantilla de Power Point generada por
Primaria Digital en el marco de “Docentes Creando. Fotonovela”.
De este modo, la ACTIVIDAD 16 consiste en la toma y búsqueda de imágenes
significativas para representar la historia a narrar en la fotonovela. Y ACTIVIDAD
17 está destinada a la selección de imágenes a partir de la sinopsis que han escrito
los participantes.
EJE 3. PLATAFORMAS Y REDES: TRABAJANDO EN RED EN EL NIVEL PRIMARIO
Se concluye la realización de la fotonovela a partir de las herramientas brindadas a
través de “Docentes Creando. Fotonovela” y se presenta a las Aulas Virtuales de
Primaria Digital. Los docentes -conjuntamente con el capacitador- recorrerán la
estructura de las mismas y estudiarán los Recursos y Actividades con las que
cuentan para desarrollar secuencias didácticas.
Contenidos por Encuentro:
Encuentro Presencial 6. Realización de la fotonovela
Incorporar TIC en la escuela implica también potenciar y favorecer la producción
propia de contenidos haciendo uso de la tecnología, por lo cual en este Encuentro
se finalizará la realización la fotonovela utilizando los recursos de “Docentes
Creando. Fotonovela”. Esta sección contiene presentaciones, plantillas,
videotutoriales y elementos gráficos prediseñados. Es así que en la ACTIVIDAD 18
se propone utilizar las fotos que se han tomado para continuar con el proceso de
creación en Power Point.
Encuentro No Presencial 6. Introducción a las Aulas Virtuales
En este Encuentro se inicia el trabajo con las Aulas Virtuales de Primaria Digital. A
modo de introducción, se definirá el concepto de entorno de aprendizaje, la
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necesidad de una plataforma educativa en Primaria Digital y las características
particulares del trabajo en red y los entornos protegidos.
Encuentro Presencial 7. Presentación de las Aulas Virtuales de Primaria
Digital
Los docentes explorarán un Aula Virtual desde el rol de “administrador” para
conocer su funcionamiento, organización y estructura interna.
A partir de la ACTIVIDAD 19 se propone una reflexión grupal en relación a los
espacios de trabajo que podrían incluir en las Aulas Virtuales.
Encuentro No Presencial 7. Navegando las Aulas Virtuales
Tras el reconocimiento de los diferentes espacios, información y herramientas a las
que los docentes pueden acceder ingresando como “administradores” a las Aulas
Virtuales, se les propondrá ingresar y explorar las Aulas desde el rol “estudiante”.
Encuentro Presencial 8. Recursos y Actividades en las Aulas Virtuales
En el presente Encuentro la propuesta consiste en conocer las posibilidades que
ofrece el Aula Virtual para las planificaciones didácticas. En este marco se explica
que las Aulas Virtuales brindan “Recursos”, que son herramientas para la
comunicación, la presentación de contenidos y materiales, y “Actividades”, que son
espacios para realizar tareas, interactuar y colaborar.
Con el objetivo de presentar una propuesta pedagógica integrada a las Aulas
Virtuales, en la ACTIVIDAD 20 se propone la navegación y participación de la
secuencia “De nombres y lugares”.
Dado que en los próximos Encuentros se profundizará el trabajo con las Aulas
Virtuales, y con el propósito de que los docentes comiencen a integrar su
fotonovela a la plataforma utilizando los Recursos y Actividades que ofrecen las
Aulas Virtuales, se realizará la ACTIVIDAD 21 que consiste en la creación de un
Recurso (en este caso, una Etiqueta) en este espacio.
Encuentro No Presencial 8. Planificando en las Aulas Virtuales
Para avanzar en la integración de la producción docente a las Aulas Virtuales, se
presenta la ACTIVIDAD 22. La misma consiste en planificar secuencias didácticas
utilizando los Recursos y Actividades de la plataforma en función de la fotonovela
que están realizado los participantes. Previamente se ejemplificara cómo se
utilizaron las herramientas de las Aulas Virtuales con la fotonovela de Primaria
Digital: “Palabras Mágicas”.
Encuentro Presencial 9. Integrando nuestra producción a Primaria Digital
El Encuentro se divide en dos etapas: una orientada por la ACTIVIDAD 23, que
consiste en la reflexión grupal sobre las potencialidades de la planificación con los
Recursos y Actividades de las Aulas Virtuales y de los contenidos que contiene
Primaria Digital.
Y la etapa final -de índole práctica e individual-basada en la integración de la
fotonovela a las Aulas Virtuales. Por lo que a modo de cierre, en la ACTIVIDAD 24,
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los docentes deberán subir el archivo de Power Point realizado a las Aulas
Virtuales.
Encuentro No Presencial 9. El trabajo en red
En esta etapa se destacarán las dinámicas que potencia el trabajo en red, su
importancia en fortalecer el rol docente, y las implicancias de su incorporación en
la tarea escolar cotidiana. A modo de conclusión, con la ACTIVIDAD 25 se
propone la realización de un proyecto educativo integrando Primaria Digital
utilizando una plantilla de Power Point.
Encuentro Presencial 10. Primaria Digital en las escuelas primarias: Desafíos
y oportunidades.
Este Encuentro es el cierre de la capacitación, por lo cual la ACTIVIDAD 26 es el
espacio para la presentación de la fotonovela y del proyecto educativo de cada
institución.
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Grilla de Encuentros:
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Cronograma de actividades:
Eje 1: Entornos multimediales: Integración de TIC en el Nivel Primario. Marco político
pedagógico.
Eje 2: Televisión de calidad y producción multimedial: Algunas nociones sobre la educación
audiovisual
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Eje 3: Plataformas y Redes: Trabajando en red en el Nivel Primario
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ANEXO
Dispositivo de capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA DIGITAL”
Organización de los cursos
Para el dictado de la capacitación, las escuelas se organizan en agrupamientos
de 3 o 4 escuelas según localización geográfica y la definición jurisdiccional.
Para cada agrupamiento una escuela se constituirá en sede. Las escuelas sedes
son definidas, asimismo, por las jurisdicciones.
Cada capacitador tendrá a cargo, en promedio, dos agrupamientos, por lo que
para el dictado de la capacitación en cada provincia habrá dos “cohortes” de
agrupamientos a efectos de permitir que el capacitador pueda cumplir su función.
Se considera así que para cubrir las sedes serán necesario un total
aproximado de 700 capacitadores.
Perfil de los destinatarios
Los cursos de capacitación en TIC están dirigidos a docentes de escuelas bajo
cobertura PIIE y sus directores (6 ó 7 en total), más supervisores de estas escuelas,
bibliotecario, referente informático en los casos que las escuelas lo posean.
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Loteos / Regionalización de agrupamientos
LOTE
Región
Provincia
Agrupa
mientos
Proviso
rios
Escuel
as
partici
pantes
1.318
Catamarca
Salta
TOTAL NACIONAL
1
NOA
Jujuy
Santiago
La Rioja
2
3
4
5
6
NEA
CENTR
O1
CENTR
O2
PCIA.
BS. AS
CUYO
Tucumán
Total
agrupa
mientos
por
región
Cantid
ad
estima
da de
partici
pantes
3.798
1.318
26.586
29
78
248
4.802
61
156
226
4.718
135
2.037
339
7.427
34
45
20
59
107
115
65
165
Misiones
59
179
Formosa
43
131
Chaco
Corrientes
63
61
194
170
Córdoba
135
291
Santa Fe
82
246
Entre Ríos
Buenos Aires
Mendoza
58
339
38
160
1.061
136
140
84
2.842
1.855
“2014 - Año de Homenaje al Almirante Brown, en el Bicentenario del Combate Naval de
Montevideo -”
Ministerio de Educación
7
8
SUR
SUR 2
San Juan
28
79
Santa Cruz
13
36
14
39
San Luis
Tierra
Fuego
Chubut
18
del
8
50
22
La Pampa
17
48
Río Negro
21
64
Neuquén
Ciudad
de
Buenos Aires
28
45
61
35
679
111
2.226
145
Se ha establecido un esquema donde median 14 días entre cada clase presencial,
con un primer período de 15 (quince) días para la capacitación de coordinadores y
la capacitación de capacitadores y un último período de 15 (quince) días para el
cierre del contrato y la elaboración de informes finales.
Las capacitaciones se realizarán en horario escolar, o a contra turno, o los
días sábados, de acuerdo a la definición que el ME acuerde con las
jurisdicciones.
El diseño del sistema de carga y certificación docente será responsabilidad del ME.
Sedes de los cursos
Cada curso conformará grupos de trabajo que no superen un total de 21
personas en promedio. Este número se indica en el caso de que las escuelas
sede no cuenten aún con el ADM. En el caso de contar con ADM pueden
inscribirse hasta 30 docentes.
El criterio de agrupamiento de escuelas será el de cercanía geográfica. Aquellas
escuelas que se encuentren alejadas de las sedes de capacitación de tal modo que
sea dificultoso el traslado de los docentes recibirán -con carácter de excepción- a
los capacitadores en el propio establecimiento. En dichas escuelas, se contempla la
posibilidad de incluir un número mayor de docentes.
Marco regulatorio de la capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA
DIGITAL”
“2014 - Año de Homenaje al Almirante Brown, en el Bicentenario del Combate Naval de
Montevideo -”
Ministerio de Educación
La sanción de la Ley de Educación Nacional (N° 26.206) que en su artículo 7,
Capítulo I, plantea que “El Estado garantiza el acceso de todos/as los/as
ciudadanos/as a la información y al conocimiento como instrumentos centrales de
la participación en un proceso de desarrollo con crecimiento económico y justicia
social”.
O en el artículo 11, expone los fines y objetivos de la política educativa nacional y
afirma que “Los fines y objetivos de la política educativa nacional son: m)
Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes
producidos por las tecnologías de la información y la comunicación. u) coordinar
las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura, salud, trabajo,
desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las
necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales,
sociales y comunitarios.
En su Artículo 48, referido a la Educación permanente de jóvenes y adultos
responderá a los siguientes objetivos y criterios: […] i) Desarrollar acciones
educativas presenciales y/o a distancia, particularmente en zonas rurales o
aisladas, asegurando la calidad y la igualdad de sus resultados. k) Promover el
acceso al conocimiento y manejo de nuevas tecnologías”.
Ley Servicios Audiovisual (26.552). Del texto de esta ley es importante destacar su
artículo 17. En él se plantea la conformación del Consejo Asesor de la
Comunicación Audiovisual y la Infancia, que tiene como funciones:
(1) Contribuir a la capacitación y actualización de los docentes para una
apropiación crítica y creativa del audiovisual y las tecnologías de la
información y las comunicaciones, en su carácter de campos de conocimiento
y lenguajes crecientemente articulados entre sí.
(2) Formar las capacidades de análisis crítico, apreciación y comunicación
audiovisual de los niños, niñas y adolescentes para que puedan ejercer sus
derechos a la libertad de elección, de información y de expresión, en su calidad
de ciudadanos y de públicos competentes de las obras audiovisuales
nacionales e internacionales.
(3) Apoyar la creación y el funcionamiento de redes de niños, niñas y
adolescentes en las que sus participantes puedan generar acciones autónomas
de análisis y creación de sus propios discursos audiovisuales e instancias de
circulación de los mismos, como parte imprescindible de su formación integral
y de su condición de ciudadanos.
(4) Aportar a la generación de condiciones de igualdad de oportunidades para
el acceso a la información, conocimientos, aptitudes y tecnologías de la
información y las comunicaciones que posibiliten la superación de la brecha
digital y promuevan la inserción de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en
la sociedad del conocimiento y el diálogo intercultural que ella reclama.
Programa Conectar Igualdad. Canal Encuentro. Canal PAKAPAKA
“2014 - Año de Homenaje al Almirante Brown, en el Bicentenario del Combate Naval de
Montevideo -”
Ministerio de Educación
Antecedentes de la capacitación “TIC en la escuela primaria: PRIMARIA
DIGITAL”
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La capacitación en el “Uso Pedagógico de las TIC” del proyecto FOPIIE, se
llevó a cabo en 2.267 escuelas bajo cobertura del PIIE entre 2007 y 2009,
bajo la línea de financiamiento internacional (donación de la Unión
Europea).
Características de la capacitación: masividad, simultaneidad, elaboración
de materiales elaborados por el ME, tercerización del dictado de cursos por
parte del Ministerio de Educación de la Nación.
Alcance y Resultados:
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●
●
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23 jurisdicciones participantes[3]
527 capacitadores
862 sedes de capacitación
17.207 inscriptos
11.140 docentes que finalizaron
2.267 escuelas involucradas
1.821 escuelas PIIE con docentes que finalizaron
1.143.260 alumnos/as de primaria de escuelas PIIE como beneficiarios
indirectos planificados
$ 6.902.973,76 millones de pesos invertidos
1.821 escuelas PIIE con docentes que finalizaron
1.143.260 alumnos/as de primaria de escuelas PIIE como beneficiarios
indirectos planificados
$ 6.902.973,76 millones de pesos invertidos.
[1] Desde el Ministerio de Educación de la Nación, a través de su Dirección de Nivel
Primario se ha decidido equipar a las escuelas primarias con la modalidad de Aula
Digital Móvil, que está compuesta por: 30 netbooks (una de ellas destinada al
trabajo docente) / 1 servidor pedagógico / 1 router inalámbrico / 1 impresora
multifunción / 1 proyector / 1 cámara fotográfica / 3 pendrives / 1 pizarra digital
/ 1 carro de guarda, carga y/o transporte.
[2] Se agruparán las escuelas siguiendo la modalidad que se estableció en el
FOPIIE cuya lógica responde a conformar tres escuelas por agrupamiento.
[3] La provincia de Santa Cruz no adhirió al Convenio con FOPIIE.