guía docente de la asignatura

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:
EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2001
CÓDIGO: 1461128
Créditos totales
LRU
6
CURSO: 2.º
Créditos teóricos
ECTS
LRU
ECTS
150
TIPO: Obligatoria
Créditos prácticos
LRU
4
100
2
CUATRIMESTRE: 2.º
CICLO: 1.º
DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
ECTS
50
DEPARTAMENTO/S: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
ÁREA/S: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
E-MAIL [email protected]
TF: 958243965
FAX: 958244187
URL WEB: http://www.ugr.es/%7Edidlen/
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTOR SEGÚN BOE:
Lenguaje oral y escrito: estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión y expresión en alumnos con
necesidades especiales. Métodos y actividades de enseñanza para el desarrollo de habilidades comunicativas en
alumnos con necesidades especiales.
2. SITUACIÓN
2.1. La asignatura en
el contexto de la
titulación
Los principales campos de actuación de los maestros de E. Especial se desarrollan en la
enseñanza reglada pública y privada facilitando la integración de los niños con necesidades
educativas especiales.
La educación lingüística es importante en la educación integral de los alumnos de E. Especial,
no sólo para la enseñanza y desarrollo de las distintas habilidades lingüísticas, sino como
introducción de los alumnos con necesidades educativas especiales en el mundo literario.
2.2.
Recomendaciones
Es importante tener voluntad de adentrarse en el mundo de la comunicación lingüística.
La asistencia continuada a clase es aconsejable debido a la progresión en el proceso de
aprendizaje de la asignatura.
3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales
genéricas
3.2. Competencias
específicas
INSTRUMENTALES
- Comunicación oral y escrita en la lengua materna
- Conocimiento de una lengua extranjera
PERSONALES
- Trabajo en equipo
SISTÉMICAS
- Aprendizaje autónomo
- Adaptación a nuevas situaciones
- Creatividad
Cognitivas (Saber).
- Conocer los fundamentos psicológicos, sociales y lingüísticos de la diversidad de las
diferentes necesidades educativas especiales /específicas, siendo capaz de asesorar
tanto a los padres como a otros docentes
- Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el resto del profesorado,
la planificación, el desarrollo y la evaluación de una respuesta educativa de calidad
para el alumnado con necesidades educativas especiales / específicas, que estén
asociadas a condiciones personales o sociales en cualquiera de los contextos en los
que pudiera estar escolarizado
- Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes
progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las
pautas a seguir
- Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar las condiciones de
aprendizaje y la calidad de vida.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer).
-
-
-
Ser capaz de promover el desarrollo y el aprendizaje a lo largo de los periodos de la
Ed. Infantil, Primaria y Secundaria, así como colaborar en el diseño de adaptaciones
en Formación Profesional
Ser capaz de determinar las necesidades educativas de los distintos alumnos,
definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así como el grado y la duración de las
intervenciones, las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje de
los contenidos
Poder diseñar, en el marco de la programación didáctica establecida para el conjunto
de los niños y niñas del centro, planes de trabajo individualizados
Participar eficazmente en procesos de mejora escolar dirigidos a introducir
innovaciones que promuevan una mejor respuesta educativa a la diversidad del
alumnado.
Competencias académicas:
- Buscar información de recursos existentes en la comunidad que puedan actuar como
apoyos indirectos a la tarea educativa
- Trabajar colaborativa y cooperativamente con el resto del profesorado, los servicios
psicopedagógicos y de orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta
educativa.
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS O CRITERIOS DE ACTUACIÓN:
-
-
-
Proporcionar a los estudiantes un conocimiento suficiente de las bases teóricas sobre las que se sustenta la
educación lingüística.
Capacitar al alumnado para que pueda intervenir de manera solvente en la educación lingüística de alumnos
que presentan necesidades educativas especiales.
Saber seleccionar el material necesario para los trabajos encomendados.
Adaptar actividades de lenguaje a una necesidad educativa concreta.
Aprender mediante el descubrimiento.
Preparar al especialista en el diseño de estrategias metodológicas adaptadas a los niños y niñas con
necesidades educativas especiales, que le permitan el adecuado ejercicio de su labor profesional, para que
sepa adaptarse a los constantes cambios que experimenta la especialidad.
Desarrollar una capacidad crítica y reflexiva.
Motivar e incentivar al alumno en el uso de las nuevas tecnologías como herramienta indispensable para su
completa formación educativa y profesional.
5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
PROGRAMA TEÓRICO:
1. El lenguaje.
a. Lenguaje y comunicación.
b. Comunicación verbal y no verbal.
c. Aspectos anatómicos y funcionales del lenguaje.
2. Adquisición y desarrollo del lenguaje.
a. Desarrollo fonético-fonológico.
b. Desarrollo léxico-semántico.
c. Desarrollo morfosintáctico.
d. Desarrollo pragmático-discursivo.
e. Propuestas didácticas.
3. Las habilidades lingüísticas.
a. Comprensión y expresión.
b. Lengua oral y lengua escrita.
c. La competencia comunicativa.
d. Un modelo de competencia discursiva para la educación lingüística de ACNEE.
4. La comunicación oral.
a. Didáctica de la comunicación oral.
b. Desarrollo de habilidades orales en ACNEE.
c. Recursos metodológicos y materiales para la enseñanza de la lengua oral.
5. La comunicación escrita.
a. Didáctica de la comunicación escrita.
6.
7.
b. Desarrollo de habilidades escritas en alumnos con NEE.
c. Recursos metodológicos y materiales para la enseñanza de la lengua escrita.
d. Procesos metodológicos y valoración de distintos métodos para la iniciación a la lectoescritura.
Narración y descripción.
a. Rasgos textuales de la narración y la descripción.
b. Recursos y aplicaciones didácticas para alumnos con NEE.
La literatura y el desarrollo de las habilidades comunicativas de los alumnos con NEE.
a. Literatura infantil y literatura de tradición oral.
b. La biblioteca de aula como recurso.
c. La animación a la lectura.
PROGRAMA PRÁCTICO:
•Adquisición de los contenidos básicos, teóricos y prácticos, relacionados con la lengua y su funcionamiento.
•Actividades para la toma de conciencia de la importancia de la lengua en el desarrollo integral del niño,
especialmente en el caso de los de NEE, como instrumento de comunicación y socialización.
•Búsqueda de información en diversas fuentes y procesamiento con fines distintos por medio de
procedimientos de síntesis, análisis, etc.
•Diseño de estrategias metodológicas adaptadas a los niños y niñas con necesidades educativas especiales,
que le permitan el adecuado ejercicio de su labor profesional, para que sepan adaptarse a los constantes
cambios que experimenta la especialidad.
•Análisis y elaboración de recursos y estrategias para el desarrollo de las capacidades lingüísticas del
alumnado con NEE.
•Análisis de patologías con especial afectación del lenguaje: especificidad sindrómica. Características
principales de cada síndrome respecto al lenguaje. Algunas particularidades de la intervención.
•Manejo y análisis de bibliografía especializada que permita profundizar en el conocimiento de la educación
lingüística del alumnado con NEE.
•Toma de conciencia de la importancia de la lengua en el desarrollo integral del niño, especialmente en el caso
de los de NEE, como instrumento de comunicación y socialización.
•Trabajo en equipo para desarrollar la autonomía en la gestión del trabajo y para contribuir a la competencia
comunicativa por medio de la discusión, el intercambio de información, la resolución de problemas, etc.
•Consolidación y ampliación de la corrección expresiva.
•Recopilación y análisis de textos literarios infantiles. Formulación de propuestas didácticas sobre los mismos.
6. METODOLOGÍA
METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
- Explicación de la profesora seguida de diálogo sobre las cuestiones tratadas.
- Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
- Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y ampliación de los contenidos de cada
tema.
METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS:
- Realización de actividades prácticas individuales y en grupos de diversa configuración en las que la
profesora actúa como coordinadora, animadora y solucionadora de dudas.
- Exposiciones en clase de los resultados de los trabajos encomendados.
- Diseño de aplicaciones prácticas a partir de los contenidos teóricos.
- Redacción de breves “ensayos” en los que se recoja la reflexión personal sobre las consecuencias
educativas que se pueden extraer de los contenidos teóricos y de las prácticas realizadas.
- Realización de actividades de lenguaje adaptadas a alumnos con necesidades educativas especiales.
- Elaboración de actividades incluidas en el libro Necesidades educativas especiales y habilidades
lingüísticas. (ver bibliografía)
- Composición y análisis de narraciones y descripciones.
- Diseño de actividades de comprensión y expresión oral para alumnos y alumnas con NEE.
- Diseño de actividades de comprensión y expresión escrita para alumnos y alumnas con NEE.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades gran grupo
- Explicaciones teóricas, acompañadas de ejemplos y supuestos prácticos.
dirigidas por el docente
- Resolución de dudas y debates sobre puntos de vista diversos.
75 horas (50%)
7.2. Actividades pequeño
grupo dirigidas por el docente
25.5 horas (17%)
7.3 Actividades autónomas
del alumnado
49.5 horas (33%)
Observaciones:
-
Realización de las actividades prácticas.
Análisis y comentario de material bibliográfico, informático y audiovisual.
Exposiciones de las actividades dirigidas en grupo e individuales.
Sesiones de evaluación de proceso.
Realización de trabajos monográficos en pequeño grupo.
Búsqueda de bibliografía y de recursos en la red.
Trabajos voluntarios de ampliación sobre distintos aspectos de la asignatura.
Resolución de tareas de aplicación de los contenidos teóricos.
Lectura y comentario de textos propuestos.
Ordenación jerárquica de la información disponible.
Resolución de actividades individuales y grupales propuestas sobre los temas.
Redacción de ensayos de síntesis sobre temas vistos.
8. EVALUACIÓN
Criterios
-
Instrumentos y
técnicas:
Criterios de
calificación
Análisis y comentario de bibliografía.
Asistencia a las clases, seminarios y sesiones de tutoría con actitud de interés y participación.
Realización de los trabajos y actividades prácticas que se propongan.
Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad para extraer de ellos aplicaciones
prácticas.
Manejo fluido, maduro y correcto de la lengua.
Capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del propio pensamiento a partir
de informaciones de diversas fuentes.
Superación de las pruebas escritas y orales que se realicen a lo largo del curso. Estas pruebas
consistirán en una serie de preguntas breves de carácter teórico.
Las pruebas escritas se realizarán al final de la asignatura y se valorarán de 0 a 10 puntos,
considerándose superada la prueba con un mínimo de 5.
9. BIBLIOGRAFÍA
Incluir entre el apartado general y específico un máximo de 15 reseñas. Las citas se unificarán siguiendo el estilo de la APA:
Ej: Pérez Gómez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.
General
Específica
- Cassany, D., Luna, M. y Sanz, G. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó, 8.ª reimpresión, 2002.
- Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. 4.ª reimpresión, 2001.
- Juárez, A. y Monfort, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Un modelo interactivo para
niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Entha.
- Juárez, A. y Monfort, M. (2004). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en
niños con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje. Madrid: Entha.
- Recasens, M. (1998). Cómo estimular la expresión oral en clase. Barcelona: CEAC.
- Roca, N. et al. (1995). Escritura y necesidades educativas especiales. Madrid: Aprendizaje.
- Rondal, J. A. (2001). El desarrollo del lenguaje. Barcelona: ISEP.
- Bueno, J. J. (1991). El lenguaje de los niños con necesidades educativas especiales. Universidad
de Salamanca: Servicio de Publicaciones.
- Comes Nolla, G. (2003). Lectura y libros para alumnos con necesidades especiales. Barcelona:
CEAC.
- Molina Moreno, M.ª Mercedes (ed.) (2005). Necesidades educativas especiales y habilidades
lingüísticas. Granada: Grupo Editorial Universitario.
- Trujillo Sáez, Fernando et al. (2002). Nociones de fonética y fonología para la práctica educativa.
Granada: Grupo Editorial Universitario.
- Vilà, Montserrat y Badia, Dolors (1992). Juegos de expresión oral y escrita. Barcelona: Graó. 2002,
8.ª ed.
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA