TEMA 10: SISTEMAS ALTERNATIVOS Y COMPLEMENTARIOS D E

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Los sistemas alternativos son aquellos recursos o técnicas, naturales o
artificiales, que implican mecanismos de expresión/comprensión distintos de la
palabra hablada.
Los sistemas alternativos se pueden clasificar en dos tipos, según la
relación que mantengan con el uso de habilidades vocales o uso del tracto
vocal de quién se comunica:
-
Los específicamente alternativos, es decir, que sustituyen al
lenguaje.
Los aumentativos o complementarios, es decir, que actúan
como ayuda o complemento al lenguaje vocal.
En este punto, voy a diferenciar los términos vocal/no vocal -verbal/no
verbal que aparecerán en los distintos sistemas de comunicación.
Cuando se hable de “no-vocal” hago referencia a que el mecanismo
físico de transmisión no implica el trato vocal de quién se comunica. La
comunicación no vocal puede tener carácter verbal o no verbal al igual que la
comunicación vocal.
Audición y lenguaje
4
Tema 10
La comunicación verbal la defino como el proceso que se realiza a
través de un conjunto de reglas para combinar estos símbolos, con vista a
representar ideas sobre el mundo, con fines comunicativos.
La comunicación no verbal o no lingüística cuando los elementos de
comunicación no sean plenamente simbólicos y/o cuando no utilicen reglas
para su combinación.
La línea divisora entre estas dos dimensiones de comunicación puede
ser incierta en algunos SSAAC (Bliss, Rebus, etc). La tabla siguiente ayudará a
no confundir estos conceptos:
DIMENSIONES DE LA COMUNICACIÓN VERBAL-NO VERBAL EN
RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN VOCAL-NO VOCAL.
VOCAL
Respiración, fonación,
balbuceo, risa, resonancia,
articulación, sonidos
MECANISMOS DE
TRANSMISIÓN
VERBAL
NO VERBAL
Habla
Habla sintetizada
Llanto
Risas
NO VOCAL
VERBAL
Cabeza, cuerpo, extremidades
(mano, pie… cara, ojo, etc.).
Estritura
(ortografía tradicional, Bliss,
Lenguaje de signos, Código
Morse)
NO VERBAL
Gestos
(asentimiento,
negación,…)
Muecas
(agrado,
desagrado,…)
Dibujos
Fotografías
Movimientos
Proxémicos (mantener las
distancias,
marcar
el
territorio)
Paralingüísmo (cualidades
de la voz y vocalizaciones).
A.- Clasificación de los SSAAC de uso habitual.
Ahora clasificaré los sistemas SSAAC de uso habitual de acuerdo con su
estructuración, es decir, a partir de los elementos instrumentales de que sirven:
-
-
Audición y lenguaje
Sistemas pictográficos o icónicos: están basados en
dibujos reproductivos o ideográficos simples con significado
concreto.
Los más conocidos son dos:
• SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)
• BLISS ( Sistema icónico de Charles Bliss)
Sistemas signados: basados en movimientos manuales con
o sin acompañamiento de mensaje oral. Los más usados son
tres:
• ALESLAN (sistema americano de signos), sin apoyo
labial.
5
Tema 10
• BIMODAL (sistema manual con apoyo labial y
corporal).
• PALABRA COMPLEMENTADA (Sistema labial con
apoyo manual.
Por último, indicar que estos sistemas no son rehabilitadores, sino
sustitutorios o complementarios. Por tanto, sistemas o métodos de
rehabilitación, como pueda ser el VERBOTONAL, no son de aplicación en
estos casos y - por tanto - no corresponde a este tema.
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3 24
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3 24
El objetivo del SPC es facilitar la comunicación en sujetos no orales con
dificultades motrices y auditivas. Puede utilizarse como sistema alternativo y como
aumentativo (esta última función fundamentalmente en deficientes mentales). Es un SA
a la comunicación oral que algunos autores clasifican también como SAC con ayuda
que el emisor, ya que para emitir sus mensajes compuestos por códigos no vocales,
necesita de un soporte físico externo a él.
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Los símbolos pueden agruparse en cuatro categorías:
-
Símbolos pictográficos.- Fácilmente adivinables. Algunos
ejemplos podrían ser:
casa
silla
arriba
Audición y lenguaje
hombre
mujer
Símbolos ideográficos.- Son más abstractos que los
pictográficos ya que representan ideas y conceptos.
abajo
dentro
animal
insecto
protección
8
Tema 10
-
Símbolos arbitrarios.- Son los que tienen asignados
significados convencionales. Dentro de ellos podemos
considerar dos tipos:
a.- Símbolos internacionales, cuyo significado es
ampliamente conocido y que ya eran utilizadas antes de ser
creados los símbolos Bliss.
suma
multiplicación
pregunta
nota musical
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Símbolos arbitrarios creados por el mismo Charles Bliss.
-
Símbolos
combinados.
Pueden
incluir
diferentes
combinaciones de los anteriores. Son algunos ejemplos:
W.C
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Agua
* El significado de los símbolos puede variar en relación con algunas
modificaciones relativas a las siguientes características:
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Posición de símbolo. Ejemplo:
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Audición y lenguaje
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9
Tema 10
Dirección-orientación. Ejemplo:
habitación
puerta
Amplitud
alto
bajo
lejos
cerca
Señalizaciones. Ejemplos.
pierna
pie
Referencias posicionales
debajo
encima
olvidar
aprender
Añadiendo algún indicador se puede ampliar el significado de los
símbolos.
X
plural
V
atributo
Acción
V
materialización
Estos indicadores se colocan sobre el símbolo cuyo
significado han de ampliar.
Los verbos se pueden conjugar añadiendo un indicador temporal al
símbolo correspondiente:
pasado
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Audición y lenguaje
presente
futuro
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10
Tema 10
Otra característica del sistema Bliss es que los símbolos se presentan
agrupados en categorías coloreadas respectivamente según el significado y en
relación con consideraciones sintácticas.
categorías
Personas
Verbos
Términos
descriptivos
Objetos
Términos diversos
Términos sociales
colores
amarillo
verde
azul
naranja
blanco
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2.1.- Evaluación del sistema.
Una primera evaluación de sistemas alternativos, es la que establece los
requisitos necesarios para su establecimiento: en este sentido, el 1Manual de
toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de sistemas
aumentativos de comunicación, recomienda:
Manual de toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de sistemas
aumentativos de comunicación. Unidad de Comunicación aumentativa, ATAM,
FUNDESCO, Madrid, 1988.
1
Audición y lenguaje
18
Tema 10
A- Evaluación de los objetivos del sistema y toma de decisiones
Cada sistema tiene un tipo de destinatario prioritario, si bien existe la
posibilidad de aplicar distintos sistemas a un mismo sujeto en función de sus
capacidades y sus necesidades. Con independencia de la toma de decisiones,
los sistemas que he expuesto han de ser considerados en los casos siguientes:
SPC
El objetivos del S.P.C. es facilitar la comunicación en sujetos no
orales con dificultades ,motrices y auditivas. Puede utilizarse como
sistema alternativo y como aumentativo (esta última función
principalmente con deficientes mentales).
La convenencia de la aplicación del S.P.C. está en función de las
siguientes consideraciones:
• Nivel de sofisticación del lenguaje
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• Agudeza visual y perceptiva.
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• Habilidades cognitivas.
Para poder utilizar el S.P.C. es condición básica que la persona
sea capaz de reconocer objetos dibujados y que disponga de un
mínimo de posibilidades de memorización.
• Actitud del sujeto.
La persona usuaria debe experimentar un mínimo de
necesidades comunicativas, que en otro caso se habrán de ir
desarrollando paralelamente.
• Actitud de las personas que participen en la enseñanza del
S.P.C.
Los padres, maestros, y todas aquellas personas importantes
para la persona candidata al uso del S.P.C. tienen un papel
importante en el éxito de su aprendizaje. Deberían estar
suficientemente motivadas y aceptar emplear tiempo y esfuerzo.
• Función facilitadora.
El logopeda será la persona encargada de centralizar los
esfuerzos y de facilitar el aprendizaje del S.P.C e ir creando
progresivamente las ayudas y las modificaciones que se vayan
evidenciando como necesarias para el sujeto en particular.
Audición y lenguaje
19
Tema 10
BLISS
Los requisitos necesarios para utilizar el sistema BLISS son:
1.
2.
3.
4.
5.
Ser capaz de mantener contacto visual.
Haber adquirido el concepto de permanencia de objeto
Capacidad de atención.
Capacidad de seguir órdenes verbales
Demostrar deseo de comunicación.
BIMODAL
En la comunicación bimodal con los sujetos sordos se pueden
distinguir tres formas principales:
• Utilización sistemática
Los adultos que rodean al niño se dirigen a él desde el principio
en lenguaje bimodal. El aprendizaje se produce de forma parecida
al lenguaje oral en los normoyentes o al lenguaje mímico en
sordos profundos. En los primeros meses hay un avance del
aspecto gestual sobre el oral, reduciéndose en la medida en que
los progresos del lenguaje oral se van produciendo.
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• Utilización selectiva.- Esta modalidad se utiliza en sujetos que
ya han desarrollado un relativo nivel de conocimiento del
lenguaje oral y de la lectura labial o cuando los restos auditivos
permiten esperar una adquisición rápida del lenguaje.
Esta modalidad sirve para el trabajo con “homófonos visuales”
(lectura labial), con sinónimos y con los aspectos sintácticos
(respetar orden de las palabras, utilización correcta de los
artículos, las preposiciones.
• Utilización periódica. Se recurre a la comunicación bimodal
en función de ciertas circunstancias (demasiada distancia y
lectura labial es imposible, intercambios en grupos, ciertas
explicaciones en clase.
La comunicación bimodal con niños oyentes no verbales va a
posibilitar que estos sean capaces de intervenir y modificar su
entorno inmediato. Se va a convertir en un sistema
verdaderamente alternativo para que puedan comunicarse de
forma espontánea. En los casos de disfasias infantiles se puede
utilizar la modalidad selectiva centrada en los nexos para ayudar
al niño a memorizar las estructuras correctas añadiendo al canal
auditivo los canales visuales y cinestésicos.
Cued Speech (palabra complementada)
Es un sistema de apoyo a la lectura labial que elimina las confusiones
orofaciales haciendo inteligible el discurso hablado. La palabra
complementada pertenece a la corriente oralista, no gestual, para la
Audición y lenguaje
20
Tema 10
rehabilitación logopédica de niños con serias alteraciones
auditivas. En la palabra complementada todo sonido debe ser leído en
los labios, pues los complementos visuales han sido asignados de tal
manera que por si solos no aportan información capaz de descifrar
ningún sonido del habla con absoluta certeza.
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