Tema 10 - - ! " ! # $ ! $ - $ % & ' ( " ) * - " ! $ + , - + . # / / $ ( ! Audición y lenguaje 1 Tema 10 ' ( $ ( $ / ' % & $ 0 / / ! 2 2 3 1 ' 2# , 2 / ) $ / 4 $ $ 3 2 / $ ( / 4 2 2 4 2 / / 5 6 ( $ $ 2 ) $ 2 2 2 * ( $ / - ' % / 4 2 3& $ 2 ( - ' $ $ 2 2 & ( 4 ' 2 $ , % / $ 2 2$ $ & ( & % &2 & $ & $ 7 3 2 ( $ 3 2 % 2 "%& !"# ( $ % ( 2' 2 4 $ / "%& !"# $ % !"# !"# % 3 % ( 2 $6 ) 3 2 & 8 4 % 9::& 2 Audición y lenguaje ( 2 2 2 Tema 10 ( 2 % $ 2 3 $ & ) $ ( $ 6 5 3 ' / &/ , 2 ( * 3 &2 % 3 4 2 % 5 & 3 99 ( & ' 5 % 4 6 % ; 8 6 4 $4 0 3 ( 4 ( 2 2 ( / $ 3 $ & / 2$ $ 1 3 < $ &2 5 32 '#(") # *" % 3 $ 1 " ) +$' ',$ $ #'#('* , #'$ -+* 5 2 1 ) +$' $ % #'#('* ',$ 5 $ 4 ( $ , 4 2" )2 & -+* ' $ &2 ! 2 $ " '; 2 2 1 $ $ 4 $$ 4 3 4 / $ &2 3 4 5 ( 6 1 Audición y lenguaje 4 2 % ' / 2 " * ' / & %' $ / # $ $ ) $ ) $ 1 2 4 '#(") # *" % &2 > = / 2$ 2 % ' $ 2 $ $ = % 3 3 Tema 10 - * ( !("%$ (' 4 2 / $ - 4 * / 2 ?' )2 4 $ 4 4 / 4 / / 0 $ ! 2 " 3 4 ! 4 2 4 % / & / 2 $ 2 4 $ ( / ) $ ( 3 4 ! 2" 2' 2 ) .!") "$( %' # 0 ( 4 +) "$( (' # / / $ % & / 4 % $ 4 %%* * $ & 0 2@ C# 0 ) $ A B < &&& " / "0'$' ',$ *" ! # Los sistemas alternativos son aquellos recursos o técnicas, naturales o artificiales, que implican mecanismos de expresión/comprensión distintos de la palabra hablada. Los sistemas alternativos se pueden clasificar en dos tipos, según la relación que mantengan con el uso de habilidades vocales o uso del tracto vocal de quién se comunica: - Los específicamente alternativos, es decir, que sustituyen al lenguaje. Los aumentativos o complementarios, es decir, que actúan como ayuda o complemento al lenguaje vocal. En este punto, voy a diferenciar los términos vocal/no vocal -verbal/no verbal que aparecerán en los distintos sistemas de comunicación. Cuando se hable de “no-vocal” hago referencia a que el mecanismo físico de transmisión no implica el trato vocal de quién se comunica. La comunicación no vocal puede tener carácter verbal o no verbal al igual que la comunicación vocal. Audición y lenguaje 4 Tema 10 La comunicación verbal la defino como el proceso que se realiza a través de un conjunto de reglas para combinar estos símbolos, con vista a representar ideas sobre el mundo, con fines comunicativos. La comunicación no verbal o no lingüística cuando los elementos de comunicación no sean plenamente simbólicos y/o cuando no utilicen reglas para su combinación. La línea divisora entre estas dos dimensiones de comunicación puede ser incierta en algunos SSAAC (Bliss, Rebus, etc). La tabla siguiente ayudará a no confundir estos conceptos: DIMENSIONES DE LA COMUNICACIÓN VERBAL-NO VERBAL EN RELACIÓN CON LA COMUNICACIÓN VOCAL-NO VOCAL. VOCAL Respiración, fonación, balbuceo, risa, resonancia, articulación, sonidos MECANISMOS DE TRANSMISIÓN VERBAL NO VERBAL Habla Habla sintetizada Llanto Risas NO VOCAL VERBAL Cabeza, cuerpo, extremidades (mano, pie… cara, ojo, etc.). Estritura (ortografía tradicional, Bliss, Lenguaje de signos, Código Morse) NO VERBAL Gestos (asentimiento, negación,…) Muecas (agrado, desagrado,…) Dibujos Fotografías Movimientos Proxémicos (mantener las distancias, marcar el territorio) Paralingüísmo (cualidades de la voz y vocalizaciones). A.- Clasificación de los SSAAC de uso habitual. Ahora clasificaré los sistemas SSAAC de uso habitual de acuerdo con su estructuración, es decir, a partir de los elementos instrumentales de que sirven: - - Audición y lenguaje Sistemas pictográficos o icónicos: están basados en dibujos reproductivos o ideográficos simples con significado concreto. Los más conocidos son dos: • SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) • BLISS ( Sistema icónico de Charles Bliss) Sistemas signados: basados en movimientos manuales con o sin acompañamiento de mensaje oral. Los más usados son tres: • ALESLAN (sistema americano de signos), sin apoyo labial. 5 Tema 10 • BIMODAL (sistema manual con apoyo labial y corporal). • PALABRA COMPLEMENTADA (Sistema labial con apoyo manual. Por último, indicar que estos sistemas no son rehabilitadores, sino sustitutorios o complementarios. Por tanto, sistemas o métodos de rehabilitación, como pueda ser el VERBOTONAL, no son de aplicación en estos casos y - por tanto - no corresponde a este tema. 1 2 3 1 3 24 • 3 24 El objetivo del SPC es facilitar la comunicación en sujetos no orales con dificultades motrices y auditivas. Puede utilizarse como sistema alternativo y como aumentativo (esta última función fundamentalmente en deficientes mentales). Es un SA a la comunicación oral que algunos autores clasifican también como SAC con ayuda que el emisor, ya que para emitir sus mensajes compuestos por códigos no vocales, necesita de un soporte físico externo a él. * 9: 2 # 5 * , D ) 0 $ ( $ 0 / ( $ 3 $ $ / 2 ( $ ! A 6 % / ( ( $ 1 " PERSONAS VERBOS TÉRMINOS DESCRIPTIVOS NOMBRES TÉRMINOS DIVERSOS TÉRMINOS SOCIALES ' * ) 2 $ * ! $ 4 $ 4 ) ( / / & AMARILLO VERDE AZUL NARANJA BLANCO ROSADO 0 % & - . . 5. 5 . 4 Audición y lenguaje 6 Tema 10 - ' ! - ! $ 3 ( $ $ 2 % 6 % 2 0 / 2 3 (/ 2 $ ( $ 0 & 2 & - 65 4 - $ * = = = 2 ! ) $ / ) 6 ) $ ' ! 2 ) $ $ $ / 4 5 $ * $ ( $ 3 Es aconsejable que cada categoría se copie en un color de papel diferente con el fin de que la localización de un símbolo particular sea más rápida y fácil. $ $ $ 4 2 4 ) $ ( * 8 6 $ 0 & 6 % $ 2 2 2 0 65 * 3 3 4 3 ' 3 4 ! * 4 ! $ $ ! 2 $4 ! 4 ! Audición y lenguaje $ 7 Tema 10 • * $ % ( $ $ & / / / 2 ) $ $ + ) " 9$ ) ' " 65 ) $ / 3 9E ( 1 $ * " ' " 2 ; 5 * ( $ 2 ( 3 :9B ( $ " 2 / 65 " 2 3 2 $ $ 6 $ & % 2 ' ( $ 2 $ / 4 ( $ 3 3 5 ) " / 0 / 9A. / ' $ $ 0 )3 / 9A.2 ' / 2 $ 4 2 ( $ 2 , 0 2 2 2 ( ( $ ' ( $ ( Los símbolos pueden agruparse en cuatro categorías: - Símbolos pictográficos.- Fácilmente adivinables. Algunos ejemplos podrían ser: casa silla arriba Audición y lenguaje hombre mujer Símbolos ideográficos.- Son más abstractos que los pictográficos ya que representan ideas y conceptos. abajo dentro animal insecto protección 8 Tema 10 - Símbolos arbitrarios.- Son los que tienen asignados significados convencionales. Dentro de ellos podemos considerar dos tipos: a.- Símbolos internacionales, cuyo significado es ampliamente conocido y que ya eran utilizadas antes de ser creados los símbolos Bliss. suma multiplicación pregunta nota musical ? Símbolos arbitrarios creados por el mismo Charles Bliss. - Símbolos combinados. Pueden incluir diferentes combinaciones de los anteriores. Son algunos ejemplos: W.C = Silla + Agua * El significado de los símbolos puede variar en relación con algunas modificaciones relativas a las siguientes características: "*'* *" #5) & ! grande 6") .! pequeño Posición de símbolo. Ejemplo: tierra Audición y lenguaje cielo 9 Tema 10 Dirección-orientación. Ejemplo: habitación puerta Amplitud alto bajo lejos cerca Señalizaciones. Ejemplos. pierna pie Referencias posicionales debajo encima olvidar aprender Añadiendo algún indicador se puede ampliar el significado de los símbolos. X plural V atributo Acción V materialización Estos indicadores se colocan sobre el símbolo cuyo significado han de ampliar. Los verbos se pueden conjugar añadiendo un indicador temporal al símbolo correspondiente: pasado ) Audición y lenguaje presente futuro )( ( 10 Tema 10 Otra característica del sistema Bliss es que los símbolos se presentan agrupados en categorías coloreadas respectivamente según el significado y en relación con consideraciones sintácticas. categorías Personas Verbos Términos descriptivos Objetos Términos diversos Términos sociales colores amarillo verde azul naranja blanco rosa * " 5 * 2 ( $ $ 5 4 2 ' " 2 / 4 ) $ ( $ 2 0 2 5 F 2 5 $ $ 5 ; $ ! 3 / " -B B BB2 BB ( $ & * " ( $ * ( $ $ $ * $ $ 4 % $ $ / $ $ $ 0 " ) 3 $ 4 G 5 H $ • ! $ 9:. 0 4 ) ( $ ( $ % 9:B& **I I * $ 0 % / $ ( $ $4 0 ) $ / $ & ( $ 0 Audición y lenguaje / " ( $ / ( $ 2 11 Tema 10 * 3 $ • ( $ '#(") % $6 & !; " 2 0 3 $ .A ) % 9:B& / 0 0 / $ ) 2 $ $ 4 $ $ / '#(") / 3 $ $ 4 ' / & % ' • ( % 9A9& ( $ $ 2 $ $ 2 4 5 • / % 9E & ( $ ) / $ $ 2 3 $ ) ) $ > " $ #, / 3 2 % 9E.& 0 3 I 3 $ 0 **I I ( H $6 ( 0 3 3 4 $ 5 ) 6 $ / 1 / 3 3 • 3 7 * ' 5 3 4 / ) 2 * ' 4 ' '* Audición y lenguaje 4 % '& J K ;;; ' + % E : -& < 6 5 4 6 + * / 2 4 C 4 4 L ) ) 12 Tema 10 6 H 2 6 3 2 / 6 $ ( 2 5 6 ( 6 / , / 2 : : B& / ) % ) / / 4 ( * K ;; , - 7 - 7 7 , %M $ ) $ ( 2 9 E . &2 4 $ ( @ ' / % 2 ( ) & $6 5 ) $ - ' ' / 3 ( 65 ' ' * / $ * - ! - * 5 / 5 / 2 ) ) 2 2 * $ 4 4 - * ) * ! 2 2 1 / ) * 2 2 5 2 2 4 $4 ' N 8 N Audición y lenguaje 2 2 1 5 - ) 6 / 2 2 2 ' ! ' , ) / 3 13 Tema 10 3 6 0 / ( • $' "! 0 $ !,8' / % / $ & ' - / ' ' %/ * * %O ' %/ 3 & 3 % 3 % & & 3 & 5 2 4 / 2 $ 3 % 3 / $ 2 $ 3 2 & $ 6 2 $ 2 • & / $' "! !9:' ' 3 2 65 4 $ / • $' "! ) %0 #'$(; (' 2 4 $ 4 / - ' * ( $ 2 5 3 3 % 5 & - * ' ' ' ' - ' * - ' 3 $ 4 % 1& $ ( ( 6 $ ) 3 2 ( % / & 5 $6 / Audición y lenguaje $ 5 2 $ 2 14 Tema 10 6 4 % 2 & • 3 * 6 / C@ $ < $ $ 3 / 4 / ) $ ( 4 4 % * 2 $ ) & 2 2 (2 $ / $ 0 3 4 2 / * $ 3 2 0 ) 3 / 2 ( ! $ • % $ & * 2 / $ 2 * $ 4 0 * $ 3 3 4 2 4 4 % % $ 4 4 $ $ / / $ 3 / ' $ ( 4 5 3 Audición y lenguaje % / &2 ) $ 2 0 % ( $ 2 2 / & * 32 / ) $ 0 / & & 2 2 0 ' 5 4 ) C) $ < 4 2 15 Tema 10 / 0 4 7 - ' N - N 5 $4 1 / $ / 4 ) $ $ $4 " 0 4 4 / / ) 4 / - N + / $ 4 0 $ ' 5 2 / ! ! ( $ $ 0 1 2 $ / 2 $ * 0 6 6 $ * $ 6 / 4 / / $ K $ 0 / 4 3 4 0 0 $ / • 3 4 4 % & < * 6 9EB * $ $ * $ * 6 / ) $ $ ) $ / 0 * 2 $ : % $ $ $ ) $ ' = $ &2 ) 6 ! 2 $ Audición y lenguaje 2 2 $ 2 $ 16 Tema 10 =: = %P ( $ 2 $ , , , - & 0 2 ( $ 0 5 ) $ 2 8 $ ! % P $ & P ( P $ ' ( $ / %$2 2 & P 6 2 $ $ % 22& ( % 2$ 2 P / $ & : % P P & ' $ $ ) ) $ $ P %' 3 $ 6 & $ - $ ( $ $ ) $ * * 3 / $ $ 6 - ' I * + ( $ 6 $ $ 2 $ 1 2 ! 0 0 0 Audición y lenguaje ! / $ ( 6 17 Tema 10 * * 0 6 • 3 2 / 1 2= / 1 4 • 0 ' " $ 9 B $ $ A % / : 9 ) $( & ' A $ 2 1 / * $4 4 $ 4 ) $ 2 $ ' $ $ * $ ) * $ $ % 3 2 $4 $ $ 4 2 5 ) 2 ( 2 &2 2.1.- Evaluación del sistema. Una primera evaluación de sistemas alternativos, es la que establece los requisitos necesarios para su establecimiento: en este sentido, el 1Manual de toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de sistemas aumentativos de comunicación, recomienda: Manual de toma de decisiones y de evaluación para el aprendizaje y uso de sistemas aumentativos de comunicación. Unidad de Comunicación aumentativa, ATAM, FUNDESCO, Madrid, 1988. 1 Audición y lenguaje 18 Tema 10 A- Evaluación de los objetivos del sistema y toma de decisiones Cada sistema tiene un tipo de destinatario prioritario, si bien existe la posibilidad de aplicar distintos sistemas a un mismo sujeto en función de sus capacidades y sus necesidades. Con independencia de la toma de decisiones, los sistemas que he expuesto han de ser considerados en los casos siguientes: SPC El objetivos del S.P.C. es facilitar la comunicación en sujetos no orales con dificultades ,motrices y auditivas. Puede utilizarse como sistema alternativo y como aumentativo (esta última función principalmente con deficientes mentales). La convenencia de la aplicación del S.P.C. está en función de las siguientes consideraciones: • Nivel de sofisticación del lenguaje * ! / $ $ 2 / 6 4 5 $ • Agudeza visual y perceptiva. * / / ( $ • Habilidades cognitivas. Para poder utilizar el S.P.C. es condición básica que la persona sea capaz de reconocer objetos dibujados y que disponga de un mínimo de posibilidades de memorización. • Actitud del sujeto. La persona usuaria debe experimentar un mínimo de necesidades comunicativas, que en otro caso se habrán de ir desarrollando paralelamente. • Actitud de las personas que participen en la enseñanza del S.P.C. Los padres, maestros, y todas aquellas personas importantes para la persona candidata al uso del S.P.C. tienen un papel importante en el éxito de su aprendizaje. Deberían estar suficientemente motivadas y aceptar emplear tiempo y esfuerzo. • Función facilitadora. El logopeda será la persona encargada de centralizar los esfuerzos y de facilitar el aprendizaje del S.P.C e ir creando progresivamente las ayudas y las modificaciones que se vayan evidenciando como necesarias para el sujeto en particular. Audición y lenguaje 19 Tema 10 BLISS Los requisitos necesarios para utilizar el sistema BLISS son: 1. 2. 3. 4. 5. Ser capaz de mantener contacto visual. Haber adquirido el concepto de permanencia de objeto Capacidad de atención. Capacidad de seguir órdenes verbales Demostrar deseo de comunicación. BIMODAL En la comunicación bimodal con los sujetos sordos se pueden distinguir tres formas principales: • Utilización sistemática Los adultos que rodean al niño se dirigen a él desde el principio en lenguaje bimodal. El aprendizaje se produce de forma parecida al lenguaje oral en los normoyentes o al lenguaje mímico en sordos profundos. En los primeros meses hay un avance del aspecto gestual sobre el oral, reduciéndose en la medida en que los progresos del lenguaje oral se van produciendo. * 4 $ $ 0 / 2 4 • Utilización selectiva.- Esta modalidad se utiliza en sujetos que ya han desarrollado un relativo nivel de conocimiento del lenguaje oral y de la lectura labial o cuando los restos auditivos permiten esperar una adquisición rápida del lenguaje. Esta modalidad sirve para el trabajo con “homófonos visuales” (lectura labial), con sinónimos y con los aspectos sintácticos (respetar orden de las palabras, utilización correcta de los artículos, las preposiciones. • Utilización periódica. Se recurre a la comunicación bimodal en función de ciertas circunstancias (demasiada distancia y lectura labial es imposible, intercambios en grupos, ciertas explicaciones en clase. La comunicación bimodal con niños oyentes no verbales va a posibilitar que estos sean capaces de intervenir y modificar su entorno inmediato. Se va a convertir en un sistema verdaderamente alternativo para que puedan comunicarse de forma espontánea. En los casos de disfasias infantiles se puede utilizar la modalidad selectiva centrada en los nexos para ayudar al niño a memorizar las estructuras correctas añadiendo al canal auditivo los canales visuales y cinestésicos. Cued Speech (palabra complementada) Es un sistema de apoyo a la lectura labial que elimina las confusiones orofaciales haciendo inteligible el discurso hablado. La palabra complementada pertenece a la corriente oralista, no gestual, para la Audición y lenguaje 20 Tema 10 rehabilitación logopédica de niños con serias alteraciones auditivas. En la palabra complementada todo sonido debe ser leído en los labios, pues los complementos visuales han sido asignados de tal manera que por si solos no aportan información capaz de descifrar ningún sonido del habla con absoluta certeza. / / 4 ) 5 2 / 0 * % $ 3 • % - $;!'#'# *"! #+6"( $ 3 ! >+" #" *'%'8" ! ) 9 9 -& (' '* * *" "$#"? $@ & ( 4 / 2 - 2 $ 6 2) $ * K $ ) $ % 0 & H 1 ! / " / / 6 4 2 3 / ) * $6 / 3 4 3 2 2 - $4 K ( 4 $ * 2 3 2 2 ' 3 ( $ 2 ) $ 2 % 6 &2 2 / 3 3 $ ) 3 $ / / 4 *5 * $ 3 / 5 * Audición y lenguaje 21 Tema 10 + 3 4 2 3 • / 2 2 $;!'#'# *"! ) $ $(":( % 2 4 2 $ & 3 4 $ $ ' 4 $ / 5 % 2 2 2 8 / % • 1 % % * 3 ) % ( / 2 $;!'#'# *" ! # ( $ 2 / / 2 ! 5 / $ $ 2 4 &2 $ $6 $ 2 0 5 1 ("%5#(' # *" ! # %" +%# # >+" #" 2 2 $ 2 / ( 4 $ 0 3 2 2 2 $ / 3 5 & $ & +('!'@ % / 2 & / ( 3 4 # ( $ 2 65 / @ / ( $ 4 @ 2 2 3 4 / $ / % % % 8 &2 $ 3 2 4 &2 &2 ( 4 ) / $ 6 3 $ 2 $ % Audición y lenguaje ( $ 2 ( % ( 2 2 % & & 3 32 & 22 Tema 10 # ( $ $ *5 4 ' % 4 & 4 / ( $ ( $ 6 / 4 ) 4 2 ( $ 1 5 0 % 4 ( $ 1 2 $6 8 2 & ) ) $ / ( $ & % / $ 3 2 * $ 4 5 / / / ! $ 4 / 3 $ ' 3 $ / $ $ ! 2 $ / $ 5 ! ' / $ / 5 / 2 3 2 2 * $ / ) ' $ 5 *5 $ 5 4 7 #** 99 2 * 1 + + + - + . + A + E + Audición y lenguaje 2 $ C ) " < ) 9:B B 4 5 / / $ $ ) $ ) $ 23 Tema 10 : + 9 8 B + $ * ) * / / 3 2 ) $ ( $6 / 1 4 # 2 ! $ $ / 1 ) $ 4 K $ . 6 K 6 ( / $ 5 / $ 4 3 A ! 1 & 6 * / A 2 5$ B 1 K - 6 ( ) 2 $ N - N - N - N - N / $ B $ ( $ - % 2 %">+'#'( # 4 5 / $ $ 4 6 / 1 / $ / 2 $ $ 4 $ 4 Audición y lenguaje 24 Tema 10 - N 3 2 / - H H 5 / $ ( $ 3 $ $ / * 6 2 4 4 / 4 3 ) $ 2 / $ 1 I 3 2) $ 6 * $4 / $ 0 3 2 2 / / - ! - H$ $ / 0 ) / $ 6 2/ 3 2 % / ) ) 2 $4 $ 0 $ / $ 4 / ) 0 ( $ 4 3 & 0 2 1 / $6 % 65 ) $ / & 3 3 / - 3 / 65 0 $ 4 $4 - $ QN 6 ( 2 6 ! / 0 / 4 ( Q - R2 Q 2 I R * 0 2 ) ) 65 / Audición y lenguaje 2 ! ( $ ) 4 / / QN 6 ) R2 $ 4 ( $ / R2 QN 6 2 $4 2 0 65 2/ / 1 25 Tema 10 $4 2 ) 2 2 2 5 2) 2 3 0 0 3 3 / 3 4 3 4 3 0 2 / ) $ • 3 0 / - * $ 4 $4 2 - * - + 5$ 3 N 2 / / 0 2 ) 0 2 0 / 6 / / 0 / / # / / / 5 2 / 0 $ 2 ) $ 2 % 0 $ 2 2 % $ I & 4 2 3 / 2 &2 ) 4 $ $ • 7 = 7 27 = K 27 = * 4 2 % & / I 4 % 0 & * ( / 4 0 ( ! ) ) 5 / 1 0 * 3 2 Audición y lenguaje 2/ $4 26 Tema 10 6 / 3 ' / / 4 $ * 1 0 2 % ) $ 6 / ) $ 2 3 EB 2 (/ 2 & / 0 $ I AB ) $ 2) / $ 6 $ ' +I 7 * 1 " H2 H 7 *2 3 - $ 3 - " - D - K D , 8 # 3 3 ( , 2 # 32 8 2 ) 2 $ 5 4 % 9 9 -& ' 4 * !* , % 99 & ' 8 % 9 9A & 3 , % 99 & 2 0 % 9: & ! , * !* % 9:9& I $ 3 > 3 3 % 99 & ' % 99 & ! , 4 I , " S 4 " ( 7 * L H7 * 4 *H , Audición y lenguaje 27