Número 3. - CEIP La Pradera

Comisión de Difusión - Nº 3 (Diciembre 2013)
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Comunidad de Aprendizaje “La Pradera” - ¡HACEMOS PIÑA CONTIGO!
Comisión de Difusión - Nº 3 (Diciembre 2013)
1. BIENVENIDA AL NUEVO CURSO
A principios de septiembre
comenzamos, como cada año,
un nuevo curso en la
Comunidad de Aprendizaje “La
Pradera”, de Valsaín. Pero había
un cosquilleo diferente al de
otros años, algo distinto flotaba
en el ambiente, ¡porque casi la
mitad de las caras de los niños y
niñas del colegio eran nuevas!
¡Qué sensación tan rara no
conocer casi al 50% de los
alumnos y alumnas del centro!
Raro, por ser algo nuevo o
desconocido, claro. Porque la
sensación de haber aumentado tantísimo la matrícula ha supuesto algo muy gratificante para
toda la comunidad educativa de nuestra escuela. Pero obviamente, las caras nuevas no sólo se
centraban en los más pequeños. Ellos traen consigo nuevas familias que han elegido este
centro como aquel en el que quieren que sus hijos e hijas sean formados y educados, lo cual
supone, para nosotros, un orgullo enorme.
Pero, como veníamos comentando, además de las nuevas familias pertenecientes a nuestra
escuela a partir de este curso, parte del profesorado del centro también se ha unido a nuestra
comunidad de aprendizaje para el presente curso y, desde el primer día, se han mostrado
implicados y motivados con nuestro proyecto, como los que más y sus ganas de empezar el
curso nos han agradado enormemente. Así que, el principio de curso sólo nos traía noticias
positivas.
Desde aquí, queremos agradecer de nuevo la confianza que las nuevas familias que integran
nuestro proyecto han depositado en nosotros. Esperamos que a lo largo de este primer
trimestre ya se hayan podido sentir parte fundamental de esta gran familia que formamos. De
hecho, sabemos que gran parte de esas caras nuevas adultas ya han formado parte del grupo
de voluntariado que hacen funcionar los grupos interactivos, las tertulias literarias, la
formación de adultos… o que, simplemente han ayudado en cualquier labor o actividad que se
les requiera desde el centro, o han venido a escuchar alguna de las charlas ofrecidas sobre
comunidades de aprendizaje, sobre el funcionamiento del centro... Por eso, aprovechamos la
ocasión para recordaros y animaros a todos a cooperar y colaborar en las comisiones y
subcomisiones ya creadas, para conseguir que nuestro colegio siga siendo un referente en la
actualidad en toda la comunidad educativa.
Además, como veníamos comentando antes en lo referente a la gente nueva que integra
ahora nuestra comunidad de aprendizaje, hemos de destacar que muchas de estas familias
residen fuera de Valsaín, con lo cual queremos reconocer aún más el esfuerzo que supone para
ellos y ellas acudir a diario a nuestra escuela, teniendo otros centros educativos más cercanos
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a sus localidades de residencia. Esto, por otra parte, supone algo también desconocido para
esta escuela, que nunca ha acogido a tanto alumnado de poblaciones tan “lejanas” como
Palazuelos de Eresma, Revenga, San Cristóbal de Segovia… Esperamos que vuestras
sensaciones de estos meses iniciales sean muy positivas, para que sigáis trayendo, a nuestra
escuela, a vuestros hijos e hijas, con la misma ilusión con la que creemos que lo habéis hecho
hasta ahora.
Y, como muchos de vosotros sabréis, hemos sido condecorados con dos premios entre la
entrega del anterior número de este periódico y la salida del que estáis leyendo en estos
momentos.
En primer lugar, fuimos nombrados como CENTRO DISTINGUIDO MUY ESPECIALMENTE POR SU
PLAN DE CALIDAD 2011/2012 (cuarto mejor centro distinguido de la comunidad de Castilla y
León). Esto ya suponía para nosotros un gran reconocimiento a nivel regional, lo cual a su vez
nos animaba a seguir la línea que estábamos siguiendo desde el comienzo del curso
2011/2012, en el cual comenzamos a abrirnos mucho más a toda la comunidad educativa
perteneciente a nuestro colegio. Pero reafirmaba aquel proyecto de comunidad de
aprendizaje, que nació en septiembre de 2012, para el curso 2012/2013.
Pero, al igual que ocurre con la lotería de Navidad, eso resultó ser un segundo o un tercer
premio (sin contar los del Concurso de Belenes de la Diputación de Segovia), porque hace
aproximadamente un mes recibimos la gran noticia. Hemos sigo galardonados con uno de los
PREMIOS NACIONALES DE EDUCACIÓN EN LA ENSEÑANZA NO UNIVERSITARIA, 2013.
Exactamente, en lo relativo a los centros docentes, dentro de la categoría de "PREMIOS
NACIONALES A LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO". Está clarísimo que todos somos partícipes
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de este galardón, no sólo el profesorado del centro, aunque debemos reconocer el trabajo de
las dos personas que presentaron físicamente el proyecto para optar al citado premio: así que,
desde aquí, María y Azucena, gracias por dar el paso para que todos hayamos sido
recompensados.
Como llevamos diciendo a lo largo de estas líneas, sólo llevamos algo más de un curso
embarcados en este ilusionante proyecto (meses antes, hubo una reunión muy enigmática que
hizo cundir el pánico entre algunos de los padres y madres de nuestros alumnos y alumnas),
pero no podíamos imaginar un reconocimiento de esta envergadura, y menos, en tan poco
tiempo. Hace un año estábamos soñando el cole que queríamos, y es posible que se hayan
cumplido muchos más sueños de los que imaginábamos. Puede que no seamos demasiado
conscientes de ello, porque estamos dando pequeños pasos hacia delante continuamente,
pero lo logrado hasta hoy, hace poco era inimaginable. No obstante, seguro que nos quedan
muchas metas por alcanzar aún, porque si queremos mantener esta ilusión, necesitamos
seguir soñando.
Hoy, todo esto es posible gracias a la ayuda de los que colaboráis, de una u otra manera, con el
cole: los voluntarios, que nos
ayudan a llevar a cabo los
grupos
interactivos,
las
bibliotecas tutorizadas, las
tertulias literarias y la
formación de adultos; los
padres, madres, abuelos,
abuelas... que además de ser
voluntarios, siempre están
dispuestos a echar una mano
en lo que sea (pintando el
patio o el gimnasio, poniendo
cortinas,
formando
y
enseñando a otros adultos,
acompañándonos en salidas y
excursiones, participando en vídeos, haciendo belenes, disfraces, adornos, ayudando en el
huerto, organizando fiestas y eventos...); los alumnos y alumnas, que son los que nos motivan
a seguir esforzándonos para que esto salga adelante; los alumnos y alumnas de Magisterio del
Campus de Segovia de la Universidad de Valladolid, que quieren aprender a la vez que
nosotros y siempre están dispuestos a ayudarnos con nuestro proyecto; nuestros alumnos y
alumnas de prácticas, que nos ofrecen su esfuerzo, su ilusión y su alegría durante muchos de
los meses del curso; las administraciones, organismos, asociaciones, pequeñas empresas... que
nos ofrecen su apoyo y su trabajo de diferentes maneras; el profesorado de la Universidad de
Valladolid que impulsa al colegio también con sus conocimientos, ideas, consejos y
propuestas...
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De todos modos, seguro que nos hemos dejado a alguien a quien agradecer su colaboración,
así que, todo aquel que de alguna manera nos ayude, que sepa que tiene todo nuestro más
sincero agradecimiento.
En lo relativo a nuestro trabajo, desde la Comisión de Difusión, al igual que en el curso
anterior, queremos seguir contando con muchos colaboradores que nos ayuden a lograr los
objetivos que nos planteamos, que se resumen en dar a conocer, en nuestro entorno cercano
y en el que no lo sea tanto, lo que se hace en esta comunidad educativa.
Para ir acabando, nos gustaría decir que esperamos que esta edición sea de vuestro agrado, al
igual que creemos que lo fueron las anteriores. Esperamos también vuestra colaboración para
la elaboración de este periódico, y para ello, si lo deseaseis, deberíais poneros en contacto con
cualquier miembro de la comisión de difusión, que aparecen en el final del periódico.
Aceptamos cualquier sugerencia, porque seguro que tenéis un montón de ideas que nos
ayuden a crecer y a mejorar.
Sólo nos queda decir, ¡muchísimas gracias a todos y a todas por seguir permitiéndonos soñar
con nuestra comunidad de aprendizaje!
CONTACTA CON NOSOTROS:
Teléfono: 921471720
C/ BARRIO NUEVO, S/N- 40.109 VALSAÍN (SEGOVIA)
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2. ARTÍCULO DE OPINIÓN
¡Hola a todos! Soy una madre novata en
esto de las Comunidades de Aprendizaje.
Aunque tenía conocimiento de ella desde
que nació, y voy a contaros mi experiencia
hasta el momento.
Hace tres años ya empezamos a dar vueltas
a una de las decisiones más complicadas
que podemos tomar como padres, que es
la búsqueda del cole en que deseamos que
estudien nuestros hijos.
Yo estudié en Segovia, en un colegio
público con clases de 25 niños y del que
tengo un bonito recuerdo. En la actualidad
este colegio ha evolucionado mucho y está
muy cotizado y masificado. Me cerré en la
idea de que mi hijo tenía que estudiar allí,
aunque para ello se tuviera que tragar
coche a lo loco, todos los días. Sin
embargo, una nevada me estropeó todos
los planes.
Lo seguimos pensando y lo único que yo
tenía clarísimo es que no quería que mi
hijo viniera a un cole como el de aquí, con
pocos niños y niñas, y encima mezclados
por edades… Yo pensaba que eso no podía
ser bueno. Así que, al final, después de
unas pocas discusiones, mi hijo comenzó
en otro colegio. Allí eran 19 alumnos y
alumnas en clase y un total de 60 niños de
su edad. La profe hizo muy buen trabajo y
estoy agradecida por ello, pero también
tengo que reconocer que en grupos
grandes es muy difícil que los niños tengan
el mismo nivel, porque siempre habrá unos
en la cabeza y otros en la cola del pelotón,
a los que no se dedica el mismo tiempo.
A pesar de ir a otro cole, queríamos que
nuestro hijo tuviera amigos en el pueblo en
el que vive, así que, todas las tardes,
mientras que el tiempo lo permitiera, nos
bajábamos a las escuelas a jugar.
De esta manera, comencé a ver cómo las
madres y los padres de los niños y niñas
que acudían a la escuela de Valsaín, se
involucraban enormemente en muchas las
actividades del cole (cosa que echaba yo de
menos), preparando el belén, los disfraces
de carnaval, la fiesta para los enanos y
muchísimas otras cosas en las que yo
también quería participar. En ese momento
tenían entre manos el proyecto de la
biblioteca, y por fin pude entrar en el
juego, colocando libros en las estanterías,
poniendo sellos… una locura con final feliz,
ya que gracias al trabajo de la comisión
cultural y de los voluntarios, tenemos esta
biblioteca tan chula, para la cual tenemos
que seguir trabajando.
Poco a poco me fueron metiendo el
gusanillo, y aunque todavía seguía sin
gustarme del todo la idea de que juntaran
a los niños de diferentes edades en una
misma aula, un día llegué a casa y lo solté,
después de haberme enfrentado a todos
porque no quería que mi hijo viniera aquí.
Ahora estaba barajando justo, todo lo
contrario… ¡pensaban que estaba loca! Sin
embargo, me gustaba mucho la idea de
poder colaborar y de que los niños vieran
cómo sus padres luchaban y trabajaban en
el cole. Nos costó mucho tomar la decisión,
ya que nuestro hijo ya había hecho sus
amigos en el otro cole, e iban a ser muchos
cambios, pero al final, lo hicimos.
Al principio tenía miedo, porque seguía sin
confiar mucho en esto de juntar a los niños
de diferentes edades en una misma clase.
Sin embargo, hoy por hoy, puedo decir que
estoy muy contenta con la decisión que
tomamos. Mi hijo se hizo divinamente con
el cambio y le encanta ver cómo su madre
va de voluntaria a su clase cuando hay
grupos interactivos. Además, después de
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mucho trabajar, ya ha alcanzado el nivel
que tenían sus compañeros de edad, y está
deseando hacer las tareas que le pone la
profe para el fin de semana. Tiene otra
actitud totalmente diferente, ahora ya no
me tengo que pelear con él para que haga
tareas. ¡es al revés!
Por mi parte, debo decir que es una pasada
ver cómo trabajan en el aula, cómo los
mayores ayudan y animan a los pequeños,
y cómo éstos piden ayuda sin tener que
sentirse mal por ello. Debemos asumir que
todos tenemos limitaciones, pero que si
trabajamos en equipo, desaparecerán. Es
también impresionante ver cómo entre
ellos se organizan para realizar las
actividades de turno. Me doy cuenta que el
juntar a los niños y niñas de varias edades
tiene su lado positivo.
En cuanto a las bibliotecas tutorizadas, he
de decir que me encanta ir de voluntaria
siempre que puedo. Me hace recordar
viejos tiempos explicando los órganos de
los sentidos, y me hace gracia tener que
explicar cosas que para nosotros son tan
sencillas y para nuestros chicos son un
mundo.
Me gusta involucrarme en el cole, tanto,
que pertenezco a la subcomisión del Belén
(la cual está encuadrada dentro de la
Comisión Cultural), junto con un grupo de
personas que son estupendas y con los que
hemos pasado muy buenos momentos.
Hemos trabajado como locos en una idea
que a todos atraía, pero que sólo una
persona veía. Y eso es muy complicado,
pero creo que poco a poco lo hemos
podido ver todos. Ha sido una locura
recoger las fotos y seleccionarlas, pero
mucho más locura ha sido colocarlas de
forma que todos los niños tuvieran su
espacio.
Ya sé que haciendo cosas así te expones a
muchas críticas, pero sólo quiero decir que
lo hemos hecho con todo nuestro cariño y
con nuestra mejor intención. Seguro que
tendremos fallos, pero también estoy
segura de que si hubiéramos colaborado
un poquito más, éstos no existirían.
Como conclusión diré que estoy orgullosa
de haber tomado la decisión que tomamos,
y también estoy orgullosa de esta
comunidad, de profesores, alumnos,
voluntarios… y, en definitiva, de toda
aquella persona que sea capaz de invertir
un poquito de su tiempo por el bien de
nuestros hijos.
!!!GRAAAAACIAAAASSS!!!
LOLA ABELLA
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3. CAMPAMENTO DE VERANO 2013: “UNA EXPERIENCIA ÚNICA”
La idea de realizar un campamento de verano, surgió de nuestra Comunidad de Aprendizaje,
para que, aunque los niños terminasen el colegio en junio supiesen que nosotros, como
comunidad, íbamos a seguir estando ahí con ideas nuevas y mucha fuerza para que pudiesen
pasar un verano inolvidable.
La sorpresa es que no solo los niños pasaron un
verano inolvidable, sino que los monitores
pudimos disfrutar con ellos y vivir una nueva
experiencia que nos gustaría repetir cada año.
Ocupamos el colegio durante las dos quincenas
de julio y la primera de agosto con una
increíble diversidad de niños de todas las
edades, contando con niños de nuestro centro
y de otros centros, o niños que vienen a
veranear desde otras ciudades.
Programamos, paso a paso, las semanas de trabajo e hicimos una reunión informativa antes de
comenzar el campamento, para dar a conocer nuestro proyecto. Se reunió a los padres para
explicar cómo íbamos a trabajar a través de
distintos centros de interés, uno por semana.
Explicamos las salidas que teníamos pensado
realizar y todo lo que tenían que traer al
campamento.
La primera semana, utilizamos como centro de
interés el medio ambiente, la segunda los juegos
tradicionales y para no repetirnos (por si algún
niño seguía con nosotros la segunda quincena),
propusimos centros de interés diferentes a los de
las semanas anteriores, como “Cuidamos a los
animales” o “Aprendemos a comer”.
Sin más detalle sobre esto, nos encontramos en la
primera quincena con un campamento que
arrancaba sin saber muy bien lo que nos íbamos a
encontrar. Nos encontrar con un número de niños que no esperábamos. Para ser exactos,
treinta chavales y chavalas a nuestro cargo. Fue increíble, de verdad. Gracias a los padres
tuvimos material reciclado suficiente para hacer actividades este verano (incluso si seguimos
con ello al año que viene) y gracias al entorno pudimos realizar actividades que no teníamos ni
planeadas.
Aprovechamos la oportunidad que nos ofreció uno de los padres, para realizar salidas desde el
CENEAM y enseñarnos diferentes curiosidades sobre naturaleza e historia de nuestro entorno.
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También aprovechamos el centro de interpretación de la Boca del Asno, libros prestados por la
biblioteca del CENEAM (gracias a otra madre que trabajaba allí), la experiencia de ir al mercado
los viernes para comprar nuestro almuerzo (distintos tipos de frutas), regar y cuidar el huerto
del colegio viendo crecer los tomates, lechugas, pimientos... También subimos a la piscina de
una de las casas del pueblo, dando un paseo hasta La Pradera de Navalhorno, cuidamos los
gusanos de seda cogiendo morera de los árboles, fuimos al río, participamos en funciones de
teatro y magia, y realizamos muchas otras actividades como la participación con los padres
cada final de quincena para realizar juegos entre ellos y los hijos, una guerra de agua junto con
un almuerzo de frutas y una exposición de fotos de lo realizado durante el campamento.
Además, aprendieron y, gracias a ellos, aprendimos nosotros, a realizar un montón de
materiales con cosas recicladas, como frisbies, un cespino al que le crece el pelo con semillas
de césped, bolos con botellas y arena, chapas, cajas para el juego de la rana... También
realizamos una ruleta para el twister que
tenemos pintado en el patio del colegio y
una gran variedad de objetos muy útiles.
Pero lo más importante es que aprendieron
a respetarse y a ser amigos, hicieron nuevas
amistades y consiguieron dejarnos a los
monitores boquiabiertos, al ver cómo se
comportaban estando juntos. Desde el
corazón os decimos que se ha realizado un
campamento perfecto, muy divertido y
agradable, gracias a que hemos tenido unos
niños y niñas ejemplares, con los que
hemos podido llevar a cabo muchas más
cosas de las que teníamos pensadas y no
hemos tenido ni un solo problema con
nada. De verdad, os podemos decir, que
ha sido increíble y que estamos
deseando proponer algo parecido para
antes de que llegue el verano, porque
tenemos más ganas que ellos de
disfrutar de nuevo.
Desde aquí, os queremos gradecer
enormemente la colaboración de todos
vosotros (padres, voluntarios, y el
colegio al completo) y sobre todo al
AMPA por haber hecho posible la realización de este campamento y habernos dado la
posibilidad de participar en él.
CON TODO NUESTRO CARIÑO DANI I, DANI II, VANESA Y MARÍA.
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4. FIESTA FIN DE CURSO
Otra vez más, como en años
anteriores, el último día del
curso 2012/2013 hicimos una
gran fiesta en la que invitamos
a los alumnos y a las familias
para celebrar que hemos
finalizado otro curso más. Por
la mañana los chicos tuvieron
un buen rato de diversión
gracias
a
los
castillos
hinchables y la cama elástica
con las que contamos para
este día. La idea era hacerlo en
el patio, pero el tiempo no
acompañó mucho y se decidió
ponerlo en el gimnasio, cosa
que a los niños no les importó
en absoluto ya que se lo
pasaron bomba, saltando,
jugando…
Después de las colchonetas,
los profesores y los chicos de
prácticas (que vinieron porque
quisieron y nos seguían
echando
de
menos)
prepararon una gymkhana,
que iba de piratas. Hicieron
unas pruebas muy divertidas
en las que formaron distintos
grupos en los cuales había
niños y niñas de todas las
edades, de modo que se
ayudaban entre todos.
Terminada la gymkhana tuvo
lugar nuestra ya tradicional
guerra de agua, en la que
participó todo el mundo:
padres, madres, profesores,
voluntarios… y, por supuesto,
nuestros niños, que contaban
con un gran arsenal de globos,
pistolas de agua, barreños,
cubos... Nadie se libró de
acabar empapado.
Fue una guerra muy divertida
hasta para los que nos
quedamos en la retaguardia
para que no nos mojaran
(aunque siempre venía alguien
a calarnos). Estuvo genial,
sobre todo para los niños y
niñas, que disfrutaron un
montón (sobre todo se
centraban en mojar a sus
profesores).
Fue
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divertido, ya que finalmente
todo el mundo disfrutó
jugando con el agua.
Una vez acabada la guerra de
agua, preparamos una gran
comida en el patio del colegio,
en la que cada uno aportó lo
que quiso y se compartió entre
todos la comida, que es de lo
que se trataba, ya que esto es
una
Comunidad
de
Aprendizaje.
Fue una comida muy bonita,
en la cual todos disfrutamos
de una tarde estupenda
despidiendo el curso todos
juntos. Después de la comida
repartimos nuestro 2º número
del periódico, y daba gusto ver
a todo el mundo leyéndolo.
Nos pareció una estampa muy
bonita.
Aún queda mucho, pero
esperamos poder celebrar otra
fiesta parecida a finales del
presente curso. ¡Nos vemos en
junio!
YOLANDA HERRANZ
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5. CORTA DE TRONCOS
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Después de la gran experiencia vivida
el año pasado, otro año más, desde La
Comunidad de Aprendizaje de
Valsaín, quisimos disfrutar de la corta
de troncos que realizamos en el
pueblo en otoño, en la cual nos
dejaron participar de manera activa
para promocionar el trabajo realizado
desde el colegio.
Los cortadores nos ofrecieron una
gran competición, como ya nos tienen
acostumbrados, y desde aquí
queremos darles las gracias por
dejarnos participar una vez más con
una gran merienda, y agradecerles
también que nos donaran el dinero
que habían sacado de la venta de la
madera. ¡Muchas gracias, chicos!
Cuando terminaron su tarea procedimos al sorteo de la ya tradicional rifa. Este año
contábamos con 12 suculentos premios de todo tipo (conservas, embutidos, diferentes tipos
de bebida, cremas corporales, noches en casas rurales…), elaborados a partir de lo que la
gente consideró oportuno aportar. Así que, colaborar con el evento, podría tener una
recompensa aún mayor para algunos afortunados.
Esperamos que a todos los papás y mamás de alumnos nuevos que asistieron les gustase este
espectáculo. Y desde aquí queremos aprovechar este artículo para poder dar las gracias a todo
el mundo por colaborar con nosotros.
Esperamos seguir colaborando con este evento en futuros cursos.
YOLANDA HERRANZ
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6. EL PRIMER DÍA DE NAVIDAD
Érase una vez, que se era, pues no estoy
inventando nada, que el pequeño Pata de
Ganso, de huesudos brazos, largas piernas y
pelos ralos, huía más que andaba, ladera abajo,
por cumbres blancas y cimas escarpadas. El
viejo Noel, con sus grandes garras, y sus tristes
ojos, aún le hablaba, o eso creía él, mientras
bajaba.
- ¡Fuera de aquí carne rosada! ¡Corre y no
vuelvas a mi morada! ¡Malditos niños, huid a
casa! , no le dejan a uno tranquilo.
Y vaya si huían, pues Pata de Ganso no iba solo,
Pipil y Náriz lo perseguían como dos rayos,
entre hierba mojada y la luna tibia. Los tres
amigos bajaban, bien juntos, por la vereda que
llevaba al pueblo; nevado ahora tras las
ventiscas que había traído el dulce invierno.
- Haaaaaaa, idoooooo, deeeeeee, un pelojadeaba Náriz con la cara pálida.
- Pobre Noel, siempre tan triste…- se
lamentaba Pata de Ganso.
En la blanca aldea la luz brillaba, de rojo
ardiente, y verde esperanza, de rosa, de azul,
de naranja y plata, de varios colores todo se
adornaba, y junto a la música de cada casa, la
gente pasea y enseñan sus caras, llenas de
alegría en la noche helada. Todo es diversión y
paz y alegría… excepto arriba, en la cumbre,
donde la tristeza tiene su morada, para el viejo
Noel que allí se la guarda.
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alocadas, sólo vive triste, solo, arriba en la
cumbre con la nieve blanca.
- ¿Qué podríamos hacer, Pata de ganso?- dijo
Náriz.
Junto a la lumbre los chicos descansan. El
cuerpo enroscado bajo una manta, la cara
sonriente, la mente…ocupada. Piensa que te
piensa, abajo en la aldea, preparando planes,
suspirando ideas, los tres, preocupados, siguen
su tarea.
- Y si… no, no, no, ¡vaya tontería!- clama Pipil.
- No, pero y si…. No, no, no, ¡qué bobada!suspira Pata de ganso.
- ¡Lo tengo!- Grita Náriz- , de ésta no escapa.
Náriz resuelto explica su plan. Los niños
contentos, de un salto levantan, y preparan la
ropa, los trucos y trampas.
Los tres preparados miran a la cima desde la
ventana, y cogen los bultos. La tarde se escapa,
deben darse prisa y empezar la marcha.
- Bien, todo listo. En fin… ¡vamos allá!- Ánima
Pata de Ganso.
- ¡Hhhhhaaaaaaayy que lástima!- suspiraba
Pipil. -¡Cómo me gustaría que Noel sonriese!
Noel en la montaña sentado espera, que pasen
las horas, que pase la niebla, allí desgraciado,
bajo su caseta. Y cierra los ojos, y siente la
pena, más no sabe nada de lo que le espera.
Abajo, en la aldea, los niños arrean, montaña
arriba, cumbre traicionera, cargados de risas y
trampas y velas, y juegos, y cosas, en una
maleta.
Arriba en la cumbre Noel descansa, no vive la
vida, no quiere, no habla, a todos de su lado de
un gruñido espanta. Así, enfadado, las tardes,
las noches y mañanas, lentas se le pasan. Y
tristes, y amargas, sin nadie a su lado, sin
noches de magia, ni juegos de cartas, ni risas
Avanzan despacio siguiendo el camino que
pende hacia arriba, mirando a los lados, en la
tarde fría, con algo de miedo, más sin cobardía,
siguen caminando, pues Noel, en su casa, allá
en la cima, necesita amor, y abrazos y risas, y
bolas de nieve y luces amarillas.
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-Allí es- aclara Náriz.- Vayamos.
Colocan las luces por toda la casa, de árbol a
árbol, de puerta a ventana, todo en su lugar,
todo como saben, que alegra la vista, que te
llena el alma. Trenes y tambores, y carros, y
flautas ocupan sus lugares frente a la cabaña.
Algunos miedosos, otros preocupados, esos
temerosos y desalentados.
Noel desde arriba, callado, aguarda. No sabe
que hacer, le tiembla la cara, los niños helados,
lo cogen, lo abrazan, y sigue temblando allá en
la montaña.
El cielo se enciende de rojo escarlata, está
anocheciendo, Noel se levanta. Escucha
susurros, risas y palabras, y así, enfurecido,
sale de la casa. Los labios morados de rabia
gastada, empuja la puerta, tiembla la montaña.
La gente en las puertas de Villanevada, sonríe
contenta, nada preocupada, pues juegos y
juguetes adornan su entrada, y velas, y dulces,
y risas y espadas, todos son regalos desde la
montaña.
Todo es de colores. Las luces, la nieve, las
sombras, todo está cubierto de juegos y
alhajas, más enfurecido sigue su avalancha.
-¡Qué viva Noel! –gritan unos.
Se agita la nieve, se le parte el alma, al viejo
Noel, pues se ha dado cuenta de que allí tres
niños, lo miran, con algo de miedo, con cara
pasmada, todo estaba listo para su llegada.
Noel sonriente a los niños abraza, con sus
grandes brazos, con su larga barba, todo es
divertido, todo es esperanza.
Trenes y tambores, y carros, y flautas, flotan
por la nieve que abajo los lanza, sin miedo ni
pena, sin sustos, sin rabia, van hacia la aldea
que allí los aguarda.
Y envueltos en bolas, de nieve compacta, van
por la vereda, van hacia las casas, llenos de
energía, juguetes y flautas, chocan en las
puertas de Villanevada.
-¡Gracias Noel! –gritaban otros.
Y siempre, desde entonces, el viejo Noel repite
todos los años esta hazaña, siempre el mismo
día desde su cabaña, con Pipil y Náriz, y Pata de
Ganso, celebran el primer día de Navidad.
DANIEL GÓMEZ
La gente asustada, abajo en la aldea, sale a la
calle.
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7. DOS AVENTURERAS EN PRÁCTICAS
Había una vez, dos jóvenes
aventureras que querían ser
profesoras. Como tenían tantas
ganas por aprender a ser maestras,
comenzaron a buscar un colegio
donde iniciarse. Después de darle
muchas vueltas, escogieron un
pequeño cole, pero muy especial.
Ese centro, a pesar de ser muy
pequeñito, era muy acogedor.
Pero realmente, era tan especial,
no sólo por su modo de trabajar,
sino también por las personas que lo formaban. Tenía una plantilla de profesores variopinta,
con papeles fundamentales para el centro, y es por ello, que os los vamos a presentar:
La directora, una mujer que todos los días lucía una gran sonrisa y mucha ternura; además, se
encargaba de dar clase a “los más mayores” del cole.
Un profesor algo gruñón, pero con un buen sentido del humor, que organizaba cualquier
escapada para divertir a sus niños (piscina, excursiones al campo…), ¡qué suertudos estos
chicos, no se privan de nada!
Una maestra de infantil muy organizada, que siempre tenía un abrazo para todos los niños; no
podrían tener más suerte esos pequeños para comenzar su vida en el colegio…
Además, este cole contaba con una profesora multiusos, ya que era capaz de dar cualquier
clase: mates, inglés, cono… ¡y hasta psicomotricidad a los más pequeños!
También cuenta con una teacher muy moderna, que se encargaba de educar a los más fieras
de todo el cole: “los medianos”.
Algunos días de la semana también los acompañaban otros profes, como la de reli, siempre
con su guitarra y con una canción para todos; un PT para los más trastos, que cada vez que
viene al cole, trae a sus alumnos algún regalo de papiroflexia; y, por último, la profe de música,
que hace que los niños de este cole se diviertan cantando y bailando.
Pero este cole no resultaba tan molón sólo por sus profes, sino también por los niños. Porque,
¿qué sería de un cole sin niños? Además, este centro contaba con un pilar muy especial, y no
por ello menos importante: LAS FAMILIAS Y VOLUNTARIOS. Sin ellos, el cole no sería el mismo.
Estas familias y voluntarios, sin obligación alguna, participan en todas las actividades o
necesidades que pueda tener el centro (grupos interactivos, tertulias dialógicas, bibliotecas
tutorizadas, talleres, pintar el gimnasio y los patios, decorar la biblioteca, hacer vídeos, etc.)
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Comisión de Difusión - Nº 3 (Diciembre 2013)
Los grupos interactivos eran una de las actividades más chulas que tenía este cole, y es que,
son una forma alternativa de aprender y de que se lleven a cabo valores tan importantes como
son la cooperación y la ayuda entre los alumnos (algo que está muy claro, ya que en la
evaluación final de los grupos, la frase más repetida por cada uno de ellos es: “hemos
trabajado bien porque nos hemos ayudado mucho”).
Y con todos estos ingredientes, estas dos aventureras decidieron comenzar su andadura en el
mundo de la enseñanza. Una de ellas, se dedicaría a aprender con los más “peques” y la otra
con los ya “no tan peques” (primer ciclo de primaria).
Las dos iban con muchísimas ganas e ilusión, con entusiasmo por aprender y por aportar un
pequeño granito a esta gran montaña de arena que forma este centro tan mágico.
El día que comenzaron su nueva experiencia fue una verdadera aventura; esa mañana, el
tiempo había decidido, sin consultar a nadie, que tenía que caer una gran nevada.
Las carreteras para llegar al colegio estaban llenísimas de nieve, y no se podía avanzar con el
coche… Pero por suerte, unos señores muy amables (protección civil) accedieron a llevarlas
hasta la puerta del cole.
Con este gran día de inicio, nuestras aventureras se dijeron que si habían superado esta
prueba, el resto de su estancia sería perfecta.
En sus primeros días se encontraron muy perdidas, era el primer contacto que tenían con
tantos niños juntos y no estaban acostumbradas a utilizar todos sus sentidos en todo
momento. Además, como dice una canción bastante conocida “con los pies fríos no se piensa
bien”, por lo que comprobaron en sus propias carnes, que trabajar en ese estado no es nada
bueno (ni para niños, ni para mayores).Por eso, en sus próximas semanas aprendieron que
debían venir como cebollas andantes, con doble o triple calcetín, con varias capas de camisetas
y jerséis gordos, que tenían que aprovechar cualquier momento de la clase (siempre que se
pudiese) para acercar el culillo al radiador, e incluso llevar un par de guantes, aunque como
dice el dicho (y Begoña) “gato con guantes, no caza”.
También, descubrieron que los patios con hielo o nieve son más interesantes y divertidos.
¡Cómo se nota que a estos niños les gustan los riesgos! Pero aunque se muestren un poco
“brutotes”, todos son muy cariñosos y tienen un buen corazón.
Cuando los profesores permitieron a nuestras amigas enfrentarse “solas ante el peligro” a los
pequeños monstruitos, vieron que no era tan fácil como parecía. Algunos niños se les subieron
a la chepa y mantener la autoridad, a veces es complicado. Pero ellas estaban encantadas, ya
que gracias a estos mini-bichos, se marchaban todos los días con una gran sonrisa, y
regresaban al día siguiente, con muchas más ganas e ilusión.
Si queréis saber cómo acabaron estas dos aventureras su experiencia en este cole, esperaros al
siguiente ejemplar, que contendrá un nuevo capítulo.
CONTINUARÁ…
JESSICA POZAS LEÓN Y CARLA RODRÍGUEZ CALVO
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Comisión de Difusión - Nº 3 (Diciembre 2013)
8. ENTREVISTA A ANTIGUOS ALUMNOS
Para este número hemos realizado la
entrevista a cinco miembros de una misma
familia, pertenecientes a tres generaciones
diferentes: el que ya ha estudiado hace
tiempo, como es el abuelo, otro que no
hace tanto que lo ha hecho, como el hijo y
los que han estado hace muy poco o siguen
estudiando, como son los nietos.
El primero al que entrevistamos es a
Joaquín Benito, el abuelo de la familia.
1.
Cuéntanos
colegio.
tu
experiencia
del
Mi etapa en el colegio fue una etapa muy
bonita de mi infancia, de la que guardo
buenos recuerdos. El poder estudiar en
esos años no era fácil y yo tuve suerte de
poder hacerlo.
16
profesores, y el trato de los profesores
hacia los alumnos… en fin, muchos y
buenos cambios.
4.
¿Conservas amistades del colegio?
Sí, la verdad es que los amigos de la
infancia son muy buenos si los sabes
cuidar. Mantengo relación con bastante
gente con la que estudié, sobre todo con
los que viven aquí, o muy cerca. Yo estoy
muy orgulloso de haber estudiado en este
colegio, de que mis hijos también hayan
estudiado aquí y de que ahora estén
estudiando mis nietos.
Después, entrevistamos a Miguel Ángel
Benito, hijo de Joaquín.
ti
1.
Cuéntanos tú experiencia en el
colegio.
Para mí fue algo muy satisfactorio, ya que
podía ir a estudiar, y por ello me esforzaba
mucho para aprender todo lo necesario,
ya que solo estudié en mi época de colegio.
Todo lo que aprendes en la infancia no se
olvida fácilmente y gracias a mi etapa del
colegio aprendí muchas de las cosas que
ahora sé.
Mi experiencia fue muy positiva, tuve
buenos profesores y muy buenos
compañeros. Fueron unos años muy
difíciles de olvidar. Además estoy orgulloso
de poder decir que mis hijos estudian en el
mismo colegio que estudie yo.
2.
¿Qué ha significado
estudiar en este colegio?
para
3.
¿Cómo era antes el colegio? ¿Qué
cambios ha habido desde entonces?
El colegio antes era muy grande y no
estaba en el mismo sitio. Había clases de
chicos y clases de chicas, no estábamos
todos juntos. En aquellos tiempos
estudiábamos muchos chicos y chicas,
éramos algo más de 100 alumnos. Y
cambios, ha habido muchos. Por ejemplo el
de ir todos los niños y las niñas juntos, sin
separarlos por clases, la manera de
enseñar, el trato de los alumnos a los
2.
¿Qué ha significado
estudiar en este colegio?
para
ti
El estudiar en el colegio de tu pueblo sin
tener que marcharte a ningún otro sitio, el
conocernos todos… es genial. Ahora somos
una comunidad de aprendizaje y estoy
orgullosísimo de pertenecer a ella, y de
poder hacer esta entrevista. Siempre he
estado vinculado con mi pueblo y estoy
muy feliz de poder transmitírselo a mis
hijos.
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3.
¿A qué juegos jugabais?
Jugamos a muchos juegos, como “El Pollo”,
“El Rescate”, las chapas, etc. Tengo muchas
anécdotas, pero puedo decir que en todas
ellas estaba rodeado de mis amigos.
4.
¿Conservas amigos de la infancia?
Si, la verdad es que conservo a la gran
mayoría. Como he comentado antes, esto
es una comunidad, y el que no es mi
vecino, vive un poco más lejos. Todos nos
conocemos, somos amigos de la infancia.
colegio. Si hubiera podido, no me hubiera
ido, pasé allí unos de mis mejores años. En
quinto y en sexto íbamos al CRIE de
Fuentepelayo, y me gustó muchísimo,
porque conocíamos a más gente de otros
pueblos.
Cuando estaba en quinto también nos
fuimos una semana a Valencia, por
participar en Escuelas Viajeras, y fue una
experiencia genial, porque pasamos una
semana entera fuera de casa. No era la
primera vez que estaba fuera de casa, pero
sí que era tan lejos.
3.
Ahora, repasamos la entrevista con el nieto
de Joaquín, e hijo de Miguel, Miguel Ángel
Benito.
1.
Cuéntanos tu experiencia en el
colegio
Mi experiencia en el cole fue muy buena.
Me dio mucha pena irme. Tanto los
profesores como los alumnos nos
tratábamos igual, siempre desde el
respeto, pero éramos una gran familia.
Además, aprendimos un montón de cosas y
Azucena nos enseñaba más cosas de las
que teníamos que aprender, así que eso
que se dice que no se aprende si están dos
cursos juntos en la misma clase, es
mentira.
2.
¿Qué ha significado
estudiar en este colegio?
para
¿A qué juegos jugabais?
Jugábamos a muchas cosas, pero sobre
todo al fútbol. Sé que no soy muy original,
pero era lo que más nos gustaba.
Jugábamos todos juntos, tanto chicas como
chicos, y eso nos servía para relacionarnos
entre todos. También jugamos al
“Rescate”, a “Pies Quietos…”
4.
¿Conservas las amistades?
Amigos los conservo todos, tampoco ha
pasado mucho tiempo desde que me fui
del colegio, y estoy muy contento de
conservar todos los amigos.
Ahora vamos todos juntos al instituto, al
ser poquitos somos una familia de grandes
amigos.
ti
5.
¿Qué cambios has notado con
respecto al instituto?
Estoy muy contento de decir que soy de
Valsaín y de haber podido estudiar en este
colegio y de que mi hermana pequeña
estudie también en la misma escuela,
aunque ahora ha cambiado un poco,
porque es una Comunidad de Aprendizaje.
He notado muchísimos cambios al ir al
instituto.
Ahora que estoy en el instituto, puedo
decir bien alto que he estudiado en este
Lo que más he notado es que los
profesores no se implican de la misma
manera ni ponen el mismo empeño que en
el colegio.
Aquí teníamos clases
particulares, toda una ventaja.
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Se me hizo muy duro acostumbrarme a ese
gran cambio. Ahora en vez de ser 11, que
éramos entre los dos cursos a ahora que
somos 26.
Ahora, hablamos con el primo de Miguel, y
última incorporación de la saga Benito, al
colegio: Álex Benito.
También me gustan las tertulias literarias,
porque es una manera de leer clásicos de
la literatura, que nunca habríamos leído.
Así aprendemos sobre ellos, los leemos y
comentamos entre todos. Ahora estamos
leyendo el Lazarillo de Tormes, que nos
parece un libro muy divertido.
Además, el cole también me gusta porque
vienen voluntarios a estar con nosotros.
1.
Cuéntanos, ¿qué te parece este
colegio?
Y, por último, hablamos con otro nieto de
Joaquín, con Víctor Benito.
Muy bueno, porque al ser comunidad de
aprendizaje, se aprende mucho más. Los
profesores enseñan muy bien, son
bastante buenos, y al ser pocos niños se
aprende mucho. Cuando son muchos niños
en un aula cuesta más atender y aprender,
y al estar dos cursos juntos en una misma
clase, aprendes y repasas.
1.
2.
¿Qué te parece una Comunidad de
Aprendizaje?
Y también me gusta, porque al ser un cole
pequeño podemos jugar en los distintos
patios, menos en el arenero del tobogán,
que está reservado a los de infantil. Y como
nos conocemos todos los compañeros, da
igual jugar con otros que sean de distintos
cursos. En otros colegios tienen separados
a los niños de infantil de los demás y eso
me gusta menos.
Bueno, distinto… Se hacen cosas
diferentes. Yo ya sabía un poco cómo
funcionaba, porque mis primos me habían
contado cosas, también venía muchas
tardes al cole y veía muchas de las cosas
que se estaban haciendo.
La verdad es que me gusta mucho la
comunidad de aprendizaje, ya que es muy
distinto al cole en el que yo estaba.
3.
¿Qué es lo que más te gusta de la
Comunidad de Aprendizaje?
Los grupos interactivos, porque trabajamos
en grupo y se hacen cosas divertidas
aprendiendo. Además, recuerdas las cosas
anteriores, y aprendes muchas otras, como
por ejemplo, respetar a los compañeros y a
sus opiniones y, sobre todo, a trabajar en
equipo.
¿Por qué te gusta este colegio?
Porque aquí tenemos muy buenos
profesores, que están muy pendientes de
nosotros, y nos mandan los deberes que
tocan. No son muchos, como pasa en otros
colegios, que ya nos lo han contado
nuestros nuevos compañeros.
2.
cole?
¿Qué es lo que más te gusta de tu
El patio de fútbol y de baloncesto, donde
nos pasamos muchos ratos. Otra de las
cosas que me gustan, es el huerto, que lo
hemos hecho entre todos y nos ayudó a
hacerlo el padre de Azu.
Una de las cosas que más me gustan son
las bibliotecas tutorizadas. Desde que la
abrieron el año pasado voy a hacer allí
todos los días las tareas. El año pasado
íbamos muchos niños, hasta los del
instituto. Pero este año, no sé por qué,
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vienen menos chicos. Yo sí que voy, porque
me gusta hacerlas tareas allí, y es una pena
porque las mamás y los papás estuvieron el
año pasado muchas tardes trabajando para
que funcionase.
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3.
¿Qué es lo que más te gusta de la
Comunidad de Aprendizaje?
Los grupos interactivos, porque se coopera
mucho, nos ayudamos entre todos y nos
respetamos. También vienen voluntarios a
estar con nosotros, a mí me gusta que
vengan.
También están las tertulias literarias, en
ellas todos los alumnos leemos el mismo
capítulo (lo leemos en casa), y apuntamos
el párrafo que nos gusta en un marca
páginas, y hay secretario y moderador, el
secretario es el que pone las opiniones de
todos en un papel y el moderador dice lo
que vamos a hacer, hace una pequeña
presentación del libro y del capítulo que
nos toca, y vamos dando el turno de
palabra según vaya tocando, a mí me gusta
ser moderador, porque me gusta que me
escuchen.
Visita nuestro nuestro Facebook:
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Y nuestro blog:
Visita nuestro blog:
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es/
YOLANDA HERRANZ
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9. ENTREVISTA A BEGOÑA, MAESTRA DE EDUCACIÓN INFANTIL
En éste número hemos entrevistado a
Begoña, nuestra profesora de infantil y la
más veterana del centro, ya que este es su
octavo año entre nosotros.
1. ¿Cómo es tu experiencia de
cambio de una Comunidad de
Aprendizaje?
Muy buena, me gusta mucho, ya que yo
estaba trabajando en cosas muy parecidas.
Trabajaba con los niños en grupos
heterogéneos (no de la misma manera que
en los grupos interactivos), pero había
muchas veces que yo ponía a los niños a
trabajar juntos en grupos de todas las
edades, para que de este modo se
ayudaran unos a otros. Es una forma de
aprender a ayudarse desde pequeños.
Además, a mí siempre me ha gustado
mucho trabajar en un cole abierto, (si no lo
era, aguantaba poco tiempo en él) en el
que pudieran participar padres, madres,
abuelos, voluntarios, etc. Lo había
empezado a hacer, no de la forma en que
lo estamos haciendo ahora, pero
estábamos empezando a hacerlo. Me gusta
mucho trabajar en equipo, y realizar tareas
con los demás compañeros de educación
primaria, como hacer distintas salidas al
entorno, campamentos, etc. Me gusta
formar parte de un equipo trabajador.
Pero no siempre ha habido una implicación
necesaria por medio del profesorado para
poder realizar muchas de las cosas que
hemos empezado a realizar ahora. Vino
Azucena y a mí se me abrieron las puertas
a todo lo que he comentado, por su
manera de trabajar, para poder realizar los
trabajos que ya estaba haciendo
libremente.
Las diferencias más significativas que
encuentro con respecto al cole que éramos
antes de ser constituidos como comunidad
de aprendizaje son que todos somos uno,
que trabajamos todos en una misma línea,
que ponemos toda la carne en el asador y
que el conjunto de padres-madres son uno
más en el centro.
Ha sido un cambio muy bueno.
2. Su experiencia de cambio de una
Comunidad de Aprendizaje?
Muy buena, me gusta mucho, ya que yo
estaba trabajando en cosas muy parecidas.
Trabajaba con los niños en grupos
heterogéneos (no de la misma manera que
en los grupos interactivos), pero había
muchas veces que yo ponía a los niños a
trabajar juntos en grupos de todas las
edades, para que de este modo se
ayudaran unos a otros. Es una forma de
aprender a ayudarse desde pequeños.
Además, a mí siempre me ha gustado
mucho trabajar en un cole abierto, (si no lo
era, aguantaba poco tiempo en él) en el
que pudieran participar padres, madres,
abuelos, voluntarios, etc. Lo había
empezado a hacer, no de la forma en que
lo estamos haciendo ahora, pero
estábamos empezando a hacerlo. Me gusta
mucho trabajar en equipo, y realizar tareas
con los demás compañeros de educación
primaria, como hacer distintas salidas al
entorno, campamentos, etc. Me gusta
formar parte de un equipo trabajador.
Pero no siempre ha habido una implicación
necesaria por medio del profesorado para
poder realizar muchas de las cosas que
hemos empezado a realizar ahora. Vino
Azucena y a mí se me abrieron las puertas
a todo lo que he comentado, por su
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manera de trabajar, para poder realizar los
trabajos que ya estaba haciendo
libremente.
Las diferencias más significativas que
encuentro con respecto al cole que éramos
antes de ser constituidos como comunidad
de aprendizaje son que todos somos uno,
que trabajamos todos en una misma línea,
que ponemos toda la carne en el asador y
que el conjunto de padres-madres son uno
más en el centro.
Ha sido un cambio muy bueno.
3. ¿Le parece complicado tener a todos
los niños de infantil juntos?
No, para nada. Es muy enriquecedor para
todos los niños y niñas que aprendan cómo
empezar a trabajar todos juntos. Los del
último año de Infantil les ayudan a los
demás niños, sobre todo a los más
pequeños.
Los alumnos y alumnas del último año se
ven más mayores que el resto y ayudan a
los más pequeños, que, a su vez, se
muestran muy contentos de ser ayudados
por sus compañeros.
4. ¿Qué le parece que los padres,
madres, abuelos, abuelas… asistan al
colegio?
Me parece maravilloso, yo estoy
encantada. Es una manera diferente de ver
las cosas, de enseñar, de aprender...
A mi clase vienen padres, madres, abuelos,
voluntarios, etc., no solo a los grupos
interactivos, sino también a los distintos
proyectos que trabajamos. Por ejemplo, el
año pasado estuvimos trabajando sobre los
abuelos y sobre cómo era el cole en el que
ellos estudiaban, a qué jugaban de
pequeños… y los niños lo expusieron y
presentaron a todos los que quisieron ir a
verlo. Los abuelos también vienen a
contarnos cuentos, a tocar la guitarra, a
bailar jotas… La verdad es que tenemos
una colaboración estupenda con todos
ellos y se realizan actividades muy bonitas,
tanto con los padres, como con los
abuelos.
5. Cuéntenos
colegio.
su
experiencia
en
el
Mi experiencia en este colegio es muy
buena, ya que llevo ocho años aquí y eso es
porque estoy muy contenta y me gusta
mucho este centro.
Yo quería un colegio de pueblo, porque me
gustan mucho los pueblos, ya que yo soy
de ciudad y nunca he tenido pueblo.
Estuve trabajando de de interina en un
colegio de un pueblo de Ávila, en Arenas
de San Pedro. Fue el primer CRA (Centro
Rural Agrupado) que se creó en Castilla y
León. Estuve en la escuela “Cinco Villas” de
San Esteban del Valle, donde siempre me
trataron muy bien y yo lo consideraba mi
pueblo.
He estado en muchos colegios, casi
siempre de pueblo. Otro de los colegios en
los que estuve era uno muy grande de
Talavera de la Reina, en el que solo estuve
un año porque no me dejaban trabajar
como yo quería y acabé yéndome a otro
pueblo cercano que se trabajaba por ciclos.
Antes de venir a este colegio estábamos en
París y cada vez que veníamos a Segovia
teníamos que pasar por Valsaín, ya que a
mí hija la encantaba. Yo me paraba a veces
en la puerta del colegio y veía que era un
colegio con muchas posibilidades y no me
equivoqué.
YOLANDA HERRANZ
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10. INFORMÁTICA PARA JUBILADOS
De lo que vamos a hablaros a continuación es
otra iniciativa de las iniciativas relacionadas con
la formación de adultos, que como ya sabréis,
es otra de las medidas de éxito que estamos
llevando a cabo en la Comunidad de
Aprendizaje “La Pradera”, de Valsaín. Ya
llevamos unos cuantos martes enseñando a
nuestros jubilados algunas cosillas básicas de
informática. Somos dos madres voluntarias las
que estamos impartiendo el curso, con toda
nuestra buena voluntad e interés: Sonia Soria y
una servidora.
La verdad es que es un placer poder enseñarles
los conocimientos básicos de la informática, que
es una materia que tenían muchas ganas de
conocer. Por una lado, tenemos que reconocer
abiertamente que nosotras no somos ningunas
expertas en la materia, pero, por otro, sí nos creemos capaces de poderles enseñar lo más
básico, de forma gratuita, para que aprendan a navegar un poquito por Internet (esto sí que
les gusta mucho), un poquito de Word, que se vayan familiarizando con el teclado y que
aprendan a hacer textos, (esto no les gusta tanto como navegar por internet).
Empezamos, hace muy poquito tiempo. La primera clase que impartidos fue el día 5 de
noviembre, ¡y no veáis como lo dominan ya! Son unos alumnos/as muy aplicados y da gusto el
ver cómo están atentos a todo lo que les dices.
El primer día tuvimos ratos muy buenos, como, por ejemplo, cuando nos decían que se les
había perdido o que no encontraban el ratón, o como cuando lo agarraban con cierto temor.
Pero, ciertamente, son admirables los progresos que ya han hecho en un espacio de tiempo
tan corto, ya que, para algunas mujeres, ésta era la primera vez que se ponían delante de un
ordenador.
Desde aquí, animamos a otros interesados e
interesadas, a que formen parte de este curso, ¡en
el que aprendemos tanto, y nos lo pasamos tan
bien!
YOLANDA HERRANZ
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11. LEYENDA DE LA CUEVA DEL MONJE
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Pocos lugares son tan propicios para las leyendas como las montañas. Así ocurre con un
cúmulo de piedras que se eleva en un destacado calvero en medio de los pinares de nuestro
entorno: “La cueva del Monje” y así se llama el lugar de nuestra leyenda.
Pues parece que en el pueblo vivía un tal Segura, vecino que para conseguir la eterna juventud,
declaró estar dispuesto a cualquier cosa. Como cabría de esperar, Belcebú se entero de sus
propósitos e hizo con este hombre un pacto, a cambio de su alma.
Y así fue al principio. Pero Segura se arrepintió del contrato y, convertido en eremita, marchó
al monte, al abrigo de unas piedras a penar sus culpas.
Enterado Satanás, se presentó en la covacha a cobrar lo que era suyo, pero, en un arrebato
místico, Segura logró el concurso de la mismísima Virgen, quien sin problemas espantó al
maligno, haciéndole perder la dentadura.
Todavía pueden verse sus terribles colmillos, transformados en piedras que surgen de la
pradera. Por su parte el bueno de Segura se quedó vagando por estos andurriales
eternamente arrepentido.
RAÚL BLÁZQUEZ
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12. ¡MARAVILLOSOS DISPARATES!
Volvemos a brindaros un rato divertido con las ocurrencias de los niños y
niñas en clase, que de vez en cuando sueltan alguna respuesta ingeniosa e
inesperada que nos alegra el día.

Lengua. “Colorea y escribe las palabras que comiencen por des-”.
Y entre los dibujos a colorear hay el de un torero, y ella lo colorea. Yo le
pregunto, por qué y ella me contesta “porque es un desconocido”.

Examen de Cono, sobre las plantas… y respuestas inesperadas:
“¿Cuáles son las partes de una planta?” → Cuando hace frío.
“¿Qué parte está bajo tierra?” → Agua subterránea.

De nuevo en Cono. Dice el enunciado: “Escribe dos problemas del medio ambiente”. Y
los dos problemas que consideró nuestra alumna, fueron:
-
¿Qué partes tiene una planta?
-
¿Qué es un árbol?
La respuesta no está mal… pero hubiera sido mejor aún, si uno de los problemas del medio
ambiente hubiera sido algo así: En un bosque se talaron 35 árboles el lunes, y 52 árboles el
martes. ¿Cuántos árboles se talaron más el martes que el lunes?

En otro examen de Cono… ¿Hacia dónde se mueve la caja? Colorea una flecha hacia la
dirección que se mueva la caja y explica:
Y algunos alumnos lo explican así: “porque lo nezesita para hacer hobras de algo importante
de una feria”. O “Puede tene mu eble para su casa”. ¡Vaya respuesta!... y qué fuerte estaba la
persona de la izquierda.

Otra vez en Cono:
-
“¿Quiénes pueden usar los transportes públicos?” → El alcalde, el rey y la reina.
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
Seguimos con alguna respuesta absurda, ahora Lengua.
25
-
“¿Qué sabor de dentífrico te gustaría probar? ¿De qué marca es?” → Sí.
-
“¿Para quiénes no está recomendado Dentiplús?” → Fresa, limón y plátano.
ALEJANDRO MARTÍN
13. NUESTRO ENTORNO
Contiene una flora espectacular compuesta por, al menos, 869 especies de plantas, algunas de
las cuales son de especial interés, y componen más de dos tercios del conjunto total de plantas
que se estima que habitan en la Sierra de Guadarrama. Más adelante iremos contando alguna
de las especies de plantas. Pero hoy vamos a hablar del pino: Pino Valsaín.
El Pino Valsaín es una marca registrada con la que se denomina a la madera de los pinos
procedentes de los montes de Valsaín, en Segovia. La denominación comercial es Pino Silvestre
y su nombre botánico es Pinus Sylvestris. El Pino Silvestre es conocido por otros muchos
nombres: Pino Flandes, Pino Norte, Pino Nórdico (procede de Finlandia), Pino Suecia (de
Suecia) y Pino Ruso (de Rusia). En España también tiene distintos nombres según la región: en
la Sierra de Gredos se le conoce como Pino Serrano, en Cuenca, Soria, Burgos y la Sierra de
Guadarrama Occidental como Pino Albar o Pino Soria, en el Pirineo aragonés como Pino Rojo,
en Levante y Aragón como Pi Rojal, y en Cataluña como Pi Blancal, Pi Bord o Pi Rodal.
Las características del suelo, clima y situación de los montes de Valsaín hacen que los pinos
que crecen allí tengan unas propiedades especiales y que su madera sea muy cotizada. Son
árboles grandes, rectos, con una madera prácticamente libre de defectos y nudos y
propiedades mecánicas superiores al resto. La fibra es recta, el grano fino o medio, el
mecanizado no presenta problemas, se puede encolar con cualquier tipo de cola y admite
ceras, pinturas, barnices y tintes para su acabado. Los problemas que se pueden dar por
aparición de resina, desaparecen si la madera ha sido secada con temperaturas superiores a
los 70 º C.
Sus principales usos son: carpintería de armar, carpintería interior (puertas, escaleras, suelos,
tarima, molduras, rodapiés, revestimientos, frisos…), carpintería exterior, mobiliario y
ebanistería, postes, cercas, madera laminada encolada, tableros contrachapados y chapas
decorativas.
Con el Pino Silvestre de Rusia se fabrican los mejores mástiles de barco. En Noruega existen
Iglesias construidas con esta madera con más de 800 años de antigüedad. Es la madera más
apreciada para leña de las pineáceas.
RAÚL BLÁZQUEZ
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14. PONENCIA SOBRE NUESTRA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
La Directora del Centro, Azucena Jiménez, junto a nuestra voluntaria, María Peinador Ramírez,
dio una charla en el CFIE a los maestros funcionarios en fase de prácticas, que ya se
encuentran trabajando en diferentes centros de nuestra provincia. Hablamos sobre todo lo
que estamos construyendo en estos últimos años y cómo nos hemos formado como
Comunidad De Aprendizaje. Además, al finalizar la ponencia, se les mostró un modelo práctico
de varias actividades de un grupo interactivo de matemáticas, que tuvieron que resolver. Por
las reacciones y comentarios de los participantes en la charla pudimos percibir que lo que
pudimos compartir con estas personas gustó bastante y les pareció muy interesante.
Como experiencia personal, y hablando desde mi punto de vista, los nervios de la primera
charla a gente que, seguramente, tenga la misma o más formación de la que yo poseo eran
inmensos. La verdad que Azucena me pidió que la acompañase para ir más segura, pero creo
que después de su actuación, yo no la hubiese hecho falta. Se defendió perfectamente en la
charla y supo explicar todo con claridad, además de conseguir que la hora y media fuese muy
amena.
Al principio pensé que sería complicado, que ambas nos pondríamos nerviosas, pero no fue
así, ya que el empeño y la fuerza que se ha puesto en el colegio durante el curso pasado y éste,
hizo que contar algo que es tan real como lo que hemos logrado resultase muy fácil.
Además de esta ponencia, y gracias al éxito que estamos teniendo en el colegio como
Comunidad de Aprendizaje, se ha realizado alguna otra a profesores en diferentes centros y en
otras organizaciones. También ha venido un grupo de profesores polacos a visitarnos, dentro
del programa “Leonardo” y Azucena también dio una charla a un grupo de nuevos directores
de nuestra provincia, en nuestro propio colegio.
Se hace algo extraño que, hace algo más de un año, éramos nosotros los que nos
encontrábamos formándonos como comunidad de aprendizaje y ahora somos los que
difundimos esos conocimientos, que en su día adquirimos y que llevamos a la práctica con
notable éxito. Pero, igualmente, también es muy gratificante el saber que todo el esfuerzo que
se está haciendo es reconocido con tanto ímpetu.
Y como seguro que esto no acaba aquí, esperamos seguir dando la difusión necesaria a nuestro
colegio por todos los sitios que se
nos propongan, para formar a todos
aquellos colegas de profesión, o
padres,
madres,
voluntarios...
interesados.
MARÍA PEINADOR
Comunidad de Aprendizaje “La Pradera” - ¡HACEMOS PIÑA CONTIGO!
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Comisión de Difusión - Nº 3 (Diciembre 2013)
15. SALIDAS NOCTURNAS
A finales del curso pasado, en la noche del último jueves del curso 2012/2013, con jornada
escolar, realizamos otra actividad genial y novedosa con respecto a las llevadas a cabo
normalmente. Esta vez, nos fuimos a hacer una rutilla a última hora de la tarde, para ya llegar
de noche al cole. Salimos sobre las 20:30, desde el colegio, para terminar sobre las 00:15.
Paseamos algunos padres, madres, profesores y alumnos de 3º a 6º de Educación Primaria, por
la zona de Pesquerías, cenamos por el Campo de Polo y volvimos por la pista de Cosidos. Fue
un paseo muy interesante, educativo, divertido... Eso sí, cuando cayó la noche, alguno “se cagó
de miedo”, casi literalmente... aunque lleváramos frontales, linternas… que nos permitían ver
con un poco más de claridad en medio de la noche.
La actividad fue guiada por Ana, Rebeca y Olga, de manera voluntaria. Nos enseñaron un
montón de cosas relacionadas con la fauna, la flora y la historia de los alrededores de nuestro
colegio, pero de una manera muy divertida y entretenida. No faltaron leyendas, algunas de las
cuales se convirtieron en terroríficas cuando eran contadas por Rebeca, que tenía asustadito al
personal con su particular estilo narrativo. En estas historias, que hicieron estremecerse a más
de uno, el Bandolero “Chorra al Aire” fue el principal protagonista.
Y visto el éxito de la primera marcha nocturna promovida por la comunidad de aprendizaje, el
pasado 10 de octubre hicimos otra salida del mismo tipo, por los alrededores de Valsaín, con
padres, madres, niños, niñas, abuelos, profes... por los mismos lugares recorridos durante la
anterior ruta comentada. Pero esta vez ofrecimos disfrutar de esta actividad a todo el
alumnado del centro, y por tanto, a todos sus familiares (además de voluntarios, conocidos…).
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Sorprendió, en cierto modo, la gran cantidad de alumnos y alumnas de Educación Infantil y
Primer Ciclo de Primaria que acudieron a la excursión, a pesar de la distancia a recorrer, las
horas en las que se llevaría a cabo, y, por supuesto, la oscuridad de la noche.
Pero, de nuevo, y al igual que en el curso anterior, resultó ser una excursión muy divertida,
dirigida esta vez sólo por Olga, una mamá de un alumno del cole, que nos fue guiando y
contando muchas historias y leyendas muy interesantes (aunque metiéndonos un poco menos
de miedo en esta ocasión, ya que había un público más joven aún que en la anterior edición).
Después de estas dos experiencias, nos encantaría seguir con el apoyo de todos los que
hicieron posible las dos salidas nocturnas, que tanto gustaron entre la gente que acudimos a
ellas.
ALEJANDRO MARTÍN
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16. UNA JORNADA ESCOLAR CON CARLOS III
El medio natural donde se ubica la Comunidad de Aprendizaje “La Pradera” es un marco
incomparable para desarrollar cualquier tipo de actividad relacionada con la naturaleza. La
confluencia de recursos históricos, culturales, naturales, paisajísticos… que ofrece el entorno
de Valsaín, permite desarrollar multitud de propuestas didácticas para llevar a cabo con el
alumnado de la escuela, que fomentan el aprendizaje significativo de los niños.
El gusto por la historia y la naturaleza, nos ha llevado a dos compañeras de la mención de
Educación Física, y a mí, a emprender un proyecto basado en la educación en el medio natural,
en esta comunidad de aprendizaje.
Por ello, el pasado mes de noviembre, realizamos una ruta teatralizada por el Camino de
Pesquerías en compañía de los alumnos del primer ciclo de primaria.
Con esta propuesta hemos intentado acercar a los niños, de manera divertida y amena, parte
de la historia de su patrimonio histórico y cultural, a la vez que se les ha iniciado en el
conocimiento del ecosistema en el que viven: la flora, la fauna, la riqueza acuífera...
Las márgenes del río Eresma se transforman en un escenario histórico, propio del siglo XVIII,
en el cual su majestad el Rey Carlos III, junto con su esposa María Amalia de Sajonia y Serafín,
el Anzolero, disfrutan de una soleada jornada de pesca.
El papel que representa cada uno de los personajes es fundamental para el éxito de la
teatralización.
El Rey Carlos III se presenta como un personaje culto y estirado, un tanto reacio con los niños,
dando la impresión de que no le gustan demasiado aunque a lo largo de la ruta termina siendo
amigo de todos ellos. La Reina es un personaje entrañable y cariñoso que se dirige a los niños
con dulzura y Serafín es el gran amigo y confidente de los niños.
El Rey, amante de la naturaleza y de la pesca, es un poco despistado y pierde los aparejos, pero
gracias a la ayuda de los niños consigue encontrar todos los bártulos y disfrutar de la
expedición, llegando a pescar suculentas truchas.
A lo largo del recorrido se les proponen cuestiones o conflictos morales sobre los que los niños
deben reflexionar, exponer sus puntos de vista y mostrar una actitud crítica. En este sentido,
durante la ruta se les plantea el conflicto de si es lícito o no llevarnos a casa un jabalí que
encontramos a nuestro paso. El Rey quiere comérselo a toda costa, la Reina quiere llevárselo
como mascota y Serafín quiere dejarlo en su hábitat, puesto que no es un animal doméstico.
En este crisol de intenciones, serán los niños los que deban reflexionar sobre cuál es la decisión
más coherente.
También, se abordan temas relacionados con la salud, la importancia de desayunar bien antes
de comenzar el día. La Reina, como tantos días, decide no desayunar y a media mañana, en
plena faena de pesca, se desmaya. Todos los niños deben ir a socorrerla proporcionándola
agua y algo de comer. El Rey, muy enfadado, reprende a su esposa por no dar importancia al
desayuno y le recuerda que es la comida más importante del día.
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Propuestas creativas como ésta, fomentan la capacidad de razonamiento, de observación, la
atención y la autonomía del alumnado, ya que son capaces de mantener una autodisciplina,
promueven las relaciones interpersonales y las habilidades sociales, los niños con capaces de
expresar sus sentimientos, despiertan la empatía, favorecen la defensa del medio ambiente...
Todos ellos, temas fundamentales a trabajar en la etapa de primaria.
En la actualidad la mayoría de los niños están inmersos en la vorágine consumista de las
nuevas tecnologías que, poco a poco, les aleja de los juegos al aire libre y de las relaciones
sociales. Por ello, toda la comunidad educativa debemos apostar por“re-crear”estilos de
enseñanza-aprendizaje que permitan al alumnado disfrutar del entorno y sentir aquellos
olores, sonidos, sensaciones, desafíos y encuentros que ofrece la naturaleza a su paso.
La Comunidad de Aprendizaje La Pradera puede presumir de tener el aula más grande del
mundo, con muchos pinos, animales, un río, rincones mágicos, puentes legendarios, montañas
de arena y granito gigantes, etc. En definitiva, este colegio dispone de un amplio abanico de
recursos naturales, didácticos y pedagógicos donde los materiales e instrumentos son los
propios recursos que ofrece el entorno privilegiado de Valsaín.
PATRICIA MARTÍN
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17. ARTÍCULO DE OPINIÓN
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El pasado 2 de diciembre, tuve el placer de visitar una comunidad de aprendizaje en Mérida, el
Centro Rural Agrupado “La Encina”. Un colegio transformado en comunidad de aprendizaje en
un proceso algo más largo que el nuestro, pero que, igualmente, adopta medidas éxito como
los grupos interactivos y las tertulias literarias dialógicas. Llevan 8 años de duro trabajo, en el
que familiares y voluntarios
trabajan por conseguir un mejor
aprendizaje para los niños. ¡Eso!
¡Eso es lo que buscamos! UN
MEJOR APRENIZAJE PARA LOS
NIÑOS Y NIÑAS.
Diferentes
formas
de
organización,
diferentes
comisiones a las nuestras, pero
todos luchamos por un mismo
fin. Además, no solo queremos
que nuestros niños y niñas
tengan una educación y se
estudien las cosas de memoria para el día después del examen que se les olvide, no. NO.
Queremos formas personas. Personas con espíritu crítico. Personas preparadas para la
sociedad de hoy en día. Personas que aprendan de las interacciones con otras personas.
Personas que tengan autonomía. Personas que tengan una atención individualizada en la
escuela.
Yo, como futura maestra, he aprendido mucho con esta nueva experiencia de las comunidades
de aprendizaje, de la que formo parte como voluntaria y miembro de una de las comisiones;
he aprendido a valorar las interacciones que se producen entre los niños, como cuando veo
que un niño puede explicar a otro el ejercicio y entenderlo perfectamente, y además no
olvidarse de esa explicación al día siguiente. Y yo, pongo un ejemplo, incapaz de aprenderme
los verbos irregulares de inglés, una compañera (después de mil explicaciones de la profesora,
que yo no entendía) me explicó y me ayudó a estudiar este contenido, y desde entonces no se
me han vuelto a olvidar.
En una comunidad de aprendizaje, como es la nuestra, es muy importante la ilusión. Es muy
importante movilizar a todo el entorno, para que todo el mundo se entere de nuestro cambio,
que todo el mundo colabore, que ya no es una escuela ordinaria en la que los padres y el resto
de las personas no entran en las aulas, que ya no son “a puerta cerrada”.
Termino diciendo que todos trabajamos juntos en un mismo proyecto, que somos una piña,
¡¡¡que juntos PODEMOS!!!
“… que el aprendizaje que queremos para nuestros hijos e hijas esté al alcance de todos los
niños y niñas”.
MIRIAM MOLINA
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18. ARTÍCULOS DE OPINIÓN
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SALUDOS DESDE EL INSTITUTO:
Este año he empezado una nueva etapa en
otro centro, ya cursando 1º de Educación
Secundaria Obligatoria (ESO).
Todo me va muy bien, y estoy muy
contenta, pero también echo de menos el
cole. En el colegio podía participar y
colaborar en las actividades, pero ahora
tengo mucho que estudiar y no me da
tiempo.
Voy un día a la semana a la biblioteca, en la
que Azucena me ayuda con los deberes y a
prepararme los exámenes, en concreto
hace unas semanas, estuvimos repasando
las raíces cuadradas. No solo voy yo a la
biblioteca, sino que hay otras niños y niñas
que también van a hacer los deberes allí.
Por ejemplo, yo suelo ir con mi amiga, y
nos explicamos la una a la otra cómo hacer
nuestras tareas y comentamos los
contenidos que estamos dando en nuestras
clases del instituto.
También echo de menos a los profes; las
clases de educación física, de inglés, los
recreos, las funciones de teatro de
navidad, las fiestas de fin de curso,
excursiones, el huerto…
¿POR QUÉ ME GUSTA EL COLE DE
VALSAÍN?
Soy el padre de una alumna del colegio y,
en mi opinión, desde que se creó la
comunidad de aprendizaje, la escuela CEIP
“La Pradera” ha mejorado su calidad de
educación, introduciendo charlas de los
padres cuando colaboran con los niños, las
bibliotecas tutorizadas que hay por las
tardes, las clases de manualidades, los
talleres, etc.
Todo esto es posible gracias a los
profesores, padres y madres y voluntarios
de este colegio que han colaborado mucho
con nuestros hijos y el centro y los cuales
siempre están dispuestos a ayudar. Esto
hace que participar en la vida de este
colegio sea mucho más ameno,
enriquecedor, divertido, lúdico y dinámico
de lo habitual.
Particularmente, las tertulias literarias me
gustan mucho porque enseñan a nuestros
hijos e hijas a enriquecerse como personas.
Todo esto, para mí, es un sueño hecho
realidad.
GUILLERMO MANZANILLO
¡OS ECHO MUCHO DE MENOS A TODOS!
NOELIA MOLINA
Aquí podrás seguir nuestras tertulias literarias a través de nuestro
blog:
http://tertuliasliterariaslapradera.wordpress.com/
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19. ESTUDIO SOBRE NUESTRA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Nuestra voluntaria y ex-alumna, Miriam Molina Soria, está investigando y trabajando (con
otras compañeras: Pilar, Cristina y Ana) sobre diferentes aspectos relativos a nuestra
transformación en Comunidad de Aprendizaje, para diferentes asignaturas del Grado de
Magisterio de Educación Infantil, que está cursando en el Campus de Segovia de la Universidad
de Valladolid. Así que, nos ofrecen un resumen de su trabajo, para que podáis conocer algún
punto de vista más teórico sobre cómo funciona nuestro centro:
Este centro se transformó en comunidad de aprendizaje a principios del curso 2012/2013. Una
comunidad de aprendizaje “Es un proyecto de trasformación de proyectos educativos dirigida a
la superación del fracaso escolar y la eliminación de conflictos… que apuesta por el aprendizaje
dialógico.” Ramón Flecha.
Las comunidades de aprendizaje tienen tres referentes: el programa de desarrollo escolar en la
Universidad de Yale, las escuelas aceleradas en la Universidad de Stanford y el éxito para todos
en Baltimore.
Según el Proyecto Educativo del Centro, esto ocurrió el pasado año para mejorar su calidad
educativa como consenso entre el claustro de profesores y las familias, y tras haber realizado
un curso de formación recibido por el Centro de Formación e Innovación Educativa (CFIE) de
Segovia colaborando con la Universidad de Valladolid. El proceso, hasta llegar a la
transformación del colegio en Comunidad de Aprendizaje constó de las siguientes fases: la fase
de sensibilización (curso de formación); decisiones sobre la transformación del centro; sueño,
sobre la escuela que queremos; selección de prioridades; plan de acción de los aspectos más
importantes a cambiar y por último, la puesta en marcha del mismo.
Los principios en los que se basa esta Comunidad de Aprendizaje con una perspectiva de
inclusión son:

Diálogo igualitario

Igualdad de diferencias

Solidaridad

Creación de sentido

Dimensión
instrumental

Transformación

Inteligencia cultural
Y las medidas de éxito que plantea este centro son:

Grupos interactivos, que según CREA son: “Agrupaciones de alumnos/as
heterogéneos en los que se realiza una actividad concreta bajo la tutela de una
persona adulta voluntaria que puede ser una estudiante universitaria, un familiar,
una ex-alumna o un profesor jubilado”. En los grupos interactivos participan
todos los niños dividiéndose por cursos (2º ciclo de Ed. Infantil; 1er. ciclo de Ed.
Primaria; y 2º y 3º ciclo de Ed. Primaria) una vez a la semana con una
asamblea/evaluación posterior. En los grupos interactivos se consigue un diálogo
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igualitario con un esfuerzo común para conseguir la igualdad educativa de todos
los alumnos y alumnas. Se produce una interacciones tanto entre iguales, como
alumno-profesor y alumno-voluntario.
El proyecto IncludedEd ha demostrado
que
los
grupos
interactivos son la
forma
de
organización que más
éxito da en el aula,
evitando el fracaso
escolar
y
la
desigualdad.

Tertulias literarias dialógicas: son el proceso intersubjetivo de leer y comprender
un texto sobre el que las personas profundizan en sus interpretaciones,
reflexionan críticamente sobre el mismo y el contexto, e intensifican su
comprensión lectora a través de la interacción con otros agentes, abriendo así
posibilidades de transformación como persona lectora y como persona en el
mundo. Es importante señalar que la selección de los textos debe basarse en
clásicos universales. Las tertulias dialógicas son de gran importancia ya que no se
trata sólo de una
lectura
individualizada, sino
un diálogo igualitario
que supone una
comprensión
compartida. Además,
mejoran
la
comprensión lectora,
vocabulario y lectura
crítica.
En el centro esta medida se lleva a cabo en 2º y 3º ciclo de Educación Primaria,
en Educación Infantil, y próximamente, en el 1er. ciclo de Educación Primaria.
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
Bibliotecas tutorizadas: son espacios que sirven para que los alumnos y alumnas
vayan voluntariamente a estudiar, leer, comentar dudas, etc. Además de
interaccionar con los demás compañeros/as, familiares, profesores ya que todos
pueden acudir a ella,
promoviendo el aprendizaje.
Las bibliotecas tutorizadas
facilitan que el alumnado que
requiere mayor apoyo lo
tiene fuera de las cinco horas
lectivas, es decir, permite
ampliar el tiempo de
aprendizaje.

Formación de adultos: en una comunidad de aprendizaje, la adquisición de
conocimientos y habilidades no debe dirigirse sólo al alumnado. Habrá que hacer
especial énfasis también en el logro y en la generalización de una enseñanza de
calidad para todos y todas, centrándose todas ellas en sectores de la población
que en determinados momentos han estado excluidos de dicha enseñanza, como
son las personas adultas, por muchos diferentes motivos. Así, pretendemos que
estas personas alcancen sus expectativas y sean capaz de transformar la escuela
a través de sus aportaciones a la comunidad educativa, ya que podemos definir a
una comunidad de aprendizaje, de manera sencilla, como un grupo de personas
que aprende en común, utilizando herramientas comunes en un mismo entorno.
En nuestro caso, nos estamos centrando en proponer charlas, coloquios,
talleres... para que los adultos puedan formarse y adquirir destrezas en muchos
diferentes ámbitos, a partir de los conocimientos y recursos humanos y
materiales, que también nos ofrecen otras personas adultas.
En cuanto a las adaptaciones curriculares no las aplica ya que con las Comunidades de
Aprendizaje se impone un máximo que mediante la motivación logran sobrepasarlo, siendo
este el fin que se persigue.
MIRIAM MOLINA, PILAR ZARZUELO, CRISTINA LÓPEZ Y
ANA MARTÍN
(ALUMNAS DE LA UVA DE SEGOVIA)
NO VENIMOS NI A
GANAR NI A
PERDER, VENIMOS
A APRENDER
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20. RECETAS
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Para dar un poco de variedad a nuestro
periódico, os queremos ofrecer unas
sencillas recetas, que incluso podéis hacer
con vuestros hijos e hijas. Aquí van
algunas:
PATATAS CON CONEJO Y NÍSCALOS (por la
Abuela Pepi)
POLLO CON BECHAMEL (por Yolanda
Herranz)
6 patatas
½ conejo
8 níscalos
½ pimiento verde
1 cebolla
Pimienta
Pimentón
Sal
Ingredientes para 4 personas:
8-10 filetes de pechuga de pollo
8-10 lonchas de queso tipo tranchetes
8-10 lonchas de jamón de York
Harina
Leche
Sal
Queso rallado
Preparación: en una sartén se dan vuelta y
vuelta a los filetes, y se van colocando en
una fuente de horno. Se coloca el queso
encima de los filetes y, a continuación, el
jamón de york.
Una vez hecho esto, preparamos una
bechamel, y una vez hecha, la vertemos
encima de los filetes. Ponemos el queso
rallado por encima y lo metemos al horno
(previamente calentado), durante unos 10
ó 15 minutos, según esté de dorado el
queso.
La temperatura del horno debería rondar
los 180 ó 200 grados.
Ingredientes:
cucharada de aceite
Agua
Preparación: freímos la cebolla, el pimiento
verde y el conejo en una sartén. Añadimos
la sal y un poco de pimentón. Cuando está
todo rehogado, reservamos.
En una olla, echamos las patatas y los
níscalos, previamente lavados y troceados.
Añadimos también lo que teníamos
reservado en la sartén, agua, sal y cocemos
25 minutos.
Y por último… un secreto: ¡mucho amor y
cariño para un buen sabor!
MOUSSE DE LIMÓN (por Olga Morales)
Ingredientes:
6 yogures de limón
1 bote de leche condensada pequeño
El zumo de 2 limones
Preparación: se mezcla todo a mano, y se
mete en el frigorífico 3 ó 4 horas. Al servir
se decora con fideos de chocolate.
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21. SALIDAS AL ENTORNO
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Los alumnos de Educación Infantil y Primero de Educación Primaria se han aprovechado ya,
durante este primer trimestre, de unas cuantas salidas al entorno natural más cercano al
colegio, que no por el hecho de estar tan próximo, es poco interesante. Aprovechando los
diferentes recursos y características que nos ofrece cada estación del año, las salidas al
entorno se enfocan en base a distintas pretensiones. De este modo, en este primer trimestre
hemos salido a recolectar moras y setas, y a pisar la nieve y el hielo por primera vez este curso.
Por septiembre quisimos hacer una pequeña expedición por la zona del Puente de los Canales,
para salir a recolectar moras. Las zarzas no estaban en su máximo esplendor, y éramos
demasiados niños y niñas, como para irnos a casa con las bolsas o los cubos llenos, pero los
más pequeños lo pasaron en grande, a pesar de picarse y mancharse un poco. Eso sí, muchas
de las moras, nada más ser cogidas, no acababan en el cubo, si no en la boca y el estómago de
alguno. Así que, puede que la recolección tampoco fuera muy generosa, por este motivo.
Semanas después, salimos hacia la misma zona, buscando setas. Nos centramos en los hongos
o boletus y en los nícalos (o níscalos, mícalos…), porque no queríamos acabar en ningún
hospital, claro. Para guiarnos en esta salida micológica, contamos con la ayuda de alguna
madre, como Virginia o Maribel, que se ofrecieron a acompañarnos, a pesar de no tener entre
los excursionistas a ninguno de sus
hijos (¡gracias chicas!). Además, no
podíamos tener mejores guías que
personas que entiendan de aquello
que crece en sus pinares y que nos
pueda, por tanto, enseñar cosas muy
interesantes sobre Naturaleza, en la
propia Naturaleza.
La colecta no estuvo tan mal, y
pudimos recoger algún hongo y unos
níscalos,
que
luego
fueron
repartidos, de la manera más
equitativa posible. Eso sí, los peques disfrutaron con la escapada, a pesar de la lluvia, y no sólo
con lo que se pudieron llevar a casa. Cualquier otra seta era digna de observación, por
supuesto. Y prácticamente cualquier palo, piedra, boñiga… En el campo, todo lo que
encontraran los niños les servía para pasarlo bien, seguramente ayudados por ese sentimiento
de libertad que experimentan en este tipo de actividades.
Y, por último, aprovechando las primeras y tempranas nevadas del curso, allá por noviembre,
decidimos hacer una pequeña escapadita, por la zona del CENEAM y sus alrededores, para
disfrutar del campo nevado. Es increíble ver cómo, con “tan poco”, se hace feliz a unos niños y
niñas, que con el simple hecho de pisar la nieve por el campo, se divierten de lo lindo.
ALEJANDRO MARTÍN
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22. UN DÍA PARA LOS MONSTRUOS
La puerta que, abierta ya
de par en par, nos une
cada día más a las
tradiciones inglesas y
americanas, se
hace
latente un año más con la
llegada a nuestro cole del
“Día de Halloween” en
nuestro “Día de todos los
Santos”.
comunidad; desde que
nos
planteamos
las
actividades
que
lo
compondrían, hasta los
disfraces y desfiles que se
fueron sucediendo por
nuestras
aulas.
Las
canciones que fueron
enterneciendo
a
las
horrendas criaturas en
que nos transformamos,
junto a las sensaciones de
ver a nuestros alumnos y
compañeros del centro
caracterizados,
dieron
forma al
día para
olvidarnos
por
un
momento de las tareas y
los exámenes, sin perder
de vista que todo esto
forma parte de la escuela
que estamos creando.
La cultura anglosajona
inunda las aulas de
máscaras,
colmillos,
pelucas y jirones para
hacernos sentir inmersos
en la niebla de Londres,
entre dráculas diminutos
y hombres lobo de
lapicero y pinturillas. Y
así, este día se hizo
simpático y extravagante
para acercarnos a un
ambiente de trabajo que
nos
brinda
nuevas
oportunidades
de
aprender y trabajar en
Los pequeños sustos, el
colorido latente que
anegaba cada rincón de
las aulas, y las ganas de
●
●
38
divertirnos
hicieron
posible que disfrutásemos
el día como teníamos
previsto: en comunidad,
tanto con las actividades
organizada9+s desde el
claustro, para la jornada
lectiva
de
mañana
(canciones,
disfraces,
concursos de calabazas),
como con las que
organizaron los padres y
madres para la tarde de
ese jueves (más disfraces,
cuentacuentos…).
En ocasiones necesitamos
romper con nuestras
tradiciones, con nuestra
monotonía si lo prefieren,
para sumergirnos juntos
en
algo
nuevo
y
desconocido que nos
llene de dudas y de
inseguridades para, una
vez disfrutado, unirnos
mucho más.
●
DANIEL GÓMEZ
Pueden ver muchos vídeos relacionados con nuestro cole
en:
www.youtube.com
Palabras clave:
- Comunidad de Aprendizaje
- CEIP La Pradera, Valsaín
- Colegio Valsaín
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23. VISITAS DE LUIS TORREGO, JOSÉ JUAN BARBA Y RAMÓN FLECHA
A principios del presente curso, tuvimos la
oportunidad de contar unas horas con la
presencia de Ramón Flecha, acompañado
de nuestro amigo y compañero Luis
Torrego, en las instalaciones de nuestra
comunidad de aprendizaje. Ramón Flecha
resulta ser el principal impulsor de las
Comunidades de Aprendizaje en nuestro
país, y nos visitó este septiembre de 2013,
para hablar sobre este tipo de proyectos
educativos y también, dicho sea de paso,
para conocernos.
A la charla acudieron miembros de las
familias pertenecientes al alumnado de
nuestra comunidad de aprendizaje, y otras
personas ajenas a la misma, interesadas en
aprender de lo que se hablaría en esta
charla. El coloquio resultó ser muy
productivo e interesante, y escuchamos
con atención la experta opinión de esta
autoridad dentro del mundo de las
comunidades de aprendizaje, que, a su vez,
también
tuvo
tiempo
para
ser
relativamente
consciente
de
las
características que hacen único y especial a
nuestro colegio.
Y otra vez más tuvimos el gran placer de
contar con la presencia de Luis Torrego en
nuestro centro, que vino acompañado de
José Juan Barba. Supuso todo un honor
para nuestra escuela poder contar con la
presencia de dos expertos en comunidades
de aprendizaje. También le acompañaron
alumnos del campus María Zambrano de la
universidad de Valladolid.
Esta vez vinieron a repasar los principales
conceptos relacionados sobre lo que es
una comunidad de aprendizaje, en gran
medida porque tenemos muchos papás y
mamás de alumnos nuevos, que todavía
tienen muchas más preguntas relativas al
funcionamiento de la comunidad de
aprendizaje (sobre cómo son los grupos
interactivos, las tertulias literarias, cómo
funcionan las comisiones, etc.). Y quién
mejor que ellos para contarlo.
Después de una animada charla, tuvimos
una tertulia entre todos y Luis nos dijo que
en toda la comunidad educativa se habla
mucho de la comunidad de aprendizaje de
Valsaín, por la gran fama ganada y los
éxitos cosechados.
ALEJANDRO MARTÍN Y
YOLANDA HERRANZ
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24. TIEMPO DE JUGAR, TIEMPO DE APRENDER
“Qué mundo de sensaciones se transmite por todo nuestro ser, cuando contemplamos y
percibimos, desde nuestra más tierna infancia, la llegada del verano en Valsaín”. Con esta
frase, quería dar a entender que todo ese proceso que se ha ido produciendo en nosotros
desde que nacemos, que se desarrolla a lo largo de nuestra infancia y continúa a lo largo de la
adolescencia, por el cual alcanzamos el sentido de pertenencia a una Familia, y a un Pueblo,
Valsaín, es el que nos lleva a sentir el orgullo de “Ser de Valsaín”, sentimiento que nuestro
querido Evelio España Fernández ha descrito de forma maravillosa en el artículo publicado por
Crónicas Gabarreras en el año 2001. La esencia de esa descripción queda recogida en la
dedicatoria que hace de dicho artículo: “A mi Madre, por haberme parido aquí”.
Así, cuando marché a vivir a Madrid con once años, los compañeros del colegio al que fui me
preguntaban “¿de dónde eres tú?, la respuesta me salía del alma: “Soy de Valsaín”.
Y allí estaba yo, entre nuevos compañeros de clase. Pero cargado de recuerdos y añoranzas.
El primer recuerdo era para los más cercanos y con los que más tiempo pasé, para cuantos
estuvieron conmigo en la “Escuela”, niños y niñas, chicos y chicas del Barrio Nuevo, de La
Pradera y de Valsaín. Compartimos clases y juegos en las escuelas, pero también fuera de ellas,
en un medio natural envidiable: el que ofrece Valsaín y su entorno.
“Nuestras escuelas” eran nuestro segundo hogar. Era una construcción rectangular de una
planta, con tejado a cuatro aguas y con grandes ventanales al sur, rematados por fuera con
arcos de medio punto. Estaba dividida en cinco clases: párvulos, a la que iban niñas y niños de
entre cinco y siete años; dos clases de medianos, una para las niñas y otra para los niños, de
entre siete y diez años; y otras dos clases de mayores, igualmente, una para las chicas y otra
para los chicos, de entre diez y catorce años. También había una sala de comedor, en la que la
convivencia entre los escolares estaba garantizada, compartiendo la comida que con tanto
cariño preparaba la señora Fausta.
Las clases de párvulos y de niñas medianas, tenían su entrada por una de las esquinas del lado
oeste, la más cercana a la carretera de Valsaín, y mirando al Puente. También la de las niñas
mayores tenía su entrada por el lado oeste, aunque la puerta estaba situada en la otra
esquina.
Las clases de los niños medianos y mayores tenían su entrada por una de las esquinas del lado
este, la más cercana, también, a la carretera de Valsaín, y mirando a Peñalara. Por esta misma
entrada se tenía también acceso a la sala del comedor
“Nuestras escuelas”, inauguradas en 1933, siempre estaban limpias. Guardo un recuerdo
especial de la señora Pepa, Josefa Osorio, pues además de ser quien mantenía limpias las
escuelas, y la iglesia, era vecina mía en el Barrio Nuevo y siempre, junto con su familia, nos
llenó de cariño a mí y a mi familia.
En la mochila de aquel niño de once años se mezclaban, a partes iguales, los recuerdos y los
sentimientos. Recuerdos y sentimientos que, en su mayoría, tenían nombres propios: el de las
niñas y de los niños, de las chicas y de los chicos con los que había convivido en Valsaín, con los
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que había ido a la escuela, con los que había jugado y había participado en las actividades que
se organizaban por los maestros y también por nuestro párroco, Don Gaspar.
Una de las actividades que más me gustaban, siendo pequeño, era cuando íbamos
acompañados por los maestros a jugar al Parque, cerca del Puente de los Canales. Especial
recuerdo guardaba en mi mochila de las salidas al Pinar acompañados por Don Gaspar, para ir
de merienda por la tarde el día de la “Cruz de Mayo”, entre otros, después de haber ido por las
casas con los amigos y amigas pidiendo “el chavito”.
Recuerdos de convivencia en un medio natural privilegiado, en el que compartíamos juegos
niños y niñas, chicos y chicas, de diferentes edades. Los juegos eran parte esencial de nuestra
vida y siempre los más pequeños aprendíamos con los mayores, primero observándoles y, a
continuación, participando con ellos. Así, jugábamos a las cuatro esquinitas, a la banderola, al
escondite o al rescate.
Había juegos que eran exclusivos de niñas y de chicas más mayores, y otros que lo eran de
niños y de chicos. En una sociedad en la que, desde hacía siglos, se había establecido la división
y separación por sexos, era normal que también hubiese juegos en los que sólo participasen
niñas o chicas, como la comba o la cabezota, y otros en los que sólo participasen niños o
chicos, como el gua, el chito o el morreo.
Valsaín, pueblo en el que han coincidido gentes de diferentes procedencias de la geografía
española, contaba con una variedad de juegos para todas las edades, tanto de chicas como de
chicos, que era la aportación que en ese aspecto habían realizado los pueblos y regiones
españolas de donde provenían nuestros antepasados. Y, de manera especial, donde más se
concentraba esa variedad de juegos, era en La Pradera de Navalhorno. Y tiene su explicación,
sólo hay que recordar los orígenes de este barrio de Valsaín.
El juego de pelota es tradicional, tanto entre niñas y chicas, como entre niños y chicos. Y en
Valsaín, si un juego de pelota fue predominante durante mi infancia, ése era el frontón. ¿Y por
qué? Porque era el juego tradicional de muchos de nuestros antepasados que se establecieron
en Valsaín, especialmente de los llegados desde las provincias del norte de España.
El juego del chito, fue otro de los juegos tradicionales de Valsaín durante mi infancia. También
aportado desde otras regiones y pueblos por nuestros antepasados, se jugaba con dos tejos,
que no eran sino discos de hierro de un determinado grosor y diámetro, que se lanzaban
contra el tango, pieza de madera sobre el que se colocaba
el dinero que se jugaba en cada partida. Poseer dos tejos
era un signo cualitativo entre los chicos. Grandes partidas
de tejos he visto entre jóvenes y menos jóvenes en La
Pradera. Grandes lanzadores de tejos he conocido, con gran
destreza para golpear y alejar el tango de certeros golpes.
Gracias a que Valsaín contaba con buenos herreros, los
chicos de entonces pudimos tener nuestros tejos, como
antes los tuvieron nuestros mayores.
Así, como un trabajo de forja, fuimos creciendo entre
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juegos e ilusiones y también con la dureza de los golpes que da la vida. Niñas y niños, chicas y
chicos que hoy son mujeres y hombres, con la experiencia recibida de sus mayores, han
forjado este pueblo. Así se fue haciendo Valsaín.
Y a Valsaín hoy le cantamos, con la misma ilusión que me llevé en mi mochila:
En la Sierra de Guadarrama,
al norte, está Valsaín,
que es un valle muy bonito
para disfrutar allí.
Sus pinos y sus montañas,
de belleza sin igual,
que los vecinos del pueblo
han sabido respetar.
Sus leñas muertas son buenas,
para poderlas quemar,
que a los pueblos comuneros,
que a los pueblos comuneros…,
el Patrimonio les da.
Qué lindo es Valsaín con nieve,
qué pinos tan bonitos tiene,
así nacieron un día,
así nacerán y crecerán;
Chiquitín,
qué lindo es Valsaín.
En Cotos nace el Eresma,
que canta por el Pinar,
y haciendo su recorrido
se mete en nuestra ciudad.
En Segovia le reciben
con muchísima ansiedad,
y el Eresma les reparte,
parte de nuestro caudal.
Segovia ya está dispuesta
también a colaborar
a que ríos, montes y valles,
a que ríos, montes y valles…,
pasen a la Comunidad.
Qué lindo es Valsaín con nieve,
qué pinos tan bonitos tiene,
así nacieron un día,
así nacerán y crecerán;
Chiquitín,
qué lindo es Valsaín.
Aquí se acaba la historia,
de este valle tan bonito,
que el pueblo de Valsaín
festeja con regocijo;
sus fiestas tradicionales,
nadie las puede igualar:
con su concurso de troncos,
con su concurso de troncos…,
que Valsaín ganará.
Qué lindo es Valsaín con nieve,
qué pinos tan bonitos tiene,
así nacieron un día,
así nacerán y crecerán;
Chiquitín,
qué lindo es Valsaín.
Qué lindo es Valsaín” (Joaquín Benito)
¡Feliz Navidad!, y ¡felices vacaciones!
EMILIO MONTES HERRERO
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Marzo
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26. PADRES E HIJOS. ¡RELACIONA Y ADIVINA!
PADRES
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MADRES
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27. SOLUCIONES DEL NÚMERO ANTERIOR DE “CADA OVEJA CON SU PAREJA”
¡Ya están aquí las soluciones! Por si no lo habéis adivinado, aquí os dejamos los nombres de las
personitas que aparecen en las fotos del número anterior. Como ya explicamos, se trata de
averiguar quiénes son las parejas que aparecían en las fotos y que están relacionadas con
nuestro cole.
Para no perdernos, se numerarán de 1 a 6 a cada columna, para relacionar a las parejas:
¡EMPEZAMOS!
1. Juan Carlos Benito  3. Yolanda Herranz
2. David Martín 5. Olga Morales
3. Vicente de la Peña 2. Belén Barranco
4. Miguel Ángel Molina  1. Sonia Soria
5. Miguel Ángel Benito  4. Henar Ruíz
6. Raúl Blázquez 6. Esperanza Aparicio
28. PASATIEMPOS
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LA COMISIÓN DE
DIFUSIÓN LES DESEA…
¡¡FELIZ NAVIDAD Y
PRÓSPERO AÑO
NUEVO!!
RAÚL BLÁZQUEZ
ALEJANDRO MARTÍN
YOLANDA HERRANZ
MARÍA PEINADOR
DANIEL TEJEDOR
MIRIAM MOLINA
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