SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “COMPARAMOS
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SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “COMPARAMOS MAGNITUDES” 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL: Nº 06 1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.5 FECHA: 26/11/2012 1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA 2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos? CAPACIDADES Interpreta magnitudes proporcionales directas e inversasde situaciones cotidianas. 3. CONOCIMIENTOS Magnitudes directamente e inversamente proporcionales SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender? Situaciones de aprendizaje Inicio - Motivación - Saberes previos. - Conflicto cognitivo. Proceso - Procesamiento de la información -Aplicación Salida - Meta cognición -Evaluación 4. 1.2 I.E.: Mixto Huaycan 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E 1.6 DURACIÓN: 2 h Estrategias Recursos Identifica la relación entre dos magnitudes proporcionalessobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se puede medir? Generando lluvia de ideas, Luego se pregunta¿Cómo se relacionan el número de entradas con el dinero a pagar? ¿la relación entre dos magnitudes siempre estarán en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos que uno aumenta y la otra disminuye? Generando conflicto cognitivo Se presenta el tema en una presentación en Power Point,se explica cuando dos magnitudes son directamente e inversamente proporcionales identificando la relación entre dos magnitudes de los ejemplos mediante situaciones reales, se consolida los saberes resolviendo el crucigramaylos ejercicios planteados en el cuestionario. Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama. Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto resolviendo los ejercicios. T 20 Pizarra Papelote Guía teoría Fotocopiada 45 Práctica fotocopiada 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios Indicadores Razonamiento y Identifica proporciones directas e inversas mediante demostración ejemplos propuestos en la diapositivaIdentifica la relación entre dos magnitudes proporcionales Comunicación Interpreta proporciones directas e inversas matemática completando un crucigrama Resolución de Resuelve problemas que involucran proporcionalidad problemas directa e inversa en el cuestionario. Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus compañeros Eliana INCHE CHUQUIVILCA DOCENTE Técnicas Observación sistemática Instrumentos Crucigrama Intervención oral Fichas de trabajo. Juan Pablo Flores Lima SUBDIRECTORA Ficha de observación Lista de cotejos SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “¿FALTA UN DATO?” 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL: Nº 06 1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.5 FECHA: 27/11/2012 1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA 2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos? CAPACIDADES Resuelve problemas que involucran proporcionalidad aplicando la regla de tres simple 3. CONOCIMIENTOS Regla de tres simple directa e inversa SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender? Situaciones de aprendizaje Inicio - Motivación - Saberes previos. - Conflicto cognitivo. Proceso - Procesamiento de la información -Aplicación Salida - Meta cognición -Evaluación 4. 1.2 I.E.: Mixto Huaycan 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E 1.6 DURACIÓN: 2 h Estrategias Recursos Se agrupa a los alumnos de dos para la computadora, se motiva con un video sobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se puede medir? Generando lluvia de ideas, Luego se pregunta ¿cuándo comparamos dos magnitudes siempre estarán en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos que uno aumenta y la otra disminuye?¿cómo haremos para resolver problemas donde uno aumenta y el otro disminuye? Generando conflicto cognitivo Se da las definiciones mediante una presentación en Impress, se expone mediante situaciones reales, luego interpretamos las proporciones, explicamos la regla practica para resolver los problemas de magnitudes directas e inversamente proporcionales, se consolida los saberes resolviendo los ejercicios planteados en el cuestionario y el crucigrama. Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama. Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto resolviendo los ejercicios. T 20 Pizarra Papelote Guía teoría Fotocopiada Práctica 45 fotocopiada 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios Indicadores Razonamiento y Identifica los tres datos conocidos y el dato demostración desconocido de un problema Comunicación Interpreta la regla de tres simple directa e inversa matemática Resolución de Aplica la Regla de tres simple directa o inversa en la problemas solución de los problemas que involucran proporcionalidad del cuestionario. Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus compañeros Eliana INCHE CHUQUIVILCA DOCENTE Técnicas Observación sistemática Intervención oral Juan Pablo Flores Lima SUBDIRECTORA Instrumentos Crucigrama Fichas de trabajo. Ficha de observación Lista de cotejos SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “¿QUÉ PROPORCIONALIDAD?” 5. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL: Nº 06 1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.5 FECHA: 20/11/2012 1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA 6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos? CAPACIDADES Interpreta magnitudes proporcionales directas e inversasde situaciones cotidianas. 7. CONOCIMIENTOS Magnitudes directamente e inversamente proporcionales SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender? Situaciones de aprendizaje Inicio - Motivación - Saberes previos. - Conflicto cognitivo. Proceso - Procesamiento de la información -Aplicación Salida - Meta cognición -Evaluación 8. 1.2 I.E.: Mixto Huaycan 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E 1.6 DURACIÓN: 2 h Estrategias Recursos Identifica la relación entre dos magnitudes proporcionalessobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se puede medir? Generando lluvia de ideas, Luego se pregunta¿Cómo se relacionan el número de entradas con el dinero a pagar? ¿la relación entre dos magnitudes siempre estarán en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos que uno aumenta y la otra disminuye? Generando conflicto cognitivo Se presenta el tema en una presentación en Power Point,se explica cuando dos magnitudes son directamente e inversamente proporcionales identificando la relación entre dos magnitudes de los ejemplos mediante situaciones reales, se consolida los saberes resolviendo el crucigramaylos ejercicios planteados en el cuestionario. Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama. Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto resolviendo los ejercicios. T 20 Pizarra Papelote Guía teoría Fotocopiada 45 Práctica fotocopiada 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios Indicadores Razonamiento y Identifica proporciones directas e inversas mediante demostración ejemplos propuestos en la diapositivaIdentifica la relación entre dos magnitudes proporcionales Comunicación Interpreta proporciones directas e inversas matemática completando un crucigrama Resolución de Resuelve problemas que involucran proporcionalidad problemas directa e inversa en el cuestionario. Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus compañeros Eliana INCHE CHUQUIVILCA DOCENTE Técnicas Observación sistemática Instrumentos Crucigrama Intervención oral Fichas de trabajo. Juan Pablo Flores Lima SUBDIRECTORA Ficha de observación Lista de cotejos SESIÓN DE APRENDIZAJE TITULO: “¿CUÁL ES LA RELACIÓN DE LA EDAD DE MI PADRE CON MI EDAD?” 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL: Nº 06 1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.5 FECHA: 19/11/2012 1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA 2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos? CAPACIDADES Utiliza razones y proporciones para representar situaciones de la vida cotidiana. 3. SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender? Situaciones de aprendizaje Inicio - Motivación - Saberes previos. - Conflicto cognitivo. CONOCIMIENTOS Razones y Proporciones Estrategias Recursos Se agrupa a los alumnos de dos para la computadora, se motiva con un video sobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se puede medir? Generando lluvia de ideas, Luego se pregunta ¿cuándo comparamos dos magnitudes siempre estarán en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos que uno aumenta y la otra disminuye?¿cómo haremos para resolver problemas donde uno aumenta y el otro disminuye? Generando conflicto cognitivo Se da las definiciones mediante una presentación en Impress, se expone mediante situaciones reales, luego interpretamos las proporciones, explicamos la regla practica para resolver los problemas de magnitudes directas e inversamente proporcionales, se consolida los saberes resolviendo los ejercicios planteados en el cuestionario y el crucigrama. Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama. Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto resolviendo los ejercicios. Proceso - Procesamiento de la información -Aplicación Salida - Meta cognición -Evaluación 4. 1.2 I.E.: Mixto Huaycan 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E 1.6 DURACIÓN: 2 h T 20 Pizarra Papelote Guía teoría Fotocopiada Práctica 45 fotocopiada 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterios Razonamiento y demostración Comunicación matemática Resolución de problemas Actitud Indicadores Identifica proporciones directas e inversas mediante ejemplos propuestos en la diapositiva Interpreta proporciones directas e inversas completando un crucigrama Resuelve problemas que involucran proporcionalidad directa e inversa en el cuestionario. Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus compañeros Eliana INCHE CHUQUIVILCA DOCENTE Técnicas Observación sistemática Intervención oral Juan Pablo Flores Lima SUBDIRECTORA Instrumentos Crucigrama Fichas de trabajo. Ficha de observación Lista de cotejos
