comunidad, educación y sostenibilidad
Anuncio
COMUNIDAD, EDUCACIÓN Y SOSTENIBILIDAD: REALIDAD Y PROPUESTAS Luz Marina Alonso Palacio Jorge Palacio 1 ENCUENTRO AMBIENTAL CIUDADES SOSTENIBLES UNIVERSIDAD DEL NORTE – 21 de OCTUBRE – 2010 BARRANQUILLA 179 ORDEN DE LA PRESENTACIÓN Comunidad y sentido de comunidad. El sentido de comunidad en Barranquilla. Descripción de los sujetos. Exploración de los resultados. Propuestas de integración Universidad – Desarrollo comunitario. 180 DEFINICIÓN DE COMUNIDAD La comunidad es una experiencia subjetiva de pertenencia a una colectividad mayor, formando parte de una red de relaciones de apoyo mutuo en la que se puede confiar (Sarason, 1974). “el sentimiento de que uno es parte de una red de relaciones de apoyo mutuo en que se podría confiar y como resultado del cual no experimenta sentimientos permanentes de soledad que lo impulsan a actuar o a adoptar un estilo de vida que enmascara la ansiedad y predispone a una angustia posterior más destructiva”. .. “El sentimiento de que uno pertenece a, y forma parte significativa de una colectividad mayor...; de que, aunque pueda haber conflicto entre las necesidades del individuo y la colectividad..., ese debe ser resuelto de forma que no se destruya el sentido psicológico de comunidad” (Sarason, 1974, citado por Sánchez, Alipio, 1991, pp. 44). 181 SENTIDO DE COMUNIDAD (a) Tiene un núcleo importante en torno a la interacción social entre los miembros de un colectivo. (b) La percepción de arraigo territorial. (c) Un sentimiento general de mutualidad e interdependencia (Sánchez Vidal, 2001). 182 TIPOS DE COMUNIDAD Esta noción general puede aplicarse a ciudades, barrios, agrupaciones religiosas, organizaciones educativas, grupos de autoayuda, etcétera. La comunidad entendida como localidad: se basa en la proximidad, en las relaciones entre los residentes de un espacio compartido, y en el apego a un lugar determinado. La comunidad entendida como grupo relacional (Heller, 1989) : Sin necesidad de contacto cara a cara, y con independencia del lugar de residencia, pueden constituirse comunidades genuinas. Ej. un grupo de discusión en Internet de cuidadores de enfermos de Alzheimer nos permitió comprobar que funcionaban como un grupo de auto-ayuda, basado en el intercambio de apoyo informativo y afectivo, donde los participantes desarrollaban cierto sentido de comunidad 183 (Maya Jariego, 2001). En: Maya, I. (2005). 184 CARACTERÍSTICAS OBSERVADAS A) La interacción social entre los habitantes de Barranquilla: Participación en asociaciones, Sentirse cómodo en el barrio y en el hogar. B) La percepción de arraigo territorial: Tiempo de vivir en el barrio. C) Sentimiento general de mutualidad e interdependencia: Participación en actividades para solucionar problemas del barrio o de los vecinos. (Sánchez Vidal, 2001). Vinculación con actividades relacionadas con el medio ambiente. 185 CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS Tabla de contingencia estrato * Barrio Tabla de contingencia GRADOESCOLARIDAD * SEXO GRADO DE ESCOLARIDAD BARRIOS SEXO masculino femenino Total 44 73 117 Brisas del Mar PRIMARIA COMPLETA 24 71 95 Brisas del Rio 130 150 280 INCOMPLETO Ciudadela 20 de Julio El Ferry 179 129 102 231 UNIVERSITARIO 82 35 117 Las Flores PROFESIONAL 72 30 102 Los Nogales POSTGRADO 25 11 36 586 599 1185 La Paz 3 4 21 52 4 1 96 2 135 124 3 1 124 105 10 Olaya 5 108 Villa Santos Total 6 95 91 La Victoria Total 5 110 El Carmen 111 TECNICO 2 Centro 68 BACHILLERATO COMPLETO 1 Boston PRIMARIA INCOMPLETA BACHILLERATO Estrato 390 259 268 199 45 11 12 58 11 Total 73 5 96 139 126 110 95 91 124 105 61 118 12 1185 186 ANÁLISIS EXPLORATORIO DE LOS DATOS Edad agrupada Interdependencia y mutualidad <= 33 años Interacción social Interdependencia y mutualidad Correlación de Pearson ,058 -,014 Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson ,238 411 ,775 402 -,040 ,422 Sig. (bilateral) 34 - 49 años Interacción social Interdependencia y mutualidad N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson ,202** ,000 394 Interacción social Interdependencia y mutualidad N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson 402 -,027 ,593 388 -,025 ,625 Sig. (bilateral) 50+ años Arraigo ,158** ,002 378 387 -,014 ,784 373 -,099 187 Sig. (bilateral) N ,056 373 Estrato 1 Interacción social Interdependencia y mutualidad 2 Interacción social Interdependencia y mutualidad 3 Interacción social Interdependencia y mutualidad 4 Interacción social Interdependencia y mutualidad 5-6 Interacción social Interdependencia y mutualidad Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Correlación de Pearson Sig. (bilateral) N Interdependencia y mutualidad ,060 ,234 388 ,196** ,002 259 ,320** ,000 268 ,033 ,644 199 ,154 ,248 63 Arraigo -,041 ,421 381 -,036 ,483 380 -,035 ,572 256 -,045 ,478 256 -,069 ,261 266 ,234** ,000 266 -,008 ,911 192 -,090 ,215 192 ,104 ,442 1063 -,191 ,155 63 188 SEXO Interacción social Arraigo Interdependencia y mutualidad N Media Desviación típ. 1,4078 ,58486 masculino 586 femenino 598 1,4587 ,66382 masculino 578 378,48 222,428 femenino 586 425,98 231,479 masculino 585 1,9547 ,90496 femenino 598 1,8674 ,91936 Estrato SEXO 2 masculino 146 femenino 113 1,6602 ,82066 masculino 122 420,64 219,074 femenino 144 540,75 249,860 masculino 123 2,0228 1,04582 femenino 145 1,7545 ,82378 masculino 131 421,27 267,510 femenino 61 536,59 243,663 masculino 39 259,95 179,257 femenino 18 433,33 217,166 3 Interdependenci a y mutualidad Arraigo Interdependenci a y mutualidad 4 5 Arraigo Arraigo N Media Desviación típ. 1,9829 ,87945 Sig. (bilateral) t -1,399 ,163 -3,569 ,000 1,646 ,100 t 3,015 Sig. (bilateral) ,003 -4,132 ,000 2,348 ,020 -2,859 ,005 -3,173 ,002 189 GRADO ESCOLARID AD Rho de Spearm an (Signific ancia) Tiempo residencia en Baquilla GRADO ESCOLARIDAD No Hijos Respeto por el medioambiente Actividades que integran el medioambiente y la Educacion Participo en actividades relacionadas con el ambiente ,000 No Hijos Respeto por el medioambie nte Actividades que integran el medioambiente y la Educacion Participo en actividades relacionadas con el ambiente Edad (agrupado) ,000 ,105 ,621 ,000 ,000 ,000 ,390 ,184 ,006 ,000 ,390 ,188 ,727 ,000 ,036 ,000 ,626 ,000 ,712 ,000 190 191 Recursos (-) Metas (-) Potencial y equivocaciones (-) Capital social (-) No hay conciencia salubrista ni ambiental 192 Unidos Proyectos Capital Social (+) Conciencia Ambiental y salubrista (incipiente) 193 Alianzas Proyectos en común Vigilancia Ambiental + Capital social en pro del ambiente. 194 UNIVERSIDADES 195 SOSTENIBILIDAD Existencia de maestrías y doctorados (ambiente, Desarrollo Urbano, planificación, Ciencias sociales, desarrollo social, salud publica, salud ocupacional, salud del trabajo, epidemiologia). Incrementar las Políticas públicas focalizadas en incentivar el desarrollo social. 196
