Metodología de la Enseñanza y Entrenamiento Deportivo

ENSEÑANZAS
DEPORTIVAS
BLOQUE ESPECÍFICO: FÚTBOL
CICLO INICIAL DE GRADO MEDIO
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Y EL
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Profesores: Juan A. Fernández
Carlos J. Simón
Juan Tosca
METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Grado: CIGM.
Profesores: Fernández, J.A. / Simón, C.J. / Tosca, J.
CONTENIDOS
Introducción: ................................................................................................................................. 4
Capítulo 1 Fundamentos conceptuales del proceso de enseñanza – aprendizaje en el fútbol .... 5
Definición de: Pedagogía, Didáctica, Metodología, Enseñanza, Aprendizaje ....................... 5
Modelos deportivos en la etapa escolar de iniciación .......................................................... 5
La formación del Educador (entrenador) deportivo y su perfil profesional ......................... 5
Preguntas tras el capítulo:..................................................................................................... 5
Capítulo 2 El programa de enseñanza – aprendizaje en la iniciación deportiva al fútbol ............ 7
2.1. El programa y la programación en la iniciación deportiva ............................................. 7
2.2. Las unidades didácticas .................................................................................................. 7
2.3. La sesión ......................................................................................................................... 7
2.4. La organización de la sesión del entrenamiento ............................................................ 8
Preguntas del contenido del capítulo ................................................................................... 9
Capítulo 3. Los objetivos en la enseñanza del fútbol .................................................................. 10
3.1. Conceptos de finalidad y de objetivo ........................................................................... 10
3.2. Finalidades del deporte en edad escolar ..................................................................... 10
3.3. Los objetivos en la enseñanza – aprendizaje del fútbol escolar .................................. 10
Preguntas a responder del capítulo .................................................................................... 11
Capítulo 4. Los contenidos en la enseñanza del fútbol ............................................................... 12
Concepto de contenidos ..................................................................................................... 12
4.2. Los contenidos de enseñanza – aprendizaje en el deporte escolar ............................. 12
4.3. Los contenidos de educación física y su aplicación al deporte escolar........................ 12
4.4. Los contenidos aplicados a la enseñanza del fútbol .................................................... 12
Preguntas a contestar en este capítulo. .............................................................................. 12
Capítulo 5. Las actividades en la enseñanza del fútbol ............................................................... 14
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5.1. Concepto y tipo de actividades .................................................................................... 14
5.2. Selección y características de las actividades para la enseñanza deportiva ................ 14
Preguntas a contestar de este capítulo ............................................................................... 15
Capítulo 6. Los recursos en la enseñanza del fútbol ................................................................... 16
6.1. Concepto y clasificación de los recursos ...................................................................... 16
6.2. Selección de recursos para la enseñanza deportiva .................................................... 16
Preguntas relacionadas con este capítulo........................................................................... 16
Capítulo 7. La comunicación en la enseñanza del fútbol ............................................................ 17
7.1. Concepto y tipos de comunicación .............................................................................. 17
7.2. Los sistemas de comunicación Entrenador – Jugadores. ............................................. 17
Preguntas a responder sobre este capítulo ........................................................................ 18
Capítulo 8 Los métodos de enseñanza en el fútbol .................................................................... 19
8.1. Concepto de Método de enseñanza ............................................................................ 19
8.2. Los métodos directivos y activos en la enseñanza deportiva. ..................................... 19
8.3. Los estilos de enseñanza – aprendizajes aplicados a la iniciación al fútbol. ................ 20
Preguntas relacionadas con este capítulo........................................................................... 22
Capítulo 9 La evaluación en la enseñanza del fútbol .................................................................. 23
Concepto y tipos de evaluación .......................................................................................... 23
Tipos de evaluación ............................................................................................................. 23
Cuestiones básicas sobre la evaluación de la enseñanza – aprendizaje del fútbol ............ 23
Preguntas relacionadas con el capítulo............................................................................... 24
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Introducción:
El abordaje de una materia de fuerte componente teórico hace necesario que sea identificada
como de utilidad, ya que representa el sustrato y las herramientas específicas para dotar al
proceso de entrenamiento de una lógica didáctica.
Estos aspectos metodológicos son básicos y comunes a todos los procesos concretos de
aprendizaje, enseñanza y mejora del deportista, recogiendo diferentes opciones para dotar al
entrenador de unas pautas en todas sus actividades; fundamentalmente en el desarrollo
técnico, táctico, de preparación física y de todos aquellos contenidos que requieran en todo o
en parte de unas habilidades pedagógicas.
Todo el desarrollo de la asignatura va encaminado directamente al largo proceso de
enseñanza – aprendizaje del deportista en todo su desarrollo evolutivo, adecuando a cada
etapa de éste los requerimientos idóneos, teniendo en cuenta a su vez, las notorias diferencias
individuales.
Los principios por los que – de forma general – abordaríamos este proceso pedagógico, serían:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Hacer atractivo el modelo de aprendizaje para que éste actúe de forma estimulante y
con fuerte carácter motivador
Aceptar como primordial que los primeros años de práctica deportiva son claves en el
futuro del deportista
Fundamentar que el trabajo técnico, físico, táctico, psicológico, siempre contribuirá a
la mejora global del deportista en su proceso de aprendizaje
Idear ejercicios que se puedan fácilmente asimilar a las situaciones reales de juego,
facilitando el principio de transferencia
Convencer de la fuerza del principio de continuidad que implica la combinación de
cantidad y calidad de repeticiones de gestos motores
Insistir en la importancia de la multilateralidad
Desarrollar la inteligencia global del jugador
Fomentar la toma de decisiones
Contribuir a la maduración e integración del deportista
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Capítulo 1 Fundamentos conceptuales del proceso de
enseñanza – aprendizaje en el fútbol
Definición de: Pedagogía, Didáctica, Metodología, Enseñanza, Aprendizaje
Modelos deportivos en la etapa escolar de iniciación
1.1.1
Modelo de participación
1.1.2
Modelo rendimiento
La formación del Educador (entrenador) deportivo y su perfil profesional
1.1.3
Modelos de formación de los educadores deportivos
1.1.3.1 Perspectiva academicista
1.1.3.2 Perspectiva técnica
1.1.3.3 Perspectiva práctica
1.1.4
Perfiles de los entrenadores deportivos
1.1.4.1 El entrenador autoritario
1.1.4.2 El entrenador tradicional – conservador
1.1.4.3 El entrenador democrático y cooperativo
1.1.4.4 El entrenador creativo
1.1.4.5 El entrenador permisivo
1.1.4.6 El entrenador inconformista – crítico
Preguntas tras el capítulo:
1
¿Diferencias entre los conceptos de Pedagogía y Didáctica y su aplicación a la enseñanza
deportiva?
2
¿Diferencias existentes entre los conceptos de Enseñanza y Aprendizaje? ¿Qué tipos de
aprendizaje conoces?
3
¿Cuáles son los valores que deben fomentar la iniciación deportiva?
4
¿Qué obstáculos encuentras en la iniciación deportiva?
5
¿Cuál es la edad más adecuada para la iniciación deportiva?
6
¿Qué aspectos diferenciales hay entre el deporte de competición y el de participación?
¿Habría que diferenciar entre las actividades a trabajar en uno y otro modelo?
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7
¿Cuáles serían las pautas básicas a contemplar por el entrenador en la iniciación
deportiva?
8
¿Cuáles serían las características a contemplar en tu programa de iniciación deportiva?
9
¿Qué características tiene tu programa de perfeccionamiento deportivo?
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Capítulo 2 El programa de enseñanza – aprendizaje en la
iniciación deportiva al fútbol
2.1. El programa y la programación en la iniciación deportiva
2.1.1. El programa
2.1.1.1. Programa cíclico
2.1.1.2. Programa concéntrico
Para decidir sobre los “elementos” del programa deberemos responder a la siguiente ecuación
secuencial:
¿Para qué enseñar?: Finalidades a conseguir
¿Qué enseñar?: Objetivos a conseguir
¿Cómo enseñar?: Métodos de enseñanza, organización grupal, espacios y tiempos, recursos y
materiales
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?: Estrategias y procedimientos de evaluación, criterios,
instrumentos, temporalización.
2.2. Las unidades didácticas
•
Objetivos
•
Actividades
•
Sistema de control para mejorar el proceso
Los modelos para organizar los contenidos de las unidades didácticas pueden ser:
•
Disciplinar
•
Interdisciplinar
•
Globalizador
2.3. La sesión
•
Parte inicial o preparatoria
•
Parte fundamental
•
Parte final o vuelta a la calma
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2.4. La organización de la sesión del entrenamiento
Ejemplo de sesión práctica
•
Objetivos
o Cognitivos
o Físicos y motrices
o Afectivos y Sociales
•
Contenidos
o Conceptuales
o Procedimentales
o Actitudinales
•
Actividades
o Parte inicial
o Parte principal
o Parte final
•
Metodología
o Estilos de enseñanza
o Organización del grupo
o Materiales
o Espacio
o Temporalización
•
Evaluación
o Aspectos relevantes a evaluar
o Instrumentos cuantitativos y cualitativos
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Preguntas del contenido del capítulo
1
¿Cuál es la participación de los jugadores en el diseño de la sesión?
2
¿Cómo organizas el plan anual de entrenamiento?
3
¿Cuáles son las partes del entrenamiento?
4
Diseña una unidad didáctica para el entrenamiento
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Capítulo 3. Los objetivos en la enseñanza del fútbol
3.1. Conceptos de finalidad y de objetivo
3.1.1. La finalidad
3.1.2. El objetivo
3.2. Finalidades del deporte en edad escolar
•
Finalidad educativa: El entrenador como educador
o Educar de forma integral
o Favorecer la motricidad
o Contribuir a la autonomía personal del deportista
o Evitar la especialización temprana
o Fomentar la cooperación sobre la competición
o Participar en la competición evitando el “ganar” como única medida del éxito
•
Finalidad recreativa
o Divertir
o Reglas abiertas
•
Finalidad competitiva
o Práctica de rendimiento
o Organizada y sistemática
o Resultado como finalidad
3.3. Los objetivos en la enseñanza – aprendizaje del fútbol escolar
•
Objetivos cognitivos
•
Objetivos físico – motrices
•
Objetivos afectivo – sociales
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Preguntas a responder del capítulo
1
¿Qué importancia tienen los conocimientos previos de los jugadores antes de definir los
objetivos?
2
¿Qué finalidades generales tienen los programas de entrenamiento en la etapa de
iniciación?
3
¿Existe relación entre objetivos y contenidos?
4
¿Cuál debe ser la finalidad principal de una práctica deportiva escolar educativa?
5
¿Qué finalidad debe tener una práctica deportiva recreativa?
6
¿Qué finalidad debe tener una práctica deportiva competitiva?
7
¿De qué modo los objetivos atienden a las necesidades y demandas de los jugadores?
8
¿Qué objetivos cognitivos se deben fomentar en la iniciación deportiva?
9
¿Qué objetivos físico – motrices se deben fomentar en la iniciación deportiva?
10 ¿Qué objetivos afectivo – sociales se deben fomentar en la iniciación deportiva?
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Capítulo 4. Los contenidos en la enseñanza del fútbol
Concepto de contenidos
Los criterios de selección de éstos deben tener un carácter:
•
Lógico
•
Psicológico
•
Sociológico
4.2. Los contenidos de enseñanza – aprendizaje en el deporte escolar
•
Contenidos conceptuales
•
Contenidos procedimentales
•
Contenidos de actitudes, valores y normas
4.3. Los contenidos de educación física y su aplicación al deporte escolar
•
Cuerpo, Imagen y Percepción
•
Educación para la salud
•
El Cuerpo: Habilidades y Destrezas
•
El Cuerpo: Expresión y Comunicación Corporal
•
Los Juegos
4.4. Los contenidos aplicados a la enseñanza del fútbol
•
La Técnica
•
La Táctica
•
Las Capacidades Físicas
Preguntas a contestar en este capítulo.
1. ¿Qué contenidos técnicos contemplas en la programación?
2. ¿Qué contenidos tácticos recoges en tu programación?
3. ¿Qué contenidos de preparación física tienen prioridad en la programación?
4. ¿Qué tipo de contenidos no tienen cabida en tu programación?
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5. ¿Existen relaciones entre objetivos y contenidos dentro del programa de
entrenamiento?
6. ¿Tienes en cuenta las experiencias previas y conocimientos de tus jugadores antes de
diseñar los contenidos del programa
7. ¿Qué criterios empleas para seleccionar los contenidos del programa?
8. ¿Qué criterios defensivos son prioritarios en tu programa?
9. ¿Qué criterios ofensivos son prioritarios en tu programa?
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Capítulo 5. Las actividades en la enseñanza del fútbol
5.1. Concepto y tipo de actividades
Las actividades son las formas o procedimientos de actuación práctica que presentan
diferentes opciones para cada fin metodológico y que se orientan a una práctica concreta y
particular (Austin, 2001)
Las actividades deben seguir criterios de:
•
Claridad en el lenguaje: sencillo y práctico
•
Revisión de los conocimientos previos de los jugadores y adecuación a su nivel de
destreza o desarrollo
•
Ser significativas en el proceso de aprendizaje
•
Sistematización
•
Coordinación
•
Autonomía
Tipos de actividades
•
Iniciación
•
Desarrollo
•
Refuerzo
•
Ampliación
•
Profundización
•
Adecuación al entorno
•
Síntesis
•
Evaluación
5.2. Selección y características de las actividades para la enseñanza deportiva
Consideraciones:
•
Permitir un cierto margen de elección o de participación de los jugadores, fomentando
la toma de decisión
•
Asignar papeles activos a los jugadores durante la práctica
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•
Carácter abierto y pedagógico, no imponiendo normas de rendimiento único
•
Estimular a la indagación en diferentes contextos o situaciones, enriqueciéndose su
bagaje motriz y sensorial
•
Favorecer la participación cooperativa entre los jugadores
Preguntas a contestar de este capítulo
1. ¿Qué actividades realizas en tus entrenamientos?
2. ¿Cómo relacionas las actividades con los contenidos y objetivos de tu programa?
3. ¿Qué aspectos son prioritarios al diseñar las actividades de tu programación?
4. ¿Cómo organizas las actividades de la sesión?
5. ¿Qué actividades utilizas para mejorar la técnica?
6. Qué actividades usas para mejorar la táctica?
7. ¿Qué actividades usas para mejorar la preparación física?
8. ¿Qué diferencias hay entre actividades abiertas y cerradas?
9. ¿Qué actividades demandan tus jugadores?
10. ¿Qué actividades consideras las más adecuadas para la iniciación deportiva?
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Capítulo 6. Los recursos en la enseñanza del fútbol
6.1. Concepto y clasificación de los recursos
Recursos son todas aquellas personas, materiales e infraestructuras que nos ayudan a la
consecución de los objetivos previstos en los entrenamientos.
6.2. Selección de recursos para la enseñanza deportiva
•
Recursos instrumentales: Equipamientos y materiales
•
Recursos humanos:
o Directos
o Indirectos
•
Recursos económicos
Preguntas relacionadas con este capítulo
1. ¿Qué tipo de instalaciones dispones para tus entrenamientos?
2. ¿Qué materiales usas?
3. ¿Qué material usa cada jugador de forma específica?
4. ¿Cada cuanto tiempo se renueva el material deportivo?
5. ¿Qué colaboradores tienes dentro del equipo de trabajo?
6. ¿Dispones de apoyo médico y psicológico?
7. ¿Quién gestiona u obtiene los recursos económicos necesarios para el sostenimiento
del equipo?
8. ¿Qué número de socios disponéis?
9. ¿Abonan los jugadores alguna cuota mensual, trimestral o anual?
10. ¿Reciben los entrenadores o jugadores alguna compensación económica?
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Capítulo 7. La comunicación en la enseñanza del fútbol
7.1. Concepto y tipos de comunicación
La comunicación es el acto de establecer contacto o relación entre varias personas con vistas a
lograr unos determinados objetivos.
La comunicación favorece los procesos de interacción tanto entre el entrenador y los
jugadores, como entre los propios jugadores.
Las redes de comunicación en los entrenamientos serán una de las premisas para el desarrollo
del proceso de enseñanza – aprendizaje, ya sea a través de la comunicación verbal o corporal.
7.2. Los sistemas de comunicación Entrenador – Jugadores.
•
Transmisor o fuente de información que actúa como selector de mensajes y determina
la forma en que éste se codifica. Las estrategias de comunicación del entrenador
estarán condicionadas por sus habilidades comunicativas, actitudes, nivel de
conocimiento y la posición de poder o social que ostenta en el organigrama del
equipo.
•
El mensaje como contenido o producto resultante de la labor de codificación de la
fuente o emisor cuando se expresa bien de forma verbal, gestual, etc.
•
El canal de emisión y recepción
o Perceptivo

Visual
• Demostraciones
• Ayuda visual
• Medios visuales auxiliares

Auditivo
• Descripciones
• Explicaciones
• Ayuda sonora

Kinestésico o táctil
• Ayuda manual
• Ayuda automática
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Dificultades y obstáculos en la comunicación entrenador – jugadores
Obstáculos de emisión
•
Utilización de un lenguaje inadaptado
•
Falta de recursos pedagógicos
•
Valoraciones personales y juicios de valor
•
Desconocimiento o ignorancia
Obstáculos de recepción
•
La fatiga del jugador
•
La falta de comprensión teórica de la actividad a realizar
•
Desmotivación o falta de actitud
•
Resistencia al cambio o a las novedades: nuevos métodos, nuevo entrenador,…
Preguntas a responder sobre este capítulo
1. ¿En la iniciación deportiva qué canal de información consideras más eficaz?
2. ¿Cómo utilizas cada canal de información?
3. ¿Qué fuentes comunicativas empleas en tus entrenamientos?
4. ¿Cómo utilizas la interacción con los jugadores?
5. ¿Qué obstáculos existen en las relaciones comunicativas con los jugadores?
6. ¿A qué le das mayor importancia en la comunicación verbal?
7. ¿Cuáles son las dificultades para no utilizar la comunicación no verbal?
8. ¿Es habitual la comunicación entre los jugadores durante la comunicación?
9. ¿Por qué piensas que se usan poco los canales kinestésicos?
10. ¿Organizas puestas en común al finalizar el entrenamiento?
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Capítulo 8 Los métodos de enseñanza en el fútbol
8.1. Concepto de Método de enseñanza
Son caminos para facilitar el aprendizaje en los jugadores de acuerdo con los objetivos
establecidos. Los métodos nunca son neutros, ya que reproducen y transmiten tácitamente
unos comportamientos ideológicos y educativos determinados previamente por el educador.
Los métodos de enseñanza precisan de una secuencia programada y que está determinada por
unos objetivos, un tiempo y unos recursos materiales, donde el educador actuará según sus
principios educativos, dejando al deportista una mayor o menor cuota en la toma de
decisiones.
Los métodos por tanto indican cómo el entrenador imparte la sesión.
8.2. Los métodos directivos y activos en la enseñanza deportiva.
8.2.1. Métodos directivos
•
El entrenador como único responsable en la selección de metas y materiales
•
Actividades estructuradas y orientadas a unos objetivos concretos y totalmente
definidos sin participación del jugador
•
El jugador se somete al mandato del entrenador, repitiendo e imitando el trabajo que
aquel dicta
•
“Feedback” o conocimiento de los resultados inmediato y una evaluación de los
resultados de tipo finalista o de producto, dando escasa importancia al proceso
8.2.2. Métodos activos.
•
Desarrolla la creatividad y la capacidad de exploración del jugador
•
Los objetivos son más abiertos, ajustándose a sus características
•
Los contenidos se presentan de forma más global, dando prioridad a aquello que le es
más significativo
•
Las actividades parten de propuestas negociadas entre educadores y jugadores.
•
La actitud del educador será favorecer la participación del jugador, sólo interviniendo
cuando considera que éste no avanza en su trabajo
•
El jugador asume el protagonismo en su aprendizaje, explorando por medio de ensayo
– error
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•
La organización de la sesión y el empleo del material es libre y a partir de las
propuestas del entrenador
•
La evaluación posee un carácter más formativo, a través de la información continua,
en el transcurso del trabajo del jugador.
8.3. Los estilos de enseñanza – aprendizajes aplicados a la iniciación al fútbol.
1. Mando directo: Las decisiones son controladas por el entrenador
2. Asignación de tareas: El entrenador distribuye las tareas entre los jugadores que se
encargan de seleccionar dónde, cuándo, cómo y qué tareas realizan.
3. Enseñanza recíproca: Un jugador aprende de otros a los que el entrenador ha
traspasado sus funciones, dándole instrucciones precisas sobre su nuevo papel
4. Descubrimiento guiado: El entrenador guía a los estudiantes hacia soluciones correctas
a través de tareas secuenciadas, que representan un avance significativo
5. Resolución de problemas: El entrenador proporciona una tarea en la que hay múltiples
respuestas, de las que debe ir eligiendo la más correcta.
6. Programa de auto enseñanza o individualizado para jugadores iniciados: Los jugadores
deben comenzar a tomar la responsabilidad de su propio aprendizaje, determinando
qué y cómo quieren aprender.
1. Mando Directo
Entrenador:
•
Transmite las tareas
•
Exige que sea un gran “demostrador”
•
Debe corregir continuamente
•
Lleva un control directivo y continuo de la sesión, estableciendo el comienzo y
el final de las tareas
•
Responde y reproduce las órdenes del entrenador
•
Llegan a la mecanización de las tareas
•
Pierden su iniciativa y creatividad
Jugador
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Asignación de tareas
Entrenador
•
Facilita un trabajo homogéneo para el equipo
•
Parte de unos controles previos para distribuir a los jugadores
•
Determina objetivos, contenidos, número de repeticiones por estación, etc.
•
Establece un tiempo de trabajo y un tiempo de recuperación en cada una de
las estaciones
•
Avanza a partir del trabajo grupal
•
Pueden intervenir en la organización de los grupos
Jugador
Descubrimiento guiado
Entrenador
•
Espera la respuesta del jugador
•
Facilita información sin dar la respuesta
•
Informa de los resultados obtenidos
•
Actúa en la práctica
•
Explora de forma creativa sus posibilidades motrices
•
Construye acciones técnicas
Jugador
Resolución de problemas
Entrenador
•
Establece las primeras normas para iniciar la actividad
•
Supervisa y facilita ayuda a los grupos
•
Informa sobre sus respuestas
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Jugadores
•
Se organizan en grupos para dar solución al problema táctico
•
Modifican las normas y las estrategias de juego
•
Desarrollan un aprendizaje colaborativa
Preguntas relacionadas con este capítulo
1. ¿Cuál es el método más adecuado en la enseñanza del fútbol en las primeras etapas?
¿Por qué?
2. ¿Qué diferencias existen en la práctica entre el mando directo y la asignación de
tareas?
3. ¿Cuáles son las pautas para el trabajo directivo?
4. Cuáles son las pautas para el trabajo activo?
5. ¿Qué dificultades tienes que superar al aplicar la enseñanza activa en la iniciación
deportiva?
6. ¿Qué diferencias hay entre las estrategias directivas y activas en tu práctica o
entrenamiento?
7. ¿Qué ventajas e inconvenientes hay en los estilos directivos para la iniciación
deportiva?
8. Describe una sesión con: Mando Directo. Asignación de Tareas y Descubrimiento
Guiado. Resolución de Problemas
9. De los estilos de enseñanza. ¿Cuál de ellos consideras con más dificultad para aplicar?
¿Por qué?
10. ¿Qué estilos de enseñanza utilizan los entrenadores que conoces?
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Capítulo 9 La evaluación en la enseñanza del fútbol
Concepto y tipos de evaluación
Evaluar es el acto de valorar una realidad que forma parte de un proceso, debiendo establecer
previamente las características de esa realidad a valorar.
Tipos de evaluación
•
Evaluación del contexto
•
Evaluación del “input”
•
Evaluación del proceso
•
Evaluación del producto
Cuestiones básicas sobre la evaluación de la enseñanza – aprendizaje del fútbol
9.1.1.
¿Qué evaluamos?
9.1.1.1.
La evaluación del programa
9.1.1.2.
La evaluación de los jugadores
9.1.1.3.
La evaluación del entrenador y de su proceso de enseñanza
9.1.2.
¿Cuándo evaluamos?
9.1.2.1.
Evaluación inicial o de diagnóstico
9.1.2.1.1.
Genérica
9.1.2.1.2.
Específica
9.1.2.1.3.
De los puntos débiles
9.1.2.2.
Durante el proceso o formativa
9.1.2.3.
Finalista o sumativa
9.1.3.
9.1.3.1.
¿Cómo evaluamos?
La evaluación objetiva
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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Y ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. Grado: CIGM.
Profesores: Fernández, J.A. / Simón, C.J. / Tosca, J.
9.1.3.2.
La evaluación subjetiva
9.1.3.3.
La evaluación referida a la norma
9.1.3.4.
La evaluación referida al criterio
9.1.3.5.
La autoevaluación
Preguntas relacionadas con el capítulo
1. ¿Qué valoras habitualmente en tus jugadores?
2. ¿Por medio de que instrumentos evalúas a tus jugadores?
3. ¿Cómo revisas el programa anual?
4. ¿Qué aspectos valoras en los informes de tu trabajo?
5. ¿Qué ventajas e inconvenientes tienen el uso de instrumentos cuantitativos y
cualitativos?
6. ¿Utilizas un cuaderno de campo para recoger datos durante los entrenamientos?
7. ¿Qué elementos debe tener una ficha de evaluación para controlar los objetivos de tu
programa?
8. ¿Qué diferencias hay entre una observación abierta o cerrada? ¿Cuáles son sus
ventajas e inconvenientes?
9. ¿Qué diferencias hay entre una evaluación cuantitativa y cualitativa? ¿Cuáles son sus
ventajas e inconvenientes?
10. ¿Utilizas la autoevaluación en el ámbito deportivo escolar? ¿Por qué?
Enseñanzas Deportivas BLOQUE ESPECÍFICO FÚTBOL 2010
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