INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACADEMICA SAN JOAQUIN SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL CHOCO INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOAQUIN DE LAS ANIMAS LAS ÁNIMAS UNION PANAMERICANA PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL1 : 1. Sentido de la enseñanza del área Vivimos en una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan cruciales de nuestra existencia como el transporte, las comunicaciones, la alimentación, la medicina, el entretenimiento e inclusive la educación están signados por avances científicos y tecnológicos. En tal sentido, parece difícil que el ser humano logre comprender el mundo y desenvolverse en el sin una formación científica básica. En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias para comprender su entorno y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias. Así, entonces la institución educativa desde el área de Ciencias Naturales tiene la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias que le permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas que comprendan que en el mundo natural cohabitan una serie de conocimientos que no solo provienen del mundo académico – científico, sino también del seno de las comunidades en las que están insertos, comunidades cargadas de saberes ancestrales propios de cultura étnicas y populares y que precisamente en esa diversidad está la posibilidad de enriquecernos y formarse como científicos o científicas naturales. 1 2. Objetivo General y por nivel Preparar a los estudiantes para llevar vidas responsables, cuyas actuaciones estén a favor de sí mismos y de la sociedad en su conjunto; procurando que los educandos se aproximen progresivamente al conocimiento científico, tomando como punto de partida su conocimiento “natural” del mundo; desmitificando las ciencias llevándolas al lugar donde tienen su verdadero significado, llevarlas a la vida diaria a explicar el mundo en el que vivimos y con dichos conocimientos contribuir al mejoramiento de su entorno, calidad de vida y preservación del planeta. Que el estudiante desarrolle la capacidad de: Construir teorías acerca del mundo natural. Formular hipótesis derivadas de sus teorías. Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías. Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del educador. Imaginar nuevas alternativas y posibilidades en el momento de resolver problemas, de formular una hipótesis o diseñar un experimento. Hacer observaciones cuidadosas. Trabajar seria y decididamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en especial de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible. 2.1 OBJETIVOS POR GRADO 2.1.1 PRIMERO Despertar curiosidad mediante el planteamiento de preguntas sencillas acerca del porqué de las cosas para mejor comprensión y respeto por el entorno. 2.1.2 SEGUNDO Inducir al estudiante para que realice descripciones sencillas que involucren clasificaciones claras en un contexto ambiental particular para la comprensión y valoración de la diversidad biológica. 2.1.3 TERCERO Narrar sucesos sencillos para que sean representados por el estudiante enfatizando las relaciones entre objetos, sucesos y las transformaciones que se llevan a cabo para vivir en armonía con la naturaleza. 2.1.4 CUARTO Implementar la exploración de temas científicos mediante observaciones de eventos naturales y artificiales para formular hipótesis que le permitan aceptar o rechazar teorías acerca de la dinámica de los ecosistemas. 2.1.5 QUINTO Promover la realización de experimentos donde se apliquen conocimientos científicos y tecnológicos para comprobar o rechazar hipótesis. 2.1.6 SEXTO Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y de organización de la ciencia, para la comprensión de los diferentes procesos. 2.1.7 SÉPTIMO Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos. 2.1.8 OCTAVO Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea. 2.1.9 NOVENO Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles soluciones. 2.1.10 DÉCIMO Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida. 2.1.11 UNDÉCIMO Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas. 3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ÁREA. REPRESENTACIÓN VISUAL DE LA ESTRUCTURA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Universo Materia - Energía - Espacio - Tiempo A A C P GALAXIA CONSTELACION SISTEMA SOLAR PLANETA TIERRA I L F I I Procesos Químicos Procesos Biológicos Procesos Físicos T A N E I C B Estados Mezclas Moléculas Elementos Átomos Célula Tejidos Órganos Aparatos Sistemas Ser pluricelular Bioma Ecosistema Comunidad Población Individuo Movimiento Fuerza Trabajo I L C I D CONCEPTOS A D Estructura de universo - interacciones: cambios y conservación IDEAS UNIFICADORAS 4 Estándar – orientación Estándares de 1°- 3° Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivo y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Estándares de 4°- 5° Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Estándares de 6°- 7° Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos Estándares de 8°- 9° Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Estándares de 10°- 11° Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. Competencias específicas en el área de ciencias naturales Competencias Generales y Competencias Específicas 1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos. 2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. 3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos. 4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento. 5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos. 6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento. 7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente. 4. Metodología de la enseñanza La metodología a aplicar para desarrollar los contenidos del área de ciencias naturales implica la pedagogía activa y constructivista; donde el estudiante sea el eje principal del proceso enseñanza – aprendizaje; inherente a ello, las actividades del plan deben involucrar a toda la comunidad educativa, de forma que participe activamente del proceso de refuerzo de debilidades. Las actividades se pueden diversificar en: Realizar con los alumnos talleres, trabajos y actividades que generen en ellos un criterio científico y objetivo, para que analicen los fenómenos y problemas ambientales que ocurren a su alrededor, y propongan explicaciones y soluciones a los mismos. Lograr mediante proyectos de aula que los alumnos apropien el lenguaje característico de las ciencias y el método científico de investigación. Identificar la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente socio-familiar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El diálogo, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, alumnos aislados o rechazados, etc. Analizar con los demás profesores, en las reuniones por niveles, las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la colaboración de los alumnos más adelantados y con capacidad de liderazgo, en el desarrollo intelectual de sus compañeros. Promover la práctica de técnicas adecuadas de estudio. Presentar las temáticas con base a mapas conceptuales. Elaborar y presentar actividades específicas para los estudiantes con dificultades. Permitir que los estudiantes con dificultades trabajen a su propio ritmo. Implementar algunos mecanismos evaluación sugeridos por los estudiantes, como la autoevaluación y la co-evaluación. 5. EQUIPO DEL ÁREA Maria Eva Maturana Lic. Biología y Química Clara Everlides Mosquera Mosquera Lic. Ciencias Naturales y Educ. Ambiental Zurella Murillo Lic. Biología y Química Johnny Belén Murillo Lic. Básica primaria Felinda Murillo Deina Osiris Perea Renzo Mosquera Echeverry Lic. Matemáticas y Física 6. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento Para mejorar el trabajo en el área de ciencias naturales y despertar el interés en los estudiantes de la Institución el equipo de trabajo priorizo: la adecuación del laboratorio de Física, Química y Biología (con computador y video beam , agua y gas instrumentos para prácticas de laboratorio) así como también crear el espacio en la sala de sistema para que los distintos docentes del área puedan hacer uso cuando lo requieran. Como necesidad, la implementación o creación de la semana de la ciencia, donde los estudiantes tendrán la oportunidad de presentar sus trabajos de innovación, con lo cual se estimulara su capacidad investigativa. 7. Evaluación de Estudiantes SIEE En la Institución Educativa San Joaquín de las Animas se ve la evaluación como el análisis crítico y relativo que se hace al comparar los resultados obtenidos, con las metas propuestas; las actividades desarrolladas, frente a las planeadas; el cumplimiento de las responsabilidades frente a las asignadas. Análisis crítico que se consolida al emitir juicios de valores para tomar decisiones. Juicios que deben ser permanentes en todas las etapas del proceso educativo, de manera integral. La evaluación debe ser permanente, continua o integral y tiene como objetivos los siguientes: Valorar los alcances y obtener los logros, competencias y conocimientos. Diseñar e implementar estrategias de apoyo a los estudiantes con dificultades en su enseñanza. La promoción o no de los educandos. Suministrar información que contribuya a la autoevaluación académica de la institución y la evaluación del plan de estudio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se definen como las razones que constituyen las pautas para la evaluación de los educando, tomándose como un objetivo que se establece previamente en función de lo que se quiere evaluar. Lo anterior se soporta en tres aspectos a saber: Cognitivo. Entendido como la capacidad que tiene el individuo para desenvolverse frente a cualquier situación de acuerdo a sus habilidades y destrezas. En este aspecto al evaluar se tendrá en cuenta la construcción y apropiación de los conocimientos científicos, tecnológicos y culturales. Es decir, se puede evaluar por medio de las sustentaciones, pruebas objetivas tipo ICFES, las investigaciones, el análisis crítico de situaciones y problemas y propuestas de solución, debate, priorizaciones, la extrapolación de los conocimientos, las predicciones e implicaciones e inferencias. Psicomotriz. en este se tendrá en cuenta los siguientes elementos: la pulcritud, la edad intelectual del educando, la grafía, ortografía y redacción de apuntes y trabajos, la creatividad y la aplicación de reglas técnicas en la elaboración de los trabajos, informes de investigación, proyecto, talleres síntesis carteleras. La lógica, el acierto, la fundamentación y seguridad con que el estudiante hace el análisis, planteamiento, juicio y síntesis en las actuaciones orales o escritas e individuales o grupales. Socio-afectivo: formativo o actitudinal. para valorar este criterio se tendrá en cuenta los siguientes ítem: mesas redondas, debates, plenarias disciplinaria, juicio de valor, análisis del observador del estudiante, registro acumulativo, resoluciones disciplinarias, la evaluación del comportamiento, el arraigo y practica de los valores en las actuaciones escolares, es decir la práctica de los valores sociales. CRITERIOS DE PROMOCIÓN La institución educativa académica san Joaquín de las Animas del Municipio Unión Panamericana Departamento del Chocó para la promoción de sus estudiantes tendrá muy en cuenta los logros y competencias en cada una de las áreas del plan de estudio por grados; y así determinar su promoción de grado a grado y la obtención del título de Bachiller agroambiental; para tal efecto regirán los siguientes criterios: Deben ser promovido de un grado a otro aquellos estudiantes que hallan aprobado todas las áreas, con una valoración no inferior al desempeño básico equivalente a tres (3.0) en la escala institucional. Los estudiantes que reprueben 1 ò 2 áreas, realizaran el proceso de recuperación en el tiempo establecido en el cronograma, cuando un estudiante no realiza las recuperaciones durante el año lectivo Haber asistido como mínimo el ochenta por ciento (80%) de las actividades curriculares y extra curriculares propuestas por la institución. El estudiante para ser promovido de un grado a otro (sexto a undécimo) además de haber aprobado las áreas obligatorias y fundamentales establecidas en el artículo 23 de la ley 115 de 1.994, también deben a probar las áreas optativas o de la modalidad. Los estudiantes que al finalizar el año lectivo presenten deficiencias en una o dos áreas de las establecidas en el plan de estudio de la institución, se reportará como aplazado; será promovido al grado siguiente y matriculado en el siempre y cuando supere el proceso de nivelación que se realizará en la segunda semana de haber iniciado labores académicas. Los estudiante del grado undécimo, además de haber logrado los objetivos propuesto en el plan de estudio de la institución, deben desarrollar el proyecto del servicio estudiantil social obligatorio y el proyecto de producción de la modalidad, para poder obtener el título de bachiller agroambiental. El estudiante Nuevo que al ingresar a algún grado presenta deficiencia académica en unas de las áreas la institución le aplicará una evaluación diagnostica para determinar su promoción al grado que aspira ingresar. Los estudiantes de la básica primaria para ser promovido de un grado a otro no deben haber tenido deficiencia en más de dos (2) áreas. En el nivel preescolar los niños y niñas todos deben ser promovidos, en razón de que ellos se encuentran en etapa de aprestamiento y socialización. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN. Los estudiantes en los distintos grados de sexto (6º) a undécimo (11º) que al finalizar el año hayan tenido deficiencia en tres (3) ó más áreas, reprobarán el grado. En la básica primaria los estudiantes que finalizado el año escolar hayan obtenido deficiencias en tres (3) áreas ó más, reprobaran el grado. Los estudiantes que presenten inasistencias injustificadas del 20% en las actividades curriculares y extra curriculares, reprobarán el grado. NOTA: La comisión de evaluación y promoción será la encargada de reunirse periódicamente a estudiar los casos de cada uno de los estudiantes que presenten deficiencias en tres (3) o más de tres áreas del saber, para determinar qué acciones o recomendaciones se emprende afín de superar la deficiencia, ya sea por parte del estudiante, padre de familia y/o acudiente y docente. En dicha actividad se debe levantar un acta firmada por quienes intervengan en el evento; actividad que se debe realizar al finalizar cada periodo del año escolar. REPROBACIÓN DE ÁREAS Los estudiantes tendrán la evaluación de desempeño Bajo cuando al finalizar el año escolar con el promedio de las valoraciones no alcancen, el 60% de los logros previstos para el área, (con valoración inferior a 3.0) caso en el cual se considera reprobada dicha área y se tendrán que realizar actividades de nivelación para el caso de una o dos áreas reprobadas. Al tener tres (3) o más áreas obligatorias y fundamentales con Desempeño Bajo, se considera reprobado el grado el cual deberá repetirse en su totalidad. En los cuatro informes periódicos, se tendrá en cuenta para efectos de aprobación de cada área, el 60 % de los indicadores de logros alcanzados. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SUS RESPECTIVAS EQUIVALENCIAS CON LA ESCALA NACIONAL. Para efectos de la escala bimestral a los estudiantes en cada una de las áreas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración: Se harán valoraciones numéricas de 1 a 5 en cada área con números arábigos, teniendo en cuenta una cifra decimal. La valoración final será la sumatoria de los cuatro (4) períodos, en razón a que la calificación será acumulativa. Cada periodo tendrá una valoración del 25% Esta escala numérica se equivaldrá en cada bimestre a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento. La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa. El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI. La escala valorativa en la Institución Educativa Académica San Joaquín de las Animas del Municipio Unión Panamericana será de uno (1) a cinco (5), en forma cuantitativa y cualitativa según la escala nacional. Valoración Nacional Valoración Institucional Desempeño Bajo (Bj) 1.0 – 2.9 Desempeño Básico (B) 3.0 – 3.9 Desempeño Alto (A) 4.0 – 4.5 Desempeño Superior (S) 4.6 – 5.0 . AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: 2 HORAS COMPETENCIAS GRADO: PREESCOLAR PERIODO: 1 y2 AÑO: 2015 DOCENTE: Identificar los objetos de su entorno, teniendo en cuenta, la forma, el tamaño, el color y la textura. Explica la realización de sus actividades cotidianas. (Día, noche, ayer, hoy y mañana). Ciudadanas PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Proceso Físicos Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. UNIDAD TEMATICA: FENOMENOS QUIMICOS Y FISICOS Los objetos: Forma, Tamaño, Color y Textura. El tiempo. Mañana. Día, Noche, Ayer, Hoy, ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Activa: Salidas de campo Recorridos por la escuela Realización de talleres o fichas así: Comparaciones entre objetos del aula de clase Entorno escolar Textos Revistas Vinilos Pinceles Tijeras Colbón Hojas de bond Colores Cartulinas Plastilina Crayolas Juguetes Frutas Hojas secas Flores Aseo del aula Asistencia a clases Presentación personal Puntualidad comportamiento Participación Desarrollo de las actividades curriculares. El movimiento. Cambio de lugar. Clasificaciones de objetos por tamaños, color, forma y textura. Descripción de alimentos y juguetes por colores Diferenciar actividades realizadas en el día y en la noche. Diferenciar entre desplazamiento. movimiento y AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS GRADO: Preescolar PERIODO: 3 y 4 Procesos Biológicos *El cuerpo humano *Partes del cuerpo humano *Movimientos del cuerpo humano *Cambios del cuerpo *Órganos de los sentidos *Cuidado del cuerpo *Seres bióticos y abióticos *Semejanzas y necesidades de los seres vivos UNIDAD TEMATICA: E L CUERPO HUMANO AÑO: 2015 DOCENTE: Describo mi cuerpo y el de mis compañeros. Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos Ciudadanas: Me cuido a mí mismo comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS CRISTERIOS DE DIDATICOS EVALUACION *Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Observación directa y descripción de su propio cuerpo *Recortar y cortar ilustraciones del cuerpo humano *Armar y desarmar rompecabezas *Dibujar y colorear el cuerpo humano según orientaciones sugeridas *realización de actividades lúdicas de manera coordinada *recortar y pegar laminas donde se ilustre las diferentes etapas del desarrollo humano *Colección e identificación de objetos describiendo sus cualidades como color, forma, textura, sabor, tamaño, olor y sonido *Recorridos por la escuela para observar y clasifica seres bióticos y abióticos *Mencionar semejanzas y diferencias de los seres bióticos y abióticos *Distinguir los recursos necesarios para la supervivencia de los seres vivos. *laminas *Revistas *Tijeras *Colbon *elementos del medio como: Frutos Flores, Tapas, tambor, golosinas, Alcohol, vinilos, tusas, piedras, lijas *Peines *cepillo dental Jabón *Crema dental *Hojas de bond *Alimentos *Luz *Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS GRADO: Primero PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: El cuerpo humano AÑO: 2015 DOCENTE: Describo mi cuerpo y el de mis compañeros. Establezco relaciones entre las funciones de los cincos sentidos. Ciudadanas: Me cuido a mí mismo, comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Biológicos *Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras y observo y describo cambios en mi desarrollo y en otros seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Los seres de la naturaleza Clasificación de los seres de la naturaleza ( vivos no vivos ) El cuerpo humano Partes del cuerpo humano Cuidados del cuerpo Cambios del cuerpo Los sentidos (función y cuidado) Necesidades de los seres vivos. Observación directa del cuerpo humano con sus amiguitos del salón Rompecabezas para armar las figura femenina y masculina. Canciones infantiles haciendo énfasis en las partes del cuerpo(cabeza, tronco, rodillas y pies y todos aplaudimos a la vez) Destacar por medio de láminas las partes del cuerpo Videos para el cuidad0 del cuerpo humano. RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION *laminas *Revistas *Tijeras *Colbón *elementos del medio como: Frutos Flores, Tapas, tambor, golosinas, Alcohol, vinilos, tusas, piedras, lijas *Peines *cepillo dental Jabón *Crema dental *Hojas de bond *Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Alimentos *Luz AREA: Ciencias GRADO: 1 PERIODO: 2 Naturales y Educación. Ambiental I.H.S: COMPETENCIAS UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos y su medio AÑO: 2015 DOCENTE: Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Ciudadanas: *Ayuda a cuidar las plantas, los animales y medio ambiente en mi entorno cercano. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Biológicos Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Las plantas Características y utilidades Los animales Medio donde habitan Necesidades de los animales. Utilidad de los animales ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Orientación sobre la elaboración de huertas escolares *Realización de huertas escolares *Relatos de experiencias con los diferentes tipos de plantas *Salidas y observación directa *Diferenciar los diferentes hábitats animales *Identificar los medios de locomoción de los animales *Observación directa de plantas acuáticas y terrestres *Explicación de las partes de la parte *Nombrar elementos necesarios para el cuidado de las plantas *Asociación de los animales según sus características *Expresar la importancia de los animales *Textos *Laminas *Entorno *Semillas *Herramientas *Hojas de bond *Lápices de colores *Entorno escolar Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento en la vida del hombre. AREA: Ciencias naturales y educación ambiental I.H.S: COMPETENCIAS GRADO: 1 PERIODO: 3 AÑO:2015 DOCENTE: UNIDAD TEMATICA: ¿Qué característica poseen los seres vivos según el medio? Explica las características propias de los seres vivos según el medio. Identifico diferentes estados físicos de la materia. Ciudadanas: *identifico las formas, tamaños, textura, color y olor de las cosas que nos rodean. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Físicos *Describo y clasifico objetos de acuerdo con sus características y compruebo el efecto de la energía sobre ellos Medio terrestre Medio acuático Relación del medio con las plantas y animales Propiedades e los objetos *Estados de los objetos *Movimiento de los objetos *Para qué sirve la energía, la luz y el sonido a los objetos? ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION *Observación de diferentes objetos y explicación de la relación que existe entre estos y la energía ( plancha, bombillo, grabadora, lámpara ) *Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento *Identificar objetos que emiten luz ( velas, lámpara, bombillo linterna, sol) *identificar diferentes objetos de acuerdo al sonido( motores, licuadora, flauta, pitadora, tapas, pájaros, botellas) *diferenciar sonidos fuertes y suaves *pájaros, *botellas) AREA: Ciencias GRADO: 1 PERIODO: 4 AÑO:2015 DOCENTE: UNIDAD TEMATICA: La Materia Naturales y Educación Ambiental I.H.S: COMPETENCIAS Explica los estados de la materia y los beneficios que presta al ser humano. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo. Ciudadanas: *Valoro y comprendo la importancia de los cuerpos celestes en la vida de los seres vivos. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Físicos Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos La materia Características de la materia (forma, tamaño, color). Estados de la materia. El agua (usos, importancia, ciclo). La energía Formas de energía. Importancia y usos de la energía. El planeta donde vivo Ubicación de la tierra en el sistema solar Actividades que se realizan en el día y la noche. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Realización de experimentos donde se muestre el cambio de la materia. Recorrido por la escuela y observación directa del entorno Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas) *Distinguir el momento de aparición de la luna en el cielo *Identificar la importancia de los cuerpos celestes en los seres vivos *Dibujar y colorear los cuerpos celeste ( luna, sol y estrellas) *Diferenciar actividades realizadas durante el día y la noche. CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental I.H.S: COMPETENCIAS GRADO: 2 PERIODO:1 UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos AÑO:2015 DOCENTE: Identifica las características de los seres vivos. Establece semejanzas y diferencia entre los seres vivos. Analiza la importancia de convivir en armonía con la naturaleza. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos Seres vivos y seres no vivos. Característica de los seres vivos. Clasificación de los seres vivos. Reproducción de los seres vivos. Nutrición de los seres vivos ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Observación de mi entorno Practicas sencillas Registro mis observaciones en forma organizada. Presentación de videos. Caminatas por los alrededores de la escuela para describir semejanzas y diferencias entre los seres vivos. Realización del experimento de la germinación. RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas) CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento AREA: CIENCIAS GRADO: 2 PERIODO:3 UNIDAD TEMATICA: las plantas NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS AÑO: DOCENTE: Identifica las partes, funciones e importancia de las plantas. Reconoce que los animales se clasifican según su alimentación. Propone estrategias para cuidar las plantas. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Las plantas Las plantas. Partes de una planta y su función. Características de las plantas. Clasificación de las plantas. Plantas medicinales, alimenticias y ornamentales. Los animales Características de los animales. Alimentación de los ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Recorrido por el entono para reconocer e identificar las plantas de nuestra región y así poderlas clasificar cuales son las plantas medicinales, las alimenticias y las ornamentales, y a la vez explicar la función que cumple cada una de las partes. Realización del experimento de la germinación para poder conocer el proceso como tal de la germinación. Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas) Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento animales. Animales vertebrados Animales invertebrados AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. GRADO: 2 PERIODO:4 UNIDAD TEMATICA: La Materia AÑO: DOCENTE: Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia. Reconoce algunas fuentes de energía. Explica los diferentes estados de la materia y los beneficios que presta éste al ser humano. CONTENIDAD DE UNIDAD La Materia La materia y sus propiedades. Estados de la materia. Cambios de estados de la materia. Ciclos del agua La energía y la electricidad. El sistema solar La tierra se mueve. Los planetas Los eclipses Importancia del sol y la luna en los seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Realización de experimentos donde se observe los cambios de la materia. Observación de fichas donde se observe los ciclos del agua, complementarlo con una salida alrededor de la escuela para explicarlo mejor. Presentación de videos donde se observe las diferentes formas de energía. RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. GRADO: 3 PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: Reinos de la Naturaleza. AÑO: 2015 DOCENTE: Clasifica a los seres vivos de acuerdo al reino que pertenecen. Reconocer las características propias de los seres vivos. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno. CONTENIDAD DE UNIDAD Reinos de la naturaleza Reino mónera. (Las bacterias). Reino protista: (las algas, protozoos) Reino de los hongos Reino vegetal. La fotosíntesis Reino animal Clasificación: Vertebrados Invertebrados Formas de :Nutrición Respiración Circulación Reproducción Sistema digestivo ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Observación del medio ambiente en el entorno, para así poder clasificar los seres según sus características. Presentación de fichas, videos, periódicos. Investigación de talleres y consulta sobre los reinos de la naturaleza. Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. GRADO: 3 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA. Los recursos Naturales AÑO: 2015 DOCENTE: Plantea preguntas sobre la conservación de los recursos naturales Identifica los diferentes estados físicos de la materia. Valora los adelantos científicos. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Los recursos naturales: Experimentaciones con la renovables y no renovables. materia. Aprovechamiento de los recursos Elaboración de mapas naturales. conceptuales. La materia. Exposiciones de trabajo. Estados de la materia Cambios de estados de la materia Preparación de mezclas. Mezcla y combinaciones. El sonido Formas y transformaciones de energía Fuentes de energía RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Reconocer en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 3 PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: los astros en el firmamento AÑO: 2015 DOCENTE: Registrar movimientos del sol, la luna, las estrellas en un determinado periodo de tiempo. Explicar los movimientos de los astros con respecto a la tierra Valora la importancia de los astros en la vida terrestre. CONTENIDAD DE UNIDAD La luna y sus movimientos. La tierra y sus movimientos La energía El calor La energía y sus trasformaciones El sonido La luz El sol una fuente de energía Partes del sol Importancia del sol GRADO: 3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Conversatorio para que se expresen diferentes opiniones sobre cómo se observa los astros del universo, como influyen en nuestras actividades cotidianas, como se origina el día y la noche. Representaciones de astros. Reconocimiento de los efectos del sol en la vida terrestre. Identificación de periodos temporales que el hombre ha creado para organizar sus actividades. Creación de maquetas astrológicas. PERIODO: 4 RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento UNIDAD TEMATICA: Organización de Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR externa de los seres vivos. AÑO: DOCENTE: Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos. Analiza la organización de los ecosistemas y los problemas que los afectan. Muestra interés por el conocimiento de las estructuras propias de los seres vivos. CONTENIDAD DE UNIDAD Organización externa de los seres vivos. El hábitat ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación. Niveles de organización Individuo Población Comunidad Ecosistema ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Realiza una salida pedagógica para conocer más acerca de los ecosistemas, diferenciando cual es el individuo, población, comunidad etc. Presentación de videos de otros ecosistemas no observados durante la salida pedagógica. Elementos de un ecosistema RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de Cadenas alimenticias Pirámides energéticas AREA:CIENCIAS NATURALES GRADO: 4 PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos y su Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación. medio. AÑO: DOCENTE: Escribe argumentos para reconocer la importancia de las funciones vitales de los seres vivos Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos. Valora la importancia de la funciones vitales de los seres vivos CONTENIDAD DE UNIDAD Funciones vitales de los seres vivos Funciones de reproducción y relación. Nutrición del ser humano Tipo de nutrición en plantas y animales. El tren de los alimentos Tipos de alimentos Dieta y conservación de alimentos. Enfermedad del sistema digestivo ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Realiza experimentos sencillos como el de la zanahoria para comprender la nutrición en las plantas. Desarrollar en forma individual y grupal actividades relaciones con la organización de los seres vivos. Construye una receta, aplicando los conocimientos adquiridos sobre la alimentación y nutrición. Presentación de videos de los seres vivos, funciones, nutrición, respiración. RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botellas CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación GRADO: 4 UNIDAD TEMATICA: Función de los seres vivos. AÑO: DOCENTE: Escribe argumentos para reconocer la importancia de las funciones vitales de los seres vivos Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos. Valora la importancia de la funciones vitales de los seres vivos CONTENIDAD DE UNIDAD AREA:CIENCIAS NATURALES PERIODO: 2 Respiración en plantas y animales. Respiración en el ser humano. Enfermedades del sistema respiratorio. Circulación en las plantas y en los animales. Circulación en el ser humano. Enfermedades del sistema circulatorio Excreción en plantas y animales Excreción en el ser humano GRADO: 4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Realiza experimentos sencillos como el de la zanahoria para comprender la nutrición en las plantas. Desarrollar en forma individual y grupal actividades relaciones con la organización de los seres vivos. Construye una receta, aplicando los conocimientos adquiridos sobre la alimentación y nutrición. Presentación de videos de los seres vivos, funciones, nutrición, respiración. PERIODO: 3 RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento UNIDAD TEMATICA: Propiedades de Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO FISICO Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos, y manifestaciones de la energía en el entorno generales de la materia AÑO: 2015 DOCENTE: Conoce las propiedades específicas de la materia Comprende que es el volumen. La masa, la densidad y la temperatura Valora la importancia del conocimiento cotidiano. CONTENIDAD DE UNIDAD Concepto de materia. Propiedades de la materia. Unidades de medida de la masa. Conversiones. Concepto de volumen. Concepto de temperatura.. Concepto de densidad. Concepto de átomo, Estado de las sustancias, estados de la materia cambios físicos y químicos de la materia ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Realizar experimentos para reconocer las propiedades químicas y físicas de su entorno. Realizar actividades para identificar cambios que ocurren en la materia de los objetos cotidianos. Realiza una hélice para comprobar la energía generada por el viento. RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO FISICO Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos, y manifestaciones de la energía en el entorno GRADO: 4 UNIDAD TEMATICA: La tierra AÑO: 2015 DOCENTE: Reconoce la constitución de cada una de las capas externas de la tierra. Distingue los movimientos de la tierra y su influencia sobre el clima y el paisaje Valora los aportes de los seres humanos para el conocimiento de la tierra. CONTENIDAD DE UNIDAD AREA:CIENCIAS NATURALES PERIODO: 4 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS La tierra Características físicas de la tierra Capas de la tierra: La atmosfera La troposfera La estratosfera La mesosfera La ionosfera La hidrosfera La litosfera Capas interna de la tierra Manto y núcleo El suelo El sonido Propagación del sonido Fuerzas y máquinas GRADO: 5 Narra eventos que influyen en los cambios atmosféricos. Narra fenómenos que influyen en los cambios terrestres. Experimentos con las diferentes clases de movimiento. Construcción de maquetas sobre la tierra y sus capas externas. PERIODO: 1 RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento UNIDAD TEMATICA: Constitución de Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación. interna de los seres vivos AÑO: 2015 DOCENTE: Explica la constitución interna de los seres vivos. Reconoce las estructuras propias de los seres vivos Valora el conocimiento del funcionamiento interno de los seres vivos. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Los seres vivos La célula, clases, estructura, funciones Las organelas y sus funciones Clasificación de seres vivos, de acuerdo a las células El microscopio su importancia y empleo Niveles de organización celular Funciones en personas, animales, plantas y células Prevención de enfermedades Observación en el microscopio para caracterizar células. Elaboración de un modelo de célula. Presentación de un video Elaboración de mapas conceptuales Realización de clasificaciones de los seres vivos. Observación real de seres y órganos Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación GRADO: 5 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: Función de reproducción en los seres vivos AÑO: 2015 DOCENTE: Reconoce la función de reproducción en los seres vivos. Identifica las tres etapas que conlleva a la formación de un nuevo ser humano Valora y respeta su cuerpo CONTENIDAD DE UNIDAD La reproducción ¿Cómo se reproducen las plantas? ¿Cómo se reproducen los animales? ¿Cómo se reproduce el ser humano? El sistema reproductor masculino El sistema reproductor femenino La fecundación El embarazo El parto ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Complementar mapas conceptuales. Completar sopas de letras Relacionar columnas. Observación de videos para tener más información sobre el parto Charlas con parteras para conocer las dos formas de parto la tradicional y la que se da en los hospitales. RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico estructuras de los seres vivos que le permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación GRADO: 5 PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: función de relación en los seres vivos. AÑO: 2015 DOCENTE: Identifica las funciones de relación en los seres vivos Reconoce la importancia de los sistemas del ser humano. Plantea hipótesis y establece regularidades. CONTENIDAD DE UNIDAD Función de relación en las plantas. Función de relación en los animales. Función de relación en el ser humano. Órganos de los sentidos Sistemas del ser humano Sistema nervioso del ser humano Sistema de circulación Sistema muscular Sistema óseo Sistema respiratorio Sistema excretor Sistema endocrino ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Proyección de videos, charlas, comentarios, para establecer diferencia entre las funciones de relación en los seres vivos. Dibujar todos los sistemas en el cuaderno. Completar tablas para interpretar situaciones. RECURSOS DIDATICOS Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella CRISTERIOS DE EVALUACION Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo actividades *Desenvolvimiento de AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR ENTORNO VIVO Y DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permitan el desarrollo de tecnologías. ENTORNO FISICO Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos, y manifestaciones de la energía en el entorno GRADO: 5 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: Equilibrio en los ecosistemas. AÑO: 2015 DOCENTE: Reconocer situaciones que permiten el equilibrio ecológico. Verificar las causas que originan el desequilibrio ecológico. Promover respeto por el medio ambiente. CONTENIDAD DE UNIDAD Equilibrio ecológico Alteración del equilibrio ecológico La contaminación Mantenimiento del equilibrio ecológico El universo Constitución del universo La materia Clases de materia Formas de energía Magnetismo y electromagnetismo ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Recorrido por los alrededores de la escuela para observar el grado de contaminación que hay por la cantidad de basura que hay mal manejada, de la misma manera se les puede hacer un recorrido por el malecón para observar la quebrada las Ánimas y observar que por no cuidar nuestros ríos y quebradas estamos contribuyendo al desequilibrio ecológico. RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Textos *Laminas *Entorno *luz ( *velas, *lámpara, *bombillo *linterna, *sol *motores *licuadora, *flauta, *pitadora, *tapas, *pájaros, *botella Pulcritud *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimiento AREA: GRADO: 6 I.H.S: 4 horas semanal OBJETIVO DEL GRADO AÑO: 2015 DOCENTE: Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de la ciencia, por la comprensión de los diferentes procesos. Describe y establece diferencias entre los reinos de la naturaleza Identifica las diferentes hábitats de los organismos. Reconoce los problemas ambientales de su entorno Reconoce los diferentes ciclos biogeoquímico. Analiza la influencia de los ciclos biogeoquímicos sobre los diferentes Ecosistemas Determina las diferentes especies pertenecientes a los reinos de la naturaleza teniendo en cuenta sus características taxonómicas. Toma una actitud crítica frente a los problemas ambientales ocasionados por las actividades humanas. Se interesa por realizar actividades tendientes a solucionar diferentes problemas ambientales. COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR PERIODO: 1 CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UNIDAD TEMATICA: Investiguemos los seres de la Naturaleza RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Los ecosistemas. Estudio de las poblaciones. Flujo de energía en los ecosistemas. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en los diferentes ecosistemas. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Los organismos y su entorno Ciclos biogeoquímicos. Procesos tecnológicos y sus Efectos. La extinción de las especies. El efecto invernadero. Las siguientes actividades se realizaran en grupos, distribuidos de acuerdos al número de estudiantes de la clase. *Observaciones de ecosistemas en diferentes formas y estados para clasificarlos. *Construcción de glosario de términos técnicos del área de ciencias naturales. Salidas de campo Proyección de videos. Textos *Laminas *Entorno vivo Salidas campo. Videos. de Pulcritud puntualidad *Participación *Disponibilidad *coherencia *Desarrollo de actividades *Desenvolvimientos Talleres Pruebas escritas Lecturas de texto AREA: GRADO: 6 PERIODO: 2 I.H.S: 4 horas semanales OBJETIVO AÑO: 2015 DOCENTE: COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Biológicos *Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen UNIDAD TEMATICA: la materia y su composición. Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y de organización de las ciencias para el compromiso de los diferentes procesos Describe cambios físicos y químicos, observados en las sustancias. Explica las propiedades de la materia. Describe y analiza el átomo desde diferentes modelos teóricos. Analiza situaciones cotidianas relacionadas con los cambios de estado de la materia. Muestra interés por las actividades tendientes a la separación de mezclas CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION LA MATERIA *Propiedades generales y específicas de la materia *estados de la materia *cambios de estados COMPOSICIÓN DE LA MATERIA *Átomos, moléculas, elementos y compuestos Las siguientes actividades se realizaran en grupos, distribuidos de acuerdos al número de estudiantes de la clase. *Textos *Laboratorio de química y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Observaciones de objetos en diferentes formas y estados *Mezclas *Métodos de separación de mezclas LABORATORIO DE HABILIDADES CIENTÍFICAS (Identifiquemos y clasifiquemos diferentes tipos de materia) Incidencia de los cambios físicos y químicos en el ambiente. Introducción al conocimiento y manejo de la tabla periódica AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y GRADO: 6 para clasificarlos. *Realizaremos mediciones de longitud, masa y tiempo utilizando materiales del entorno y el laboratorio de ciencias naturales. y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Preparaciones y separaciones de mezclas a través de diferentes métodos físicos. *Construcción de glosario de términos técnicos del área de ciencias naturales. PERIODO: 3 *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas. UNIDAD TEMATICA: Investiguemos los seres de la Naturaleza AÑO: 2015 DOCENTE: Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias para la comprensión de los diferentes procesos. Explico la estructura de la célula y composiciones y las funciones básicas de sus componentes. Reconoce y establece diferencia entre la célula animal y vegetal Valora los procesos celulares como fundamentales para las funciones vitales. Analiza hipótesis y teorías que explican el origen de la vida. Usa adecuadamente el microscopio para observar células y sus estructuras CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION * LA CÉLULA * Teoría celular * Clases de célula según el Realizaremos en el tablero dibujos sobre los niveles de organización bilógica, que Textos *Láminas de la Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Explico la estructura, organización y funcionamiento de la célula. grado de desarrollo y su origen * La célula como unidad de anatómica y estructural * La celular unidad funcional * La célula como unidad genética ORGANIZACION Y FUNCIONAMIENTO DE LA CELULA * Partes de la célula, organelos celulares. represente como está estructurado cada nivel y como conforma el siguiente. *Elaboración de dibujos sobre una célula eucariota otra procariota. *Visita al laboratorio para observar células vegetales y animales (hoja de cebolla y muestra de sangre.) *Lecturas científicas Funciones de nutrición, digestión, respiración, circulación y metabolismo de los organismos pertenecientes a los diferentes reinos de la vida. Reproducción celular y el cáncer. el microscopio y sus partes Evolución organismos de los Origen de las especies Los reinos de la naturaleza y su clasificación célula *Laboratorio de química y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMJBIENTAL I.H.S: 4 horas OBJETIVO DEL GRADO COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópica y microscópica de la matera y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que a constituyen. GRADO: 6 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: Estudio de las maquinas simples AÑO: 2015 DOCENTE: Motivar al estudiante para que realice descripciones utilizando las categorías de análisis y de organización de la ciencia, para la comprensión de los diferentes procesos. Interpreta correctamente los postulados de las leyes de Newton. Identifica diferentes palancas que se encuentra en el cuerpo Reconoce los diferentes tipos de máquinas. Identifica las estructuras orgánicas que intervienen en las máquinas del cuerpo humano. Distingue los componentes del universo. Construye mapas conceptuales sobre diferentes tipos de máquinas. Construye modelos sobre el sistema solar. Valora el cuerpo como un sistema en movimiento. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Concepto de fuerza Composición de fuerza Las leyes de Newton y sus efectos. Equilibrio de los cuerpos Centro de gravedad de los cuerpos. Las máquinas y su clasificación. Las palancas Clases de palanca en el cuerpo humano Energía, clase y transformaciones. Fuerza eléctrica y magnética. Resolución de talleres sobre la fuerza. Interpretación de gráfico sobre la fuerza para diferenciar la masa del peso. *Textos *Dinamómetro Lazo Resorte Elástico Laboratorio de física Recursos del entorno Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias Visita al laboratorio para realizar practica sobre las fuerzas y el centro de gravedad, Elaboración de graficas de palanca en el cuerpo humano *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas. AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO GRADO: 7 COMPETENCIAS Reconoce diferentes ciclos biogeoquímicos. Analiza la influencia de los ciclos biogeoquímicos sobre los diferentes ecosistemas Toma una actitud crítica frente a los problemas ambientales ocasionados por las actividades humanas. Reconoce las diferentes teorías sobre el origen de la vida. Identifica los recursos renovables y no renovables Argumenta sobre los hechos que inciden en la evolución. Analiza la influencia humana en la diversidad biológica y el equilibrio. Se interesa por los juicios valorativos sobre las hipótesis del origen de la vida y su evolución. Reconoce los recursos y promueve actitudes para su conservación. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Biológica *Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA. Investiguemos los seres de la naturaleza. AÑO:2015 DOCENTE: Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas en términos cualitativos y cuantitativos. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION La ecología una ciencia fascinante. Estudio de las poblaciones *flujo de energía en los ecosistemas *Ciclos biogeoquímicos *Los organismos y su entorno Procesos tecnológicos y La temática de educación ambiental se desarrollara de manera simultánea con la programación de ciencias naturales, de tal manera que cada 15 días, se destine el bloque de clase para ello. Los temas se abordaran con resolución de talleres, salidas Textos *Laboratorio de biología y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas sus efectos. La extinción de especies El efecto invernadero *Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. las al entorno escolar, mesas redondas, debates, proyecciones de videos y películas ambientales y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Equilibrio ecológico. Recursos renovables y no renovables. Diversidad biológica Degradación ambiental. PERIODO: 2 *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 7 UNIDAD TEMATICA: La materia está constituida por átomos. COMPETENCIAS Describe y analiza el átomo desde diferentes modelos teóricos. Identifica los cambios químicos y físicos. Reconoce las clases de enlaces y reacciones químicas. Explica el concepto de reacciones químicas e interpreta la manera de representarlos a través de ecuaciones. Indaga sobre los elementos químicos y sus aplicaciones sobre la vida del hombre AÑO: DOCENTE: Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Establecer relaciones entre las características macroscópicas y El átomo, número atómico, peso atómico, masa Traerán diferentes objetos para identificar de qué Textos *Laboratorio de Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen Identificar estructuras y funciones de diversos sistemas atómica, niveles de energía. LA TABLA PERIÓDICA Historia de la organización, grupos, periodos, metales y no metales, e LOS ENLACES QUÌMICOS Regla del octeto, enlace iónico, enlace covalente y enlace metálico. Mitosis y meiosis 1.1 elemento están hechos y así estudiar los elementos de la tabla periódica. *Construcción de diferentes moléculas de compuestos químicos para visualizar los diferentes enlaces químicos *Práctica de laboratorio acerca de propiedades de la materia. Proceso de Mitosis, Amitosis y Meiosis. biología y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Elaboración del proceso de la mitosis en plastilina *Explicación de la morfología del sistema digestivo por medio de grafico *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas Realicemos cuentos sobre la digestión *Clasificación de los alimentos que consumimos. AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO COMPETENCIAS GRADO: 7 PERIODO: 3 AÑO: 2015 DOCENTE: UNIDAD TEMATICA: Los seres vivos se reproducen Reconoce diferentes tipos de reproducción. Reconoce la circulación como un proceso vital en los seres vivos. Promueve la lectura científica entre sus compañeros. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Biológica Reproducción Celular *Identificar estructuras y funciones Diversidad de tejidos vegetales de diversos sistemas 1.1 * Diversidad de tejidos animales 1.2 *Lectura científica el cáncer . LA NUTRICIÓN 2. *tipos de nutrición *los nutrientes y clases de nutrientes *nutrición en las plantas (fotosíntesis) *nutrición en animales invertebrados *nutrición en animales vertebrados 2.1 *nutrición en el hombre 2.2 *enfermedades que afectan el sistema digestivo. 3. 4. LA CIRCULACIÓN 5. *Tipos de circulación ( simple difusión, abierta y cerrada) 6. * Circulación en las plantas. 6.1 *Circulación en animales invertebrados 6.2 *Circulación en animales vertebrados ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Explicación de los diferentes mecanismos de circulación utilizando gráficos. *Elaboración del sistema circulatorio en plastilina. *Disección del corazón de una res para explicar su morfología externa e interna. *Consultas en grupo de las enfermedades que afectan el sistema circulatorio para realizar plenarias sobre ellas. RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION Textos *Laboratorio de biología y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas 6.3 *Circulación en el hombre 6.4 *El sistema linfático y sus funciones 6.5 Enfermedades que afectan el sistema circulatorio LECTURA CIENTIFICA: el corazón artificial La excreción en organismos inferiores *La excreción en las plantas *La excreción en animales invertebrados y vertebrados *El sistema urinario enfermedades del sistema urinario La reproducción *Proceso de en los seres vivos *Reproducción en organismos sencillos *Reproducción en plantas y animales *Reproducción en el ser humano AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO GRADO: 7 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: La excreción y reproducción en los seres vivos AÑO: 2015 DOCENTE: Implementar el uso de modelos sencillos para explicar eventos y sucesos estableciendo relaciones causa efecto, aludiendo a las leyes naturales y teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Reconoce las clases y características de las ondas Explica las fuerzas mecánicas en un cuerpo. Verifica la acción de las fuerzas electrostáticas y magnéticas. Caracteriza las ondas y sus propiedades. Valora los aportes actuales de la ciencia que permiten atenuar problemas ambientales. . CONTENIDAD DE UNIDAD Fuerzas electrostáticas y La fuerza y su incidencia en la magnéticas. masa, el peso y la densidad de Carga eléctrica. los objetos. Masa, pero, gravedad y aceleración. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION *Elaboración de sopa letras, con las palabras importantes del tema Textos *Laboratorio de Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas *Resolución de talleres sobre los temas tratados *prácticas de laboratorio Extinción de estrellas. * Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. *Elaboración de gráficos sobre Movimiento ondulatorio. Masa, pero, gravedad y aceleración Placas tectónicas. Propagación del sonido. Propiedades de la luz. AREA: CIENCIAS NATURALES Y GRADO: 8 PERIODO: 1 materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Unidad temática. Estudiemos los fluidos EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBETIO DEL GRADO COMPETENCIAS AÑO: 2015 DOCENTE: Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea. Identifico las propiedades del sonido Aplica los conceptos de relación sonido y seres vivos Identifica el ruido como un tipo de contaminante auditivo. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Físicos * Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de la sustancia que la constituyen CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS * El movimiento *Los sistemas de referencia *Desplazamiento y trayectoria *Rapidez *Gráficas: distancia, tiempo *Clases de movimiento *La aceleración EL SONIDO *Producción del sonido *Propagación del sonido *Ondas sonoras *Clases de ondas *Cualidades del sonido *Velocidad de propagación *Propiedades del sonido *Ultrasonidos Observación propiedades de RECURSOS DIDATICOS ondas y Lecturas analíticas sobre la aplicación de las ondas electromagnética *Laboratorio de física: Ver y oír el sonido * *resolución de talleres individual y escrito * Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos * Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia GRADO: 8 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA. La Química una ciencia útil. AÑO: 2015 DOCENTE: Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea. Reconoce las clases de enlaces y reacciones químicas. Explica el concepto de reacciones químicas e interpreta la manera de representarlos a través de ecuaciones. Muestra interés por aplicar conceptos científicos claves en la cotidianidad. Explica de qué manera los cambios químicos inciden en el ambiente. CONTENIDAD DE UNIDAD RECURSOS DIDATICOS y Presentación de la temática a * Textos la los estudiantes con el objetivo *Laboratorio de Estructura Propiedades de materia. Importancia de los electrones en un átomo. Distribución de los electrones en los niveles energéticos. Descubrimiento de los elementos de la tabla periódica. Características de los elementos. LA QUÍMICA UNA CIENCIA ÚTIL *reacciones químicas *reacciones exotérmicas ESTRATEGIAS METODOLOGICAS de que puedan adelantar lecturas sobre ellos. *Realización de práctica de laboratorio sobre los diferentes tipos de reacciones químicas *Realización de prácticas de laboratorio sobre las funciones de la química inorgánica *Resolución de talleres en grupo sobre balanceo de ecuaciones químicas por el método del tanteo y oxido reducción física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias y reacciones endotérmicas *clasificación de las reacciones FUNCIONES QUÍMICAS *Óxidos, Hidróxidos, Ácidos, Sales *Balanceo de ecuaciones *Métodos de balanceo (Tanteo – oxidoreducción) naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO GRADO: 8 PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: Reproducción y Herencia COMPETENCIAS Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario AÑO: 2015 DOCENTE: Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea. Identifico y aplico medidas de prevención del embarazo y las enfermedades de transmisión sexual. Analizar la estructura de las neuronas y relacionarlas con la transmisión de impulsos nerviosos. Reconoce las funciones de relación de los seres vivos. Reconoce las estructuras de los sistemas endocrino, reproductor, locomotor e inmune. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el cuerpo humano. Reflexiona sobre la importancia de algunos sistemas y procesos biológicos. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD Procesos Biológicos *Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las LA REPRODUCCIÓN *Tipos de reproducción *reproducción celular, reproducción humana, métodos anticonceptivos ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS *Presentación de la temática * Textos a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos. *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina poblaciones *Explico la variabilidad y diversidad de sistemas biológicos como la consecuencia de estrategias de adaptación, cambios genéticos y selección natural y enfermedades de trasmisión sexual. * Reproducción animal y vegetal. *Visualización de videos sobre la reproducción humana y enfermedades de transmisión sexual LA HERENCIA *Descubrimientos de Mendel *Cuadros de punnet *Mutaciones *Cromosomas y genes *La manipulación genética ( clonación y transgénicos) *Aplicación de encuestas sobre los caracteres dominantes y recesivos en los estudiantes dela institución FUNCIONES DE RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS Células animal y vegetal *Estímulos *El sistema nervioso humano sus partes y funciones. *Los receptores sensoriales. *sistema endocrino humano. Las hormonas y su función. *Visualización de videos sobre las mutaciones *Resolución de talleres individual y en grupo medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR GRADO: 8 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: El sistema nervioso AÑO: 2015 DOCENTE: Promover la formulación de hipótesis cualitativas y cuantitativas mediante la aplicación del método científico para comprender el mundo que lo rodea. Identifica las principales interacciones que se presentan entre organismos y su importancia en el equilibrio ecológico. Propongo modelos para interpretar situaciones ecológicas. Comparo las características de los biomas del planeta tierra CONTENIDAD DE UNIDAD Cómo interactúan los Interrelación de los organismos. componentes naturales y socio- Que factores determinan culturales en el ambiente la presencia de organismos en un lugar. Explico la variabilidad de las Significado de la poblaciones y la diversidad biodiversidad en el biológica como estrategias de entorno. reproducción, cambio genético y El ecosistema y la selección natural. interrelación de los Organismos que allí habitan. Cambios en los ecosistemas, sucesión primaria y sucesión secundaria ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Presentación de la temática a * Textos los estudiantes con el objetivo * Materiales de que puedan adelantar lecturas sobre ellos. *Resolución de individual y en grupo talleres Salidas de campo Consultas y socialización. Adecuación y embellecimiento del entorno escolar. que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Visitas a los ecosistemas del medio.. CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de e campo *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lecturas de textos *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 9 COMPETENCIAS Identifico como los cambios de energía afectan a los sistemas físicos. Explico situaciones cotidianas relacionadas con los cambios de energía de la materia Argumenta sobre las leyes de la física que explican los cambios en la materia. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Físico Químicos Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: Transformación de la energía AÑO: 2015 DOCENTE: Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles soluciones CONTENIDAD DE UNIDAD Calor, temperatura y sus diferencias. Transformaciones de la energía en los cuerpos. Trabajo y calor. Presión. Leyes de la termodinámica LOS FLUIDOS *Propiedades de los fluidos *Principio de pascal *Prensa hidráulica *Los gases y sus propiedades *Presión atmosférica ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Presentación de la temática a * Textos los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos. *Resolución de individual y en grupo talleres *Práctica de laboratorio sobre los fluidos (El jabón y la tensión superficial) (Hagamos pompas de jabón) (El aire en los pulmones). La temática de educación ambiental se desarrollara de manera simultánea con la programación de ciencias naturales, de tal manera que *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuer do al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales PLASMA *Característica de un plasma *Diferencia entre líquidos y gases *Viscosidad de los fluidos *principio de Bernoulli cada 15 días, se destine el bloque de clase para ello. Los temas se abordaran con resolución de talleres, salidas al entorno escolar, mesas redondas, debates, proyecciones de videos y películas ambientales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 9 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: Evolución y clasificación de los seres vivos COMPETENCIAS Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezcla. Reconozco la importancia de los bioelementos y biocompuestos. en la constitución de los seres vivos AÑO: 2015 DOCENTE: Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles soluciones Tomo decisiones sobre alimentación y prácticas de ejercicios que mejoren mi salud. Identifico los diversos tipos de reacciones químicas. Construyo modelos explicativos de las reacciones. Reconozco los tipos de reacciones químicas y los mecanismos para cuantificarlos. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia CONTENIDAD DE UNIDAD Que es la química Funciones químicas inorgánicas. Compuestos orgánicos. Reacciones química. Conservación de la masa en una reacción química. Clasificación de las reacciones químicas. Reacciones químicas en la cotidianidad. Cambios físicos de la materia ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS * Textos *Presentación de la temática a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos Visita al laboratorio de química para reconocer los materiales y las técnicas de trabajo. *Reconocimiento carbohidratos, lípido proteínas en el laboratorio de y *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e *Las mezclas LOS BIOELEMENTOS *carbono (C) *Hidrogeno (H) *Oxigeno (O) *Nitrógeno (N) *Fósforo (P) y calcio (Ca) LOS BIOCOMPUESTOS *carbohidratos *Lípidos *Proteínas *Ácidos nucleicos *vitaminas, agua y sales minerales. *Resolución de talleres individual y en grupo indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 9 PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA: ORIGEN DE LA VIDA Y LA GENETICA. COMPETENCIAS Formulo hipótesis acerca de la evolución y origen de un grupo de organismos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. AÑO: 2015 DOCENTE: Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles soluciones Valoro los conceptos científicos sobre la teoría de la evolución. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Biológicos *Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Los cambios químicos inciden en el ambiente. CONTENIDAD DE UNIDAD Historia de la teoría de la evolución. *Origen de la vida. *Evidencias de la evolución. *Diversidad de los seres vivos. *Sistemas de clasificación. *Caracteres taxonómicos. *Reino mónera *Reino protista. *Reino micota. *Reino vegetal. * Reino animal *Los virus ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS *Presentación de la temática * Textos a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos *Mesa redonda *resolución de talleres *Lecturas reflexivas analítica y *Visualización de videos sobre la aparición de los seres vivos en la tierra *Leyes de Mendel *Cromosomas, genes, dominante, *Cruces de prueba (Mono híbridos y di híbridos ) *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias *Caracteres ligados, codominancia y dominancia incompleta. GENETICA HUMANA *Cromosomas humanos *Herencia del sexo *Herencia influida por el sexo *Herencia ligada al sexo *Herencia de los grupos sanguíneo GENETICA MOLECULAR *los ácidos nucleicos (ADN y ARN) *Estructura y replicación del ADN *Síntesis de ARN o transcripción *Síntesis de proteínas o traducción El sistema óseo *Las articulaciones *El sistema muscular *Primeros auxilios naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 9 PERIODO: 4 UNIDAD TEMATICA: Estudio del suelo COMPETENCIAS Reconozco la importancia de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario Establezco relación entre los genes, las proteínas y las funciones celulares Identifico los principales músculos y huesos en el hombre. AÑO: 2015 DOCENTE: Plantear problemas de las Ciencias Naturales, para que el estudiante reconozca los impactos tecnológicos y antropogénicos en el ambiente, teniendo en cuenta las teorías explicativas para proponer posibles soluciones. Identifico el concepto de biodiversidad y su importancia como riqueza para el patrimonio mundial. Analizo y explico situaciones ambiéntales locales. Valoro las actitudes tendientes a conservar el ambiente PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Biológicos *Explico la variabilidad de las poblaciones y la biodiversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. CONTENIDAD DE UNIDAD Importancia del estudio de poblaciones. Estrategias reproductivas. Biodiversidad. Desarrollo sostenible. Situaciones ambientales que afectan al planeta. Distribución de individuos y poblaciones. El suelo Origen del suelo Componentes del suelo ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Presentación de la temática a * Textos. CRISTERIOS DE EVALUACION los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos *salidas campo. *Mesa redonda Video bing. *Resolución de talleres Visitas a ecosistemas del medio *Lecturas analítica y reflexivas *Visualización de videos sobre desastres ecológicos y conservación del medio ambiente. de Reforestación Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO COMPETENCIA PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Proceso Biológicos *Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones, cotidianas, novedosas y ambientales. Practicas sencillas Formación del humus Propiedades físicas y químicas Nutrientes del suelo. Ciclo del nitrógeno, carbono, del aguaDeterioro del suelo(contaminación, tala, quema) GRADO: 10 PERIODO: 1 *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas UNIDAD TEMATICA AÑO: 2015 DOCENTE: Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida Analiza la dinámica de población en términos de diversidad, tasa de crecimiento y sobrepoblación. Identifica las características del desarrollo sostenible. CONTENIDAD DE UNIDAD Las poblaciones y características *Problemas ambientales globales y locales Contaminación, clases y efectos. *Efectos del cambio climático ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS La temática de educación * Textos ambiental se desarrollara de manera simultánea con la programación de ciencias naturales, de tal manera que cada 15 días, se destine el bloque de clase para ello. Los temas se abordaran con resolución de talleres, salidas al entorno escolar, mesas redondas, debates, proyecciones de videos y películas ambientales Presentación de la temática a *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e *Desarrollo sostenible Reservas naturales Prácticas de conservación ambiental. los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas *Mesa redonda *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas * AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO GRADO: 10 COMPETENCIAS Reconozco la importancia de la química a través de la historia PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Procesos Químicos *QUE ES LA QUIMICA Mesa redonda *Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la materia PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA: El lenguaje de la química AÑO: 2015 DOCENTE: Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida *historia de la química *División de la química *El método científico y su aplicación * *Notación científica y cifras significativas *Temperaturas y escalas de temperatura *El laboratorio de química *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas *Prácticas de laboratorio * RECURSOS DIDATICOS * Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales Practica: visita a el laboratorio estudiantes AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJEIVO DEL GRADO GRADO: 10 COMPETENCIAS Expongo sobre los cambios y constitución de la materia. Explico las diferentes transformaciones de la materia. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Físico-Químicos *Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la materia PERIODO: 3 *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas UNIDAD TEMATICA: Estructura atómica AÑO: 2015 DOCENTE: Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TABLA PERIODICA Mesa redonda *Ley periódica *Organización y estructura*Resolución de talleres de la tabla periódica (Metales, No metales)*Lecturas analítica y reflexivas (Grupos, periodos) LA MATERIA ( MASA,* PESO, ENERGIA) Práctica de laboratorio sobre RECURSOS DIDATICOS * Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Estados de la materialas mezclas y métodos de (sólido, liquido, gaseoso,separación plasma) *Cambios de estado *Propiedades de la materia *Clasificación de la materia (homogénea, heterogénea, sustancias puras, elementos, compuestos, átomos moléculas) *Mezclas y métodos de separación *Practica: métodos de separación de mezclas EL ATOMO *Estructura atómica (protones, neutrones, electrones) *Modelos atómicos *Números cuánticos *Distribución y configuración electrónica de los átomos y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES NY EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVO DEL GRADO GRADO: 10 PERIODO: 4 COMPETENCIAS Expongo sobre los enlaces químicos entre los átomos Represento gráficamente las clases de enlaces UNIDAD TEMATICA: Estado de agregación de la materia. AÑO: 2015 DOCENTE: Propiciar la argumentación de los intereses científicos, ambientales y tecnológicos en los estudiantes, fundamentándose en teorías y leyes generales, vinculándolos a su proyecto de vida Sugiero mecanismos experimentales para producir compuestos químicos de uso diario. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la materia CONTENIDAD DE UNIDAD ENLACE QUIMICO *Regla de octeto *Estructura de Lewis símbolo químicos *Valencia electronegatividad ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Presentación de la temática a * Textos los estudiantes con el objetivo yde que puedan adelantar lecturas sobre ellos y *Mesa redonda *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de *Clases de enlace (iónicos, covalente) *Resolución de talleres *Clases de enlace covalente (coordinado, enlace*Lecturas analítica y reflexivas covalente de 2 o más átomos) *Cálculos de la composición porcentual a partir de formulas *Determinación de fórmulas empírica *Determinación de fórmulas moleculares *Estados de oxidación FUNCION QUIMICA Y GRUPO FUNCIONAL *Función óxido *Nomenclatura de óxidos ( stock, tradicional y sistemática o IUPAC) *Función hidróxidos o bases *Nomenclatura de hidróxidos *Función ácido *Nomenclatura de ácidos *Función sal *Nomenclatura de sales buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 11 PERIODO: 1 UNIDAD TEMATICA: Introducción a la Química orgánica. COMPETENCIAS Describe el comportamiento de un gas teniendo en cuenta la teoría cinética molecular y especifica ejemplos. AÑO: 2015 DOCENTE: Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas. Consulto sobre el origen de la química orgánica. Diferencio las clases de mezcla y reconozco la importancia de las soluciones en vida y en la sociedad. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Relaciono las moléculas CONTENIDAD DE UNIDAD ECUACIONES QUIMICAS *Clases de reacciones ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS Presentación de la temática a * Textos los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar *Laboratorio de física y demás CRISTERIOS DE EVALUACION Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico *Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de uso químicas *Balanceo de ecuaciones *Balanceo de ecuaciones por el método del tanteo y oxido – reducción RELACIONES ESTEQUIOMETRICAS EN LAS ECUACIONES QUIMICAS *Leyes pondérales de las ecuaciones químicas GASES *Concepto, volumen presión y temperatura *Teoría cinética de los gases *Propiedades de los gases *Leyes de los gases *Principio de Avogadro *Ecuación de estado o ley general de los gases SOLUCIONES Y COLOIDES *Componentes y clases de soluciones *Unidades y expresión de la concentración en unidades físicas *Concentraciones en unidades químicas lecturas sobre ellos *Mesa redonda *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 11 PERIODO: 2 UNIDAD TEMATICA AÑO: 2015 DOCENTE: Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas. COMPETENCIAS PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Relaciono las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico *Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de uso CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION CONCEPTOS PREVIOS Breve historia de la química orgánica. Importancia de la química orgánica. Presentación de la temática a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias Elementos que constituyen los compuestos orgánicos *Diferencia entre compuestos orgánicos e inorgánicos *El carbono CLASIFICACION Y NOMENCLATURA *División de los *Mesa redonda *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas compuestos orgánicos *Grupos funcionales *Series homologas *Clasificación según la estructura *Nomenclatura de compuestos orgánicos *Isomería REACCIONES ORGANICAS *Mecanismo de ruptura de enlace *Sitios reactivos *Tipos de reacciones *Mecanismos de reacción *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO GRADO: 11 COMPETENCIAS Identifica la forma como el carbono se enlaza con el y otros elementos para formar compuestos orgánicos Establece relaciones de semejanzas y diferencias entre compuestos inorgánicos y orgánicos; igualmente distingue las diferentes fórmulas. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. *Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de uso. PERIODO: 3 UNIDAD TEMATICA : Los Hidrocarburos AÑO: 2015 DOCENTE: Orientar la realización de experimentos produciendo mecanismos de control a través de la integración de los conocimientos adquiridos, para poner a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION HIDROCARBUROS ALIFATICOS *Hidrocarburos saturados: alcanos *Hidrocarburos insaturados: alquenos y alquinos *El petróleo *Los polímeros HIDROCARBUROS CICLICOS *Clasificación *Compuestos alicíclicos *Compuestos aromáticos Presentación de la temática a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Mesa redonda *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidiana AREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL I.H.S: OBJETIVOS DEL GRADO OMPETENCIAS GRADO: 11 PERIODO: 4 AÑO: 2015 DOCENTE: UNIDAD TEMATICA: Compuestos de interés bioquímicos. Identifico los grupos funcionales de la petroquímica Utilizo experimentalmente algunos compuestos orgánicos para producir otros más complejos. Propongo acciones para evitar el consumo de bebidas alcohólicas en la istitucion. PROYECTO TRANSVERSAL: ESTANDAR Procesos Químicos *Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. *Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizando críticamente las implicaciones de uso. CONTENIDAD DE UNIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS DIDATICOS CRISTERIOS DE EVALUACION ALCOHOLES, FENOLES Y ÈTERES *Alcoholes *Fenoles *Éteres *Uso y aplicaciones de algunos alcoholes. Fenoles y éteres ALDEHIDOS Y CETONAS *Naturaleza del grupo funcional carbonilo *Nomenclatura *Propiedades físicas Propiedades químicas * Método de preparación *Quinonas usos y aplicaciones Presentación de la temática a los estudiantes con el objetivo de que puedan adelantar lecturas sobre ellos Textos *Laboratorio de física y demás materiales que nos ofrezca el medio para el buen desarrollo de las temática y aprehensión de esta por parte de los estudiantes Limpieza del salón de clases *Asistencia a clases *Puntualidad *Presentación personal *Disciplina *Asistencia a salidas de campo *Asistencia a el laboratorio *Consultas *Talleres *Pruebas escritas y orales *Careos *Lectura s de textos *Comparaciones e indagaciones *Proposición experiencias *Plantear y actuar de acuerdo al tema a tratar *Mesa redonda *Resolución de talleres *Lecturas analítica y reflexivas *Identifica los diferentes fenómenos de las ciencias naturales *Asocia las temáticas con situaciones cotidianas