Anexo_PRASMAP_Guía Metodológica_SMAP_2014

Guía Metodológica
de
Supervisión, monitoreo y acompañamiento pedagógico
Documento preliminar
Índice
Presentación ................................................................................................................................................ 2
Capítulo I. MARCO LEGAL .......................................................................................................................... 3
Capítulo II. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................ 4
2.1. Enfoque y Conceptos ......................................................................................................................... 4
2.1.1. Enfoque..................................................................................................................................... 4
2.1.2. Supervisión. ............................................................................................................................. 4
2.1.3. Monitoreo ................................................................................................................................. 5
2.1.4. Acompañamiento .................................................................................................................... 5
2.1.5. Variables. ................................................................................................................................. 5
2.1.6. Indicadores. ............................................................................................................................. 5
2.1.7. Técnicas e instrumentos. ...................................................................................................... 5
2.1.8. Reactivos .................................................................................................................................. 5
Capítulo III. MARCO METODOLÓGICO ...................................................................................................... 9
3.1. Instancias de gestión educativa descentralizada ........................................................................ 9
3.2. Criterios de focalización de las instituciones educativas ......................................................... 10
3.3. Gestión de la información .............................................................................................................. 10
3.3.1. Recojo de información ......................................................................................................... 10
3.3.2. Procesamiento de la información ...................................................................................... 10
3.3.3. Elaboración de informes ...................................................................................................... 10
3.3.4. Toma de decisiones .............................................................................................................. 11
3.4. Protocolo de intervención .............................................................................................................. 11
3.4.1. A nivel de UGEL: ................................................................................................................... 11
3.4.2. A nivel de Institución Educativa: ....................................................................................... 11
1
Presentación
Estimado, estimada visitante
Nos complace su participación en el Equipo de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento
Pedagógico de la Dirección Regional de Educación de Cajamarca. El éxito de estos procesos se
basa, en gran parte, en la eficiencia y eficacia de los equipos de especialistas, promotores,
coordinadores y directores de las instituciones educativas.
Las lecciones aprendidas de años anteriores nos permiten destacar el rol trascendente del
integrante de equipo, que estamos seguros usted asume con la responsabilidad ética y
profesional que demanda estos procesos, cuyo propósito es contribuir con el mejoramiento de
la calidad educativa, expresada en el buen desempeño de los docentes de Educación Básica y
Superior de nuestra región.
Le invitamos a leer comprensivamente este documento para asegurar su alto desempeño como
actor en la planificación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo y supervisión que se
elaboran entre la DRE y UGEL.
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Capítulo I. MARCO LEGAL
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Constitución Política del Perú.
Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamentación
Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su reglamento D.S.
Nº 004-2010-ED.
Ley Nº 30114, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2014
Resolución Suprema N° 001-2007-ED, Aprueban el Proyecto Educativo Nacional al 2021:
la educación que queremos para el Perú
Ordenanza Regional Nº 016-2010-GRCAJ-CR. Aprueba el Plan de Desarrollo Regional
Concertado: Cajamarca 2021.
Decreto Supremo N° 015-2002-ED, Reglamento de Organización y Funciones de las
Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión Educativa
Resolución Vice Ministerial N° 038-2009-ED. Aprueban el documento “Lineamientos y
Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica”
Resolución Directoral Regional N° 5636-2006-ED-CAJ. Aprueba las Políticas Educativas
del Proyecto Educativo Regional 2007-2021.
Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados “Marco
del Buen Desempeño Docentes de Educación Básica Regular”.
Resolución Ministerial Nº 0622-2013-ED, que aprueba las Normas y Orientaciones para
el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica.
Resolución de Secretaría General Nº 304-2014-MINEDU que Aprueban lineamientos
denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”
Resolución Directoral Regional N° 1003-2014/Ed-Caj., que aprueba la Directiva N° 0032014-GR.CAJ-DRE/DGI/D. “Orientaciones que norma la labor de los promotores
educativos distritales en el ámbito de las 13 provincias de la Región Cajamarca.
Plan Anual de Trabajo de la DRE Cajamarca.
Plan Anual Regional de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la
DRE Cajamarca.
3
Capítulo II. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Enfoque y Conceptos
2.1.1. Enfoque
Según el enfoque moderno y sistémico, la supervisión se realiza tanto en las dimensiones
macro como micro educativo, en los cuales debe impactar positivamente la intervención
con la finalidad de alcanzar los aprendizajes fundamentales y metas de aprendizaje, y
consecuentemente lograr la formación integral de los estudiantes.
La visita está diseñado para ayudar al docente a crecer personal y profesionalmente,
ofreciendo herramientas para que sea más reflexivo y optimice sus facultades con la
finalidad que sea un docente activo y constructor de su propio desarrollo profesional.
En estas acciones, el docente es el eje en torno al cual gira el desarrollo de la asesoría
individualizada. Esto conduce a tener especialmente en cuenta, sus capacidades,
necesidades, intereses, expectativas y deseos, a fin de mantener su motivación,
compromiso y fomentar el desarrollo de su autonomía, para hacer posible su
autoformación durante su ejercicio profesional.
Por lo que esta estrategia se sustenta en un enfoque reflexivo crítico de la práctica
docente y de construcción del conocimiento orientado a la mejora de la práctica
pedagógica en el aula. Los procesos reflexivos deben conducir al docente a tomar
conciencia de sus fortalezas y debilidades, para luego identificar la forma de potenciar
sus propias capacidades.
Reflexión crítica
sobre su práctica y
saber pedagógico
Práctica
pedagógica
Reformulación de la
práctica pedagógica
Construcción individual y
colectiva de nuevos
conocimientos
2.1.2. Supervisión.
La supervisión educativa es un sistema que cuenta con objetivos, características, técnicas
e instrumentos. Tiene por objeto mejorar las condiciones técnico-pedagógicas,
administrativas e institucionales en las que se desarrolla la educación.
4
Supervisión es el proceso de verificación del cumplimiento de la normatividad que rigen
para las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada y las funciones de sus actores.
2.1.3. Monitoreo
Monitoreo es el recojo de información según indicadores que permiten comprobar la
calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
2.1.4. Acompañamiento
Es el acto de ofrecer asesoría continua, es decir, el despliegue de estrategias y acciones
de asistencia técnica, a través de las cuales, una persona o equipo especializado visita,
apoya y ofrece asesoramiento permanente a los actores educativos en temas relevantes
a su desempeño.
2.1.5. Variables.
En este caso las variables vienen a ser los 8 compromisos de gestión escolar el año escolar
2014 que van a ser estudiados u observados (R.M. N° 0622-2014-ED).
2.1.6. Indicadores.
Los indicadores se definen cono señales que nos permiten saber si estamos alcanzando los
8 compromisos propuestos. Se caracterizan por ser medibles y se desprenden de las
variables.
2.1.7. Técnicas e instrumentos.
Las técnicas e instrumentos de supervisión y monitoreo son el conjunto de procedimientos
y recursos de que se sirve el sistema de supervisión y monitoreo para recoger información
útil, pertinente y oportuna sobre la marcha de los procesos pedagógicos, programas y
proyectos educativos.
En la supervisión y el monitoreo se hace uso de diversas técnicas e instrumentos de recojo
de información. Su elección se hace en función de los aspectos que se desea monitorear.
A continuación se presentan algunos aspectos que podrían ser monitoreados y los
instrumentos más pertinentes para recoger la información de acuerdo a la naturaleza de
los mismos.
2.1.8. Reactivos
Indicación que evidencia o confirma el avance de logro de los indicadores
5
Cuadro 1. Matriz de la operacionalización de las variables.
Resultados
VARIABLE/
COMPROMISOS
Progreso anual de
los aprendizajes de
todas y todos los
estudiantes
Retención
interanual de
estudiantes
Uso efectivo del
tiempo en la
institución
educativa
Insumo
Proceso
Uso efectivo del
tiempo en el aula
Uso adecuado de
las rutas de
aprendizaje para
las instituciones
educativas
públicas.
Uso adecuado de
los materiales y
recursos educativos
para las
instituciones
INDICADORES DE PROCESO
1. El equipo directivo convoca a los docentes para
realizar un balance conjunto respecto de la
efectividad de las acciones realizadas y un
espacio público dirigido a la comunidad
educativa y actores del entorno para comunicar
y dialogar sobre los resultados de logro de
aprendizajes y la implementación de acciones
de mejora.
2. El equipo directivo convoca a los docentes para
realizar un balance conjunto respecto de la
efectividad de las acciones realizadas y un
espacio público dirigido a la comunidad
educativa y actores del entorno para el informe
de resultados sobre la retención.
3. El equipo directivo evalúa participativamente las
actividades de la IE, garantizando el
cumplimiento efectivo de la calendarización del
año escolar. Además, sobre la necesidad de
reducir el tiempo invertido en actividades no
académicas.
4. El equipo directivo evalúa participativamente el
uso efectivo del tiempo en el aula garantizando
actividades significativas de aprendizaje, en el
cumplimiento de la calendarización del año
escolar. Además, sobre la necesidad de reducir
el tiempo invertido en actividades no
académicas.
5. El equipo directivo, realiza un balance de medio
y fin de año sobre el uso adecuado de las rutas,
y su influencia en el trabajo pedagógico,
utilizando como insumo los resultados del
monitoreo en aula.
6. El equipo directivo, realiza un balance de medio
y fin de año sobre el uso de los textos y
cuadernos de trabajo y su implicancia en el
trabajo pedagógico, utilizando como insumo los
resultados del monitoreo en aula.
Clima escolar
favorable al logro
de aprendizajes
7. El equipo directivo evalúa con la comunidad
educativa los resultados de las acciones
promovidas para la mejora de la convivencia.
Elaboración del
Plan Anual de
Trabajo en las
instituciones
educativas
públicas
8. El equipo directivo convoca a la jornada
reflexión y evaluación para realizar el balance
participativo sobre los logros y dificultades en la
implementación del PAT. A partir de dicha
evaluación planifica las acciones del siguiente
año escolar.
9. El equipo directivo verifica el uso de estrategias
metodológicas que favorecen el logro de los a
aprendizajes previstos. De encontrar dificultades
organiza y ejecuta actividades de capacitación
(Círculos de Interaprendizaje).
Estrategias
metodológicas
empleadas por el
docente
6
INDICADORES DE RESULTADOS
Porcentaje de estudiantes que
logran nivel satisfactorio en
comunicación y matemática.
Porcentaje de estudiantes
matriculados que culminan el
año escolar y se matriculan el
siguiente.
Porcentaje de jornadas no
laboradas que han sido
recuperadas.
Porcentaje de tiempo dedicado
a actividades rutinarias.
Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de
las rutas de aprendizaje de
comunicación y matemática en
la programación y ejecución
curricular.
Porcentaje de docentes que
hacen uso adecuado de los
materiales y recursos educativos
en el desarrollo del proceso
pedagógico.
Porcentaje de estudiantes y
docentes que percibe un nivel
adecuado de respeto y buen
trato como rasgo del clima
escolar en la institución
Educativa.
Porcentaje de docentes que
participan en la elaboración del
PAT bajo el liderazgo del equipo
directivo.
Porcentaje de docentes que
hacen uso estrategias
metodológicas pertinentes al
logro de los aprendizajes.
Cuadro 2. Matriz de la operacionalización de indicadores y reactivos.
REACTIVOS
INDICADORES
RESULTADO
Porcentaje
de
estudiantes
que logran
nivel
satisfactorio
en
comunicación
y
matemática.
I.E.
1. Ejecuta la semana de
planificación.
2. Establece metas y objetivos de
aprendizaje por cada ciclo y
nivel.
3. Plantea acciones y estrategias
por ciclo y nivel para mejorar
los resultados de aprendizaje.
4. Cumple acciones establecidas.
Porcentaje
de
estudiantes
matriculados
que culminan
el año
escolar y se
matriculan el
siguiente.
1. Equipo directivo conoce el
número de estudiantes que
abandonaron la institución para
el presente año.
2. Plantea estrategias para
garantizar la permanencia de
los estudiantes en el presente
año.
Porcentaje
de jornadas
no laboradas
que han sido
recuperadas.
1. Cuenta con calendarización de
año escolar.
2. Determina horas no
desarrolladas en la I.E.
3. Motivos que generaron la
inasistencia.
4. Alternativas temporales para
recuperar Jornadas no
laboradas.
Porcentaje
de tiempo
dedicado a
actividades
rutinarias.
1. N° de visitas planificadas y
realizadas al docente por el
Director o equipo directivo.
2. Identifica actividades
rutinarias.
Porcentaje
de docentes
que
incorporan
las
orientaciones
de las rutas
de
aprendizaje
de
comunicación
y matemática
en la
programación
y ejecución
curricular.
1. En la planificación se dio un
espacio para la revisión de las
rutas dela aprendizaje y se
incorporó a la planificación
curricular.
2. Porcentaje de docentes que
incorporan las orientaciones de
las rutas del aprendizaje en su
planificación curricular.
3. Propone alternativas para
incorporar los lineamientos del
Marco Curricular y Mapas de
Progreso en todas las áreas
curriculares.
UGEL
1. Establece metas de
aprendizaje en función
de los resultados de la
ECE 2013 (PAT/ Plan
de Supervisión).
2. Realiza acciones para
el mejoramiento del
servicio educativo
(Reflexión de los
aprendizajes).
1. Cuenta con
información sobre la
cantidad de
estudiantes que
abandonaron el año
escolar 2013.
2. Plantea estrategias y
metas orientadas a la
disminución del
abandono escolar.
1. Sistematiza, toma
decisiones e informa
sobre la asistencia y
permanencia de los
trabajadores de la I.E.
2. Implementa
orientaciones sobre el
cumplimiento de la
calendarización.
1. Sistematiza e informa
sobre el uso efectivo
de horas pedagógicas
establecidas.
2. Recopila, sistematiza
e informa sobre
actividades rutinarias.
1. Verifica si las II.EE.
Cuentan con rutas del
aprendizaje.
2. Capacita a los
directores de su
jurisdicción sobre el
uso adecuado de las
rutas del aprendizaje.
3. Monitorea el uso de las
rutas del aprendizaje.
4. Identifica en las II.EE.
propuestas para
incorporar los
lineamientos del
Marco Curricular y
Mapas de Progreso en
todas las áreas
curriculares.
Continuación Cuadro 3.
7
TÉCNICA
INSTRUMEN
TOS
Guía - Ficha de
SUP Y MON a
JGP UGEL. 2014.
Guía - Ficha de
SUP Y MON a ESP
UGEL. 2014.
Observación
Guía de
monitoreo a
instituciones
Revisión y
educativas en el
verificación marco de los 8
de
compromisos de
documentos gestión escolar.
Entrevista
Ficha de
acompañamiento
pedagógico al
docente.
Rúbrica.
REACTIVOS
INDICADORES
RESULTADO
I.E.
UGEL
Porcentaje de
docentes que
hacen uso
adecuado de
los materiales
y recursos
educativos en
el desarrollo
del proceso
pedagógico.
1. Llegaron oportunamente los
materiales y recursos
educativos: rutas de
aprendizaje, textos,
cuadernos de trabajo y
material concreto.
2. Cuentan todos los docentes
con rutas del aprendizaje.
3. Cuentan todos los
estudiantes con los textos y
cuadernos de trabajo.
4. Mes en que llegaron las rutas
del aprendizaje.
5. Cuenta la I.E. con al menos
una computadora operativa a
disposición de los
estudiantes.
6. Porcentaje de docentes que
hacen uso adecuado de los
materiales y recursos
educativos.
1. Cuenta con una base de
datos sobre las II.EE. que
cuentan con los
materiales y recursos
educativos.
2. Promueve la realización
de talleres sobre el uso y
conservación de
materiales educativos.
3. Fomenta el uso y
aprovechamiento
adecuado las TIC.
4. Cuenta con registro de
docentes que hacen uso
adecuado de materiales
educativos.
Porcentaje de
estudiantes y
docentes que
percibe un
nivel
adecuado de
respeto y buen
trato como
rasgo del
clima escolar
en la
institución
Educativa.
1. Se aplicó la encuesta de
percepción de Clima a los
estudiantes.
2. Perciben los estudiantes que
hay respeto y buen trato
como rasgo del clima escolar
en la I.E.
3. El PAT contempla la
implementación de acciones
para mejorar el clima
escolar.
Porcentaje de
docentes que
participan en
la elaboración
del PAT bajo
el liderazgo
del equipo
directivo.
1. Cuenta la I.E. con el Plan
Anual de Trabajo actualizado
según la norma técnica 2014.
2. Identifica los participantes
de la elaboración del PAT.
3. Se han realizado a acciones
de acompañamiento y
retroalimentación a la
práctica pedagógica de los
docentes.
4. Dificultades identificadas en
la implementación del PAT.
1. Ejecuta actividades sobre
la gestión del clima
escolar favorable al logro
de aprendizajes.
2. Orienta sobre el manejo
del Sistema Especializado
en reporte de casos sobre
Violencia Escolar (SIseVe).
3. Verifica el
acompañamiento de
estudiantes por parte de
directivos, docente y
tutores.
1. Cuenta y ejecuta el Plan
Anual de Trabajo del Área
de Gestión Pedagógica de
conformidad con las
sugerencias otorgadas en
la Norma Técnica y está
aprobado
resolutivamente.
2. Acompaña al equipo
directivo para revisar y
reajustar el PAT.
3. Sistematiza dificultades
encontradas en la
implementación del PAT.
TÉCNICA
1. Guía - Ficha de
SUP Y MON a
JGP UGEL. 2014.
2. Guía - Ficha de
SUP Y MON a ESP
UGEL. 2014.
Observación
Entrevista
Revisión y
verificación
de
documentos
Aula.
1. Enfatiza los procesos
pedagógicos y cognitivos a
Porcentaje de
partir de la planificación.
docentes que
2. Usa materiales y recursos
hacen uso
didácticos pertinentes.
estrategias
3. Gestiona adecuadamente el
metodológicas
tiempo para el logro de los
pertinentes al
aprendizaje.
logro de los
4. Promueve el Clima de aula
aprendizajes.
adecuado para alcanzar los
aprendizajes.
5. Cuenta con su planificación
curricular.
Fuente: RM. N° 0622-2013-ED.
Elaboración: Especialistas de la Dirección de Gestión Pedagógica de la Dirección Regional de Cajamarca.
8
INSTRUMENTOS
3. Guía de
monitoreo a
instituciones
educativas en el
marco de los 8
compromisos de
gestión escolar.
4. Ficha de
acompañamiento
pedagógico al
docente.
5. Rúbrica.
Capítulo III. MARCO METODOLÓGICO
3.1. Instancias de gestión educativa descentralizada
Institución Educativa: es una comunidad de aprendizaje donde se brinda el servicio
educativo y tiene como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de
sus estudiantes.
Unidad de Gestión Educativa Local: es una instancia de ejecución descentralizada del
Gobierno Regional tiene como una de sus finalidades fortalecer las capacidades de gestión
pedagógica y administrativa de las instituciones educativas.
Dirección Regional de Educación: es un órgano especializado del Gobierno Regional
responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción
territorial. Tiene como finalidades promover la educación, la cultura, el deporte, la
recreación, la ciencia y la tecnología; y asegurar los servicios educativos y los programas
de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional.
CUADRO 3. FUNCIONES DE LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN
Instancias
Art. 65° LGE
MED/DRE
UGEL
Institución
Educativa
Responsables
 Asistentes
técnicos
 Directores de
área
 Equipo de
especialistas
 Jefes de área
 Equipo de
especialistas
 PED
 Coordinador de
Red
 Director
 Equipo directivo
Herramientas de
trabajo
Funciones
Plan de
supervisión,
Supervisa, monitorea y
monitoreo y
acompaña.
acompañamiento.
Plan específico
Regula y supervisa las
actividades y servicios que
Plan de
brindan las Instituciones
supervisión,
Educativas.
monitoreo y
Asesora la gestión pedagógica y
acompañamiento.
administrativa de las
Plan específico
instituciones educativas bajo su
jurisdicción. Art. 74. Lit. c y d.
Plan Anual de
Trabajo
Organiza, conduce y evalúa sus
Plan de
procesos de gestión institucional
supervisión,
y pedagógica. Art 68. Lit. b.
monitoreo y
acompañamiento
Fuente: Ley general de Educación N° 28044.
Elaboración: Equipo de especialistas de la DRE Cajamarca.
9
3.2. Criterios de focalización de las instituciones educativas
Los criterios de focalización concertados con las UGEL desde un enfoque territorial, son
los siguientes:





Quintil de pobreza 1 y 2
Bajos resultados de la ECE
IIEE multigrado
Instituciones con un alto ausentismo docentes.
Instituciones con docentes y poca carga estudiantil.
3.3. Gestión de la información
1°
Recojo de
información
2°
Procesamiento
de la
información
4°
Toma de
decisiones
3°
Elaboración
de informes
3.3.1. Recojo de información
Esta fase se realiza a través de la aplicación de instrumentos. Para el desarrollo del
proceso, el monitor deberá poner en práctica el protocolo de intervención detallado
líneas abajo.
3.3.2. Procesamiento de la información
El procesamiento de datos se realiza a través de un Plan Ex. Para nuestro caso, el
proceso consiste en ingresar los datos cuantitativos (valor) y cualitativos (atributo)
recogidos en el instrumento. Este proceso permite verificar el logro de los indicadores
a partir de los reactivos considerados en los instrumentos.
3.3.3. Elaboración de informes
La elaboración del informe implica el envío digital y físico al responsable de la instancia
descentralizada correspondiente (Director de I.E., Especialista en Educación, Jefe de
Gestión Educativa, Especialista de la DRE) según formato adjunto.
10
3.3.4. Toma de decisiones
Es la última fase de la intervención que nos permite estimular, mejorar, fortalecer,
orientar, corregir lo detectado en las fases anteriores.
3.4. Protocolo de intervención
3.4.1. A nivel de UGEL:
A. Inicio
•
Entrevista con el Director de UGEL para informar el motivo de la visita.
B. Desarrollo
•
•
•
El Director de la UGEL invita a los jefes de área para dar a conocer el motivo de la
visita.
El responsable del equipo visitante informa a los presentes las estrategias de
intervención.
Dentro del tiempo determinado se recoge la información en los instrumentos
pertinentes.
C. Cierre
•
•
•
•
•
Al iniciar el turno respectivo, el responsable del equipo, a través del Director de la
UGEL o quien haga sus veces, convoca a una reunión extraordinaria a todos los
trabajadores.
El responsable del equipo visitante informa los logros y dificultades encontradas en
la gestión hasta el momento de la intervención, propone alternativas de solución, los
cuales quedarán registradas en acta de acuerdos.
Los visitados asumen compromisos para cumplir las observaciones o
recomendaciones, en los plazos establecidos por Ley.
El responsable del equipo o el especialista designado fortalece las capacidades
personales y profesionales de los visitados.
Se coordina para realizar la visita a las II.EE. focalizadas.
3.4.2. A nivel de Institución Educativa:
A. Inicio
•
•
El equipo visitante se presenta ante la dirección y comunica el objetivo de la visita.
En relación al horario de clases se determina la visita al aula (inicial, primaria) y
área curricular (secundaria).
B. Desarrollo
•
Gestión
El responsable del equipo inicia el proceso de supervisión y monitoreo a la gestión
del director, revisa y analiza los instrumentos de gestión y otras herramientas de
trabajo (Ficha de observación a la gestión).
11
Práctica pedagógica
•
•
•
Saluda al docente y estudiantes e informa el motivo de su presencia
Revisa y analiza la planificación curricular del docente: programación anual,
unidades didácticas, sesiones e instrumentos de evaluación (carpeta pedagógica del
docente)
Observa las acciones pedagógicas y registra información.
C. Cierre
•
•
•
•
•
•
•
Se solicita al director y docente que identifique de manera sistemática sus avances y
necesidades en relación a su gestión y práctica pedagógica: autoevalúa su desempeño
en las acciones de gestión (8 compromisos de Gestión) y prácticas pedagógicas
desarrolladas, identificando fortalezas y aspectos a mejorar.
A partir del análisis de los instrumentos aplicados informa sobre los resultados de la
observación.
Promueve la reflexión sobre la gestión y la práctica pedagógica por medio del diálogo
asertivo y empático.
Comparte información y estrategias orientadas a mejorar la gestión y práctica
pedagógica.
Se suscribe un compromiso conjunto en la ficha de observación.
Finalmente, se realiza una reunión general para informar sobre los logros,
dificultades encontradas y se brinda estrategias de mejora a ser implementadas.
Se levanta un acta.
Entrevista con los estudiantes:
•
Buscar el momento apropiado para conversar con los estudiantes creando un clima
de confianza.
Entrevista con los padres:
•
Recoger las apreciaciones de los padres de familia acerca de la labor docente y los
logros de aprendizaje de sus hijos.
12
Referencias Bibliográficas:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fascículo para la Gestión de los Aprendizajes en la Instituciones
Educativas (Primera Edición 2013) Lima 43 – Perú
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Fascículo: Gestión Escolar Centrado en los Aprendizajes (Primera Edición
2014) Lima 41 – Perú
13