1 PROGRAMA DE VINCULACIÓN CON GRADUADOS DE LA FACULTAD DE

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“PROGRAMA DE VINCULACIÓN CON GRADUADOS DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS ECONÓMICAS UNLZ”: DISPOSITIVO ESTRATÉGICO DE
INTEGRACIÓN GRADUADO – FACULTAD
VIII-Prácticas de asesorías pedagógicas vinculadas a:
6 Apoyo a Programas Institucionales
Ponencia
Maceiras, Fabiana Andrea; Salvatierra, Norma Beatriz
Universidad Nacional de Lomas de Zamora, Argentina
[email protected]
[email protected]
FUNDAMENTACIÓN DE LA CREACIÓN DEL “PROGRAMA DE VINCULACIÓN
CON GRADUADOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS UNLZ”.
Los graduados pertenecientes a la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLZ
egresan con sólidos conocimientos técnicos y prácticos, con sentido de servicio y
compromiso ético, capaces de desarrollarse con absoluto criterio propio, razonamiento
riguroso pero a la vez con sensibilidad social y creativa, y con capacidad de devolver de
esta forma lo que la misma sociedad le brindó.
El espíritu general se centra en aportar a través de distintos aspectos del ejercicio
profesional, y vincularse constantemente con la casa que los formo, como elemento fuerte
de su continuidad luego de graduados.
Por otro lado desde el lugar de institución comprometida con su medio, FCE
UNLZ aspiró a profundizar y afianzar sus vínculos con los graduados, buscando un efecto
retro-alimentador de las futuras experiencias conjuntamente con el rol de generador de
conocimientos y formador de hombres y mujeres que enriquezcan a la comunidad
universitaria.
La unidad académica, funciona bajo lineamientos absolutamente reformistas los
cuales nos obliga y compromete a convertir a nuestros graduados en verdaderos nexo entre
la Universidad Pública y la sociedad, transformándolos en pilares que ayuden en la
construcción de proyectos y conexión con el medio.
Por ello para poder cumplir con una de sus metas, la de lograr estimularlos y
motivarlos para que permanezcan ligados a la Facultad, buscó vincularse con ellos a través
de la investigación, docencia, formación en posgrados, especialización en temas de su
interés etc.; puesto que son ellos quienes representan la renovación y el progreso de la casa
de estudios en particular y de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora en general.
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La FCE generó así una nueva herramienta con la creación del “Programa de
Vinculación con Graduados” que ayudaría a promover sus capacidades en el ámbito local,
provincial y nacional a través de sus profesionales.
El Programa fue concebido como un instrumento capaz de mejorar el encuentro y
el vínculo entre el graduado y la FCE, poniendo a su disposición herramientas y
actividades que los tiene como beneficiarios directos de las mismas, lo cual generaría
ventajas indirectas a la zona de influencia.
La Facultad tomó como prioridad organizar y promover actividades inherentes a
la vinculación de los graduados con la Facultad, mediante su participación en diversos
ámbitos de la vida universitaria, coordinando acciones con los demás Programas
dependientes de la Secretaria Académica y de otras áreas.
Es así que la Secretaría Académica decidió impulsar la vinculación y la
colaboración estrecha de otras Secretarias tales como la Secretaría de Posgrados e
Investigación, para la realización de actividades que contribuyeran a la formación y
actualización permanente de los graduados de su casa de estudios.
Objetivos del Programa de Vinculación con el Graduados
Desarrollar y fortalecer el sentido de pertenencia del egresado de las carreras de
Contador Público y Licenciatura en Administración, manteniendo una estrecha relación,
con la finalidad de obtener una constante retroalimentación que contribuya al
mejoramiento continuo de la unidad académica.
Promover la participación de los graduados en la vida institucional de la FCE.
Impulsar la participación del graduado en la articulación del vínculo Universidad
Pública- Sociedad.
Fomentar y mantener la vinculación de la institución con sus egresados para la
obtención de beneficios conjuntos.
Consolidar lazos de unión con el graduado a fin de reforzar su pertenencia a la
institución.
Promover jornadas y cursos de actualización y perfeccionamiento de los
graduados
Difundir la oferta académica: cursos, posgrados, maestrías, doctorados, becas,
como así también planificar actividades académicas y científicas.
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Gestionar diferentes beneficios para los graduados tanto en el ámbito universitario
como fuera de él.
Elaborar una base de datos actualizada de los graduados y actualizarla
periódicamente.
Elaborar un sistema capaz de detectar las necesidades de capacitación en las
distintas áreas de desempeño profesional.
Establecer espacios de difusión, participación y análisis de procesos y de
resultados de propuestas y/o cambios realizados en el Plan de estudios de las Carreras.
Incorporar directa o indirectamente a los graduados en diversas actividades de
docencia, extensión o investigación de la FCE, en atención a su experiencia laboral,
formación pedagógica y/o grado de especialización.
Contribuir a difundir los lineamientos generales y beneficios que la Universidad y
la FCE han definido para sus graduados.
METODOLOGÍAS APLICADAS A LA EXPERIENCIA
El programa se desarrolla bajo distintas alternativas de funcionamiento, una de
ellas es el rápido y fácil acceso que tiene cualquier graduado de la FCE de la UNLZ de
incorporarse al mismo, inscribirse en las distintas actividades que son generadas
especialmente por el Programa y participar de manera activa en el avance del
cumplimiento de sus distintos objetivos.
Condición fundamental para su ingreso es que sea Graduado de nuestra Facultad y
que ya haya recibido su título de grado, con estos dos requisitos se encuentra en
condiciones de acceder a cualquiera de las actividades.
Particularidades de Actividades del Programa
El propósito fundamental que tenía la FCE de UNLZ a través de este programa
llevado adelante por la Secretaría Académica , es lograr una jerarquización del Rol
docente dentro de la Facultad, para ello se requería que sus graduados y docentes tuvieran
una formación que permitiera analizar la problemática que se venía observando a través
del trabajo de campo llevado por la secretaría, que pudiera dimensionar los conflictos
particulares de nuestra área de influencia geográfica y sobre todo comprobar si los
resultados del “Programa de Capacitación Docente” produciría herramientas didácticas
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suficientes que generen cambios concretos en el aula universitaria, lo que significó una
real medición de los resultados obtenidos a lo largo de los seminarios que se dictaron.
Es importante destacar que el funcionamiento de este programa y sus actividades,
en particular la primera de ellas, permitió la obtención de recursos que colaboraron en la
resolución de situaciones tanto de las más simples hasta algunas complejas de la enseñanza
y favorecieron sobre todo el aprendizaje en el aula universitaria.
En síntesis significó la puesta en marcha de un programa a medida del perfil y las
necesidades de los docentes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad
Nacional de Lomas de Zamora.
La mejor manera de describir las particularidades del programa es respondiendo el
interrogante ¿En qué consisten las actividades del Programa de Vinculación con
Graduados, generadas y creadas especialmente para su funcionamiento?
Las actividades de dicho programa son una oportunidad de formación a nivel
académico que prevé la FCE para el graduado, en cuanto a:
 Módulos capacitación docente para aquellos graduados que deseen incorporarse a la
actividad docente universitaria y formar parte de un Banco de Docentes para la
enseñanza universitaria dentro de la FCE.
 Módulos sobre metodología de la investigación. Con la intención de luego sumar a los
profesionales a los distintos Institutos de Investigación que ya funcionan o que puedan
crearse en el futuro.
 Actividades académicas de actualización en las Ciencias Económicas, Jornadas,
Simposios, Congresos etc.
 Eventos sociales, reuniones de camaradería etc.
 Como primera actividad integradora (con el objetivo de formar docentes auxiliares
para desempeñarse en distintos cursos de las cátedras) comenzó con el dictado de un
“Curso de Introducción a la Docencia Universitaria” bajo el lema “Afianzando
vínculos de pertenencia y solidaridad”.
LA FCE de la UNLZ comprende como gestión académica al
decisiones y acciones que
conjunto de
deben desarrollarse en el contexto del planeamiento,
implementación y evaluación de políticas institucionales tendientes a la mejora permanente
de la docencia universitaria (entre los aspectos más relevantes, no el único) que estima
otorgará un alto valor agregado a calidad institucional.
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Con esta actividad, el programa buscó solucionar ciertas dificultades que se
producían entre las áreas disciplinares y la formación pedagógica con la que egresa los
graduados de nuestra disciplina a la capacitación docente, a fin de jerarquizar el rol
docente en la Universidad Pública, y tratar de alentar de este modo prácticas y técnicas
propias del ámbito de la enseñanza universitaria.
Esperábamos con el tiempo que se convirtiera en una herramienta de efecto
transformador en lo que respecta a la práctica y metodología docente en aquellos
graduados que se dedicarán a ejercer la docencia en la FCE de UNLZ, asegurándose de
esta manera de generar el primer banco de posibles docentes universitarios formados y
capacitados con el perfil deseado, impulsándolos a capacitarse pedagógicamente,
incorporando en el programa dos componentes fundamentales:
 Componente Pedagógico
 Componente Metodológico
La innovación que se logró en este campo se obtuvo gracias al aporte y
predisposición de las distintas cohortes de graduados que participaron en la experiencia,
posibilitándoles contar con instrumentos diferenciadores que los ayudará en la resolución
de problemas relacionados con sus áreas de competencia y a enfrentar las diferentes
situaciones áulicas.
Se diseñaron distintos módulos de capacitación, relacionados con temas y
problemáticas que se presentaban en el dictado cotidiano de nuestras clases, con
bibliografía y material didáctico específico para abarcar diferentes estrategias diseñadas
especialmente para el desarrollo de los mismos.
A continuación se presentan los Módulos, contenidos y cantidad de horas de
dictado que conformaron la experiencia:
Módulos diseñados para el “Curso de Introducción a la Docencia Universitaria”
MODULOS
CANTIDAD CONTENIDO
DE HORAS
Módulo I
Aspectos
esenciales
Rol
12
del presenciales
Docente
ejercido
hs Función docente. Dinámica de clase. Motivación en el aula.
por
Material didáctico y sus usos. Oralidad y comunicación.
Planificación en el aula universitaria.
6
profesionales
12
Módulo II
Selección
hs Se aplicará metodología de casos y se abordarán los
y presenciales
aplicación
principales aspectos de la metodología de estudios como guía
de
para la tarea docente.
herramientas
para
la
práctica
docente
Módulo III
12
Práctica
presenciales
docente en la y
FCE
hs Desafíos de la práctica docente en la FCE.
8
hs
a
distancia
Los sustentos teóricos de la evaluación y su implicancia en
Módulo IV
Evaluación en 12
el
La tarea docente: del programa a la clase
hs las prácticas de enseñanza del Nivel Superior.
aula presenciales
universitaria
y 8
Los diferentes tipos de evaluación según su propósito, su
hs a naturaleza y procedencia.
distancia
Organización del espacio en la Página Principal del Curso
Módulo V
Módulos
de 12
formación
presenciales
docente
orientados
hs Cambios en el Perfil personal/Ficha/Subir Foto Personal
Mensajería .Utilización
Calendario
al
Insertar Títulos, textos o imágenes en la Página principal
uso del Campus
Recursos del profesor como administrador de su curso. Roles,
Virtual de la
archivo, participantes.
Facultad
de
Ciencias
Económicas
UNLZ.
–
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Total de horas del curso: 60 horas reloj presenciales más 16 horas a distancia y la
presentación de un Trabajo integrador. Practica áulica: 30 horas presenciales.
Materiales y recursos usados para el desarrollo de la experiencia
El conjunto de líneas o temáticas de trabajo para la construcción y diseño del
material didáctico utilizado en el dictado de los distintos módulos de la capacitación
docente pueden sintetizarse en estos cuatro grandes ámbitos específicos:
a) La innovación e integración pedagógica de las TIC en la educación
universitaria, y sobre todo en la formación y asesoramiento de los graduados en su
formación del rol docente universitario;
b) El diseño, desarrollo y evaluación de materiales educativos multimedia,
dispositivos bibliográficos, gestión del portafolio docente, entre los más relevantes.
c) Los nuevos retos educativos ante la sociedad de la información. La
planificación, programación y evaluación del material utilizado durante el dictado de las
clases, como así también la construcción de guías de estudio.
A continuación se expone la planilla de planificación de las intervenciones de los
auxiliares en el dictado del curso de nivelación de Elementos de Contabilidad.
MODALIDAD ESCENARIO
DESCRIPCIÓN
CLASES TEORICO PRACTICAS
Sesiones
Clases teóricas
METODOS
expositivas, Método
explicativas
demostrativas
y/o expositivo con
de aplicación de
contenidos a cargo del experiencia
docente
Se
Clases
Prácticas
demostrara
profesional
como
actuar en el aula, se
establecerán las mejores Resolución de
prácticas
(experiencia problemas,
docente,
análisis, ejercicios
e
8
diagnósticos etc.)
interpretación
de casos
Estudio
y
la capacidad de auto Lectura
trabajo
aprendizaje.
Autónomo,
trabajo
en grupo
comprensiva
Lectura complementaria
Individual
Estudio
Se tenderá a desarrollar
de los temas.
Contrato
y
El trabajo se orientará a
Se realizará en grupo la
de
aprendizaje.
Desarrollar el
aprender entre todos.
presentación
de
los
trabajos semanales.
aprendizaje
autónomo
y
aplicarlo
al
dictado
de
clase.
TALLER DE PRACTICA ORIENTADA
Construiremos
Taller
conocimientos a través
de la interacción, debate,
opinión
en
sesiones
compartidas
Estudio de
por Casos
docente-graduado
Atención personalizada Aprendizaje
Orientación
Docente
del docente ante cada orientado a la
inquietud del graduado.
Relación de ayuda y
cooperación. Orientación
construcción
de
proyectos
de clase
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en el proceso formativo.
El desarrollo del proyecto fue planteado como un proceso abierto y consensuado
con todos los agentes educativos implicados (tanto gestores administrativos, docentes,
técnicos, auxiliares, etc.).
Los docentes participantes se implicaron activamente en el proceso de
implementación del proyecto. Esto significó la adopción del mismo como algo propio. Su
selección se orientó hacia personas que estuvieran cualificados para poner en práctica los
principios educativos y métodos de enseñanza propios del aula universitaria y on line, y
que participaran en las acciones planificadas a lo largo del proyecto, como así también sus
características personales propias tales como: respeto, compromiso, solidaridad,
pertenencia a la FCE, responsabilidad, pro actividad, vocación de servicio, entre otros.
Se procuró que los recursos humanos y materiales que organizaran, gestionaran y
apoyaran técnicamente el conjunto de tareas del proyecto se encargaran de las cuestiones
de gestión económica, planificación, recursos administrativos, análisis y toma de
decisiones necesarias para lograr una óptima implementación del mismo.
Para consolidar y generalizar un modelo de enseñanza apoyado en recursos tic se
diseñó e implementaron planes específicos de actualización tecnológica destinados a los
graduados, planes de elaboración de materiales curriculares digitales y planes para la
creación de recursos on line específicos del programa.
Las propuestas educativas de la capacitación docente se apoyaron en tres
conceptos o ideas clave: el concepto de educación “aprender a aprender y aprender a
enseñar” (permanente a lo largo de toda la vida), el concepto de aprendizaje flexible
mediante redes, y la educación multiconceptual desarrollada a través de la creación de
comunidades interdisciplinarias de conocimiento. Los argumentos o razones que
justificaron este planteamiento, en síntesis, fueron los siguientes:
- Los materiales educativos de la categoría de las TIC por sus características como
tecnología digital hipertextualidad, multimedia e interactividad pueden ser útiles y
adecuados para el desarrollo de un currículum de capacitación docente basado en la
flexibilidad modular.
- La existencia y disponibilidad de materiales didácticos en varios formatos
tradicionales y en formato electrónico facilitará por una parte, que los graduados
desarrollen en su práctica docente procesos y actividades formativas apoyadas en la
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utilización de las nuevas tecnologías y por otra, impulsará la creación de redes y
experiencias de comunicación virtuales entre ellos y sus docentes.
- El proceso de elaboración de los materiales didácticos se transforma en una
estrategia adecuada para motivar y formar a los graduados en el uso pedagógico de
técnicas, estrategias y nuevas tecnologías para configurar equipos de trabajo colaborativo.
- La publicación y disponibilidad de estos materiales en el campus virtual
posibilita que los graduados puedas acceder a los módulos formativos cuando lo desee y
desde donde quiera y en consecuencia desarrollar procesos de auto aprendizaje en un
tiempo fuera del aula, lo que posibilita la extensión del mismo que de ninguna manera
reemplaza la labor docente.
- Los materiales didácticos de producción propia pueden resultar más atractivos y
motivantes para los graduados que los materiales tradicionales a la vez que, a través de su
utilización continuada, facilitará su formación como usuarios cualificados e inteligentes en
el uso de las técnicas y tecnologías utilizadas en su diseño y elaboración. Provoca una
continua reflexión respecto de su aporte como recurso de la enseñanza universitaria.
En este apartado damos a conocer las características y líneas de trabajo de los
docentes que han colaborado en la creación y desarrollo del material didáctico mediante
cinco etapas claramente diferenciables: 1. Planificación; 2. Ejecución o desarrollo; 3.
Evaluación del preliminar; 4. Corrección, edición, evaluación y producción final; 5.
Difusión y utilización.
La evaluación, revisión y experimentación del preliminar: fue importante asumir
una visión procesual y continúa de la evaluación del material, y no sólo final. Esto
significa que el preliminar del material didáctico a utilizar en los diversos módulos de la
capacitación docente debió ser evaluado constantemente por los distintos docentes y en
distintos momentos de la producción del mismo. De este modo, surgió que la evaluación
del preliminar debió efectuarse:
a) Durante el proceso: es decir, realizar revisiones periódicas internas entre el
equipo docente que desarrolló el material, y realizar sesiones presentación de los avances
del mismo a la coordinación para recabar sus opiniones, sugerencias o críticas al mismo
respecto de su objetividad, pertinencia, oportunidad y calidad.
b) Al final del proceso: debió realizarse una evaluación formal del preliminar, por
una parte, experimentando la aplicación y uso del en casos o situaciones reales con
usuarios potenciales del mismo, y por otra, organizando un grupo de discusión de docentes
donde éstos valoren y enjuicien el material. Sí es importante destacar que esta evaluación
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final del preliminar fue planificada ya que requiere tiempo y es necesario que se revise
para cumplimentar adecuadamente esta tarea.
Análisis preliminar de los resultados obtenidos.
La presentación de los trabajos finales de acreditación de los módulos de la
capacitación ha demostrado que incorporaron un matiz creativo mediante la incorporación
de material de apoyo del tipo audiovisual (PREZI), además del tradicional “papel”,
rescatando usanzas de la vieja escuela combinados de manera tal que logra una
combinación agradable y desestructurada.
Una vez finalizado el curso y analizado su funcionamiento y dinámica, se logró
corregir desvíos producidos en aspectos vinculados a los tiempos de ejecución y pudo
apreciarse la óptima recepción del mismo por parte de los graduados participantes, su alto
grado de incorporación en las actividades propuestas y la renovación de su compromiso
para con esta alta casa de estudios.
Luego de la práctica áulica producida en el curso de nivelación y de su
correspondiente evaluación se formaron tres grupos bien diferenciados: un primer grupo,
cuyos miembros fueron convocados a formar parte del plantel de auxiliares de diferentes
cátedras; un segundo grupo que por sus perfiles fueron seleccionados para incorporarse al
sistema de tutorías y un tercer equipo que dio origen a la creación del “Grupo de
producción bibliográfica”.
RESULTADOS
La experiencia resulto a la vista de los acontecimientos de una de una riqueza
óptima puesto que fue producto de tratarse de un diseñado a medida de las necesidades de
los actores intervinientes. No solo por el compromiso que los graduados capacitados le
imprimieron a los cursos en los que intervinieron como auxiliares docentes sino por la
aplicación directa de los conocimientos adquiridos y la pertenencia que supieron transferir
a los estudiantes durante el dictado de los talleres de practica orientada (TPO) que
estuvieron a su cargo. Pudieron desarrollar y transferir la optimización de los recursos
adquiridos y dejar su propia impronta, lo que generó una onda expansiva multiplicadora
de creatividad y retroalimentación basada en la pertenencia y motivación del alumno
ingresante en el aula, sobre todo en una materia como “Elementos de Contabilidad”, que
para muchos de los ingresantes es completamente extraña o poco amigable.
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La FCE logró un banco de docentes impulsados al desarrollo de creatividad,
pensamiento analítico y reflexivo capaces de la generación de nuevas estrategias áulicas
que se evidenciaron en la generación de soluciones originales dentro del aula.
Lograron presentar en líneas generales un muy buen manejo de las distintas
metodologías seleccionadas para el desarrollo del tema disciplinar seleccionado,
cumpliendo con los objetivos evaluados.
En todos los casos, lograron demostrar amplia capacidad de seleccionar las
técnicas apropiadas para el desarrollo del tema sugerido, tanto en las disposiciones de
tiempo, como en el uso de los recursos áulicos. Esto es poco importante ya que se observa
la adaptabilidad que desarrollaron de optimizar metodologías en tiempo y espacio áulico,
con los recursos puestos a disposición, lo cual volcaron y manifestaron en forma práctica
cuando tuvieron su práctica.
Alcanzaron, desde la fase de diseño, contemplar todas las instancias de la clase,
como así también la acertada elección de los medios a utilizar obteniendo una interesante
combinación de recursos materiales.
Con estos resultados luego de haber analizado todos los informes y efectuado un
exhaustivo análisis de rendimiento de los graduados, la Secretaria Académica no dudo en ir
más allá y utilizar el recurso que había generado, reformulando el destino de los graduados
y redistribuyéndolos según sus capacidades, perfiles desarrollados y características propias
salientes en los siguientes destinos o grupos de destino. Algunos fueron asignados a
cátedras, como auxiliares según la demanda existente, otros se incorporaron Se logró que
los nuevos docentes, con el perfil deseado, se incorporaran en distintas actividades en la
FCE.
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN
El “Programa de Vinculación con Graduados de la Facultad de Ciencias
Económicas UNLZ” logró ser un dispositivo estratégico de integración del graduado de la
Facultad, cumplió, en esta primera etapa, con las demandas de vinculación y capacitación
del graduado de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Lomas
de Zamora, y superar las expectativas del corto plazo
El objetivo plasmado en su lema “Afianzando vínculos de pertenencia y
solidaridad resulto ser un instrumento capaz de mejorar el encuentro y el vínculo entre el
graduado y la FCE, poniendo a disposición del graduado herramientas y actividades que
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los tuviera como beneficiarios directos de las mismas, lo cual en la práctica generará
ventajas indirectas a la zona de influencia.
El éxito de la convocatoria provocó el rediseño de la actividad, incorporándolo un
nuevo módulo para la construcción del rol del tutor y la convocatoria de una segunda
cohorte producto de la cantidad de graduados que solicitaron inscripción en la
capacitación.
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