Los artrópodos para el estudio de la biodiversidad en el aula de

Talleres de formación y
elaboración de materiales en
temas científico-tecnológicos
para maestros y profesores.
Este proyecto estuvo orientado a colaborar con la enseñanza de la Ciencia en todos sus
aspectos, promoviendo el conocimiento, la observación y la experimentación en las
diferentes disciplinas, así como a impulsar la promoción de la escritura académica, como
estrategias de mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en Ciencias. El
mismo se desarrolló en tres etapas.
Primera fase. Se convocó a investigadores del PEDECIBA y sus grupos de trabajo a
proponer talleres que contribuyeran en la formación y actualización de maestros en temas
relacionados con los contenidos de ciencia y tecnología del programa de Enseñanza
Primaria.
De las seis propuestas presentadas se seleccionaron cuatro. Los detalles del desarrollo
de estos talleres, así como el contenido del material elaborado, se encuentran en el menú
de su derecha.
Segunda fase. Se realizó una convocatoria abierta a maestros para participar en los
talleres. Dicha convocatoria se hizo atendiendo las propuestas y criterios que aportaron
los representantes de CEIP en la comisión. Los talleres tuvieron una fase presencial de 3
jornadas de 8 horas durante los días 6, 7 y 8 de octubre de 2011.
Tercera fase. Esta etapa estuvo dirigida a un subgrupo de hasta cinco maestros por cada
uno de los talleres-temáticos, quienes se dedicaron (con el apoyo de los investigadores) a
la elaboración de material de apoyo para sus pares.
El material que se encuentra a continuación, es el elaborado durante la tercera etapa de
este taller.
www.anep.edu.uy/prociencia
Montevideo - Uruguay
Taller
“Los artrópodos para el
estudio de la biodiversidad en
el aula de Primaria”
Localidad: Maldonado
Sede: Escuela Nº 2 (Zelmar Michellini y 25 de Mayo).
Población objetivo: Maestros de Primaria de los departamentos de Maldonado,
Lavalleja y Rocha.
Resumen: La biodiversidad es una de las áreas más desarrolladas actualmente en las
ciencias biológicas. Uno de los aspectos más interesantes de su estudio son sus
diferentes enfoques integradores con otras áreas del conocimiento tales como: Economía,
Sociología, Antropología, Biogeografía, Ecología, Genética, entre otras. La enseñanza de
la diversidad biológica es fundamental para la formación de ciudadanos responsables en
el uso y conservación de los recursos naturales así como el reconocimiento de estos
recursos como un patrimonio natural de los países. Su enfoque interdisciplinario lo
constituye en un tema de interés para desarrollar actividades transversales en el aula. Los
artrópodos se revelan como un excelente auxiliar para conocer la dinámica de un
ecosistema y su integración dentro del paisaje. El taller propone estudiar las bases
conceptuales de la diversidad biológica, las metodologías de su estudio, sus valores y su
enseñanza orientada a la transversalidad.
Días y horarios: 11,12 y 13 de julio de 2012, de 9 a 18 horas.
Investigador responsable: Dr. Miguel Simó (Prof. Adjunto de Entomología, Facultad de
Ciencias).
www.anep.edu.uy/prociencia
Montevideo - Uruguay
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
Maestra: Rosana Torterolo Frachi.
Clase: 6to año “A”.
Escuela Nº 5 “Alejandro y Samuel Lafone”- Punta del Este.
Profesor referente: Mag. Gabriela Bentancur.
OBJETIVOS:
-
-
-
Valorar las metodologías de recolección para la producción de
conocimiento a través de la introducción en el aula de la observación, la
experimentación, los modelos de representación y los materiales de
divulgación.
Transmitir la metodología científica y el estudio de la artropodofauna,
valorando el medio ambiente en el cual vivimos, y el ecosistema que nos
rodea.
Reconocer los principales grupos de artrópodos y su morfología externa.
Elaborar material de apoyo para el centro docente.
METODOLOGÍA:
1)- Trabajo en el aula.
Se continuó con las actividades sobre el proyecto del centro escolar
“Ecosistema costero de Punta del Este”, y aplicando recursos, estrategias y
sugerencias brindadas en el Taller “Los artrópodos para el estudio de la
biodiversidad en el aula de Primaria” se le propuso a la clase colocar
trampas de caída en la playa Brava, durante 48 hs.
Previo a esta instancia se planteó a la clase, estudiar y recordar los
conceptos de: Biodiversidad, especie, población, comunidad, ecosistema,
redes tróficas.
Para ello se implementaron papelógrafos, carteleras, e información
recabada del libro del alumno de 6to. y de la xo.
Nos informamos en qué consisten las trampas de caída (información
ésta que aparece en el libro de texto de C. naturales de 6to)
Luego de realizado el trabajo de campo, y de observar los animales
recolectados, se les propuso que buscaran información sobre uno de los
animales recolectados (separando a los chicos en pequeños grupos) y
elaboraran una ficha, donde debían incluir: Nombre, características, hábitat,
alimentación, tiempo de vida, etc.
2).-Trabajo de campo
En una primera instancia se reconoció la zona costera elegida (playa
Brava a la altura de “El Emir”) para el trabajo de campo, luego se elaboró en
forma conjunta el diseño de muestreo donde se realizó una transecta en
dos de las tres zonas: supralitoral y mesolitoral. No se colocó en la zona de
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
dunas debido a que la zona elegida no las presenta. Se colocaron trampas
de caída a lo largo de la misma y con varias réplicas. Para ello, la clase se
dividió en equipos, los cuales se encargaron de elegir, localizar y recordar el
lugar en que colocaron dichas trampas.
Las trampas se dejaron 48 horas. De esta forma se obtuvo una
variada gama de artropodofauna del litoral costero.
En la clase se indagó que posibles animales podríamos encontrar en
las trampas. (Los alumnos se mostraron preocupados porque a su parecer
era mucho el tiempo que dejamos las trampas. La mayoría de los niños
manifestó que no encontraríamos ningún animal, ni las trampas, porque la
gente posiblemente podría haberlas llevado, o la misma corriente del agua)
Pasadas las 48 hs. concurrimos al lugar.
Cada equipo, recogió su trampa. (Es importante destacar la sorpresa
de todos los equipos al ver la variada gama de animales con los que se
encontraron)
Cabe aclarar que algunas de las trampas fueron encontradas llenas
de agua en su totalidad, debido a que fue alcanzada por el agua a pesar de
haber sido puesta lejos de ella durante el día; otras llenas de arena y otras
simplemente, vacías con el/los animal/es adentro (cangrejos en su mayoría
o pulgas de mar). Esto hizo que los alumnos reflexionaran sobre el nivel de
las mareas durante el día.
3).- Trabajo en el laboratorio.
Se hizo una identificación de los taxones recolectados basándonos
en los conocimientos que tienen los niños sobre el medio y dichos animales.
Algunos no fueron identificados en este momento, por lo que se dejó en
suspenso la información sobre esos animales.
Se realizó la preparación de los mismos para su conservación en
líquido debido al tipo de animales recolectados. Además escribieron las
etiquetas para cada muestra realizada, teniendo en cuenta:
Qué (identidad de la especie)
Dónde (localización, coordenadas)
Cuándo (fecha y hora)
Quién (persona que tomó la muestra)
Cómo (forma de tomar la muestra)
Información sobre el medio (temperatura, humedad)
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
Luego de trabajar en la clase sobre el significado de los artrópodos y
su clasificación según su morfología externa, se repartieron en equipos,
diferentes animales de los recolectados.
Los alumnos debieron observar y dibujar, en una hoja tipo A4, el animal
entregado, y detallar en dicho dibujo las partes correspondientes a su morfología
externa. Siguiendo los conocimientos teóricos, clasificarlo en insecto, crustáceo,
miriápodo o arácnido.
MATERIALES:
Trampas de recolección.
Animales recolectados.
Material teórico.
Papelógrafo.
Pinzas.
Lupas.
Clave dicotómica.
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
Ficha de trabajo para el
reconocimiento de artrópodos.
Objetivos:
-
Reconocer a los artrópodos como un grupo dentro de los invertebrados.
-
Identificar cada clase de artrópodos, reconociendo en ellas su morfología
externa.
Metodología.
-
Trabajo grupal.
Materiales:
-Animales recolectados.
-Material teórico.
-Papelógrafo- fichas.
-Pinzas.
-Lupas.
-Clave dicotómica.
- Hojas blancas.
Actividad.
Dinámica de trabajo: en grupos de tres integrantes.
Observa el ejemplar con ayuda de la lupa y las pinzas. Luego describe:
 Tamaño
 Color
 Forma general
 Partes que identifiques. Ten en cuenta lo trabajado teóricamente en clase
(ficha- papelógrafo)
Haz un dibujo e identifica su morfología (regístralo).
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
Siguiendo la guía entregada (clave) clasifícalo dentro de una de las clases de
artrópodos.
Confronta esta actividad con el resto del grupo.
Posteriormente busca en internet información acerca de la clase y compara con tu
clasificación anterior.
Amplía tu conocimiento acerca de esa especie realizando una ficha que contenga
por lo menos otros datos:
 Descripción general y clasificación
 Ciclo de vida
 Alimentación
 Reproducción
 Respiración
 Hábitat
 Fotografía de un ejemplar.
Clave:
Cuerpo dividido en dos partes cefalotórax y abdomen;
cefalotórax con 4 pares de patas articuladas; abdomen no
segmentado; apéndices bucales: dos quelíceros y dos
pedipalpos;
sin
mandíbulas
ni
antenas,
ojos
simples………………………………………..Clase Arachnida.
Cuerpo dividido en cefalotórax y abdomen, cubierto por un
exoesqueleto.
Con uno o dos pares de antenas; mandibulados; nunca con
quelíceros.
Proyecto: “ENTRE LA CIENCIA Y LA ESCUELA…Ecosistema
costero de Punta del Este”
Ojos pedunculados y dos pares de antenas (uno de antenas y
otro de anténulas); varios pares de patas de diferente
tamaño…………………………………………..ClaseCrustácea
.
Cuerpo formado por dos partes: cabeza y tronco; cabeza con
un sólo par de antenas y dos ojos simples; mandibulados;
tronco formado por muchos segmentos articulados,
portadores de patas articuladas…………….Clase Miriápoda.
Cuerpo dividido en tres regiones: Cabeza, tórax y abdomen;
cabeza con ocelos, ojos compuestos, un par de antenas y boca
mandibuladas; tres pares de patas articuladas que se localizan
en el tórax; algunos presentan alas……………..Clase Insecta.
TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
FICHA DE TRABAJO PARA RECONOCER ARTRÓPODOS
OBJETIVOS:




Reconocer características generales de los seres vivos que permiten su agrupamiento en
determinadas categorías taxonómicas.
Identificar a los artrópodos como un grupo particular de invertebrados.
Poder reconocer los principales grupos de artrópodos, las principales partes del cuerpo y las
características que definen al grupo
Reconocer en los artrópodos la simetría bilateral que los caracteriza.
METODOLOGÍA
Trabajo en grupos.
MATERIALES:
XO
Artrópodos recolectados
Fichas
Pinzas
Lupas
Clave dicotómica
MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda
TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD:
Trabaja en grupos de a tres integrantes al menos.
Observa el ejemplar con ayuda de la lupa y las pinzas. Luego describe:



Tamaño
Color
Forma general
Haz un dibujo e identifica su morfología. Tómale fotos.
Siguiendo la guía entregada (clave) clasifícalo dentro de una de las clases de artrópodos.
Confronta esta actividad con tu grupo. Ahora, busca en internet información acerca de la clase y
confronta con tu clasificación anterior.
Amplía tu conocimiento acerca de esa especie generando un libro en etoys. Incluye:










Descripción general y clasificación
Ciclo de vida
Alimentación
Reproducción
Respiración
Hábitat
Nicho ecológico
Importancia en el ecosistema (relaciones interespecíficas) y con el medio
Importancia sanitaria (variable)
En la fotografía trázale el eje de simetría
MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda
TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
CLAVE:
Cuerpo
segmentado
en
cabeza-tórax-abdomen,
presencia o no de alas, tres pares de patas,
antenas, aparato bucal variable…....CLASE INSECTA
Cuerpo
segmentado
en
cefalotórax
y
abdomen bien diferenciado, 4 pares de
patas,
no
poseen
antenas,
tienen
quelíceros………….…………CLASE ARÁCNIDA
Cuerpo
antenas,
segmentado
mandíbulas),
cefalón
tronco
(cabeza
(tórax
con
y
abdomen), con caparazón o no, 5 o más pares
de patas birrámeos, antenas y anténulas, todos
los segmentos del cefalón y del tórax llevan
apéndices, en el último segmento se observan
cámara incubadora, cámara branquial, cuerpo
aplanado , cilíndrico o comprimido lateralmente
apéndices torácicos y abdominales…………CLASE CRUSTÁCEOS
Cuerpo cilíndrico o aplanado dividido en dos tagmas:
Cabeza antenas como cuentas. Tronco constituido
por una serie de metámeros iguales, cada uno con un
par
de
apéndices
que
pueden
ser
dobles………………………..CLASE MIRIÁPODOS
MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda