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PARADIGMAS DEL CURRICULUM
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TORRES HERNÁNDEZ ROSA MARÍA
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ALUMNO: MIGUEL ÁNGEL LUIS VALLADARES
INTRODUCCIÓN
HABLAR DE PARADIGMAS NO ES HABLAR DE TEORIAS SINO DE LA
MANERA DE PENSAR O PAUTAS PARA LA INVESTIGACION Y ESTAS A LA
VEZ PUEDEN CONDUCIR A LA CRACION DE TEORIAS, ASI UN PARADIGMA
ES UNA FORMA DE PERCIBIR LA REALIDAD DE UNA COMUNIDAD
CIENTIFICA,
POSE UNA
ESTRUCTURA
DEFINIDA
CONFORMADA
DE
SUPUESTOS TEORICOS, CRITERIOS METODOLOGICOS Y FORMAS DE
APLICACION EN LA REALIDAD PARA TRANSFORMARLA.
ESTA LECTURA NOS OFRECE UNA VISION DEL DESARROLLO HISTÓRICO
DEL
CURRICULUM
COMO
ESPECIALIZACION.ADEMAS
ES
CAMPO
RECONOCIDO
DE
ESTUDIO
COMO
UN
Y
ESPACIO
HIPOTETICO DONDE SE PUEDEN CREAR O ELABORAR LAS PROPUESTAS
EDUCATIVAS.
EL CURRICULUM APARECIO
PROFESIONAL
A PRINCIPIOS
COMO CAMPO DE ESPECIALIZACION
DE ESTE
SIGLO
Y EL LIBRO “THE
CURRICULUM DE FRANK BOBBIT” FUE EL TEXTO CON EL CUAL
SECONSIDERA EL INICIO DEL PROCESO DE FORMACION DE LA TEORIA
CURRICULAR EN 1927.
EN ESTADOS UNIDOS SE EMPEZO A MANEJAR LA NOCION DEL
CURRICULUM PARA VER LAS NECESIDADES Y ACTIVIDADES, TANTO DE LA
VIDA DEL NIÑO COMO DE LA SOCIEDD ADULTA, POR CONSTITUIR A LA
NIÑEZ Y LA ADULTES UN DESARROLLO GLOBAL. ES DECIR QUE LOS
DATOS DE LA VIDA ADULTA SIRVEN PARA DETERMINAR UN VALOR
PERMANENTE Y LOS DATOS DE LA VIDA INFANTIL SIRVEN PARA INDAGAR
QUE ES LO APROPIADO PARA SU EDUCACION EN CADA ESTADIO DEL
DESARROLLO INFANTIL.
EL
CURRICULUM
DETERMINACION
DESCUBRIMIENTO
COMPRENDE
DE
OBJETIVOS
EXPERIMENTAL
3
TAREAS
INTERMEDIOS
DE
IMPORTANTES.
Y
ACTIVIDADES
FINALES
LA
EL
INFANTILES
APROPIADAS Y LAS FORMAS AFECTIVAS DE SELECCIONAR Y ORGANIZAR
LA ACTIVIDAD.
LOS MATERIALES DE INSTRUCCIÓN SE ELIGEN POR GENTE CAPACITADA
Y LOS HECHOS IMPORTANTES SURGIRAN DE LAS NECESIDADES
SOCIALES Y LOS INTERESES DE LOS NIÑOS, EN LOS DIFERENTES
ESTADIOS DE MADUREZ Y LOS METODOS DE APRENDIZAJE.
UNO DE LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ESCUELA ES DESARROLLAR
EL CONOCIMIENTO Y LA COMPRENSION, Y PROMOVER HABILIDADES
PARA ENFRENTAR LOS PROBLEMAS DE LA VIDA CONTEMPORANEA DE
TAL SUERTE QUE EL CURRICULUM EN LAS ESCUELAS DEBIA ESTAR
INTEGRADO A UN PLAN DE VIDA SOCIAL SATISFACTORIO.
EN EL PRESENTE ARTICULO SOBRE PARADIGMAS DEL CURRICULUM LA
AUTORA NOS DEJA VER
COMO DEBIAN ESTAR ORGANIZADOS DE
MANERA PROGRESIVA LOS OCHO PRIMEROS GRADOS DE LA EDUCACION
BASICA Y QUE TENDRIAN QUE ESTIMULAR EL CONOCIMIENTO, LAS
HABILIDADES, Y LOS CRITERIOS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
TAMBIEN NOS HABLA SOBRE ALGUNAS FORMAS DE APRENDIZAJE MAS
IDEONAS
QUE
SE
DIRIJEN
A
ASPECTOS
INTELECTUALES
Y
GENERACIONALES A LOS HABITOS Y DESTRZAS UTILES Y A LAS
ACTITUDES Y APRECIACIONES PARA DEFINIRLO COMO UN APRENDIZAJE
VRDADERO.
ROSA MARIA TORRES HERNANDEZ SOSTENIA QUE EL APRENDIZAJE
VERDADERO ES CULQUIER CAMBIO DE CONDUCTA QUE MODIFICA DE
MANERA
PERMANENTE
AMBIENTE.AL
IGUAL
LAS
QUE
REACCIONES
ALFRED
FURLAN
DEL
INVIDUO
ELLA
EN
PROPONE
SU
UNA
REORGANIZACION DEL PROGRAMA O PLANES DE ESTUDIO QUE DEBE
SER APROBADA POR CONTRIBUCION DE ESPECIALISTAS Y NO DEBE SER
UNA MERA TAREA ADMINISTRATIVA
DESARROLLO
DURANTE LA ACTUALIDAD NO EXISTE UN PARADIGMA DOMINANTE EN
CUANDO A CURRICULUM PERO SI PUEDE HABER ALTERNANCIA, COMO
SISTEMA
TECNOLOGICO,
CONJUNTO
DE
COMO
EXPERIENCIAS
PLAN
DE
DE
INSTRUCCIÓN,
APRENDIZAJE
COMO
Y
COMO
LA
Y
BAKER
EL
CONFIGURACION DE LA PRACTICA.
DESDE
LAS
EPOCAS
DE
BOBBIT
HASTA
POPHAM
CURRICULUM SE CENTRA COMO UNA ESTRUCTURA DE OBJETOS DE
APRENDIZAJE QUE DEFINE LOS RESULTADOS COMO COMPORTAMIENTOS
ESPECIFICOS, UNA CORRIENTE QUE ARTICULA EL CURRICULUM Y LA
INSTRUCCIÓN, ESTA CORRIENTE CONSIDERA EL SISTEMA EDUCATIVO
COMO UN LOGRO DE ACTIVIDADES PROFESIONALES ES DECIR COMO SI
FUERA UNA EMPRESA, LA CUAL NECESITA EFICIENCIA Y CONTROL DE
CALIDAD EN SUS ACTIVIDADES.
TAMBIEN SE CONCIBE EL CURRICULIM COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA
DE
CONOCIMIENTOS
LOS
CUALES
SE
TRANSMITEN
DE
MANERA
SISTEMATICA ESTE PARADIGMA NOS MUESTRA 3 TENDENCIAS EL
ECENCIALIZMO, LA ESTRUCTURA DE LAS DICIPLINAS Y EL DESARROLLO
DE LOS MODOS DEL PENSAMIENTO.
EL ECENCIALISMO EL CUAL CONSIDERA AL CURRICULUM COMO UN
AORGANIZACION DE CONOCIMIENTOS ECENCIALES PARA DESARROLLAR
LA INTELIGENCIA ESTE PARADIGMA ENFATIZO LA IMPORTANCIA DE LOS
LIBROS DE TEXTO GRATUITO,ALA PAR MUCHOS DE LOS DIRIGENTES DE
LA REFORMA CURRICULAR OBSERVARON QUE EL CURRICULUM VIGENTE
NO ERA PERTINENTE PARA EL DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS
DESTREZAS Y FORMAS DE RAZONAR,A SU PARECER LA ESCUELA TENIA
QUE ENSEÑAR TEORIAS RECIENTES Y METODOS PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS DE VARIAS MATERIAS QUE SEGÚN ELLOS SE CENTRABAN EN
LA VIDA ACTUAL.
SE PLANTEABA UN CURRICULO BASICO EL CUAL SE PRETENDIA QUE
TODOS LOS ALUMNOS DEBIAN LLEVAR CIERTAS MATERIAS ESTAS COMO
NUCLEO ESCENCIAL DE UN PROGRAMA DE ESTUDIOS. EL PENSAMIENTO
REFLEXIVO ES EL ULTIMO FIN DE UN CURRICULUM YA QUE PRETENDE
TRANSFORMAR SITUACIONES DE DUDA, CONFLICTO EN UNA SITUACION
CLARA, COHERENTE ESTABLE Y ARMONIOSA.
EN LA DECADA DE LOS 80S APARECE EL PARADIGMA DE CURRICULUM
TIEMPO
EN
EL
QUE
LA
PLANIFICACION
NO
RESPONDE
A
LAS
EXPECTATIVAS DE LS VIDA SOCIAL Y POLITICA DEL PAIS AUNADO A ESTO
LA CONCEPCION DE LA TAREA TECNICA PARA LOS MAESTROS YA QUE LA
CONSIDERABAN VACIA,
DEBIDO A ESTO LA RACIONALIDAD SE ROMPIA DANDO PASO A LA
PREOCUPACION POR LOS CONTENIDOS EN EL CURRICULUM ESTE
ORIGINO 3 LINES, EL ENFOQUE EPISTEMOLOGICO DE LAS DICIPLINAS,
CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y LEYES DE LA DICIPLINA QUE GARANTICEN LA
APROPIACION DE LOS CONTENIDOS Y ESTABLECER PROPUESTAS
DIDACTICAS DEACUERDO CON LOS DIVERSOS CAMPOS DICIPLINARIOS
PARA ADECUAR LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO (MATEMATICAS, BIOLOGIA,
HISTORIA).
OTRO PRADIGMA DEL CURRICULUM ES COMO UN PLAN PARA EL
APRENDIZAJE
CONSIDERADO
OARADIGMA
ASI
POR
EMPARENTA
HILDA
CON
TABA
LA
1962
ESTE
RACIONALIDAD
TECNOLOGICA,RELACIONADA CON LA CONSTRUCCION TEORICA CON
OTROS DOMINIOS DEL APRENDIZAJE,ESTE CONSISTIA EN EL USO
CONSIENTE
DE
LAS
TERMINOLOGIAS
TECNIDAS,ANALISIS,CONOCIMIENTOS Y CONJETURAS.
LA FILOSOFIA PUEDE AYUDAR AL TEORICO DEL CURRICULUM MEDIANTE
LA
FORMULACION
Y
JUSTIFICACION
DE
MOTIVOS
EDUCATIVOS,
ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, UN TEORICO CURRICULA SEGÚN
SMITH DEBE TOMAR EN CUENTA LA NATURALEZA Y LA ESTRUCTURA DEL
CONOCIMIENTO, PARA MAURITZ JOHNSON, 1967 DEFINIO EL CURRICULUM
COMO UNA ESTRUCTURA LA CUAL INTENTA TENER CONSECUENCIAS DE
APRENDIZAJE EN LOAS ALUMNOS Y NO CON LAS ESTRATEGIAS
UTILIZADAS PAR ALCANZAR ESE APRENDIZAJE.
CURRICULUM
COMO
UN
CONJUNTO
DE
EXPERIENCIAS
DE
APRENDIZAJE,LA CUAL ABARCA TODAS AQUELLAS OPORTUNIDADES QUE
LA ESCUELA BRINDA AL ALUMNO APUNTA SOBRE EL APRENDIZAJE Y SU
CONTEXTO NO CONSIDERANDO LAS EXPERIENCIAS VIVIDADS EN LOS
CENTROS ESCOLARES YA SEAN SOCIALES Y COGNITIVAS ESTO PERMITIO
EN LOS AÑOS SESENTA EL SURGIMIENTO DE LA TEORIA CURRICULAR
OCULTA DE DEBEN LA CUAL IMPLICA 2 ELEMENTOS LOS ESTUDIANTES
APRENDEN CON LA EXPERIENCIA SOCIAL DE LA ESCUELA, ADEMAS DEL
CONTENIDO CIERTAS DISPOSICIONES,ADEMAS DEL CURRICULUM NO
ESCRITO,QUE ES EL APRENDIZAJE DE LO NO PERMITIDO.
EN MEXICO EL PARADIGMA DEL CURRICULUM COMO EXPERIENCIA SE
DESARROLLA PARALELAMENTE COMO EL QUE VE EL CURRICULUM COMO
ESTRUCTURA ORGANIZADA DEL CONOCIMIENTO.
CURRICULUM COMO CONFIGURACION DE LA PRACTICA O PRAXIOLOGIA
EL CUAL NACIO EN LOS AÑOS 60S, LA CUAL IMPLICA NO SOLO
CONTENIDOS SINO TAMBIEN METODOS Y EN SU AMPLIA APLICACIÓN
TIENE EN CUENTA LA REALIZACION EN LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA
EDUCATIVO.
JOHN ELLIOT AFIRMA QUE EL CURRICULUM SE ENCUENTRA EN UN
PROCESO
PEDAGIGICO
CONCIENCIA DE
EN
EL
CUAL
LOS
PROFESORES
TIENEN
EL PROCESO PEDAGOGICO Y SU CONTEXTO, EN
CONTINUIDAD CON LA CONCEPCION QUE VE AL CURRICULUM COMO
PROCESO SURGE LA INVESTIGACION, ACCION CUYO UNICO OBJETIVO ES
MEJORAR LA PRACTICA Y SER ELLA MISMA UNA PRACTICA REFLEXIVA.
ESTE PARADIGMA PLANTEA QUE CURRICULUM SE CONSTITUYE EN
TORNO A PROBLEMAS REALES QUE INVOLUCREN A ALUMNOS Y
PROFESORES, EL CURRICULUM MISMO SE DESARROLLA ATRAVEZ DE LA
INTERACCION DINAMICA DE LA ACCION Y LA REFLEXION.
LA APORTACION DE ESTYE PARADIGMA ES EL RECONOCIMIENTO DE QUE
EL CURRICULUM ES UN AMBITO DE CONFRONTACION Y POLEMICA QUE
NO RESPONDE A SITUACIONES MECANICAS Y QUE ES PROCLIBE A LA
INFLUENCIA DE LA ESTRUCTURA SOCIAL, A MEDIDA DE QUE AVANZO
ESTE PARADIGMA SE FUE ORIENTANDO HACIA LA IDEA DE IDENTIDAD,
ENTENDIENDO AL CURRICULUM COMO UN ESPACIO IPOTETICO O
PRETEXTO EN LA CONSTRUCCION DE LAS IDENTIDADES.
CONCLUSIONES
PARADIGMAS
DE
LA
EDUCACION
NOS
PERMITE
CONOCER
LAS
DIFERENTES CONCEPCIONES DE CURRICULUM. ROSA MARIA TORRES
HERNANDEZ NOS PRESENTA