ENSEÑANZA DE LA FISICA ATRAVEZ DE LAS TECNOLOGIAS

ENSEÑANZA DE LA FISICA ATRAVEZ DE LAS
TECNOLOGIAS
1. INTRODUCCIÓN
El proyecto de Enseñanza de la Física con Tecnología constituye un proyecto
piloto con el objetivo de mejorar la enseñanza de la física y las matemáticas en
las escuelas secundarias públicas en el municipio de Medellín. Ambos
proyectos partirán del supuesto que es posible incorporar nuevas tecnologías
en el salón de clases para que los estudiantes de secundaria tengan una mejor
preparación en las materias de física y matemáticas, con el único propósito de
contribuir a mejorar la calidad de la educación secundaria. Modificar el
sistema de enseñanza tradicional no es una tarea sencilla, dado que supone
cambiar una forma de enseñanza radicada durante muchos años, en la que
intervienen todos los actores del sistema educativo y en la cual los maestros
desempeñan un papel fundamental. Por otro lado, la introducción de nuevas
tecnologías no garantiza en sí misma una mejor opción, porque finalmente las
nuevas tecnologías no son más que nuevas herramientas que pueden ayudar al
maestro en el complejo proceso de enseñanza- aprendizaje de ambos.
En todos los casos, los maestros son quienes pueden preparar mejor a sus
alumnos y si no cuentan con los conocimientos necesarios de física y
matemáticas, de nada servirán las nuevas tecnologías. La preparación y
capacitación de los maestros de secundaria tanto en su disciplina como la
apertura a nuevos métodos de enseñanza y la aceptación de nuevas
tecnologías, así como su capacitación en el uso de las mismas, son los
ingredientes fundamentales para cambiar y mejorar la enseñanza de la física y
las matemáticas en el nivel de secundaria. Se parte del supuesto que se trata de
un proyecto piloto y que los resultados sólo se podrán apreciar a mediano
plazo, si se cuenta con un sistema de evaluación adecuado. Pese a ello, la
evaluación inicial de la propuesta, con maestros y estudiantes de secundaria de
educación pública, ha dado buenos resultados, pero no por ello se propone
como modelo único, sujeto a nuevos desarrollos de programas y equipos, que
sin duda ofrecerán mayores ventajas.
Con este proyecto no se pretende resolver el problema de la enseñanza de la
física a nivel secundaria, sino colaborar entre muchas otras opciones para
mejorar la calidad de la enseñanza de física en secundaria, trabajando
directamente con los maestros, quienes finalmente son los actores principales
del proceso enseñanza-aprendizaje. En este proyecto también se piensa
incorporar a la química y la biología, con nuevos modelos y nuevas metas.
2. ANTECEDENTES
3. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
4. PROGRAMAS ESENCIALES
• Interactive Simulations. Programa de simulación de física
Figura 1. Ejemplos de hoja de trabajo con Interactive Simulations
• Microsoft Office. Incluye Word, PowerPoint, Excel, Prezzi. (Cabe aclarar
que todos los programas van cambiando y existen versiones mejores, aunque
esto no necesariamente significa que ofrezcan algo nuevo, lo cual se debe
evaluar, en términos académicos y de recursos.)
. OBJETIVOS
En este proyecto de planteó mejorar la enseñanza y aprendizaje de física en
secundaria con el apoyo de las nuevas tecnologías
• Formar un equipo de profesores de secundaria que mejoraran la enseñanza
de la física a nivel secundaria con la incorporación de las nuevas tecnologías.
• Tomar en cuenta las condiciones de los maestros de física de secundaria en
Medellín, para incorporarlos al uso de las tecnologías para la enseñanza de la
física.
•Respetar a los maestros de física de secundaria, como actores fundamentales
para llevar a cabo una transformación de la enseñanza de ciencia en
secundaria.
5. JUSTIFICACIÓN
La introducción de las nuevas tecnologías en el salón de clases parte del
aprendizaje conceptual de la física, así como del acercamiento de la física a
través de experiencias cotidianas, ambos aspectos es posible desarrollarlos con
el modelo tradicional de enseñanza de física en secundaria. Sin embargo, la
introducción de las nuevas tecnologías, en particular, el uso de la computadora
y los programas de simulación, permite que los estudiantes sean capaces de
entender aquellos conceptos físicos que están alejados de nuestra experiencia
cotidiana, y en los cuales la experiencia directa y la experimentación en el
laboratorio no son suficientes para entenderlos. Muchos fenómenos físicos,
modelos y leyes requieren de un nivel de abstracción que sólo se puede
adquirir con el uso y la experimentación para comprenderlos. Aquí entra en
juego el modelo de “hacer para aprender”. Y es ahí donde las nuevas
tecnologías desempeñan un papel fundamental, para entender fenómenos
físicos, cuyas leyes son resultado de la abstracción, para “experimentar” con
ellos, a través de una simulación. Fenómenos como
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Velocidad
Potencia y Trabajo
Caída Libre
Gravitación
Ley de Charles
Leyes de Kepler
Movimientos periódico y caótico
Principio de Pascal
Vectores
Microscopio
Lentes positivas y negativas
Ley de Ohm
Estructura de la materia
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Primera Ley de Newton
Gráficas de posición vs tiempo
Fuerzas de Fricción
Ley de Boyle
Ley de Gay-Lussac
Energía cinética y potencial
Máquinas simples
Principio de Arquímedes
Ley de Coulomb
Telescopio
Miopía e hipermetropía
Circuitos eléctricos
Calor y temperatura
la Ley de la Gravitación Universal, el movimiento armónico simple, las leyes
de Newton, la conservación de la energía mecánica o el Principio de
Arquímedes, así como las gráficas de movimiento, se transforman con el uso
de la computadora en conceptos que el estudiante puede entender mejor,
porque los puede visualizar e interactuar con sus representaciones dinámicas.
A través de la computadora, los estudiantes pueden explorar, simular y
adquirir datos en ciencia. Con los videos o DVD pueden también entender
conceptos físicos de manera visual y experimentar con ellos, sin embargo, hay
que reconocer que la evaluación de los exámenes tradicionales, sobre todo los
de opción múltiple, se facilita con el uso de la tecnología . Más aún, se puede
crear un gran banco de preguntas elaboradas por los profesores, con sus
respuestas respectivas, de tal forma que la calificación de los mismos la hagan
los profesores con la ayuda de la computadora. Las ventajas son uniformizar
los exámenes para no tener que calificar cientos de ellos.