observación, registro y reconstrucción del trabajo docente

CURSO DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA
PLANEACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
“OBSERVACIÓN, REGISTRO Y RECONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO DOCENTE”
JULIO-AGOSTO DE 2013
La asignatura de Observación, Registro y reconstrucción del Trabajo Docente, Se imparte en el primer semestre del curso Especial de Nivelación Pedagógica y
forma parte de la línea de formación instrumental, ofrece a los estudiantes elementos conceptuales, técnicos y metodológicos básicos para el aprovechamiento
objetivo y eficaz de las experiencias de aproximación al quehacer pedagógico, con el fin de ser analizadas con una visión nueva mas allá de la cotidianidad, a
través de la descripción de su funcionamiento y el análisis de su proceso, con el fin de descubrir la significación.
Se propone iniciar a los estudiantes en el desarrollo de una cultura de la observación sobre los hechos y procesos sociales propios del quehacer educativo, así
como del registro y procesamiento sistémico de las observaciones y experiencias realizadas en el proceso de investigar.
Se busca contribuir al desarrollo progresivo de una estructura de asimilación capaz de ser más sensible a la observación y registro de aspectos de orden cotidiano
que tiende a ser dominantemente inadvertidos. En ningún otro terreno como la educación es más evidente la siguiente afirmación: la justificación de la educación
como función social y como disciplina de las ciencias humanas no es un asunto simplemente de una necesidad práctica o de que la sociedad no pudiera funcionar
o producir sus estructuras sin ella, sino un tema que tiene que ver con lo deseable.
OBSERVACIÓN, REGISTRO Y RECONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
PROFESOR: FREDDY ALBERTO REINAGA MURILLO
BLOQUE: I ASPECTOS INTRODUCTORIOS A LA METODOLOGÍA
OBSERVACIONAL.
Propósito:
CONTENIDOS:



Observación: fundamentos e implicaciones
Bases Metodológicas
Iniciar en el desarrollo de una cultura de la observación sobre los hechos y procesos sociales, propios del
quehacer educativo a través de los diferentes instrumentos de observación.
Previa a las actividades de enseñanza – aprendizaje, se establecerá una estrategia de integración y posteriormente el encuadre que permitirá a los alumnos conocer, la forma en que será
guiado el curso así como el sistema de evaluación.
MOMENTOS
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Computador
INICIO
A través de imágenes en diapositivas, los alumnos harán una observación de las mismas,
responderán las siguientes preguntas y después socializarán sus ideas, sin profundizar en
antología.
Proyector
1 Sesión
Mapa conceptual
3.33 pts
¿qué es observar?, ¿qué es observación? ,¿quién o qué es el observador?, ¿por qué se dice
que la observación es un proceso intelectual?, ¿por qué se dice que observar es centrar la
atención en algo?, ¿ por qué es importante entender el concepto de representación en la
obsevación?, ¿cuál es la diferencia entre juicio y evaluación?, ¿cuál es la función de la
observación en la evaluación?.
Previa explicación del docente, de la técnica del mapa conceptual los alumnos elaborarán un
mapa conceptual en el que describan sus conceptos previos, con base en las interrogantes
anteriores.
Cuaderno de notas
de los estudiantes.
Software editor de
mapas conceptuales
1 Sesión
MOMENTOS
DESARROLLO
ACTIVIDADES
1.- la
observación
como
proceso


2.- la
situación
del
observador
Previa lectura “la observación como proceso”, págs. 5-14, los alumnos en equipos
analizarán la lectura y darán respuesta a algunas interrogantes del momento de
inicio.
El docente dividirá al grupo en 3 subgrupos realizando la siguiente actividad:
A) Se les pide al primer grupo que observen un video que solo presenta el audio,
es decir sin imágenes. Los alumnos trataran de describir la realidad realizando
anotaciones en su cuaderno.
B) Al segundo grupo, se les pide observar el mismo video que el anterior, con la
diferencia que esta vez solo es la imagen sin audio. De igual manera deberán
describen su interpretación de la realidad.
C) Al último grupo se les presenta el video con audio, para que describan la
realidad que perciben.
TIEMPO
1 Sesión
RECURSOS
EVALUACIÓN
Antología
Ficha de resumen
Computador
1.1 pts
Proyector
Video
Cuadernos de notas
de los estudiantes.
1 Sesión
Ficha de resumen
1.1 pts
Los alumnos socializaran sus comentarios para describir como el observador está
expuesto al influjo que le impone el ámbito, aunado a las limitaciones de la posición del
observador
Previa lectura “la situación del observador”, pags. 15 a 29 el docente expondrá el tema
“4ontinua de significación de los comportamientos observados” posteriormente, los
alumnos atraves de binas y trios se organizaran para profundizar en la lectura, haciendo
4ontinu en los conceptos que a 4ontinuación se mencionan:
Proyector
Computador





Significación de comportamientos
Divergencias de percepción
Error de deducción
Situación educativa
Objetividad y subjetividad
Ficha de resumen
Antología
1.1 pts
1 Sesión
Cuadernos de notas
de los estudiantes
MOMENTOS
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Computador
CIERRE


El docente realizará una profundización de las temáticas abordadas, haciendo énfasis
en su relación con la vida cotidiana.
Los alumnos elaborarán un mapa conceptual de los conocimientos adquiridos ,
comparándolos con su conocimiento previo, los criterios se encuentran descritos en la
plataforma edu2. Que previamente el profesor ha explicitado.
1 Sesión
Proyector
Registros personales
de los estudiantes.
1 Sesión
Mapa conceptual
3.33 pts
Software editor de
mapas conceptuales
OBSERVACIÓN, REGISTRO Y RECONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
PROFESOR: FREDDY ALBERTO REINAGA MURILLO
BLOQUE: I ASPECTOS INTRODUCTORIOS A LA METODOLOGÍA
OBSERVACIONAL.
Propósito:
CONTENIDOS:


Observación: fundamentos e implicaciones
Bases Metodológicas
MOMENTOS
INICIO

3.- LOS
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
Iniciar en el desarrollo de una cultura de la observación sobre los hechos y procesos sociales, propios del
quehacer educativo a través de los diferentes instrumentos de observación.
ACTIVIDADES


A través de una lluvia de ideas sobre el quehacer docente , experiencia laboral y
de la vida cotidiana expuesta por los alumnos el docente realizará una
transferencia de conceptos, para situar a los instrumentos de observación entre 2
categorias; sistemáticos y experiencial.
Sin apoyo de la antología los estudiantes definirán los siguientes conceptos como
parte de su conocimiento previo:
Categorías, signos, inventarios, escala de estimación, diarios, incidentes críticos.

Elaborar un mapa conceptual con los conceptos claves anteriores
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Proyector
1 Sesión
Computador
Mapa conceptual
Cuaderno de notas
de los estudiantes.
3.33 pts
MOMENTOS
DESARROLLO
ACTIVIDADES
3.- LOS
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION



Previa lectura de las páginas 37 – 46 y organizados en equipos los alumnos
expondrán y explicaran las siguientes temáticas:
o SISTEMAS DE CATEGORIAS
o INVENTARIOS DE SIGNOS
o ESCALAS DE ESTIMACION
o DIARIOS
o METODOS DE INCIDENTES CRITICOS
o TECNICAS DE REGISTRO DE UNA PARTE DE LA VIDA
o DIARIOS DE ABORDO.
Con la participación del docente se explicara la estructura de una guía de
observación, para que los alumnos realicen una observación a contra turno en
la escuela normal superior.
Socialización de las observaciones
TIEMPO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Computador
Ficha de resumen
Proyector
1.1 pts
Video con audio
3 Sesiones
Registros
personales de los
estudiantes.
Trabajo por equipo
(Lista de cotejo)
1.1 ptos
Guía de observación
(lista de cotejo)
1.1 pts
CIERRE


Profundización por el docente de las temáticas abordadas, aclaración de
dudas.
Elaborar un mapa conceptual con los conocimientos desarrollados
comparándolos con los conceptos previos del momento de inicio
1 Sesión
Mapa conceptual
(rubrica) 3.3 pts.
OBSERVACIÓN, REGISTRO Y RECONSTRUCCIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE
PROFESOR: FREDDY ALBERTO REINAGA MURILLO
BLOQUE: I REGISTRO Y METODOLOGIA OBSERVACIONAL.
Propósito:
CONTENIDOS:


LOS DIARIOS DE CLASE. Aspectos generales.
LOS DIARIOS COMO INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN.
MOMENTOS

Conocer los conceptos tipología de los diarios de clase así como su valor como instrumentos que ayudan a la
formación y el análisis del pensamiento del profesorado.
ACTIVIDADES

El docente expondrá una introducción al tema, las características clarificadoras de un
diario haciendo énfasis en su parte conceptual y el punto de vista metodológico.
INICIO
DESARROLLO
1



CIERRE
TIEMPO

Previa lectura de las paginas 72 a la 84 los alumnos responderán las siguientes
interrogantes:
 ¿cómo impactan formativamente los diarios?
 ¿cómo explicitan los diarios los propios dilemas?
 ¿de qué manera participan los diarios en la evaluación y reajuste de procesos
didácticos?
 ¿cómo participan en el desarrollo profesional permanente los diarios?
Los alumnos en plenaria comentaran su análisis de la lectura para socializar su
interpretación.
El docente expondrá la importancia de los diarios como instrumento de evaluación.
El docente profundizará y aclarara dudas sobre la temática de diarios, haciendo
énfasis en la importancia de este instrumento en la formación y profesionalización
Docente
Sesión
RECURSOS
EVALUACIÓN
Computador
Ficha de resumen
Proyector
3.33 pts
Proyector
computador
Antología
2
Sesiones
Cuestionario(rúbrica)
3.3 pts
1 Sesión
Computador
1 Sesión
Mapa conceptual 2
pts
Proyector
Autoevaluación 1.3
pts