PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BLOQUE N.- 1 1.- DATOS INFORMATIVOS: AREA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE N.- 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Ciencias Naturales
Año lectivo: 2010 - 2011
Título del Bloque/módulo: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA
Fecha de inicio: 2010-09- 20
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Profesor/a: Lic. Verónica Salas S, Dra. Carmen Rojas, Lic. Nelly Rosas,
Año de básica: Décimo
Duración: 6.5 semanas
Fecha de finalización: 2011-11-05
Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador,
mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
1. Explicar los movimientos de
las placas tectónicas a lo largo
del tiempo y su influencia en la
modificación del relieve
americano,
con la descripción de mapas
físicos e imágenes satelitales,
interpretación de imágenes
audiovisuales y el modelado del
fenómeno en el laboratorio.
2. Diferenciar las características y
componentes de las biorregiones
del mundo, desde la observación
e interpretación de gráficos y la
descripción de cada biorregión.
3. Reconocer la importancia de la
ubicación geográfica del Ecuador
en la biorregión Neo tropical
como factor determinante para
su
biodiversidad, con la
interpretación de mapas,
descripción, relación
y reflexión crítica de la
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Verificación de conocimientos
previos a través de lluvia de ideas
con preguntas generadoras sobre
energía y procesos geológicos
internos de la tierra.
 Lectura de textos históricos sobre la
actividad interna de la tierra y
tectónica de placas.
 Utilización de modelos, imágenes y
observación de animaciones
satelitales
 Observación de mapas de las
subregiones y eco zonas del planeta.
 Interpretación de gráficos satelitales
y descripción de las eco zonas y
biorregiones
 Discusión de criterios de
observación para plenarias.
 Realización de Organizadores
RECURSOS
 Textos históricos,
revistas y prensa
escrita.
 Maquetas y gráficos
relacionados con el
movimiento las placas
tectónicas.
 Ordenador
con
Programa Google
Earth para visualizar
mapas satelitales.
 Mapas: mudo, físico y
Biogeográficos del
Ecuador y del
mundo.
 Elementos
audiovisuales
relacionados con el
movimiento de las
masas terrestres y la
biodiversidad de las
regiones naturales del
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGRO
 Explica los movimientos
de las placas tectónicas
utilizando una línea de
tiempo.
 Interpreta imágenes
satelitales y
audiovisuales de
relieves observados en
Google Earth
 Explica la influencia de
la ubicación geográfica
en las características
particulares que
presentan las eco
zonas.
 Caracteriza las
biorregiones del
mundo.
 Diferencia las
características
geográficas y
ambientales del
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Elabora una línea de tiempo
sobre los cambios del relieve
americano.
 Elabora un cuadro
comparativo de las
características de los
movimientos de las masas
terrestres.
 Clasifica los
componentes químicos que
conforman las capas de la
Tierra.
 Diseña un modelo
experimental del movimiento
de las placas tectónicas con
material reciclado.
 Elabora un mapa mental sobre
la corteza terrestre con
aspectos como: características
de los compuestos químicos,
formación del suelo,
movimientos orogénicos y
conservación de la flora y fauna.
gráficos.
4. Comparar las características
geográficas y ambientales del
corredor del Chocó, la región
Insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción e
interrelación de sus
componentes.
 Elaboración de cuadros de doble
entrada, con criterios claros de
comparación como ubicación
geográfica, características climáticas,
comparaciones entre factores
bióticos y abióticos del Ecuador y la
biorregión en la que se encuentra.
5. Reconocer la importancia de la
conservación y el manejo
sustentable
de la biodiversidad
representativa de las regiones
del Ecuador, desde
la comparación, descripción e
identificación de sus
componentes y la
interpretación de relaciones
causa – efecto en el medio.
 Elaboración de conclusiones.
 Formación de equipos de trabajo
para análisis de características
geográficas y ambientales del
corredor del Chocó y la región
Insular.
 Realización de talleres con la guía de
la maestra para el análisis del alto
nivel endémico de la flora y la fauna
del área y su manejo sustentable.
 Promover análisis de causa y efecto
a través de la utilización de espina
de pescado de las sucesiones
ecológicas en la sustitución de
poblaciones.
Ecuador.
 Material tecnológico
para trabajo
comparativo de
biorregiones.
 Documentos de
respaldo para talleres
grupales.
 Material de escritorio
del docente y
estudiantes.
 Fotografías de paisajes
en los que se pueda
apreciar la
biodiversidad floral y
faunística de la zona
del Corredor del
Chocó.
corredor del Chocó y la
región Insular.
 Propone acciones para
mantener la
biodiversidad y
estimular el desarrollo
del país.
epirogénicos.
 Ubica en un mapa mudo del
Ecuador la biodiversidad de
los bosques característica de
cada región natural del
Ecuador.
 Elabora correctamente
organizadores gráficos y
cuadros de doble entrada
comparando las
características climáticos del
Ecuador.
 Analiza críticamente las
características geográficas y
ambientales del corredor del
Chocó.
 Elabora una espina de
pescado identificando
claramente las causas y
efectos del manejo
inapropiado de la
biodiversidad.
 Responde evaluaciones semiestructuradas relacionadas
con la unidad didáctica.
4.- WEBGRAFÍA / BIBLIOGRAFÍA:
http://www.monografias.com
http://www.visionlearning.com
http://www.viasatelital.com
http://www.gestiopolis.com
http://www.buenastareas.com
5.- OBSERVACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………