REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR COLEGIO CAPELLÁN PASCAL Educando para la Excelencia Académica y Trascendencia Espiritual Año Académico 2016 INDICE Pág. 1.- Introducción………………………………………………………………….. 3 2.- De la definición Conceptual de Evaluación………………………………. 4 3.- De las funciones de la Evaluación …………………………..…………... 4 4.- De las Calificaciones….…………………………………………………… 5 5.- De las Exenciones………………………………………………………….. 7 6.- De las Necesidades Educativas Especiales………………………….…. 8 7.- De la Evaluación Diferenciada ……………………………………….......... 9 8.- Sistema de Agrupación Flexible…………………………………………… 13 9.- De la Promoción…………………………………………………………….. 14 10.- De la Repitencia de Curso ………………………….………………….... 15 Anexos………………………...…………………………………………………. 16 Anexo A: Orientaciones específicas para la Evaluación Diferenciada…… 16 Anexo B: Amplitud y diversidad de los Instrumentos de Evaluación………. 18 Anexo C: Evaluación y Puntualidad de Trabajos e Informes………………... 19 Anexo D: Casos particulares de Evaluación y Promoción…………………… 20 Anexo E: Evaluación Ortográfica Según Agrupación Flexible……………... 21 Anexo F: Premiación Académica……………………………………….……... 22 Anexo G: Normas disciplinarias referidas a la Evaluación………………….. 23 Anexo H: Programa Apoyo Curricular y Atención a la Diversidad……….. 31 Consideraciones Finales……………………………………………………… 36 2 REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR. 1.- INTRODUCCIÓN El presente documento establece la aplicación de la normativa referida a la evaluación de los Aprendizajes, con el propósito de orientar e intencionar el proceso evaluativo en coherencia con el enfoque curricular constructivista sustentado en el Proyecto Educativo Institucional, el cual busca promover en nuestros estudiantes una mirada amplia y comprensiva de la evaluación, como un proceso de reflexión y toma de decisiones en torno a su aprendizaje. Promueve la orientación de una práctica evaluativa centrada en los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, cuyo énfasis se centra en la intencionalidad formativa de la evaluación, donde el estudiante es el protagonista y constructor de sus aprendizajes cognitivos, afectivos y actitudinales. El presente Reglamento, tiene como objetivo establecer normas y procedimientos de evaluación y promoción escolar, en el Colegio Capellán Pascal de Viña del Mar, de conformidad con la normativa establecida por el Ministerio de Educación, en los siguientes Decretos: Educación Parvularia Educación General Básica Educación Media Iº y IIº Educación Media IIIº y IVº Bases Curriculares Decreto 511/ 2003 Decreto 112/ 2002 Decreto 83/2002 El año escolar, para efectos de planificación, desarrollo y evaluación escolar, funcionará con un régimen semestral. Los dos semestres lectivos, incluyendo los periodos de vacaciones, se extenderán de acuerdo tanto con las fechas que determine el Calendario Escolar, confeccionado por el Ministerio de Educación, como la Planificación contenida en nuestro Cronograma Anual de Actividades. El Colegio Capellán Pascal, velando por dar cumplimiento a la totalidad de las horas de clases durante el año, propondrá al Ministerio de Educación modificaciones relacionadas con las fecha de inicio y término de clases, cambios de actividades comunitarias y suspensiones de clases en días entre feriados a fines del mes de febrero. 3 2.- DE LA DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN Para los efectos de este Reglamento de Evaluación de los aprendizajes de nuestros alumnos, definimos la evaluación como un proceso pedagógico intencionado, dinámico, continuo, sistemático, instrumental, planificado, permanente e inherente al quehacer educativo. Dicho proceso, permite la recopilación de información a través de procedimientos cualitativos y/o cuantitativos, con el fin de emitir juicios pedagógicos y valorativos que sirvan de base para determinar el nivel de logro alcanzado en los aprendizajes de nuestros alumnos, de acuerdo con los Planes y Programas exigidos por el Ministerio de Educación (MINEDUC) y con los propuestos en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI). 3.- DE LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN En el proceso de Evaluación distinguimos tres funciones, estas son: 3.1.- Diagnóstica. Es utilizada para explorar y establecer el grado de preparación del alumno al inicio de cada ciclo, asignatura o unidad de aprendizaje. La evaluación diagnóstica, realizada al principio del año escolar, o de una unidad de aprendizaje, permite conocer el panorama real y actualizado de las condiciones de aprendizaje de los alumnos y alumnas, facilita la detección de alumnos con necesidades educativas especiales e identificar sus estilos de aprendizajes. Al mismo tiempo, permite realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y selección de los recursos pedagógicos. Para efectos didácticos de programación, el diagnóstico sobre aprendizajes previos de los alumnos y alumnas, será realizado al inicio del año escolar, durante el mes de marzo, debiendo registrarse el nivel de logro obtenidos por nuestros alumnos con una calificación coeficiente uno. 3.2.- Formativa. La evaluación formativa es un proceso continuo que tiene por objeto controlar, regular procesos de aprendizajes y la implementación de estrategias de retroalimentación. Esta evaluación no lleva calificación y se realiza principalmente a través de la observación directa, de la participación y del desempeño del alumno en relación con las habilidades y los contenidos de aprendizajes. 3.3.- Sumativa. 4 La evaluación sumativa, se realiza durante el proceso educativo y tiene por objeto verificar, evaluar y calificar los aprendizajes logrados y no logrados, tomando las decisiones que correspondan respecto de ellos. Estas evaluaciones podrán ser coeficiente uno (parciales), coeficiente dos, de síntesis y/o acumulativas (controles periódicos). En ellas, se evaluarán contenidos de aprendizaje de unidades anteriores. 4.- DE LAS CALIFICACIONES 4.1. - Definición Conceptual. Se entiende por calificación, la expresión numérica en una escala de 1.0 al 7.0 con nota mínima de aprobación igual a 4.0, con una ponderación de un 60% de exigencia. 4.2.- Tipos de Calificaciones Se distinguirán los siguientes tipos de calificaciones según su extensión: 4.2.1.- Acumulativa. Ésta consiste en un proceso de evaluación continua a través de la administración de controles periódicos con un mínimo de tres, cuyo promedio corresponderá a una calificación parcial. 4.2.2.- Parciales. Son aquellas calificaciones obtenidas durante el proceso de aprendizaje enseñanza y son registradas en el libro de clases en forma de dato numérico. Podrán tener un diseño de prueba escrita u oral, en formato de trabajo, disertación, trabajo manual, audiovisual, tecnológico y promedio de notas acumulativas. 4.2.3.- Evaluaciones Integradas Estas evaluaciones, se constituyen en un proceso sistemático, cuyo objetivo se orienta a generar aprendizajes integrados, continuos y progresivos, fortaleciendo la asimilación de habilidades y destrezas aplicadas a los objetivos de aprendizaje, con el fin de mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos. Serán aplicadas a los alumnos de 5° Básico a IV° Medio, Estas evaluaciones se aplican en las siguientes asignaturas: Lenguaje y 5 Comunicación, Matemática, Ciencias e Historia según el siguiente detalle: Niveles 5° y 6° Básico 5º Básico a IVº Medio 5º Básico a IVº Medio 7º y 8º Básico Iº a IVº Medio Asignaturas Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales Lenguaje y Comunicación Matemática Ciencias Naturales (Biología – Física – Química) e Historia Física – Biología – Química e Historia El diseño de la prueba, contempla un porcentaje de contenidos de las unidades anteriores, las que son seleccionadas intencionadamente por los profesores de las asignaturas aludidas, favoreciendo la conexión temática de los contenidos, facilitando los aprendizajes de los alumnos. Con la finalidad de facilitar el estudio y la preparación de la prueba, el profesor/a entregará a los alumnos, un temario de la prueba con a lo menos una semana de antelación, tiempo en el cual podrá resolver dudas e inquietudes. Asimismo, durante las clases, se explicitarán los objetivos de aprendizajes, mediando intencionadamente los énfasis pedagógicos que se considerarán en estas pruebas. 4.2.4.- Evaluación de Síntesis. Esta evaluación tiene por objeto, constatar el nivel de logro final alcanzado por los alumnos, luego de haber desarrollado una secuencia completa de los aprendizajes, evaluándose las unidades didácticas de las asignaturas señaladas. Esta evaluación tendrá coeficiente uno y se aplica según el siguiente criterio. Niveles 1° a 4° Básico 5° y 6° Básico 7° a IV° Medio Asignaturas Lenguaje y Matemática Lenguaje y Matemática Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia Semestre II° Semestre I° y II° Semestre I° y II° Semestre 4.2.5.- Semestrales Las calificaciones se expresan semestralmente como el promedio de las evaluaciones que corresponden al promedio aritmético de las notas parciales del semestre en cada uno de los sectores del Plan de Estudio. La calificación semestral y anual, para todos los cursos, considera la aproximación de la nota a la décima superior, cuando la centésima es igual o superior a 0.5. Ejemplo 3.95 se aproxima a 4.0. 6 Cuando el promedio anual de una asignatura se encuentre entre el rango de notas 3.85 a 3.99, se aproxima automáticamente a nota 4.0. Los Padres y Apoderados serán informados de las evaluaciones obtenidas por sus hijos/as, a través de la emisión de un Informe oficial de Calificaciones, la que se entregará en dos oportunidades durante semestre, al 50% y 100% de las notas acumuladas. La última de ellas, corresponde a la calificación final del semestre, la que se complementa con la entrega del Informe de Personalidad de los alumnos/as. NÚMERO DE CALIFICACIONES SEMESTRALES. El número de calificaciones mínimas de 1° básico a IV° medio estará dado por la siguiente tabla: Nº HORAS SEMANALES 2 Horas 3 Horas 4 y más horas TOTAL NOTAS 3 4 Igual a número de horas 5.- DE LA EXIMICIÓN DE UNA ASIGNATURA El Rector del Colegio está facultado para autorizar mediante resolución interna la exención de una asignatura en caso debidamente fundamentado de los alumnos que presenten dificultades de salud y/o aprendizajes debidamente certificados por el Director de Ciclo, el equipo de apoyo a la gestión escolar (EAGE) y los profesores de especialidad, según corresponda. Para lo cual, el apoderado deberá presentar la documentación respectiva a Dirección de Ciclo. La eximición de idioma sólo es autorizada si un informe y análisis técnico– pedagógico de los especialistas del Colegio así lo recomiendan. Dicha resolución tiene validez por un año, reevaluándose al año siguiente. 5.1.- DE LA NORMATIVA MINISTERIAL, Decreto 158 Art. a y b. El Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso y al Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos debidamente fundamentados. Decreto 158, art. a. Requisitos y motivos que permitan autorizar la eximición de hasta un Subsector de Aprendizaje o Asignatura a los alumnos que acrediten tener dificultades de 7 aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados. Decreto 158, art. b. 5.2.- DE LOS PLAZOS NIVELES 1° a 4° Básico 5° a 8° Básico Iº y IVº Medio FECHA 30 de Mayo 5.3.- DE LAS OBLIGACIONES DEL ALUMNO(A) La eximición de una asignatura no libera a los alumnos(as) de las siguientes obligaciones: a) Permanecer físicamente en el lugar de la clase o actividad. b) Participar activamente en la clase de acuerdo a sus posibilidades y c) Presentar un comportamiento adecuado en la clase según los reglamentos vigentes de Convivencia Escolar. 6.- DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). 6.1.- Definición Conceptual. (Decreto 83/2015) El concepto NEE implica una transición en la comprensión de las dificultades de aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque propiamente educativo, situando la mirada no sólo en las características individuales de los estudiantes, sino más bien en el carácter interactivo de las dificultades de aprendizaje. Necesidades Educativas Especiales. Se entenderá por NEE, al alumno o alumna que presenta a aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación (LGE art. 23). Las necesidades educativas especiales pueden ser de carácter permanente o transitorio: 8 Necesidades educativas especiales de carácter permanente. Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad múltiple. Necesidades educativas especiales de carácter transitorio. Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos adicionales o extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe. 7.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA 7.1.- Definición Conceptual. Entendemos por Evaluación Diferenciada a aquellos procedimientos evaluativos que en forma temporal o permanente, consideran, respetan y asumen al alumno con necesidades educativas especiales (NEE) desde su realidad individual, adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicada al grupo curso, con el fin de lograr una adecuada evaluación a partir de la particularidad de su déficit o condición. Esto no significa, que se modifiquen los objetivos de aprendizaje propuestos por el MINEDUC para cada nivel. 7.2.- De la Aplicación de la Evaluación Diferenciada. Vicerrectoría Académica, asesorada por el Equipo de apoyo a la Gestión Escolar (EAGE) autoriza la aplicación de la evaluación diferenciada en los alumnos (as) que: Acrediten tener necesidades educativas especiales (NEE), mediante un informe emitido por especialista externo idóneo, según Decreto 170, Tít. II, art. 16. 9 SIGLA SDA TEA TE DF TAE DGA SIGNIFICADO Síndrome Déficit Atencional Trastorno del Espectro de Autismo Trastornos Emocionales Dificultades de Salud Física Trastornos de Aprendizaje Específico Dificultad General de Aprendizaje ESPECIALIDAD Neurólogo o Psiquiatra Neuropsiquiatra Psiquiatra o Psicólogo Médico Ed. Diferencial - Psicopedagoga Ed. Diferencial - Psicopedagoga Los alumnos (as) que presenten un diagnóstico, deberán permanecer con un tratamiento sistemático, presentando un informe con estado de avance emitido por el especialista externo una vez al semestre según necesidad. Constituyéndose como un requisito necesario para mantener este tipo de evaluación. 7.3.- De los Procedimientos de la Evaluación Diferenciada. Esta instancia de flexibilización sobre los procesos y/o los instrumentos de evaluación, involucran adecuaciones no significativas en distintos niveles según el curso y las necesidades detectadas en el diagnóstico del alumno. La evaluación Diferenciada en el Colegio, puede considerar la mediación del instrumento en los términos orientados por los especialistas del Colegio, según indicaciones y orientaciones de EAGE. Estas indicaciones son previamente determinadas en un plan elaborado por psicopedagogía en conjunto con los Profesores Jefes y de asignatura. Estos procedimientos se aplicarán en todo el Plan de estudio, incluyendo el sistema de Agrupación Flexible y el Plan Electivo. Las orientaciones específicas para la Evaluación Diferenciada se adjuntan en el Anexo “A” Las modalidades y criterios de Evaluación Diferenciada se aplicarán a los alumnos que presenten impedimentos temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en las asignaturas del plan de estudio, sin que ello implique, una modificación de los objetivos curriculares o que no pueda reprobar las asignaturas. En consecuencia, no se permite como evaluación diferenciada: · Cambios de PREMA o de escala, el cual corresponderá al 60%. · Modificaciones · Reemplazar una prueba escrita por una prueba oral, sí se puede corroborar las respuestas escritas de manera oral. de Objetivos Fundamentales ni de Contenidos mínimos. 10 7.4.- De la Aplicación de Criterios y Requisitos para Otorgar y/o Mantener la Evaluación Diferenciada. 7.4.1.- Poseer un diagnóstico actualizado que especifique la dificultad que presenta el alumno/a y que demuestra la necesidad de la aplicación de una evaluación diferenciada durante el año escolar de conformidad con el diagnóstico, en el caso de las necesidades educativas transitorias será anual y las permanentes cada dos años. 7.4.2.- Los apoderados deben presentar los certificados o informes semestralmente de los especialistas externos que se encuentran tratando la dificultad diagnosticada, para desarrollar un trabajo coordinado y en conjunto con los especialistas de nuestro establecimiento. 7.4.3.- Los padres y apoderados deben cumplir con los compromisos (de apoyo externo, acciones, diagnósticos y/o tratamientos necesarios) que se acuerdan y estipulan de manera escrita en una entrevista formal con directivos, los especialistas o docentes del Colegio, así como mantener la comunicación con éstos, cuando sea requerido. 7.4.4.- Que exista un acuerdo profesional consensuado entre los especialistas de EAGE en la necesidad de aplicar la evaluación diferenciada, quienes tomarán los antecedentes otorgados por el/la profesor/a jefe y de profesores de asignaturas que imparten clases al alumno/a. 7.4.5.- En el caso de enseñanza media (Iº a IVº medio), también se evaluará el compromiso y responsabilidad de los propios alumnos en el seguimiento de las indicaciones, trabajos y respuesta personal dado los apoyos generados desde el propio colegio (tareas, guías de refuerzo y/o de apoyo, asistencia a tutorías, talleres de refuerzo, y conducta). 7.5.- De la operacionalización de la Evaluación Diferenciada. 7.5.1.- Una vez aprobada la aplicación d e l a Evaluación Diferenciada, e l E A G E , deberá emitir al Director de Ciclo respectivo un Informe que señala el diagnóstico que presenta el alumno, quien será el responsable de comunicar dichos procedimientos a los Jefes de Departamento, los que supervisarán que estos procedimientos sean aplicados por los profesores de aula en las asignaturas determinadas en dicho Informe. 7.5.2.- En el caso de las asignaturas que aplican Agrupación Flexible: Matemáticas, Lenguaje e inglés también deben realizar las indicaciones propuestas de la Evaluación Diferenciada, previa coordinación con el departamento de psicopedagogía. Cabe mencionar, que el presentar evaluación diferenciada no obliga al alumno a mantenerse en el nivel inicial de la Agrupación, puesto que 11 el objetivo de este sistema es promover la movilidad de los alumnos, aspecto que debe ser tratado por EAGE, Jefe de Departamento y Profesor de Asignatura. 7.5.3.- Una vez determinada la Evaluación Diferenciada, el profesor jefe será el nexo entre los padres y los especialistas internos, para solicitar información o indicar aspectos técnico – pedagógicos u otros tratados internamente, colaborando en el seguimiento del proceso de aprendizaje de dichos alumnos, debiendo informar o proponer al EAGE algún aspecto no visualizado para el proceso de apoyo al alumno y que sea necesario reevaluar. 7.5.4.- En el caso de no especificar una asignatura en particular, la evaluación diferenciada se debe aplicar, si así se ha establecido, en toda el área científico-humanista del programa curricular, incluido el plan diferenciado. 7.5.5.- La aplicación del procedimiento de Evaluación Diferenciada a un alumno(a) será informado al apoderado por EAGE. 7.6.- De los Procedimientos de Apoyo al Aprendizaje. La evaluación diferenciada, se acompaña de recomendaciones relacionadas con el uso de estrategias y procedimientos de apoyo sugeridos por especialistas externos, previos y posteriores a la instancia de evaluación, con el fin de potenciar el máximo desarrollo de habilidades y rendimiento de los alumnos, a pesar de su dificultad. Estas orientaciones están relacionadas con la incorporación de estrategias didácticas que propendan a la inclusión para que todos los alumnos alcancen de mejor manera sus aprendizajes. 7.7.- De los Padres y Apoderados. Es responsabilidad de los Padres y Apoderados informar, aportar antecedentes y diagnósticos que entreguen los especialistas externos que atienden a sus hijos y sean pertinentes para que el Colegio pueda identificar sus NEE. Además, es de su responsabilidad responder a las necesidades de apoyo de su hijo y colaborar con las estrategias utilizadas desde el Colegio para lograr niveles óptimos de aprendizaje, con el objeto de transitar hacia una mayor autonomía en su proceso de enseñanza y aprendizaje. 12 8.- SISTEMA DE AGRUPACIÓN FLEXIBLE. Es una estrategia pedagógica que consiste en agrupar a los alumnos de acuerdo con sus ritmos y estilos de aprendizaje, cuyo objeto es reconocer y potenciar las diferencias individuales para aplicar metodologías adecuadas a las características propias de los alumnos a objeto de elevar los estándares de aprendizajes, desarrollando al máximo sus capacidades. Este mecanismo opera en las asignaturas de inglés, desde 3° básico a IV° Medio, Lenguaje y Matemática desde 7° básico a IV° Medio, otorgando la posibilidad de responder a la diversidad, beneficiando los aprendizajes de todos los alumnos, según su ritmo de aprendizaje. Este sistema pedagógico considerará la aplicación de procedimientos de evaluación diferenciada acordes con las NEE que el alumno presente, (ritmo de aprendizaje, dificultad, trastorno específico, discapacidad, sobredotación, dificultad y/o trastorno emocional - conductual, disfunción familiar) en algún momento de su vida escolar, que demanda atención más específica, para lograr su máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje. La flexibilidad de esta estrategia reside en los criterios de agrupación, los cuales se fundamentan en aspectos cualitativos y cuantitativos, para provocar la movilidad hacia los niveles superiores. Los primeros, están referidos a la responsabilidad, motivación, compromiso, constancia, sentido de superación de los alumnos con respecto a sus aprendizajes, con el consiguiente apoyo familiar. Los cuantitativos, calificaciones. refieren al desempeño académico, expresado en sus La periodicidad de la rotación se realizará al término de cada semestre, excepcionalmente, se podrán realizar cambios al 50% de las evaluaciones, si es que el desempeño académico de los alumnos/as, así lo amerita, de tal manera que se produzca la flexibilidad declarada en nuestro Proyecto Educativo. En caso que el apoderado solicite cambio de nivel, se establecerá un compromiso escrito con el Jefe de Departamento en el cual deberá asumir su responsabilidad y una actitud favorable hacia sus aprendizajes, los que deberán reflejarse en su desempeño escolar. Asimismo, como un criterio de motivación a la superación personal, al esfuerzo y compromiso de nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje, se aplicará una bonificación igual a 5% al Nivel Intermedio y un 10% al Nivel Avanzado, con el fin de promover en ellos una permanente disposición por mantener un alto desempeño escolar en las asignaturas con sistema de agrupación flexible. 13 Esta bonificación no será acumulable en el caso que los alumnos logren una calificación máxima por sí mismos, ya que cada evaluación responde a objetivos de aprendizajes específicos, además, el énfasis reside en la adquisición de aprendizajes y no en la alteración de las calificaciones obtenidas. El Nivel Inicial no contempla esta bonificación, dado que el trabajo en aula y evaluación, considera una estrategia metodológica acorde con sus necesidades educativas, en esta agrupación se considerará un número reducido de alumnos por curso de acuerdo con sus características de aprendizaje. 9.- DE LA PROMOCIÓN. Para la promoción de los alumnos, de 1º Año de Enseñanza Básica a IVº Año de Enseñanza Media, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de aprendizaje en las asignaturas del Plan de Estudios y la asistencia a clases de acuerdo con las exigencias del Ministerio de Educación. Nuestro Reglamento contempla que los alumnos de Pre kínder y Kínder, que no cuenten con los requisitos académicos para ser promovidos al nivel superior, deberán rehacer el nivel correspondiente. Asimismo, los alumnos de 1º y 3º básico que tuvieren un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, se podría revocar la promoción automática en estos niveles. (Art. 10 Decreto 511 exento). Toda inasistencia del alumno debe ser justificada por el apoderado en el momento en que se produce o inmediatamente después. Si los motivos son por causa médica el apoderado debe hacer llegar el certificado correspondiente a la brevedad, no debiendo superar los dos días al momento de la inasistencia. El mínimo de asistencia a clases es de un 85%. Si un alumno se encuentra bajo este porcentaje sin justificaciones médicas o permisos oficiales del Colegio se encuentra en riesgo de repitencia. En casos justificados, el Rector podrá decidir la promoción de un alumno con un porcentaje inferior de asistencia, debiendo los apoderados presentar al Profesor Jefe, una carta dirigida al Rector justificando la inasistencia y solicitando la promoción de su pupilo, aportando los antecedentes que ameriten dicha solicitud. En el caso de las asignaturas de ciencias en los niveles de 7° y 8° básico, la asignatura de Ciencias Naturales promediará las especialidades de biología, química y física según Decreto 56 /2015 En consecuencia, los alumnos que cumplan con lo señalado en cada decreto, serán promovidos de acuerdo con las condiciones que se indican en el cuadro adjunto: 14 SITUACIÓN ESCOLAR 1º A 8º BÁSICO Iº Y IIº MEDIO IIIº Y IVº MEDIO 1.- Asistencia inferior a 85%. Decreto Nº 511, Artículo 10, Resolución Interna Nº ... Decreto Nº 112, Artículo 8, Nº 2 Resolución Interna Nº … Decreto Nº 83. Artículo 5º Resolución Interna Nº ... 2.- Una asignatura fracasada y promedio general igual o superior a 4,5. Decreto Nº 511, Artículo 11, Nº 1 Decreto Nº 112, Artículo 8, Nº 1-B Decreto Nº 83 Artículo 5º, letra B 3.- Dos asignaturas fracasadas promedio general igual o 5,0. Decreto Nº 511, Artículo 11- C Decreto Nº 112, Artículo. 8, Nº 1-C Decreto Nº 83 Artículo 5º, letra C 4.- Dos asignaturas fracasadas. Una de ellas, Lenguaje o Matemática y promedio general superior a 5.5 Decreto Nº 83 Artículo 5º, letra C 5.- Eximición Asignatura Decreto Nº 158 Artículo único Resolución Interna Nº ... Decreto Nº 158 Artículo único Resolución Interna Nº ... Decreto Nº 158 Artículo único Resolución Interna Nº ... 6.- Término año Anticipado. Decreto Nº 511 Artículo 12º Resolución Interna Nº… Decreto Nº 112, Artículo 4 º Resolución Interna N°… Decreto Nº 83 Artículo 12/2001 Resolución Interna Nº … 10.- DE LA REPITENCIA DE CURSO. En caso de Repitencia de curso de un alumno/a, el apoderado deberá solicitar mediante una carta dirigida a Rectoría, la posibilidad de permanecer en el Colegio. En el caso que un alumno repitiere dos veces consecutivas en el Colegio, se procederá a la no renovación de matrícula para el año siguiente. Ante la Repitencia y una medida disciplinaria de condicionalidad, el alumno no podrá continuar en el Colegio. 15 ANEXOS ANEXO A. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA a.- Adecuaciones de las instrucciones y enunciados. Las Instrucciones o preguntas de los instrumentos de evaluación, deben ser claras y precisas, de ser necesario podrán incorporar aclaración de conceptos y/o ejemplos que sean comprendidos. Debe contener preguntas directas, con poca información e ideas cortas y vocabulario simple. El objetivo es que el alumno sepa claramente qué se le está preguntando y qué debe contestar. b.- Adecuación en la extensión de los instrumentos evaluativos. Implica acortar la extensión de los instrumentos evaluativos de acuerdo con los siguientes criterios. Eliminar ítems que evalúan aspectos muy específicos. Eliminar preguntas que están siendo evaluadas explícita o implícitamente en otros ítems de la misma prueba. Disminuir número de ejercicios que evalúen el mismo objetivo de aprendizaje y habilidad cognitiva. Esta disminución de ítems favorecerá la concentración de alumnos con alto nivel de fatigabilidad, ya que en el transcurso de la evaluación su desempeño empieza a descender en calidad y precisión. c.- Focalizar y orientar con precisión el estudio. Previo a las evaluaciones y temario de contenidos y habilidades a evaluar, el alumno deberá realizar actividades de ensayo con el mismo tipo de preguntas, nivel de dificultad y abstracción, y por lo tanto, ejercitar el trabajo con las mismas destrezas y/o funciones cognitivas y estrategias de aprendizaje aprendidas, a través de guías trabajadas en sala o llevadas a la casa, o desarrolladas en los cuadernos de manera que el especialista externo puedan basarse en éstas. 16 d.- La ortografía en la producción textual. En este caso, no descontará puntajes en el instrumento evaluativo. Sin embargo, los alumnos deberán corregir los errores al momento de ser entregada la evaluación, esta corrección serás transversal a todas las asignaturas del plan de estudio. e.- Realizar mediación de acuerdo con los procedimientos de Apoyo. La aplicación de la evaluación mediada, se realizará de acuerdo con los procedimientos de apoyo establecidos por EAGE, según corresponda. 17 ANEXO B. AMPLITUD Y DIVERSIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Además de las Pruebas Formales, los Profesores podrán emplear diversos procedimientos de evaluación, tales como: · · · · · · · · · · · · · · . . Ejercicios orales y escritos Prácticas diversas, incluyendo informes y experiencias de laboratorios Trabajos de campo Elaboración de monografías, tesinas, portafolios Análisis de textos Exposiciones individuales y/o grupales Participación en clase Reuniones de discusión Interrogación oral Diseño de proyectos Asistencia a eventos Aula virtual Juego de Roles Micro clases Evaluaciones integradas Evaluaciones de síntesis 18 18 ANEXO C. DE LA EVALUACIÓN Y PUNTUALIDAD DE TRABAJOS E INFORMES. Para la elaboración de Trabajos e Informes, se considerará en la evaluación la puntualidad en la fecha de entrega, de acuerdo con la planificación acordada con los alumnos. Para ello, se aplicará el siguiente criterio por ciclo de enseñanza. 1º A 4º BÁSICO PRESENTACIÓN CALIFICACIÒN DEL TRABAJO Y/O INFORME MÁXIMA OBTENIDA Cumplimiento en la fecha de entrega 7.0 Un día de atraso 6.5 Dos días de atraso 6.0 Tres días o más de atraso 3.0 PREMA A CONSIDERAR 60% 65% 70% 60% 5º A IVº MEDIO PRESENTACIÓN CALIFICACIÒN DEL TRABAJO Y/O INFORME MÁXIMA OBTENIDA Cumplimiento en la fecha de entrega 7.0 Un día de atraso 6.0 Dos días de atraso 5.0 Tres días o más de atraso 3.0 PREMA A CONSIDERAR 60% 65% 70% 60% 19 19 ANEXO D. DE LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE PROCESO ARTES VISUALES HABILIDADES HABILIDADES 1°A 8°BÁSICO I° A IV° MEDIO Interés y motivación por la creación y la Expresión investigación artística Creación Habilidad para observar, registrar e interpretar Manejo de materiales, Habilidad para expresar ideas y sentimientos herramientas y procedimientos visualmente Análisis crítico Habilidad técnica Habilidad para trabajar cooperativamente (si Comunicación corresponde) Habilidad para plantear juicios estéticos ARTES MUSICALES HABILIDADES HABILIDADES 1°A 8°BÁSICO I° A IV° MEDIO Escuchar y apreciar Reflexión Capacidad de analizar críticamente la música Interpretar y crear en relación a su contexto Capacidad para realizar discriminaciones finas Escuchar y apreciar entre obras musicales Reflexionar y contextualizar Percepción Forma de enfocar el trabajo 20 20 ANEXO E. DE LA EVALUACIÓN ORTOGRÁFICA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DE ACUERDO CON LA AGRUPACIÓN FLEXIBLE 7° BÁSICO A IV° MEDIO. NIVEL DE AGRUPACIÓN Inicial Intermedio Avanzado Nº DE ERRORES Cada 6 errores Cada 5 errores Cada 4 errores DESCUENTO PUNTAJE Se descuenta un punto del puntaje total Se podrá descontar como máximo, sólo tres puntos del puntaje total. No obstante, todas las asignaturas de todos los niveles del plan de estudio, deberán evidenciar los errores ortográficos para ser corregidos por los alumnos. 21 21 ANEXO F. PREMIACIÓN ACADÉMICA El Colegio Capellán Pascal en coherencia con los principios educativos sustentados en el Proyecto Educativo, consagra en su cultura escolar, el reconocimiento de sus alumnos, a través de una distinción de honor a todos los alumnos que alcancen un destacado desempeño en los ámbitos académico y formativo – valórico, a quienes se les confiere de acuerdo con las siguientes nominaciones: Rendimiento Académico. Estímulo conferido a los alumnos que, en su curso obtuvieran un destacado desempeño académico, producto de su esfuerzo y constante dedicación a las diversas asignaturas del Plan de Estudio, pudiendo ser reconocido con distinción máxima, excelencia académica y mérito académico, de acuerdo con los siguientes rangos. NIVELES DISTINCIÓN MÁXIMA 2º Básico 3º y 4º Básico Promedio más alto del nivel 5º a IVº Medio EXCELENCIA ACADÉMICA Rango 6.9 a 7.0 Rango 6.7 a 7.0 MÉRI TO ACADÉMI Rango 6.8 a 6.84 CO Rango 6.5 a 6.64 Rango 6.5 a 7.0 Rango 6.0 a 6.44 En el Caso de Cierre Anticipado. Considerando que el año escolar termina en el mes de diciembre concentrándose el período de evaluación que implica un mayor esfuerzo escolar de los alumnos, se hace necesario establecer un mecanismo de equidad frente a los términos de año anticipado, por lo que los alumnos que se acojan a este beneficio, antes del 1° de noviembre del año en curso, no podrán optar a estas distinciones. 22 22 ANEXO G. NORMAS DISCIPLINARIAS REFERIDAS A LA EVALUACIÓN I.- De la inasistencia a Evaluaciones y Rendimiento de las Pruebas Atrasadas. La inasistencia a una evaluación programada es justificable sólo con certificado médico presentado el mismo día de la inasistencia, o a más tardar, el día siguiente. En el certificado o licencia médica debe especificarse con claridad el nombre del alumno/a, el diagnóstico, fecha y hora de atención médica. Diariamente Inspectoría Docente enviará a Dirección de Ciclo el parte digital de los alumnos/as que no asistan a las evaluaciones programadas, señalando la existencia de las situaciones antes mencionadas. Dirección de Ciclo, tomará conocimiento y enviará al Jefe de Departamento correspondiente para que se realicen las coordinaciones pertinentes entre el Profesor de Asignatura y el alumno/a y eventualmente también, con el apoderado. En el caso que un alumno se ausente por más de dos días y tenga pendiente más de una evaluación, se establecerá un calendario de evaluaciones en coordinación con el Profesor de Asignatura, Profesor Jefe, el alumno y eventualmente el apoderado. En consecuencia, frente a la inasistencia a evaluaciones, se podrá estar siguientes situaciones: ante las 1.- Que exista justificativo médico o papeleta del Hospital Naval. 2.- Que no exista certificado médico, ni papeleta, estas pueden ser: Por fuerza mayor emergente o una causal de salud pasajera. Que no exista ninguna causal de salud, ni fuerza mayor emergente Frente a la existencia de cada una de las situaciones ante la inasistencia a evaluaciones, se establece el siguiente procedimiento diferenciado por Ciclo, atendiendo a las diferencias de edad y nivel al que pertenecen los alumnos/as. 23 23 CICLO BÁSICO En caso de existir justificación médica: El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación al apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la razón de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación. El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo. El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. El alumno rinde la evaluación en la fecha programada. Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una cuarta situación similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación. En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación. El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo. El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. El alumno rinde la evaluación en la fecha programada. Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una cuarta situación similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación. 24 24 En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor: Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de recalendarización. El día de su reintegro deberá rendir la prueba. El Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación. Cualquier alumno que no asista a una evaluación recalendarizada se hará acreedor de la nota mínima y la consiguiente sanción conforme Reglamento de Convivencia. El profesor de Asignatura deberá informar la situación a la Dirección de Ciclo y al Profesor Jefe. 25 25 CICLO INTERMEDIO. En caso de existir justificación médica: El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación al apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la razón de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación. El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo. El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. El alumno rinde la evaluación en la fecha programada. Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda situación similar, el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación. En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación. El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo. El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. El alumno rinde la evaluación en la fecha programada. Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una tercera situación similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación. 26 26 En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor: Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de recalendarización. Se citará al Apoderados para que asista a la brevedad a entrevista con la Directora de Ciclo. El día del retorno del alumno se le tomará la prueba. El Apoderado se entrevistará con Inspector Docente para tomar firmar el registro de la falta Muy Grave en la hoja de vida del alumno y la Condicionalidad. Cualquier alumno que no asista a una evaluación recalendarizada se hará acreedor de la nota mínima y la consiguiente sanción conforme Reglamento de Convivencia. El profesor de Asignatura deberá informar la situación a la Dirección de Ciclo y al Profesor Jefe. Finalmente, las evaluaciones pendientes, se realizarán formalmente el día lunes o viernes de cada semana en una sala de clases especialmente destinada a esta actividad pedagógica, con la presencia de un docente. En tal sentido, se generará un rol de Profesores por departamento académico, para atender a los alumnos en este procedimiento evaluativo. 27 27 CICLO MEDIO. En caso de existir justificación médica: El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación al apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación. En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Inspector Docente de la razón de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación. El Inspector Docente informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo, al Profesor de Asignatura y al Profesor Jefe. Dirección de Ciclo aprueba la Recalendarización. Profesor de Asignatura informa al alumno y a su Apoderado vía agenda. El alumno rinde la evaluación en la fecha reprogramada. Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda situación similar, el Apoderado deberá presentarse con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia. En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera: El apoderado deberá informar, en forma personal, al Inspector Docente de la causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación. El Inspector Docente informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo, al Profesor de Asignatura y al Profesor Jefe. Dirección de Ciclo aprueba la Recalendarización. Profesor de Asignatura informa al alumno y a su Apoderado vía agenda. El alumno rinde la evaluación en la fecha reprogramada. Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda situación similar, el Apoderado deberá presentarse con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia. 28 28 En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor: Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de recalendarización. El alumno será evaluado con la nota mínima. El alumno deberá rendir la evaluación el día de su reintegro. Inspectoría citará al apoderado para tomar conocimiento de la situación y firmar el registro de la falta Muy Grave en la hoja de vida del alumno. Cualquier alumno que reitere la falta de no asistir a una evaluación sin justificativo médico se hará acreedor de la nota mínima y la Condicionalidad Extrema, del mismo modo se procederá con las inasistencias a recalendarizaciones. Situaciones de salud recurrente. En este caso se procederá a la elaboración de un calendario de pruebas especial, en coordinación con el Profesor Jefe y Dirección de Ciclo correspondiente. Finalmente, en los Ciclos Intermedio y Medio, las evaluaciones pendientes, se realizarán formalmente el día lunes o viernes de cada semana en una sala de clases especialmente destinada a esta actividad pedagógica, con la presencia de un docente. En tal sentido, se generará un rol de Profesores por departamento académico, para atender a los alumnos en este procedimiento evaluativo. II.- De la Trasgresión al Reglamento de Convivencia Escolar 1. Presentar como propio trabajo ajenos. En la eventualidad que un alumno presentare un trabajo realizado por terceros y lo hiciese pasar como propio, se consignará en el Libro de Clase como Falta Muy Grave debiendo presentarse el apoderado a entrevista con el Profesor Jefe e Inspectoría Docente. Asimismo, se dará la oportunidad de presentar un nuevo trabajo con un PREMA igual a 80%, de no presentarlo, se evaluará con nota mínima. 2.- Suplantar o hacerse suplantar por otro alumno en una evaluación. Frente a la suplantación de identidad a una evaluación, se procederá a consignar en el Libro de Clase, como Falta Muy Grave, debiendo tomar conocimiento el apoderado bajo firma, siendo notificado por Inspectoría Docente del Ciclo. 29 29 Al ser sorprendidos en el momento de la evaluación, se aplicará igual procedimiento que Copia. Si se evidencia con posterioridad a la aplicación de la prueba, se procederá a aplicar una nueva evaluación con prema 80%. 3.- Negarse a rendir evaluación previamente calendarizada. El alumno deberá identificar la prueba con su nombre, se le consigna la nota mínima, se registra la respectiva anotación y profesor de asignatura correspondiente informa al apoderado. 4.- Copiar, dejarse copiar o entregar información una prueba. Se procederá a requisar la evaluación, al mismo tiempo el docente le proporcionará un nuevo instrumento, el que deberá responder en el tiempo restante. Asimismo, se consignará como Falta Muy Grave. Apoderado deberá concurrir a entrevista para toma de conocimiento bajo firma. Esta gestión será ejecutada por el Inspector Docente del Ciclo. 5.- Conocer ilícitamente las preguntas de pruebas o cualquier instrumento de evaluación. Se aplica una evaluación con grado de dificultad mayor. Se procederá a registrar en el Libro de Clases como Falta Muy Grave. El Inspector General cita y entrevista al apoderado, quien toma conocimiento bajo firma. 30 30 ANEXO H. PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCATIVA. En consideración a nuestro Proyecto Educativo, el cual se caracteriza por una cultura escolar heterogénea y diversa, que busca desarrollar competencias que garanticen la formación integral de nuestros alumnos desde los ámbitos cognitivos, afectivos y actitudinales, que valida y legitima a cada uno de sus alumnos en la convicción de que todos, de acuerdo con sus características personales, pueden alcanzar niveles de desarrollo sostenido, nuestro Colegio ha diseñado un Programa de inserción escolar a través del cual establece el desarrollo de un programa de apoyo pedagógico estableciendo las bases de atención a la diversidad tomando en consideración el concepto de “diferencia” como un valor positivo que atiende, de este modo, las características particulares del alumnado desde su contexto personal, familiar y sociocultural. En tal sentido, consideramos que la atención a la diversidad comprende alumnos con las siguientes cualidades: necesidades educativas especiales, con necesidades de compensación educativa y alumnos con sobre dotación intelectual, estableciendo una gestión pedagógica orientada a resguardar una respuesta educativa adecuada a las necesidades y circunstancias de nuestros alumnos, distinguiendo tres estrategias metodológicas en el tratamiento de la diversidad: Agrupación Flexible, Evaluación Diferenciada y programas de apoyo escolar como la Nivelación y el Reforzamiento Dirigido, Plan Alfa, Plan Beta. 1.- NIVELACIÓN. Es un programa transitorio de apoyo escolar, dirigido a todos los alumnos que ingresan a nuestro Colegio, con el fin de facilitar su adaptación escolar en los ámbitos cognitivos y motivacional, y a la vez evaluar sus habilidades y destrezas para determinar necesidades de apoyo, potenciando en ellos las áreas de conocimiento en las que pueda presentar desfase curricular. Este programa se desarrollará anualmente, al inicio oficial del año escolar, tiempo en el cual se realizará un proceso cuyo objetivo es lograr la estabilización de los alumnos, el que permitirá detectar en qué etapa del aprendizaje se encuentran en relación con los aprendizajes previos requeridos en el nivel que cursan. Este proceso educativo, es una estrategia de apoyo curricular que atiende a la diversidad, se aplica desde 1° Básico a IVº Medio y se desarrolla durante el mes de marzo. El objetivo de esta nivelación, es que los alumnos adquieran los aprendizajes necesarios para el desarrollo de las competencias básicas en las áreas 31 31 de lenguaje y matemática, potenciando y mejorando sus procedimientos de aprendizaje en las asignaturas del Plan Científico-Humanista. Este proceso, además de lograr los aprendizajes curriculares deseados, genera una motivación e interés. Esto permite que los alumnos/as recuperen la confianza en sí mismos, condición necesaria para potenciar sus aprendizajes. 2.- REFORZAMIENTO DIRIGIDO. Proceso pedagógico permanente y/o transitorio dirigido a apoyar y consolidar los aprendizajes de los alumnos en Matemática, Lenguaje y Comunicación, que cursen de 3° Básico a IV° Medio, de acuerdo con la compatibilidad horaria, que presenten un descenso en los aprendizajes con respecto a su grupo curso, incorporando nuevos métodos y herramientas de aprendizajes de acuerdo con sus necesidades. En este mismo concepto, este proceso no es una extensión de las clases regulares, su objetivo es promover la recuperación de destrezas básicas instrumentales que permitan al alumno insertarse normalmente al desarrollo ordinario de la clase junto con su grupo curso. La incorporación de los alumnos a este proceso tendrá carácter de obligatorio para aquellos que cumplan con los criterios de selección pedagógica para integrarse a este reforzamiento. No obstante, aquellos padres que desistan de este beneficio deberán enviar una carta a la Dirección de Ciclo correspondiente, asumiendo la responsabilidad del desempeño escolar de su hijo. Criterios de Selección. - Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con el nivel que cursa. - Alumnos que presenten desmotivación estrategias de aprendizaje. - Alumnos interferidos cognitiva y/o psicoemocionalmente presenten necesidades educativas especiales. y ausencia de adecuadas y que Criterios de Permanencia. - La permanencia de los alumnos/as en estos talleres, estará sujeta al cumplimiento de su asistencia, puntualidad y una actitud favorable al aprendizaje. 32 32 De la Evaluación. - El alumno obtendrá una calificación parcial en el semestre en la asignatura correspondiente. - Para la calificación mencionada, el alumno deberá haber asistido como mínimo al 80% de las clases realizadas. Actividades Pedagógicas. La gestión curricular de estos refuerzos considerarán las siguientes actividades pedagógicas: - Ejercitación y refuerzo de habilidades y destrezas instrumentales básicas. - Mejora en técnicas y hábitos de estudio. - Mejora en la mecánica y comprensión lectoescritora. - Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas - Estrategias para mejorar la motivación del alumno ante el estudio. La orientación y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso educativo, estará en estrecha colaboración con las familias. 3.- PLAN ALFA Plan de enriquecimiento curricular que tiene como objetivo orientar institucionalmente el acompañamiento académico y formativo de los alumnos de III° y IV° año Medio con el fin de generar una oportuna y adecuada transición hacia la educación superior basada en dos procesos simultáneos: por una parte, entregar una adecuada preparación de las Pruebas de Selección Universitaria (PSU) y por otra, ofrecer una intencionada orientación vocacional, con el fin de apoyar una acertada toma de decisión respecto de la carrera e institución de educación superior en la que realizarán sus estudios de nivel superior. Este Plan contemplará en las Asignaturas de Lenguaje y Matemática un total de ocho Ensayos Solemnes durante el año, calendarizados desde el mes de marzo hasta el mes de Noviembre respectivamente. Estos Ensayos Solemnes cuentan con el rigor y formalidad necesaria para que cumplan con la eficacia y efectividad esperada, en tal sentido, la Asistencia es Obligatoria, los alumnos deben presentar su Carnet de Identidad, la Tarjeta de Identificación, lápiz y goma,. Asimismo se presentan con ropa de calle en un sector del Colegio 33 33 especialamente diseñado para cumplir con esta solemnidad. Con el objeto de corregir sus aprendizajes, la entrega de los resultados se entregan de manera oportuna para realizar sus respectivos análisis por ejes en las Asignaturas PSU. A partir de la Cuarta Semana de Octubre, este Plan contempla un Período Intensivo de PSU, con las asignaturas medidas en este sistema de selección, para lo cual el Colegio ofrece una oferta educativa en la que los alumnos de IV° año medio previa inscripción podrán elegir las asignaturas a reforzar y/o profundizar aquellas unidades de aprendizajes o ejes temáticos pertiennetes a sus preferencias vocacionales. 4.- PLAN BETA El Plan Beta constituye un Plan de mejoramiento pedagógico orientado a incrementar los aprendizajes de las habilidades y destrezas cognitivas de nuestros alumnos. Este Plan se ha implementado con una mirada de mediano plazo, marcando su inicio el año 2015 para obtener logros a partir del 2018 en el desarrollo de las habilidades cognitivas declaradas por el programa en las diversas asignaturas, para lo cual establece un trabajo técnico pedagógico interdisciplinario y coordinado de las distintas asignaturas en el aula. Asimismo, incorpora un trabajo colaborativo en aula con el apoyo de la psicopedagoga para potenciar el trabajo en el desarrollo de habilidades de los alumnos con NEE en los niveles de 6°, 8°Básico y II° Medio, fortaleciendo las áreas de autoestima, motivación escolar y liderazgo con el apoyo sistémico y sistemático del EAGE. Este Plan se focaliza en las habilidades declaradas en las asignaturas SIMCE. ASIGNATURA Lenguaje Matamáticas Ciencias Historia HABILIDADES Identificar, analizar, sintetizar, interpretar y aplicar. Identificar, resolver, analizar y aplicar. Identificar, analizar, inferir y aplicar. Comprensión, análisis y aplicación. Tiempo-espacio, pensamiento crítico, análisis de documento, argumentar. Asimismo, durante el presente año lectivo 2016, se iincorporará a este Plan la psicóloga y orientadora a un plan motivacional que tiene los siguientes objetivos: Fortalecimiento del Liderazgo profesor/alumno. Control sistemático hábitos de estudio por parte de la psicopedagoga y profesor de asignatura. Favorecer un Incremento de la motivación de los alumnos hacia el estudio. Mejorar la actitud de los alumnos en el área académica. Promover la autosuperación más que la competencia. 34 34 Asimismo, se indica el plan de trabajo EAGE para otros indicadores de calidad educativa determinados por el SIMCE: INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL SUBINDICADORES - Autopercepción y autoevaluación académica. Autoestima académica y motivación escolar - Autoevaluación académica. - Motivación escolar. - Ambiente de respeto. Clima de convivencia escolar - Ambiente organizado. - Ambiente seguro. Participación. Participación y formación ciudadana escolar - Sentido de pertenencia. - Vida democrática. Hábitos alimentarios. Hábitos de vida saludable Asistencia escolar Equidad de género Retención escolar. - Hábitos de autocuidado. - Hábitos de vida activa. RESPONSABLE CÓMO - Psicología Psicopedagogía Orientación Profesor Jefe Profesor de asignatura. - Psicología Psicopedagogía - Plan Orientación Orientación Profesor Jefe y - EAGE. de asignatura. - Plan Orientación - EAGE. - Profesor Jefe - Orientación. - Plan Orientación - EAGE. - Profesor Jefe - Orientación - Educación Física- - Plan Orientación - EAGE, - Educación Física. SIGE/DOCENCIA SIGE/DOCENCIA SIGE/DOCENCIA 35 35 CONSIDERACIONES FINALES Toda situación extraordinaria o excepcional de evaluación no contemplada en este Reglamento, será resuelta por el Rector del Colegio previo análisis de las instancias académicas internas y conforme con las evidencias de los informes técnicos que estime conveniente y dentro del período escolar vigente. Todas las situaciones de evaluación, calificación y promoción de los alumnos del Colegio deberán quedar resueltas dentro del año escolar en curso. El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar podrá ser modificado en cada año escolar debiendo ser comunicado a los Padres y Apoderados antes del 31 de marzo de cada año escolar. El presente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar regirá durante el año lectivo 2016. 36 36