Documento 729695

ESCUELA NORMAL SUPERIOR: PROFESOR JOSÉ E
MEDRANO R
ASIGNATURA: OBSERVACIÓN Y PRACTICADEL PROCESO
ESCOLAR
CATEDRÁTICO: PROFESORA MARIA DEL REFUGIO
SANDOVAL
ALUMNO: JOSÉ RENÉ LUNA MARTÍNEZ
DIARIO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA ESCOLAR
CONTEXTO
La comunidad de Chinatú está situada en el municipio de Guadalupe y
calvo, en la sierra tarahumara del estado de chihuahua a 210 kilómetros
de la ciudad de hidalgo del parral, a solo 17 km. de la carretera 24.
El clima de este lugar es templado, con una amplia vegetación y fauna,
está situado a 2800 metros sobre el nivel del mar aproximadamente, se
considera un poblado rico en agua, pues además de que pasa un rio por
la comunidad, también existe un gran nacimiento de agua.
Para poder llegar a la comunidad existen tres vías, por Turuachic a 17 km,
por san Pedro de Chinatú, a 30 km y por las yerbitas a 35 km
aproximadamente de la carretera federal 24; siendo más usado el camino
a Turuachic, la terracería se encuentra en muy mal estado, por lo que solo
pueden llevar vehículos pick up los cuales para recorrer el tramo de 17
kilómetros se llevan un tiempo de una hora y media aproximadamente.
Cuenta con aproximadamente 400 habitantes, se considera que existe un
75% de la población es tarahumara y el otro 25% es mestiza, de los cuales
se dedican principalmente a la agricultura, considero importante
mencionar que solo es para el sustento familiar por lo que no es rentable,
algunos mas trabajan la madera y se dice que también se siembra y
cosechan drogas.
En esta comunidad, están instalados dos internados, uno de niños, otro
de niñas, los cuales son atendidos por personal de orden religioso, en el
de las niñas, está ubicada también la única primaria y por ser atendida
por religiosas, se imparten clases de catecismo y es de orden particular.
Cuenta también con una escuela telesecundaria, siendo esta la máxima
casa de estudios con la que cuenta la comunidad, al egresar de esta son
pocos los alumnos que siguen con sus estudios, ya que en la mayoría de
los casos no se cuenta con los recursos necesarios para poder cubrir los
gastos que esto conlleva.
Al no haber fuentes de trabajo suficientes en esta región, la mayoría de
los habitantes cuentan con el apoyo de gobierno llamado oportunidades,
mediante el cual se les brinda un apoyo económico bimensualmente, es
necesario mencionar que la mayoría de las personas al recibir al apoyo
hacen mal gasto de él, pues lo destinan a pagar la televisión satelital y a
ingerir bebidas embriagantes. En su mayoría los habitantes de esta
comunidad no hacen por buscar un trabajo, pues están atenidos a los
apoyos del programa y algunos otros más que brindan las religiosas de la
comunidad.
Algunos padres de familia de este pueblo optan por enviar a sus hijos a
los internados para no cargar con el gasto de la alimentación semanal,
llevando con esto a una mala formación familiar y a una gran pérdida de
valores, ya que por más interés y atención que se les ponga en el
internado, no es lo mismo que en casa, en ocasiones se piensa que los
padres envían a sus hijos a la escuela y al internado como si fuera una
gran guardería, deslindándose al mismo tiempo de grandes
responsabilidades para con sus hijos, para con los profesores y con la
sociedad misma.
TELESECUNDARIA FEDERAL
La telesecundaria a la que me dirigí a observar cuenta con cuatro aulas,
42 alumnos y cuatro docentes que atienden a los alumnos, están
organizados por dos grupos de primero, uno de segundo grado y uno
más de tercer grado.
El terreno del plantel cuenta con cerco de maya ciclónica a su alrededor,
tiene forma rectangular de aproximadamente 100 por 50 metros.
Los salones de esta escuela son de adobes, con piso de cemento y
cuentan con luz eléctrica cada uno de ellos; también se cuenta con una
cancha de básquet bol en cementada y con dos de voleibol, con piso de
tierra, baños en un muy buen estado.
Se cuenta también con casa para el maestro y con una oficina para la
dirección
Salón de
segundo
grado
Salón de
tercer
grado
Salón de
primer
grado
Salón de
primer
Dirección
Casa del maestro
grado
Cancha de básquet bol
Canc
ha de
voleib
ol
Cancha de
voleibol
B
a
ñ
o
s
El orden del salón de primer grado era el siguiente;
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Escritorio
P
i
z
a
r
r
ó
n
Mesa banco
Equipo
de
cómputo
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
Mesa banco
P
i
n
t
a
r
r
o
n
Matemáticas
8:00 a 9:30 am.
observación
 El profesor indica que saquen su libro en la lección 6 y su cuaderno
también, indica en que pagina se va a trabajar e indica que pongan el
nombre de la sesión en su cuaderno
 Se indica que una alumna inicie con la lectura del tema
 el tema trata de proporcionalidad
 el profesor indica que definan el concepto de proporcionalidad en su
cuaderno
 los alumnos trabajan en silencio
 el aula cuenta con las butacas suficientes para los alumnos, las cuales se
encuentran en buen estado
 cuenta el salón también con un escritorio, una computadora un calentón un
librero, una videocasetera y un pintarron.
 El Prof. indica que Abel participe leyendo su comentario, el lo relaciona
mediante un ejemplo correctamente
 El profesor inicia leyendo el primer problema y explicando con un ejemplo
en el pintarron
 El problema indica obtener un resultado, el profesor indica que lo conteste
cada uno individualmente y después se socializara
 El Prof. Inicia a hacer preguntas sobre el problema, plantea la solución del
problema mediante una regla de tres.
 Los alumnos siguen trabajando en silencio
 Olga contesta correctamente las preguntas del profesor
 El profesor indica que faltaron dos alumnos
 El profesor indica a Olga que pase a resolver el problema en el pintarron,
ella lo hace correctamente.
 El profesor motiva a que los alumnos participen, pero estos son muy
tímidos y solo dos participan
 El profesor indica que individualmente contesten el problema de la pagina
76 y el que termine se lo lleve para revisarlo
 Dos alumnos indican que ellos lo hicieron en su casa, el profesor invita a
que tutoren a los que no han terminado
 Los alumnos auxilian a sus compañeros
 Pasa un automóvil fuera del salón, al no tener cortina, los alumnos voltean
y se distraen con el automóvil
 Una alumna de tercer grado llama al profesor fuera del salón
 En plenaria se discuten los problemas y se obtiene una respuesta correcta
 El profesor invita a aclarar dudas
 El profesor indica que de tarea hacer el problema tres y cuatro ya
agregarlos al portafolio de evidencias
 Termina la clase de matemáticas
Educación física
9:30 10:30
observación
 Salen del salón y se dirigen a la cancha
 El profesor indica que barran la cancha puesto que ayer llovió y esta
con charcos de agua
 Pide que saquen el balón de básquet bol del salón
 El profesor indica que caminen alrededor de la cancha
 Pide que troten dos minutos
 De nuevo caminan
 Ejercicios de calentamiento por cinco minutos
 Una vez hechos los ejercicios de calentamiento, hacen equipos para
jugar básquet bol
 Juegan básquet bol todos los alumnos
 El profesor indica que ya se termino la hora, así que deberán ir al
baño, a tomar agua y pasar al salón
Ciencias 1
10:30 a 11:30
observación
 El profesor indica que saquen si libro en la secuencia 4
 El profesor inicia con una pregunta generadora
 Los alumnos participan
 Se pregunta que son los países mega diversos, solo dos alumnos
contestan correctamente
 El profesor explica que en el ecuador hay mas diversidad,
retomando el tema anterior
 El profesor comenta mediante un ejemplo que la tala influye en la
disminución de diversidad
 Indica el profesor que lean un texto y que subrayen lo más
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importante, el les facilita marca textos
Los alumnos leen y subrayan
Hay alumnos en la cancha, pues están en clase educación física y
esto es un distractor para la clase
El profesor indica que si no comprenden una palabra la busquen
en el diccionario para que así comprendan mejor el texto
Buscan los alumnos una palabra, pero no viene en el diccionario,
el profesor se las explica
Un alumno lee un problema que plantea el libro de ciencias
El profesor indica que busquen posibles soluciones a ese
problema
El profesor indica que para empezar anoten conocimientos previos
en su cuaderno
El profesor menciona algunos puntos clave como sugerencias
para su texto
Un auto llega fuera de la escuela y se estaciona con música fuerte
Se elaboran hipótesis para resolver el problema
El profesor indica que compartan su hipótesis
El profesor menciona ejemplos
Se indica contestar la actividad sugerida individualmente
El profesor pone la actividad en el pintarron para que los alumnos
participen y socialicen
El profesor hace una dinámica para que pasen al pintarron y
participen
Los alumnos participan
Se hace una conclusión grupal
Termina la clase
CIENCIAS
12: 00 a 13:00
observación
 De las plantas y animales anotados en el pintarron el profesor
indica que corrijan y anoten las que pertenecen a su contexto
 Contestaran la pagina 42 de su libro
 De las plantas y animales que anotaron, deberán de relacionarlas
formando una cadena alimentaria
 Los alumnos trabajan en silencio
 Un alumno termina, el profesor le indica que pase a revisar y que
conteste la actividad sugerida por el libro para terminar la sesión
 El profesor indica que los alumnos que no terminaron el ejercicio
que lo terminen de tarea para no atrasarse y continuar con la

siguiente actividad
Elaboran una conclusión en su cuaderno
Español
13:00 a 14:00 pm.
observación
 Ordena el profesor sacar el libro y cuaderno de español
 Dicta unos conceptos a investigar de las primeras tres sesiones
vistas, e indica que esto les servirá de repaso para su próximo
examen
 Los contestaran de forma individual
 Los alumnos leen y contestan en silencio
 salida
8: 00 a 9:30
Practicas
Al momento de llevar a cabo mis practicas, me traslade a la escuela
telesecundaria en la comunidad de Chinatú, ahí fui amablemente recibido
por el director de la escuela y sus demás compañeros docentes que
laboran en dicha institución.
Al momento de estar practicando me percate de algunos detalles que
considero importante mencionar;
De los ocho alumnos del grupo, dos de ellos se encontraban muy
desaseados, esto me hace pensar de un desinterés por parte del padre de
familia hacia sus hijos, pues son ellos los principales responsables de la
educación, salud e higiene del alumno
Cuando se trataba de participar, solo dos de ellos lo hacían demostrando
seguridad, los demás solo participaban cuando se le indicaba y con un
una voz demasiado baja, por lo tanto no se prestan para un amable
dialogo, intercambiar ideas, expresar dudas etc. Haciendo una clase
monótona y pobre en cuanto a diferentes conocimientos, debates, o
criticas de un tema.
Me pude percatar también de que solo los dos alumnos que participaban
cuentan con el nivel o el perfil de egreso de la educación primaria, los
demás no tiene los conocimientos previos necesarios para abordar
algunos temas, considero un error del sistema educativo y tal vez también
puede ser del docente el que alumnos que cuenten los conocimientos
necesarios sean promovidos a un grado superior
Al contar en un aula con alumnos con diferentes niveles de
conocimientos, se puede comprender ciertas estrategias y métodos que
usa el profesor del grupo para poder llevar a cabo su clase, pues si lo
hace de tal manera en que el solo sea un apoyo para el alumno, muchos
de los conocimientos no se comprenderían, además estaría estancado en
el tiempo y no podría seguir con un ritmo de trabajo para completar de ver
los aprendizajes esperados en ese grado escolar.
Es necesario que en escuelas rurales como es el caso de telesecundarias
exista personal capacitado para apoyar a los alumnos con un déficit de
conocimientos, para de esta forma poder abatir la ignorancia y avanzar en
la adquisición de conocimientos significativos
Cuando se les dio un tiempo para hacer una actividad, algunos
terminaron muy pronto, algunos mas tardaron demasiado tiempo, es aquí
cuando hay que cuestionarse, que es lo mejor. El darles tiempo para que
terminen los que trabajan lento o seguir con los que ya terminaron y dejar
atrás a los lentos, considero muy difícil encontrar un balance perfecto
para solucionar el problema y no perjudicar a ninguno de ellos.
Resulta muy fácil hacer una crítica a simple vista del profesor que da
clases a estos adolescentes, pro se llega a comprender muchos aspectos
cuestionables al ser empático y al estar haciendo el trabajo que él hace a
diario.
9:30 a 11:30
Matemáticas
observación
 el profesor indica que saquen su cuaderno de matemáticas para
anotar la guía de estudio para el examen
 recuerda que solo dos alumnos han entregado su portafolio de
evidencias
 el profesor comienza a dictar preguntas y ejercicios como guía
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para el examen
dicta, pone ejercicios en el pintarron, los alumnos copian y
escriben
el profesor indica que contesten la guía, apoyándose del libro y de
él, para si tienen alguna duda resolverla
el profesor indica que de una vez dictara las guías de las demás
asignaturas para que las contesten de tarea
dicta la guía de geografía
una vez dictado, regresan a matemáticas a contestar la guía para
aclarar dudas, indicando el profesor que una vez terminada de
contestar la guía la revisaran en colectivo para corregir errores
hay alumnos jugando en la cancha
el profesor explica en el pintarron,
salida a receso
12: 00 a 12:40
Matemáticas
observación
 Resuelven en colectivo los problemas de repaso en el pintarron
 Los alumnos participan en los problemas presentados por el
profesor
 Solo tres alumnos son los mas participativos los demás no hablan
regularmente
 El profesor indica que si tienen dudas las hagan saber, ningún
alumno contesta
 Se indica que guarden su libro y cuaderno de matemáticas y que el
día de mañana revisara todas las guías
12:40 a 14:00
Geografía
observación
 El profesor indica que saquen su libro y lo abran en la pagina 41
en el tema de coordenadas geográficas e indica que una alumna
inicie con la lectura del tema
 El profesor indica que subrayen dos conceptos importantes
 El profesor hace explicaciones en el pintarron por medio de
dibujos
 Sigue leyendo un alumno
 Contestaran una actividad sugerida en su libro
 Trabajan en equipos de 4 integrantes para contestar las
actividades sugeridas
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
El profesor indica nuevamente otro ejemplo en el pintarron para
que los alumnos puedan contestar su actividad
Intercambian cuadernos para revisar trabajos
Revisan en colectivo junto con el profesor la actividad en la cual
los alumnos participan haciendo comentarios y corrigiendo la
actividad
El profesor otorga el tiempo restante para que contesten la guía de
estudio
Contestan la guía de estudio
CONCLUSION FUNDAMENTADA
Condicionamiento: consiste en aprender a responder de un modo ante un
estimulo, que de forma innata no provocaba la respuesta en cuestión.
(SKINNER)
Durante el proceso de observación me percate que dé existe un cierto
condicionamiento por parte del docente hacia el alumno, por lo cual ciertos
adolescente tiende a presentar diferentes comportamientos ante el docente,
teniendo el temor de que le asignen una mala nota o se le reprima de
diferentes maneras. Si en un aula de clases existe un condicionamiento,
siempre tendrá que llevarse a cabo un estimulo para que el alumno pueda
adquirir su conocimiento, (respuesta) de no ser así no será significativo, no se
promoverá el conocimiento autónomo y por lo tanto no habrá calidad en el
proceso enseñanza aprendizaje.
Ambientes de aprendizaje: El acto de enseñar requiere establecer un
ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de
comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su
estado de desarrollo cognitivo, social y moral. (VIGOTSKY)
Para que el alumno construya su propio aprendizaje significativo, es necesario
que el docente contribuya, otorgándole un ambiente favorable donde el alumno
pueda desenvolverse plenamente, interactuar con sus iguales, logrando así
desarrollar y fortalecer normas de convivencia en trabajos colaborativos, en la
sociedad escolar y el mundo en general. Cuando se crea una planeación, se
establecen metas a cumplir en un periodo de tiempo, si no existe un ambiente
donde el alumno no se desarrolle plenamente, no se lograran aprendizajes
significativos en el, pues solo comprenderá una parte del contenido planteado,
de lo contrario, se desarrollaran competencias y este podrá construir sus
propios aprendizajes, siendo estos significativos.
En mi observación, me percate de que en el aula no se crean ambientes
favorables de aprendizaje, ya que algunos alumnos muestran apatía por
adquirir o construir conocimientos pues se distrae fácilmente de la clase, o no
le motiva el adquirir nuevos; esta tanto en el docente, como en el padre de
familia llevar a cabo una motivación para que este asista a la escuela por gusto
y no por solo el hecho de poder recibir un estimulo económico. (BECA)
Constructivismo: Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
(JEAN PIAGET).
Cuando el profesor se dedica a resolver problemáticas dentro del aula,
relacionadas a la clase, le está quitando la oportunidad al alumno de que
construya su propio aprendizaje, de que desarrolle su pensamiento crítico,
analítico y reflexivo y de que avance en llevar a la práctica las competencias
para la vida.
Como docente facilitador encargado del aula, debe orientar al alumno para que
construya sus conocimientos, pues si se les da la respuesta o se les induce a
seguir solo un procedimiento, le está quitando al alumno, la oportunidad de
desarrollar y fortalecer sus propias capacidades intelectuales. Es muy
importante mencionar que el profesor debe estar al cuidado del avance del
alumno, así mismo apoyarle para que se le facilite su proceso de aprendizaje.
Considero importante mencionar que no siempre se puede trabajar de este
modo, puesto que algunos alumnos no cuentan con ciertos conocimientos
previos que le permitan desarrollar ciertos ejercicios o proyectos, y es más fácil
para el docente resolver el problema, que apoyar individualmente este
problema, ya que en algunos casos el número de alumnos no lo permite, no
obstante es importante recalcar el fortalecer y trabajar por medio del
constructivismo.
Tradicionalismo: El tradicionalismo pedagógico sobrestima la tradición
pedagógica. Es aquel intento que hace radical el proceso educativo en la mera
transmisión de bienes culturales, en la mera comunicación de conocimientos,
usos y costumbres del pasado, sin acoger las nuevas adquisiciones; pasa por
alto el momento creador de la historia.
Este mundo de la nueva era, del gran apogeo de las tecnologías nos ofrece un
sin número de herramientas para crear, desarrollar, y fortalecer los
aprendizajes en los alumnos.
¿Cómo es posible que los docentes que cuentan con las tics, no la utilicen o
sean unos analfabetos en este aspecto? Es también error del sistema
educativo federal:



Dotar de cierta infraestructura a los planteles escolares, sin antes haber
capacitado a los docentes que harán uso de esta
Dejar de dar mantenimiento a las tics.
Actualizar el software y el equipo físico.
Si lo anterior se aprovechara se lograrían avances significativos en la
adquisición de conocimientos en los alumnos, viéndose esto reflejado en las
evaluaciones de ENLACE y PISA, y en el mismo contexto social.
Según el plan de estudios 2011 se debe trabajar por competencias, no
obstante aun existen profesores que utilizan comúnmente el dictado,
transcripciones, transmisión directa de conocimientos, conductismo, clases
pasivas y monótonas, memorización etc. Dando como resultado un falso
conocimiento, frágil o por coerción, llevándonos con esto a un aprendizaje
mecanizado o condicionado.
Contexto familiar; si los padres de familia se dedicaran a socializar a sus
hijos: en las aulas escolares se dedicaría el tiempo a impartir conocimientos y
no a aumentarles el grado de socialización. (FERNANDO SAVATER)
El contexto social que rodea la escuela observada influye directamente en el
comportamiento de los adolescentes, es por eso que los alumnos muestran
poca socialización con sus compañeros y docentes. Si en su hogar los padres
de familia contribuyeran a aumentar su autoestima y a enseñar o crear
confianza para que el alumno sea sociable; ayudaría considerablemente a que
este obtuviera un mejor desempeño en cuanto a la adquisición de
conocimientos significativos, ayudando también a que la clase sea activa.