secuencias didácticas 3 nomenclatura

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDACTICA 1
A) IDENTIFICACIÓN
Institución:
Plantel:
DGETI
Centro de estudios Tecnológicos Industriales y de servicios No.
Asignatura/
Módulo
Química I
Submódulo:
Semestre:
Profesor(es):
Periodo de
MESA 3
AGO-2013-ENERO
2014
Carrera:
I
aplicación:
Duración en horas:
Fecha:
26 JUN
2014
20
B) INTENCIONES FORMATIVAS
 . Conocer, identificar y clasificar. las funciones químicas inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e hidruros.
 Identificar, nombrar y escribir correctamente las fórmulas químicas de los compuestos que se forman con estos grupos funcionales.
 Conocer en forma general usos y aplicaciones de los principales compuestos químicos de cada grupo funcional.
Tema integrador:
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el Biología, Física, Matemáticas, Ecología, C. T.
, L. E.Oy E. , Tic´s
tema integrador:
Medio Ambiente
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
Relaciona: (1)
Biología, Ecología, Matemáticas,
y V., L. E.Oy E. , Tic´s , Física
Categorías:
Espacio ( x )
Energía ( x )
Diversidad ( x )
Tiempo ( x )
Materia ( x )
Contenidos fáticos:
funciones química inorgánicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales , peróxidos e
 Nomenclatura, clasificación y propiedades de las principales
hidruros.
Conceptos Fundamentales : Materia y Energía
Compuestos subsidiarios: Nomenclatura y obtención de compuestos
inorgánicos: compuestos binarios, ternarios y cuaternarios.
Contenidos procedimentales:

Identificará el tipo de sustancias inorgánicas existentes en la naturaleza, de acuerdo con la composición de las mismas.



Aplicará reglas de nomenclatura de los compuestos inorgánicos para la estructuración de fórmulas.
Desarrollará ecuaciones químicas para la obtención de compuestos inorgánicos.
Obtendrá compuestos inorgánicos a través de actividades experimentales.

Participará activamente proponiendo soluciones a problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la aplicación de los saberes de la
química.
Aplicará con responsabilidad l as disposiciones sobre el manejo de reactivos y residuos al realizar actividades experimentales, con el fin de reducir el
impacto ambiental.
Contenidos actitudinales:

Contenidos en competencias de profesionales:
Competencias genéricas y atributos:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e interes propio a lo largo de la vida.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares:
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carater científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluación
El docente aplica una evaluación diagnóstica a los
alumnos (ver instrumento):
EXAMEN DIAGNÓSTICO
1. Menciona 5 sustancias química sque ocupes en
tu vida diaria.
2. Cual es la fórmula de:
Ácido sulfúrico
Hidróxido de sodio
Sulfato de calcio
Cloruro de sodio
Agua
Con el resultado del examen diagnóstico, se apreciará
el nivel de conocimientos de los alumnos, para tomar
decisiones de cómo implementar el desarrollo del tema
de esta secuencia.
4. Escucha, interpreta y
emite
mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización
de
medios,
códigos y herramientas
apropiados.
 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
El docente presenta una lectura: Producción de Smog y
forma en que afecta a la salud, (ver anexo 1), una vez
leida la lectura los alumnos contestan correctamente el
cuestionario referente al mismo (ver anexo 2)
(extraclase); en equipos de 4 los alumnos revisan
respuestas y en plenaria el maestro presenta un
panorama general de acuerdo a la tarea extraclase y se
dan las respuestas correctas.
4. Obtiene, registra
y sistematiza la
información
para
responder
a
preguntas
de
carater científico,
consultando
fuentes relevantes
y
realizando
experimentos
pertinentes.
6.
Valora
las
preconcepciones
personales
o
comunes
sobre
diversos
fenómenos
naturales a partir
de
evidencias
científicas.
Mediante
heteroevaluación:
ver
anexo: Observación de
desempeño
para
examen diagnóstico y
cuestionario,


Lectura (anexo
1)
Cuestionario
contestado
(anexo 2)
Desarrollo
Actividad


El docente hará una breve resumen de las
funciones
químicas
inorgánicas,
su
clasificación, escritura y lectura.
Utilizando
las
siguientes
ligas:
www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482
Y
http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html

El alumno revisa ligas y en base a estas el
docente entrega un material impreso para que
lo resuelva (ver anexo 3, resolvera: tabla,
cuadro I y II) y realiza el mapa conceptual o
mental.
El alumno bajo la supervisión docente realizará
práctica de laboratorio (ver anexo 4, pag. 147
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
4.
Obtiene,
4. Escucha, interpreta y registra
y
emite mensajes pertinentes sistematiza
la
en
distintos
contextos información para
mediante la utilización de responder
a
medios,
códigos
y preguntas
de
herramientas apropiados.
carater científico,
4.1. Expresa ideas y consultando
conceptos
mediante fuentes relevantes
representaciones
y
realizando
linguisticas, matemáticas o experimentos
gráficas.
pertinentes.
5. Sigue instrucciones y 10. Relaciona las
procedimientos de manera expresiones
reflexiva,
comprendiendo simbólicas de un
Producto(s) de
Aprendizaje
 Cuestionario
correctamente
contestado.
 Elaboración de mapa
conceptual o mental
 Reporte de práctica
de laboratorio:
“Reacciones y
oxidaciones en la
vida diaria”
Evaluación
 Autoevaluación
mediante:
Lista de Cotejo
para cuestionario
 Mediante
Coevaluación:
Lista de cotejo
para
mapa
conceptual
o
mental
 Guía de
observación por
equipo para
evaluar Práctica
de lab.
Libro Asómate a la Química 1, Ed Progreso)
Nota: se puede realizar en el aula.
como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
5.2 ordena información de
acuerdo
a
categorías,
jerarquias y relaciones
7. Aprende por iniciativa e
interes propio a lo largo de
la vida.
 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos
observables
a
simple vista o
mediante
instrumentos
o
modelos
científicos.
14. Aplica normas
de seguridad en
el
manejo
de
sustancias,
instrumentos
y
equipo
en
la
realización
de
actividades de su
vida cotidiana.
(Heteroevaluación)
Asume
una
actitud
constructiva,
congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Cierre
Actividad
1. Realizara un listado de 10 productos utilizados
en el hogar y pegar etiquetas en su cuaderno:
ejemplos: easy off, vinagre, cloralex, etc.
2. En forma individual resolvera correctamente el
siguiente cuadro de doble entrada ( ver anexo
5, pag.110 a 114 Libro Asómate a la Química 1,
Ed Progreso).
3. Visitar la pág: http://es.testsworld.net/test-dequimica-nomenclatura.html y resolvera e
imprimira página.
4. Resolvera
correctamente
examen
departamental (Anexo 6).
Competencia(s)
Genérica(s) y sus
Disciplinar(es)
atributos
4.
Obtiene,
4. Escucha, interpreta y
y
emite mensajes pertinentes registra
sistematiza
la
en distintos contextos
información para
mediante la utilización de
responder
a
medios, códigos y
preguntas
de
herramientas apropiados.
carater científico,

Expresa ideas y
consultando
conceptos mediante
fuentes relevantes
representaciones
y
realizando
lingüísticas,
experimentos
matemáticas o
pertinentes.
gráficas.
10. Relaciona las
Producto(s) de
Aprendizaje
1.
2.
3.
4.
Listado
de
productos
del
hogar
y
etiquetas
Cuadro de doble
entrada
contestado
correctamente.
Página
web
impresa. “Test y
cuestionarios”
Examen escrito
Evaluación
1. Lista de cotejo par
listado
de
productos.
2. Rúbrica
3. Puntaje
obtenido y entrega
en tiempo y forma.
4. Escala numérica
acordada
para
evaluar examen.
5. Heteroevaluació
n.
 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e
interes propio a lo largo de
la vida.
 Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
expresiones
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y los
rasgos
observables
a
simple vista o
mediante
instrumentos
o
modelos
científicos.
14. Aplica normas
de seguridad en el
manejo
de
sustancias,
instrumentos
y
equipo
en
la
realización
de
actividades de su
vida cotidiana.
Asume
una
actitud
constructiva,
congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
D) RECURSOS
Equipo
Material
Fuentes de información
ligas:
www.slideshare.net/cristinacotera/nomenclatura-25906482
http://www.objetos.unam.mx/quimica/nomenclaturaQuimica/index.html
http://es.testsworld.net/test-de-quimica-nomenclatura.html
Laptop,
celular
proyector,
tableta,
Pizarrón blanco,
cuaderno,
magnéticas
libro,
hojas





Landa Barrera, Manuel, Beristain Bonilla, Bladimir, Química I, Editorial Nueva Imagen, 2ª reed.
2014.
Jaime Vasconcelos, Luján Montelongo, Jesús A. Asómate a la Química 1, Ed. Progreso, 1ª
Edición.
Nahón vázquez, David, Química 1, La materia es el entorno, Ed. Esfinge, año 2013.
Ramírez Leopoldo, Química 1, autor independiente, 2014.
Recio del Bosque, Roberto, Química Inorgánica, Ed. Mac Graw Hill, Ed. 2013.



Choppin J., Química 1, Ed. Publicaciones Cultural, 2010.
Chang, Raymond. Química. Séptima edición. McGraw-Hill. 2002.
Garritz Ruiz, Andoni; José Antonio Chamizo Guerrero. Tú y la Química. Prentice Hall. 2001.
E) VALIDACIÓN
Elabora: Mesa 3 .
Presidente de Academia Estatal
Recibe:
Profesor(es):
Leticia Gardida Mendoza, Virginia Suárez Navarro,
Araceli Rosas Trejo, José René Olivares Romo, Ma.
Guadalupe Villanueva Rodríguez, Sergio Ontiveros
Hernández, Emma Granados García, Jorge Apolinar
Peña Castillo, Maurilio de Jesús Contreras, David
Olvera Rodríguez.
Martha Vivanco Guerrero
Jefe de Servicios Docentes
ANEXOS
Observación de desempeño para examen diagnóstico
Criterios
Evaluación
Nada
Poco
Suficiente
Mucho
1. Maneja correctamente LA TABLA PERIÓDICA
2. Maneja correctamente los grupos funcionales
3. Usa las fórmulas
4. Tiene habilidad
problemas
para
resolver
todos
los
5. Maneja los conceptos adecuadamente
6. Aplica los procedimientos.
7. Puede resolver el ejercicio y los problemas
8. Termina el ejercicio y problemas a tiempo.
Evaluación de las actividades experimentales
Guía de observación por equipo
Evaluación
Observaciones
9.
Llega puntual al laboratorio.
10.
Se presenta con el material necesario.
11.
Entra al laboratorio con bata.
12.
Acata las instrucciones del facilitador.
13.
Manipula con seguridad materiales y reactivos.
14.
Trabaja con orden y limpieza.
Inaceptable
Aceptable
Bueno
Excelente
15.
Trabaja con seguridad.
16.
Termina el experimento con éxito.
17.
Entrega reporte de la práctica al término de la
misma.
18.
Deja su área de trabajo limpia.
ANEXO 1
PRODUCCIÓN DE SMOG Y FORMA EN QUE AFECTA A LA SALUD
Karen C. Timberlake
Hay dos tipos de smog. Uno de ellos se denomina smog fotoquímico, requiere de la luz solar, para provocar reacciones que producen contaminantes, como
óxido de nitrógeno y ozono. El otro tipo de smog, se llama industrial y se produce en zonas industriales en las cuales se quema carbón, que contiene grandes
cantidades de azufre, produciendo dióxido de azufre.
El smog fotoquímico prevalece más en las ciudades, ya que las personas utilizan automóviles para el transporte. Durante un día característico en Los Ángeles,
Cal., por ejemplo, las emisiones de monóxido de nitrógeno (NO) de los escapes de los automóviles aumentan al incrementarse el tráfico en las carreteras. En la
atmósfera él NO se transforma en dióxido de nitrógeno (NO 2) . A medida que la atmósfera se calienta, la interacción con la luz solar transforma el NO 2 en NO y
átomos de oxígeno que reaccionan con las moléculas de oxígeno del aire formando ozono.
El óxido de nitrógeno de los escapes de los automóviles se forma cuando el N2 y el O2 reaccionan a altas temperaturas en los motores de automóviles y
camiones:
Calor
N2 + O 2
2NO
El NO reacciona con el oxígeno de la atmósfera y produce NO2, un gas de color café rojizo irritante para los ojos t que provoca afecciones en el aparato
respiratorio.
2NO + O2
2NO2
Como hemos visto, cuando el NO2 entra en contacto con la luz solar se transforma en NO y átomos de oxígeno. Estos últimos son muy reactivos porque no
tienen completo su octeto de electrones. Cuando reaccionan con las moléculas de oxígeno presentes en la atmósfera, se forma ozono.
Luz solar
NO2
NO
+
O
Átomo de oxígeno
O + O2
O3
Ozono
En la capa superior de la atmósfera (estratosfera) el ozono es benéfico porque nos protege de la radiación ultravioleta dañina que proviene del Sol. Sin
embargo en las capas inferiores de la atmósfera el ozono, con su picante aroma, irrita los ojos y el aparato respiratorio provocando tos, reduciendo el
funcionamiento pulmonar y causa fatiga. También provoca deterioro de las telas, agrieta el hule y daña árboles y cosechas de verduras.
El smog industrial prevalece en áreas en las cuales se quema carbón con alto contenido de azufre para producir electricidad. Durante la combustión, el azufre
se transforma en dióxido de azufre:
S + O2
SO2
El SO2 es dañino para las plantas, impide su crecimiento, y es corrosivo para metales como el acero. El SO 2 también es dañino para los seres humanos y
provoca afecciones pulmonares y dificultades respiratorias. El SO 2 en la atmósfera reacciona con más oxígeno y forma SO 3, el cual se combina con agua y da
lugar al ácido sulfúrico, que es extremadamente corrosivo:
2SO2 +
S03 +
O2
H2O
2SO3
H2SO4
Ácido sulfúrico
La presencia se ácido sulfúrico en ríos y lagos provoca elevación de la acidez del agua y reduce la capacidad de sobre vivencia de los animales y plantas.
ANEXO 2
CUESTIONARIO
1.
2.
3.
4
5
6
7
8
9
¿Cuántos tipos de smog hay? ¿Cuáles son?
¿Qué es el Ozono?
Efectos que provoca el ozono en ser humano
¿Cómo nos beneficia el ozono?
¿Cómo se llama el óxido formado al unirse el Nitrógeno y el Oxigeno?.
¿Cuál de los óxidos (NO, o el NO2 ) es más dañino para el aparato respiratorio.
¿Qué Óxido forma el azufre al unirse con el Oxigeno?
Escribe las fórmulas del bióxido de azufre y del trióxido de azufre.
¿El trióxido de azufre al reaccionar con el agua que compuesto forma?
Anexo 3
Compuestos Químicos
DEFINICIÓN.
Es aquella sustancia que se forma de la unión de dos o más elementos, que al unirse sus propiedades individuales se transforman, para dar origen a una
nueva propiedad correspondiente al compuesto formado. Sus elementos solo pueden ser separase por procedimientos químicos.
Los compuestos químicos se pueden representar a través de fórmulas químicas.
Una fórmula química indica que elementos forman al compuesto y su proporción.
CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
Los compuestos químicos se clasifican de acuerdo:
1) Sus elementos: si son iguales a estos se les llama de ELEMENTOS (Ejemplos: O2, N2, ETC.) y si son diferentes se les llama de COMPUESTOS
(Ejemplos: H2O, HCl, etc.)
2) Elementos diferentes, en:
*Binarios:- Tiene dos elementos diferentes. Ejemplo: HI, NaCl, CH3, etc.
*Ternarios.- Tiene tres elementos diferentes. Ejemplo: HIO, NaClO, H2SO4, etc.
*Cuaternarios:.- Tiene cuatro elementos diferentes. Ejemplo: NaHPO3, KHSO4, etc.
ESCRITURA Y LECTURA DE UNA FORMULA QUÍMICA
Escritura:
Lectura:
[ Catión ]+ [ Anión ] –
[ Anión ] [ Catión ]
“TODO COMPUESTO QUÍMICO DEBE SER ELECTRICAMENTE NEUTRO”
En la fórmula Química se intercambian los estados de oxidación:
A +x
B
–y
AyBx
DONDE:
A = Catión
B = Anión
+x = Estado de oxidación del Catión
– y = Estado de oxidación del Anión
El alumno realizara los siguientes ejercicios:
FUNCIONES QUÍMICAS INORGÁNICAS
BÁSICOS
ÓXIDOS
(O – 2 )
HIDRÓXIDOS
(OH – 1)
ÁCIDOS (Anhídridos)
No Metal + Oxígeno
Óxido Básico + Agua
OXIÁCIDOS
(Anhídrido + agua)
ÁCIDOS
(H + 1)
Metal + Oxígeno
HIDRÁCIDOS
Contienen oxígeno en su molécula
No contienen oxígeno en su molécula
OXISALES
SALES
(Acido + Base)
SALES HALOIDEAS
Contienen oxígeno
No contienen oxígeno
Las sales pueden ser:
- ACIDAS (conservan hidrógenos del ácido):
a) Monoácidas.- Tienen un hidrógeno ácido
b) Diácidas
,- Tiene dos hidrógenos ácidos
- NEUTRAS (no conservan hidrógenos del ácido)
EJERCICIOS
Cuadro I
Clasificar los siguientes Óxidos, en:
Básicos ó Ácidos (Anhídridos)
1 CO2
2 K2O
3 SO2
4 Fe2 O3
5 Cu O
6 P 2 O5
7 Br2 O3
8 Na2O
9 CaO
10 N2 O5
Cuadro II
Clasificar los siguientes Ácidos, en:
Oxiácidos e Hidrácidos
1 HCl
2 HNO3
3 HF
4 HClO3
5 H3 AsO3
6 H2 S
7 HIO4
8 H3 PO3
9 HI
10 H2CO3
Cuadro III
Clasificar las siguientes Sales, en:
Oxisales o Sales Haloideas
1 KNO3
2 Li Cl
3 Cu S
4 K3 PO4
5 Li2CO3
6 NaCl
7 Rb2 SO3
8 Fe 2S3
9 Hg Cl2
10 K ClO3
11 Ca(CN)2
12 NaHCO3
13 K Br
Cuadro IV
Clasificar las siguientes sales, en:
Neutras o Ácidas
1 Cu HS
2 Ag Cl
3 Li2 SO3
4 Ba(HCO3)2
5 Na NO2
6 KI
7 LiH2PO4
8 NaHSO4
9 Ca S
10 ZnHPO3
11 Al Br3
12 KHSO3
13 NaCN
Cuadro V
Clasificar las siguientes sales ácidas, en:
Monoácidas o Diácidas
1
LiH2PO4
2
NaHS
3
AgH2PO4
4
KH2PO3
5
NaHSO4
6
LiH2AsO4
7
Ba(HSO3)2
8
NaHSO4
9
CaH2AsO3
10
LiH2PO4
Cuadro VI
Escribe la fórmula y el nombre químico.
Aniones
Cationes
Na + 1
Ca + 2
Al + 3
Pb+ 4
Ba + 2
Ga +3
Cu + 2
Fe+ 3
ANEXO 5
Cl - 1
S–1
CO3 – 2
PO4 – 3
Relevancia
Puede mejorar
0 pts.
Regular
1 pts.
Bueno
2 pts.
Muy bueno
3 pts.
Puede mejorar
Regular
Bueno
Muy bueno
El cuestionario no presenta relación con el
contenido de la materia
Representatividad
Puede mejorar
Las preguntas son insuficientes para
abarcar los contenidos y niveles
cognitivos que se quieren evaluar
Diseño gráfico
Puede mejorar
El cuestionario no presenta ninguna
estructura, no tiene un patrón uniforme
Retroalimentación
Puede mejorar
El cuestionario no tiene
retroalimentación
El cuestionario presenta relación con
algunos contenidos de la materia
Regular
Las preguntas abarcan en un bajo
porcentaje los contenidos y niveles
cognitivos que se quieren evaluar
Regular
El cuestionario tiene estructura, pero no
despliega un patrón uniforme
Regular
El cuestionario presenta
retroalimentación en pocas preguntas
El cuestionario presenta relación con la mayor
parte de contenidos de la materia
Bueno
Las preguntas abarcan un buen porcentaje de los
contenidos y niveles cognitivos que se quieren
evaluar, pero no se encuentran equilibrados
internamente
Bueno
El cuestionario está debidamente estructurado y
posee un patrón de diseño uniforme. Las
preguntas están distribuidas correctamente.
Bueno
El cuestionario presenta retroalimentación en la
mayoría de preguntas
RÚBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIOS
El cuestionario está totalmente relacionado con
los contenidos de la materia
Muy bueno
Las preguntas están correctamente equilibradas
internamente, y completan en su totalidad los
contenidos y niveles cognitivos que se quieren
evaluar
Muy bueno
El cuestionario está debidamente estructurado,
utiliza recursos multimedia y sigue un patrón
basado en una imagen institucional. Sus
preguntas están debidamente distribuidas
Muy bueno
El cuestionario presenta retroalimentación en
todas las preguntas, tanto en respuestas correctas
como incorrectas
EXAMEN
I. INSTRUCCIONES: Encierra en un círculo la letra de la respuesta correcta.
1. El anhídrido Bromoso tiene por fórmula:
a) Br2O
b) Br2O3
c) Br2O5
d) Br2O7
2. El hidróxido de níquel III, tiene por fórmula:
a) Ni2O3
b) Ni OH
c) Ni3OH
d) Ni(OH)3
3. La fórmula del óxido cuproso es:
a) Cu O
b) Cu2 O
c) Cu (OH)2
d) Cu OH
4. La fórmula del ácido yodhídrico es:
a) H I O
b) H I
c) H I O2
d) H I O3
5. La fórmula del ácido nítrico es:
a) H N O2
b) H N O3
c) H N O
d) K N O3
6. Fórmula del sulfato de hierro II, es
a) Fe SeO4
b) Fe2 (SO4)3
c) Fe SO4
7. Fórmula del yoduro de potasio
a) KI
b) K IO3
c) K IO2
8. El carbonato de sodio y litio tiene por fórmula
a) Ca CO3
b) Na Li CO3
c) Na Li SO4
d) Fe SO3
d) K IO
d) K Na CO3
9. El producto faltante en la reacción: 2 K I + Pb (NO3)2 ------ 2 K NO3 +
a) Pb I2
b) Pb O
c) Pb NO2
d) Pb I
10. En la reacción de neutralización del ácido clorhídrico con el hidróxido de potasio, además de agua se obtiene
a) K H
b) K Cl O
c) K Cl
d) K OH
II. Completa correctamente el siguiente cuadro con la fórmula y el nombre correspondiente:
Cl -1
O -2
Cloruro
Óxido
OH Hidróxido
SO4 -2
Sulfato
PO4 -3
Fosfato
CO3 -2
Carbonato
MnO4 -1 Permanganato
H +1
K +1
Hidróxido de
potasio
Cu +1
Cu +2
Cu3(PO4)2
Mg +2
Fe +2
Fe ( MnO4) 2
Permanganato de Potasio
Fe +3
Pb +2
Pb O
Öxido de Plomo II
Pb +4