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POLÍTICA DE PROFESORES EN FORMACIÓN (Borrador 1)
1. Fundamentación
El Colegio San Jorge, inicialmente, está abierto a colaborar en el proceso de formación
inicial docente que desarrollan las universidades, por lo mismo reconoce que se
requiere disponer de soportes teóricos para el análisis de las múltiples dimensiones de
la realidad escolar, tales como: el dominio de contenidos de la especialidad
profesional, la consideración y el conocimiento de las complejas dimensiones de la
persona, el reconocimiento del contexto y su incidencia en la generación de esas
representaciones y la actitudes de compromiso con la institución escolar.
Por lo mismo, el Colegio a partir de este año está focalizado en abordar
adecuadamente la incorporación de “profesores en formación” (alumnos en práctica)
que son derivados desde las universidades en las distintas etapas de su plan curricular.
En este contexto compartimos que la práctica constituye el eje vertebrador de la
formación docente, en un proceso de interacción constante entre la reflexión y la
acción (praxis), como también que las prácticas docentes están determinadas por
condiciones socioculturales e inmersas en instancias institucionales particulares.
La premisa recién enunciada, dado el momento que vive nuestro Colegio, es
particularmente importante que este muy presente. San Jorge está en una etapa
inicial de resignificación sistémica; por tanto, es totalmente necesario contemplar en el
plan de desarrollo la participación de los “profesores en formación” que se integran
cada año del proceso escolar.
En términos generales implica que la complejidad de este proceso debe ser
comprendido y asumida con simetría por ambos actores: Universidad y Colegio.
Es decir, propiciar al “profesor en formación” herramientas y elementos, para poder
desempeñarse “in situ”, vivenciando, experimentando y llevando a cabo prácticas
pedagógicas debe tener un carácter dialógico efectivo con el proyecto educativo en
donde se inserta. De no ser así se convierte en un nuevo apéndice que no articula con
las orientaciones fundamentales del proceso escolar.
Por todo ello, planteamos que los “profesores en formación” al ingresar al Colegio
para realizar los procesos básicos que le permitirán poder desempeñarse en la tarea
de enseñar: la observación, la planificación y la evaluación deberán comprender en
profundidad los procesos y protocolos institucionales.
En esta línea nos permitimos plantear que al abordar aspectos tales como: cuáles son
los aprendizajes a lograr por los estudiantes, cómo interviene el docente, cómo utiliza
el espacio, qué énfasis le entrega al contenido, cómo reparte los materiales, cuál es el
clima de la clase, etc., deberá hacerlo reconociendo y activando el PEI y la opción
educativa validada por el Colegio.
La experiencia nos revela que no es fácil “ver” la clase como un todo, en la que cada
variable se interrelaciona con otra y observar el funcionamiento de la misma como un
sistema, la visión de la clase del “profesor en formación” es generalmente
compartimentada, transida por su orientación disciplinar y ello contradice –en
esencia- nuestra opción educativa holística.
En términos generales el “profesor en formación” deberá delinear un plan de trabajo
coherente no sólo con los lineamientos de su escuela de formación sino que con la
mayor pertinencia con el enfoque del Colegio. Estos planes, evaluados de los
Coordinadores de práctica y por los Coordinares de Ciclos de nuestro Colegio,
permitirá llevar adelante el acto pedagógico de manera pertinente y eficiente.
Reconocemos que el profesor en formación al sumergirse en el mundo de la escuela,
que si bien es conocido y a veces bastante cercano, también es nuevo, ya que debe
transitar un camino diferente, que es el del colegio real, por tanto él tiene
representaciones para implementar el proceso de enseñanza que no son del todo
coherente con las orientaciones pedagógicas del Colegio.
Además, se enfrenta a un grupo de niños, adolescentes o jóvenes que están esperando
aprender, y que en algunos casos, sobre todo en los más pequeños, hablan todos
juntos, se escapan, corren y no paran, no interpretan las consignas o no les interesan
las propuestas.
Todo ello obliga a que los “profesores en formación” deben mantener, un diálogo
interactivo con la situación, leerla y entenderla, y descubrir en ella aspectos nuevos,
creando nuevos marcos de referencia y nuevas formas de entender y actuar frente a la
realidad que tiene como norte cumplir la misión y visión del Colegio.
2. Normas de práctica para los Profesores en Formación
Las Normas de Práctica para lo “profesores en Formación” proporcionan un marco de
principios y protocolos que se deben seguir y cumplir para participar del proceso
educativo del Colegio San Jorge de Talca.
Estas normas deben articular el PEI, el RICE, la opción educativa del Colegio con las
metas de la Universidad formadora y con las aspiraciones del “profesor en formación”.
Y a partir de ello, transmitir una visión colectiva de profesionalismo que guía las
prácticas cotidianas del proceso de enseñanza aprendizaje.
Propósitos

Inspirar una visión compartida de la opción educativa del Colegio.

Asegurar el testimonio de los valores del Colegio
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Identificar los conocimientos y habilidades distintivas de cada disciplina docente

Promover un lenguaje común que favorezca la comprensión del proceso escolar.
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Las normas son:
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El compromiso con el aprendizaje del estudiante
Los “profesores en formación” se dedican al cuidado y compromiso con los
estudiantes. Los tratan de manera equitativa y con respeto, y son sensibles a los
factores que influyen en el aprendizaje individual del estudiante.

Conocimiento profesional
Los “profesores en formación” se esfuerzan por estar al día en sus conocimientos
profesionales y reconocer su relación con la práctica. Ellos entienden y reflexionar
sobre el desarrollo del estudiante, la teoría del aprendizaje, la pedagogía, el currículo,
la ética y legislación escolar.

Práctica Profesional
Los “profesores en formación” aplican sus conocimientos y experiencia profesional
para promover un auténtico aprendizaje del estudiante: Utilizan la pedagogía
adecuada, la evaluación pertinente, los recursos y la tecnología disponible para dar
respuesta a las necesidades individuales de los estudiantes. Los “profesores en
formación” afinan su práctica profesional a través de la investigación constante, el
diálogo y la reflexión personal.

Liderazgo en Comunidades de Aprendizaje
Los “profesores en formación” promueven y participan en la creación de comunidad
de aprendizaje colaborativa. Reconocen sus responsabilidades compartidas y sus roles
de liderazgo con el fin de facilitar el éxito del estudiante. Los “profesores en
formación” mantendrán y defenderán los principios éticos de la profesión docente.
3. Los protocolos son:
1. Para la Universidad Formadora
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2. Para el Coordinador de Práctica de la Universidad Formadora
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3. Para los “Profesores en Formación”
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Asistencia a Charla Introductoria
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Estudio del PEI y RICE
-
Control sobre PEI y RICE
-
Informe mensual
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4. Para los Profesores Tutores del Colegio
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CONSIDERAR ASPECTOS LEGALES DE LA UNIVERSIDAD