Escuela Abierta: Habitando una Ciudad Educadora

Programa Vacaciones en la Escuela
Dirección General de Escuela Abierta
Ministerio de Educación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
Vacaciones en la Escuela – Invierno 2016
Eje: “Escuela Abierta: Habitando una Ciudad Educadora”
Este eje que abordaremos durante esta edición Invierno 2016 tiene dos conceptos centrales
sobre los cuales se debe sostener la tarea pedagógica: Escuela Abierta y Ciudad Educadora. A
partir de estas dos ideas se debe pensar la propuesta en cada nivel y en cada espacio.
Escuela Abierta
Con la creación de la Dirección General de Escuela Abierta se busca, desde el Ministerio de
Educación de la Ciudad de Buenos Aires, fortalecer una política socioeducativa de gran
impacto.
La creación de dicha Dirección ha nucleado a los diferentes programas que, como Escuela
Abierta, tienen como objetivo fortalecer los recorridos educativos de los niños, niñas y
adolescentes y mejorar su vínculo con la institución escolar y con los procesos de aprendizaje.
La premisa de la Dirección General es que La Escuela Abierta es la Escuela. Si bien cada
propuesta que se lleva adelante es un espacio educativo que tiene un peso pedagógico
relevante en sí mismo, con lógicas particulares, son dispositivos que pretenden, sin pararse en
la vereda de enfrente de la escuela, lograr recorridos pedagógicos de calidad que devendrá en
recorridos particulares, continuando procesos pedagógicos durante los recesos, a contra
turno y los fines de semana. De esta manera, Escuela Abierta busca tener una fuerte
impronta, con objetivos que buscan abordar problemáticas actuales del sistema educativo,
desde una perspectiva socioeducativa y como política de inclusión.
En este marco, se busca dar una mirada centralizada que permita una direccionalidad desde lo
programático; fortaleciendo recorridos educativos, trabajando con la comunidad, articulando
con otros programas, reconociendo a los niños, niñas y adolescentes inmersos en su propio
contexto. Así, buscamos impactar no sólo en el plano educativo, sino también en el
comunitario y social.
Ciudad Educadora
“Una ciudad educadora pensada en los niños les debe permitir salir de casa y aprovechar los
espacios públicos para vivir la experiencia de la aventura, del descubrimiento, el juego, toparse
con obstáculos y probar la satisfacción de superarlos o la frustración de no lograrlos”
Francesco Tonucci
La Escuela Abierta busca pensar la escuela no sólo desde la lógica de la institución escolar y
los actores que forman parte de ella, sino potenciarla articulando acciones con toda la
comunidad educativa, favoreciendo y multiplicando posibilidades dentro de un entramado
social, con nuevas “conexiones” que permitan poder transitar espacios dentro y fuera de la
escuela.
La escuela, el barrio y la ciudad han sido temas que, desde el sistema educativo, siempre
han tenido fuerte impacto en las planificaciones de los diferentes niveles. En esta
oportunidad, la intención es tomar el concepto de Ciudad Educadora para habilitar un abanico
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de acciones dentro de todo el entramado de la comunidad educativa. En sintonía con Tonucci,
consideramos que los diferentes espacios públicos tienen la potencialidad de convertirse en
escenarios pedagógicos y lúdicos, donde los/as niños niñas y adolescentes puedan aprender y
divertirse. Museos, Bibliotecas públicas, predios, la escuela misma, la vereda para jugar o la
plaza pueden ser el territorio donde los proyectos pueden tomar forma.
Transitar el barrio redescubriendo estos espacios con una nueva óptica, construyendo
nuevos sentidos y significaciones acerca de lo que siempre estuvo ahí, rompiendo con las
miradas clásicas y construyendo intervenciones culturales, generadoras de saberes y prácticas
cotidianas valiosas en la conformación de la trama social urbana.
Algunas de las acciones posibles para trabajar este eje podrían ser mapeos colectivos,
historias, paisajes sonoros, lugares emblemáticos, edificios históricos, memorias colectivas,
intervenciones culturales con y para la comunidad, niños/as y adolescentes educadores/as,
etc. Tal como sostiene Tonucci, consideramos “que no tenemos que pensar que [la Ciudad] no
tenemos que pensar que esté llena de parques con columpios o toboganes. La ciudad que
necesitan los niños no debe estar hecha exclusivamente para ellos sino que debe ser abierta,
que les permita salir y encontrarse”.
Marco pedagógico
Pensamos lineamientos de trabajo donde el niño, la niña y el adolescente sean protagonistas
de sus aprendizajes y el docente sea guía de los mismos; consideramos que el desarrollo del
pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación potenciando los contenidos, las
secuencias y los métodos pedagógicos vigentes o ya transitados por nosotros como programa
en otras ediciones.
Volvemos a tomar los conceptos de motivación, creatividad, exploración y experimentación.
En la primera infancia y la niñez abordaremos el concepto de “Situaciones de aprendizaje”
donde los educadores piensan distintos escenarios y/o propuestas educativas y los niños,
niñas y adolescentes las transitan, siendo protagonistas de su aprendizaje. Partiendo desde
este concepto se pensarán, propondrán y planificarán las prácticas para garantizar los futuros
espacios generadores de conocimiento y aprendizaje.
Con adolescentes y jóvenes en particular abordaremos la tarea de construcción de los
ambientes desde una perspectiva dialéctica, con instancias pedagógicas propuestas desde los
equipos docentes teniendo claro el perfil de la cultura juvenil, que muta y se transforma
continuamente.
Todas las situaciones de aprendizaje, escenarios y proyectos pedagógicos pensados y
construidos en cada equipo docente, tienen como horizonte educativo, el desarrollo de un
pensamiento crítico, ganando una gradual autonomía en el quehacer cotidiano.
Habilidades socioemocionales
La escuela se ha ocupado, históricamente, de desarrollar las habilidades cognitivas. A través
de estas se brindan herramientas que serán de utilidad para transitar la escolaridad y
posibilitaran el desarrollo de ciertas habilidades que serán útiles dentro de un marco
institucional.
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Abordar, además, las habilidades socioemocionales (o habilidades blandas) posibilitará
trabajar sobre potencialidades de los niños y jóvenes, dentro de la grupalidad que buscan ser
útiles para la vida escolar y para la vida en general.
La relación dialéctica entre habilidades cognitivas y socioemocionales, dentro de un marco
pedagógico, permitirá dar herramientas para un mejor tránsito por la escuela, una mejor
forma de relacionarse con el mundo y sus conflictos (entendiendo estos no como algo
necesariamente negativo) y para poder pensar otras formas de abordar las relaciones con los
pares y con todo el resto del mundo, trabajando sobre las potencialidades de cada individuo
dentro de una necesaria grupalidad.
Por último, una vez definido este marco, nos proponemos abordar ejes trasversales a trabajar
en todas las áreas y en todas las instancias de nuestras prácticas:
Inclusión – respeto – solidaridad – escucha –comprensión –sensibilidad.
Familia - participación – Vínculos de confianza.
La palabra como expresión en todos sus sentidos.
Objetivos Generales del programa:
●
Ofrecer un espacio que favorezca la inclusión educativa de todos los colonos que
participen en el programa.
●
Brindar un espacio educativo de calidad donde los participantes sean protagonistas.
●
Promover el desarrollo y conocimiento de las distintas expresiones artísticas,
expresivas, culturales y deportivas a través de propuestas recreativas educativas.
●
Colaborar en la construcción y respeto de las normas y reglas como elementos
fundamentales de la vida en comunidad.
●
Promover el trabajo grupal fortaleciendo la capacidad de autogestión y los vínculos de
solidaridad y confianza.
●
Contribuir al ejercicio de la capacidad de reflexión crítica y de la autonomía.
●
Propiciar un vínculo colaborativo entre el Programa, la Escuela y la Familia.
Objetivos Primera Infancia
Lograr que los niños colonos:
● Sean partícipes de actividades que desarrollen sus habilidades y nuevos conocimientos
provocados por la acción de las propuestas.
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● Se predispongan a disfrutar los diferentes ambientes que los rodean diferenciándolos a
través de la propia experiencia.
● Vivencien a partir de la acción momentos de juegos, exploración y tiempo libre.
● Generen vínculos con sus pares, adultos y referentes de otras propuestas logrando
generar pertenencia.
● Sientan cercanía de participación por parte de su familia o adulto referente como parte
de la propuesta.
Objetivos Nivel Primario / segundo ciclo
Lograr que los niños colonos:
● Profundicen en el conocimiento y valoren su cuerpo; las habilidades y destrezas
corporales como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices de
relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.
● Vivencien diferentes manifestaciones artísticas que favorezcan el desarrollo de la
sensibilidad a través del contacto con el entorno natural y cultural. Asimismo, exploren
cada lenguaje con una mirada crítica y reflexiva para promover la creación de sus
propias obras.
● Logren apropiarse de nuevos saberes cargados de sentido y significado en diversos
contextos (escuela, predio, pileta) a partir de propuestas pedagógicas habituales,
innovadoras y creativas.
● Elaboren estrategias personales y grupales para la resolución de conflictos: cognitivos,
de comunicación y relaciones interpersonales; a través del diálogo, la escucha, el
intercambio de ideas, que permiten el crecimiento individual y colectivo.
Objetivos Nivel Media
Lograr que los adolescentes colonos:
● Sean participantes activos de las actividades, propuestas y procesos pedagógicos
● Logren recuperar espacios de juego desde a partir de las propuestas de los equipos.
● Logren expresarse con respeto intercambiando ideas y diversos puntos de vista con el
otro.
● Generen vínculos con sus pares y docentes, apropiándose de los espacios como lugares
de pertenencia.
Qué se debería tener en cuenta en todo proceso educativo en este marco de Vacaciones en
la Escuela
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Participación individual y grupal
Preguntas y respuestas
Formulación de pensamientos / hipótesis
Exploración y formulación de la exploración
Conclusiones
Tiempos
Fantasía / realidad / creatividad
Desafíos y Destrezas (en diferentes propuestas)
Resolución de conflictos durante las propuestas pedagógicas /actividades / espacios /sectores
Diversas posibilidades de respuestas
Tiempos personales y grupales
Reconocimiento y exploración del silencio y el ruido
Conocerse a uno mismo, y valorarse.
Reconocer y expresar los sentimientos y los afectos.
Comunicarse con el otro.
Reconocer el valor que tiene la vida.
Cuidarse.
Enfrentar y resolver los problemas y los conflictos que se plantean en la vida cotidiana.
Relacionarse con los otros de manera solidaria y en el marco de respeto por las diferencias.
Poner límites para protegerse frente a situaciones de maltrato y abuso.
Decir “no” si la persona se siente amenazada o en riesgo.
En esta oportunidad focalizaremos nuestro proceso de verano realizando el siguiente
recorrido a partir de ejes semanales y ejes transversales.
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