Instructivo - Tercer Año

PRUEBA DIAGNÓSTICA
Área curricular: Ciencia Tecnología y Ambiente
Grado: 3ero de secundaria
3er
Grado
1.
TOMANDO AGUA HELADA
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Juan siente mucho calor y decide tomar agua helada. Al
agregarla en un vaso limpio y seco, observa que las paredes del
vaso están húmedas. Este hecho es común para nosotros pero,
¿hemos averiguado cuál es la razón? Al respecto, Juan está
interesado en saberlo y formula la siguiente pregunta:
¿De qué manera el agua helada influye en humedecer las
paredes del vaso?
Capacidad
Indicador
Descripción
Frente a esta interrogante, Juan decide indagar y plantea
las siguientes hipótesis (probable respuesta):
a) En el aire hay agua en forma de vapor que, al chocar con las
paredes del vaso, se enfría y se condensa.
b) Las moléculas del agua helada son más estables que las
moléculas del aire.
c) El agua helada a una temperatura aproximada de 12°C
todavía permanece en estado líquido.
d) El vidrio de las paredes del vaso es muy delgado y por eso las
moléculas de agua helada pasan al lado externo del vidrio.
¿Cuál es la alternativa correcta?
Respuesta
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia
Problematiza situaciones
Formula una hipótesis considerando la
relación entre la variable independiente y
dependiente, que responde al problema
seleccionado por el estudiante
El estudiante tiene que resolver la situación
problemática reconociendo que en el aire
existe vapor de agua y al chocar con las
paredes frías del vaso se condensa, es decir,
cambia de estado de vapor a líquido
e) En el aire hay agua en forma de vapor
que, al chocar con las paredes del vaso,
se enfría y se condensa
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
2.
RECONOCIENDO VARIABLES
Capacidad
Del enunciado anterior, ¿Cuál sería el procedimiento que le
permitiría a Juan conocer si es el vaso o el agua que influye en
el fenómeno?
a)
b)
c)
d)
Utilizar diferentes vasos y medir el agua a diferentes
temperaturas (helada, caliente y a temperatura ambiente).
Utilizar vasos con iguales características y medir la
temperatura solo del agua helada.
Utilizar diferentes vasos y medir el agua a diferentes
temperaturas (helada, caliente y a temperatura ambiente).
Se considera que las cantidades de agua serán iguales.
Utilizar vasos con iguales características y medir el agua a
diferentes temperaturas (helada, caliente y a temperatura
ambiente). Se considera que las cantidades de agua serán
iguales.
Indaga,
mediante
métodos
científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia
Diseña estrategias para hacer una indagación
Indicador
Elabora un procedimiento que permita
manipular la variable independiente, medir la
dependiente y mantener constantes las
intervinientes para dar respuesta a su pregunta
Descripción
En esta situación el estudiante tiene que
establecer el procedimiento para resolver el
problema reconociendo:
Primero: la variable independiente que es el
agua y establecer la variables intervinientes
(cantidad de agua, material del vaso)
Segundo: Reconocer las características de los
materiales a utilizar para su experimentación
d) Utilizar vasos con iguales características y
medir el agua a diferentes temperaturas
(helada, caliente y a temperatura ambiente). Se
considera que las cantidades de agua serán
iguales
Respuesta
3.
ESTABLECIENDO CONCLUSIONES
Si la hipótesis formulada dice:
“El porcentaje de digestión de los hidratos de carbono, proteínas y
péptidos varía en distintos segmentos del tubo digestivo”
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones
que pueden ser investigadas por la ciencia
Capacidad
Analiza datos o información
Indicador
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su
hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial
Descripción
En esta situación el estudiante tienen que extraer
conclusiones relacionando los resultados obtenidos
según el grafico y la hipótesis formulada
En este caso la hipótesis formulada indica que el
porcentaje de digestión de los hidratos de carbono,
proteínas y péptidos varían en distintos segmentos
del tubo digestivo y los resultados del grafico
coinciden con la hipótesis formulada por lo tanto
validará su hipótesis
c. El mayor porcentaje de la digestión de
carbohidratos, proteínas y péptidos se realizan en el
estómago y en el intestino delgado, mientras que en
el intestino grueso y en el recto no hay digestión de
los compuestos mencionados
Y el gráfico muestra los resultados de la indagación:
¿Cuál sería tu conclusión, para validar o no tu hipótesis?
a) La digestión de los carbohidratos se inicia en la boca y la de las
proteínas, en el estómago.
b) El 60% de la digestión se realiza en el estómago y en el intestino
delgado.
c) El mayor porcentaje de la digestión de carbohidratos, proteínas
y péptidos se realizan en el estómago y en el intestino delgado,
mientras que en el intestino grueso y en el recto no hay
digestión de los compuestos mencionados.
d) El mayor porcentaje de digestión solo de carbohidratos se da en
la boca y en el intestino delgado no existe digestión de ninguno
de los compuestos señalados.
a)
Respuesta
4.
TRANSFORMANDO ENERGÍA LUMINOSA EN ENERGÍA
QUÍMICA
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Describe el proceso de la fotosíntesis completando los casilleros del
esquema de la reacción química:
Competencia
Explica el mundo físico,
conocimientos científicos
Capacidad
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicos y argumenta científicamente
Justifica que las plantas producen sus
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis
que transforman la energía luminosa en
energía química
En esta situación el estudiante completará el
cuadro reconociendo que las plantas son
capaces de transformar energía. Cuando
reciben la energía luminosa, convierten el
dióxido de carbono que toman del aire y el
agua que toman del suelo en azúcar y
oxigeno que es energía química
d) Dióxido de carbono-glucosa
Indicador
Descripción
Respuesta
¿Cuál sería la secuencia?
a) Glucosa-dióxido de carbono
c)
Dióxido de carbono-clorofila
b) Clorofila-glucosa
d)
Dióxido de carbono-glucosa
basado
en
5. LA MÁS VELOZ
Se han realizado algunas mediciones sobre las velocidades de ciertas
especies como:
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Si realizamos una competencia entre ellos ¿cuál de las especies llegaría
último?
a) Libélula
c) Abeja de la miel
b)
d) Abejorro
Avispa
Competencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos
Capacidad
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Indicador
Justifica que las unidades de mediciones se rigen
por sistema internacional de unidades
Descripción
En esta situación el estudiante tiene que reconocer
cuál de los ejemplos propuestos está expresado en
unidades del sistema internacional y a partir de ello
realizar la conversión de unidades para indicar el
orden de llegada de las especies
Respuesta
c) Abeja de la miel
6. CONCENTRACIÓN DE LOS GASES ATMOSFÉRICOS
¿En qué opción los gases atmosféricos están ordenados en forma
descendiente (de mayor a menor) respecto de sus concentraciones
porcentuales?
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos
Capacidad
Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Indicador
Justifica que la biosfera es un sistema cerrado para
la materia, donde fluyen los ciclos biogeoquímicos
Descripción
En esta situación el estudiante tiene que reconocer
la importancia de la concentración de los gases
atmosféricos, cuyo mayor porcentaje es del
nitrógeno, después del oxígeno y luego del dióxido
de carbono
Respuesta
d) nitrógeno, oxigeno, dióxido de carbono
7. FILTRANDO AGUA DE LLUVIA
En ciertas zonas del Perú, el agua escasea gran parte del año y llueve con
frecuencia, por ello los estudiantes de estas zonas frente a esta realidad se
proponen aprovechar el agua de lluvia y mejorar su calidad apta para el
consumo humano.
Los estudiantes han indagado sobre procesos de filtración del agua que
ocurren en pozos y corrientes de aguas naturales para que el agua sea
cristalina con pocos residuos sólidos. Ellos han diseñado un esquema de
filtración que les servirá como base para ir mejorando su diseño.
De acuerdo a la figura mostrada, completa los materiales que utilizarían los
estudiantes para su filtración:
a)
b)
c)
d)
A(algodón), B(arena fina), C(grava), D(piedras)
A(grava), B(arena fina), C(algodón), D (piedras)
A(algodón), B(arena fina), C(piedras), D(grava)
A(algodón), B(grava), C(arena fina), D(piedras)
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
Capacidad
Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicas y selecciona alternativas de solución
Indicador
Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa
de solución que son deseables de optimizar y
selecciona los recursos que deben ser consumidos
en la menor cantidad posible para lograrlo
Descripción
En esta situación el estudiante tiene que reconocer
los diferentes componentes que intervienen en todo
proceso de filtración del agua y que es una
alternativa de solución para mejorar su uso
Respuesta
a) A(algodón ), B(arena fina), C(grava), D(piedras)
8. DESCRIBIENDO UN DESTILADOR SOLAR
Los estudiantes han diseñado un prototipo de un destilador solar.
Según el gráfico, indica la secuencia de su funcionamiento, teniendo en
cuenta que el agua es el elemento a destilar
a)
b)
c)
d)
Enfriamiento (aislante térmico), condensado, radiación solar, evaporación.
Radiación solar, enfriamiento (aislante térmico), condensado, evaporación.
Radiación solar, evaporación, Condensado, enfriamiento (aislante térmico).
Evaporación, condensado, enfriamiento (aislante térmico), radiación solar.
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno
Capacidad
Diseña alternativas de solución al problema
Indicador
Describe el funcionamiento de su prototipo
Descripción
En esta situación el estudiante reconocerá que el
funcionamiento de un destilador solar se relaciona
con el ciclo del agua, por lo cual considerará la
secuencia: calentamiento del agua producido por la
radiación solar, evaporación, condensación,
enfriamiento
Respuesta
c) Radiación solar, evaporación, Condensado,
enfriamiento (aislante térmico
9. CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Diversas actividades humanas como la deforestación, algunas prácticas
agrícolas (abono químico, plaguicidas) e industriales, quema de la biomasa
(quema de pastizales y diversos vegetales), quema de basura, entre otras,
están alterando la composición de la atmosfera y contribuyen tanto al
aumento del efecto invernadero como al cambio climático.
Identifica qué problemas de contaminación ambiental del aire existen en tu
localidad y plantea dos alternativas de solución.
……………………………………………………………………………………………………………….….……
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
Capacidad
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Indicador
Emite juicio de valor sobre los problemas de
contaminación ambiental del aire y alternativas de
solución
Descripción
En esta situación el estudiante reflexiona y evalúa
sobre problemas de contaminación ambiental del
aire que ocurren en su localidad y plantea
soluciones
Respuesta
Se evaluará según rúbrica
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…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Ítem abierto 09
Valoración
Criterios a evaluar
Deficiente
0
Aceptable
1
Bueno
2
Identifica
y
explica
problemas de contaminación
ambiental del aire
No
ofrece
interpretaciones de
los
elementos
fundamentales que
forman parte de los
problemas
de
contaminación
ambiental del aire
Presenta muy pocas
soluciones
o
no
presenta
solución
alguna a los posibles
problemas
de
contaminación
ambiental del aire
Ofrece
interpretaciones
de los elementos
fundamentales
que forman parte
de los problemas
de contaminación
ambiental del aire
Presenta
soluciones viables
a los posibles
problemas
de
contaminación
ambiental
del
aire, de manera
clara y coherente
Presenta soluciones
viables a los posibles
problemas
de
contaminación
ambiental del aire,
de manera clara,
crítica, coherente y
concisa
Presenta soluciones
viables a los posibles
problemas
de
contaminación
ambiental del aire,
de manera clara,
crítica, coherente y
concisa
Presenta soluciones viables
10. USO DE INSECTICIDAS Y PLAGUICIDAS
La producción intensiva de alimentos implica un elevado uso de insecticidas y
plaguicidas en la agricultura. El problema ocurre cuando su uso reduce la
biodiversidad y la fijación del nitrógeno, destruye el hábitat de las diferentes
especies, contamina el agua así como la atmosfera cuando las partículas de
pesticidas suspendidas en el aire son llevadas por el viento a otras áreas. Esta
contaminación afecta la salud humana, generando lesiones dérmicas,
conjuntivitis e infecciones gastrointestinales y respiratorias, entre otras
dolencias.
Por otro lado, debido a la creciente globalización de la producción de
alimentos, se continúa utilizando los insecticidas y plaguicidas para proteger
el sustento y ganancia de las comunidades agrícolas. ¿Cuál es tu posición
frente a la situación planteada? Argumenta.
CARACTERÍSTICA DEL ÍTEM
Competencia
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad
Capacidad
Toma posición crítica frente a situaciones
sociocientíficas
Indicador
Presenta argumentos para defender su posición
respecto a situaciones controversiales teniendo en
cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente
Descripción
En esta situación el estudiante analiza dos
situaciones controversiales en razón al uso de los
insecticidas y plaguicidas: el daño a la salud humana
y la productividad agrícola que genera
Respuesta
Se evaluará según rúbrica
……………………………………………………………………………………………………………………..
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Ítem abierto 10
Criterios a evaluar
Presenta un punto de vista
y
reconoce
otras
perspectivas
Valoración
Deficiente
0
Aceptable
1
Bueno
2
No presenta un punto
de vista claro. Falla en
anticipar objeciones
hacia su punto de
vista o a considerar
otras perspectivas y
posiciones
Presenta
un
punto de vista de
los
problemas,
situaciones
o
dilemas
planteados
y
discute
sus
debilidades
y
fortalezas
Presenta un punto de
vista de forma clara y
precisa
de
los
problemas,
situaciones o dilemas
planteados
Reconoce objeciones
y posiciones rivales, y
provee
respuestas
convincentes a estas
objeciones